小學(xué)音樂教學(xué)隨筆
在學(xué)習(xí)和工作的日常里,相信大家一定接觸過隨筆,隨筆是散文的一種,可以不受體裁的限制,靈活多樣,不拘一格。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)音樂教學(xué)隨筆,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)音樂教學(xué)隨筆1
音樂教育是基礎(chǔ)教育的組成部分是實施養(yǎng)育的重要途徑,對于陶冶情操,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,提高文化修養(yǎng)與審美能力,增進身心健康,在聽覺、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面,它具有其它學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育,開展創(chuàng)新教育的渠道,新課程實驗教材給我們提出了新的理念,新的手法。下面,我就本課的教學(xué)來談?wù)勛约旱膸c體會:
一、讓孩子們愛上音樂課。
著名音樂家卡巴列夫斯基說:“激發(fā)孩子對音樂的興趣,是把音樂魅力傳遞給他們的先決條件。”的確,興趣是最好的教師,因為興趣是培養(yǎng)人們確立奮斗目標的潛在動力,只有產(chǎn)生了濃厚興趣才能使人產(chǎn)生學(xué)習(xí)探索的欲望。本課教學(xué),我將“福娃”作為小客人,自然引入。一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面巧妙地滲透情感教學(xué)目標。接下來,“福娃送禮物”將本課的學(xué)習(xí)重點《健康歌》引入。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)的'評價,鼓勵學(xué)生參與、創(chuàng)新、組織教學(xué),獎勵“福娃”都起了很大的作用。學(xué)生在小福娃的激勵下,保持良好的學(xué)習(xí)興趣。
二、給孩子們一片想象發(fā)揮的空間。
想象是思維活動中最見活力的一個方面,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,離開想象不可能取得成效,在課堂教學(xué)中給孩子們一片想象發(fā)揮的空間。在本課的教學(xué)中,律動環(huán)節(jié),我盡量不示范而是選擇融入學(xué)生群體,鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想法,大膽地演,勇敢地跳。在演唱環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的運動填入,“創(chuàng)作”了一首首新的《健康歌》。巧妙利用歌曲中數(shù)節(jié)拍的樂段,設(shè)計了小組合作健身操的環(huán)節(jié)。
三、通過小組合作進行音樂創(chuàng)作,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認為,合作學(xué)習(xí)是最佳的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在合作中交流,交流中形成合作的意識,培養(yǎng)與人共處的能力,從而激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的火花。在本課教學(xué)中,我把不同程度、不同能力的學(xué)生編成小組,這樣可以取長補短,互相啟發(fā),便于交流,便于團結(jié)協(xié)作。
以下是學(xué)生在課堂的小組合作創(chuàng)編的其中一首《新健康歌》:
(略)
總之本課教學(xué)給我?guī)淼淖畲笫斋@就是,音樂教學(xué)中,教師首先要樹立正確的教學(xué)目標,讓孩子們愛上音樂課;在輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍中使學(xué)生敢于創(chuàng)新,為學(xué)生創(chuàng)新思維提供一個明朗的空間;用你充滿陽光的評價激勵學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,鼓勵創(chuàng)新思維。充分利用音樂學(xué)科的優(yōu)勢,乘著音樂的翅膀放飛創(chuàng)新的雛鷹。
最后我想用陶行知先生的一句話與大家共勉:處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人。
小學(xué)音樂教學(xué)隨筆2
隨著新課程改革的不斷推進,新疆農(nóng)牧團場地區(qū)的教育教學(xué)緊跟課改步伐,不斷前行。在新課標實施中,音樂教學(xué)應(yīng)在教師啟發(fā)和引導(dǎo)下,師生共同體驗、創(chuàng)造、表現(xiàn)和感受音樂。要培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力,就必須充分挖掘歌曲或樂曲蘊含的情感,以情激情,以情動情,讓學(xué)生盡情地用動作、語言、繪畫、表演等方法創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。但是,因受語言環(huán)境、居住環(huán)境等諸多因素的影響,雙語班學(xué)生在音樂課堂上的音樂表現(xiàn)能力不如漢族班學(xué)生。如何培養(yǎng)雙語班學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力呢?筆者簡要闡述了在雙語班音樂教學(xué)中的經(jīng)驗。
一、創(chuàng)設(shè)聆聽氛圍,深化雙語班學(xué)生的音樂感受
每個學(xué)生都有一雙聆聽音樂的耳朵,教師要結(jié)合雙語班學(xué)生的年齡特點,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的聆聽氛圍,讓學(xué)生先接觸本民族節(jié)奏歡快的歌曲,利用多媒體等輔助教學(xué)設(shè)備,通過教師富有表情的演唱,感染學(xué)生,深化學(xué)生的音樂感受,從而提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。通常一節(jié)課下來,學(xué)生不僅能夠感受到音樂的魅力,更重要的是學(xué)生能用自己喜歡的方式表現(xiàn)音樂。
同時,經(jīng)常利用課前5分鐘來播放學(xué)生喜歡的音樂,可以讓學(xué)生在歡快的節(jié)奏中感受和表現(xiàn)音樂。如在音樂課前,筆者有意識地播放一些悅耳動聽的、節(jié)奏感強的歌曲,如《嘿,加油!》《我是一朵雪蓮花》《洋娃娃和小熊跳舞》等,集中學(xué)生的注意力。當這些音樂響起時,學(xué)生會用自己喜歡的方式表達對音樂的感受,盡管學(xué)生的動作不是那么優(yōu)美,但耳濡目染地接|到這些熟悉的音樂后,音樂的種子便埋在了學(xué)生的心里。
二、巧用歌曲創(chuàng)編,培養(yǎng)雙語班學(xué)生的創(chuàng)造能力
對于低年級學(xué)生,教師可以直接根據(jù)歌詞或直觀的畫面等方式教授歌曲。在實際的音樂課堂教學(xué)中,創(chuàng)編歌詞是相當有難度的,對于低年級的雙語班學(xué)生來說更是如此。在教學(xué)中,教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己掌握的漢語詞匯來創(chuàng)編歌詞。例如,在學(xué)習(xí)完《小麻雀》這首歌曲時,可以引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的小動物來創(chuàng)編歌詞。同時,可以利用課本上豐富且直觀的材料進行創(chuàng)編,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編思維。在筆者的充分引導(dǎo)下,學(xué)生根據(jù)這些直觀材料,從簡單的創(chuàng)編入手,既拓寬了雙語班學(xué)生的語言思路,又鞏固了學(xué)生對某種節(jié)奏的'掌握,提高了雙語班學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。
三、巧用肢體語言,激發(fā)雙語班學(xué)生探索音樂的興趣
雙語班學(xué)生的漢語水平較低,對于歌詞的理解能力較差,對歌曲旋律能基本哼唱下來,但卻不能很好地演唱歌詞。針對這種情況,采用適當?shù)闹w語言輔助教學(xué),形象直觀,可以幫助雙語班學(xué)生理解詞義。即使在演唱中一時想不起歌詞,但只要教師用肢體語言加以提醒,學(xué)生便能很快唱出來。如在進行《其多列》這首哈尼族歌曲教學(xué)時,大多數(shù)來自牧區(qū)的學(xué)生對“砍竹筒、撿竹葉、隨風吹動、隨風搖”這些歌詞不理解,筆者就利用肢體語言幫助學(xué)生。這樣做既能集中學(xué)生的注意力,也能幫助學(xué)生理解歌曲的內(nèi)涵。學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下,充分感受到了音樂魅力之所在。
四、利用身邊的生活物品,激發(fā)雙語班學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力
小學(xué)低段的學(xué)生好奇好動,富有想象力和創(chuàng)造性。一支鉛筆、一把尺子、一個小塑料袋、一個小鉛筆盒、礦泉水瓶、空易拉罐,都能為學(xué)生提供想象、表演的天地。學(xué)生在摸摸、敲敲、打打、動動、玩玩中,通過探索這些物品發(fā)出的聲音為歌曲伴奏,既展現(xiàn)了自己的表演才能,又提高了學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力。
奧爾夫說過:讓學(xué)生自己去找,自己去創(chuàng)造音樂,是最重要的。教師需要做的是引導(dǎo)。低段學(xué)生接觸的事物較少,尤其是那些來自于偏遠牧區(qū)的學(xué)生,有些書本上提到的樂器或者小動物是他們從來沒有接觸過的,甚至連見都沒有見過,如何讓他們模仿小動物的動作或者聲音呢?一開始,在課堂上的實踐活動中,聽到最多的就是學(xué)生手足無措的聲音。改變這種現(xiàn)狀的策略就是從生活出發(fā),從學(xué)生實際出發(fā),尋找本性的音樂。
總之,音樂表現(xiàn)能力是由淺入深、由簡單到復(fù)雜的發(fā)展過程。對于雙語班學(xué)生音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng),需要潛移默化地熏陶與滲透,才能使這些雙語班學(xué)生在良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、感受美,繼而表現(xiàn)美。
小學(xué)音樂教學(xué)隨筆3
一、真情誦讀,領(lǐng)略歌曲的唯美意境
誦讀音樂作品是最為傳統(tǒng)和直接的音樂學(xué)習(xí)方法。然而,隨著多媒體信息技術(shù)的普及與發(fā)展,音樂更加輕而易取地滲透到我們生活中的每一個角落。即使是三四歲的小孩子,也能隨口哼唱一兩句當下的流行歌曲。誦讀,開始被人們遺忘,即使在音樂教學(xué)中,也日漸失去了其獨特的教學(xué)地位。其實真情誦讀不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)好音樂作品的每一個音,確保歌唱的準確性與目的性,而且能夠有效地幫助學(xué)生們感知音樂材料,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略歌曲作品為我們營造的特殊意境,從而激發(fā)學(xué)生們真實的情感體驗,為隨后的歌唱教學(xué)積淀最真實的情感。可見,用好用準誦讀,是十分必要的。
例如,教學(xué)《我們美麗的祖國》時,筆者考慮到其是一首活潑抒情的`少兒合唱歌曲,它的歌詞以設(shè)問句的形式引出主題,字里行間充滿了少年兒童對祖國的熱愛之情,以及生活在新社會新時代的幸福感與自豪感。因此,筆者在教授這首歌曲時,以“誦讀”的形式打開教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位,說說自己知道的以歌頌祖國為體裁的詩歌、歌曲,比比哪個小組知道的多。隨后,筆者并找不著急著讓學(xué)生們開口學(xué)唱,而是播放背景音樂,組織學(xué)生們開展深情的誦讀活動。在班級齊讀之后,筆者又劃分歌詞,引導(dǎo)學(xué)生們以小組分讀,高潮部分齊讀的形式,進行誦讀比賽,從而激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性,指導(dǎo)學(xué)生們以飽滿的熱情融入到歌詞的誦讀中。
二、唱法交叉,表現(xiàn)歌曲的靈動之美
在階段的中,我們往往遵循“聽音頻,學(xué)唱歌”的教學(xué)流程,認為學(xué)生能夠聲情并茂地跟隨旋律唱出歌曲,表達情感便完成了教學(xué)目標。顯然,這樣的教學(xué)目標遠遠達不到審美的教學(xué)高度,不僅限制了音樂課堂的自由發(fā)揮,而且抑制了學(xué)生們的音樂創(chuàng)造能力,不利于學(xué)生音樂個性的發(fā)展。我們在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上,不妨大開“自主、創(chuàng)新”之門,鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對音樂的獨特體驗,以多種唱法或音樂形式表達音樂,如配音朗誦與歌唱相結(jié)合、融入戲曲元素、加入民歌成分、穿插地方語言、英語等,從而淋漓盡致地展現(xiàn)歌曲的靈動之美。
例如《包粽子》一課,筆者考慮到這首歌謠以我們的傳統(tǒng)民俗活動“包粽子”為背景,是一首特色鮮明的傳統(tǒng)節(jié)日歌謠。因此,在這首歌曲的欣賞與跟唱教學(xué)中,筆者首先滲透“端午節(jié)”的傳統(tǒng)節(jié)日背景,引導(dǎo)學(xué)生們一同走進端午,了解端午的歷史文化及民俗活動。隨后,筆者以播放了制作粽子過程的動態(tài)視頻,播放音樂,引導(dǎo)學(xué)生們邊動手邊跟唱。在這個過程中,學(xué)生們模仿得惟妙惟肖,有的學(xué)生邊唱歌邊煞有介事地拿起紙條學(xué)包粽子;有的學(xué)生一邊動手,一邊跟唱,由于動作不嫻熟,光顧著看視頻,因此時而唱得歡快,時而唱得拖拖拉拉,反倒別具一番風味;有的學(xué)生調(diào)皮地加入地方方言,使得本就傳統(tǒng)的歌曲更具地方特色。
三、活動深入,體驗歌曲的實境之美
小學(xué)生本來就是最活潑好動的教學(xué)對象,因此,活動探究,就變成我們不得不用心考慮與設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者以為,在音樂審美教學(xué)中,教師應(yīng)有意識地用豐富多彩的音樂活動去強化學(xué)生們萌發(fā)的審美意識,去鼓勵學(xué)生們蠢蠢欲動的音樂創(chuàng)造欲求,讓學(xué)生們在自主思考與合作探究的過程中,真切地感受到音樂無形的魅力,體驗到音樂實踐的樂趣,收獲到音樂創(chuàng)造的喜悅。
例如,進行《鳳陽花鼓》的創(chuàng)編旋律部分教學(xué)時,筆者考慮到這部分主要針對3/4拍知識的復(fù)習(xí)鞏固,能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維,培養(yǎng)學(xué)生對節(jié)奏美的感知能力。在本課中,需要創(chuàng)編的旋律為兩個樂句,有拍號要求和旋律音,創(chuàng)編只需加入節(jié)奏即可。因此,筆者在教學(xué)中以“雞毛信”的故事導(dǎo)入教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)編節(jié)奏為暗號,傳送雞毛信。以活動形式,激發(fā)了學(xué)生們音樂時間實踐探究的積極性,提高了學(xué)生們對節(jié)奏的感知能力。
小學(xué)音樂教學(xué)隨筆4
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是求知的心奮感與成功感的結(jié)晶,是教師不斷引趣、啟發(fā)、練習(xí)、創(chuàng)造、反饋的過程中形成和發(fā)展的。教師在教學(xué)中讓學(xué)生通過說、聽、唱、做、想等多項活動,把學(xué)生從簡單低級的趣味性階段,引向求知的樂趣上。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要,創(chuàng)設(shè)合乎實際的教學(xué)情境,引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過聽、視等多種途徑積極參與教學(xué)過程,這是一種非常有效的教學(xué)方法。
如果說“聽”是引導(dǎo)學(xué)生對音樂形象的初步聯(lián)想,那么“視”就是把這一聯(lián)想進一步深化到具體形象。音樂離不開聽,但又不能僅僅停留在聽覺階段。因為音樂總是在表現(xiàn)和探索并形成一定的意境。如果過分強調(diào)音樂是聽覺的藝術(shù),排除干擾專心的聽,這只是注重了音樂藝術(shù)本身的個性。如果能運用各種輔助手段,多元化的幫助學(xué)習(xí)者消化、吸收音樂,這就注重了音樂與其他藝術(shù)的聯(lián)系。可以開闊學(xué)生的音樂視野、理解多元文化。這些與音樂相關(guān)的領(lǐng)域、相互溝通、彼此強化。教育心理學(xué)家認為:如果學(xué)習(xí)者能同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道更準確,更能有效的把握學(xué)習(xí)對象。如動態(tài)的、視覺沖擊等參與音樂的感知與體驗,收效會不錯。因此,采用視聽結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性。有一項調(diào)查顯示:視聽與只聽獲得的收益,視聽明顯大于只聽效果。而視聽結(jié)合的教學(xué)模式,最重要的是學(xué)生積極的參與。新的課程中也給學(xué)生留下了很大的想象與參與空間。
第一,角色轉(zhuǎn)換。即以學(xué)生為本位,改變以往被動的角色,讓學(xué)生承擔一定的課題,給學(xué)生以發(fā)揮的空間。組織學(xué)生生機勃勃的參與。帶給學(xué)生以快樂。使課堂內(nèi)充滿笑聲。學(xué)生設(shè)計,教師的補充。師生共同討論。教學(xué)容量大,學(xué)生印象清晰、受益匪淺。
第二,設(shè)疑。這是教師有目的有選擇地向?qū)W生提出問題。設(shè)疑是為了啟發(fā)學(xué)生探索的欲望,這是為了一步步引導(dǎo)學(xué)生通過探索找到正確的答案。“疑”可以是針對教學(xué)重點而設(shè),也可以是為解決教學(xué)難點而設(shè),還可以為啟發(fā)誘導(dǎo)加深印象而設(shè)。
第三,音樂教學(xué)的根本目的不只是讓學(xué)生在課內(nèi)多聽幾首好的作品,而是在有限的'教學(xué)時間內(nèi),利用有限的教材去激發(fā)學(xué)生欣賞音樂興趣的火花。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力,學(xué)生有了這種動力就可以利用多余課內(nèi)教學(xué)時間的多少倍,去尋找比音樂課堂內(nèi)多若干倍的音樂作品。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)把內(nèi)容與注意力重點放在過去是被中西文化的闡釋或演繹,而這些東西雖具歷史性,然而歷史感太沉重,與現(xiàn)代生活的藝術(shù)相隔的時間太過久遠,無法跟上時代的脈搏。無法跟上學(xué)生前進的腳步與需要。如將視聽的教學(xué)模式貫穿于教學(xué)中,注重學(xué)生的創(chuàng)新潛能開發(fā),強調(diào)他們的創(chuàng)新性,使學(xué)生不僅聽到聲音,同時能欣賞到形象,從而陶冶性情,加深對學(xué)習(xí)音樂的愛好。
愛因斯坦曾說過:“在學(xué)校和生活中,工作中最重要的動機是工作中的興趣,是工作獲得結(jié)果時的樂趣,以及對這種結(jié)果的社會價值的認識。”所以,我們作為基本教學(xué)中的一員,要不斷創(chuàng)設(shè)出符合時代需求,符合學(xué)生發(fā)展需要的新思路。
小學(xué)音樂教學(xué)隨筆5
茉莉花》是一首家喻戶曉的江蘇民歌。正是因為人們對它太熟悉了,就給教師在教材的挖掘方面提出了新的要求,要求教師對江南小曲的了解更深入,更全面。于是,我查閱了大量的資料,最后確定以“走進江南”為主線,讓學(xué)生在說江南——舞江南——唱江南這一系列音樂活動的參與過程中去感受江南的美。
在教學(xué)中,我是從以下三方面著手來進行教學(xué)的:
1、將說、賞、舞、唱相結(jié)合,把學(xué)生帶入美麗的江南。
一開始,我就直奔主題,通過課件,帶同學(xué)們來過美麗的江南,通過看江南、說江南等活動,一下子就把學(xué)生帶入了主題中。然后通過聽賞《采茶舞曲》,讓學(xué)生對江南的音樂有了一個初步的了解,并在自由創(chuàng)編與表演的過程中體會到了音樂與生活的關(guān)系。接下來的唱江南,學(xué)生就非常地投入了,他們通過不同形式的聽與唱,對歌曲有了深入的了解,整堂課下來,我把學(xué)生帶入美麗的江南,讓他們陶醉在江南的山水、詩歌與音樂中。對江南的音樂風格就有了一個基本的`了解。
2、深入挖潛江南音樂,呈現(xiàn)“美”的音樂課堂
大家都知道,江南山美、水美、人美、音樂更美。可如何在我們的教學(xué)實踐中,充分利用課堂四十分鐘來挖掘音樂課堂中的“美”,卻是我一直在思考的問題。在這一堂課中,我感觸頗深,我認為學(xué)生通過學(xué)習(xí),使他們在內(nèi)心深處領(lǐng)略到了音樂美。
對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說,在音樂課堂中能夠感受到美就行了。可我在教學(xué)中進行了一個大膽的嘗試,在學(xué)生基本學(xué)會了歌曲之后,我讓學(xué)生對歌曲的結(jié)構(gòu)進行了簡單的分析,我說:“請你找一找歌曲中出現(xiàn)了幾個休止符?你覺得它們有什么作用呢?”(第一、二個:吸氣;第三個:表現(xiàn)出我想摘又舍不得摘的猶豫不舍。這種兩短一長的結(jié)構(gòu),使歌曲有收有放,呈現(xiàn)一種對比的節(jié)奏美,更有韻致。)于是,學(xué)生在分析的過程中了解到歌曲“美”在何處,教給了學(xué)生一個感受的方向,讓學(xué)生抓住這一根看不見的線去感受美,發(fā)現(xiàn)美。事實證明,學(xué)生在老師的啟示下,很快就抓住了這一根線,于是在接下來的演唱中,學(xué)生所表現(xiàn)出來對茉莉花的那一種深情,就更真切與實在了。
3、精心選擇音樂內(nèi)容,讓形式與內(nèi)容有機統(tǒng)一
音樂內(nèi)容包括樂譜、歌唱技巧以及音樂的感受、體驗、理解、表現(xiàn)等各個方面。我選擇了與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的古詩《憶江南》、女子十二樂坊合奏、黑鴨子合唱組演唱等音樂內(nèi)容,讓學(xué)生有機會更深入地了解江南,同時也注意到了讓教學(xué)形式不流于擺花架子,做到形式與內(nèi)容的有機統(tǒng)一,真正領(lǐng)會音樂新課程教學(xué)的涵義。
同時,在本堂課中,我還有一個深切的的感受,作為一名小學(xué)音樂教師,在音樂教學(xué)中應(yīng)該時刻關(guān)注音樂知識、技能、情感、表現(xiàn)的教學(xué),加強自身對音樂的分析、解讀、感受、體驗、表現(xiàn)的能力。要不斷地增加音樂方面的學(xué)習(xí),只有有了堅實的音樂基礎(chǔ),才可以借助形式的作用來實現(xiàn)有效的音樂教學(xué)。
音樂課堂,應(yīng)該是一個“美”的代名詞,讓孩子們在音樂王國中盡情地去感受美、展示美、挖掘美、創(chuàng)造美,讓音樂帶給孩子們快樂的童年,讓孩子們在美的熏陶中健康地成長,是我們每個音樂教師應(yīng)盡的職責。
小學(xué)音樂教學(xué)隨筆6
參加工作已經(jīng)十多年了,原以為當音樂教師相對于其他職業(yè)來說壓力會小點,可現(xiàn)在看來不然,當音樂教師也并不輕松。當然,在壓力背后也有快樂。
一、教學(xué)中最大的特色或經(jīng)驗
這么多年的教學(xué),也有了很多經(jīng)驗。比如,在各個單元內(nèi)容的教學(xué)中,我不會僅僅局限于課本中的素材,而會盡可能、大量的去尋找課外的與本單元或本節(jié)課有關(guān)的知識、音樂等等,我希望結(jié)合課外的知識讓學(xué)生們有更廣闊的視野與更加豐富的體驗、感受。在課堂上,當教學(xué)生演唱時,我會去主動關(guān)注學(xué)生的聲音,學(xué)生演唱時,有時他們會偷懶,在學(xué)生心里沒有“什么叫好聽的聲音”的概念。我認為,好聽的聲音必須聲中帶情,把情和聲融合在一起,我很多次在課上模仿學(xué)生懶惰時的聲音,讓他們自己去比較,這時基本上學(xué)生都能領(lǐng)悟到什么叫有感情的聲音,也能很快的改過來。
二、教學(xué)中最大的困惑
在教學(xué)中,尤其在教學(xué)欣賞課時,我有時無從下手,我到底讓學(xué)生在欣賞課里學(xué)點什么?分析曲式,對于一、二年級學(xué)生來說猶如聽天書,根本聽不懂。所以一到欣賞樂曲時,很多學(xué)生不能去關(guān)注樂曲,我想原因出在我身上,我不能帶領(lǐng)學(xué)生很好地聽,這也是我最大的困惑所在。
最后,在教學(xué)上,我最大的'愿望也跟其他音樂教師一樣,能成為一名優(yōu)秀的音樂教師,面對學(xué)生,面對教學(xué)能得心應(yīng)手;面對學(xué)生,能教給他們更多的音樂知識。音樂課能給他們帶來無限的快樂,這也是我做教師最大的心愿。
小學(xué)音樂老師教學(xué)隨筆4
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以歌曲《陽光牽著我的手》為主,教學(xué)設(shè)計中我將體驗樂曲蓬勃向上、健康活潑的情感作為學(xué)習(xí)重點,請學(xué)生能夠和著旋律即興創(chuàng)作肢體語匯,表現(xiàn)出可愛、活潑、積極向上的少年兒童形象。
《陽光牽著我的手》是首4/4拍的歌曲,旋律活潑、跳躍。我班的學(xué)生表演欲望強烈,表演大膽而充滿活力。特別是女同學(xué)的表演,表現(xiàn)力強,肢體語匯多,對于樂曲的情感充滿自己的理解與想象。
在本次教學(xué)中,我采用了“小老師”的學(xué)習(xí)策略,請學(xué)生在“小老師”的幫助下,能學(xué)會一些簡單的肢體語匯,并隨樂曲表現(xiàn)出健康向上的少年兒童形象,較好的體驗了樂曲的情感。
學(xué)生對于這種“小老師”的教學(xué)形式非常喜歡,因為要推選出來做“小老師”的同學(xué),在表演上肯定要非常好的、突出的才行,所以他們在自己積極創(chuàng)作的同時,會認真細心的觀察,尋找出優(yōu)秀的、在表演上有特長的小伙伴。這樣的一個觀察活動,不僅可以培養(yǎng)他們的觀察能力和審美能力,而且這樣的一種學(xué)習(xí)形式,既可以保護部分表現(xiàn)力較弱學(xué)生的自尊心,為那些具有表演特長的學(xué)生提供一個交流展示的舞臺。
奧爾夫說過:“讓孩子自己去實踐、自己去創(chuàng)造音樂,是最重要的”。孩子是教學(xué)活動中最重要的因素。發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域就是創(chuàng)造,是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造潛能的過程,對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。
通過實踐教學(xué)的反饋,我發(fā)現(xiàn)了班級中在肢體表現(xiàn)方面較強的學(xué)生在本次教學(xué)活動中,學(xué)得非常快樂,他們都能從“小老師”那里學(xué)到自己喜歡的動作與本領(lǐng),很投入地和伙伴進行表演互動。而且,在隨后的節(jié)奏創(chuàng)編活動中,大家有伴奏、有舞蹈,在音樂中開心地表現(xiàn)了一回,情感也得到了盡情的宣泄??
在音樂教育方式上,教師更應(yīng)體現(xiàn)出以人為本,以學(xué)生為中心,在課堂教學(xué)中我們要幫助學(xué)生正視和反思自我,喚起學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的渴望:幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源、設(shè)計恰當?shù)膶W(xué)習(xí)活動;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實際意義;營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍,并促進評價的內(nèi)在化,教師應(yīng)該善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感,發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和指向,幫助學(xué)生樹立表演的自信心,充滿信心的學(xué)好每個知識點,不斷豐富個人的音樂表演能力。
小學(xué)音樂教學(xué)隨筆7
音樂是藝術(shù),也是生活,學(xué)生有了音樂細胞,有了音樂鑒賞能力、欣賞水平,才能更好地面對生活,體會生活的美。
一、放飛想象的翅膀
孩子的想象力遠比成人豐富。所以,在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中,筆者善于激發(fā)學(xué)生的.想象,讓學(xué)生把想象和音樂結(jié)合起來,給音樂插上想象的翅膀。
例如,在一年級下冊第二單元《春天來了》中,筆者先給學(xué)生播放了一段充滿著鳥語花香的音頻,讓學(xué)生閉上眼睛聽音樂,在聽的同時想象小草破土而出,想象小花在靜悄悄地開放,想象小溪潺潺流水叮咚,讓學(xué)生在音樂的世界里盡情地翱翔。
二、體驗“唱”的樂趣
歌唱歌唱,好的歌曲必然離不開“唱”。音樂教學(xué)正是如此,教師必須要讓學(xué)生開口唱出來。否則,不管教師在講臺上講得多么生動,配合多么到位,演唱多么動聽,學(xué)生不開口唱,那所有的教學(xué)努力都是白費的。因此,教師不僅要單句單句地教會學(xué)生唱,還要在學(xué)完之后自己把歌曲唱出來,并培養(yǎng)學(xué)生在生活中用歌曲抒發(fā)心情的能力。
在實際教學(xué)中,筆者每教完一首歌,都會專門抽出一節(jié)課開辦“演唱會”。由筆者彈琴配合,學(xué)生站在講臺中間,面向全體學(xué)生唱歌。即使學(xué)生唱得不好,但敢于發(fā)聲,敢于在全班同學(xué)面前唱出來的勇氣也是可取的。
除此之外,筆者還讓學(xué)生體驗“唱”出來的快樂。如,丟手絹游戲,如果只是學(xué)生單純地蹲在地上,那毫無游戲的樂趣可言,但伴隨著《丟手絹》這首兒歌,游戲就會變得生動有趣。
三、多種教學(xué)方式并行
小學(xué)階段,學(xué)生有旺盛的好奇心和求知欲,他們對知識的渴求程度是驚人的,而且接納速度就像海綿吸水那樣快捷、容易。教師選在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力,既容易達成,又重要且必要。
筆者認為,音樂作為一種藝術(shù)形式,它的教學(xué)方式也應(yīng)該是多彩豐富的。多媒體動畫、音效一體教學(xué),給學(xué)生以直觀的感受;邊聽音樂邊做游戲,如設(shè)置“捉迷藏”游戲環(huán)節(jié),隨機播放《捉迷藏》這首歌曲,讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)歌曲,寓教于樂。
小學(xué)音樂教學(xué)隨筆8
唱歌教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中是必不可少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。其教學(xué)目的不外乎:一是通過范唱或播放錄音等形式讓學(xué)生對歌曲有一個整體的藝術(shù)形象感染并實施美育目標;二是通過聆聽,讓學(xué)生熟悉必要的樂理知識與歌唱技能、技巧。
即使在現(xiàn)代小學(xué)唱歌教學(xué)中,最常使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法還是由老師進行范唱或聆聽錄音為主。也可言之為:即“聽唱法”。它的優(yōu)點是:學(xué)生可以直接地、簡便地學(xué)習(xí)歌曲,同時可以把主要注意力放在歌曲的情感和韻味的體驗及表達上面,比較有利于學(xué)生在有限的課時內(nèi)能較多地練唱歌曲。但是,讓學(xué)生長時間地進行模唱,學(xué)生會感到很被動,覺得很枯燥,造成“鸚鵡學(xué)舌”,雖然歌曲很快會唱了,但學(xué)生根本沒有參與音樂思考,阻滯了他們對唱歌的興趣,而且這種方法過于單一,不利于采用多種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段來發(fā)展學(xué)生多方面的音樂才能,并且難以適應(yīng)比較長、比較復(fù)雜的歌曲學(xué)習(xí),尤其是合唱歌曲。
根據(jù)這種情況,我們在教學(xué)中采用了旋律引導(dǎo)、圖示比較、難點突破、綜合能力訓(xùn)練等相結(jié)合的教學(xué)方法。如在教唱《小小音樂家》這首歌時,先采用“旋律引導(dǎo)”,讓學(xué)生模唱歌曲的旋律,進而要求學(xué)生自己把旋律換成歌詞。這就在“聽唱法”的基礎(chǔ)上減少了老師逐句歌唱的過程,增加了學(xué)生動腦思考的活動及學(xué)生與旋律的接觸,對培養(yǎng)學(xué)生識譜及樂曲感受能力都有幫助。其次采用“圖示比較”法,將曲譜中旋律的高低變化用線條表示出來,使視覺形象與聽覺形象結(jié)合起來練唱,對歌曲中各樂句間出現(xiàn)的重復(fù)、模進和內(nèi)在聯(lián)系進行辯唱,以加深記憶。這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的樂感、創(chuàng)造思維都有很大的幫助。再用“難點突破法”,將歌曲中難以掌握的部分,先重點練會,再練唱全曲。最后通過“綜合能力訓(xùn)練法”,將歌曲的`主題、節(jié)奏型難點及歌唱聲音的要求編成短小的輔助練習(xí),分別通過唱、聽、記、看等練習(xí)方式,進行基本能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生有充足的空間來領(lǐng)悟歌曲旋律,歌詞的內(nèi)涵,這對于歌曲整體的把握及情感體驗有很大幫助,既完成了會唱歌曲又提高音樂知識技能的教學(xué)任務(wù)。
長期教學(xué)實踐說明,這些方法有利于學(xué)生對音樂的記憶、想像以及對音樂形式的感受和音樂審美等綜合感受能力得到加強,同時也較大幅度地提高了學(xué)生的音樂綜合素質(zhì),能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和探索歌唱的興趣,促進學(xué)生綜合藝術(shù)審美素質(zhì)的提升。
小學(xué)音樂教學(xué)隨筆9
小學(xué)音樂教學(xué)是通過師生情感的投入,心靈的感悟來達成教學(xué)目標的,若不能確保同學(xué)具有好心情、好情緒、就不能獲得良好的教學(xué)效果。因此對于同學(xué)正在參與的音樂活動,教師不應(yīng)是局外人、旁觀者、而應(yīng)把自身置身于音樂活動中,把一切“教”的活動落實在“學(xué)”的活動中,有心做小朋友們的帶頭人和伙伴。讓同學(xué)對教師發(fā)生親近感、認同感。樂于接受教師的指導(dǎo),使同學(xué)敢想、敢說、敢做。從而讓同學(xué)發(fā)揮出最大的潛能。如:二年級的扮演課《小烏鴉愛媽媽》,我以滿腔的熱情參與到扮演中去,先是扮演了烏鴉媽媽,全班的'同學(xué)都是我的小朋友小烏鴉;然后我再請一同學(xué)扮演烏鴉媽媽,我和其余的同學(xué)扮演小烏鴉。整節(jié)課都是師生同演,同學(xué)的情緒放松了,課堂充溢了生氣,師生感情增進了,讓同學(xué)在歡快的氣氛中感受了教育。
小學(xué)音樂教學(xué)隨筆10
放在音樂中進行
根據(jù)音樂學(xué)科的特點,音樂課的常規(guī)訓(xùn)練可放在音樂中進行,在濃濃的音樂氛圍中,用音樂的旋律與學(xué)生展開對話,讓他們輕松愉悅地完成練習(xí)。如在課前幾分鐘,筆者會讓學(xué)生聽音樂做律動進教室,坐下來后聽音樂打節(jié)拍,穩(wěn)定他們的情緒;聽上行或下行的音階時起立或坐下,與老師唱《師生問好歌》或《師生再見歌》;在規(guī)范學(xué)生唱歌姿勢時,筆者采用《鐵匠波爾卡》中部分節(jié)奏較強的樂句作為伴奏音樂,隨著音樂念起兒歌“小腳跟,找朋友,左手右手快回家,小肚子藏起來,抬頭挺胸打開門”;在唱游活動結(jié)束時,要讓學(xué)生回到自己的座位上,筆者組織音樂游戲《小動物找家》,當學(xué)生聽到最后一句“小動物找到家了”,他們就會馬上回到自己的座位上。在這樣的音樂氛圍中,既體現(xiàn)了語言的音樂性,又體現(xiàn)了動作的音樂性,音樂課的常規(guī)也逐步形成了,學(xué)生聽到不同的音樂時,知道自己該做什么。建立了良好的音樂課常規(guī),就能達到師生感情融洽的目的,學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)也能始終保持積極性與趣味性。
從教師的示范中體現(xiàn)
如在教學(xué)唱歌曲《小海軍》時,筆者先讓學(xué)生欣賞歌曲的錄音,然后講解歌曲里的一些音樂知識點。附點音符的加入可讓歌曲變得活潑快樂,休止符的加入可模擬大炮的轟炸聲,歌曲里的小海軍應(yīng)給人以雄赳赳、氣昂昂的感覺。說完,筆者就讓學(xué)生自己來試著唱一唱,很多學(xué)生都會去喊唱。于是筆者就進行示范,用自然、活潑的聲音進行演唱,與他們的喊唱進行對比。在對比中,學(xué)生自己進行判定,歌曲《小海軍》是一首輕松、活潑的.歌曲,并掌握了正確的歌唱方法。如在教學(xué)唱歌曲《搖籃曲》時,一開始筆者先讓學(xué)生欣賞,然后讓學(xué)生自己唱一唱。于是,學(xué)生們就大聲并堅定有力地唱了起來,筆者開玩笑地說:“這么大聲,還讓不讓寶寶睡覺了?”學(xué)生都哈哈大笑起來……接著,筆者進行了示范,學(xué)生還輕輕地打起了拍子伴奏。在筆者聲情并茂的演唱中,學(xué)生知道了像這類“搖籃曲”性質(zhì)的歌曲需用自然、輕柔和連貫的聲音去演唱。
可以說,教師正確的示范,不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,還養(yǎng)成了他們良好的歌唱習(xí)慣,對音樂作品也會做出正確的理解。在音樂課上,有了規(guī)范的動作和明確的要求后,學(xué)生就知道怎么去歌唱和表演,他們的行為有了一定的目的性,課堂的教學(xué)秩序也就能抓好了。
在音樂教學(xué)反思中摸索
如在教學(xué)唱歌曲《小小雨點》時,筆者先組織學(xué)生欣賞,說說歌曲的情緒;再復(fù)聽,根據(jù)自己對歌曲內(nèi)容的理解進行創(chuàng)編動作。結(jié)果發(fā)現(xiàn),學(xué)生的動作和歌曲內(nèi)容是風馬牛不相及。學(xué)生在做律動時亂哄哄的,還和前后左右的小伙伴講話。課后,筆者進行了反思,怎樣才能讓學(xué)生安靜地投入到歌曲的意境中并做好律動呢?
為此,在進行另外一個班的教學(xué)活動時,筆者改變了教學(xué)方式,先是和學(xué)生具體分析了歌曲的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生做些小雨點落下和小苗兒發(fā)芽的動作,讓他們邊聽音樂邊看示范邊自己做律動,明顯動作好看了,與歌曲內(nèi)容也相符了,最重要的是他們能安靜地隨音樂做律動了。在學(xué)生學(xué)會歌曲演唱之后,筆者再讓他們邊唱邊舞,一切都在愉快輕松的氛圍中進行。最后,筆者讓學(xué)生加入了自制的打擊樂器沙球,來模仿下雨的聲音為歌曲伴奏(這是先前的一個班所沒有的環(huán)節(jié)),學(xué)生學(xué)得可開心了。在這樣的音樂教學(xué)活動中,增強了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,教學(xué)秩序井然。所以,在課堂上所發(fā)生的各種“意外”,都可以成為很好的反思材料。
音樂教學(xué)反思是一種意識,是提升自身教學(xué)能力的基礎(chǔ)。教師只有把音樂教學(xué)反思轉(zhuǎn)化為日常的教學(xué)行為,學(xué)生才能輕松快樂地學(xué)習(xí),音樂課的常規(guī)也會在無形中建立起來。
小學(xué)音樂教學(xué)隨筆11
電子白板是一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng),既能與幼兒進行教學(xué)互動,又提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,拓展了幼兒的思維空間,從而提高了課堂的實效。我們要充分挖掘電子白板的各項功能,如拉幕、聚光燈、畫圖、視頻播放等,使知識的呈現(xiàn)更加科學(xué)有趣,課堂學(xué)習(xí)更加簡便靈活,幼兒的注意力更集中、學(xué)習(xí)興趣大為提高。電子白板集黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身,為音樂教學(xué)的課堂互動、師幼視聽表演提供了方便,能夠促使幼兒主動參與學(xué)習(xí)與表演,使幼兒在輕松愉悅的氣氛中掌握知識。而要想使電子白板在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用,需要教師具有扎實的基本功,合理進行教學(xué)設(shè)計,才能使課堂更加精彩。
一、 信息技術(shù)在音樂活動中的應(yīng)用
音樂教學(xué)活動是師幼共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂之美的過程。合理運用現(xiàn)代信息技術(shù),可以創(chuàng)設(shè)真實、形象、有趣的教學(xué)情境,形成以幼兒為中心的多維信息空間,引導(dǎo)幼兒感受美,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣和積極性,提升幼兒的音樂素養(yǎng)。
例如:在小班音樂活動“咿呀咿呀呦”中,首先筆者利用白板營造了一個游戲化的情境:森林、大樹、動物……孩子們在有情、有趣的游戲中愉快地感受著,積極地發(fā)現(xiàn)著,快樂地學(xué)習(xí)著。為了將小動物們一一呈現(xiàn)在孩子面前,筆者運用電子白板的拖拽功能,根據(jù)幼兒的回答隨意拖拽小動物,既方便操作又有動態(tài)感,還能根據(jù)白板筆滑動的快慢,讓幼兒感知每個小動物的特點。
其次,利用電子白板精心預(yù)設(shè),使活動對幼兒更具有挑戰(zhàn)性和發(fā)展價值。比如,對于音樂圖譜的解讀,事先在白板上畫好四段短木頭和一段長木頭,利用神奇墨水的功能,根據(jù)節(jié)奏將其展現(xiàn)在孩子面前,使幼兒能將節(jié)奏具體形象化,初步感知音樂圖譜的意義,并運用肢體動作表現(xiàn)節(jié)奏×× ××|× — |,使活動重難點得到了有效的解決。
再次,在音樂活動中,原來都是用磁帶或CD播放音樂,操作起來很麻煩。現(xiàn)在利用交互式電子白板上音樂課,教師和幼兒都能輕松地、全身心地投入。在課件制作過程中,筆者將音樂鏈接到一片荷葉上,只要輕輕點擊,音樂隨時可以播放。這樣簡單而自然,給孩子們以神奇的感覺。
這種教學(xué)方式改變了過去教師生硬傳授、學(xué)生機械記憶的方式,使抽象的音樂理論形象化,虛幻的音樂形象具體化,復(fù)雜的音樂知識簡單化,枯燥的音樂知識趣味化,從而讓枯燥的書本知識變?yōu)樯鷦拥慕滩模瑥浹a了過去音樂教學(xué)中的缺陷。
二、 利用信息技術(shù)嘗試簡單的音樂創(chuàng)造活動
創(chuàng)造性的活動對于小班幼兒具有一定的挑戰(zhàn)性,小班幼兒要通過調(diào)動已有的經(jīng)驗為創(chuàng)造打下基礎(chǔ)是不容易的'。那么教師如何引導(dǎo)幼兒去創(chuàng)造,對結(jié)果顯然至關(guān)重要。
例如,在歌曲《小小蛋兒把門開》的學(xué)習(xí)中,由于小班幼兒是具體形象思維,于是筆者創(chuàng)設(shè)了一個農(nóng)場的情景,將小雞出殼的情形表現(xiàn)得淋漓盡致,讓幼兒有更直觀的感受,而不是抽象化的想象,有助于孩子回憶歌詞,為后面的創(chuàng)編打下基礎(chǔ)。幼兒在熟悉這首歌曲的結(jié)構(gòu)后,開始創(chuàng)編歌詞。這時在電子白板上再次出現(xiàn)了兩個蛋,到底是誰的呢?猜想后,幼兒自己去敲開了兩個蛋殼。在這個過程中,幼兒邊操作邊根據(jù)自己的想象和已有經(jīng)驗進行創(chuàng)編。這樣,調(diào)動了幼兒參與的積極性,培養(yǎng)了幼兒的想象力和創(chuàng)造性思維。在整個活動中,始終以游戲貫穿,將角色擬人化、形象化,如將幼兒定位于蛋寶寶,這一角色對于幼兒來說比較熟悉,因此,幼兒樂于表現(xiàn),從心底里產(chǎn)生對角色的喜愛之情。
想象是創(chuàng)造的重要手段。在音樂教學(xué)中,要努力設(shè)置幼兒喜聞樂見的情境,激起幼兒熱烈的情緒,使他們伴隨著情緒體驗,在感受歌曲和樂曲的過程中展開想象的翅膀。
三、利用信息技術(shù)解析音樂欣賞活動
長期以來,音樂欣賞活動都比較模式化,教師先介紹作者、背景、樂器,然后就是聽賞每一段后分析情感。對于小班幼兒來說,這種方法對樂曲的理解作用不大。那么,我們能不能試著運用探究發(fā)現(xiàn)式的方法來學(xué)習(xí)呢?即在信息技術(shù)環(huán)境下讓幼兒真正理解樂曲的含義及知識點。
例如,在小班音樂欣賞活動“咕咕鐘與鬧鐘”中,為了更好地解決重點,筆者通過猜與聽、聽與看、看與演三個遞進環(huán)節(jié)讓幼兒分段欣賞樂曲,了解、感應(yīng)特定音效,并能夠做相應(yīng)動作。
活動開始,以情景引入,在律動中我們來到了時鐘王國,這里會有什么呢?這樣首先來到了第一個環(huán)節(jié)“猜與聽”。把各種時鐘隱藏在白板中,隨后利用聚光燈功能找到很多時鐘。但只有兩個時鐘可以發(fā)出聲音,猜一猜是哪個時鐘會唱歌?請幼兒與白板互動,親自嘗試。這時,幼兒利用白板的聲音鏈接功能,分別傾聽“咕咕鐘”和“鬧鐘”的樂段,初步欣賞了樂曲,感知了特定音效。
接著來到第二個環(huán)節(jié)“聽與看”。為了讓幼兒更好地分析樂曲,掌握樂曲結(jié)構(gòu),筆者進行了音樂流程的展示,先是“咕咕鐘”樂段,在這里是利用電子白板實現(xiàn)的。
然后順勢來到第三個環(huán)節(jié)“看與演”。幼兒在掌握樂曲結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,開始用動作來表現(xiàn)樂曲,在不同音效下引導(dǎo)幼兒有不同的動作表現(xiàn)。在表現(xiàn)“咕咕鐘”后,幼兒會按自己的意愿來表現(xiàn)“鬧鐘”樂段的音樂、音效特點。此時,白板中又出現(xiàn)了時鐘王國,孩子們想象還會有什么樣的時鐘出現(xiàn)。隨著孩子們快樂地玩游戲,活動結(jié)束了。
在整個活動中利用白板營造游戲化情境,孩子們在有情、有趣的游戲中愉快地感受著,積極地發(fā)現(xiàn)著,快樂地學(xué)習(xí)著,這符合小班幼兒泛靈化的特點。筆者運用白板的多種展示功能,將樂曲內(nèi)容變成了具體畫面,幫助幼兒理解,符合了他們具體形象思維的特點。在活動中,幼兒是活動的主體,他們可以按意愿選擇時鐘,嘗試哪個能發(fā)出聲音。這樣幼兒與電子白板充分互動,突出了白板的互動性。
小學(xué)音樂教學(xué)隨筆12
一、農(nóng)村小學(xué)音樂教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀
(一)音樂教師專業(yè)化意識淡薄
目前不少農(nóng)村小學(xué)的音樂教師缺乏職業(yè)的認同感和成就感,從對音樂教師的訪談中我們可以發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)教師只聽過或者根本沒聽過教師專業(yè)化,但是真正理解它的意義的教師卻鳳毛麟角,有些教師認為“教師專業(yè)化就是要拿獎,帶學(xué)生出去比賽,給學(xué)校拿了榮譽,別人就說你專業(yè)”。當筆者問到新課改的問題時,大多數(shù)教師表示并不了解,他們只上好他們的課,認為"新課改是上面的事情,跟我們教師沒什么多大關(guān)系。“怎樣出成績就怎樣上”。這樣的情況明顯表現(xiàn)出對教師專業(yè)化的意識是很淡薄的。
(二)音樂教師專業(yè)技能掌握不夠
由于筆者所在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂教師有不少是兼職教師,他們在其他科目的教學(xué)中掌握了一定的教學(xué)經(jīng)驗,因此對課堂教學(xué)能力與組織能力的駕馭是還可以的,但在音樂專業(yè)技能的掌握上卻略顯不足,大多數(shù)教師都表示只掌握唱歌技能,對于音樂其他專業(yè)技能,例如演奏、創(chuàng)作等能力的掌握卻很少。
(三)音樂教師缺乏專業(yè)合作意識
筆者通過調(diào)走訪發(fā)現(xiàn),筆者所在農(nóng)村小學(xué)的音樂教師之間的交流很少,只有少數(shù)教師偶爾聽其他教師的課,在音樂教育研究方面討論更是缺乏團隊精神,相互之間連起碼的交流都沒有。大多數(shù)教師認為音樂課不是重要的課程,沒必要認真對待。筆者了解到教師之間出現(xiàn)這樣的狀況原因首先是上級未能建立良好的教師之間相互學(xué)習(xí)、聽課與評課等制度,導(dǎo)致教師們沒有一個合作交流的平臺,其次是一些學(xué)校由于是不懂音樂的老師兼職音樂課,彼此之間根本沒有內(nèi)容可以拿出來討論。
二、農(nóng)村小學(xué)音樂教師專業(yè)化發(fā)展策略
(一)加強觀念轉(zhuǎn)變,提高對音樂教師的管理
音樂新課標中強調(diào)了音樂課程是人文學(xué)科的一個重要組成部分,它是實施美育的主要途徑之一。想要改變當前農(nóng)村音樂教育的情況,首先需要市各級部門的領(lǐng)導(dǎo)要更新音樂教育思想觀念,把農(nóng)村音樂教育工作提到議事日程,充分認識到音樂教育是素質(zhì)教育的一個重要領(lǐng)域。學(xué)校的音樂學(xué)科是審美教育的主體學(xué)科,它不僅是教授學(xué)生基本的音樂知識,更重要的是能夠提高學(xué)生的審美境界,增加個人修養(yǎng),使學(xué)生能更好地全面發(fā)展,這些優(yōu)勢并不是其他學(xué)科都能給予的。因此,筆者認為本地區(qū)農(nóng)村教育部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)以素質(zhì)教育為己任,解放思想,努力地創(chuàng)造條件,使本地區(qū)農(nóng)村小學(xué)音樂教育跟上時代的腳。
2、設(shè)立音樂教學(xué)評價體系,改革考核方式
(二)改善工作環(huán)境,激發(fā)音樂教師工作熱情
1、建立獨立的音樂教室
學(xué)生們都渴望有一個優(yōu)越舒心的環(huán)境,他們在感受音樂美的同時更希望音樂教室和他們聽到的音樂一樣美。建立一個有助于他們成長的獨立的音樂空間,能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,使他們在音樂中遨游與成長。這個空間并不用那么華麗,那么奢侈,只要在教師黑板上貼上關(guān)于音樂的名言,在墻壁上貼上著名音樂家的畫像,又或是貼上一些樂器圖片,在后墻課布置一些學(xué)校文藝活動的照片,這樣簡單的設(shè)計便能將孩子們的音樂熱情激發(fā),也能使教師們上課的欲望。
2、配備基本的音樂器材與資料
感受與鑒賞是音樂教學(xué)的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一,它是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的'主要途徑,而這個途徑最直接的方法就是利用音樂器材與資料。按照音樂課程標準完成教學(xué)任務(wù)的基本條件來看,是要求每個學(xué)校至少配備一臺電子琴,一臺收錄機,一套教學(xué)掛圖和一個音樂教學(xué)用品柜。由于本地區(qū)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟條件并不富裕,因此不用配備鋼琴類昂貴的音樂器材,但應(yīng)努力配備較為便宜、簡便的音樂器材,例如:較為便宜的電子琴、口琴、豎笛、三角鐵等。資料方面應(yīng)配備完整的教學(xué)參考書和其他與教學(xué)科研相關(guān)的資料,有了這些器材與資料,不但為學(xué)生增添了興趣,也激發(fā)了教師們上課的熱情,其效果是顯而易見的。
(三)注重教師培訓(xùn),提升音樂教師自身水平
1、提升音樂教育專業(yè)知識與能力
對于本地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的大多數(shù)兼職音樂教師來說,唱歌是用的最多的教學(xué)手段,大多數(shù)的農(nóng)村音樂教師掌握的只有歌唱能力,對其他能力卻掌握的相對較少。對于這部分教師來說,可首先選擇教授其簡單的器樂演奏技能、基本的創(chuàng)作技能等等,由淺入深、循序漸進地進行培訓(xùn)。
2、提升音樂教育科研能力
音樂教育科研能力應(yīng)作為培訓(xùn)的一個重要內(nèi)容,它是提高教師教育能力的方法之一。通過科研,教師可以豐富教學(xué)的內(nèi)容拓自己的思維,提高教學(xué)的質(zhì)量。因此要樹立教師們的教育科研意識,注重教育科研基本方法的培訓(xùn),并圍繞新課程的實施,把培訓(xùn)與教育科研緊密地結(jié)合起來。根據(jù)學(xué)校、教師實際,針對當前教育教學(xué)中的實際問題,特別是基礎(chǔ)教育課程改革中的問題,應(yīng)確定研究課題,引導(dǎo)教師從教學(xué)實踐中不斷反思與總結(jié),提高自身的教育科研能力。
3、提升建立“校本培訓(xùn)”模式
由于農(nóng)村地區(qū)的教師工資并不高,經(jīng)濟負擔較重,再加上兼職教師過多,籠統(tǒng)地組織培訓(xùn)很難找到針對性。校本培訓(xùn)它能有效的克服制約農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的諸多不利因素,對于農(nóng)村學(xué)校來說,校本培訓(xùn)是一種比較實際、適用、經(jīng)濟且有效的培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)的出發(fā)點是學(xué)校課程和整體規(guī)劃的需要,場所是學(xué)校,主體是學(xué)校教師,目標是滿足個體教師的工作需要。這對于條件相對較差的農(nóng)村學(xué)校來說是非常可行的。
結(jié)論
隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和對教育的越來越重視,農(nóng)村音樂教育也一定會逐漸得到改善。筆者認為只要帶著音樂教育的基本理念,朝著音樂教育改革的方向前進,相信農(nóng)村音樂教育必將會迎來光明我國的音樂教育也將會得到長足的發(fā)展。
小學(xué)音樂教學(xué)隨筆13
在小學(xué)階段,對于學(xué)生音樂基本功的訓(xùn)練是非常重要的!體現(xiàn)在兩個方面:一、音準。二、節(jié)奏。這兩個方面的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一直伴隨學(xué)生的。教師在這方面工作做的如何將直接影響自己的課堂教學(xué)。一直以來,我堅持訓(xùn)練,在教學(xué)中也嘗到甜頭,看著學(xué)生饒有興趣的學(xué)習(xí),同時對識譜能力的加強,我覺得自己的付出非常值得。
今天音樂課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)一首六拍子的新歌《種子之歌》。在常規(guī)的發(fā)聲練習(xí)后,我們進入了歌曲學(xué)習(xí)部分。由于這首歌是六拍子歌曲,在幫助學(xué)生分析節(jié)拍節(jié)奏的基礎(chǔ)上,我把歌詞帶入到節(jié)奏中去練習(xí),獲得了很好的效果,在加上情感的處理,例如;x x x,xx。歌詞是:“一粒小小的'種。子。”,諸如此類的練習(xí),學(xué)生很快就掌握了歌曲的節(jié)奏,在聽幾遍音樂旋律后,學(xué)生進行了集體演唱,從唱的情況來看,大部分都掌握的比較好。為了更好的表現(xiàn)歌曲,也能提高學(xué)生的積極性,我把打擊樂器引進到歌曲中,沒想到效果還出奇的好,學(xué)生伴唱的伴唱,演奏的演奏,簡直就是一個小型的音樂會,特別是有的學(xué)生害怕自己表現(xiàn)不好玩不到樂器,這個時候也能嚴格要求自己了,爭著表現(xiàn)好點讓老師能給自己一個表現(xiàn)的機會。
在這節(jié)課中,有兩點是可以去探索的,并完善以后可以再用:
1、歌曲的學(xué)習(xí)注重歌詞節(jié)奏練習(xí),而且要把情感放在一個重要位置。
2、打擊樂器在歌曲展演中的運用,包括學(xué)生自創(chuàng)伴奏節(jié)奏型的探索。其實,音樂課中的歌唱教學(xué)一直以來都是一個比較值得探索的領(lǐng)域,單一的歌唱教學(xué)是不能適合新課標下的音樂歌唱教學(xué)要求的。形式的多樣性,實效性,趣味性,知識性等缺一不可。
小學(xué)音樂教學(xué)隨筆14
本課以《音樂課程標準》為指導(dǎo)思想,結(jié)合新的教學(xué)理念、以新的教學(xué)大綱為依據(jù),面向全體學(xué)生,突出學(xué)生的主體地位,采用游戲、比賽等適合低年級學(xué)生的靈活多樣的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生主動參與音樂活動的興趣。把快樂教學(xué)引入課堂之中,便學(xué)生帶著濃厚的興趣、愉悅的心情,積極主動的完成教學(xué)目標。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時,通過各種音樂活動陶冶學(xué)生美的情操,促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
《過新年》是小學(xué)音樂三冊上的一首歡快、熱烈的兒童歌曲。四二拍,五聲C宮調(diào)式,一段體結(jié)構(gòu)。歌曲采用了漢族民間音調(diào)和秧歌舞的節(jié)奏特點,曲調(diào)歡快、活潑,尤其是歌中模擬鑼鼓音響的'襯詞“咚咚嗆”的反復(fù)出現(xiàn),為歌曲增添了熱烈歡快的節(jié)日氣氛,生動形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過新年的歡樂情景。
在學(xué)生對打擊樂器有了感性認識的基礎(chǔ)上,就因勢利導(dǎo),教其正確的演奏姿勢和方法。通過圖片,引導(dǎo)學(xué)生重點觀察打擊樂器的手勢,在親自示范讓學(xué)生明確鼓和鑼的演奏方法。在不經(jīng)意中,讓學(xué)生掌握了本課中節(jié)奏的難點。
二(2)班的學(xué)生活潑好動,喜歡游戲、模仿、比賽、爭第一,但他們注意力容易轉(zhuǎn)移,所以在課上我以過新年為主線,從了解各國過年風俗到敲鑼打鼓學(xué)習(xí)節(jié)奏再到男女生PK,趣味性的游戲和靈活多樣的音樂實踐活動來調(diào)動、保持和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣,使之想學(xué)、愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。
在課上我努力營造一種輕松愉快的課堂氛圍,使學(xué)生在和諧、平等、友好的情緒中去探索、去學(xué)習(xí)、去體驗音樂帶來的樂趣。
小學(xué)音樂教學(xué)隨筆15
多媒體技術(shù)是新課標下音樂課堂教學(xué)中的一個有力助手,也是新課程改革中的熱點問題之一。據(jù)了解,不管是農(nóng)村還是城鎮(zhèn)多媒體技術(shù)已經(jīng)在課堂普遍使用,而且使用率很高。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)關(guān)鍵是為了解決教學(xué)中其他教學(xué)手段所解決不了的問題,利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為教學(xué)服務(wù),能夠突出教學(xué)重點、突破難點、豐富課堂內(nèi)容、為課堂增光添彩,展示其特有的功能優(yōu)勢為教學(xué)服務(wù),達到有效教學(xué)的最終目標,這是我們要研究的一個重要方向。以下是筆者使用多媒體輔助教學(xué)的點滴體會。
一、利用音樂軟件,精做課件素材。
課件是老師上課時用的一種輔助教學(xué)的媒體,一個實用、精美、符合新課標教學(xué)內(nèi)容要求一個完美的多媒體課件,而好的素材是成功的關(guān)鍵。音樂教學(xué)課件的素材大致分為音頻、視頻、動畫、聲音、圖片、文字等,這些素材一般來源于教師參考書附帶的光盤、網(wǎng)絡(luò)上的資源,以及從同行處收集或音像店、書店購買的資料,當這些途徑都不能收集到所需的素材時,我們該怎么辦?一個字“做”。
所謂“做”,就是教師運用軟件自己動手做素材。筆者制作最多的素材是音樂和視頻,比如我們要欣賞一首有好幾個樂段組成的樂曲,需要分段欣賞時,必須要前期通過對音樂的剪切才能使各個樂段分離,筆者常用的音樂編輯軟件就是Cool Edit Pro和Adobe Premiere Pro,這兩種軟件在剪切和拼接音頻的功能上使用起來很方便,而前者(Cool Edit Pro)軟件還可以降調(diào)、錄音等功能,后者(Adobe Premiere Pro)軟件還可以剪切視頻、分離視頻中的音樂和畫面。筆者平常制作視頻更喜歡Corel VideoStudio 12(繪聲繪色)軟件,如上十四冊第三單元《天山之音》,介紹維吾爾族十二木卡姆時,為了讓學(xué)生能夠深刻的了解維吾爾族十二木卡姆,筆者在網(wǎng)上尋找了很多有關(guān)的視頻資料,圖片、文字、音樂,但資料多、散,如果將每個資料看完,兩個小時都不夠,為了讓學(xué)生在有限的時間里能夠準確的了解十二木卡姆,筆者運用Cool Edit Pro軟件進行前期錄音,再運用Corel VideoStudio 12(繪聲繪色)軟件將剪切好的視頻和收集的圖片、音樂,錄好的話音以及文字資料制作成兩分鐘不到的視頻,學(xué)生能直觀形象的了解了十二木卡姆,不僅節(jié)省了課堂時間,又豐富了教學(xué)內(nèi)容,將學(xué)生們帶入了五彩繽紛的音樂世界。
二、發(fā)揮PPT特點,制作優(yōu)質(zhì)課件。
多媒體課件是一種重要的信息化教學(xué)資源,是在一定的教學(xué)與學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標的設(shè)計,體現(xiàn)某種教學(xué)策略、表現(xiàn)特定教學(xué)內(nèi)容的計算機軟件。制作教學(xué)課件的軟件很多,如Flish、Authorware、Powerpoint等軟件。目前,在教師中得到了廣泛使用的是Powerpoin,簡稱PPT。在音樂教學(xué)中,幾乎所有的老師都會制作PPT課件,如一般的文字處理、圖片插入和剪切、視頻插入、音頻插入、簡單的動畫等都難不倒音樂老師,但是PPT這款軟件還有著其獨特的功能,如果能應(yīng)用好這些獨特的功能,將會給我們的音樂教學(xué)帶來很大的方便,如下:
1、插入對象控制音樂,追求完美課堂
都說音樂是美的享受,音樂的音量、音樂的音質(zhì)、播放音樂的音響設(shè)備都能對音樂的美產(chǎn)生重要影響。音響設(shè)備是硬件,可以一次性解決的,音樂的音質(zhì)也可以提前準備好,但是音樂的音量是需要在課堂中隨時調(diào)整的。因為不同的音樂作品,其音樂本身的音量有著不同的效果和差別,所以,播放出來的不同的音樂需要隨時做調(diào)整。筆者平時在聽課中發(fā)現(xiàn)一個問題,大部分老師在PPT課件中使用插入聲音這樣的方法播放音樂,如圖:,這種方法不能隨時在幻燈片放映的狀態(tài)下控制音樂的音量,時高時低的音量,影響整堂課的教學(xué)效果。筆者平時喜歡使用插入對象中的Windows media player,PPT幻燈片上顯示,如圖:“ ”界面,在屬性里面設(shè)置音樂,這個界面的控件隨時可以對音量進行調(diào)整,為了防止音量高的令人震驚,在播放音樂之前可以先在音量調(diào)節(jié)滑上將音樂的音量調(diào)到較低的狀態(tài),音樂響起以后,再根據(jù)現(xiàn)場的音量高低調(diào)整到最適合的狀態(tài),這樣,會使整節(jié)課都處于美好的音樂感覺之中,以保證課堂音樂的美感。
2、利用色塊表現(xiàn)音樂,突破難點
音樂是一種看不見、摸不著,較抽象的思維藝術(shù)。有時候憑借聆聽和講解難以讓學(xué)生理解音樂,如果利用更形象的方法突破教學(xué)中的一些難以解決或者不好解決的問題,比語言的分析和講解會來的更直接,更具體。比如:第十五冊第四單元歌曲《我的祖國》,這首歌曲有一個重要的特點就是大小調(diào)的交替變化,平常我們一般都是告訴學(xué)生結(jié)尾音是“6”的大多是小調(diào),小調(diào)音樂要暗淡一些,結(jié)尾音是“1”的大多是大調(diào),大調(diào)的色彩要明亮一些。可是這種干巴巴的講解是老師以灌輸?shù)男问桨阎R交給學(xué)生,而不是學(xué)生自己對音樂的一種體驗,對于這個問題的解決我采用了色塊的方法。比如我在幻燈片上顯示兩塊不同顏色的色塊,一塊是粉紅色的,一塊是大紅色,請學(xué)生分別聆聽《我的祖國》這首歌曲中出現(xiàn)的兩段音樂,你覺得哪段音樂用大紅色表示,哪段用粉紅色表示?為什么?學(xué)生聽后,都說第一段用粉紅色,第二段用大紅色,因為第一段比較柔和,親切,用粉紅,第二段給人一種熱情、飽滿的感覺,用大紅色。我追問:“這兩種顏色哪種更明亮”?學(xué)生說:“大紅色”。于是我馬上接著說:”在音樂中,這種色彩明亮、音樂飽滿的一般都是大調(diào)式,反之就是小調(diào)式。“再請同學(xué)們觀察,大調(diào)式和小調(diào)式的結(jié)尾音分別是什么音符?通過這個問題讓學(xué)生進一步明白大調(diào)式和小調(diào)式的.區(qū)別方法。筆者認為這種方法還可以大膽的在其他的方面使用,比如可以利用色塊來區(qū)別音色,人聲的音色,樂器的音色;也可以用色塊區(qū)分音區(qū)和不同的聲部等來幫助學(xué)生更方便的學(xué)習(xí)音樂,以此來解決教學(xué)中的難點。
3、巧用點、線描繪旋律,輔助理解音樂
音樂旋律是由高低不同的音符和節(jié)奏按照一定的規(guī)律排列而成的,旋律的節(jié)奏、速度、音符的高低和走向決定著音樂所表現(xiàn)的意境、情緒、情感、風格等特點,怎樣讓學(xué)生在短時間內(nèi)以最直接的方法理解這些特點呢?筆者平時常用畫旋律線的方法描繪抒情優(yōu)美的音樂,用點狀的方法描繪輕快、活潑的音樂,并設(shè)置自定義動畫以動態(tài)的形式出現(xiàn),隨音樂旋律同步在幻燈片上顯示,通過點或線的高低,形象的展示出旋律的起伏,幫助學(xué)生理解音樂。如:八年級第十五冊第五單元《春江花月夜》第三段花影層疊,為了讓學(xué)生能夠理解這段音樂在同樣節(jié)奏型的基礎(chǔ)上進行了自由模進的方法創(chuàng)作,筆者運用了點狀加線條的方法幫助學(xué)生感受音樂旋律的進行。(譜子如下)
師:請聆聽音樂,尋找這段音樂特殊節(jié)奏型。
生:
師:在這種節(jié)奏性的基礎(chǔ)上進行的旋律有何特點?請同學(xué)們跟著音樂畫旋律線。(這時幻燈片上在播放音樂的同事出現(xiàn)了點狀的旋律,最后再用線條將點狀連接起來)
生:以兩小節(jié)為單位,旋律你高我也高,你低我也低。
我馬上接著總結(jié):這種創(chuàng)作手法叫自由模進。用這種自由模進的方法來表現(xiàn)水中花影在風的吹拂下,變的紛繁層疊。
通過這種方法使復(fù)雜的問題簡單化,通過視覺和聽覺的結(jié)合,直觀形象的理解了音樂旋律的進行。
PPT這款軟件還有很多其他的功能,如自定義動畫、繪圖等都能很好的輔助音樂課教學(xué)。
三、利用音樂網(wǎng)絡(luò),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)
對于新時代的學(xué)生和教師來說,音樂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用是緊密結(jié)合的,二者相輔相成,互相促進。電腦網(wǎng)絡(luò)為音樂學(xué)習(xí)提供廣闊的空間,網(wǎng)絡(luò)猶如一個存放了大量信息的圖書館,從內(nèi)容上看,包括了古典、浪漫、古代、現(xiàn)代、世界、民族的,音樂資源可以跨越時間與空間的束縛,不僅有音頻,還有視頻,為音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)空間與平臺,而且也為學(xué)生走出教室、走出課本、走向更廣闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供了有效的操作平臺,能夠更好地為音樂學(xué)習(xí)服務(wù)。
筆者執(zhí)教初三第十七冊第四單元《經(jīng)典交響》這一單元,備課時碰到了很多的問題,我思考,在這么短的時間里,我應(yīng)該以怎樣的方法將這些經(jīng)典音樂完美的介紹給我的學(xué)生們聽呢?都說音樂是聽覺藝術(shù),無法用語言來形容的,如果只是讓學(xué)生在課堂中反復(fù)的聽,不一定會有吸引力。我在網(wǎng)絡(luò)上打算尋找一些教學(xué)方法和好的教學(xué)思路作為參考,突然想到,我可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并研究音樂和音樂教學(xué),為什么學(xué)生們就不可以呢?于是我馬上聯(lián)系計算機老師借用機房進行上課。在備課的時候,我找了好多個音樂網(wǎng)站,準備在課堂上提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。
上課開始時,先將學(xué)生分組,四人一組,在學(xué)習(xí)過程中四人相互合作,先在老師提供的音樂網(wǎng)站上學(xué)習(xí),如果時間充足,學(xué)生可以自己再找其他網(wǎng)站繼續(xù)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)內(nèi)容和問題列在黑板上:
(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、聆聽貝多芬的《命運交響曲》第一樂章和第九合唱交響曲,能哼唱這兩首音樂的主題旋律。(給學(xué)生二十分鐘左右的時間)
2、學(xué)習(xí)貝多芬的生平。(大概三分鐘)
3、了解《命運交響曲》創(chuàng)作背景。
4、學(xué)習(xí)并聆聽貝多芬的其他的一些著名代表作(大概五分鐘)
(二)提問:
問題一:你最喜歡《命運交響曲》第一樂章的哪個樂段或哪個樂句?為什么?請你將這句音樂哼唱出來。
問題二:聽了《命運交響曲》第一樂章和合唱交響曲,你有什么感受?
問題三:請你簡單的介紹曲作者的生平。
問題四:貝多芬為什么創(chuàng)作這兩部作品。
問題五:請說說你最喜歡貝多芬的哪部作品,為什么?
學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)中的音樂、視頻、文字、圖片等信息的了解,組內(nèi)交流,探討老師提出的問題,即培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,也體現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)的特點,從而培養(yǎng)學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)音樂的方法,更為課堂教學(xué)帶來了方便。這堂課的精彩之處是組內(nèi)討論和問題回答這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計,學(xué)生在討論交流中碰出火花,在回答問題時組與組之間的學(xué)習(xí)成果的交換,也是知識和知識的疊加,老師只是學(xué)生的引路者,學(xué)生在這里真正感受到了自己是主人公地位,更突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
總之,實踐使我深刻地認識到多媒體技術(shù)與音樂課教學(xué)的有機整合,能夠收到很好的教學(xué)效果。它可以營造良好的音樂氛圍,調(diào)動學(xué)生積極性;促進思維發(fā)散,培養(yǎng)學(xué)生想象美;有利于擴展學(xué)生的知識面,豐富學(xué)生對音樂的情感體驗。多媒體教學(xué)功能,使課堂沖破了時空限制,讓音樂課堂教學(xué)魅力四射,為學(xué)生音樂素質(zhì)的發(fā)展提供了無限廣闊的天地。
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