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裝飾裝修實訓總結

時間：2024-10-11 15:51:38 總結范文我要投稿

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裝飾裝修實訓總結

　　總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，快快來寫一份總結吧。如何把總結做到重點突出呢？下面是小編精心整理的裝飾裝修實訓總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

裝飾裝修實訓總結

裝飾裝修實訓總結1

　　建筑裝飾專業是一門藝術性與技術性相結合的實踐性較強的專業，為了讓學生畢業后能盡快適應工作崗位的需要，結合教學設置進行構建實施專業技能實訓考核，強化專業應用技能，提高崗位職業能力，培養出適合從事建筑裝飾行業的應用型技術人才。

　　中職學校建筑裝飾專業的教學改革，要按照技術領域和職業崗位的實際需要進行專業設置和調整。在專業發展上堅持以市場需求為導向，以學生為中心，以就業為目標，突出技能訓練，形成專業特色，培養出面向裝飾行業施工、管理和設計第一線的實用型技術應用性人才。

　　目前中職建筑裝飾專業教學仍以課堂教學為主，技能水平差，與裝飾企業用人標準相差甚遠。實際上這種理論過多，實際操作少的教學方式已無法適應現代裝飾企業用人需要，影響學生在職場上的競爭力，導致學生就業難。只有改變傳統的教學考核模式，突出專業技能考核，才能促進建筑裝飾專業學生加強技能訓練，形成人人學技能，個個有特長的風氣，通過技能考核的實施使學生切實掌握專業知識和實際操作技能，增強學生畢業后的就業競爭能力，實現畢業即就業的人才培養目標，這是該專業可持續發展的保障。

　　一、構建適應建筑裝飾行業人才培養模式的技能考核方式，提升教學質量

　　首先對從業人員現狀、崗位職責、工作內容、工作標準、專業知識、能力結構等幾個方面進行考察及分析，并組織專業教師走訪了多家有市場優勢的裝飾企業，充分了解建筑裝飾行業的人才需求，對就業崗位進行分析，總結出建筑裝飾專業最直接的就業崗位是建筑裝飾工程施工技術員，擴展的崗位群為設計師助理、裝飾工程監理崗位；最后初步定下技能考核的標準方案。在技能實訓考核中要求每個學生按所規定的技能考核項目進行測試，技能考核方式采用國家認證部門或行業資格認證部門標準考核，并考取中國建筑裝飾協會全國裝飾行業通用的裝飾設計從業資格證及裝飾監理從業資格證，同時在技能考核標準上按照國家建筑裝飾技術技能標準要求考核，通過這種技能考核方式提升教學質量。

　　二、加強基礎建設，為實施技能考核創造良好的保障條件

　　（一）搭建技能培訓平臺，培養一批有特色技術過硬的師資隊伍。建立部級建筑裝飾技術實訓中心，與多家知名裝飾單位建立校外實習基地，搭建技能培訓平臺，為培養有特色技術過硬的師資隊伍提供場地和技術的保障。堅持辦學特色的首要條件是以師資隊伍為中心的人力資源，只有教師掌握了裝飾行業技能考核的各項標準，達到結構合理、技術過硬的“雙師型”師資水平，才能有效地傳道、授業、解惑。

　　（二）建立專家指導委員會，成立校企培養模式。經過多年的職業教育教學實踐使總結出，發展職業教育離不開專家的指導及行業的參與和支持。中職建筑裝飾專業的人才培養，主要是要使學生掌握有關裝飾設計、施工技術、施工組織、施工控制和項目管理方面的原理、方法和基本技能，以及具有相應的職業能力。因此我們利用所在區域的優勢，與多家知名裝飾單位簽訂了產學合作協議，建立了相對穩定的校外實踐教學基地，為學校的專業設置、課程內容、培養目標的確定提供依據；企業同時為學校提供有實際經驗的專家作為技能考核的專家委員會委員，指導技能考核標準的實施。通過一系列教學設計讓學生真正走出課堂。走上崗位，真刀實槍的干，從而受到較為全面的、系統的崗位技能訓練。真實環境下的真實崗位實踐，不僅能培養學生的設計創新、施工技術和管理能力，還能使學生受到職業道德素質和企業素質教育。同時也為專業教師提供了從事工程實踐的現場，為培養提高“雙師型”教師的技能技術提供了條件；為專業教師能夠及時地接觸新知識、新工藝提供了保障。

　　（三）構建“二室一場一考核”的人才培養模式。為了保證技能考核標準的.實施成效，結合裝飾行業崗位技能的要求，逐步構建“二室一場一考核”的人才培養模式“二室一場一考核”人才培養模式，將課程教學大綱的要求與技能實訓考核結合起來，使學生由課堂到職場，再由職場到課堂的交替循環過程中，通過教師、企業的技術人員有針對性的一對一n的輔導，促進學生崗位技能水平的提高，從而考取全國通用的裝飾行業技能證書。這種以工作崗位技能培養為主線，根據學生對職業方向的選擇，參與職場實際工作的工學交替的人才培養模式，能保證技能考核的成效。

　　（四）加強建筑裝飾專業實訓基地建設，增強辦學實力。根據專業特點的要求，為滿足學校培養應用型人才的需要，提高學生的動手能力，結合建筑裝飾專業人才培養目標建立了裝飾材料實驗室、畫室、模型制作室、裝飾構造展示室、建筑裝飾工程綜合實訓室、計算機應用操作設計實訓室、木材加工實訓室等二十多個保證完成技能實訓的各種實訓室，滿足了正常的技能實訓教學，同時為了解決校內外培養人才的脫節，我校與多家知名裝飾公司簽定校企培養基地，為開展技能考核提供保障。

裝飾裝修實訓總結2

　　目前高職教育模式正由傳統的學院式教育模式向就業導向模式轉變。在培養目標上，正從“偏重文化技術和理論知識”轉向“重視就業技能和發展能力”；在教學內容上，正從“校內課程為主，重視學科性”轉向“重視專業領域建設，注重校內學習與工作經驗的一致性，就業導向重于書本知識”.因此，高職教育課程改革及實用性強的課程標準的制定勢在必行。本文以天津國土資源和房屋職業學院《住宅室內設計》課程標準的探索與實踐來分析高職藝術設計類專業課程改革創新模式的新思路。

　　課程性質和任務

　　1.課程性質

　　《住宅室內設計》課程是藝術設計專業一門實踐性很強的專業方向的核心課程之一，計劃學時72學時。前續課程是三大構成（平面構成、色彩構成、立體構成）、裝飾制圖、透視原理、專業設計基礎、專業表現技法、AutoCAD、3DSMAX、室內外效果圖渲染與表現、室內環境與設備、裝飾材料與構造，后續課程為裝飾工程概預算等課程。

　　2.課程任務

　　課程總目標是學習并掌握關于《住宅室內設計》課程的基本知識和項目設計能力，啟迪設計思維模式，聯系實際應用，建立科學的、辨證的思維方法，培養具有良好的職業道德和素養，了解國家有關室內法規和相關行業標準，掌握室內裝飾裝修設計基本理論和基本知識，有一定的藝術修養，具有較強的計算機輔助設計技能，在室內裝飾設計領域從事室內裝飾裝修設計的高素質技能型人才。

　　課程的設計思路

　　1.課程內容與企業需求緊密結合

　　教學內容和課程體系的構建與當前社會經濟的發展和企業對人才的需求相聯系，以職業活動來引導組織教學，以“應用”為主旨和特征構建教學內容和課程體系，按照突出應用性、實踐性的原則更新教學內容和重組課程內容結構。具體包括課程目標、課程教學標準、課程內容、課程項目、課程教材、授課計劃。按照市場職業崗位的要求，緊跟企業崗位需求，在理論學習的基礎上著重強調學生的操作和設計能力。

　　2.將知識點、技能要求與具體工作任務聯系起來，突出知識與技能要求的崗位針對性

　　具體內容以項目的形式表現。課程內容根據工作任務的需要進行知識點的選擇，教學內容強調職業能力和職業素養。本課程還突出強調實踐教學環節，對知識點的選擇進行更深層次的思考和改革，改革教學大綱，改變傳統上按照學科教學的方式，改變以往的課程內容比較強調課程中知識點和單項技能的掌握，重視知識和技能在實際工作中的綜合應用問題，著重在于學生解決實際問題的能力，實現完整的訓練，幫助學生實現所學知識的整合與職業能力的全面提高，使學生對未來就業崗位建立全面的認識，給學生未來崗位能力的形成打下堅實的基礎。

　　課程目標

　　通過項目實踐，能愛崗敬業、熱情主動的工作態度，養成誠信、責任感、執著、不斷完善自己的職業修養，能認真負責、實事求是、堅持原則、一絲不茍地依據室內裝飾裝修法規和相關行業標準進行裝飾裝修設計，并在工作實踐中能遵守企業的各項規章制度，具備良好的敬業精神和協作精神，堅持努力學習，不斷提高自身可持續發展的基礎理論水平和軟件技能，形成良好的職業素養和勤奮工作的基本素質。

　　實施建議

　　為了確保課程標準在教學中的實施，需要在課程標準中附帶提供推廣或實施這一標準的建議，主要包括教與學的建議、評價建議、課程資源的開發與利用建議，以及教材編寫建議等。

　　1.教學建議

　　教學方法：建議教學方式要改變以教師理論講授和示范操作，學生記憶和模仿參考的方式，其目的是鍛煉學生根據教師的演示將之前所學的課程進行導入并運用到項目實戰，增強解決實際問題的能力，團隊合作的能力。在該課程的教學中，我們采用“項目導向”和“任務驅動”為主的教學方式，每單元又分解出若干個應用的任務，圍繞任務展開學習，進行項目實戰，讓學生通過小組合作完成任務，達到學習目的.。學習者則通過自主的認知活動掌握各種制圖技能。

　　2.教材編寫

　　（1）必須依據本課程標準編寫教材。

　　（2）教材應充分體現任務引領、實踐導向的課程設計思想。

　　（3）教材應將本專業職業活動，分解成若干典型的工作項目，按完成工作項目的需要和崗位操作規程，結合職業技能證書考證組織教材內容。要通過基本技能操作，引入必須的理論知識，通過實踐實操，體現理論在實踐過程中的應用。

　　（4）教材應圖文并茂，提高學生的學習興趣，以加深學生對住宅室內設計理論和實際工作崗位的銜接過程的認知。教材表達必須精煉、準確、科學。

　　（5）教材內容應體現先進性、通用性、實用性，要將本專業新技術、新工藝、新訊息及時地納入教材，使教材更貼近本專業的發展和實際需要。

　　（6）教材中的活動設計的內容要具體，并具有可操作性。

　　3.教學評價

　　對于這門課的學習結果，我們更注重評價學習過程，評價的重點放在是否掌握了學習目標所要求的技能上。建議設計高職項目學習活動的評價宜掌握多元化、發展化、職業化的原則。兼顧學生發展和職業要求，運用教師評價、自我評價、組內評價等多種方法。不僅注重項目成果的性評價，還應強調活動過程的形成性評價。

　　4.課程資源的利用和開發

　　（1）注重項目實訓指導書和項目實訓教材的開發和應用

　　（2）注重幻燈片、投影片、錄像帶、視聽光盤、教學儀器、多媒體仿真軟件等常用課程資源和現代化教學資源的開發和利用.