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數學教師聽課體會

時間:2024-10-15 09:20:44 教師 我要投稿

數學教師聽課體會

數學教師聽課體會1

  我校于10月11日開展了以“加強學生動手操作能力、邏輯思維能力、抽象概括能力的培養、提高課堂教學的實效性”為主題的教學實踐活動。通過公開課,提高教師實施素質教育的能力和水平,切實引導廣大教師深入探討課堂教學規律,鉆研教材教法,努力打造高效課堂,提高教育教學質量。

數學教師聽課體會

  通過這次活動,使我深刻感受到了小學課堂教學的生活化與藝術化。聽了13位數學老師的課,其中王文岳和劉雪鈺兩位老師的課讓我印象很深。他們在課堂上用情感開啟了學生的思維。他們不只是授課,更是與學生心靈的溝通,用自己的那份熱情喚起了學生的求知欲。課堂氣氛活躍,學生積極配合,探討問題,效率很高。

  自上課至課終,老師始終圍繞學生運轉,對學生并沒有過多的限制和束縛,學生的想象、討論、聯系是自由進行的,學生占據了課堂的主陣地,同時,學生也沒有脫離軌道,沒有脫離教師精妙設計的運行軌道,教師充分“放”了學生,學生充分“離”老師,而結果是圓滿的,成功的,學生收貨了知識,教師盡到了“傳道、授業、解惑”的義務。

  在兩節優質課中,教師放手讓學生自主探究解決問題。每一節課,老師都很有耐性的對學生有效的引導,充分體現“教師以學生為主體,學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者,引導者和合作者”的教學理念。老師們語言精煉、豐富,充分鼓勵了學生,這十分值的我們學習,在思想教育方面,這些教師都處理的比較好,自然真摯的情感流露感染了學生和聽課的每一位學生及教師。教學語言是一門藝術,誰能將它演繹得好,就能抓住學生的心。當我聽著這兩位教師的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能深入學生的心靈深處,王文岳老師在教學《周長的認識》這一課時,他讓學生一邊觀看圖片,一邊聽講解,聲情并茂的語言喚起了學生的思緒,把學生的思路引向了更高層次的探究世界。彰顯出精湛的功底和高超的`教學智慧。能聯系實際生活來教學,激發了學生的學習興趣,提高了課堂教學效率,才能真正體現寓教于樂的教學理念。

  通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。教學改革就是創新,觀念的更新是教育生存和發展的前提,在以后的教學中我要努力做到以下幾點:

  1、認真學習教育理念和教育教學先進經驗。

  2、努力開發多方面的教學資源,豐富教學內容。

  3、上課時大膽放手,培養學生的自學能力、分析問題、解決問題的能力。

  以上是我在聽課中的一點體會和心得,我要在今后工作中更加努力的鉆研,做到能與學生聯成一片,使自己的教學水平得到長足發展。

數學教師聽課體會2

  一、教師善于創設情境

  教師在教學過程中創設的情境,目標明確,能為教學服務。通過創設情境,讓學生感覺數學是有趣的。學生的學習是認知和情感的結合。每一個學生都渴望挑戰,渴望挑戰帶來的成功,這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量,它能使學生產生主動求知的心理沖突,因此,教師在課堂教學中,要有意識地設各種情境,為學生提供挑戰的機會,不失時機地為他們走向成功。

  二、教師精心設計了教學課件

  教學課件制作精良,充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用,從課題材料的搜集上和視聽效果上,都非常富有創意,如花似錦,引人入勝,而且都非常貼近學生生活,做到學數學用數學。體現了數學來源于生活,運用到生活中使枯燥的數學教學變得形象直觀,充分激發學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得牢固掌握。

  三、教師的教學語言富有感染力

  教師的'教學語言也是至關重要的,不但要有準確的數學專業用語,讓學生聽懂理解知識,而且教師要有及時的課堂評價,隨時關注了學生的情感,多表揚來能調動學生學習的積極性。

  四、師生互動環節引人入勝,氛圍融洽。

  在數學教學中,根據學生的心理發展特點,把枯燥、呆板的課堂教學改變了,從而也培養了學生學習數學的興趣,激發了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中,我更加深刻的體會到這些數學教師教學方法的與眾不同,我感受到老師和學生之間是如此的默契……看到每個老師都精心的設計每一堂課,從板書、圖片、內容,那種工作態度與熱情都值得我們每個人去學習,在他們的課堂上很少有見到不學習的孩子,因為他們都深深地被老師的課所吸引著。

  五、教學中注重小組合作的學習方式

  在教學中要注重加強小組合作學習,讓學生通過明確分工,協調配合,對學習內容進行充分的實踐和探究,讓學生自己找出答案或規律,培養了學生的合作探究能力,體現了探索性的教學過程。

  以上是我聽數學課的幾點心得體會,因為各科的教學理念都是相通的,我以后要把通過聽課學習到的優秀經驗,用到自己的信息技術實際的教學工作中,讓自己的課堂也更加活躍起來,真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到信息技術的教學中來,從而切實感受到了信息技術課的魅力!充分體現”教師以學生為主體,學生是學習的主人,教師是學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

數學教師聽課體會3

  3月14日上午中心中學在城關中學開展了“我在國培中成長”觀摩課教學活動,我聽的是石嶺中學董瑋老師的《三角形的內角和》和旗山中學方修寶老師的《頑皮的杜鵑》,因為我任教的是中學數學,不是專業的音樂老師,對方老師的這節音樂課不敢妄加評論,我想就董老師的《三角形的內角和》談談心得體會。

  這節課的優點:

  第一,這節課是借班上課,董老師在上課前和學生進行親切友好地交流,向學生介紹了自己,并可以讓學生對自己直呼其名,然后讓學生介紹自己,一下子接近了師生之間的距離,為后面上好課作好了準備。

  第二,董老師自始至終以鼓勵、引導學生為主,精心設計問題串,實現問題驅動,創設問題情境就是為了激發學生主動探究新知的求知欲和濃厚的學習興趣。把對學生情感態度價值觀的培養落實在具體的學習活動之中。

  第三,幫助學生及時梳理探究的收獲,“魚”和“漁”兼得。董老師讓學生采用量、拼、折的方法讓學生一一展示探究結果,顯得科學嚴謹,這才是對探究學習的正確理解,在這一過程中,學生學習熱情很高,也培養了學生積極與他人合作的意識。

  第四,董老師在這一節課之前作了充足的準備工作,每位學生都準備了材料袋,課件制作完善,可以說這些為上好這節課起到了事半功倍的效果。練習形式豐富多彩,難易程度拾級而上,為學生把知識轉化為能力起到了積極作用。

  不足之處:語言不夠科學,如在解釋什么是內角和時,有些學生可能對什么是內角含糊不清,這時老師有必要強調一下三角形的內角和就是指三角形里面的'三個角度數之和,也可以在圖上標出來,這樣效果會比較好。又如學生用量角器測量三角形內角和時會出現誤差,老師應該及時作出解釋說明,不要讓有些學生心存疑慮聽課。另外,可能是由于時間關系,后面的節奏有些快,老師對學生的突發語言狀況也未作及時評價。

  不管怎樣,這節課從整體上來說是一節值得肯定的觀摩課,值得我學習的地方還有很多。以上只是本人個人的看法,如有不對的地方敬請同仁們批評指正。

數學教師聽課體會4

  4月19日我在進修學校聆聽了兩節數學課,聽課后感覺受益匪淺,值得我們學習的很多。

  第一節課是的師大附中趙老師的《數學廣角》,趙老師語言簡潔,思路清晰,引導到位,注重讓學生動手做,動腦想,動嘴說,給了學生充分的空間,注重對學生能力的全面培養,課堂教學效果很好。

  第二節課是省二實驗的 老師的《分數的意義》,張老師語言流暢,干脆利落,問題的指向性強,課堂教學靈活,讓學生既學到了新知識又鍛煉了能力。

  兩位老師的教學讓我學到了很多,對我以后的教學幫助很大,我的課堂教學需要改善的還很多。

  首先創設的.情境真正為教學服務,如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學情境。在分析教材時,要適當舍取一些教材內容,做到靈活運用教材,而不是教教材。

  其次,注重對學生分析問題,解決問題的能力,將課堂還給學生,教師只是起到引導作用,讓學生在探索,思考中學習,使學生真正成為學習的主人。

  再次,加強自己組織語言的能力,既能做到簡潔干脆,又能起到正確引導的作用。

  總之,此次的學習讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。”在以后的教學中,我將不斷地提升自身的素質,不斷地向有經驗的老師學習,博采眾長,充分利用一切學習機會,多對比,多反思,提高自己駕馭課堂教學的能力,并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。

數學教師聽課體會5

  通過一天的集體聽課觀摩,讓我見識到了多種多樣的教學模式,來自全國各地的,以他們各自的團隊特色,給我們上演一場教育教學的視覺盛宴。在這7節觀摩課中,既有全國知名教師團隊的特征,又有區域教學的特點,對我們來說,他們的課堂教學代表著當前課改,有很大的學習意義。

  其中,來自北京的薛老師教授了《積的變化規律》這一課。薛老師代表的是吳正憲教師團隊,這堂課充分體現了學生的主體作用,在薛老師的引導下,使學生由具體的問題列出算式,從而發現問題:因數和積,誰變了?是怎么變的?然后引導學生交流、討論,從而發現規律,總結規律。這樣的課堂,讓學生由具體的問題發現規律,突出了教學的實效性。

  來自江蘇的吳老師教授了《長方體、正方體的認識》這一課。吳教師對教材的理解程度以及極具特色的教學設計給我留下了印象。對于長方體頂點、面、棱的認識,以往的`教授方式往往通過讓學生摸一摸、看一看、數一數來得出,而這節課,吳老師通過多媒體的圖形、立體的動畫,學生的實際操作,最后得出結論。真正體現知識來源于生活。

  浙江的xxx教授的《用字母表示數》一課,給我印象最深,這整整一堂課中并沒有使用任何課件,而是在課堂中就地取材,在紙包里裝粉筆,用在課堂上的學生和教師的歲數、會場的人數,甚至用自己禿頂的頭發來引導學生對確定和不確定的認識,學生們在俞老師詼諧幽默的教學中不間斷的發現、思考,時時會有在場老師的陣陣笑聲和掌聲,經典的反復問話“小朋友你今年幾歲啊?”、“一共有a人,小朋友有30人,那么大人有多少人啊?”,課堂上歡聲笑語不斷,雖然沒有使用多媒體,但精彩程度卻不亞于年輕的老師有課件的課堂,讓我受益匪淺。

  通過這次小學數學教學年會所收獲的教學經驗,反思我們平時的課堂教學,我們欠缺的還很多,我們離那些的教學還有一定的距離。我們的教學素養有待進一步提高,教學能力還需進一步的加強。

數學教師聽課體會6

  我有幸參加了五年內小學數學教師課堂教學研討暨評課交流活動,一共聽了2節課,一節是 杜浩科老師的《組合圖形的面積》,另一堂是胡妮妮老師的《三角形的分類》,他們的課讓我開闊了眼界,收獲頗豐。不僅領略了各位教師出類拔萃的教學風采,也讓我從中感受到小學數學課堂的靈活多變。下面就從以下幾點談談本人的幾點收獲。

  一、扎實的基本功和駕馭課堂的能力感染了我。這是靠老師平時上課經驗的積累,教師的基本功對上好一堂課起著關鍵的作用。

  二、教學用具制作精良,充分發揮了學具在課堂教學中的重要作用。杜老師在解析一個草坪中建路求面積的題目中,采用了自己制作的卡紙教具,直觀又形象得把解題方法展現給學生,讓學生快速明白為什么走道可以平移到最旁邊,變成長方形,從而簡便計算。

  三、一材巧用。胡老師在猜一猜這是什么三角形中,用只露出一個角,讓學生來判斷這是什么三角形。把之前學習的三角形分類進行了鞏固。之后,胡老師給他加個條件,這是三角形中最大的角,那你能判斷了嗎?為什么?從而讓學生自己去發現“判斷一個三角形是什么三角形,只要看這個三角形最大的一個角。最大的角是銳角的就是銳角三角形,最大的角是直角的是直角三角形,最大的角是鈍角的就是鈍角三角形”的結論。胡老師對這一材料進行了整合,巧妙地運用,使得學生主動去探究發現規律,這是本節課的亮點之一。

  四、上課教師的`教學語言富有感染力,課堂評價及時,關注了學生的情感。在這聽的這兩節課中,每一位教師都能對學生的來回答做出積極的評價,尤其胡妮妮老師的親切和藹的教態、抑揚頓挫的語調、給孩子們積極向上的鼓勵使得整節課都充滿著活力。

  五、在參加此交流活動前兩天,非常湊巧地,我聽了我校張珠鳳老師的《組合圖形的面積》這一課。我把這兩堂課進行了比較,發現各自有各自特點。主要有一下幾點。

  1、杜老師和張老師才用的教材有所區別。杜老師是采用北師大版,用了L型的組合圖形求其面積。而張老師用的人教版第94頁第二題求中隊旗的面積來切入課題的。這兩個材料都能很好體現組合圖形面積求法的多樣化。

  2、杜老師和張老師都通過例題講述了割補方法,都沒系統性提到割補移。

  3、杜老師采用的是分步列式,而張老師采用的是綜合列式。我個人認為,分步列式更能幫助學生整理思路,理解做題步驟。但是,我覺得杜老師的分步列式還是可以簡化些。例如把多邊形分成2個梯形,直接可以寫出第一個梯形面積和第二梯形面積的求法,不需要具體寫出上底多少厘米。

  聽完課后的交流會中,楊老師的一句“讓學生高興地站起來,體面地坐下去”

  讓我頗有感觸。聯想到自己的教學經歷,發現自己確實沒做到那點。以后,對學生的課堂評價這塊領域,也是值得我自己去深入探究,多多反省的一部分。很感謝楊老師這次組織的交流活動,希望以后多一些這樣的活動,讓我自己能有多些收獲。

數學教師聽課體會7

  自從走上崗位后,深感責任重大,不僅要教好書還要在各方面以身作則,率先垂范。在開展師德師風的學習活動中,我更深深的感到,一個具有良好師德師風的教師會對受教育者產生多么大的春雨潤無聲式的影響,甚至可以使他們終身都感到受益匪淺。長期以來,我所形成的座右銘是:作為一名人類靈魂的工程師,必須要自覺堅持用“為人師表”和“教書育人”這兩條作為自己的行為規范。自從選擇了這個職業,在政治思想方面,能堅持學習,努力提高自身的思想政治素質,學習《教育法》、《教師法》,按照《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自己,奉公守法,遵守社會公德。“為教育事業奮斗終身的獻身精神,”把忠誠于人民的教育事業,看成最高美德,時時激勵我,要像蠟燭一樣,燃燒自己,照亮別人;工作上勤勤懇懇、兢兢業業,服從領導,不打折扣,認真、完成學校領導交給的各項工作任務,并用“學為人師、行為示范”的要求來約束自己,做家長認可,學生喜歡,學校放心的“三滿意”教師。

  在平時我經常進行自我反省,時時處處對自己嚴格要求,查找不足,努力營造一個好老師的形象。到底怎樣做才能塑造一個好老師的形象,讓學生喜歡上你呢?我認為教師專業水平的高低是學生喜歡的標志之一。王崧舟老師說過:一個優秀的教師,必須有四大支柱,有豐厚的文化底蘊支撐起教師的人性,高超的教育智慧支撐起教師的靈性,宏闊的課程視野支撐起教師的活性,遠大的職業境界支撐起教師的詩性。是啊,一個沒有豐厚的文化底蘊的'教師,根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖的、純凈的底色。博學多才對一位教師來說是十分重要的。因為我們是直接面對學生的教育者,學生什么問題都會提出來,而且往往“打破沙鍋問到底”。

  沒有廣博的知識,就不能很好地了解學生之“惑”,傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態,它在不斷地豐富和發展,每時每刻都在日新月異地發生著量和質的變化,特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“互聯網時代”的今天。因此,我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態,跟上時代發展趨勢,不斷更新教育觀念,改革教學內容和方法,顯得更為重要。否則,不去更新,不去充實,你那點知識就是一桶死水。

  要做一個學生喜愛的老師,不論在生活上,還是在學習上,都要給予必要的關心和幫助。學生鬧矛盾,我給予合理的處理;學生犯了錯誤,我耐心地進行教育,使學生真正認識到錯誤并及時改正。我還抽時間和學生談心、交流,和學生共同活動,縮短了師生距離,增進了師生間的相互了解等等。熱愛學生,還表現在老師對學生的尊重和信任,以及對學生的嚴格要求。平時我很我注意尊重學生的人格,了解學生的個性,相信學生,關心學生。對學生既嚴格要求,又注意他們的個體差異,區別對待。對程度、水平不同的學生,采取不同的教育方法。特別是差生,給予更多的關心,不讓一個學生掉隊,盡最大的努力使他們健康成長。我們小學老師,跟學生的接觸尤其多,老師的言行直接影響他們。所以我們教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生,又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生,使學生的身心健康地成長發展。

  熱愛學生的老師最受歡迎,學生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識,更重要的是得到老師的關愛。據有關調查表明,喜歡淵博知識型老師的學生占31%;而喜歡具有師愛型的學生達到53%,他們希望自己的老師溫和、可親,具有愛心。由此可見,在學生們的心中,一個富于愛心的老師遠比一個知識淵博的老師更具老師的魅力。學生表示:對有愛心的老師他們會自覺尊重教師的勞動,十分愿意接近老師,希望與教師合作,把教師看成是父母親般的親人。他們愿意向老師袒露內心世界,分享自己的喜怒哀樂。

  教育需要師愛。沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中,師愛是基礎,是先決條件。因此,在教育過程中,無私地奉獻這種師愛,既是教育成功的關鍵,又是衡量一位教師素質的重要內容。如果說沒有愛就沒有教育的話,那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重,尤其是教師的理解和尊重。李叔同先生的為師之道。他就是把學生當做人來看的,當做平等的人,堪與尊敬的人。而不是把學生當做下級,當做可以隨意訓斥的無知小兒。時下某些老師可能做不到這一點。

  他們往往自以為尊貴無比,維護師道尊嚴,不顧學生的顏面。其實這種做法是有失分寸的。俗語道:“人怕敬,鬼怕送。”“你敬我一尺,我敬你一丈。”所以,老師對學生不要體罰,不要訓斥,不要高高在上,而應該像李叔同先生那樣,做一個和氣的人,一個嚴謹的人,一個值得尊敬的人,一個堪為師范的人。學生也有自尊心,而且是很強烈的。老師對學生的批評,恰當的,就是一種激勵;不恰當的,就會成為一種傷害,甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學生,傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中,教師應把握批評的“度”,變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。正如德國教育家第斯多惠所說的,教育的藝術不在于傳授知識,而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師還要轉變教育觀念,樹立以學生為主體的服務意識,創造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關系。

  通過學習,我深知作為人類靈魂的工程師,必須具有高尚的道德品質,對學生要有慈母般的愛心,做學生喜歡的老師,并不斷更新、充實自己的知識,做一個學生喜愛的老師仍是我努力的目標。

數學教師聽課體會8

  如何幫助學生積累數學活動經驗,鄭老師《比較圖形的面積》一課,做的比較好。具體表現在以下幾方面:

  (一)鄭老師以學生喜歡的俄羅斯方塊為數學活動經驗的載體,既調動了學生的興趣,又讓學生很容易從已有的生活經驗進入新知的探究與學習。

  (二)在活動探究環節,利用學生已有的經驗探討出比較圖形面積大小的方法如:數格法,割補轉化法,重疊法等。然后教師接著又出示一組較難的圖形,在提出問題后,并沒有馬上讓學生進行小組討論,而是讓學生先獨立思考,并給予充分的`時間。巧妙地運用了學生獨立思考和小組合作的學習方法,引發學生反思,進行經驗的遷移。

  (三)在課的最后實踐活動環節,鄭老師設計了三個活動,活動一,引導學生對圖形進行平移和分割,讓學生體會形狀變化而面積不變的事實,培養學生圖形的轉化思想,為后續運用轉化思想學習面積公式的推導打下基礎;

  活動二,讓學生說出自己的想法,培養學生把不規則圖形補成規則圖形的意識,為今后運用“補”的方法去求不規則圖形的面積做好鋪墊;

  活動三,引導學生畫出面積相同但形狀不一樣的圖形,從而讓學生將已積累的活動經驗得以應用。

  總之,鄭老師這節課通過學生獨立發現,小組合作交流等方式,讓學生感受經歷知識的形成過程,幫助學生獲取了具有數學本質的數學活動經驗、數學思想方法。

數學教師聽課體會9

  xx月xx、xx日我有幸到xx小學參加了“xx省小學數學課堂教學專題研討會暨xx市小學數學教學研討會”,聆聽了全省四位小學數學教師的展示課,此次聽課收獲很大,受益匪淺,不僅讓我領略到了各位教師的講學風采,也讓我從中發覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。在以后的教學中,我會努力上好每一節課,向身邊的優秀教師學習。下面我談談自己的體會。

  第一,教師善于創設情境;

  教師在教學過程中創設的情境,目標明確,能為教學服務。

  第二,我深刻地感受到了小學數學源于生活,體現于生活。讓學生感覺到:生活處處有數學。又令學生明白:生活處處用數學。

  第三,變抽象為直觀。

  每堂課細細的聽下來后,感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備,所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒。當然有比較就會有鑒別,所以我會把其中的精華加以吸取,嘗試運用到以后的課堂教學過程中,來逐步的提高和完善自己的課堂教學。通過本次學習,使我深刻地認識到作為一名教師,要精心設計課堂,利用新課改理念指導自己的教學,真正把課堂還給學生,使它成為學生學習知識展示自我的`平臺。

  總之,平時一定要多學習新課改理念,認真鉆研教材,挖掘教材,積極參加教科研活動,提高自己的業務水平、授課能力,多聽同任教師的課,取人之長,補己之短,爭取在以后的教學中取得好成績。

  在開學以來,我聽了一些老師們的課后,使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。同時也是互相學習、取長補短、不斷完善自我的良好契機。所以,我跟大家交流一下我個人聽課的一點膚淺的看法。

  1、上課的老師都能根據小學生的特點為學習創設充滿趣味的學習情景,以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結合數學學科的自身特點,創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境,老師提出疑問,設置懸念,啟迪他們積極思考,激發學生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態,由自發的好奇心變為強烈的求知欲,產生躍躍欲試的主體探索意識,實現課堂教學中師生心理的同步發展。設疑導思,讓學生滿懷熱情地投入學習。

  2、在這些優質課中,教師放手讓學生自主探究解決問題的方法,整節課,每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導,充分體現“教師以學生為主體,學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富,對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。

  3、各課都展示了《新課標》的新理念。

  在一定程度上幫助學生在自主探索和合作交流的過程中,真正理解和掌握基本的數學知識與技能,數學思想和方法,獲得廣泛的數學活動經驗,進而使學生在獲得對數學理解的同時,在思維能力,情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。讓學生學有價值的數學,使數學更貼近生活,才能使學生學得主動,因為數學來源于生活,而又為生活服務。我們的數學教學要盡可能地接近學生的生活,讓學生認識到生活中處處有數學,數學中也處處有生活的道理。加強數學教學的實踐性,給數學找到生活的原型,讓學生體驗到“學數學”不是在“記數學,背數學,練數學,考數學”而是在“做數學”。在教學中應以學生為主體,教師為主導,教師在“導”中幫助學生主動建構知識。充分發揮學生的主動性,積極性和首創精神,最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。讓學生通過活動積極地獲得知識,將感性的實際活動與學生的內心感受體驗結合起來,促進學生健康成長,更好地發展學生的各方面能力。

  4、對認識《新課標》的感受。

  通過一天的學習使我對《新課標》有了更新的認識,即教師重視數學與現實世界的密切聯系,注意內容貼近學生生活實際,呈現方式豐富多彩,重視學生在數學學習中的主人地位,注意提供學生積極思考與合作交流的空間;

  重視改變傳統的學習方式,注意培養學生創新意識和實踐能力;

  注意激發學生學習數學的興趣,培養學生解決問題的意識和能力。

  總之,數學教學中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決。教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題,教學可采用“討論式”、“合作式”等教學模式,讓每個學生都有參與與思考和發表意見的機會,讓每個學生都成為數學學習的主人。

數學教師聽課體會10

  9月28日,我校全體數學教師到第三小學聽課學習。我聽了一節數學課——《倍數與因數》,真的是感受頗深,受益匪淺,讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。現就這次學習談一談自己的點滴體會。

  一、收獲

  1、出去聽課比在學校閉門造車受益要快要多,來得更直接。

  2、真實——課堂教學應該追求的境界

  在觀摩課教學中我總是覺得雕琢,事先準備的痕跡太過濃重,我自己的體會就比較深刻,當然我所說的并不是不備課一點準備都沒有,而是不應該把每一句話每一個答案都要事先給學生灌輸,害怕再作課中出現紕漏,我以前確實就有過這樣的顧慮,因此當一節課在我不停的灌輸給學生,然后在作課時,就覺得我的每一句話,學生的每一個答案都是準備好預設好的,而不是適時生成的,雖然按部就班成功的完成了一節看似完整的課堂教學,其實卻缺少了真實性,多了幾分虛假。聽了這位教師的課后,我覺得在教學中他們做到了真實的教學,首先教師為學生創造廣闊的思維空間,使學生暴露思維的真實,這節課中沒有一種固定的答案,而是拓展了思維的空間,這樣學生的思維很活躍,即時生成的答案各式各樣,讓人找不到雕琢的痕跡,很真實。其次,學生暢所欲言,讓學生凸顯個性的真實。

  3、情境——創設貼近生活的教學情境是課堂教學有效的手段

  教學情境的設置應注重來自于生活,并不是每一節課都要設置與生活緊密結合的情境,而是盡量貼近于生活,這樣學生學習起來便于思考操作,同時也能在生活中加以應用。特別是像我們學校的學生更要注重與生活實際的結合,因為我們的目標就是要讓學生通過學習掌握解決生活中出現的一些問題的手段方法,掌握技能。所以情境的創設需要我在生活中教學中多觀察,多思考,多操作。

  4、三維目標的整合——課堂教學的更高要求

  教育理念的轉變正在發生巨大的變化,本節課中的“三維目標”要求教師在教學中盡量做到這三個目標的整合,而且是“品之有味,尋之無跡”,如在這節數學課的教學中,她通過教學讓學生體會到了,不同的事物從不同的角度去看去評定都會有不同的結果和答案,那么做人就是這樣我們不應該以一種標準去看待我們周邊的人、事,我們要從多角度去思考一個問題,所以這節課就是在這樣的看似在作練習的過程中,讓學生通過學習知識,提高了學生分析判斷事物的能力,同時也教會學生如何做人。做到了“三維目標的整合”。

  5、亮點——讓課堂教學生輝的.裝飾品

  能讓聽者有暢所欲言的欲望的課就是一節好課,能夠讓聽者回去就可借鑒操作的也是一節好課,我覺得一節好課并非是很完美的,哪怕只有一個亮點,能夠引起大家共鳴,我覺得都是好課,其實這位老師的課并不是像我想象中的那么好,而且在我們學校應用起來未必就很實用,但是在他練習的設計中,他采用了層層遞進、小組合作,并讓學生進行質疑,我感到了教學的效果非常好,這就是一個亮點,使這節課生輝。

  6、教師素質之高,學生習慣之好。是我們該思考如何去做。

  二、自我反思

  總之,觀摩了這位老師的課,聆聽了教研室教學質量分析,我充分認識到每一次外出學習對于我都是一種反思和激勵,讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足,在以后的教學中,一定要嚴格要求自己:做到課前認真解讀教材,根據學生的實際情況設計出合理的教學流程;課后認真反思,堅持寫好教學后記;多看書學習,多做筆記,不斷提高自己教學業務水平。

數學教師聽課體會11

  如何有效構建數學模型,聽了劉老師的《相遇問題》后,我有了新的認識。現就劉老師是如何有效構建相遇問題的模型的談兩點自己的淺顯認識:

  一、模擬表演,構建了相遇問題的直觀動作模型。

  首先,劉老師讓學生觀看王明和李華步行上學的動畫情景,然后創設了四次師生現場模擬表演,第一次表演是兩人從同一地點同時出發,學生發現問題“兩人沒有從兩地出發”。第二次表演師晚出發了3步,學生發現問題"沒有同時出發",第三次表演師在行走時拐了彎,學生發現問題"沒有相向而行”,第四次師在學生的.指導下正確的表演,說明孩子們完全理解了相遇問題中的“兩個物體”“兩個地方”“同時出發”“相向而行”“最后相遇”等關鍵詞的含義。四次表演調動了學生已有的生活經驗,構建起相遇問題的直觀動作模型。

  二、自主整理信息,構建相遇問題的直觀圖畫模型。

  劉老師先讓學生獨立思考,自主整理信息,然后全班匯報交流。三個小組各自匯報了自己的想法。通過各種方法的對比,讓學生感受到畫線段圖解決相遇問題的直觀性、簡潔性。構建起相遇問題的直觀圖畫模型。

數學教師聽課體會12

  今天,有幸聆聽了xx新城道小學王xx老師和xx市第九小學肖xx,還有xx市、xx市和xx市五市老師帶來的帶來的各具特色的單元整體說課和課時教學說課,及五市教研員的精彩點評,使我受益匪淺。現將我的收獲總結如下:

  1、說課時要對教材的核心目標準確把握。運算教學的核心目標是發展運算能力,發展運算能力的關鍵是理解算理,理解算理要靠數的意義、運算意義做支撐。而《有余數的除法》這一單元的核心目標是理解除法的意義。而學生理解除法意義的.過程也是非常漫長的。理解除法的意義對學生來說是非常抽象的,需要情境、直觀的支撐。并且在上課時不要急于進入豎式的學習,要拉長學生的理解過程。讓學生在具體情境中,在操作活動中用自己的方式表達分的結果,甚至讓學生創造豎式。

  2.說課時要深透的分析教材,把握數學的本質。不僅要對不同版本的教材進行橫向對比分析,還要對同一版本的教材進行縱向分析,采用學生熟悉的情境、動作操作、直觀模型等方式尋找支撐學生理解的方式。除此之外,對于有余數的除法,要淡化熟練、靈活的要求,強化借助直觀、情境理解。要注意溝通直觀情境與抽象算式之間的聯系。總之,整個單元的教學活動設計定調應該是:讓學生學能理解的數學,用自己喜歡的方式學數學。

  3、要想準確地制定學習目標,還要進行課前和課后的學情調研。以便準確地把握學情。

  4、對教材和學情進行分析后,一定要有我的思考:依據學生實際和核心目標確定教學設計思路,整體規劃教學活動。教學活動一定要站在學生的角度,設計適合兒童的數學活動。

  在活動的最后,xx市教研員賈xx老師進行總結:深度學習絕不是學習的內容多、有深度,上課效率高,也不是學生經過大量練習,能熟練掌握。其實深度學習就是孩子主動學習,要關注孩子的理解,在學習活動當中學生要有深度的思維地參與,問題要有挑戰性,解決起來有些困難,要喚起孩子以往的經驗,借助直觀的操作、畫圖才能開展探究,然后在交流中有不同的想法,真的有思維的碰撞。其實深度學習就是要促成遷移學習,發展孩子的能力。

  在今后的工作中,我要把我的所學運用到教學中,設計孩子喜歡的情境,提高學生的學習興趣,讓孩子們主動地學習,有深度的學習!

數學教師聽課體會13

  如何幫助學生積累數學活動經驗,鄭老師《比較圖形的面積》一課,做的比較好。具體表現在以下幾方面:

  (一)鄭老師以學生喜歡的俄羅斯方塊為數學活動經驗的載體,既調動了學生的興趣,又讓學生很容易從已有的生活經驗進入新知的探究與學習。

  (二)在活動探究環節,利用學生已有的經驗探討出比較圖形面積大小的方法如:數格法,割補轉化法,重疊法等。然后教師接著又出示一組較難的圖形,在提出問題后,并沒有馬上讓學生進行小組討論,而是讓學生先獨立思考,并給予充分的時間。巧妙地運用了學生獨立思考和小組合作的學習方法,引發學生反思,進行經驗的遷移。

  (三)在課的最后實踐活動環節,鄭老師設計了三個活動,活動一,引導學生對圖形進行平移和分割,讓學生體會形狀變化而面積不變的事實,培養學生圖形的轉化思想,為后續運用轉化思想學習面積公式的推導打下基礎;活動二,讓學生說出自己的想法,培養學生把不規則圖形補成規則圖形的意識,為今后運用“補”的方法去求不規則圖形的面積做好鋪墊;活動三,引導學生畫出面積相同但形狀不一樣的圖形,從而讓學生將已積累的活動經驗得以應用。

  總之,鄭老師這節課通過學生獨立發現,小組合作交流等方式,讓學生感受經歷知識的形成過程,幫助學生獲取了具有數學本質的`數學活動經驗、數學思想方法。

  如何有效構建數學模型,聽了劉老師的《相遇問題》后,我有了新的認識。現就劉老師是如何有效構建相遇問題的模型的談兩點自己的淺顯認識:

  一、模擬表演,構建了相遇問題的直觀動作模型。

  首先,劉老師讓學生觀看王明和李華步行上學的動畫情景,然后創設了四次師生現場模擬表演,第一次表演是兩人從同一地點同時出發,學生發現問題“兩人沒有從兩地出發”。第二次表演師晚出發了3步,學生發現問題"沒有同時出發",第三次表演師在行走時拐了彎,學生發現問題"沒有相向而行”,第四次師在學生的指導下正確的表演,說明孩子們完全理解了相遇問題中的“兩個物體”“兩個地方”“同時出發”“相向而行”“最后相遇”等關鍵詞的含義。四次表演調動了學生已有的生活經驗,構建起相遇問題的直觀動作模型。

  二、自主整理信息,構建相遇問題的直觀圖畫模型。

  劉老師先讓學生獨立思考,自主整理信息,然后全班匯報交流。三個小組各自匯報了自己的想法。通過各種方法的對比,讓學生感受到畫線段圖解決相遇問題的直觀性、簡潔性。構建起相遇問題的直觀圖畫模型。

數學教師聽課體會14

  金秋九月,碩果累累。在這個收獲的季節,我校舉辦了豐富多彩的青年教師信息化課堂教學大賽,只為進一步夯實我校青年教師的教學基本功,加快提升教師的業務素質和能力。

  崔海靜老師執教的《用字母表示數》,讓我覺得原來枯燥無味的數字也是如此有趣。崔老師借助撲克牌上的字母、微信紅包、數青蛙兒歌、數學家小視頻等手段讓一個個字母和數字都活了起來,真是一堂樂中求學的課,讓我受益匪淺。

  下面我就從以下幾方面來說說我的感受:

  一、緊密聯系生活實際。崔老師這節課恰當地運用了學生身邊的教學素材,比如微信紅包,撲克牌,母子年齡,兒歌等,這些設計使原本抽象的字母變得具體,富有情趣。并且王老師用自己的年齡和孩子的年齡對比,最有生活情境的.素材,營造了一個生動活潑的課堂氛圍,特別符合數學的教學活動都必須建立在學生原有的生活經驗和學生原來的認識基礎上這一目標。

  二、重視學生自主與合作,討論與交流的學習。這節課,崔老師基本上是放手讓學生通過教學數學活動進行自主探究,合作交流的。比如,在講確定的數和不確定的數時,崔老師用了一個微信紅包的例子說明了字母表示不確定的數,未知數表示的范圍有限,這些都是通過學生的合作討論,然后自主完成的,這種學習方法使學生變被動為主動,充分發揮了學生的學習主動性,我認為這一環節處理得很恰當,值得我學習。

  三、課堂學習氛圍非常融洽。本節課中,崔老師精心設計了寬松平等的教學環境,讓學生自主的去學習。比如,在兒歌這個環節中,崔老師采用了“數青蛙”。課堂進行到一半的時候,用這樣的方式給孩子們帶來了無盡的歡樂,讓孩子們在兒歌中應用所學的知識去解決問題,在玩中學、樂中悟。讓學生們體會到數學就在我們身邊的樂趣。

  總之,整節課教學設計嚴謹,條理清楚,層層深入。既將學生融入了課堂,也重視了知識的掌握,充分地調動了學生的積極性,是一節饒有趣味的數學課。

數學教師聽課體會15

  20xx年3月2日,由安慶市教研室主辦、樅陽教育局教研室和樅陽中心校承辦的安慶市小學數學教研會議在樅陽石嶺小學舉行,我很榮幸參加了這次會議和觀摩活動。在短短的一上午時間里,聽了許末香、汪正倆位老師的觀摩課,聆聽了多位省市級專家的精彩點評,看到了倆位老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話,感受到小學數學課堂教學的生活化和藝術化。置身于會場中,傾聽著倆位老師精心準備的課,親身領略著他們對教材的深刻解讀,感受著他們對課堂的準確把握,體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時,也讓我學到了很多新的教學方法和教學理念,轉變了我對數學課堂更深的認識。下面我就談談參加這次活動的心得體會。

  1、小學數學源于生活,體現于生活。

  教師作為學生學習的'引導者,為學生提供活動的舞臺,調整學習的方向,是關鍵時刻予以適當的點拔的學習過程的支持者。在課堂學習中,學習的材料來源不再是單一的教材,更多的是從學生的生活經驗來編材。如許末香老師講解決問題知識時,選擇的教學情境是本校做操時的方陣,多媒體一展示學生就很快從中獲取到必須的數學信息,提出了自己的疑問。這些與生活貼近的知識,學生聽起來親近,求知欲就強,要突破的愿望就強,做起題來積極性高,也體現出教學面向學生,面向生活,反映現實生活,而這些正是這群聽課學生日常生活中所經歷的,使學生感到數學問題新穎親近變得摸得著,看得見,易于接受,從而激發了學生內在的認知要求,變“要我學”為“我要學”。更好的啟迪了學生的思維,使學生的創新意識得到了較高的培養,也實現了“生活經驗數學化。”

  2、自主探究,有效引導。

  教師能放手讓學生自己動手操作,自主探究解決問題的方法。在課上,倆位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導,充分體現“教師以學生為主體,學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。比如:許末香老師在講方陣中幾行幾列時,充分讓學生自己動手分行分列,小組合作,根據提供信息自主解決問題。汪正老師在尋找等式特點和尋找規律時也是讓學生動手模仿等式,自主探究,提出猜想。教師憑借個人扎實的教學基本功引導學生在親自體會、親自計算等數學活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構,使學生在自主探究、自我感悟中輕松地學會了知識。

  3、好的開始是成功的一半。

  倆位教師幾乎都精心設計了課堂導入,汪正老師以小游戲活動導入新課。許末香老師以本校做操情境導入,兩位老師的課堂導入我認為比較好。生動形象貼切,引人入勝,激發興趣。

  4、教師評價形式的多樣化。

  教學過程中,幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價,對學生的贊揚和鼓勵不斷,如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言,在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

  5、注重“板書”的設計與書寫。

  多年來,由于多媒體課件的閃亮登場,教師的板書也好象置于被人遺忘的角落,悄然隱退了。殊不知,課件是不能完全代替板書的,課件的呈現具有瞬時性,況且課件的作用是“輔助”教學,怎么能替代一目了然、提綱挈領的板書設計呢?板書也是教師基本功的一個側面反映。這次觀摩課,倆位老師都在板書的設計上下了工夫,他們書寫工整,排列有序;總之,“板書”又重新回到了自己的位置,發揮了它在課堂教學中的作用。

  總之,聽了倆位老師的課和專家的點評后,使我親眼看到他們各自的教學藝術風采,深深地感染了我,鼓舞了我。通過他們的課堂教學,讓我直觀的看到倆位老師的教學理念、教學方法和教學過程,啟迪我在今后的教學中,如何進行課堂教學,醒悟了一些在課改中感到困惑的問題。此次聽課,我學到了其他老師的長處,看到了自己的短處。今后要在教學中,盡可能地完善教學藝術,完成教學任務,必須不斷學習,才能更進一步提升自己的教育教學水平。

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