中小學教育懲戒規則心得體會(熱門)
當我們經過反思,對生活有了新的看法時,可以記錄在心得體會中,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。是不是無從下筆、沒有頭緒?以下是小編精心整理的中小學教育懲戒規則心得體會,歡迎閱讀與收藏。
中小學教育懲戒規則心得體會 篇1
這份由教育部保駕護航的征求意見稿,終于落實了廣大教師與家長期盼已久的心愿——
為教育撥亂反正。
再一次證明了——好的教育,必然是寬嚴相濟、獎懲分明的;好的老師,必然是管教同步、嚴慈同體的。
成就孩子最好的方式,必然是家長不護短,老師不姑息,一起為了孩子的教育而發力!
01今天老師退一小步,明天孩子掉一大步
在網上看到一個帖子。
一個媽媽發帖求助,說老師不管她孩子了,該怎么辦?原來,她孩子學習一向不自覺,成績不好,老師為了幫孩子提高成績花了很多心思。上周,老師因為孩子沒做作業,讓他留下來補做。家里的老人知道了,直接跑去學校鬧了一場,罵得老師都哭了。這下好了,老師也不管孩子了,急壞了他媽媽。
帖子下有網友評論:
“老師心里都有陰影了,真是逼著老師不管。”;“這得多傷心啊!任何一個老師都不敢管了。”確實,家長的無理取鬧,有可能逼得老師不管孩子。
每個老師的初心都是為了孩子好,給他們上課、批改作業、輔導功課等等,都盡可能發現孩子沒學好的地方,幫他們鞏固。老師不僅是孩子學習上的良師,更是孩子生活中的守護者,噓寒問暖,規范行為,德育教導,樣樣到位。
然而,現在的老師卻被逼得一再對孩子讓步。打比方說,有學生推倒了另一個學生,老師該怎么做?從前的老師想都不用想,直接批評,讓孩子知道推人是不對的。
現在的老師,卻是三思而不能行。
管吧,又怕傷了孩子的自尊心,回去找家長告狀。不管吧,萬一孩子下次在馬路橫沖直撞,危及生命怎么辦?對孩子的不斷讓步,正在逼得老師節節敗退。如果教育只是為孩子開脫,那最終受害的只會是孩子。如果家長舍不得管孩子,學校不敢管孩子,最終能管的就只有監獄了。社會的最后一道防線就是教育,千萬不要輕易向孩子讓步。
02老師再不管,熊孩子就沒救了
前段時間,一條“小孩故意把孕婦推倒”的新聞刷屏。問他為什么這么做,小孩竟然回答:“我看電視上孕婦摔倒會流產,所以我想看看她會不會流產。”多么可怕!
正因為沒人管好孩子,孩子越來越任性,想做什么就做什么。他們尚且沒有正確的規則、道德、法律意識,對于什么該做、什么不該做其實是不清楚的。憑著“好玩”二字,差點害死了兩條生命,這就是縱容孩子的代價。不管是在家庭教育中,還是在學校教育中,教育都不應縱容,不能自由散漫。
在大部分孩子眼里,好老師的標準是這樣的:要求盡量寬松,不會板著臉批評自己;作業布置得少,就算不做也沒關系;什么事情都向著自己,絕對不會跟家長告狀……
事實上,如果孩子遇到這樣的老師,那才是教育的悲劇。隔壁班班主任是個相當綿軟的老師,她對學生很好,經常買禮物送給學生。有時候學生沒做作業,或者違反紀律,她本想好好批評,結果學生一撒嬌她就訓不下去了。年底的時候,學校對這個老師做了停職處理,讓她回家反思。
原因是她班里的學生闖禍太多,已經有5名學生被記過,甚至有學生在校外打架斗毆。難怪有人說,老師手中有戒尺,講臺上有教鞭,才能教好孩子。
教育應該是嚴肅的,甚至,應該是嚴格的。不對孩子的學習落后寬容,他們才會認真學習,一點點把成績提上來。不對孩子的違紀犯規寬容,只有從小規范了孩子的行為,他們以后才不會犯更大的錯,闖更大的禍。
教育最可悲的現象:孩子無法無天,老師不敢管,家長舍不得管,將來社會管!
03老師不放棄孩子,是孩子最大的福氣
校園之外沒有溫室,長大之后沒有兒戲。現在的孩子都是“小皇帝”、“小公主”,家長舍不得打,舍不得罵。從小活在蜜罐里的孩子,只會變成溫室里的花朵,缺乏對世界的認知,缺乏對他人的理解,缺乏到達目標的`堅持,缺乏對抗挫折的能力。
我們沒有控制、抑制和約束好孩子,一味以愛的名義對他們讓步,這樣的教育是不對的。
這樣的孩子,是不會有前途的。
從教多年,我至今記得一位家長是如何配合老師的。
她最初很不滿我的嚴格,因為她女兒每次回家后都抱怨,說老師今天又罰她了。于是,她直接找到了我。我向她解釋,她的女兒丟三落四,有時忘了帶作業,有時忘了帶課本。我說:要是現在慣著孩子,她將來工作了,丟了公司的機密文件,誰來負責呢?家長沉默了很久,終于答應配合我一起糾正孩子。
在學校,若她女兒再次忘帶作業課本,那我就罰她坐一天“飛機位”。在家里,她每天都提醒女兒清點作業課本,第二天出門前也要重新檢查一遍。慢慢的,她女兒再也不會忘帶東西,在學習上也變得更加細心。
好的教育一定是以最恰當的方式,把孩子引向更好的路。老師不會放棄任何一個孩子,但家長也要配合,才能更好地教育孩子。
孩子不愛學習,我們不能慣著他,一定要弄清楚原因,然后引導他們重新愛上學習。現在還不好好學習,以后就來不及了。孩子經常闖禍,我們不能不當一回事,該批評就批評,該懲罰就懲罰,一定要讓孩子知錯就改。
孩子在12歲之前的成長十分關鍵,不要等到孩子變“壞”才補救,那只會讓你后悔莫及。正如劉濤所言:對孩子不能一味遷就,必須要有一個管得住他的人。老師不怕狠心,老師也希望成為那個管得住孩子的人,但千萬別讓老師寒心。
04教育少不了愛,更少不得懲罰
沒有哪個孩子一生下來就無法無天,每個“熊”孩子的背后,都站著溺愛的家長。教育除了愛,更不可缺少的是管教,或者說是懲罰。電影《老師·好》中的苗老師,正是傳統意義上的好老師。
他看到有女學生抹口紅,當即拿著紙巾給她擦掉;他發現有男學生抽煙,就罰他們站一整天;他看到有學生別著斧頭當“混混”,立刻將他趕出了教室……
正是這么一個大膽管學生的老師,讓“混混”變成了有志青年,讓抽煙喝酒打架的學生變成了善良勇敢的好學生,讓上課愛偷看小說的學生變成了講臺上的教師……
那時候大家才明白,原來管你最嚴的老師,愛你最深。愛的教育,不是萬能的。對于一個紀律散漫、不思進取、無心向學的學生,單純用愛去感化,只會顯得教育蒼白無力。
唯有動用上管教與懲罰的力量,孩子才能明辨是非對錯,知道什么該做,什么不該做。著名教育家馬卡連柯說:“沒有懲罰的教育是不完整的教育。”
只有懲罰,才能讓孩子學習進步;只有懲罰,才能讓孩子敬畏規則;只有懲罰,才能營造尊師重教的社會氛圍。
愛和懲罰,是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠流長,從春秋時期的孔子開始,懲罰就已經是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開必要的懲罰,沒有懲罰的教育就不是完整的教育。
希望所有家長都能明白:若把縱容孩子視作愛,那么,老師其實不愛孩子。老師的愛,必然是寬嚴并濟、獎懲分明的;老師對于教育的信念,從來不曾改變。老師的良苦用心,全都融合在對孩子的“教”與“管”中。
中小學教育懲戒規則心得體會 篇2
近日,教育部研究出臺了《中小學教育懲戒規則》(試行)稿,將于20xx年3月1日起施行。該規則出臺背景是來源于過去過份強調賞識教育,因學生教育管理問題,學生家長將學校、將老師告上法庭事件屢出不鮮;老師被動,學校尷尬,以至于“談管色變”。在這樣大的環境下,教育部出臺了《中小學教育懲戒規則》(試行),是有利于學校形成良好的校風、學風,是教師履行教育管理學生基本權利和責任的底線保障。
就對《中小學教育懲戒規則》(試行)的實施,作為校方和教師怎么理解、認知、采取什么樣的方法措施,淺議個人拙見。
一、《中小學教育懲戒規則》(試行)的實施是順應時代發展潮流,扛起教育責任,培育具有“脊梁”的中國好學生保障。
俗話說:“沒有規矩,不成方圓”,人是自然的人,也是社會中的人,人必然要接受家庭、社會、學校各方面的管理,要遵守各項制度,法規政策。而過份賞識教育,會導致家長、社會、學校三方對教育過程中培養學生“成人”認識水平不同,管理缺乏必要的底線意識,規則意識,學校管理的'效果甚微,一度教師職業成了“高危”行業,教師不敢管,學校無法管,個別學生“無法無天”。出臺這樣一個規則,就是為了形成良好的規則意識,古語說:“不以恥,無以正”就是這個目的。
二、要正確的理解《中小學教育懲戒規則》(試行)教育導向。
懲戒不是目的,懲戒只是一種手段,通過懲戒的手段最終達到教育的目的,所以是教育為主,懲戒有度。我們最終目的是為了讓學生樹立起良好的規則意識,鍛煉學生承擔責任,受挫折的心理品質。因此對于《教育懲戒規則》(試行)的實施作為學校要把好方向,運用得當;要組織教師、學生、學生家長三方進行學習、解讀,達到共同育人的目的。
三、方法運用要適度,嚴慈同體,因材施教。
(一)做到寬嚴相濟,獎罰分明。
既要嚴格要求,又要寬以待人,要對所有的學生公正公平,“一把尺子量到位”標準意識。這樣才能起到教育懲戒的公平性、威嚴性和公正性。
(二)做到智慧教育,立威尚可。
懲戒不是目的,教育才是目的,在運用教育懲戒的這個尺度上,盡量不運用教育懲戒規則作為我們教育最好選擇,以此達到教育警示的作用。運用過程中要注意以下幾方面:
1.情緒激動、沖動的時候不能運用。
2.盡量不在公眾的情況下運用懲戒教育,不要有“殺雞給猴看”這種心理狀態,這樣的方式是起不到教育效果的,容易讓學生產生破罐子破摔的心理,要考慮學生人格尊嚴,古語說:“揚善于公堂,規過于私密”就是這個道理。
3.懲戒方法不能過于簡單,要做到以理服人,事后一定要給學生講清楚,要讓學生從內心認識到自己的錯誤,達到學生自覺養成良好行為習慣目的,要讓習慣外化于行、內化于心。
(三)榜樣引領,管教同步。
我們教育的終極目的是讓學生“成人和成才”,所以僅靠一個懲戒的制度是解決不了的,學生很多行為習慣實際是家庭教育的折射,學校教育的折射和社會教育的折射。因此作為家長、教師,我們要求學生怎么做,而我們自己就必須先做到。孔子說:“己所不欲,勿施于人”,就是這個道理,起到榜樣引領的作用,做到自己與學生同步、同發展。
四、愛是根源,德是根本。
教育是根植于愛的教育,沒有愛就沒有教育。只有愛,才是教育的萬能金鑰匙,因此我們要學會用耐心、愛心、童心感化教育學生,讓學生在愛的氛圍中,過一種幸福完整的學習生活。
總之,《中小學教育懲戒規則》(試行)是必要的,但是教育更是一朵云推動另一朵云,一棵樹搖動另一棵樹,一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程。
中小學教育懲戒規則心得體會 篇3
學校教育要強調“以人為本”,但也必然強調“師道尊嚴”。好的教育,必然是寬嚴相濟、獎懲分明的;好的老師,必然是管束同步、嚴慈同體的。教育少不了愛,更少不得懲戒!
愛和懲戒,是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠流長,從春秋時期的孔子開始,懲戒就已經是教育不可或缺的.一部分。好的教育離不開必要的懲戒,沒有懲戒的教育就不是完整的教育。
只有必要的懲戒,才能讓孩子研究進步;只有必要的懲戒,才能讓孩子敬畏規則;只有必要的懲戒,才能營造尊師重教的社會氛圍。
希望所有家長都能認識打聽:若把縱容孩子視作愛,那么,老師其實不愛孩子。成就孩子比較好的方式,必然是家長不護短,老師不姑息!
讓我們一起為了孩子的教育而發力吧!
中小學教育懲戒規則心得體會 篇4
近日,教育部研究出臺了《中小學教育懲戒規則》(試行)稿,將于20xx年3月1日起施行。該規則出臺背景是來源于過去過份強調賞識教育,因學生教育管理問題,學生家長將學校、將老師告上法庭事件屢出不鮮;老師被動,學校尷尬,以至于“談管色變”。在這樣大的環境下,教育部出臺了《中小學教育懲戒規則》(試行),是有利于學校形成良好的校風、學風,是老師履行教育管理學生基本權利和責任的底線保障。
就對《中小學教育懲戒規則》(試行)的實施,作為校方和老師怎么理解、認知、采取什么樣的方法措施,淺議個人拙見。
一、《中小學教育懲戒規則》(試行)的實施是順應時代發展潮流,扛起教育責任,培育具有“脊梁”的中國好學生保障。
俗話說:“沒有法規,不成方圓”,人是自然的人,也是社會中的人,人必定要接受家庭、社會、學校各方面的管理,要遵守各項制度,法規政策。而過份賞識教育,會導致家長、社會、學校三方對教育過程中培育學生“成人”熟悉水平不同,管理缺乏必要的底線意識,規則意識,學校管理的效果甚微,一度老師職業成了“高危”行業,老師不敢管,學校無法管,個別學生“無法無天”。出臺這樣一個規則,就是為了形成良好的規則意識,
古語說:“不以恥,無以正”就是這個目的。
二、要正確的理解《中小學教育懲戒規則》(試行)教育導向。
懲戒不是目的,懲戒只是一種手段,通過懲戒的'手段最終達到教育的目的,所以是教育為主,懲戒有度。我們最終目的是為了讓學生樹立起良好的規則意識,熬煉學生擔當責任,受挫折的心理品質。因此對于《教育懲戒規則》(試行)的實施作為學校要把好方向,運用得當;要組織老師、學生、學生家長三方進行學習、解讀,達到共同育人的目的。
三、方法運用要適度,嚴慈同體,因材施教。
(一)做到寬嚴相濟,獎罰分明。
既要嚴格要求,又要寬以待人,要對全部的學生公正公正,“一把尺子量到位”標準意識。這樣才能起到教育懲戒的公正性、威武性和公正性。
(二)做到智慧教育,立威尚可。
懲戒不是目的,教育才是目的,在運用教育懲戒的這個尺度上,盡量不運用教育懲戒規則作為我們教育最好選擇,以此達到教育警示的作用。運用過程中要留意以下幾方面: 1.心情感動、沖動的時候不能運用。
2.盡量不在公眾的狀況下運用懲戒教育,不要有“殺雞給猴看”這種心理狀態,這樣的方式是起不到教育效果的,簡單讓學生產生破罐子破摔的心理,要考慮學生人格尊嚴,古語說:“揚擅長公堂,規過于私密”就是這個道理。
3.懲戒方法不能過于簡潔,要做到以理服人,事后一定要給學生講清晰,要讓學生從內心熟悉到自己的錯誤,達到學生自覺養成良好行為習慣目的,要讓習慣外化于行、內化于心。 (三)榜樣引領,管教同步。
我們教育的終極目的是讓學生“成人和成才”,所以僅靠一個懲戒的制度是解決不了的,學生許多行為習慣實際是家庭教育的折射,學校教育的折射和社會教育的折射。因此作為家長、老師,我們要求學生怎么做,而我們自己就必需先做到。孔子說:“己所不欲,勿施于人”,就是這個道理,起到榜樣引領的作用,做到自己與學生同步、同發展。
四、愛是根源,德是根本。
教育是根植于愛的教育,沒有愛就沒有教育。只有愛,才是教育的萬能金鑰匙,因此我們要學會用耐心、愛心、童心感化教育學生,讓學生在愛的氛圍中,過一種幸福完整的學習生活。 總之,《中小學教育懲戒規則》(試行)是必要的,但是教育更是一朵云推動另一朵云,一棵樹搖動另一棵樹,一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程。
中小學教育懲戒規則心得體會 篇5
中小學階段是孩子人生中最重要的成長時期,在這個時期內,學校不僅要傳授知識,還要輔導孩子正確行為,培養良好習慣和道德品質。面對眾多的學生,用正確的懲戒規則和方法是教育者必備的技能之一。下面是我總結的中小學教育懲戒規則心得體會。
規則必須明確
所有的學校都有他們的規章制度,而懲戒規則無疑是其中最重要的一部分。但是,規則必須具有清晰性,要讓學生明白什么是可以做的,什么是不可以做的。學校的規定不能過于模糊,而是應該準確明確的指導學生。如果規定的具體內容關于“懲罰不好的行為”,需要做出明確的界定,讓孩子知道如果不守規矩需要承擔什么后果。
適當的懲戒方法
禁止和糾正這兩種方法是保持紀律的主要手段,但這種方法應該適當。在很多情況下,禁止是沒有作用的,如果在學校的生活中,孩子看到教師和睦相處并彼此尊重,他們更可能遵守規則。在一些情況下,老師可以鼓勵學生做好事,通過獎勵來激勵他們。如果獎勵是看重的',那就可以讓一些問題通過鼓勵得到解決。
注意個別情況
如果教師在處理學生問題的過程中,發現學生出現了特殊情況,那么在懲戒時要多加思考,不能帶有歧視性。如果一個孩子常常遲到,在老師想給他嚴厲處罰前,必須清楚了解他個人情況的原因。然后找出適當的解決方法。這種關注和單獨的跟進會讓孩子受到尊重,并有可能使他們遵守規定。
強調團隊精神
不要讓孩子們產生著向外界縱容問題的錯覺,需要在教育中強調團隊精神,使孩子們更加了解自己在群體中的責任感。一旦孩子們清楚地認識到自己的責任,那么違反規則的機會相對較低。當班上有累犯的情況,老師可以引導別的學生去提醒該同學,在全班同學的監督下,懲戒效果更佳。
學生P K懲戒
我最終想分享的是PK懲戒的方法。它是包括認錯、懺悔的懲戒方式。在PK過程中,學生之間會進行相互對抗,將比賽轉化為對自己犯錯行為的檢討。首先要讓學生們承認錯誤,然后他們需要列出自己需要改正的行為,以及實施這些改變的時間。接下來是進行比賽,最后,勝者將在全學校的大屏幕上得到表彰。這種懲戒方式的好處是在于幫助學生們解決問題,激發他們的內在動力。
綜上所述,根據我多年的教學經驗,要讓學生遵紀守法,就需要嚴格掌握正確的懲戒方法。教育者必須抓住每一個機會來引導和規范孩子們的行為,并根據單個個體的情況來制定個性化的懲戒措施。當學校引導學生走向和諧、和睦的方向,每一個孩子都能在這個氣氛中得到充分發展。
中小學教育懲戒規則心得體會 篇6
20xx年3月1日,教育部頒布了《中小學教育懲戒規則》的試行稿,3月23日,衛輝市教體局在進修校舉辦《中小學教育懲戒規則(試行)》專題培訓,由內黃縣教師進修校王國芳校長授課。王校長帶領全體參訓教師逐字逐句逐條地閱讀了《中小學教育懲戒規則(試行)》,通過講解、提問、討論等形式對教育懲戒進行了全面解讀,讓全體參訓教師很快掌握了教育懲戒制定的意義、法律依據、適用范圍、實施流程、具體措施、救濟途徑等等。并當堂進行自測,檢驗學習效果,鞏固學習效果。這次《中小學教育懲戒規則(試行)》培訓如同及時雨,讓我也對教育懲戒有了一定的理解和認識。
一、《中小學教育懲戒規則(試行)》是在廣泛調研、公開征求意見的基礎上制定的
具有非常重要的指導意義,是首次以部門規章的形式出臺的規定,使教育懲戒有法可依,破解了教育懲戒無度的難題,一定程度上緩解了教師育人過程中“不敢管”的焦慮,維護了學生和教師的合法權益,也為教師依法育人提供了保障。作為一名教師,更要深入學習、吃透此次規則的精髓要義,在日后教學工作中遇到必須懲戒的教育情境時,一定要有尺度、有溫度地開展教育懲戒。
二、教育懲戒只是一種教育手段
是學校、教師基于教育目的,對違規違紀學生進行管理、訓導或者以規定方式予以矯治,促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為。目的仍是為落實立德樹人的根本任務,教育培養學生成人成才。
他為我們今后行使教育權,管理權指明了方向,更加符合教育的規律,注重我們育人的效果。
三、教育懲戒要把握懲戒的度。
懲戒權不等于上方寶劍,不代表我們就可以為所欲為。我們要進一步提升職業道德素養,深入學習相關法律法規,進一步明確教育懲戒權的使用范圍、使用程度,將教育懲戒權與未成年人保護有機結合起來,嚴格遵守相關法律法規,不觸碰法律紅線和道德底線。《規則》中“七類不當教育行為”決不為。千萬莫讓重回手中的教鞭傷害了學生,也傷害了自己。
四、教育懲戒也是出自于“愛”的'目的。
教育懲戒權的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進學生的成長,而不是把學生治服。如果為了懲戒而懲戒,讓學生感受不到你的關心、愛護,你的懲戒不僅取得不了良好的效果,反而會引起學生反感,造成師生敵對,達不到教育的目的。
五、教育懲戒為教師、家庭和學校又搭建了一道溝通和交流的橋梁
一起制定一起遵守一起守護,在使用懲戒權時,盡量與學校、家長密切配合,虛心接受學校、家長、社會的監督,讓教育懲戒最終經得起教育規律和教育實踐的雙重檢驗。
六、懲戒的目的最終在于“戒”。
懲戒是要讓學生清楚哪些是錯誤的行為,堅持效果導向,多從心靈上感化,時時處處體現人文關懷,爭取在愛的氛圍中,達成懲戒的教育效果。
總之,教育懲戒既確權,也限權,但是都有一個共同的目的:那就是對學生的愛,讓教育實現立德樹人的根本任務。相信在《中小學教育懲戒規則(試行)》的規范下,我們定能更好地使用它,更好地服務于我們的教學工作,更好的培養祖國的棟梁人才!
中小學教育懲戒規則心得體會 篇7
王玲華老師認為,對于教育,我們不能一味的依靠教育懲戒,還是應該以愛還有足夠的耐心去感化孩子,耐心的輔導教育孩子。
鄭劉娟老師認為懲戒作為教育學生方法之一還是有必要的,當然體罰式懲戒是要禁止的,任何體罰都是簡單粗暴的做法,都是以傷害孩子身心健康為代價的,不可取。懲戒權行使的范圍、方法、程序等等都要有章可循,一切以保護孩子身心健康成長為宗旨和限度,不可由著教師的主觀隨意去發揮,避免對孩子造成傷害。
羅嗣鑫:懲戒是一種教育手段,它與說服教育一起形成教育合力,共同作用于受教育對象。愛和懲罰,是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠流長,從春秋時期的孔子開始,懲罰就已經是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開必要的懲罰,沒有懲罰的教育就不是完整的教育。
李衛霞:適當的懲戒,則是學生在犯錯后應當負起的責任。適當的懲戒,能夠讓學生們意識到自己行為的不當,并讓他們明白什么事可為,什么事不可為。懲戒能夠培養學生的責任意識,在他們對他人造成了影響甚至是傷害的時候,意識到自己的錯誤,并且學會為自己的錯誤承擔后果。
李瓊老師認為,跪著教書的老師,教不出來站著的學生。教育懲戒實施方案,它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里,使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的今天,對于那些品質惡劣的學生管不得,教師的人身安危甚至縷縷被學生侵犯,這就需要制定一定的管理方案,提升教師的社會地位,保證教師的人身安全。對于那些品質惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰,讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。金曉芳老師這樣說道:沒有懲戒教育學生很難走向成熟。僅以賞識教育、愛心教育、情感教育等為中小學教育的主流,是不完整的,還需要有懲戒教育。如果說賞識是陽光,孩子在賞識的陽光下可以自信而快樂的成長,那么懲戒就是風雨,孩子在懲戒的風雨中才能學會承受挫折,接受磨練,從而超越自我,走向成熟。原超:《中小學教師實施教育懲戒規則》的制定,對師生來說都是一種監督和保護,很有必要,希望能夠實施起來。張楠老師很有觸動,她這樣說道:教育少不了愛,更少不得懲罰。沒有哪個孩子一生下來就無法無天,每個熊孩子的`背后,都站著溺愛的家長。教育除了愛,更不可缺少的是管教,或者說是懲罰。
愛的教育,不是萬能的。對于一個紀律散漫、不思進取、無心向學的學生,單純用愛去感化,只會顯得教育蒼白無力。唯有動用上管教與懲罰的力量,孩子才能明辨是非對錯,知道什么該做,什么不該做。著名教育家馬卡連柯說:沒有懲罰的教育是不完整的教育。
劉筱凡老師的觀點更是讓人印象深刻。
1、教師還需要進一步增強對學生的無私愛心和處理教育矛盾的理性。
2、家長還需要提升對教育的敬仰和對老師工作的理解。
3、學生還需要養成對老師崇敬和對生活規范敬畏的習慣。
4、政府還需要對正義的持續支持和對歪風的不懈制約。
5、全社會還需要增進尊師重教的風氣和對教育關愛的氛圍。
王茜:在不損害學生身心健康的前提下,讓老師擁有制止和消除學生不當行為,幫助學生改正錯誤的權力是非常有必要的。其目的是抑制學生的不當行為,鍛煉學生承擔責任、承受挫折的心理能力,是十分有利于學生心理健康成長的。而作為老師,我們應該把握好懲戒的尺度。
張燦:懲戒權是教師職業所固有的一種權力,也是由青少年身心發展特點所決定的一種教育方式。學生正處于世界觀形成時期,可塑性較強,教師正面的教育引導和相應的懲戒,有助于增強教育效果。但同時,教師又不能體罰或變相體罰學生,否則將違反我國相關法律的禁止性規定。在實際教學中,教師如何正確運用懲戒權,在于實施懲戒和體罰時度的把握。
前蘇聯教育家馬卡連柯明確指出:凡是需要懲罰的地方,教師沒有權利不懲罰,在必須懲罰的情況下,懲罰不僅是一種權力,而且是一種義務。合理的懲罰制度不僅是合法的,也是必要的。合理的懲戒制度有助于形成學生堅強的性格,能培養學生抵抗誘惑和戰勝誘惑的能力。有關教育研究也表明,懲罰具有一定的教育意義。為了更好地區分懲戒與體罰的界限,教師在懲戒學生時,可以從以下幾個方面進行把握。
中小學教育懲戒規則心得體會 篇8
多少年來,教師懲罰不聽話的孩子都是天經地義的事情,作為我們八十、九十年代出生的人來說,哪一個不是從小在父母和教師的“棍棒”之下成長起來的?我清楚記得小時候家長會以誠心誠意的口吻請求我的老師:“李老師啊,孩子不聽話就辛苦您使勁打,要一直打到聽話為止……”老師是真的聽取了家長的意見。但是我很感激我的家長和我的老師,是他們精心的付出才有了今天健康完整的我。
后來,不知是誰提出所謂的“賞識教育”,說什么“好好子都是夸出來的”,孩子在家要父母夸、爺爺奶奶夸、姥姥姥爺夸、七大姑八大姨夸,在學校要老師夸、同學夸……我認為這些言論都是沒有科學的理論依據的,但是很多家長都信以為真了。您試想,一個孩子整天被夸贊聲音包圍著,他的心智能健康地發展嗎?他們得到真正的快樂嗎?他們能獨自承擔現實生活給他們帶來的壓力嗎?他們能成為頂天立地的祖國棟梁之材嗎?他們一旦在校遇到挫折或者被老師批評就會抑郁,就會尋死覓活,更有甚者,家長會追到學校問責教師,甚至毆打老師……這樣荒唐至極的事情屢見不鮮。導致廣大教師們整日“提心吊膽”,不敢充分自主管理學生,生怕給自己招來“禍患”……這一切都是不良教育風氣造成的,為什么會有這些不良的教育風氣呢,因為教師的手中沒有了“戒尺”,教師說話變得不“硬氣”了,教師儼然成了弱勢群體中的弱勢群體了。
20xx年12月23日,教育部頒發了《中小學教育懲戒規則(試行)》,規則中明確規定了中小學校及其教師在教育教學和管理過程中對學生實施教育懲戒,對于廣大教師朋友來說,真是“教師擁有懲戒權,翻身農奴把歌唱”了。
針對規則的頒布,我表示贊成。這條規則讓廣大教師朋友在行使懲戒權時有據可依,有法可依。而且此規則所稱的教育懲戒,是指“學校、教師基于教育目的,對違規違紀學生進行管理、訓導或者以規定方式予以矯治,促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為”。由此可見,規則的制訂是以為了“學生認識和改正錯誤的行為”而制定的,真正做到了“以人為本”的教育理念。
但是“懲戒”不等同于“懲罰”。我認為“懲戒”的重點應該落在“戒”上,是教育者通過合情合理合法的手段或者方式讓學生引以為戒,“戒”掉壞毛病,養成好習慣。而“懲罰”的落腳點是在“罰”上,如體罰、變相體罰、身體上的懲罰和心靈上的懲罰等。
規則的第十二條中也做了明確的規定,“教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中,不得有下列等八條不當行為”。這也是在給“懲戒”與“懲罰”之間劃出了一條清晰的分界線。我們廣大教師在行使懲戒權時也得嚴格把二者區分開來,不要混淆二者。
就算教師對規則的內容爛熟于心,那么在行使懲戒權的時候就不會再一次的“引火上身”了嗎?是否會有家長為了護短再一次的“強詞奪理”呢?比如把教師對孩子的“語言勸導”說成“當眾侮辱”他的孩子,把教師讓孩子做的“書面檢討”說成是對孩子的“千字文變相體罰”等。
從這一點出發,我覺得在規則正式執行前還得扭轉家長的育兒觀念。要讓家長明白老師都是全心全意為了孩子的健康成長才這么做的,要讓家長明白我們成年人的世界要遵紀守法,孩子從小更是要有規則意識、法治意識,自己孩子在校違反了校紀校規就要按照規定進行懲戒,孩子必須要對自己的行為負起應有的責任。“規則意識”“法制意識”不僅要深入孩子們的心靈,更要讓它深入家長們的心中。這才是教師能夠有效順利行使教育懲戒權的可靠前提。
規則中的第四條說到“實施教育懲戒應當符合教育規律,注重育人效果;遵循法治原則,做到客觀公正;選擇適當措施,與學生過錯程度相適應”。其中“選擇適當措施,與學生過錯程度相適應”這句話讓我想到了一個影視片段,大致內容是這樣的:
老和尚帶著小和尚過著安靜的生活,一天小和尚在水邊玩耍,看到青蛙,就把一塊石頭綁在青蛙的`身上,看到青蛙掙扎游水,小和尚開心極了;小和尚看到小魚,又把石頭拴在小魚的背上,看到小魚艱難地游著,小和尚開心極了;小和尚又看到一條小蛇,又把石頭綁在小蛇的身上……老和尚在高處的巖石上打坐,目睹了小和尚的一切,卻沒有說話。
晚上小和尚累得呼呼大睡,老和尚用一塊十來斤重的石頭綁在了小和尚的后背。第二天小和尚醒了,背著大石頭太沉,請求老和尚把石頭解開,老和尚問小和尚:“難受嗎?”小和尚說:“難受。”“那青蛙、小魚和小蛇呢?”“和我一樣。”……
老和尚命令小和尚:“背著你身上的大石頭上山去解救這三只無辜的小動物,如果有一只小動物因你而死,你的心里會永遠背負著一塊大石頭。”最后只有青蛙奄奄一息,生命尚存,小魚和小蛇早已死去。
小和尚因為自己的頑劣讓小動物無辜送命,自己的內心受到了很大的譴責,他坐在一邊陷入了深深的思考,這是他人生第一次深思。這場深思直達他內心的裂變處。
老和尚是多么高明的智者,他是我們教師的榜樣,他在小和尚犯了錯以后“選擇適當措施,與學生(小和尚)過錯程度相適應”,達到了良好的育人效果,這是正確有效運用教育懲戒權達到的良好效果。
教育不是萬能的,沒有懲戒的教育的不完整的教育,教育是需要懲戒的。教育是一門藝術,而教育懲戒權又是教育中尤為特殊的一部分,既要遵循教育規律、規則,又要靈活運用、重視實際方式與方法。學校和教師要會用、善用、慎用教育懲戒權。我們堅信,在社會、家長的配合下,一定能形成良好的教育生態。
中小學教育懲戒規則心得體會 篇9
《中小學教育懲戒規則》充分體現了依法治國的理念,同時也體現出國家對教育懲戒問題的高度關注和對祖國下一代的精心呵護。教育懲戒的意義在于教育而非懲戒,教育懲戒的目的在于更好地促進學生的成長,而不是把學生制服。這項規則的出臺既詳細規定了教師的行為也保護了學生的利益;既貫徹了減負的`政策也維護了學生們身心健康的發展。
通過這次學習,讓我知道了教育是循序漸進的,是需要“耐心”“感化”“引導”“說服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進學生成長,而不是把學生治服。當學生犯錯誤時教師一定不要在自己情緒激動憤怒的情況下進行,教師一定要冷靜下來,教師要學會控制自己的情緒,這樣處理事情才會理智,才能夠把握住分寸,不至于造成不良的后果。規則制定以后我相信在學校,社會還有家庭的共同努力下,學生會更好的去主動學習,學生會在學校里健康茁壯的成長。
中小學教育懲戒規則心得體會 篇10
作為家長,我認真學習了《中小學教育懲戒規則》,明白懲戒的背后應該是深深的期待,以真誠的關愛,這樣才能達到預期效果。
我們認為懲罰是一把雙刃劍,弄不好會傷害人,實施時必須把握好一個前提,適時、適度、得法,只要抓住實施懲罰的時機。一般來說,孩子犯錯誤的時候是實施懲罰教育的良機,因為內疚和不安會使孩子急于求助,而此時明白的道理,最能讓孩子刻骨銘心,希望老師只要把握好懲罰的量,要顧及孩子的承受能力和尊嚴,要根據學生的特點和個性因人而異。對性格內向,自尊心強的孩子,易采用溫和式的方法;對脾氣暴躁,自我意識差的孩子,應采用嚴厲式的懲罰;對性格倔強,逆反心理強的孩子,易采用談心式的懲罰方法。在實施懲罰時,要講究策略,首先肯定孩子是一個好孩子,再指出他的錯誤,讓孩子能體會實施懲罰者的良苦用心,能平和地接受懲罰。
每一位家長都會信任老師,也會積極配合老師的教育。只有師生之間心靈的默契,彼此將心比心,才能完成建設人的靈魂的偉大工程。
家長學習《中小學教育懲戒規則》心得體會3
近期國家教育部制定頒布《中小學教育懲戒規則(試行)》(以下簡稱《規則》),充分體現了“依法治國”理念,以及國家對教育懲戒問題的高度關注和對祖國下一代的精心呵護,也是國家落實立德樹人根本任務、提高義務教育質量、實施教育改革的新舉措。
通過認真學習《規則》相關條款內容,教育懲戒是學校、教師行使教育權的一種具體方式,也是其履行義務的充分體現。懲戒不是目的,本著教書育人的大原則,要使學生認識和改正錯誤。
我們作為學生家長充分理解、支持、配合學校、教師教育和管理,對規范內容的限定性、可操作性和合法性沒有異議。在《規則》規定和授權范圍內,充分征求家長意見,配合制定適合學生發展教育規律的班規或班級公約,明確教育懲治范圍和分類,做到客觀公正、合法合規,使教師教育懲戒學生有章可循,并對家長和學生公開公示,也可起到警示提示的效果,解決了老師不敢管、不愿管、不會管學生這一突出問題。
下一步,我們將積極配合學校、老師開展相關工作,為更好的實施相關規則做好心理準備,共同努力創造和諧、人性化和法制化的教育生態。
教育懲戒規則(試行),它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里,使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的今天,對于那些品質惡劣、道德敗壞的學生給予一定的.懲罰,讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進的,是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進學生成長,而不是把學生治服。還有一句話,學生犯點錯誤是很正常的,這就需要教師的教育和引導。如果一個教師能走進學生心中,讓學生真正服你,那么,這個教師也無需用教育懲戒權來為自己壯膽。
每一位教師也是某個孩子的家長,希望家長和校方相互信任、配合共同把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂:“十年樹木,百年樹人”一個好的教育方式對學生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹人之心培育學生,雖然路程曲折漫長,但從細微處入手,從小小的班級開始,適當施懲戒,獎罰并行,終會成就參天的樹林。
中小學教育懲戒規則心得體會 篇11
中小學校園,需不需要一把"戒尺"?老師可不可以對學生進行懲戒?又該如何使用?……記者從教育部官網獲悉,教育部近日頒布
《中小學教育懲戒規則(試行)》(以下簡稱《規則》)。《規則》第一次以部門規章的形式對教育懲戒做出規定,系統規定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規則、程序、措施、要求等,旨在把教育懲戒納入法治軌道,更好地推動學校全面貫徹落實黨的教育方針和立德樹人根本任務。
《規則》首次對教育懲戒的概念進行了定義,規定教育懲戒是"學校、教師基于教育目的,對違規違紀學生進行管理、訓導或者以規定方式予以矯治,促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為",明確教育懲戒不是懲罰,而是教育的一種方式,強調了教育懲戒的育人屬性,是學校、教師行使教育權、管理權、評價權的具體方式。《規則》強調,實施教育懲戒應當遵循教育性、合法性、適當性的原則,"符合教育規律,注重育人效果;遵循法治原則,做到客觀公正;選擇適當措施,與學生過錯程度相適應"。
《規則》指出,在確有必要的情況下,學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權益等情形時實施教育懲戒。同時,根據程度輕重,《規則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規違紀情節輕微的學生,包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學或者班級公益服務任務、一節課堂教學時間內的教室內站立、課后教導等;較重教育懲戒適用于違規違紀情節較重或者經當場教育懲戒拒不改正的學生,包括德育工作負責人訓導、承擔校內公共服務、接受專門的校規校紀和行為規則教育、被暫停或者限制參加游
覽以及其他集體活動等;嚴重教育懲戒適用于違規違紀情節嚴重或者影響惡劣,且必須是小學高年級、初中和高中階段的學生,包括停課停學、法治副校長或者法治輔導員訓誡、專門人員輔導矯治等。
《規則》強調,教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質的行為,明確禁止了七類不當教育行為,劃定教師行為紅線,規定了對越界教師的.處罰方式,方便各方監督。同時,《規則》也強調學校應當支持、監督教師正當履行職務,維護教師合法權益,教師無過錯的,不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。《規則》還明確了教育懲戒的相關救濟程序,并鼓勵充分發揮家長在學生管理中的作用,形成育人合力。
《規則》將于20xx年3月1日起實施。下一步,教育部將積極指導推動各地、各校貫徹落實《規定》,依據《規則》健全教育懲戒的實施、監管和救濟機制,讓學校、教師會用、敢用、慎用教育懲戒,讓家長、社會理解、支持、配合學校、教師教育和管理,共同營造良好教育生態。
中小學教育懲戒規則心得體會 篇12
近日,教育部頒布了《中小學教育懲戒規則》的試行稿,規則系統定了教育懲戒的屬性,適用范圍以及實施的原則等,旨在把教育懲戒納入法治軌道,更好地推動學校全面貫徹黨的教育方針和立德樹人的根本任務,規則的出臺讓教育懲戒有章可循,為解決老師們不敢管不愿管、不會管學生這一突出問題,同時有效保護學生合法的權益提供了依據。
作為教師的我們,通過學習認識到教育懲戒是一種教育手段,它與說服教育一起形成教育合力,共同作用與受教育對象。適當的懲戒,能夠讓學生意識到自己行為的不當,讓他們明白什么事可為,什么事不可為,并且能夠培養學生的責任意識。在他們對他人造成了影響甚至傷害的時候,意識到自己的錯誤,學會為自己的錯誤承擔后果,但教育懲戒更需要有溫度,懲戒只是方式,育人才是目標,教育的初衷是立德樹人,教育懲戒應當堅持育人為本,注重育人效果,做到客觀公正,事實適度。教師也需要加強自我修養,依規履行職責,在懲戒過程中尊重學生人格尊嚴,做到程序合法,措施得當,更要基于關愛學生為宗旨,注重人文關懷,最終達到育人的目的。
愛與懲罰是教育中不可或缺的支架,如果沒有相應的懲罰,學生如何才能明辨是非,如何知道什么該做,什么不該做呢?只有適當的懲罰,學生才能健康快樂的成長,只有適當的`懲罰,才能真正樹立教師威嚴,只有適當的懲罰,學生才6 / 7 能遵守規則。我們的教育不應該畏縮,而應該一往無前,傳承我們的優良傳統,寬嚴并濟,獎懲分明。并不斷在學生成長的道路上指引,糾正。讓每一個學生都能散發幽蘭之香,做那一個獨一無二的自己。
中小學教育懲戒規則心得體會 篇13
近期國家教育部制定頒布《中小學教育懲戒規章(試行)》(以下簡稱《規章》),充分體現了“依法治國”理念,以及國家對教育懲戒問題的高度關注和對祖國下一代的精心呵護,也是國家落實立德樹人根本任務、提高義務教育質量、實施教育改革的新舉措。
通過專心學習《規章》相關條款內容,教育懲戒是學校、老師行使教育權的一種詳細方式,也是其履行義務的充分體現。懲戒不是目的,本著教書育人的大原則,要使學生熟悉和改正錯誤。
我們作為學生家長充分理解、支持、協作學校、老師教育和管理,對規范內容的限定性、可操作性和合法性沒有異議。在《規章》規定和授權范圍內,充分征求家長意見,協作制定適合學生進展教育規律的班規或班級公約,明確教育懲治范圍和分類,做到客觀公正、合法合規,使老師教育懲戒學生有章可循,并對家長和學生公開公示,也可起到警示提示的效果,解決了老師不敢管、不愿管、不會管學生這一突出問題。
下一步,我們將樂觀協作學校、老師開展相關工作,為更好的實施相關規章做好心理打算,共同努力制造和諧、人性化和法制化的教育生態。
教育懲戒規章(試行),它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里,使得老師能夠真真正正地站起來管理學生。在老師社會地位日益低下的今日,對于那些品質惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰,讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。 教育是循序漸進的,是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“勸說”的。教育懲戒權的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進學生成長,而不是把學生治服。還有一句話,學生犯點錯誤是很正常的`,這就需要老師的教育和引導。假如一個老師能走進學生心中,讓學生真正服你,那么,這個老師也無需用教育懲戒權來為自己壯膽。
每一位老師也是某個孩子的家長,希望家長和校方相互信任、協作共同把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂:“十年樹木,百年樹人”一個好的教育方式對學生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹人之心培育學生,雖然路程曲折漫長,但從細微處入手,從小小的班級開頭,適當施懲戒,獎罰并行,終會成就參天的樹林。
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