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雙減背景下的作業設計

時間:2024-10-09 18:39:35 設計 我要投稿

雙減背景下的作業設計通用(15篇)

雙減背景下的作業設計1

  減負勢在必行增效永無止境,作業是折射學校教育價值觀和專業水平的“名片”,是“教學”與“評價”相結合的支撐點,是學校、社會和家庭的連接點,是影響學生學習興趣、負擔和成績的關鍵點。因此,“雙減”背景下的作業管理,成為老師和家長格外關注的重要話題。那么“雙減”后,是不是作業都不用布置了?布置的話,又該如何通過作業設計來提高學生的學習效率?帶著這些疑問,我認真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業設計與管理》,收獲頗豐,使我認識到:

  一、做到“理想的作業管理”——提高課堂效率

  理想的作業管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個字,這八個字的出發點,全都是為了學生的發展。精選的目的是為了減少學生作業總量,提升作業效率;先做的目的是為了了解學生的作業難度,體驗學生做作業時間;全批的目的是為了了解學生的作業水平,減少教師過多布置作業;反饋的目的是為了給學生進一步鞏固和糾正的機會。

  為了更好地體現作業的功能,在精選的基礎上,更要提倡設計,體現素養導向的作業設計,是今后發展的方向,也是研究的重點。最好的狀態是學生能喜歡上做一些作業,在完成作業的過程中發展能力,獲得成就感。是的,作業是一個我們熟悉的“陌生人”,做得最多,卻又了解得最少。在課堂上達到教學目標,是教師的基本職責。不要把落實教學目標的行為延伸到家庭作業,更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業上。如果課堂低效,作業就是學業負擔;如果課堂高效,作業是錦上添花。作業減負,關鍵在于課堂提效。

  二、作業是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化

  繆校長說,“作業是教師精心設計送給孩子們最好的禮物。一位優秀的老師,可以通過一項作業,讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值,發現了興趣愛好,同時也懂得了感恩!”所以我們要積極探索作業的多種形式,比如一、二年級沒有書面家庭作業,但可以有多種非書面“好作業”:學校依托校本閱讀課程開展全員暢讀,親子閱讀;引導每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念,開展健身、親子運動……閱讀與運動,讓學生豐盈精神,強健體魄。三—六年級可以每月開展一次“無作業日”,如學期之初可以有計劃地結合每月的節日或節氣等排定一個學期的無作業日主題,給出無作業日的實踐體驗建議,讓學生放下作業,親近自然,了解中華傳統文化;還可以鼓勵學生參加家務勞動,融入家庭生活,參加各類體育、藝術活動,展現個人才藝等。

  設計單元類作業,引導學生系統的學習;設置合作類作業,引導學生學會合作;設置體驗類作業,帶領學生學會體驗;設置創智類作業,提升學生綜合能力;設置游戲類作業,讓作業充滿無限趣味;設置表達類作業,讓學生展示多元的自我;設置手工類作業,培養學生的手腦聯盟;設置探究類作業,引導學生提升思維品質;設置跨學科作業,促進學生多元智能發展;設置分層作業,讓每一個孩子找到最適合自己的營養餐……相信通過形式多樣的“作業”,一定可以提高孩子們的學習興趣,達到減負目的。

  業特長的融合,專家也從作業命題的角度對展演者的作品進行相應的評說。

  于是,在12月6日的那一期,我們看到中國藝術體操隊展演了融合敦煌元素的“飛天樂舞”,看到花樣游泳隊水中演繹國寶“文衡山先生手植藤”元素的“紫潭映夢”,還有花樣滑冰演繹“朱克柔緙絲蓮塘乳鴨圖”元素的“長空”。

  沉浸其中,我不禁捕捉到了國寶推介的相應元素點,還覺得有些匪夷所思,大開眼界地感受到多樣化的呈現方式,并且聽展演者娓娓道來的編演過程,是一種挑戰,何嘗不也是一種享受,術業有專攻的展示。

  由此,我想,“雙減”要我們減輕學生過重的課業負擔,有針對地減少作業量,保證作業的提質增效,國家寶藏節目的制作何嘗不是對我們的一種啟示呢?

  從國家寶藏一期期節目看過來,發現每一個推介節目形式不限,目標只要能體現所推薦國寶的'元素,讓人頓生要去博物館或網上一覽為快的欲念,可以是演繹國寶的前世今生,也可以是演繹國寶的內容特點,還可以是國寶的復原化的呈現,不知不覺嘆為觀止,為國寶的美侖美華多了一份自豪感和民族幸福感,獲得感。

  當然,對于每一個展演者,也是盡己所能,揚長避短,作業的呈現既是體悟融合的階段,也是特長成果的展現,二次創作和“我思故我在”表現性宣講的凝練。

  鑒于此,這不正是“雙減”背景下作業最終目標的呈現,盡可能照顧到不同孩子的稟賦差異,減少不必要的“內卷”,重視每個孩子“合格+特長”發展,最終都能成為最好的自己,在作業完成中體驗“各美其美,美美與共”的和諧教育觀,在自信心培養中找到融合國家需求并盡可能適合自己興趣愛好特點的發展點,不斷自我完善中悅納越來越好的明天。

  所以,我們布置作業的時候,是不是也可以更多元化一點,不僅包括作業不同層次的體現,還包括作業完成呈現手段,更多地尊重每個孩子的特點,力爭一人一案,讓每個孩子在完成作業中能快速找到自己最近發展點,“跳一跳,摘桃子”,既是一種自我能力的拓展,還是作業展示中“我行我喜歡”的錘煉,看到更多渠道的發展空間。

  總之,“雙減”背景下的作業布置,不是一蹴而就的事兒,也不是高不可攀,就像國家寶藏啟示我們的,想清楚我們布置作業的核心目標,培養孩子有自信心地接受挑戰,戰勝挑戰,作業的布置中多從孩子層面思考一點,重視孩子思維訓練,力避繁雜偏難,重視孩子核心素養的體現,智慧作業是不是作為一種激勵性評價手段,由此也就更容易讓孩子覺得走心,從而多了自覺自愿,一往無前而簡約凝練。

雙減背景下的作業設計2

尊敬的家長:

  您好!夏盡秋來,金風漸至,新的學期已經來臨。為貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》(簡稱“雙減”)文件精神和教育部關于手機、睡眠、讀物、作業和體質管理(簡稱“五項管理“)工作要求,聚焦人民群眾反映強烈的突出問題,創新課后服務機制,切

  實減輕義務教育階段學生作業負擔,提升課堂教學質量,增強人民群眾對學校教育的獲得感、幸福感,我校將“五項管理“和“雙減“工作的具體要求向各位家長告知如下,期待您的關注!

  一、“雙減”工作目標

  “雙減”工作的總體目標分為兩個方面。在校內方面,使學校教育教學質量和服務水平進一步提升,作業布置更加科學合理,學校課后服務基本滿足學生需要,學生學習更好回歸校園。在校外方面,是校外培訓機構培訓行為全面規范,學科類校外培訓亂象基本消除,保障學生健康快樂成長。

  二、關于作業

  1.健全作業管理機制。加強年級組、學科組作業統籌,合理調控作業結構,確保難度不超國家課標。嚴禁給家長布置或變相布置作業,嚴禁要求家長檢查、批改作業。

  2.分類明確作業總量。提高作業效率,集中精力,高效完成作業,初中書面作業平均完成時間不超過90分鐘。

  3.提高作業設計質量。鼓勵教師布置分層、彈性和個性化作業,堅決克服機械、無效作業,杜絕重復性、懲罰性作業。

  4.加強作業完成指導。教師利用課后輔導時間指導學生在校內完成大部分書面作業。教師要認真批改作業,及時做好反饋,加強面批講解,認真分析學情,做好答疑輔導。不得要求學生自批自改作業。

  5.科學利用課余時間。學校和家長要引導學生放學回家后完成剩余書面作業,進行必要的課業學習,從事力所能及的家務勞動,開展適宜的體育鍛煉,開展閱讀和文藝活動。個別學生經努力仍完不成書面作業的,也應按時就寢。引導學生合理使用電子產品,控制使用時長,保護視力健康,防止網絡沉迷。家長要積極與孩子溝通,關注孩子心理情緒,幫助其養成良好學習生活習慣。

  三、關于課后服務

  為解決家長接送難,孩子沒地方去的問題,學校充分利用公共資源優勢發展學生的興趣特長。我校將開展各種課后服務活動,在校內滿足學生多樣化學習需求。課后服務以作業輔導為主,結合豐富多彩的興趣小組和社團活動,引導學生自愿參加課后服務。課后服務結束時間原則上不早于本工作地正常下班時間。課后服務的開展能助力解決學生作業問題,培養學生的興趣特長,提高家長的獲得感與幸福感。

  (一)課后服務活動內容

  1.開展各學科作業輔導,教師不得上新課;

  2.開展豐富多彩的體育、閱讀、書法、繪畫等社團活動及各學科興趣小組活動;

  3.開展安全與心理健康知識講座。

  (二)課后服務活動形式

  1.早到校學生開展自主鍛煉或自主朗讀,時間從6:50-7:20。

  2.午間服務以管理學生午餐和午休為主,午餐采取分批次的方式,時間從

  12:00-12:40,午休在各班教室進行,時間從

  12:45-13:30。

  3.下午放學后開展課后作業輔導、興趣小組及社團活動,時間從

  16:50-17:30

  18:10-20:20(各年級錯時放學,可根據實際情況適當調整)。

  四、給家長的建議

  1.樹立科學育兒觀念,理性確定孩子成長預期。家長要積極學習,不斷豐富教育學、心理學等相關知識,更新育兒觀念。了解孩子的身心成長規律,提升自身育人素質和能力,理性規劃孩子未來發展方向,掌握科學的教育理念和方法,了解孩子的身心成長規律,基于孩子內在特質,理性規劃孩子未來發展。

  2.密切家校聯系,構建和諧家校關系。家長要積極參加家長會,與老師保持充分的溝通與交流,了解孩子在校期間的`學習和身心狀況,努力達成家校共鳴,共同尋求最合適的教育方式,促進孩子的茁壯成長。

  3.重視親子溝通,營造融洽家庭氛圍。家長要用心關注孩子的內心世界發展與變化,多與孩子溝通交流,分擔孩子煩惱,做孩子的好朋友。家長們可以多了解孩子們的心聲,走進孩子的內心,與孩子一起組織豐富多彩的家庭活動,營造親密和諧的家庭氛圍。

  4.引導自主學習,培養良好學習習慣。家長要引導孩子合理安排學習計劃,養成自主學習、不依賴家長輔導或校外補課的良好學習習慣。家長要根據孩子年齡特點,為孩子選擇合適的課外讀物,培養孩子的閱讀興趣和求知欲。

  5.培養良好生活習慣,合理安排孩子課余生活。家長要督促孩子按時就寢,確保充足睡眠。適度安排家務勞動。加強體育鍛煉。開展親子閱讀等。加強孩子網絡行為監管。及時發現、制止。家長要培養孩子的健康管理意識,管住零食、管住手機、管住電腦、管住自己,正確處理好學習、運動、娛樂之間的關系,勞逸結合,保證充足的睡眠,適度安排家務勞動。好習慣成就好未來,養成良好習慣,孩子就更容易獲得成就感和幸福感,內驅力也會更足。

  6.強化藝體修養,發展孩子的興趣特長。家長要注重培養孩子健康的審美情趣和健康的體魄。家長可以多利用假期,給孩子親近大自然和風景的契機,培養孩子寬廣胸懷,豐富孩子業余生活。多帶孩子看科技館、美術館、博物館或聽音樂會、看話劇、畫展等活動,打開孩子眼界,提高孩子藝術修養。引導孩子積極參與體育運動項目,倡導親子鍛煉,培養孩子的運動興趣,養成健康的體魄。

  7.做好安全教育,提升孩子防范意識。要切實履行家庭教育主體責任,對孩子開展防溺水、交通、消防、用電、食品等的安全教育。尤其是在近期疫情防控形勢依然嚴峻的情況下,家長要引導孩子主動配合疫情防控,普及疫情防控知識和技能,培養、監督孩子養成良好衛生習慣和健康生活方式。

  各位家長,減負才能增效。孩子真正的全面發展,要有良好的學習習慣,有樂觀的精神,良好的品格,強健的體魄,更離不開家長的支持。希望在未來的日子里,通過家校雙方的共同努力,還孩子一個健康、快樂的少年時光,讓孩子在夢想的天空中飛得更高、更遠!

雙減背景下的作業設計3

  不久前,中共中心辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教學階段學生作業負擔和校外培訓負擔的看法》(簡稱“雙減”政策)。為了實行黨中心“雙減”工作的有關精神,進一步規范學校教學管理,全面提高教學質量,不同地區都在實行有效措施。我們學校也行動起來,嚴格執行并組織老師進行了集中學習。下面簡潔共享一下本次“雙減”背景下作業設計與管理學習的心得體會。

  讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業。作業是課堂教學活動的持續,可以檢測教學效果,有助于老師剛好把握學情,還可以幫助學生有效鞏固學問,提升應用實力,培育學科素養。然而,過多過重過難的作業負擔,不僅打擊了很多學生的學習主動性,而且令大多數孩子身體素養下降,甚至身心受到損害。

  “雙減”政策明確要求,學校、老師、家長必需減輕義務教學階段學生作業負擔和校外培訓負擔,不得布置超過國家課標難度的作業;不得給家長布置或變相布置作業;不得要求家長檢查、批改作業;老師不得參與校外有償補課等等。

  “雙減”政策背景之下,老師的責任不是變小了,而是更大了,要求不是變低了,而是更高了,老師的著眼點和教學重點必需從以往只做好課本學問的傳授,更多地轉移到對人的培育上來,而且必需通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發展。為此,每一個老師都必需在思想上、行動上作出相應調整和提高,更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色。

  在“雙減”政策背景下,老師再也不能夠為了追求學生的考試分數而不斷給學生加壓,讓學生不停的刷題。然而,要做到作業的“少而精、精而好玩”也給老師提出了更高的要求,課前打算要更加充分,教材研習要更加透徹,學問要點要更加突出,學生的狀況要全面了解,只有如此,才能依據學生的實際狀況細心設計教學活動和作業支配。

  在“雙減”政策背景下,可以在設計作業時給學生設計學習支架,限制好作業量,還要做到因材施教,布置差異性作業,但是要警惕分層作業。依據智能特點或愛好設計作業。作業注意培育學生開放性思維,過程大于結果,設置開放的`問題情景,不要追求唯一答案,作業要注意培育學生的綜合思維,設計作業時適當能夠整合,讓學生產生新的思維體系。老師還要仔細批改作業,加強面批面改,做好學生的答疑輔導。

  總之,作業是連接教學和評價的得橋梁和載體,在教學中我們要時刻注意作業的設計,真正的讓學生減負,并在減負中學有所用。

雙減背景下的作業設計4

  今天聽了上海市教委教研室王月芬博士的報告之后,深有感觸,王月芬教授報告的主題是《雙減背景下單元作業設計與實施》。

  結合王月芬教授報告的內容,加上自己的感受與體會,我想把今天的培訓總結與體會概括成三方面:一是曾經我們教師設計與布置的作業是怎樣的;二是這樣設計與布置作業帶來的后果;三是我們該如何進行有效果的作業設計。

  一、曾經我們教師設計與布置的作業是怎樣的。作業功能太單一,而不是為培養學生的品質,為提高學生的自主學習能力而為;作業目標缺乏目標意識識,作業難度揍得是兩個極端,要么太簡單,簡單的作業占所占比例非常得高,要么太難;作業的差異上,缺乏有效性;作業的類型單一;作業的內容與教學脫節;作業結構不合理,類型比例難度比例失調;作業時間長;作業管理內涵不足;作業批改單一;作業分析缺乏,甚至缺少這個環節;作業設計能力弱,或者不具備這方面的能力……以上就是以前我們是怎么做的。

  二、這樣設計與布置作業帶來的后果。正因為我們的作業存在著那么多的問題,所以才造成了學生過重的課業負擔,剝奪了孩子幸福的童年,影響了孩子健康地生活。我們取得優異成績不錯,但是我們背后的付出卻是學生的作業的時間長,作業的效益低。我們用的是比較簡單粗暴的學習方式,我們犧牲了多少孩子的幸福健康換來今天的教育成果!我們要認識到“雙減”背后的深意。

  三、我們該如何進行有效果的作業設計。基于以上,所以我們才要改變。

  首先我們要明白作業的本質是什么?作業的本質是學生自主學習的過程,而非以往我們僅僅理解為課堂知識的鞏固。理解了作業的本質,還要明確作業的獨特價值。比如說它對學校教育形象的提升,它對于提高學生的學業水平,它對于提高學生身心健康的發展,他對于和諧家校之間的關系,他對于教學診斷的.改進。甚至對促進親子關系的和諧都起著獨到的作用。當我們明確了整個作業系統之后,我們就知道這是一個循環的系統,在這個系統中,缺少作業批改的環節,缺少統計分析的環節,缺少講評輔導的環節。一味地去提高作業設計一味地去給學生布置作業,一味地讓學生完成作業,都不可能起到好的效果,也就是說,作業系統中的任何環節缺一不可。

  那今天的我們要怎么做?簡單的說就是要進行課程視域下的單元作業設計。那么,什么是單元呢?單元一般是指同一主題下相對獨立,并且有自成體系的學習內容,這個主題可以是一個概念或是一個關鍵能力或一個真實問題,還可以是一個綜合性的項目任務等。單元作業有三種方式,選編、改編、創編。那么,我們在進行單元作業,作業設計時要關注八個關鍵要素:作業的功能要更全面;作業目標要明確;作業要有科學性;作業的難度要貼切;作業的選擇性上要考慮學生的不同風格,要考慮學生的多元智能;作業的時間不能太長;作業的類型要豐富,甚至可以跨學科;作業的結構既要考慮單元內部的橫向結構又要考慮學科本身的縱向結構。

雙減背景下的作業設計5

  減輕學生的課業負擔,假如離開教學設計的話,我覺得是空話。優化課堂才是減負的第一要義。長期以來,我們的語文課堂存在著內容冗雜、結構混亂、創意缺失等問題,市場上的各種教學設計資料也不盡人意。

  那么,我們在備課上怎么去做,才能夠提升課堂的質量。我在這里淺淺的說說我的做法:

  一、把握文本特點,確定教什么。

  老師適應學生是教學過程的核心。

  在教學九上第三單元《精神的三間小屋》時,我備課時是這樣思索的:本單元是爭論文單元,但本課在嚴格意義上來說,不是標準的爭論文,說它是爭論性散文更合適一點。比起論證方式和論文思路來,美麗的詞藻,合適的比方,深刻的立意更是看點。所以,我拋開爭論文的學問,著眼于理解領悟文章的語言這點來設計教學,并把本文定位為積累型文本。

  在讓學生們理解了“精神”一詞的含義后,我提出的主問題是:“假如在這篇文章里找值得積累的句子,你會選哪處?為什么?”

  這個問題也是指導學生再次閱讀的,我讓學生著眼于課文的主體部分,三間小屋,三個層次,一個層次一個層次去品讀,學生找到的句子也的確是最精髓的東西!這其間,自然帶出本文的主要論證方式:比方論證,對比論證。讓學生找,讀,品,老師在課堂上導讀,點評。自讀課,就要獨立,讀熟,讀透。一個課時的課程,讀讀,品品,點點。自由,輕松,愉悅!我們該保有怎樣的人生觀在品讀中慢慢清楚。

  定位為積累型文本,那么課后的作業也當是課堂的持續。本節課我設計的作業是:

  1摘抄課文中美麗詞句,寫在積累本上。

  2閱讀畢淑敏另一篇散文《造心》,和老師溝通閱讀感受。

  二、了解學生的認知特點,思索怎么教,敢于創新。

  九年級第一單元為現代詩歌單元,詩歌的主要學習方法是什么?朗讀。

  教讀每一篇詩歌,我的學生基本上都是當堂成誦。

  指導朗讀是分層次的,一讀語音語調,二讀修辭格,三讀意境意象,最終領悟出思想情感。課堂上進行各種朗誦展示,配以輕音樂,配以動態背景圖,整個課堂就一“賽詩會”,學生參加度極高。

  體會詩歌本身的美,賽過大談創作背景,像《你是人家的四月天》,始終有爭議林徽音這首詩是寫給誰的,其實時至今日,探討寫給誰沒有多大的意義,它的美和價值在于,僅僅文字本身,就能穿越背景而激起每位讀者的共鳴!好的作品都是這樣。

  在教學《岳陽樓記》的寫作手法時,我聯系到學生的寫作問題。岳陽樓記寫法有這一特點,駢句與散句結合,文章的節奏感強。以文章的其次段為例:“??予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。銜遠山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽,南極瀟湘,遷客騷人,多會于此,覽物之情,得無異乎?”。我把這段文字用音樂的節奏符號?來排列,讓學生視察句子的長短規律,學生排出的規律是:“長,長,短,短,短,短,短,短,長,長,長,短,短,短,短,短?”

  而后啟發學生,這像不像音樂里的節奏呢,有輕有重,有緩有急?

  但同學們的作文,經常句子是一長究竟,讓老師讀來有乏累感。我們不妨在作文中借用古人的方法,長句短路結合,駢散結合,文章無論在布局上,還是朗讀上,都會更勝一籌。

  文本的.特點,我們假如教活了,一節課會很有收獲,而假如照本宣科,汲取率不高,那么意義就不是很大。?減負也等于效率,課堂質量高,課堂擲地有聲,學生課外負擔肯定會輕。

  三、作業的設計肯定是課堂的關聯和延展。

  比如我把《精神的三間小屋》定位為積累型文本,那么課后作業肯定會讓積累本課的金句,在《岳陽樓記》中講到駢散結合,就會讓學生用這手法寫一段景物描寫。在《敬業與樂業》中學到論據對論點的支撐作用,作業就會布置到給“凡職業都是有樂趣”的這一論點找相應的論據支撐。

  學練結合,才能更有效的檢測學的效果。

  總之,面對“雙減”,無論是課堂的設計,還是作業的設計,都是對老師學養的考驗,首先成長的應當是老師。

  很喜愛鄭板橋的書齋聯:“刪繁就簡三秋樹,領異標新二月花。”這幅對聯闡述了深刻的畫理:上聯意為以少勝多,譬如繪蘭畫竹簡單流于枝蔓,應刪繁就簡,如三秋之樹,瘦勁挺立;下聯意為“自出手眼,自樹脊骨”,不行趨趕時髦,須另辟蹊徑,似二月之花,獨領風騷。繪畫如此,教學亦然。

雙減背景下的作業設計6

  優化作業設計減“量”不減“量”,近期根據工作室的學習安排,有幸學習了浙江省教研室關于《“雙減”背景下作業的設計與管理》的講座,“雙減”中一項重要的工作就是減輕學生的作業負擔,那么就要求我們老師要精心設計作業,提高作業質量。我們教師要尊重學生差異,設計有層次的作業,讓每個學生都有練習的機會和成功的體驗。這更加考驗教師,要求教師要了解每一位學生,掌握每位學生的學習要求,做到心中有數。通過這次學習,我著實轉變了作業觀念,立足課堂,精心設計,爭取讓作業減少數量但不減質量。以下幾點是我今后作業設計努力方向:

  一、把控時間,系統設計

  作業設計應圍繞我們的教學目標、教學重難點,以鞏固知識、發展能力、培養學生素養為主,作業時間并不是越長越好,超過了一定時間以后,學生可能作業做的時間越長,學習效果就越不好。

  二、優化作業,分層設計

  在現在的教育背景下,孩子的能力隨著年級的升高,不可避免的會產生差異,我們的作業要盡可能關注學生的差異和不同學生的需求,讓孩子都有練習的機會和成功的體驗。每個學生的學習基礎不同,接受能力不同,作業的效果也就不同。作為教師,我們要多關注學生的個體差異,將學習目標分層,作業設計也要有梯度。新課程倡導學生積極探究,創新知識,培養分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業的功能定位于鞏固知識,導致作業機械重復。從培養學生核心素養的角度來看,我們既要注重學習知識和技能,要圍繞一定的主題來完成,同時也要注重作業的開放性。越開放的題目,越能夠激發孩子的探究精神。為此,作業設計時,要根據教學內容和學生的認知水平設計一些自主、合作、探究為主的探索性作業。

  三、追本溯源,找準關鍵

  優化我們的作業設計,還有一大關鍵點在于充分利用課堂時間,提高課堂教學質量。只有課堂教學質量提高了,才能有效落實作業。的確,想要讓學生高效得完成一份數學作業,一定要先從課堂進行變革。反思在自己的備課過程,有沒有備學生參與學習的過程。除了要優化作業設計,我們教師還要認真批改作業,加強面批面改,要做好反饋,講解,不得要求學生自批自改作業,充分利用課堂上的時間,有講有練,讓學生所學更加扎實有效率。

  總之,這次的學習我感觸很深,也受益匪淺。作業既要做到設計合理,又要設計科學,在“雙減”的政策背景下,如何優化作業的設計,我們還需要不斷地去探索和實踐。

  小學數學雙減背景下的作業設計心得體會 篇7 減負勢在必行增效永無止境,作業是折射學校教育價值觀和專業水平的“名片”,是“教學”與“評價”相結合的支撐點,是學校、社會和家庭的連接點,是影響學生學習興趣、負擔和成績的關鍵點。因此,“雙減”背景下的作業管理,成為老師和家長格外關注的重要話題。那么“雙減”后,是不是作業都不用布置了?布置的話,又該如何通過作業設計來提高學生的學習效率?帶著這些疑問,我認真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業設計與管理》,收獲頗豐,使我認識到:

  一、做到“理想的作業管理”——提高課堂效率

  理想的作業管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個字,這八個字的出發點,全都是為了學生的發展。精選的目的是為了減少學生作業總量,提升作業效率;先做的目的是為了了解學生的作業難度,體驗學生做作業時間;全批的目的是為了了解學生的作業水平,減少教師過多布置作業;反饋的目的是為了給學生進一步鞏固和糾正的機會。

  為了更好地體現作業的功能,在精選的基礎上,更要提倡設計,體現素養導向的作業設計,是今后發展的方向,也是研究的重點。最好的狀態是學生能喜歡上做一些作業,在完成作業的'過程中發展能力,獲得成就感。是的,作業是一個我們熟悉的“陌生人”,做得最多,卻又了解得最少。在課堂上達到教學目標,是教師的基本職責。不要把落實教學目標的行為延伸到家庭作業,更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業上。如果課堂低效,作業就是學業負擔;如果課堂高效,作業是錦上添花。作業減負,關鍵在于課堂提效。

  二、作業是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化

  繆校長說,“作業是教師精心設計送給孩子們最好的禮物。一位優秀的老師,可以通過一項作業,讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值,發現了興趣愛好,同時也懂得了感恩!”所以我們要積極探索作業的多種形式,比如一、二年級沒有書面家庭作業,但可以有多種非書面“好作業”:學校依托校本閱讀課程開展全員暢讀,親子閱讀;引導每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念,開展健身、親子運動……閱讀與運動,讓學生豐盈精神,強健體魄。三—六年級可以每月開展一次“無作業日”,如學期之初可以有計劃地結合每月的節日或節氣等排定一個學期的無作業日主題,給出無作業日的實踐體驗建議,讓學生放下作業,親近自然,了解中華傳統文化;還可以鼓勵學生參加家務勞動,融入家庭生活,參加各類體育、藝術活動,展現個人才藝等。

  設計單元類作業,引導學生系統的學習;設置合作類作業,引導學生學會合作;設置體驗類作業,帶領學生學會體驗;設置創智類作業,提升學生綜合能力;設置游戲類作業,讓作業充滿無限趣味;設置表達類作業,讓學生展示多元的自我;設置手工類作業,培養學生的手腦聯盟;設置探究類作業,引導學生提升思維品質;設置跨學科作業,促進學生多元智能發展;設置分層作業,讓每一個孩子找到最適合自己的營養餐……相信通過形式多樣的“作業”,一定可以提高孩子們的學習興趣,達到減負目的。

  學然后知不足。我們要通過優化作業的設計與實施,真正落實學生減負增效的目標,讓學生不再把作業當成一種負擔,還給學生一個輕松健康的作業空間,真正實現育人的全面化、個性化、精準化。

雙減背景下的作業設計7

  5月13日,在區教研中心的精心組織下,我校全體數學教師參加了全市義務教育階段教師開展作業設計的線上培訓活動。

  為了深入落實雙減政策,切實減輕學生過重的課業負擔,提高教師作業設計水平,兩位老師從教育政策和課標的分析及教學現狀分析;分層作業設計與實施;課后服務的落地舉措等方面分別對《新時代背景下分層作業的設計與實施》和《基于雙減背景下的小學數學個性化精準學習方案》進行了探討。重在指導教師根據學段、學科,以及學生實際需要和完成能力,精心制定作業,調控作業結構,實現精準教學。

  “雙減”政策明確要求,學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔,不得布置超過國家課標難度的作業;不得給家長布置或變相布置作業;不得要求家長檢查、批改作業;教師不得參加校外有償補課等等。

  一紙“雙減”文件,以雷霆之勢,讓教育回歸正規,讓教育回歸校園。通過觀看講座我們對作業設計有了清晰的規劃。

  一年級數學組學習反饋

  雖然,一二年級不要求參加考試了,但是我們除了抓好課堂的每一個環節之外,還應創新作業的形式。比如,在學習了一年級上冊“1~5”的認識后,可以布置讓學生動手數一數,找一找,看看我們周圍哪些物品的數量都可以用“1~5”來表示的口頭作業。再比如,學習長方體、正方體、球、圓柱這一單元知識前,可以布置一個讓孩子從家中找牙膏盒子、魔方、可樂桶、乒乓球等實物的前置作業,學生通過觀察和感受這些圖形的外部特征,就能用自己的語言概括它們的特點,這樣就為我們的課堂做了一個很好的.鋪墊。雖然是一年級的孩子,但他們在這樣的活動中,課本上的知識自己通過動手操作就掌握了,在玩中學、學中思,發展了思維能力和語言表達能力,更是開發了智力。

  二年級數學組學習反饋

  我們可以為學生精心策劃了豐富多彩的特色作業,從而吸引更多的孩子投入到愛學習、樂學習、會學習、想學習的行動中來。如:在學習了乘法口訣表后,可以讓孩子們在老師和家長的幫助下,設計、制作了各種精致的、充滿想象力的乘法轉盤。在乘法轉盤的幫助下,孩子們對乘法囗訣記憶的會更加深刻;在周末,孩子們還可以和爸爸媽媽來了一場乘法口訣比賽:利用撲克牌來練習乘法口訣。通過比賽,讓孩子在游戲中獲得成就感。利用親子互動的游戲形式,營造愉悅的家庭氛圍,孩子在動口、動手、動腦的過程中,不僅能收獲知識也能收獲快樂。

  三年級數學組學習反饋

  1.歷年來數學題目越來越長,學生數學閱讀不夠,很難從題目中提取所需信息,所以不能一味的做題,數學閱讀也很重要。利用數學閱讀拓寬學生的數學知識視野,培養學生學習數學的樂趣,增強學生解決問題的能力。

  2.在傳統觀念中,作業的設計可能主要以知識與技能為主,那現在我們可能需要做一些改變:以綜合實踐活動為主,多讓學生動手操作,設計題目時應結合情景材料,讓學生感受到數學在生活中處處可見,從而讓學生對數學更有興趣。

  3.不妨嘗試每周安排一個“無作業日”“實踐性作業日”,也可以每月一個“零作業周末”“長作業周末”,以此引導學生正確認識作業的功能,不要讓作業成為“要我做”的“負擔”,而是成為“我愿做”的“常態”。

  四年級數學組學習反饋

  1、作業設計應圍繞教學目標、教學重難點,發展能力、培養學生素養為主,把控好時間,不超過半小時,時間越長,效果可能越差。

  2、越開放的題目,越能激發學生的探究精神,作業設計時,根據教學內容和學生的認知水平設計一些自主、合作、探究為主的探究性作業。

  3、作業設計既要面向全體,又要兼顧個體差異,應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業,加強面批面改,做好學生的答疑解惑。

  五年級數學組學習反饋

  作業類型要多樣:設計單元類作業,引導學生系統的學習;設置合作類作業,引導學生學會合作;設置體驗類作業,帶領學生學會體驗;設置創智類作業,提升學生綜合能力;設置游戲類作業,讓作業充滿無限趣味;設置表達類作業,讓學生展示多元的自我;設置手工類作業,培養學生的手腦聯盟;設置探究類作業,引導學生提升思維品質;設置跨學科作業,促進學生多元智能發展;設置分層作業,讓每一個孩子找到最適合自己的營養餐…….相信通過形式多樣的“作業”,一定可以提高孩子們的學習興趣,達到減負目的。

  六年級數學組學習反饋

  1.從以前的先教后學到現在的先學后教,作業設計要突出培養學生的素養,學生要從被動型轉變成主動型。讓學生在實踐操作中去探究感悟。

  2.布置作業時,一定要正視學生之間的差異性,在差異性的基礎上尋求共同點,讓學生根據自己的個性發展來完成作業,去激發他們的興趣,讓他們輕松愉快的完成作業。

  3.作業的趣味性也很重要,能夠激發學生對于知識的探索,保證思維的活躍度,并且能夠提高自己的耐心,設計一些游戲化的作業,有效調動學生多種感官參與學習的能力。

  “雙減”政策背景之下,教師的責任不是變小了,而是更大了,要求不是變低了,而是更高了,教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授,更多地轉移到對人的培育上來,而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發展。為此,每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調整和提高,更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色。

  在“雙減”政策背景下,要做到作業的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業,其實不是一件簡單的事情,需要我們老師比以前下更大的功夫,費更多的時間,做更深入的教學研究,課前準備要更加充分,教材研習要更加透徹,知識要點要更加突出,學生的情況要全面了解,只有如此,才能根據學生的實際情況精心設計教學活動和作業安排。

  教學是一條漫長的鉆研之路,而不斷求索,才能帶著孩子一起探究學習的樂趣。我們的每一位數學教師都將立足課程標準,進一步深研、深析教材,以飽滿的熱情投入到教育教學工作中,力求將核心素養根植到生動的課堂中去,減負增效,提升教師、成就學生。

雙減背景下的作業設計8

  這個國慶假期前,我們開年級會,重點研討了作業的問題。我們提倡創新作業形式,作業一定要有設計。不要總是像從前那樣,拿著教輔當作業、拿著現成買來的成套的試卷當作業、拿著簡單的抄寫當作業。我們要求杜絕簡單的抄抄寫寫的作業,杜絕大量的一套又一套沒有針對性的卷子。要關注作業的質量,讓學生樂于完成作業,讓作業真正成為提高學生自主學習能力的過程。會上牛老師還分享了英語組的作業研討結果。大家聽得也都很認真,但真實效果如何,心里還是有點擔憂的。

  就在昨天和今天,各科作業反饋來了,真的太驚喜了。感慨于老師們用心策劃、創新精神和高效的執行力;感慨于孩子們讓人驚嘆的想象力和超強的動手實踐能力。

  再說說我們政治組的作業,自主選取近期新聞熱點事件,以小組為單位制作一期新聞播報。小組成員有負責找新聞線索的,有負責寫稿的,有負責配音的,有負責后期制作的,人人有事干,個個顯身手,全都樂在其中。看到孩子們呈現出來的作品,真是太震撼了。既有專業的新聞素養,又有炫酷的技術大咖。這樣的作業形式既培養了孩子們的家國情懷,又加強了孩子們的合作意識、團隊精神。這樣的作業怎能不讓人欣喜呢?

  還有我們的數學小講師們,依然堅持每日一更新,每日一專題,昨天講解的'是第一章單元卷錯題專講,有效地解決了平日里讓老師發愁的錯題庫問題。每位同學根據自己的情況,選取錯題,理清解題思路,做好思維導圖、再流暢地講解出來,分享到班級釘釘群里。最后選取部分同學的作品發表在美篇上,老師、同學家長爭相轉發。到今天為至數學小講師們已經發表了100個美篇作品,擁有粉絲近300人,閱讀量近4萬人次。這樣的作業不僅提高自己的語言表達能力,也在提高自己的同時幫助到更多的同學。孩子們人人爭相參與,個個樂此不疲。

  這幾科作業還有一個共同的特點,就是跨學科作業的探索與實踐,與信息技術的高度融合,每一條視頻的錄制和剪輯,每一期美篇的制作都融入孩子們大量的精力和創新力。正是這些有趣的作業把老師家長擔心的電子產品問題,用正向的運用作引導。將孩子們玩游戲、看玄幻的錯誤模式解離。充分發揮信息化的正能量,真正把信息技術與自己的學習、生活相結合,服務于學習和生活。這得益于疫情期間線上課程的一些啟示。讓信息化、智能化助力于我們的教育教學。這也是未來教育發展的一個趨勢,也將成為未來教育所必須面對的課題。我們勇于做第一吃螃蟹的人。相信今后的作業建設一定能越來越好,構建真正高質量的學校作業體系。

  為貫徹落實中央關于教育評價和“雙減”工作部署要求,促進學生全面發展健康成長,遼三小學教育集團對考試管理進行了,開發了“等級+特長+評語”這一嶄新的考試管理形式。

  創情境全覆蓋實行等級評價

  立足素養發展,學校致力于實現1-6年級情境化非紙筆測評全覆蓋。每個年級根據學科特點、學生情況,充分挖掘校園環境,凸顯學科整合,打破學科壁壘,拓展知識面,促進學生全面而有個性的發展。

  1、低年之“樂學嘉年華”

  以一二年級為例,期末全科素質測評方式即“樂學嘉年華”,上個學期的主題是“叢林大冒險”。

  活動教室裝扮成了茂密的叢林,有“奇異果樹”“翻山越嶺”“小河垂釣”“叢林才藝大比拼”“叢林紀念品商店”等,神奇夢幻。同學們裝扮成老虎、獅子、猴子、小兔、獵豹等森林動物,歡快地穿梭于各個樂園。老師們也戴上了可愛的頭飾,作為森林中的一員,陪伴學生們快樂成長。

  “森林小動物”們要綜合運用半年學到的各學科知識,大家爭先恐后、你追我趕、團結合作起探究,拼圖、尋寶、跳躍、轉盤、釣魚、找朋友……玩中學,做中探,每人集齊“積分”印章,才算闖關成功,獲得期末素養評價。

  這樣的嘉年華以讓孩子們參與其中,在知識闖關中鞏固所學提升能力、加強合作增進友誼、體驗快樂展現自信的新穎、活潑、多樣的形式,實現學校“思維活、能力強、品格優、身心健、潛力大”的育人目標。

  2、中高年之“和合才子計劃”

  學校建構了“好身體、高情商、優學力”的“和合才子計劃”,推出了“一單”“一袋”“五表”的綜合素質評價體系。綜合素質評價報告單立足五育融合,從品德發展、學業發展、身心發展、審養素養、勞動與社會實踐等五個維度設計新的期末報告單,輔以道德與法治、體育、美術、音樂、勞動等五門學科的分項等級評價表和學生成長檔案袋,旨在構建全面立體的學生綜合評價體系。這套綜合素質評價設計與《深化新時代教育評價總體方案》的核心要義高度契合,倡導從“育分”到“育人”,立足為黨育人,著眼立德樹人,統一育人認識,強化價值認同。

  打造“特長之星”完善過程評價

  學校樹立了全面發展的質量觀和科學的教育評價觀,綜合考慮學生學科考試成績與其他表現,特別是“特長”教育,給足學生發展特長的空間,科學全面評價學生。

  在課后服務第二時段中,學校開設了活動課程,而且增設自選活動課程,以便更好地發展學生的愛好和特長。

  學校在這樣的課程和表演中,加強了學生學習過程評價,鼓勵實踐性評價,采用了課堂展示、班級推廣、活動展出、自我提升等方式,開展學生特長提升情況的即時性評價。再如,各種活動小組每月進行一次小匯報會;每學期舉行一次特長表演等活動,致力于特長培養的階段性評價,都是在打造學校“特長之星”,促進學生的個性發展。

  開展層級評語,打破評價單一性

  (1)學生自我評價。

  要求學生既寫優點,也寫缺點,并寫出今后的努力方向。寫完后直接交給老師,不與同學見面。

  (2)小組評議。

  在小組評議中,要求大家只找同學的優點,不找缺點。這樣,既增強了團結精神,又培養了學生健康的心態。小組評完后,由小組長把評議結果交給老師。

  (3)任課教師評價。

  有關任課老師向班主任提供每個學生各方面的表現情況。

  (4)班主任評價。

  班主任與有關老師共同研究每個學生的評語。在評語中,多給學生以新的感受和啟迪,點燃起孩子們的希望之火,或許這是他們走向成功的起點。

  學校從學生發展角度著手,建立了考試日常監管制度,不簡單將考試結果作為評價教師的依據。同時,學校加強正面宣傳,引導家長和學生正確看待考試結果,為促進學生全面發展創造良好環境。

雙減背景下的作業設計9

  11月18日下午,在德州市教科院的前瞻性的引領下,在縣教體局的精心組織下,我參加了《雙減背景下單元作業設計的設計與實施》培訓,上海市教委研究室的王月芬主任從正確理解作業與作業系統、作業現狀與關系模型,如何提高單元設計質量三個方面做了詳細的介紹,名師的高屋建瓴,讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會:

  首先,作業的本質是學生自主學習的'過程

  作業是重要的教學環節。高質量的前置作業,可以引發學生的自主探究活動,從而有效支撐課中的深度學習。高質量的后置作業,可以將課堂教學引向更深、更廣的理解與應用,引發更有意義的學習。比如小學數學四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后,可以布置這樣的作業:

  1、做一做:用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。

  2、找一找:日常生活中,哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?

  3、說一說:平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?

  這樣,學生通過自己的做、找、說、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。

  其次,作業設計的一個教師應該具備的能力

  作業設計應注重“教——學——評”一致性,教師應根據單元學習目標,設計“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎性作業和“著眼知識的形成過程、結構體系、內涵與外延”的發展性作業。作業設計可以是選編、改編或創編。而作業的形式可以豐富多樣,比如說小學數學,作業形式可以是書面習題、口頭交流、動手操作、數學閱讀、數學游戲、實踐體驗等。不論哪種類型作業設計都應遵循課標、緊扣教材,要有科學性、針對性、有效性和創新性。所以教師審計的的作業既能讓學生有基礎知識的普及,又有思維能力的拓展,更有深度探究的實踐和有理解運用的思考。

  最后,作業評價形式多樣化

  對于作業評價,不能填寫單一的“優、良、差”等級或打分,而應充分關注學生的個體差異,發揮其導向、調控、激勵等功能,促進學生全面、持續、和諧的發展。用賞識的眼光和心態去批閱學生的每次作業。“等級+簡語來評價描述學生的作業水平。“輕視”作業結果,“重視”作業過程,在作業評價的過程中,對學生的作業進行統計分析,分析作業出錯的原因。

  通過本次次的作業設計主題培訓,讓對做好優化作業設計有了進一步的理解。我將把本次學到的知識運用于自己的教學實踐并做好指導工作,讓更多的老師都能優化單元作業設計,服務學生,助力“雙減”。

雙減背景下的作業設計10

  “雙減”政策之前,作業的布置更多是以教材中的練習以及教輔為主,又因教材中練習題量不多,又以教輔練習為主。這也導致教師對于作業設計接觸較少,教師更多的是根據知識點來選擇作業練習題,并不能對作業進行系統科學設計。“雙減”政策之后,需要進一步有效減輕學生作業負擔,這就需要教師在布置作業時更具有典型性、針對性和科學性。

  最近嘗試了對單元作業進行設計,這個過程很有收獲。

  最初確實很棘手,以前從沒有專業的接觸過這一領域,不知從何下手。然后就先考慮了單元作業設計的目的是什么?全面了解學生單元目標學習成就,及時反饋教學成效,改進教師教學,不斷提高教學質量。

  既然明確了目的,就從教材開始,先了確單元學習具體內容及特點,再從學科課程標準中找到相關學段相關內容的相關要求,然后參考教參確定具體的單元目標,以及給出的相關評價建議進行設計。

  以小學數學六年級上冊第四單元《比》為例,從教材安排中可以知道這部分教學內容主要有:比的意義,比的讀、寫方法,比與分數、除法的關系,比的基本性質,求比值,化簡比,按比分配(即為過去習慣中所說的“按比例分配”,由于這類問題實質上是按“比”分配的,學生又尚未接觸“比例”,所以稱為“按比分配”更妥)。這些知識點也是單元作業設計中需要覆蓋到的,這解決了單元作業設計所要考慮的覆蓋面問題。

  數學課程標準中課程內容的第二學段對《比》的知識有明確陳述:在實際情境中理解比及按比例分配的含義,并能解決簡單的問題。學生完成比的學習,對于比的掌握應該達到什么程度即可,標準中也明確了這個度,這也就解決了單元作業設計難易程度的問題。

  教參中給出的單元目標更是詳細的對每個知識點應該能到達什么樣的程度,以及學生在學習過程中數學素養得到怎樣提升進行了明確:

  1。理解比的意義,知道比與分數、除法的關系。

  2。理解并掌握比的基本性質,會求比值、化簡比,能解答按比分配的實際問題。

  3。在理解比的意義、探索比與分數和除法之間的關系以及比的基本性質的過程中體會類比法、推理思想,積累數學活動經驗,體會數學知識之間的內在聯系,把握數學知識的本質。

  4。經歷用比描述生活現象和解決實際問題的過程,感受數學知識在日常生活中的應用價值。

  這樣明確的要求,也就解決了單元作業設計中每個知識點的難易程度的問題。(理解、能、知道、體會、經歷、感受等行為動詞既有描述結果的行為動詞,也有描述過程目標的行為動詞,這些行為動詞明確了知識點應該學到一個怎樣水平的要求程度,課標中對其要具體陳述,在此不再列舉)明確了知識點和學生學習后應該達到怎樣的程度水平,還需要從課程標準中學習一些作業設計的方法和習題類型。例如:必須把握課程內容中的要求;關注并且體現標準的設計思路中提出的幾個核心詞;根據評價的目的合理地設計試題的.類型、有效地發揮各類題型的功能(課標中舉了考查學生從具體情境中獲取信息能力、探究能力、解決問題的能力、創造能力,應該設計設怎樣的問題,為作業設計類型提供了很大的參考依據);積極探索可以考查學生學習過程的試題,了解學生的學習過程。在了解完這些之后,我們依然還要拐回來了解教參中的單元評價建議,這些建議是具體的,非常具有指導性的。例如:對于《比》這一單元的評價建議就有這樣一段:《比》這一單元的學習評價應圍繞教學目標進行,包括筆試和實際測量兩個部分。在對學生學習本單元學習情況進行評價時,一方面要根據本單元的教學內容和目標進行適當的定量分析;另一方面要關注學生認識比以及比的基本性質和利用比的知識解決實際問題的過程,對學生獨立思考的學習習慣以及學習自信心等方面進行描述性的評價。從課標和教參中的描述,也就解決了單元作業設計中作業類型呈現的問題。

  在進行了相關的知識儲備后,就是根據單元作業設計的覆蓋面、難易程度、題型類型呈現來進行最后的設計。但在設計中依然還有問題沒有完全解決,例如:單元作業量應該達到什么樣的程度?傳統題型和新型題型的比例應該達到怎樣的一個比例?最終的單元評價結果怎樣呈現更全面合理?通過本次嘗試,雖然單元作業設計不是很成功,但是,這個經歷讓我對如何進行單元設計有了自己的認識,并有了深入的思考,對自我提升很有幫助。同時,對于遺留的問題,也讓我有了反思探究的方向。

雙減背景下的作業設計11

  減負勢在必行增效永無止境,作業是折射學校教的化價值觀和專業水平的“名片”,是“教學”與“評價”相結合的支撐點,是學校、社會和家庭的連接點,是影響學生學習愛好、負擔和成果的關鍵點。因此,“雙減”背景下的作業管理,成為老師和家長特別關注的重要話題。那么“雙減”后,是不是作業都不用布置了?布置的話,又該如何通過作業設計來提高學生的學習效率?帶著這些疑問,我仔細觀看了浙江省教化廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業設計與管理》,收獲頗豐,使我相識到:

  一、做到“志向的作業管理”——提高課堂效率

  志向的作業管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個字,這八個字的動身點,全都是為了學生的發展。精選的目的是為了削減學生作業總量,提升作業效率;先做的目的是為了了解學生的作業難度,體驗學生做作業時間;全批的目的是為了了解學生的作業水平,削減老師過多布置作業;反饋的目的是為了給學生進一步鞏固和訂正的機會。

  為了更好地體現作業的功能,在精選的基礎上,更要提倡設計,體現素養導向的作業設計,是今后發展的方向,也是探討的重點。最好的狀態是學生能喜愛上做一些作業,在完成作業的過程中發展實力,獲得成就感。是的,作業是一個我們熟識的“生疏人”,做得最多,卻又了解得最少。在課堂上達到教學目標,是老師的基本職責。不要把落實教學目標的行為延長到家庭作業,更不要把查漏補缺的希望寄予在家庭作業上。假如課堂低效,作業就是學業負擔;假如課堂高效,作業是錦上添花。作業減負,關鍵在于課堂提效。

  二、作業是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化

  繆校長說,“作業是老師細心設計送給孩子們最好的禮物。一位優秀的老師,可以通過一項作業,讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值,發覺了愛好愛好,同時也懂得了感恩!”所以我們要主動探究作業的多種形式,比如一、二年級沒有書面家庭作業,但可以有多種非書面“好作業”:學校依托校本閱讀課程開展全員暢讀,親子閱讀;引導每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念,開展健身、親子運動……閱讀與運動,讓學生豐盈精神,強健體魄。三—六年級可以每月開展一次“無作業日”,如學期之初可以有安排地結合每月的'節日或節氣等排定一個學期的無作業日主題,給出無作業日的實踐體驗建議,讓學生放下作業,親近自然,了解中華傳統文化;還可以激勵學生參與家務勞動,融入家庭生活,參與各類體育、藝術活動,呈現個人才藝等。

  設計單元類作業,引導學生系統的學習;設置合作類作業,引導學生學會合作;設置體驗類作業,帶領學生學會體驗;設置創智類作業,提升學生綜合實力;設置嬉戲類作業,讓作業充溢無限趣味;設置表達類作業,讓學生展示多元的自我;設置手工類作業,培育學生的手腦聯盟;設置探究類作業,引導學生提升思維品質;設置跨學科作業,促進學生多元智能發展;設置分層作業,讓每一個孩子找到最適合自己的養分餐……信任通過形式多樣的“作業”,肯定可以提高孩子們的學習愛好,達到減負目的。

  學然后知不足。我們要通過優化作業的設計與實施,真正落實學生減負增效的目標,讓學生不再把作業當成一種負擔,還給學生一個輕松健康的作業空間,真正實現育人的全面化、特性化、精準化。

雙減背景下的作業設計12

  讓學生作業減負落到實處,如今,我國“雙減”工作已全面開展,落實“雙減”政策,需要老師轉變觀念、改變策略,讓學生作業減負落到實處。近期,根據李翠梅工作室的任務安排,我觀看了浙江省教研室組織的關于“作業減負”的系列報告。特別是周紅星老師《區域作業管理的檢驗視角反思》講座,他的講座分為三個話題:金華市雙減工作概述,學校作業管理經驗分享,教研視角反思作業設計。下面就周紅星老師的講座,談談自己的感受。

  “雙減”工作,最核心的是關注“雙減”背景下的作業管理,對于學生的作業管理,要通過“四個強化”來落實作業管理:強化作業總量控制,強調一校一案,建立作業公示;強化作業提升,鼓勵布置分層作業、彈性作業、個性化作業;強化學生習慣培養,小學晚九點不做作業;強化教師責任落實,提高作業管理效率。作業管理,老師不能簡單地停留于時間管理,應該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業問題,以課題認領的方式研究作業問題,以作業為媒介,建立良好的師生關系,發揮全體教師的智慧是做好作業管理的重要路徑。

  作業設計,要突出“減量、提質、增趣”。要想提質,老師可以通過精編題目提升習題的質量,通過錯題庫提升學習的質量。錯題庫主要分兩類,一類是學生的個人錯題庫,另一類是學生的班級錯題庫。要想增趣,學生的作業形式可以是“浸作業”,浸作業是指學生親臨問題現場,使用現有的材料或者工具,綜合運用知識、經驗和技能,經過操作、計算和推理,使問題得到解決的作業,這種作業能豐富作業的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業形式,小鬼約題是指組織學有余力的學生從作業中選取題目,模仿教師進行出題、改編并講解,達到作業分層的目的。

  教研視角反思作業設計,分為三個角度:鞏固知識的視角,診斷教學的視角,作業編寫的視角。從鞏固知識的視角來說,對作業設計應該追求的`是主干性、基礎性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業”的編寫,一個學校的校本作業一定要由自己學校的老師來編寫,因為本校的老師最了解學生的學習,能夠有效提升作業的針對性,符合教學評一致性的原則。建立共同體學校,組織各校名師參與作業設計的審稿工作。這樣,學校的校本作業才能夠在情境創設、問題設置、答案組織等方面做到科學規范。

  從診斷教學的視角來說,診斷教學分為兩個內容,一個叫結果診斷,另一個叫過程診斷。現在大多是利用信息技術,利用大數據進行精準診斷教師的教和學生的學,利用學生作業的結果來進行個性化的診斷。在教學中,老師及時把學生的課堂作業進行反饋,讓學生的思維可視化。依據學生錯在哪里,分析錯在哪里,得出它的問題在哪里,這是作業結果診斷,是作業最重要的功能。過程記錄,是做作業的時候,隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業本的頂端。學生做選擇題的時候,第一下選的是A,過一會選的是B,最后選B對了,老師就認為學生懂了,其實我們發現學生的糾結過程,我們并不知道。實際上,也許學生在A和B之間猶豫了很久,學生猶豫的過程就特別有價值,就應該及時記錄自己猶豫及思考的過程。

  從編寫作業的視角來說,不僅要提倡教師設計和編寫作業,也要嘗試讓學生設計和編寫作業。學生參與作業的設計過程,就會不斷豐富作業的形式,激發學生做作業的興趣。正因為學生自己設計和編寫作業,我們才能充分理解教師和學生之間思維的差異,以達到作業最優化的效果。

  總之,對于“雙減”背景下的作業管理,我們要經常反思,學生做作業的過程,是否鞏固了知識,提升了能力,習得了方法,激發了興趣,促進了發展。作業設計,依然是我們今后研究和探索的重點,努力設計出真正使學生減負、增效的作業,體現作業的功能和價值。

  “雙減”政策背景下,學校作業改革將面臨一系列新的挑戰。那么,“雙減”背景下,該如何進行作業建設,才能達到在有限的時間內,有效地對課內學習進行鞏固和輔助,同時保證學生學習質量,做到減量不減質,真正達到為學生減負的學習目的?為了給教師做好更好的思路指引,學校邀請區教研室趙也茗副主任為我們進行“雙減”背景下作業建設的培訓。

  通過這次培訓,我更加清楚:什么是作業?作業有何價值?如何理解作業系統?這三個問題。尤其對作業系統有了系統又全新的認識。同時認清目前作業有作業功能單一、缺乏目標意識、作業難度走向兩個極端、作業類型單一、作業差異不明顯缺乏有效操作、作業時間過長、作業結構不合理、作業內容與教學內容脫節、作業批改單一、缺乏作業分析、教師作業設計能力弱、作業管理內涵不足等問題。這些問題直接影響到作業的質與量,導致學生學習低效、負擔越來越重、甚至嚴重影響到學生的身心健康。所以要想真正為學生減負,必須克服以上問題。教師必須具備一定的作業建設理論基礎,站到一定的高度,宏觀把控作業設計。

  通過這次培訓,我深入了解到單元作業設計的理念。什么是單元作業設計?單元作業關鍵要素及具體要求?如何評價單元作業設計質量?在作業建設時,要以育人為本,與教學目標一致,設計要科學、新穎,難度要適宜,時間需控制,體現選擇性,結構要合理。

雙減背景下的作業設計13

  —優化作業設計有效減負提質

  暑退九霄凈,秋澄萬景清。9月11日晚溫州市小學數學“每月名師公益講壇”第十三講通過釘釘直播如期舉行。省特級教師陳加倉老師為我們帶來了《“雙減”政策下的有效作業設計》的專題講座。

  在落實“雙減”政策的大背景下我們期待還生命和教育美好,為孩子健康的體魄和心靈筑根。作為一名一線教師,我一直在思考:雙減要怎么減?怎樣才能減了作業反而提高能力?陳特從“浙江義務教育階段學校作業管理指導意見”出發為我們解讀了作業設計的方向,指出“雙減”政策下的有效作業設計要把握兩個關鍵,并提出六大建議。結合自身對作業設計的所思、所想、所悟,談談自己內心最深的感觸:

  一、優化作業,發展每個孩子

  在現在的教育背景下,孩子的能力隨著年級的升高,不可避免的會產生差異,我們的作業要盡可能關注學生的差異和不同學生的需求,讓孩子都有練習的機會和成功的體驗。陳特提出:教師要把握預習、課堂、周末等不同時間的功能與特點。為了迎接“雙減"的挑戰我們也要不斷嘗試,優化周末作業,設計適合本班學情的周末小練。利用周末再次梳理突破知識難點。陳特提出的開放式的作業評價模式也給我留下了深刻印象,作業評價不僅僅是老師單方面的評價,更應該讓孩子用喜歡的表達方式展示自己的成果,在分享中收獲成功的體驗。

  二、追本溯源,在關鍵處發力

  優化作業設計的一大關鍵在于提高課堂教學質量。只有課堂教學質量提高了,才能有效落實作業。的確,想要讓學生高效得完成一份簡約而不簡單的'數學作業,一定要先從課堂進行變革。反思自己的備課過程,常常是在課堂的組織形式上進行反復斟酌,備課耗費了大量的時間。學生沒有過程參與的學習,就不是真正的學習,但過分強調過程參與的學習也是低效的。陳特提出:我們要抓住學生注意力最集中的時間段快引入、尋突破、后拓展。

  講座的最后,陳特分享的“繪制一面標準的國旗"主題研學活動,再一次激發了我的思考。學生從只能完成一幅美術作品到利用數學知識畫標準的五角星,最后通過看電影、聽故事、查史料感受黨的文化,這樣的數學課堂巧妙的融入了愛國主義教育及美學教育。數學作業應當是學生不斷用心觸摸數學本質、感受數學內在文化特質的自由天空。

  “雙減"政策落地的行動是每一個教育人的使命與擔當!陳特的引領猶如清風徐來。我定當踐行為先,落實為上,率先垂范,耕耘好校園生活。讓孩子們長成一個始終對生命、生活和學習充滿熱情的人。

  “雙減”背景下的有效作業設計學習心得體會

  作業是教師診斷學生學習情況,反饋教學效果,調整教學內容與方式的重要依據,同時也是學生理解、應用學習內容,提高學習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰術、讓作業不再重復低效、枯燥乏味,真正讓作業發揮應有的效果,釋放學生的學習激情呢?也是“雙減”政策下最重要的環節也是一線教師最苦惱的事情。

  今天有幸聽到陳特講座對“雙減"政策下的有效作業設計,又一次讓我經歷了思想的洗禮,享受了一頓豐盛的精神大餐,領略到名師的精彩,欣賞到名師的獨到的見解,讓我豁然開朗,發現了數學教學的新天地。學習后給我的是心靈上的震憾,精神上的頓悟,思想上的凈化,認識上的升華。通過這次學習,筆記、盤點收獲。

雙減背景下的作業設計14

  在雙減政策下,XX市小學數學學科在朱老師前瞻性的引領下,特邀XX市小學數學教研員雷老師為我們開啟單元作業設計的主題培訓。我有幸在本次主題培訓中進行發言,和老師們一起交流單元作業。本次活動中有同伴的經驗分享,有名師的高屋建瓴,讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會:

  通過XX市每月數學名師講壇活動和各類研修網中對作業設計的學習與反思。基于此,我對四下第五單元《三角形》單元進行了單元作業設計。依托單元設計框架,我從單元教材分析和學情分析的基礎上,立足關鍵問題,體現學生核心素養,以基礎訓練、能力提升、思維挑戰等三個層面去設計針對性的作業,在設計過程中我力求體現思維可視化,力求保證題目的一題多變、體現分層理念、說理素養與實踐拓展。

  作業設計的一個教師應該具備的能力,素養作業有別于教輔應注重精選、精編、精練。準備時,我從閱讀課程標準、教材、教師用書、課堂作業本等資料入手,以知識要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向,ABCD四個水平的為導向,合理確定單元作業目標。通過學生的學期存在問題,結合目標,設計基礎性作業和發展性作業。以分層、素養、實踐、聯結四個關鍵詞串聯單元素養作業,讓學生有基礎知識的普及,有思維能力的拓展,有深度探究的實踐,有理解運用的思考。

  這次主題培訓有幸邀請到XX市教學研究院小數教研員雷老師,關于“雙減”背景下作業設計的框架,可以說解決了一部分老師的燃眉之急,給走在摸索階段的老師指明了前進的方向。雷老師從“為何重構”、“如何重構”兩個問題引入,深入分析雙減的背景和意義,分別從作業改革,作業管理與設計,方案與制度,優化作業改革的機制等方面進行了闡述。雷老師指出作業不僅要符合學生的學情,以思維、聯結、整體性和實踐拓展豐富單元作業設計。雷老師指出作業需“緊扣目標、促進思維、形式多樣、分層要求”,反思我們的課堂教學,是否以作業為載體,開啟新的教學模式。

  作業是學生開展自主學習活動的重要載體,引領在場老師認識到作業承載的新“使命”。雷老師通過解讀省、市作業設計的實施要求和編寫指導方案,為我們在座所有的老師指明了方向,對優化作業設計的專業指導,給出的案例令我印象深刻,原來《圓的認識》可以這樣去教學,讓學生從身邊的事物提取數學素材,課堂生成關鍵問題,產生驅動性問題并通過自主學習的形式去探究,讓學生素養落到實處。

  我們日常基本是一些基礎性作業,如何提高基礎作業的質量,雷老師給我們指點了迷津,他說關鍵在于遷移的運用,情景變化,比如一題多用,結合學生學情本質,聯系生活情景,通過數學閱讀獲取有用信息,使作業生動有趣,學生樂在其中。雷老師指出素養作業要避免重復性和機械性的作業,應從單一知識點到綜合的`運用,以前我們布置作業往往是知識碎片化,追求覆蓋面,學習方式是反復記憶,重復講解,大量訓練,反而適得其反。通過大量案例分析,給在座的老師闡述了這樣的作業設計的缺陷,我們的理念雖然走進來核心素養時代,但是行為卻還是在雙基時代。所以我們應該拋棄這種作業方式,作業要體現學生真實學習性,引導學習進程,可以在設計作業時給學生設計學習支架,控制好作業量,還要做到因材施教,布置差異性作業。

  通過這次的以優化作業設計為主題培訓,讓在座的老師都對做好優化作業設計有了進一步的理解。這一次干貨滿滿的學習,讓我們再次攜手共研,更好地優化單元作業設計,服務學生,助力“雙減”。

  “雙減”政策給學校和學生帶來了巨大的變化,它聚焦了作業、教學質量、課后、校外培訓等,特別是作業,作業原本是教師學校日常教學中“小事”,如今成為國家和社會關注的大事。雷老師提到:“有減必有加”。作業改革勢在必行,XX市小學數學一線教師在優化作業方面負重前行,此次雙減背景下作業優化設計的實踐活動猶如一盞明燈指引著我們前行的方向。

  在“雙減”進行時,如何玩轉小學數學作業呢?華羅庚曾說:“學數學不做題,等于入寶山而空返。”做題當然要做,就看做怎樣的題。一線教師根據教學用書,合理利用起課堂作業本,個人認為已經很了不起了。我認為朱小青老師建議的錯題收集就非常適合我們去實施:收集本周數學課本與課堂作業本上學生出現的錯題,分析原因后,優化設計周末作業,學有余力的學生只需完成拓展部分的作業,學生作業的量明顯減少,質在不斷提升中。對于作業設計,我們要把力氣花在刀刃上。優化作業設計,合理作業評價,認真批改作業,及時反饋,加強面批講解,認真分析學情,做好答疑輔導都是一線教師的日常教學。在批改作業時,盡量多一些鼓勵,多一些尊重,如果我們用欣賞的眼光,學生的每一份作業都是一件作品,哪怕是一道簡單的習題。

  從優化作業設計的角度看,人人可以做不同的作業,不同的學生在數學上得到不同的發展,優化作業能促進學生充分吸取數學的養分。我們是普普通通的教師,做的卻是重大的事,任重道遠且阻,感激此次XX市小學數學“基于雙減背景下作業優化設計的實踐活動”的舉辦,在這條路上,我們相伴而行!

雙減背景下的作業設計15

  時維九月,丹桂飄香。xx月xx日晚上,XX市小學數學教師與XXXX大學城附屬學校教育集團校長XX老師一同相聚在釘釘直播平臺,XX老師向我們分享了有關“雙減”政策下的有效作業的設計的諸多建議與心得。給“初遇"雙減政策的我們許多指引,也讓我們對于雙減政策下如何協調學生與教師、學生與學業之間關系有了更加深刻的認識。

  XX老師首先提出強化作業設計的兩個關鍵,第一個關鍵是提高課堂教學質量,第二是提升學生核心素養。要想抓住這兩個關鍵,我們就需要知道為什么抓住這兩個關鍵,就可以強化作業設計呢?我認為,沒有在課堂教學關鍵處發力,會造成課堂拖拉,擠占學生做作業的時間;在課堂教學關鍵處沒有發力,會造成學生對知識理解與掌握不夠,也是作業多的原因之一。這些因素都會影響學生的作業完成情況。其次,一些對課堂知識沒有理解與掌握的學生,面對大量的作業只有崩潰與恐懼。所以強化作業設計的關鍵還是在于課堂教學的質量。

  針對,上面強化作業設計的關鍵點,XX老師給我們提出了有關作業設計的6點建議,我想這六點建議,對于我們學校的學生而言,就需要設計分層作業,因為教學過程中布置作業是必不可少的,教師布置作業是為了學生可以更好的鞏固上課學習到的知識、訓練自學能力、發展開闊思維,如果教師在布置作業的難易程度上是沒有任何區分,都是相同的作業,就會導致不同學生的學習能力、吸收程度上產生差異,這樣就忽略了學生的差異性。因此,在政策下更需要教師布置分層作業,那教師在教學過程中,應該了解每個學生的實際情況,制定適合每個同學的作業程度,這樣分層作業對于良好的教學就會有著非常關鍵的作用,既可以更好的輔助教師教學,又可以增加學生對數學學習的信心和興趣。只有這樣,面對多樣化的作業,孩子們也會輕松自愿的接受,也會更樂意交出一份充滿童趣和自我個性的作業。

  那么如何設計分層作業呢,通過查閱資料讓我明白,首先,教師應該了解每個學生對學習程度,據此將學生分為三個層次,逐一進行布置作業,在教學過程中教師不能戴著有色眼鏡去看待和評價學生,要做到一視同仁。其次,要對學習進度慢的`學生加以鼓勵和及時的給予評價。讓優秀的學生有壓力,讓一般的學生對學習有著自信和信心。根據學生的學習情況,我們可以將作業分為3層:

  ①基礎層:基礎較差,接受能力不強,積極性不高,成績較差。

  ②提高層:沒有太高自我學習能力,思維能力比較好,有一定的上進心,成績中等的學生。

  ③發展層:知識接受能力強,基礎扎實,成績優秀。在今后的教學中,我也希望能將這種分層作業付諸實踐。時間過得很快, XX老師的分享已經結束,但是我對“雙減"政策下的教學與作業設計的思考才剛剛開始,如何讓處于不同水平、不同層次的學生都能體驗到數學學習的樂趣?如何保證各個層次的學生都可以得到更好的發展?如何在提高學生的自我發展同時,老師的教學質量也能逐漸提高,更好的完成教學目標?這是需要我在接下來的教學學習中不斷探索追求的。希望在今后的教學中,我能用千百倍的耕耘,換來桃李滿園香!

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