讀《小學音樂教學策略》有感

　　認真讀完一本名著后，大家心中一定有很多感想，需要回過頭來寫一寫讀后感了。那么我們該怎么去寫讀后感呢？以下是小編幫大家整理的讀《小學音樂教學策略》有感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《小學音樂教學策略》一書由鄭莉老師主編，書中結合大量的課堂教學實例，詳細地講解了如何有效地運用教學策略，調動學生的學習主動性，豐富學生的音樂體驗，以提升小學音樂課堂的教學質量。一邊讀一邊思考一邊總結，我認為應當注重以下的幾點：

　　一、注重音樂學科基礎，夯實音樂基礎知識

　　音樂學科有其特殊的學科特征，每一節音樂課在音樂課標中都有其所要完成的音樂知識方面的目標和要求。考慮到小學生身心發展的特點，音樂知識的學習要循序漸進，教師要認真的對待每一節音樂課，認真的教授每一個音樂基礎知識。對待音樂知識學習方面比較優秀的學生，教師要進行表揚和鼓勵，對待音樂知識學習方面比較困難的學生，教師要耐心地進行講解，正確的做到——“因材施教”。音樂基礎知識的學習在剛開始是有些枯燥的，學生對這些知識是完全陌生的，音樂教師可以根據學生的生活，把常見的事物與音樂學習聯系起來，使得音樂知識的學習變得生動、活潑起來，如可以通過讀諺語的方式，模仿動物的叫聲等等，只要處處為學生著想，一定能想出很多對學生學習有益的好方法。

　　二、改變認知方式，重視合作參與

　　美國著名心理學家布魯納曾說過：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者”，在小學音樂教學中要充分注重學生的能動性和主動性，激勵和鼓勵學生主動參與到音樂教學的活動當中。有些音樂老師在音樂教學中讓學生正襟危坐地上課和配合老師的表演，要知道音樂知識的學習不是知識的灌輸，不是傳統的“老師唱，學生聽”，這種傳統的認知方式注重教師“教”的過程，卻忽視了學生主動參與的過程。學習的過程應該是師生共同創造和參與的過程，是學生主動參與到課堂教學中的過程。要真正的將學生放在第一位，強調學生在音樂課堂當中的主體性，肯定學生在音樂學生方面的地位，只有學生“動”起來，這樣的知識學習才有靈性，才會真正地被學生所吸收和掌握。合作學習的重要性顯而易見，早在1986年，聯合國教科文組織就提出教育的四大支柱，合作學習就是其一，小學階段的學生正是培養學生學會合作的重要時期。音樂教學強調學生的音樂體驗，通過音樂課堂中的合作學習，學生不僅可以提升合作的能力和溝通的能力，還可以在合作的過程當中豐富情緒體驗，進一步的積累音樂情緒情感的儲備。

　　三、豐富音樂教學環節，激發創新精神

　　教學的過程不僅僅是教師的教和學生的學的過程，它還是一個交往與互動的過程，教師應重視音樂教學環節的創設。發揮音樂學科的優勢，盡可能地創造機會，為學生搭建一個自我展示的平臺，給學生提供一個展示自我的機會。通過音樂課堂的教學環節，進一步地引導和激發學生的創新精神，為此，教師在吃透教材的基礎上，根據學生的學情來巧妙的設計教學環節，并采用生動活潑的教學形式，每個環節層層遞進，促進學生的進一步理解和學習。不要把時間過多的用于教師的教，要給予學生更多的時間和空間去思考和自主創作，放手讓學生去想去做，以達到激發學生創新精神的目的。

　　四、增強師生互動，營造良好師生關系

　　羅杰斯說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氛圍，營造民主、和諧、寬松的音樂教學氛圍是活躍課堂氛圍的前提和保證。”良好的師生關系不僅影響到學生的學習也影響著學生的成長，為此教師要與學生營造一種良好的師生關系。教師要了解和研究學生，知曉學生在音樂方面的喜好，設身處地的從學生角度考慮問題，并根據學生的喜好指導學生的音樂發展；教師要理解和關愛學生，要尊重學生的提問并耐心得進行解答；激勵和鼓勵學生，把愛通過音樂課堂融進每個學生的心田，促進學生音樂方面的點滴進步。

　　音樂教師要綜合小學生的各方面的特點，注重學生的音樂基礎知識的學習，改變傳統的音樂課堂教授模式，不斷豐富音樂課堂教學環節，通過自主學習、合作學習等方式充分地調動學生的學習積極性，不斷地鼓勵學生，激發學生的創新精神，增強師生的互動，營造良好的師生關系，相信學生一定會在音樂方面不斷地發展，有大的收獲。

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