公開課評課稿模板

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。優秀的評課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的公開課評課稿模板，歡迎閱讀與收藏。

公開課評課稿模板1

　　短小、深奧的文言文，經我校鄒紅霞老師的真情演繹，撥響了全體聽課老師和學生們的心弦，讓我們為之震撼、惋惜、悲嘆。伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓，然而弦盡音未盡，那余音卻久久縈繞我們的耳際，彈之不走，揮之不去。這就是鄒老師在《伯牙絕弦》的教學中為我們奏出的優美動人的樂曲！

　　走進鄒老師的課堂，我仿佛聽到了伯牙優美的琴聲，看到了伯牙因子期的離去喟然長嘆、悲切傷感的神情。也深深感受到知音難求的那種渴望、失落的心境……

　　鄒老師的課，之所以給我們留下這么深的印象，我覺得與教師對文本的挖掘、領悟得深入、透徹是密不可分的，是教師巧設情境，精心構建教程的結果。

　　一、游戲導入激發興趣

　　一開課，教師就指出我是可愛的點點中國的語言文字是有顏色、有聲音、有畫面、有情節，甚至是有味道的我是可愛的點點，出示詞語我是可愛的點點清風徐徐我是可愛的點點、我是可愛的點點炊煙裊裊我是可愛的點點、我是可愛的點點高山流水我是可愛的點點等，讓學生展開聯想，以游戲的.形式，讓學生在輕松的課堂氛圍中開始了學習。

　　二、以讀代講回歸自然

　　整堂課，教師引導學生朗讀課文的遍數不下二十遍。從剛開始接觸課文時我是可愛的點點用老祖宗的方法我是可愛的點點自讀到指名讀、分組讀、男女讀、全班齊讀；從要求讀通順，讀流利，到讀得有節奏，再到一句一句感悟讀，引讀，配樂讀等。每次的朗讀并不是簡單機械的重復，而是環環相扣，步步提升。而這樣多層次，多元化的朗讀，都由一條我是可愛的點點情感我是可愛的點點主線緊緊地牽引，那就是教師抓住文本的我是可愛的點點情脈我是可愛的點點——伯牙與子期的心心相通，花大力氣地品味語言的情思，在不經意間，學生的真情自然地流淌出來了。

　　三、抓住重點品出意境

　　整堂課，教師引領著學生如同暢飲著一杯醇香的酒，品味著一杯清香的茶，在字里行間，去品讀，去感悟。如讓學生品味三個我是可愛的點點善我是可愛的點點字，每次的意思有什么不同；在現代文中，這個字的意思又是什么；從哪些地方可以看出我是可愛的點點伯牙善鼓琴，鐘子期善聽我是可愛的點點。這一品，讓學生深切感受到伯牙琴技的高超，子期對伯牙琴聲的喜愛，以及他們之間的情誼。學生我是可愛的點點善哉我是可愛的點點之聲自內心由衷地發出，一次又一次，不絕于耳。在此基礎上，我是可愛的點點伯牙所念，子期必得之我是可愛的點點的理解水到渠成。再如，讓學生想象：伯牙破琴絕弦，終身不復鼓，不復鼓的僅僅是琴嗎？通過想象說話，再一次讓學生深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。這一品味，讓學生的情感得到了升華：那就是我是可愛的點點千古知音最難覓我是可愛的點點，珍惜擁有，珍惜友情。

　　四、課外拓展畫龍點睛

　　教師在教學中，多次設計了讓學生閱讀課外資料的環節。如我是可愛的點點文中并沒有直接寫伯牙的善鼓，你能給大家介紹一下嗎我是可愛的點點、我是可愛的點點伯牙與子期故事千古流傳，誰來講一講他們的故事我是可愛的點點。這些安排，不僅體現了教師大語文觀的教學理念，還進一步調動了學生的學習興趣，為學生理解什么叫我是可愛的點點知音我是可愛的點點、我是可愛的點點千古知音最難覓我是可愛的點點作了很好的鋪墊。而我是可愛的點點子期墓前，伯牙寫下了一首短歌我是可愛的點點材料的引入，加上教師飽含深情的朗讀，則真正起到了畫龍點睛、感人肺腑的功效。

　　教師能夠把自己的情感深深地融入到文本中，讓學生通過讀中感悟，在不知不覺中實現了學生、教師與文本的思想交流和心靈沐浴，真正達到了突顯語文教學實效的目的。

公開課評課稿模板2

　　隨感今天上午的三節課，我們的三位老師同上《通分》。各位教師貫穿我是可愛的點點以學生為本，以促進學生的發展為本我是可愛的點點和我是可愛的點點自主、合作、探究我是可愛的點點的教學理念。

　　他們不同的教學設計，不同的教學構思，不同的教學方法，使我們聽課者真正感受到數學教學藝術的魅力。教師從容不迫，適時發揮，教學語言和藹可親，給人如沐春風之感；學生活潑好動，積極參與學習過程，學生學習的主人翁意識躍然紙上。這些給我們留下深刻的印象。

　　我覺得三位老師對新課程理念的領會是深刻的，教學方法把握得當，營造了一個寬松、和諧的學習氛圍，體現了我是可愛的點點以學生為主體的教學思想。我是可愛的點點尤其是翁學兵老師的課，思路清晰，由通分的概念自然引到通分的方法，通過舉例，讓學生明白了公分母取最小公倍數比較簡便，特別討論了學生練習中易錯的題，重點難點突出，引導學生步步深入理解，扎實掌握，知識目標落實的比較到位。在教學中，教師只是起著主導作用，學生的積極參與發揮了主體作用，調動了學生的主觀能動性。作為新教師，我要學習的還有很多，比如如何激發學生學習興趣，如何進行設計課堂教學以達到更好的教學效果。

　　卜老師的.課的設計大膽、開放，在教學方法上給我一種全新的感受，她的課建立在學生認真預習的基礎上，充分體現了學生是課堂主體的教學原則，對提高學生的自學能力有很大的幫助，體現了素質教育的原則。對于高年級的學生，教師是可以適當培養學生的預習能力，但有的學生在老師布置了預習作業后，打開課本隨便看看，走馬觀花，預習完畢。在平時教學中，這樣的現象也比較常見，這就需要教師不斷引導，教給學生科學的預習方法，使學生能合理地選擇和運用恰當的方法進行有效地預習，取得良好的預習效果。

　　在平時教學中，可以選擇一些學生容易理解的內容讓學生先進行預習，要求學生讀課本，問問自己我是可愛的點點我看懂了什么我是可愛的點點我是可愛的點點我還有什么沒有不懂我是可愛的點點我是可愛的點點我還想了解什么我是可愛的點點，讓學生學會感知、理解新知識，同時找出自己不理解的難題、有疑問的地方，以便聽課時重點解決。培養學生多渠道去探索新知，更能激發學生學習的興趣。

　　通過預習方法的指導、訓練，可以使學生學會預習，提高課堂學習效率，更扎實地掌握知識。教師在課堂上可以根據大多數學生的預習情況提出問題開展教學。對于重點、難點再進行更深入地講解，使學生的知識得到全面掌握。

　　外出聽課學習，收獲不少，以上是我個人想法。作為新教師，我也繼續在實踐中不斷探索。

公開課評課稿模板3

　　在我校的自主高效課堂展示課中，秦淑麗老師的《分數和小數的互化》給我留下深刻的印象。

　　這節課有兩個知識點，一個是分數化成小數；一個是小數化成分數。這兩部分各有各的難點和易錯點。秦老師上的這節課充分體現了自主、高效的特色。在預習的基礎上，讓學生通過小組合作、自主探究、交流匯報、說練結合等不同形式，充分調動學生的學習主動性，每個學生都積極參與學習過程，高效率的完成這節課的學習任務。整節課老師上的輕松，學生學得也輕松。

　　其中有一個片段與大家共享：

　　師：小組之間交流過了預習情況，知道我們今天要學習的內容是什么？

　　生回答后。師板書課題《分數和小數的`互化》

　　出示例題：把下面的分數化成小數。

　　0．7 0．18 0．005

　　讀題后獨立練習。指名上臺板演。

　　0．7=7/10 0．18=18/100

　　0．005=5/1000

　　師：觀察剛才這幾位學生的板書，你有什么發現？

　　生：我發現一位小數化成的分數的分母是10，兩位小數化成的分數的分母是100，三位小數化成的分數的分母是1000。

　　師：有不同意見嗎？

　　生：我還可以這樣表示0．18=9/50 0．005=1/200我把它化成了最簡分數

　　師：把一個小數化成一個分數要不要化簡成最簡分數？

　　學生也不知道到底該不該化成最簡分數。

　　師：請打開課本讀書上的一段話。

　　學生讀過書上的提示后明白一般把一個小數化成一個分數時，沒有特別要求，就化成最簡分數。

　　評析：在這個過程中，沒有老師的講解。只是學生探究、討論從而獲得知識。也發現這樣一個問題：學生的預習效果是不一樣的。有的學生通過預習能讀懂課本的內容，并根據同學之間的交流，逐步理解新知。但有的學生讀不懂或不理解課本內容，對新知一知半解。正是這樣的學生需要老師的點播。所以，老師適時的提出問題，讓學生在交流中感受，在爭論中加深理解新知。

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