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松鼠教學設計

時間:2024-10-09 10:05:36 設計 我要投稿

松鼠教學設計

  作為一位杰出的教職工,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。一份好的教學設計是什么樣子的呢?下面是小編為大家整理的松鼠教學設計,歡迎閱讀與收藏。

松鼠教學設計

松鼠教學設計1

  【教學設計】

 一、教學目標

  1、認識11個生字,會寫“意”“總”兩個生字。正確、流利朗讀課文。

  2、借助多讀,感情性的朗讀,培養同學語感。

  3、同學初步感受到人與自然的和諧依存關系。

  二、教學難點

  使同學初步感受到人與自然的和諧依存關系。

  三、教學準備

  1、課件,生字卡片。

  2、同學課前搜集小松鼠的資料。

  四、教學過程

  師:今天我來讓大家猜一個迷語:頭像小老鼠,尾像降落傘,常在樹上住,忙著摘果子。

  生:這是松鼠。

  師板書:松鼠。

  師:你對它了解嗎?

  生甲:松鼠生活在樹林里。

  生乙:松鼠喜歡吃松果。

  生丙:松鼠的尾巴像降落傘,協助它跳躍,它的尾巴又能當被子。

  師:小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果(板書:和松果)那松鼠和松果之間會發生什么事呢?

  請大家自由讀課文,注意聽清要求:借助拼音讀準字音,用鉛筆圈出生字,多讀幾遍,再讀給同桌聽。

  (生按要求自學課文)

  師:請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。

  生自由讀。

  師:在讀這些字時,有沒有需要提醒大家注意的地方。

  生甲:“主”和“眨”的聲母一樣。

  生甲領讀。

  順勢給其他生字找規律歸類。

  師:請大家齊讀。

  生齊讀。

  師:這些生字以前你在哪見過嗎?

  生甲:我的玩具金箍棒上有“如意”兩個字。

  師:你真是個既會玩又會學的小朋友。

  生乙:我們教室的墻上貼了校訓,有“活潑”這兩個字。

  ……

  師:這些生字都有好朋友和它們組成詞語,請大家到課文中劃下這些詞語,讀給你的同桌聽。

  ……

  課件出示詞語。

  生甲領讀,男女賽讀。

  師:這些詞語還有一個更大的家,那就是句子,讓我們來讀一讀藏有這些詞語的句子。

  課件依次出示四句話:

  松鼠聰明活潑,學會了摘松果吃。

  忽然,松鼠眨眨眼睛,想起來了:假如光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!

  沒有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的。

  對,松鼠有了好主意。

  生甲乙丙丁分別帶讀四個句子。

  出現課件:一只小松鼠在吃松果。

  生甲:一只活潑可愛的小松鼠在吃松果。

  生乙:一只聰明的小松鼠在吃松果。

  師:課文哪一段是寫這幅畫的?請一個小朋友讀第一自然段。想一想:小松鼠的心情怎樣?

  生甲:這只小松鼠特別高興。

  師:它怎么這么高興呀?

  生丙:它學會摘果子啦。

  生丁:它可以吃到許許多多的果子了啦。

  板書:高高興興。

  師:你還能說幾個這樣的詞語嗎?

  生甲:快快樂樂。

  生乙:喜喜歡歡。

  生丙:不對,是歡歡喜喜。

  ……

  師:松果那么香,那么可口,松鼠吃著吃著,忽然到了一個問題。請小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。

  生讀第2、3自然段。

  (課件出示第2自然段的文字。)

  師:“摘”和“栽”,你能讀準音嗎?

  生甲領讀。

  師:大家做做這兩個動作。

  ……

  師:齊讀這句話,想想小松鼠心情如何。

  生甲:小松鼠很擔心。

  生乙:小松鼠害怕了。

  師:把你當成這只小松鼠,讀一讀它想的這句話。

  生自由練讀,指名讀,評議。

  師:小松鼠還想到了什么?

  (課件出示第3自然段的文字。)

  師:什么都沒有了,就叫“光禿禿”。你還能說幾個這樣的詞嗎?

  生甲:光溜溜。

  生乙:紅彤彤。

  生丙:綠油油。

  ……

  師:小松鼠想到了自身的子子孫孫,心情怎們樣?

  生甲:它更擔心了。

  生乙:它更害怕了。

  師:你們把它的擔心害怕試著讀一讀吧!

  生自由讀,指名賽讀。

  師:聰明的小松鼠想出了好主意,快看,它們在干什么?

  課件出示小松鼠栽松果的畫面。

  生甲:它們在栽松果。

  生乙:它們想了一個好主意。

  師:給“主意”換個說法。

  生丙:方法。

  師:這是個好主意,可它好在哪呢?

  生甲:小松鼠不只自身吃飽啦,還可以栽許多松樹,一舉兩得。

  師:小松鼠的方法勝利了!快看,幾場蒙蒙細雨過后,在松鼠埋松果的地方,長出了一棵棵挺拔的小松樹。

  (課件動畫演示松樹在雨后紛紛長出來的情景。)

  (課件出示第5自然段文字)

  師:“一棵棵”是指很多很多棵,你還能說幾個這樣的句子嗎?

  生甲:一排排。

  生乙:一個個。

  生丙:一束束。

  ……

  師:我想看看挺拔的小松樹是什么樣的,誰能用自身的身體表示出來?

  生一個個站起來,站得筆直,師示意全班同學都站起來。

  師引說:你們這些小松樹已棵挨著一棵,等你們長大了,將來,這里會是一片茂密的(大森林)。

  (課件出示第6自然段的文字)

  生齊讀。

  師引說:在陽光雨露的滋潤下,你們的腳下會開滿各種美麗的鮮花,將來,這里會是一個漂亮的(大花園)。

  師引說;森林里有吃的、有住的,動物門都跑來這里安家,它們和睦相處,將來,這里會是一個動物的(天堂)。

  師:假如到了那一天,我們該感謝誰呀!是呀,讓我們一起來對小松鼠說:“謝謝你,小松鼠!”

  師:今天我們認識了維護森林的小松鼠,回去以后,大家可以把這個故事講給爸爸媽媽聽。

  【說課】

  《松鼠和松果》是義務教育課程規范實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第10課。課文是一篇童話,敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習,我們要讓同學了解到,在向大自然索取的同時,一定不要忘記回報大自然。只有這樣,我們才干永遠擁有一個美好的家園。

  大量識字是本冊教材的一大特點,如何讓同學們更好的識記生字呢?我在進行公開課教案是,注意由字到詞,由詞到句,再由句到段,層層推進,不時復現本課要求認識的生字,以此協助同學更好的讀準字音。并且鼓勵同學在生活中、在課外閱讀中主動識字,根據記憶說說你還在哪里見過本課的生字。

  課堂40分鐘應該集中高效的教給同學一些學習的方法。在本課中,我引導同學注意“高高興興”“光禿禿”“一棵棵”這三個詞,并說說類似的詞語并給予積累。

  朗讀是語文課堂重要的組成局部,朗讀教學如何能做到扎實有效呢?我在公開課教案時注重了逐步提高要求,層層遞進。第一步:初讀課文,讀準字音。第二步:再讀課文,讀通順。第三步:三讀課文,讀出自身的體會。這樣設計可能會降低同學讀這種長課文的難度,并能更好的理解課文。

  【教學反思】

 一、尊重小朋友的個性,尊重小朋友的情感體驗

  這節課在識字教學環節中,讓小朋友自愿當小老師,提醒大家注意讀音,同學的積極性得到了極大的提高。在課堂上我注意傾聽同學發言,并給與鼓勵。

  二、巧妙設疑,激活思維

  在提問“他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”時,讓同學去考慮,又讓同學自身發現問題認識到松鼠沒地方住了,沒東西吃了,體會到著急,擔心,害怕的情感,再帶著這種情感讀文。

  三、創設情境,加深理解

  在理解課文最后兩段時,我利用多媒體課件演示了小松樹的生長,用引讀的方式引導同學想象將來的美好景象,同學陶醉在這美好的意境中,更好的理解了課文,也明白了小松鼠的聰明之處。

  但我的設計內容過多,無法完成教學;重點過多,無法兼顧。合作學習能力還需努力培養。

  【課后評議】

  何花:能夠根據低年級同學的特點,創設情境,充沛利用文本資源,課堂有所積累。

  胡玲芳:教師的教學語言豐富,同學能夠扎實認字,在識字教學環節,老師能夠通過多種形式協助同學識字。

  熊淑美:在課堂上,教師能夠讓同學主動識字,發揮同學主體意識,并且還能培養同學良好的讀書習慣,但整堂課布置太滿,內容過量。

  萬俐:老師在教同學字時,特別注重引導同學識字,識字環節最為扎實。

  楊文靜:這是一堂非常扎實的常規教學課,同學識字扎實,能夠協助同學記讀音,記字形,而且能充沛利用文本,利用課堂資源。

  李萍:老師能夠充沛利用小朋友的生活經驗,直觀地進行教學,創設情境,在閱讀中識字,不只在識字,而且把句子和課方聯系在一起。但識字時間過長,讀得太快了,時間布置不夠合理。識字應該有偏重點,應該注意音和形,同時應該把同學在課堂中的表示來激勵同學。

  雷莉:閱讀教學應該是老師、同學、文本三者聯系在一起的教學,對話教學應該是老師他創設情境,引導同學說出答案的,但這樣做會限制同學的思維。所以在閱讀中應該說注重積累,利用文本,深入教材,豐富語言。

  黃青蘭:老師在揭題環節中,過于費時,希望能夠直接揭題。在初讀課文時,同學還不能概括課文內容,可以利用填空的形式來引導同學說出答案。同時,讀書時間過長。

  曾愛華:

  聽課后,總體感覺是教師作了比較充沛的準備,教學層次清晰,有不少亮點,主要表示在:

  1、生字教學比較扎實:

  作為一年的.閱讀教學課,教師在生字教學中肯花時間,注重引導同學自身發現生字讀音難點,鏈接同學的生活經驗,引導同學在生活中多識字。如,當老師引導同學說說“這些生字你以前在哪見過”時,有同學說:我的玩具金箍棒上有“如意”兩個字。此外,教師還比較重視生字的多次復現,將帶生字詞較多的句子出現出來,讓同學在語言環境中多次感受生字的音和形,提高識字效率。

  2、精心設計教學環節:

  教師能夠在鉆研教材的基礎上,精心設計生字和閱讀教學環節,引導同學感悟課文內容,基本做到了有點(重點)有線(步步深入推進)。如,引導同學感悟課文內容,尋找了兩個切入點:一是插圖,一是詞語“好主意”;課堂上緊扣兩天線推進,一是教學內容推進線──摘(吃)松果,埋松果,長松樹;二是情感線──高興、擔心、快樂。

  3、重視創設教學情境:

  教學中,通過課件出現和同學肢體語言創設教學情境,讓同學在情境中體驗角色,感悟詞語意思,豐富語言視像。如,引導同學理解“一棵棵挺拔的松樹”時,老師在課件演示“一棵棵松樹長出來了”的基礎上,讓同學用肢體語言來表示自身的理解,進而示意全班同學一個一個站起來,自然地過渡到對“一片茂密的松樹林”的感悟上來,體會“種松樹”的快樂。這樣的教學,有利于同學設身體驗文本的情感,引起情感共鳴,讓同學更加親近文本。

  當然,也有幾點考慮,供老師們以后開展教學研討時參考:

  1、掌握“多識少寫”的學理依據,提高識字教學的效率:

  多識少寫的編寫是建立在倡議“組塊”(人們生活中一個熟悉的記憶單位,如一個數字、詞語或者短語,甚至是句子)記憶基礎上的,教學中應讓出現的生字相關聯,不要讓生字過早地剝離文本語言。這就要求教師盡量做到先出現帶生字的詞語,從詞語中提出“生字”,運用多種形式熟讀生字后,再回到不同的語言環境中,看看同學“換了個環境還能認識它們”嗎 。

  2、課時教學目標定位要更準確,要注意課堂的節奏美:

  課堂節奏前松后緊,以致于同學朗讀的形式單一,也缺乏深入的、精彩的朗讀指導。作為第一課時教學,教學容量過大。建議在生字教學環節后,引導同學充沛誦讀感悟第一個層面內容──高興地摘(吃)松果就可以了,留出適當時間布置記字、寫字,教學效果會更好。

  3、要直面文本語言特色積累語言:

  教學中,教師有引導同學積累語言,發展語言的意識,如,引導同學說“高高興興、一棵棵”這樣的詞語。但語言的內化與積累要直面文本語言特點,找準語言積累點,如“每個松果都那么香,那么可口”、“挺拔的小松樹,茂密的松樹林“等這樣的詞句,能使積累語言的過程和感悟文本語言、體會文本情感的過程有機地融為一體。

松鼠教學設計2

  一、教材分析:

  本課是小學語文A版五年級下冊第三單元的第二篇課文。以準確性說明為前提,以形象化描寫為手段。本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物,又具有文學色彩。

  課文第1自然段首先從總體入手,介紹了松鼠是一種漂亮的小動物,馴良、乖巧,很討人喜歡。接著又從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來描寫了松鼠漂亮的外形特征。第2自然段從松鼠的活動范圍——樹上(不侵犯人類)、活動時間——夜晚(不騷擾人類)兩個方面著重介紹了它的性格特征——馴良。而第3、4自然段側重寫了松鼠的行動特征——乖巧。一是在渡水時表現出的智慧,二是警覺性,三是通過儲存糧食過冬展現的聰明,四是動作輕快,五是豐富的感情。列舉搭窩經過就進一步突出了它的乖巧。在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況,以及什么時候換毛,而且它也很喜歡潔凈。

  二、學情分析:

  因為本文的語言通俗易懂,而且作者將小松鼠寫得也很傳神,正好符合小學生的心理,學生理解起來也比較容易。但學生年齡畢竟小,在閱讀理解方面可能會有一定的難度,在教學過程中,要適時進行指導。

  三、教學目標:

  1、了解松鼠的特征的特點。

  2、通過閱讀體會文章生動形象的'語言。

  3、激發學生關心動物、保護動物的情感。

  四、教學重點、難點:

  體會本文生動形象的語言。

  五、教學準備:

課件

  六、教學過程

  (一)導入

  談話導入

  (二)指導、合作探究

  1、作者為我們介紹了松鼠哪些特征?

  2、哪些語句體現了松鼠的漂亮?

  3、對比閱讀,體會生動形象的語言。(填空小練習)松鼠小小的面孔上有一對眼睛。身體較長,四肢強健,趾有銳爪。它的尾長而粗大,尾毛密而蓬松。

  4、漂亮的松鼠非常討人喜歡,那么作者又如何體現它馴良的特征呢?(小組討論,交流、匯報)

  5、文中又是如何說明小松鼠乖巧的?(小組討論,交流、展示)

  6、自讀第5自然段,進一步了解松鼠。

  (三)暢談收獲

  (四)小結

  作者筆下的松鼠漂亮又有價值,很討我們的喜歡。其實,在我們身邊還有許許多多這樣的動物,我們也應該充滿愛心——關心它們,愛護它們。

  (五)作業

  你還了解哪些小動物?請上網或到課外書中查一查。班級內互相交流。

  板書設計:

  松鼠(布封)

  【師生合作完成】

松鼠教學設計3

  學習目標:

  1、認識11個生字,會寫12個字,正確讀寫文中詞。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累文中優美的語句。

  3、學習作者是怎樣把松鼠的外形特點和生活習性寫具體的,體會作者用詞的準確生動。

  重點難點:

  學習作者是怎樣把松鼠的外形特點和生活習性寫具體的,體會作者用詞的準確生動。

  課前準備:

  1、學生預習課文。

  2、教師制作PPT課件

  教學過程:

 一、直接導入:

  動物是我們的朋友,在本單元的學習中我們認識了性格古怪的貓,今天我們來認識一種美麗又可愛的小動物——松鼠。(板書,指導“鼠”的寫法)

  二、生字詞預習展示

  1、大家已經預習了課文,文中的生字詞能難住你嗎?(出示文中詞語)三人小組內交流讀一讀。

  敏捷 嵌著 搽過油

  苔蘚 遮蔽 毛茸茸

  榛子 橡栗 儲藏

  扒開 縫隙 連蹦帶跳

  2、請兩個小組展示讀準字音

  3、齊讀

  4、理解詞義

  用“敏捷”造句;在哪里見過“苔蘚”,它是什么顏色的;給“遮蔽”和“儲藏”找近義詞。

  5、重點指導“捷、蔽”的書寫。

  三、朗讀課文展示,理清文章主要內容。

  1、兩人小組內展示讀課文,注意聽清對方的朗讀,隨時做好小幫手。

  2、指名分段讀課文,發現問題及時糾正。

  3、誰在預習時思考了課文每一段的主要內容,愿意和大家交流一下?

  (第一段:外形;第二段:活動;第三段:住(搭窩);第四段:吃)

  課文中寫到的松鼠的活動、住、吃也叫它的“生活習性”(板書:生活習性)。除了文中說到的活動、搭窩、吃以外,還包括游戲、睡覺、玩耍等都統稱為動物們的生活習性。寫動物類的作文時一般要寫它們的外形特點和生活習性。

  四、理解內容,感悟寫法

  (一)第一自然段外形特點

  1、默讀第一自然段,這一段是圍繞那句話寫的,用橫線畫出來;再看看圍繞這句話從哪幾個方面寫了松鼠的外形,用方框標出來。

  2、學生交流后指導朗讀。

  你能通過朗讀讓大家感受到作者描寫的這些方面嗎?

  3、作者說松鼠是一種美麗的小動物,如果在描寫它的外形時只說“它有四條腿,小小的面孔,一對小眼睛,一身灰褐色的.毛,還有一條大尾巴。”,你能感受到它的美麗嗎?作者是怎樣把它的美麗描寫出來的呢?請你輕聲讀讀課文,在有關的詞語下面加上小圓點。

  4、學生交流。

  預設:

  “行動敏捷”寫出了松鼠的活動靈活;“玲瓏”寫出了面孔的小巧可愛;眼睛雖小,但“閃閃發光”,而且還像是有意“嵌進去”的;灰褐色的毛本不算漂亮,但“光滑得好像搽過油”;大尾巴不但“毛茸茸的”而且“總是向上翹著”,就顯得特別美麗了。

  5、指導朗讀背誦。

  (1)朗讀時注意這些描寫的詞語。

  (2)用填空的方式練習背誦。(如果能準確填出來將獎勵一組松鼠的圖片)

  (3)欣賞松鼠的圖片,看著圖片,根據板書練習背誦。

  (二)第二自然段活動特點

  1、因為松鼠四肢靈活,行動敏捷,所以它們喜歡在樹枝上跳來跳去,十分機靈。能通過朗讀讓大家感受到他活動時的機靈嗎?

  2、學生練習朗讀。

  3、指名讀,教師相機指導:

  關聯詞“只要……就……”的恰當運用;“觸動”的理解;松鼠的動作。

  (三)第三自然段搭窩

  1、如果我們在讀書時能對文中的重點詞語有敏感性,你就能很快抓住文章的主要內容,并感受到作者的寫作方法。比如我們讀一段時,重點抓住了描寫松鼠外形的形容詞,讀第二段時重點抓住了一個關聯詞和一些表示動作的詞。接下來我們自己來試一試怎么樣?

  2、第三自然段寫松鼠怎樣搭窩,你會對這一段中的什么詞敏感?(搭窩動作的詞語)

  3、默讀課文,用三角符號在文中標出松鼠搭窩時的動作的詞語。

  4、出示本段,學生交流,動作詞變成紅色。指名讀。注意讀好這些動詞。

  5、有個人也寫了松鼠搭窩,他是這樣寫的(出示):

  他們搭窩的時候,先弄來一些小樹枝,交錯著弄在一起,再弄來一些干苔蘚弄在上面,然后把苔蘚弄緊、弄平。窩搭好了,還在上面弄一個蓋,把整個窩遮蔽起來,這樣就不怕風吹雨打了。

  你喜歡哪種寫法?為什么?

  (體會作者用詞的準確)

  6、讓我們一起讀一讀松鼠搭窩的過程,來體會作者用詞的準確吧。

  7、作者在描寫松鼠搭窩的過程時,用了這么多表示動作的詞,作者又是怎樣把它們有順序地連接起來的呢?

  (用了一組表示順序的詞:先——再——然后——還)

  8、誰再來讀這一段,這次讓我們感受到松鼠搭窩的順序。

  9、像這樣表示順序的詞還有很多,“首先、接著、然后、最后”等等,能換上這組詞讀讀課文嗎?

  看來這些表示順序的詞語只要運用恰當都是可以的。以后,大家別忘了在自己的作文中靈活使用啊。

  (四)第四自然段“吃”

  1、剛才我們從作者描寫松鼠搭窩的過程中了解到了作者用詞的準確,在描寫松鼠吃東西時,作者的用詞也特別恰當,你認為哪些詞用得好?請在文中畫出來。

  “坐、捧、送”這幾個詞都用得非常好,形象生動地描寫出了松鼠吃東西時有趣的樣子。相機指導讀好這句話。

  3、這一段中有三個“它們”,你能找出來并說出每個“它們”分別指代什么嗎?

  “它”“他們”等這類詞叫代詞,指代前面已經點明的事物,我們在讀書時如果能聯系上文認真思考,就能準確地知道他們指代什么了。

  五、總結全文。

  1、學習了這篇課文,你學到了哪些寫小動物作文的方法?

  (1)可以先寫動物的外形,再寫動物的生活習性。(寫作順序)

  (2)寫動物的生活習性時,可以從它們的活動、住、吃、游戲、玩耍、睡覺等方面來寫。

  (3)無論寫外形還是生活習性,重點是用詞要準確,把他們的特點寫具體。

  2、掌握了這些方法,請大家仔細觀察自己養的小動物,特別要注意它們的生活習性。本單元學習結束后,你就能寫一篇非常好的自己喜歡的小動物的文章了。

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