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記金華的雙龍洞第二課時教學設計
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的記金華的雙龍洞第二課時教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
記金華的雙龍洞第二課時教學設計1
【教學目標】
�。�、情意目標：
激發對大自然的熱愛之情。
２、認知目標：
認識本課生字，理解詞語意思；了解金華雙龍洞特點。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、能力目標：
了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者細致描寫的方法；閱讀和想象相結合，讀懂課文，發展想象力。
【教學重點和難點】
了解外洞、孔隙、內洞的特點，分清文章的主次，是教學的重點。感受孔隙的窄小是教學的難點。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第二課時
〖教學目標〗
�。�、閱讀和想象結合，了解金華雙龍洞的特點。
２、學習作者細致描寫的方法。朗讀課文，背誦喜歡的段落。
〖教學過程〗
一、回憶作者游覽的順序
�。ò鍟�
二、閱讀課文，了解雙龍洞的特點
�。�、外洞：
⑴多媒體播放“外洞”景色。
�、埔x課文：
洞口（），外洞（）。
�、潜容^閱讀，體會作者是怎樣通過細致的描寫把外洞的特點描寫具體的：
�、偻舛春艽�，全是石頭。
�、谧哌M去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。
�。�、孔隙：
�、庞赏舛催M入內洞，要經過一個孔隙。這孔隙有什么特點？你是從哪里看出來的？
⑵從小船的“小”，體會孔隙的窄小。從人躺在船里進孔隙的感覺，體會孔隙的低矮。（“從……到……到……到……”為什么要這樣寫？）
朗讀課文中描寫“我”進內洞時的感覺的句子。（體會作者細致的描寫）
�、切〈窃鯓訌耐舛催M入內洞的？
學生用兩只手演示“我”進入內洞的經過。邊演示邊復述或背誦，進一步體會孔隙的窄小、低矮。
３、內洞：
�、爬首x想象，你看到了什么？
�、贫嗝襟w放映內洞錄象：
認識石筍和石鐘乳。
想象所看到的石筍和石鐘乳，練習說話。
為有困難的學生提供句式：
看那石筍（石鐘乳），像xx。
⑶用一個詞語來概括它的'形狀變化之多──（）
用一個詞語來概括它的顏色多──（）
�、壤斫狻笆莵磉M房子”，體會內洞的大。
三、總結課文
你覺得學了課文，對你有什么幫助？
１、找出課文中描寫溪水和泉水的句子，理清文中的另一條線索。
�。ò鍟c游覽順序對應，幫助學生理解兩條線索的關系）
２、通過細致的描寫，寫出事物特征。
四、設計導游詞
選擇自己喜歡的景點，設計導游詞。
為錄象片配導游詞。
記金華的雙龍洞第二課時教學設計2
一、復習引入
�。薄⒄f說課文的第１自然段和２、３自然段主要講了什么？
�。病⑦^渡：
去雙龍洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、去領略吧！
二、繼續探究課文內容，領略金華雙龍洞的神奇美景
�。�、自學４～７自然段：
�、拍x思考：
作者在外洞、孔隙、內洞都看到了哪些景象，有何感受？
�、圃诓欢牡胤阶錾蠘擞�。
�。�、小組討論交流。
�。�、匯報交流自學成果，教師相機引導、點撥。
在學生回答的基礎上，引導他們把握如下要點：
�。ㄒ龑W生體會作者是怎樣把從外洞到內洞的經過說清楚的，再說說作者是怎樣具體描寫船的“小”，由外洞到內洞的“窄”，注意學習這種細致描寫的方法。）
教師：
課文中寫道：“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出�！笨紫吨感《�、裂縫，應該說是小的；但又能容小船進出，那就該說是大的，那孔隙到底該說它小，還是該說它大呢？
（讓學生各談自己的理解，最后經過討論得出結論，說它“大”或“小”，要跟它相連的外洞與內洞的大小比較，才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八百人開會，當然很大，而內洞更有十來進房子那么大。這就顯出這一處的洞或裂縫很小，因而稱之為“孔隙”。至于這個“洞”或“裂縫”本身并不小。）
有感情地朗讀第５自然段。
⑴出示電腦課件，欣賞內洞的神奇美景。
�、聘星槔首x６、７自然段。
�、琴|疑問難，合作解疑：
�。嶙髡呖吹蕉错數碾p龍說“有點像”，到底像不像？
（學生可能有的說“像”，有的說“不太像”。經過爭論可逐步得出結論：此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態，再加上燈光搖曳，產生一種“像”的感覺；但由于它是石鐘乳自然形成，沒有經過人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者說“有點像”，可見其用詞嚴謹。）
ｂ課文中寫“其次是石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多�！蹦敲�，究竟可以想象成什么器用、什么宮室、什么神仙和動物呢？（可讓學生張開想象的翅膀，盡情地發揮。）
ｃ“泉水右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里�！闭諔衔摹叭薄�
�。础R讀第８自然段，思考：
這段講什么？
�。ǔ舜龆矗�
三、總結全文
�。�、出示電腦課件，按游覽順序播放全文景象，體會雙龍洞一游的種種美的感受。
２、指名有感情地朗讀全文。
�。�、總結：
雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內洞夢幻般神奇，再加上過孔隙時那新奇的`快感，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經的路線結合起來寫，使我們讀了也仿佛身臨其境。
四、拓展延伸
根據課文的描述，展開合理想象，分小組設計“外洞”“內洞”及“兩洞連接”處的解說詞，輪流擔當導游。選出說得好的同學在班上說一說。
五、指導寫字，鞏固字音，記憶字形，讀寫詞語
�。薄⑿〗M內說一說是怎樣記憶生字的。
２、指導書寫，重點指導“額”字。
�。�、讀寫詞語。
記金華的雙龍洞第二課時教學設計3
第二課時
教學目標
１、進一步了解雙龍洞的特點，激發學生熱愛大自然的思想感情。
２、理清課文順序，分清文章的主次。
３、引導學生學寫各部分景點的解說詞，培養學生的說、寫能力。
�。�、感情朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點、難點
�。�、清課文順序，分清文章的主次。
�。�、引導學生學寫各部分景點的解說詞，培養學生的說、寫能力。
教學過程
一、談話導入
老師：上節課我們已經知道了游雙龍洞的行程路線，大家對這次的游覽充滿了各種各樣的期待和幻想。這節課就讓我們去親自體驗一番吧。
二、緊緊扣住每個景點不同特點
采用多種教學方式，充分調動學生的視聽想象等多方面感官，培養學生的文學鑒賞能力，學習游記的寫作方法：
１、領悟美，感受情──學習“路上”：
�、耪n文中哪些是寫路上的？
⑵把描寫路上美的句子找出來，想想美在哪里？全班齊讀這些美句。（教師把剪貼畫“路上”放在導游圖中路上位置）
�、恰胺奂t色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”這句話寫作順序怎樣？這么多顏色，你感覺怎么樣？這么美的句子值得我們好好品讀。
（學生比賽回答、比賽讀）
�、葹槭裁础跋鲿r而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子？”哪位同學能讀出溪流變化？（在學生朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動變化的聲音）
�、砷]上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊欣賞路上的美景。（教師配樂朗誦）
�、蔬@么美的句子，如果能把它記下來多好啊�？凑l在3分鐘內記得又多又好。
學生自己讀句子。交流，并請記得多的學生介紹一下自己的經驗。
�。�、扣詞句，抓特點──學習“洞口”、“外洞”：
過渡：
路上景色如畫，但我們目的不在這里，我們目的在雙龍洞。
�、抛杂衫首x第四自然段。（教師把剪貼畫“外洞”放在導游圖中的外洞位置）
�、啤巴回Ｉ簟笔裁匆馑�？從這個詞可看出洞口什么特點？
�、恰白哌M去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠”說明外洞什么特征？（教師點學生回答，師生概括）
�、攘私馔舛刺攸c，體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。
請一名學生有感情地朗讀第三段。
�。ò鍟荷铰访溃�
�。ǘ纯诳捎谩皩挕弊謥砀爬�，外洞可用“大”字來概括）
�。ò鍟簩挻螅�
�。ǘ纯谕獾木吧鼓惝a生什么感覺？讀一讀，說一說。
�。ǜ呱街�，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產生一種神秘感）
作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？（走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。）
�、勺髡哂忠淮翁岬健叭�，從全篇來看，它起什么作用？
�。ㄋ亲髡咴诙粗杏斡[的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出的'孔隙進出內洞）
�。�、入情境，悟特點──學習“孔隙”：
過渡：
參觀完了外洞，順著泉源，乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。
�、耪垉晌煌瑢W前去探探路。這兩位同學合適嗎？這兩位同學不合適可看出孔隙什么特點？（教師點兩位較胖的學生上講臺）
⑵船怎樣進出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請看錄象，船是怎樣進出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄，進孔隙，你的心情怎樣？（教師放錄像，配錄音介紹）
�、钦堃煌瑢W上講臺，把黑板當小船，模擬作者是怎樣進孔隙的？體驗作者當時的心情。（學生以黑板為小船做動作，師生評價）
⑷分組朗讀，讀出好奇、緊張心情，看哪一組讀得最好。（教師點評朗讀）
三、穿過這驚險的孔隙，我們的眼前又會出現什么樣的景象，我們下節課再學
四、課后作業
把前面已經游覽過的地方編成導游詞。
記金華的雙龍洞第二課時教學設計4
[教學目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。
2、了解雙龍洞洞口、外洞、孔隙、內洞的特點，體會將見聞和感受結合，把事物寫得具體形象的表達方式。
3、學習可以把特別的景物作為重點來寫的方法。
[教學過程]
一、復習導入
1、上節課我們了解了葉圣陶爺爺游雙龍洞的游覽順序，請同學來讀一讀點明地點的句子。
2、誰來回顧一下游覽順序？
小結：葉圣陶先生就是按照“路上-洞口-外洞-孔隙-內洞-出洞”的順序游覽雙龍洞的。
3、這節課我們跟隨著課文一起到“洞口、外洞、孔隙、內洞”去看看吧。
二、精讀感悟
�。ㄒ唬岸纯凇薄巴舛础�
1、來看描寫“洞口”的這一段。你會怎么讀這一句話呢？指名讀。聽老師讀“洞口”部分。你發現老師是怎樣讀書的嗎？
2、像這樣讀一讀，想一想，圈一圈，就找到了洞口的特點——寬（板書）。
3、共讀“外洞”部分
用老師這樣的方法，自由讀讀描寫“外洞”的句子，找出“外洞”的特點，一生指名朗讀描寫“外洞”部分語句，交流讀書感受。
過渡：用“讀、想、標注”的方式，自由讀第5-7自然段，思考：孔隙和內洞有什么特點？最吸引你的地方是哪里？
4、總結：孔隙的特點——窄小、低矮；內洞的特點——黑、奇、大。
（二）“孔隙”
我們經常出去游玩，和你去過的`地方比，“孔隙”最吸引你的地方是哪里？誰來交流一下自己的讀書體會。
1、進出工具——船小
a、大家對孔隙的印象就是一個字——小。那孔隙有多小呢？我們來讀讀對進出孔隙的船的描寫，你能感受到“孔隙”之小嗎？對比句子，老師把這個句子改了一下，你覺得哪個句子比較好。從四個“小”體會作者對船小的強調。指名讀。
b、除了這四個“小”你還能通過哪些詞告訴別人，是怎樣的小船？在這條小船上，我可以坐著嗎？我們可以三個人一起做嗎？都不能！到底是怎樣小的小船呢？誰通過朗讀讓我們感受到船的小呢。
c、假如后面有聽課的老師想問問小船的情況，你會怎么告訴他呢？指名讀。
小結：這孔隙只能容下這樣小小的船進出，雖然寫的是“船”，可讓我們處處感受到“孔隙”的低矮、狹窄。
2、進出方式
a、還能從哪里感受到“孔隙”的小的呢？船小，這小船進出孔隙的方式也很特別呢？指名說。
b、老師這有一艘小船，請兩位工作人員結合黑板上的圖給大家解釋一下進出孔隙的方式。
采訪一下工作人員：為什么采用這樣獨特的方式呢？
c、哦，原來只能用這樣的方式，就算是這么小的船在里面也沒有辦法掉頭，只能直進直出，這個孔隙真的是太小了。
3、做法感受
a、同學們去過雙龍洞嗎？我們體驗一下坐船過孔隙吧？
臀是本課的生字，臀是月字旁，句子中還有一些也是月字旁的字，這些都和——身體有關。你知道臀指的是身體哪個部位嗎？摸摸句子中提到的身體部位。凡是和身體有關的部位都寫出來了，從——到——到——，沒有一處不——。這樣細致具體地描寫更直觀地感受到孔隙的特點就是——窄小。請你讀讀這句話，讀出作者的感覺吧！
b、引導換詞體會：“沒有一處不貼著船底了”，這里的“貼”字還能換成什么詞？（如挨、觸）讀一讀，你覺得哪個好？誰能到前面來演示一下這幾個動作——挨、觸、（體會到是緊緊地挨著，從而感受到孔隙的低矮）讀一讀這句話，體會著必須緊緊挨著船底的感覺。
模擬過孔隙：你是怎么躺的？想象著自己躺在小船里，誰能說一下。男生準備好了嗎？男生一起來讀這句話。女生呢？一起讀。我們馬上就要開船了。播放視頻。
c、有人真去測量了這孔隙的高度，只有一尺（33、33厘米）低。你有什么感覺？你們會不會動？敢不敢動？要是把肩膀稍微聳起來呢？要是把腳稍微翹起來？要是把臀部稍微抬起來？學生想象說話。帶著這樣的心情，讀出你的感受。
4、仿寫“一線天”
a、感悟寫法：這段文字，沒有一個孔隙的“小”字，字里行間卻處處讓我們感受到孔隙的窄小、低矮，讓我們的心也隨著作者進入孔隙緊張起來。作者是怎么把孔隙窄小這個特點寫清楚的呢？
小結：作者就是用見到的小船的小，這就是他的——見聞，還有他過孔隙的感覺，這也就是他的——感受，寫出了孔隙的窄小，讀后讓人印象深刻，仿佛——身臨其境。
b、拓展延伸：黃山著名景點之一——一線天，也是以窄著稱，在一線天你看到了什么？過一線天你的感受是什么？學習課文的寫法，也可以結合自己平時積累的，讓我們感受到一線天的狹窄嗎？寫一寫，交流。
�。ㄈ﹥榷�
1、內洞又有什么吸引你的地方呢？誰來說一說。孔隙的特點是——小，內洞的特點是——大、奇、黑。
2、我們跟著圖片去欣賞一下，發揮你的想象力，看到這些石鐘乳和石筍，你會想到哪些神仙、動物、以及宮室器用？
3、有人游覽了雙龍洞，他覺得太有趣了，他是這樣寫的，誰來讀一讀？——洞內石鐘乳、石筍眾多，造型奇特、布局巧妙、顏色各異，有“黃龍吐水”“倒掛蝙蝠”“彩云遮月”“天馬行空”“海龜探�！薄皦坌桥c仙桃”“青蛙盜仙草”等四十余種景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。指名讀�？墒侨~圣陶爺爺卻是這樣寫——這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。
4、如果把這一段加到課文里就更好了，雙龍洞也介紹得很詳細，你認為呢？就這個問題，我也問過葉圣陶爺爺，你猜他怎么說呢？
5、也許你讀了葉圣陶爺爺的原文你就明白了。誰來讀——“這是各處巖洞的通例，凡是巖洞都有相類的名目。我不感興趣，雖然聽了，一個也沒有記住�！贝蜷_文章就像和作者對話，原文選進教材會有改動，為了更好地了解，我們可以找到原文讀一讀。
三、感受寫法
1、葉圣陶爺爺在這篇文章中還悄悄告訴我們一些寫游記的小秘訣，你知道了嗎？就像語文園地“交流平臺”里說的那樣——可以把特別吸引你的景物作為重點來寫。如，《記金華的雙龍洞》重點寫了外洞和內洞之間的孔隙。
2、原來雙龍洞作為自然景觀都有1600年的歷史了，在明代就有“千尺橫梁壓水低，輕舠（dāo）仰臥入回溪�！鳎┩缆 边@樣的詩句，一起來讀。另外，據考證雙龍洞是世界上唯一一個臥舟進洞的溶洞。所以葉圣陶爺爺在這篇文章中花了很大的筆墨寫了重點景觀——孔隙。
3、《記金華的雙龍洞》這篇文章就刻在景點里，具體位置還等待你們去找尋。你看，葉圣陶爺爺正在給一個小男孩講述寫好游記的小秘密呢？誰來猜猜，葉圣陶爺爺有可能怎么說呢？指名說。是呀，我跟著葉圣陶爺爺的文字游覽了金龍洞，也從中學會了一些寫游記的方法。老師也進行了總結，誰愿意讀一讀。出示——游覽順序講分明，介紹景物抓特點，突出感受寫真實，游記方能吸引人。
四、作業：
1、思考你游覽過哪些地方？哪個地方給你留下的印象最深？
2、推薦閱讀葉圣陶《記金華的兩個巖洞》
板書設計
17記金華的雙龍洞
讀記批注
見聞感受
記金華的雙龍洞第二課時教學設計5
【設計理念】
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會作者的寫作方法，從而“學”到自己“寫”，這是我所追求的。
【教學目標】
�。�、認識本課的生字，正確讀寫“浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭”等詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落。
�。场⒘私庾髡叩挠斡[順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方法。
４、閱讀與想象相結合，了解金華龍洞的特點，激發學生熱愛祖國河山的情感。
【教學重點】
�。�、了解外洞、孔隙和內洞的特點。
２、落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目。
【課前準備】
課前讓學生收集有關金華龍雙洞的信息，教師準備多媒體課件。
第一課時
一、激發興趣，導入課文
�。薄⒄勗�，展示祖國的風景名勝圖片。
�。�、學生說說自己游覽過哪些地方，心情如何。
３、播放雙龍洞的課件。
二、初讀課文，整體感悟
１、學生自由讀課文，讀準字音。
２、畫出作者游覽的景點，想想是按什么順序游覽的。
３、把景點連起來，理一理，看作者的游覽路線是怎樣的。
�。�、讀課文，找出作者游覽景點產生變換的詞句，讀讀，體會這些詞句在描寫游覽過程中的作用。
５、畫出表示“泉水流經路線”的詞句，理清泉水的流線：
石洞──內洞──孔隙──外洞──洞口──路上
三、分清主次，把握重點
１、了解作者游覽的全過程。
�。病⒛x課文，對照作者的游覽過程，說說哪些是主要內容，哪些是次要內容，分清課文的主次。
�。�、前后桌討論，說出自己的'看法，并說明理由。
四、學習路上見聞
１、學生自瀆１～３分鐘，邊讀邊畫出喜歡的詞句，互相討論作者看到了什么，聽到了什么。
�。�、課件出示第二、三自然段。
３、引導學生朗讀，并結合課件上彩圖，說說體會到了什么。
４、組織學生多種形式朗讀。
五、學習生字，積累詞語
出示生字卡片，指名讓學生認讀，識記。
六、布置作業
１、有感情地朗讀課文。
�。病⒊瓕懕菊n生字詞和自己喜歡的其他詞語。
第二課時
一、細讀課文，突破重點
�。�、回憶課文內容，說說作者游覽的順序和文中描寫的主要景點。
�。�、引導學生自學“由洞外進入洞內”一段：
⑴讓學生讀出感覺，邊讀邊想象，使自己仿佛置身其中。
�、品治觥⒗斫饪紫兜摹靶 焙汀罢保�
�。崂斫饪紫兜摹靶 保�
找出描寫孔隙小的語句。想想作者為什么不直接描寫孔隙的大小，而描寫“小船”有多小呢？
�。怏w驗孔隙的“窄”
品析：“自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了�！边@句話說明了什么？
“可是還能感覺……我又感覺……”寫出了作者的什么感覺？想象一下，如果你躺在小船上過孔隙，有什么樣的感覺。
ｃ觀看課件，圖文對照，體會孔隙的特點，了解作者的寫作特點。
３、總結學習方法：
�、胚@個景點有什么特點？是從哪些語句看出來的？
�、谱髡叩母惺苁鞘裁矗�
�、窃鯓油ㄟ^朗讀來表現景物的特點和作者的感受？
以自己學習和小組合作學習相結合的方式，學習課文的其他兩個景點，學生匯報學習情況。
二、朗讀練習，領略美景
�。�、啟發學生邊朗讀百年想象，讓想象的內容在腦海中浮現。
２、把自己覺得美的語句多讀幾遍，想想如果自己是導游，要如何向人們介紹這些美景。
�。�、鼓勵學生自由背誦。
結語：
同學們，通過本課的學習，我們了解了作者游覽雙龍洞的路線，領略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。葉圣陶先生游完雙龍洞后，乘興而上，又游覽了冰壺洞。你們課后可以看一看作者寫的《游了三個洞》。
三、布置作業
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、設計各個景點的解說詞。
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