大學課程總結

　　總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，不如我們來制定一份總結吧。總結怎么寫才是正確的呢？以下是小編為大家收集的大學課程總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

大學課程總結1

　　信息技術選修課的開設很值得反思，信息技術選修課教學的出發點和的目的到底是什么？怎么樣的課堂教學才算是成功的信息技術選修課教學？

　　通過選修課的學習，要將理論知識與學生已有的知識有機地結合，激發學生的興趣，使學生在加深對理論知識理解的基礎上，利用計算機最大限度地開發學生的潛能，構建起相應的知識體系，從而為學習高中階段的知識提供強有力的保證。同時，通過選修課的開設，激發學生的創新意識，開發學生的創新思維，這是我們選修課開設的出發點和最終的目標。要達成這一目標，我認為在選修課教學中要著重抓好以下四個環節：

　　一、開課準備

　　首先，教師必須制訂出教學大綱編寫選修教材，明確課程的重點、難點。教師要廣泛閱讀和積累相關資料，特別要注意上網瀏覽最新的科技動態。對教材體系、基本內容、重點章節及講授難點等做到心中有數。

　　其次，在備課前要充分收集與課程有關的素材。在選修課的架構上，要做到內容完整，思路清晰，知識體系邏輯嚴密、上下呼應。不可否認，豐富的知識面、開闊的視野是教師編寫選修課教材的前提。編寫所涉及的內容不應局限在本學科，因為信息技術選修課代表的是當前最先進的技術，在各個方面都有廣泛的應用。

　　二、課堂授課

　　首先，課堂授課環節的第一堂課極為重要，要對該門課程的主要學習內容和學習目標進行總體介紹，讓學生對即將學習的內容形成總體認識。

　　其次，教學設計對于一堂課而言，一定要考慮到學生感受理解新知識的特點并且注重與社會實際相結合。選修的課程在內容上要突出重點、難點，對授課內容要強調實際操作的重要性，信息技術選修課上，教師尤要注意培養學生的知識遷移能力。

　　再次，教師在選修課的課堂教學模式上要進行創新，重視能力培養，不要拘泥于授課形式。通過選修課的學習，幫助學生把所學的零散知識點加以條理化、系統化，充分理解知識體系的內在聯系。

　　三、課后總結

　　課后總結也是教學中的一個重要環節，教師應通過多種方式及時了解學生對本次授課情況的反應，通過多種渠道與學生溝通。對于選修課而言，沒有現成的事例可以參考，一切要從本校學生的實際出發。每一節課后，就本課的一些結構和知識點的'落實情況做詳細的記錄，以便將來做出改進。

　　要注意留出一點時間答疑，選修課同樣需要有作業、有批改。并且要依據教材內容與思想教育的結合點，適時地對學生進行思想品質、思維品質、專業思想等方面的教育，做到既教書又育人。

　　四、課程反思

　　教后記，就是教師課后，對本堂課做及時的分析回顧，對照教案，總結經驗，以利于在以后的教學中借鑒。每一輪備課，需要參照前幾次課程的授課心得，認真地分析總結，結合教材并考慮學生實際，認真備好新課，這樣，教師才能真正地做到與時俱進。這樣多次分析、改進，使選修課開出活力、開出特色，真正培養和鍛煉一大批有用之才。

　　五、結論

　　選修課授課的上述四個環節是環環相扣的，任何一個環節都不能脫離其他環節獨立存在。選修課的課堂教學過程是一個師生之間多向交流的復雜過程，教師通過開設選修課，引領學生進入一片全新的領域，在教師的指導下，在自己喜歡的那一方天地里，學生可以大有作為。

　　通過選修課的開設，筆者認為，作為一名教師，應該始終有一種使命感，應該堅持不懈地加強自身的學習，不斷反省自己的言行，調整教學的思路，最大限度地調動每一個學生的學習積極性。通過不斷總結教學經驗，針對不同的課程特點及學生特點，靈活運用多種教學方法，達到更好的教學效果。成功的學校教育不在于看學生考的分數有多高，而在于學生是否從教學中學到了分析問題、解決問題的能力。通過信息技術選修課這門學科的學習，應使學生在學習信息技術的同時看到未來信息技術的發展方向。

大學課程總結2

　　教學過程中的總結與復習，是教師進行總結歸納、引導學生思考、進行知識提煉、培養學生能力的教學行為活動。通過引導學生進行總結與復習，可使學生對所學的知識和技能進行系統化的總結和鞏固提高，并使新知識有效地、有機地匯入原有的知識體系中去。因此，一節課中好的總結與復習，既可使課堂結構更加嚴密，和諧，又可使學生在獲取知識和能力培養等方面切實感到有所收獲，進一步激發學生向深層次方面學習和鉆研的興趣。

　　教學過程中的總結與復習方法，包括不同階段、不同層次上的使用，達到各自不同的目的。

　　一、新授課題結束的總結與復習

　　在一節課中，講授完一個大的課題之后，應對這一問題加以簡單回顧，這是一種基本的總結與復習方式。這樣，可以指出這一段落內容中的知識難點和重點，給學生一個刺激，加深其對該段知識的認識和印象，對所學知識加以鞏固提高。有時，這種總結與復習，可做為前后知識之間的一種過渡方式。

　　例如，在陸地水一節，河流的補給和河流徑流的變化一段中，講完河流補給有五種形式之后，可這樣進行總結與復習：“河流的五種補給形式中，雨水補給、季節性積雪融水補給、永久積雪和冰川融水補給三種形式，在補給時間上有相對集中的特點。雨水補給在雨季，季節性積雪融水補給在春季，這就使河流的流量隨著其補給量的時間變化而變化，也就是說河流徑流量的變化特點取決于河流補給量的變化規律”。然后引出第二個問題：“河流徑流量的變化”。這樣的一段總結與復習，既加深學生對河流補給五種形式特點的認識，又可引出“河流補給形式不同，河流徑流量的季節變化規律也不相同”這一教學重點，前后相聯、相互呼應，可以取得很好的課堂教學效果。

　　在外力作用與地表形態的變化一節中，外力作用有五種表現形式，象其中的風化、侵蝕搬運、沉積等作用的影響表現出一定的地區性。如在于旱沙漠地區，由于氣溫的日較差和年較差都很大，因此引起風化作用的一個重要因素就是溫度變化；在沙漠地區的侵蝕作用也表現為風的侵蝕，形成風蝕洼地、風蝕柱、風蝕蘑菇；在沙漠地區，風力的搬運作用和風速降低引起的沉積作用也表現得更加明顯。這一種外力作用表現出的地區性，正是教師進行總結與復習的一條主線，可通過總結風、流水、冰川等外力作用的地區性將外力作用各表現形式之間的聯系體現出來，給學生以啟發，達到落實知識點，提高學生能力的目的。

　　二、一堂課的總結與復習

　　一堂新授課結束之后，進行一堂課的總結與復習，也是常規的總結與復習過程。一個好的結尾，對一堂課來說可成為知識概括，提煉深化的過程，也可使一堂課的結構更加緊湊、和諧統一。進行課堂收尾的總結與復習，方法有多種，可針對不同的課堂內容，采取不同的方式，以起到相應的作用。

　　（一）比較法對教材結構比較松散的知識點，可采用“比較法”進行總結與復習。如陸地水一節河流補給的'五種形式，經過逐一講解每一種補給形式的補給時間、補給特點、在我國的分布等問題之后，可列出表格，在本課時結束時，用以總結與復習。讓學生通過表格對比，結合學生對所學的知識進行區分和記憶，達到鞏固知識、提高分析問題能力的目的。

　　（二）圖解法針對有的章節其知識內容有明顯的前后層次關系，可將所教授的知識以“圖解法”進行總結與復習，使學生能夠溫故知新，融會貫通。

　　（三）提問抽查法在教材中，有的章節比較易懂，但需學生多進行記憶。這樣，需要教師在一堂課結尾時，有重點地找出一些學生容易出錯的地方或本章節的重點知識，以口頭提問、題目抽查測驗等方式進行總結與復習，督促學生認真聽講，把握教材重點，加強知識記憶，提高課堂教學效果。

　　（四）激勵法地理課堂教學是進行德育教育的主要渠道，采用激勵式課堂總結與復習，就是在復習鞏固所學課本知識的同時，對學生進行德育教育，發揮地理課堂教學的德育功能。

　　例如，在高中地理下冊，關于我國和世界的資源問題、能源問題、糧食問題、人口問題、環境問題等方面，有很多進行國情教育、愛國主義教育、辯證唯物主義教育的素材，在課堂結尾時，就可采用激勵法滲透德育教育于課堂教育過程中之中。

　　三、全章結束后的總結與復習

　　每一章的總結與復習，是落實教學目標和要求的重要環節。要做到這一點，要求任課教師熟悉教材、鉆研教材，找出各節之間、各知識點之間的聯系，正確理解和分析教材中的重點和難點，尋找和挖掘教材中可以出現問題的地方，只有這樣，才能使教學過程中的總結與復習有較強的針對性和啟發性。

　　課堂教學與學生學習中的總結與復習，是整個教與學過程中多環節中的一環。關于這一環節，往往被學生所忽視，學生有時會產生一種“一聽就懂、一學就會、一做就錯”的困惑，也就是學生運用知識的能力沒有得到很好的培養。解決這一同題，一方面需要教師指導學生不斷地完善學習方法，更好地掌握和運用所學知識；另一方面，教師在備課時就需要充分運用，巧妙安排總結與復習，以利于學生對所學知識的真正掌握。

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