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信息技術(shù)教學設(shè)計（優(yōu)選15篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫教學設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的信息技術(shù)教學設(shè)計，歡迎大家分享。
信息技術(shù)教學設(shè)計1
一、教學目標
1、知識與技能：掌握“金山打字通”軟件的啟動。掌握一些常用的功能鍵的使用。
2、過程與方法：能夠熟練地運用金山打字通軟件和功能鍵。掌握規(guī)范的鍵盤指法。
3、情感與價值觀：通過自主練習和探索，培養(yǎng)學生對計算機知識的熱愛和堅強的毅力。培養(yǎng)正確的打字姿勢，養(yǎng)成良好的打字習慣。通過鍵盤操作的學習，讓學生感受到熟練擊鍵所帶來的樂趣。
二、教學設(shè)想
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣
2．教學是以學生為本
3．在任務(wù)的驅(qū)動之下，學生自主地探究新知
三、教材分析
1、本課介紹的常用鍵比較多，重點是大小寫換轉(zhuǎn)鍵和上檔鍵，要求學生能輸入上排字符，及大小寫混合的字母。上檔鍵也可以進行大小寫的切換。
2、學生通過游戲來訓練指法是比較受歡迎的，要注意激發(fā)學生的興趣。
四、教學重點、難點
鍵盤的練習（提高速度和正確率）
五、教學方法
演示與講解相結(jié)合；任務(wù)驅(qū)動法
六、教具準備
指法練習軟件
七、教學過程
（導入）
通過上節(jié)課學習，同學們對鍵盤有一個大概的了解了吧？鍵盤是計算機重要的輸入工具，通過鍵盤，我們可以將命令、符號、數(shù)字等輸入電腦中，因此熟練操作鍵盤是計算機基本技能之一，這節(jié)課我們一起來進一步接觸和利用鍵盤點明本節(jié)課的主題，激發(fā)學生學習計算機的興趣。
1、嘗試操作，感受難度
教師介紹“金山打字通”軟件。要求學生通過以前學習的'關(guān)于打開窗口的知識來嘗試啟動該軟件。然后老師加以小結(jié)。接著老師提問“有什么其他的啟動的方法？”由學生操作演示來解答。
2．提出任務(wù)，實踐總結(jié)
老師：教師演示鍵盤上的常用功能鍵，提出任務(wù)：看看這些常用功能鍵的作用。
學生：利用金山打字通打字，然后總結(jié)功能鍵的功能。
老師：對學生總結(jié)不足的地方進行補充。
老師：讓學生分別輸入自己的姓名、班級、學號的漢語拼音，然后按“回車鍵”、“退格鍵”、“大小寫字母鎖定鍵”、“Shift”鍵說說你能發(fā)現(xiàn)什么？請四人小組交流，然后由各小組分別派一名代表匯報你們小組交流的結(jié)果。
組1：空格鍵。鍵盤上最長的鍵，叫空格鍵。用于向計算機輸入空格。
組2：回車鍵。標有“Enter”的鍵叫作回車鍵。回車鍵有兩個作用，當你向電腦發(fā)出命令后，一定要按一下，電腦才會執(zhí)行你的命令，還有當你在寫字時，按下可以使光標移到下一行。
組3：標有“Caps Lock”的是大寫字母鎖定鍵，可以改變英文字母的大小寫狀態(tài)，控制著一盞信號燈，位于鍵盤右上角信號燈區(qū)的中間。Caps Lock指示燈滅了，鍵盤進入小寫狀態(tài)。
組4：主鍵盤區(qū)左右兩側(cè)各有一個標有“Shift”的鍵，叫做換檔鍵，按住它不要松開，再按其他鍵，之后松開各鍵，而且它還可以改變字母大小寫。
組5：標有“Back space”的叫退格鍵，每按一下，可以擦去光標前面的一個字符。
組6：跳格鍵。在主鍵區(qū)的右側(cè)有一個“Tab”鍵，叫做跳格鍵，在文字處理軟件中按一次“Tab”，光標可以跳好幾個空格或移到指定的位置。在處理表格時，“Tab”的用處就更大了，可以跳到下一個單元格。
2、觀察主鍵盤區(qū)有：字母鍵、數(shù)字鍵、符號鍵，還有一些控制鍵。
3、思考：鍵盤上字母的排列為什么不按二十六個英文字母的順序排列？按鍵盤上的位置讀讀字母鍵，認識大小寫。
4、指出0—9十個數(shù)字鍵，區(qū)分0和O的不同。
5、找出雙字符鍵。
6、認識空格鍵、回車鍵、退格鍵、大小寫字母鎖定鍵、shift及其使用方法。了解鍵盤的分區(qū)、主鍵盤區(qū)的字符鍵的名稱及分布規(guī)律。
1、今天我們認識了鍵盤，知道鍵盤分哪四個區(qū)？
2、主鍵盤區(qū)是我們使用的重點區(qū)域。二十六個字母所在的位置要熟記在心，這樣對我們提高輸入速度有很大的幫助。
復習鍵盤分四個區(qū)，再次識記二十六個字母的位置。總結(jié)本課學習內(nèi)容
信息技術(shù)教學設(shè)計2
現(xiàn)代教育技術(shù)與學科課程整合，可以激發(fā)學生興趣，提高參與度；化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律；聯(lián)系生活，體驗知識生成；及時穩(wěn)固新知。
一、教學目標
1、使用信息技術(shù)，解決過去存在的、在各學科教學中難以實現(xiàn)的面向全體學生，因材施教、師生互動等問題。
2、提高教師應(yīng)用媒體的教學水平，能夠促進課堂教學結(jié)構(gòu)、教學方法及學習方式變革。
二、教學內(nèi)容
從教學實際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機、白板及其他輔助器材，這對教學的現(xiàn)代化將起到極大的促進作用。新課程強調(diào)改變學生的學習方式，倡導建立具有主動參與，樂于探究，交流與合作特征的學習方式。而我們應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)所編制的多媒體課件就能夠很好地來表達新課程的一些理念，即應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)能夠促進我們的課改順利進行，為我們的課改提供一個平臺。在教學中，將教師講授的內(nèi)容與多媒體計算機的形象化處理相結(jié)合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，將教學中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復雜的問題簡單化，以到達優(yōu)化教學的目的。三、教學活動
以《松鼠》教學課件為例來說明現(xiàn)代教育技術(shù)對教學的.影響。該課件為存儲于效勞器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用HTML和Java語言編寫的超媒體教學軟件。課文朗誦配上松鼠的照片和生活習性，以增加學生的直接經(jīng)驗和感性認識。以GIF小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學習過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測試、E-mail幫助上。為支持學生自主學習和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學資源。運用網(wǎng)絡(luò)自主探究知識和協(xié)作研究問題的能力，加速了學生創(chuàng)新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學問題，即能滿足不同根底不同水平，甚至不同興趣愛好的學生的學習。學生在學習過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和缺乏，及時地按要求調(diào)整學習，自由進退，自主構(gòu)架，從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇需要的學習材料，實現(xiàn)真正的個別化教學，使學生成為真正意義上的教學主體。
該多媒體課件用音樂陶冶學生情操，用動畫激發(fā)學生興趣，用圖片激活學生情感，用動感文字引起學生注意，這樣不僅能調(diào)動學生的學習積極性，增加學生對學習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學習的正面效應(yīng)。
四、教學評價
1、能充分開發(fā)、組合和利用各種學習資源，擴展教育或?qū)W習空間，使教育擺脫學校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛；
2、能突出學習信息單一化的局限，使學習信息的呈現(xiàn)形式多樣化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，提高教材的表現(xiàn)力，進而使更加有趣簡便和有效；
信息技術(shù)教學設(shè)計3
教學目標
知識與技能
1．了解教育機器人的主要特點。
2．熟悉機器人的基本工作流程。
3．熟悉VJC仿真軟件的工作環(huán)境。
過程與方法
1．掌握測試機器人運動的方法。
2．感受仿真機器人的運動效果。
情感態(tài)度和價值觀
培養(yǎng)學生對科學的好奇心與探索精神。
教學重、難點
重點：
熟悉VJC仿真軟件的工作環(huán)境。
難點：
熟悉機器人的基本工作流程。
教學準備
1．VJC仿真軟件。
2．多媒體計算機教室。
教學過程
一、引入
教育機器人主要應(yīng)用于教育領(lǐng)域，通過多樣的形式發(fā)揮教育功能。那么，它們究竟是怎樣工作的呢?下面，我們就一起來認識它們及其編程平臺——VJC仿真軟件。
二、課堂學習
（一）機器人的基本工作流程
根據(jù)不同的工作要求，我們首先為機器人設(shè)計相應(yīng)的.動作過程，并在計算機上編寫相應(yīng)的程序，再通過數(shù)據(jù)線將程序?qū)懭霗C器人，由機器人執(zhí)行命令，完成相應(yīng)的動作。
（二）初識VJC仿真軟件
軟件主程序窗口組成：菜單欄、工具欄、四個模塊庫、流程圖生成區(qū)、JC代碼生成區(qū)以及垃圾箱。
仿真系統(tǒng)的窗口界面：信息顯示區(qū)、功能區(qū)和機器人運行顯示區(qū)。
教師演示流程圖的初步編寫過程以及測試仿真機器人的方法。
三、課堂活動
1．全班隨機分為兩大組，每組推選一名組長，由組長對任務(wù)進行具體分工。
2．打開VJC仿真軟件中自帶的示范程序，并進入仿真環(huán)境中測試，在規(guī)定的時間內(nèi)，看哪一組能打開并順利地測試的程序最多。（若在活動過程中遇到困難可借助“學樂園”中的“課堂講解”釋疑。）
3．各組長收集并綜合本組成員的探究成果，上臺演示示范程序。教師作相關(guān)點評和總結(jié)。
（具體活動計劃可參考“活動室”中的內(nèi)容。）
四、課外探究
觀察了機器人的各種運動后，你理解了流程圖中各個模塊的作用了嗎？與同學進行交流與討論。
信息技術(shù)教學設(shè)計4
教學目標：
1. 會排列桌面上的圖標。
2. 會設(shè)置桌面背景圖案和屏幕保護程序。
3. 培養(yǎng)學生的良好上機習慣，提高操作能力。
教學安排：1課時
重點難點：
一、在文件夾中選擇圖形文件。
教學過程：
一、 自動排列桌面上的圖標。
把鼠標指針移到桌面的空白處右單擊，選擇“排列圖標”下一級中“自動排列”選項。經(jīng)過如此操作后，在“自動排列”前增加了一個“√”。
二、 在桌面上貼上一幅美麗的畫。
1、把鼠標指針移到桌面的空白處右單擊，選擇“屬性”選項，單擊對話框中的“背景”選項。
2、把自己喜歡的圖片設(shè)置成墻紙。
單擊“瀏覽”按鈕，找到圖片，按“確定”按鈕，桌面上就換成了新墻紙。
三、 設(shè)置屏幕保護程序。
1、 演示屏幕保護程序的作用和設(shè)置方法。
2、 介紹屏幕保護程序設(shè)置窗口的內(nèi)容。
3、 強調(diào)：“密碼保護”的設(shè)置的作用與注意事項。
4、 練習：設(shè)置一個屏幕保護程序，等待時間定為1分鐘。設(shè)置好后停止操作計算機，看看實際效果。
四、全課小結(jié)。
五、練習：
1、 想一想，把桌面設(shè)置成能自動排列圖標的狀態(tài)后，如何撤消這種狀態(tài)，請在計算機上試一下。
2、 用畫圖軟件畫一幅畫，再把這幅畫設(shè)為墻紙。
3、 選擇“滾動字幕”作為屏幕保護程序。再試一試，把字幕里的文字改為“熱烈歡迎”。
二、認識窗口這個新朋友
學習目標：認識窗口的作用以及對窗口的基本操作方法。
學習重點、難點：窗口的基本操作方法。
一、引入：Windows被稱作視窗操作系統(tǒng)，它的界面都是一個一個的窗口組成的，窗戶有窗框、玻璃，可以打開和關(guān)上，Windows的窗口是怎么樣的呢？雙擊桌面上“我的電腦”圖標，打開“我的電腦”這個窗口，我們來學習一下窗口的知識；
二、新授
1、窗口的組成
1）邊框和工作區(qū) 每個窗口都有一個大小范圍，四個邊，將鼠標移過去，指針會變成雙箭頭，這時拖動就可以改變窗口的大小，中間的空白就是工作區(qū)了；
2）標題欄 每個窗口最上面都有一個藍色的長條，這是窗口的標題，稱作標題欄，在標題欄的左邊是窗口的名稱，最右邊是三個按鈕圖標，從圖像上可以看出，第一個是最小化，中間是最大化，第三個就是關(guān)閉了，將鼠標移到標題欄上，然后拖動標題欄可以移動這個窗口，在標題欄上雙擊可以最大化窗口；
3）菜單欄 在標題欄的下方是菜單欄，菜單欄是一排菜單組成的，每個菜單都有一個文字名稱，鼠標移過去會凸起來，這些都是按鈕，單擊一下會出來一排菜單，第一個是“文件”菜單，第二個是“編輯”菜單，里面都有相關(guān)的命令，記住文件菜單里有“保存”和“另存為”命令，編輯里有“復制”和“粘貼”命令；
4）工具欄 在菜單欄的下方有一排按鈕，它們是最常用的一些菜單里的命令，都是用按鈕圖標來表示，圖標比文字更形象一些，操作也更簡便，最右邊的一個雙箭頭表示后面還有隱藏在后面，記住后退按鈕，向上按鈕；
5）地址欄 在工具欄的下方有一個白色的長條，長條右邊有一個黑色的三角按鈕，長條里面有一些文字，表示當前窗口所在位置，單擊黑色的下拉按鈕，可以選擇其他位置的磁盤或者文件夾；
6）工作區(qū) 窗口中的空白區(qū)域就是工作區(qū)，里面可以放文件和文件夾，在“我的電腦”窗口中放的是磁盤，方形盒子形狀的是邏輯硬盤，一個光盤形狀的是光驅(qū)，不同的窗口中工作區(qū)的內(nèi)容有些區(qū)別，在“記事本”窗口中可以輸入文字，在“畫圖”程序窗口中可以繪畫；
7）滾動條 在窗口的右邊和底邊有時會出現(xiàn)一個長條上下是兩個黑箭頭，這就是滾動條，表示下面或者旁邊還有內(nèi)容，使用方法是單擊黑箭頭或者拖動滾動條，窗口中的內(nèi)容就會跟著滾動，豎著的叫垂直滾動條，橫著的叫水平滾動條；
8）狀態(tài)欄 在窗口最底下的是狀態(tài)欄，可以顯示一些當前操作的方法和進展狀況，起提示作用；
練習：
1、雙擊“我的電腦”圖標，打開“我的電腦”窗口，把它拖到右邊，再移到中間，最大化窗口，然后再還原；
2、記住窗口的各個組成部分的名稱和作用；
3、打開“我的電腦”窗口中“（C:）”盤，看一下窗口中的內(nèi)容，單擊工具欄上的“向上”按鈕，退回到“我的電腦”再打開“（D:）”盤，看一下窗口中的內(nèi)容；
4、看一下地址欄中的內(nèi)容，確定當前的位置，單擊黑色的下拉按鈕，在出現(xiàn)的下拉列表中單擊“我的文檔”文件夾，看一下窗口發(fā)生的變化，單擊后退按鈕返回原位；
5、找一個窗口有滾動條的窗口，拖動一下滾動條，再單擊上下的黑三角按鈕看看有什么不同？
三、小組互相演示操作
四、質(zhì)疑：
這節(jié)課你學到了什么？
三、查看磁盤信息
學習目標：
了解磁盤驅(qū)動器的類型和鼠標右鍵的用法。
學會在“我的電腦”和“資源管理器”中查看自己需要的文件和文件夾信息。
學習重難點：
驅(qū)動器的類型和鼠標右鍵的用法
學會在“我的電腦”和“資源管理器”中查看自己需要的文件和文件夾信息。
教學過程：
1、認識硬盤、軟盤、光盤（教師演示）
磁盤又分為兩類，一類是硬盤，一類是軟盤。硬盤？軟盤？它們都是什么意思，又有什么區(qū)別呢？
硬盤的容量比較大，也就是說它能記錄的信息比較多，而且一般都裝在機箱里面。軟盤的容量就相對比較小了，一般放在機箱外面。
因為軟盤的容量太小，所以用得越來越少了，近幾年用得比較多的是光盤。平時我們用的音樂CD、VCD影碟都是光盤，電腦上用的軟件光盤和它們外表看起來是一樣的，而且CD和VCD都可以在電腦上使用。
現(xiàn)在一般的硬盤容量在3GB到20多GB之間，軟盤的容量為1.44MB多，光盤的最大容量大約是650MB，（DVD盤片單面4.7GB）。
2、磁盤的屬性：磁盤的屬性通常包括磁盤的類型、文件系統(tǒng)、空間大小、卷標信息等常規(guī)信息，以及磁盤的查錯、碎片整理等處理程序和磁盤的硬件信息等。這一節(jié)學習如何查看磁盤的屬性及使用磁盤處理程序。
查看磁盤的.常規(guī)屬性
磁盤的常規(guī)屬性包括磁盤的類型、文件系統(tǒng)、空間大小、卷標信息等，查看磁盤的常規(guī)屬性可執(zhí)行以下操作：
（1）雙擊“我的電腦”圖標，打開“我的電腦”對話框。
（2）右擊要查看屬性的磁盤圖標，在彈出的快捷菜單中選擇“屬性”命令。
（3）打開“磁盤屬性”對話框，選擇“常規(guī)”選項卡。。
（4）在該選項卡中，在最上面的文本框中鍵入該磁盤的卷標；在該選項卡的中部顯示了該磁盤的類型、文件系統(tǒng)、打開方式、已用空間及可用空間等信息；在該選項卡的下部顯示了該磁盤的容量，并用餅圖的形式顯示了已用空間和可用空間的比例信息。單擊“磁盤清理”按鈕，可啟動磁盤清理程序，進行磁盤清理。
（5）單擊“應(yīng)用”按鈕，既可應(yīng)用在該選項卡中更改的設(shè)置。
進行磁盤查錯
用戶在經(jīng)常進行文件的移動、復制、刪除及安裝、刪除程序等操作后，可能會出現(xiàn)壞的磁盤扇區(qū)，這時可執(zhí)行磁盤查錯程序，以修復文件系統(tǒng)的錯誤、恢復壞扇區(qū)等。
執(zhí)行磁盤查錯程序的具體操作如下：
（1）雙擊“我的電腦”圖標，打開“我的電腦”對話框。
（2）右擊要進行磁盤查錯的磁盤圖標，在彈出的快捷菜單中選擇“屬性”命令。
（3）打開“磁盤屬性”對話框，選擇“工具”選項卡。
（4）在該選項卡中有“查錯”和“碎片整理”兩個選項組。單擊“查錯”選項組中的“開始檢查”按鈕，彈出“檢查磁盤”對話框。
（5）在該選項卡中有“查錯”和“碎片整理”兩個選項組。單擊“查錯”選項組中的“開始檢查”按鈕，彈出“檢查磁盤”對話框。單擊“確定”按鈕即可。
（6）單擊“碎片整理”選項組中的“開始整理”按鈕，可執(zhí)行“磁盤碎片整理程序”。
練一練：
1、打開硬盤窗口，找到“windows”的文件夾并打開它，看看里面又有多少個文件夾？
2、打開C盤，試一試能找到多少個word文檔文件？
3、有鼠標右鍵查看硬盤里某個文件夾的屬性，看看能得到哪些信息？再用鼠標右鍵查看軟盤里某個文件的屬性，看看又能得到哪些信息？
四、用計算機播放VCD
教學目標：
1、初步了解多媒體的含義，認識多媒體電腦。
2、認識文本、圖像、聲音和影像等多媒體文件。
3、學會媒體播放機的使用方法。
課時安排：
1課時。
課前準備：
多媒體文件：圖像和影像（配套光盤中的“圖片”、“電影”文件夾）
教學重點：
學會使用媒體播放機。
教學難點：
理解多媒體的含義，認識多媒體文件。
教學過程：
1、多媒體是一個比較抽象又時時刻刻伴隨在人們左右的概念，要讓學生去理解多媒體這一概念是有難度的，教師可以通過多舉一些生活中的例子讓學生感受到多媒體信息就在我們身邊，漂亮的廣告畫，悅耳的音樂，精彩紛騁的電視節(jié)目，情節(jié)感人的動畫片，夢幻般的游戲世界……從而讓學生感受到多媒體并不是多么神秘，多么難以理解的東本，它就在我們身邊，以激發(fā)進一步學生的興趣。
2、多媒體電腦主要可以通過以圖片的形式呈現(xiàn)給學生，教師也可以把機房里現(xiàn)有的機器作為實例呈現(xiàn)給學生看，有條件的學校，教師可以把各部分配件拆下來供學生觀看，學習。
3、介紹多媒體文件時，可以結(jié)合圖標進行，以便于學生掌握。每種多媒體文件介紹以后要讓學生去找一找自己電腦上的這類多媒體文件，并去打開它們，看看里面有些什么信息。
4、媒體播放機在外形上和家用VCD很相似，因此學生在按鈕的使用上不會有太大的困難。這里的重點是想欣賞什么媒體文件，就要選擇相應(yīng)的文件類型，這里教師可以結(jié)合前面的講的多媒體文件，逐步引導學生這樣去做，先選擇想要欣賞的文件類型，再選擇想要欣賞的文件。
5、用超級解霸播放VCD的方法！
6、錄制影片中的一段內(nèi)容的方法
利用超級解霸，還可以把自己喜歡的內(nèi)容錄制下來，并保存為一個文件。
教師示范。
練習：播放VCD的時候，錄制一段自己喜歡的內(nèi)容，并保存在自己的文件夾中。
五、文件和文件夾
學習目標：
1、學習創(chuàng)建文件夾并改名；2、學會選擇文件和文件夾的方法；3、學會復制與刪除文件或文件夾的方法；4、學會軟盤格式化的方法；
教學內(nèi)容：
建立一個文件夾
建立自己的文件夾是一個良好的習慣。那怎么建立呢？
先選擇要建立新文件夾的位置，比如說，我要建立在C:的根目錄下面，那么在資源管理器的左邊點“C:”的盤符的圖標，然后，將鼠標移動到右邊的空白處，單擊鼠標右鍵，此時出現(xiàn)一個菜單，將鼠標移動到下面的“新建”上，此時又出現(xiàn)一個菜單，再從中選擇“文件夾”。
這時電腦會讓您給新建立的文件夾取個名字，可以用英文，也可以用中文，比如我給自己建立一個叫“xiaoyu”的文件夾，輸入完名字后按回車就建好了。
現(xiàn)在里面還沒有任何東西。如果我們想把自己的文件都放在這個文件夾里，就可以把文件復制或者移動到這里。只要您愿意，還可以把您喜歡的聲音文件、圖像文件或者任何其它類型的文件都放到自己的文件夾里。可是如果放的文件太多，我怕會顯得太亂。
但如果把什么文件都放在一起，就會很亂了。所以我們可以再建立幾個不同的文件夾，然后把文件按類別放在不同的文件夾里，就不會顯得亂了。
現(xiàn)在建立文件夾您也掌握了。我們來看看文件夾的改名吧。文件夾和文件一樣也是可以改名的。
先選中文件夾，然后單擊鼠標右鍵，從菜單中選擇 “重命名”就可以了。然后就可以輸入新的名字了。
更改名稱還有一種更簡便的方法。先選中文件夾的名稱，然后按一下鍵盤上的F2鍵，注意，是鍵盤最上面一排鍵中的“F2”鍵。現(xiàn)在就可以直接改名了。
好，下面我們來學習文件的刪除。刪除文件就是把我們不想要的文件從硬盤上清除，這樣可以空出這個文件原來所占用的空間。
刪除文件非常方便，只要先用鼠標點一下文件，選中它，然后用鼠標點一下上面的這個“刪除”，電腦會提問是否將它放入回收站，單擊“是”就可以了。
如果想刪除多個文件，可以用鼠標拖拽拉出一個虛線框，把要刪除的文件都包括在里面。
磁盤格式化
剛才在講對文件、文件夾的操作，我們舉的都是硬盤上的例子，現(xiàn)在我們來看看軟盤。軟盤格式化就是把磁盤里的所有內(nèi)容都不要，把它清理干凈。先把軟盤放進軟盤驅(qū)動器，打開我的電腦窗口里找到“3.5英寸軟盤”的圖標，在這個圖標上單擊右鍵，然后選擇“格式化”，在這里點一下這個“全面”前的圓形選擇，然后點“開始”，電腦就開始格式化了。等格式化完成了，會向您報告軟盤的信息，這是總空間，這是可利用空間。二者相等，說明磁盤空間全部是好的，這樣，格式化就完成了。（注意：必須確定這張軟盤里的內(nèi)容是完全沒有用或者已經(jīng)不需要，才可以進行格式化）
練一練：
1、創(chuàng)建一個文件夾，用自己的姓名命名。
2、把我的文檔的一個文件復制到剛創(chuàng)建的文件夾中去。
3、小組嘗試格式磁盤。
質(zhì)疑、提問：
這節(jié)課你學習了哪些知識？
六、智能ABC輸入法
智能ABC輸入法（又稱標準輸入法）是中文Windows3.2和Windows95/98中自帶的一種漢字輸入方法，由北京大學的朱守濤先生發(fā)明。它簡單易學、快速靈活，受到人們的喜愛。
一、教學目標：
知識目標：知道能用智能ABC輸入法輸入漢字、詞組，知道智能ABC輸入的自動記憶功能，理解和掌握智能ABC輸入法中的簡拼輸入方法。
技能目標：熟練掌握從英文輸入切換到智能ABC輸入法，掌握智能ABC輸入法輸入詞組的方法，學會使用“翻頁鍵”。
能力目標：培養(yǎng)學生靈活自主的學習能力和動手操作能力。
情感目標：通過教學讓學生體驗簡拼的樂趣，并把完成學習活動作為一種內(nèi)心的需要。
二、教學重點：掌握智能ABC輸入法使用
三、教學難點：理解和掌握智能ABC輸入法中的簡拼輸入方法。
四、建議課時：2-3課時
五、教學建議：
第一課時
1、 出示迪士尼的動畫明星，讓學生說說自己最喜歡哪一個，并且比一比誰能用盡可能多的詞匯來描述你心中的動畫明星。繼而引出課題：智能ABC輸入法。
2、 完成迪士尼動畫明星大家譜
任務(wù)一：看書自學，自主探索出智能ABC輸入法。
讓學生自己通過單個字和詞組輸入的比較，自己體驗詞組輸入的優(yōu)點：可以減少重碼選擇，加快輸入速度。用板書列出詞組輸入方法不同途徑（智能ABC輸入法輸入詞組時，支持全拼、簡拼和混拼），讓學生都試一試，從中得出竅門。
如：輸入“計算機” jisuanji
全拼 jisuanji
簡拼 jsj
混拼 jsuanj jisj jisji
任務(wù)二：小組合作填寫迪士尼明星大家譜。通過學生的合作學習，體驗靈活運用輸入法的重要性。一般情況下，用全拼輸入重碼率最少，但簡拼輸入的鍵最少，混拼居兩者之間。教學時，不用講這些概念，但要讓學生明白這個道理。
3、 交流展示各小組的作品，對學生的表現(xiàn)和知識點做簡要的小結(jié)。
第二課時
1、
輸入方法有了了解和嘗試后，可進行多形式的練習比賽，例如結(jié)合語文課的知識，一字多音的組詞，成語接龍，黑白配（寫反義詞）等。寓教于樂，在游戲中讓學生對詞組的輸入有進一步的掌握。
2、以結(jié)合金山打字通中文打字中的拼音練習進行漢字輸入的練習。
七、進入“寫字板”
一、教學目標：
知識目標：知道“寫字板”可以進行文字處理，認識“寫字板”的基本界面，了解啟動和退出方法及其作用。
技能目標：熟練掌握 “寫字板” 啟動和退出的方法，學會在寫字板中輸入英文。
能力目標：能明確觀察比較的對象，靈活選擇觀察的方法，并及時做出口頭的概括。
情感目標：對學習活動表現(xiàn)出穩(wěn)定的興趣，有積極參與學習的愿望。
二、教學重點：學生掌握啟動、退出的幾種方法。
三、教學難點：學生獨立認識和理解“寫字板”的基本界面。
四、建議課時：1課時
五、教學建議：
1、溫故知新，復習Windows操作系統(tǒng)中軟件的啟動、退出方法和窗口結(jié)構(gòu)，為后續(xù)的學習作鋪墊。并直接引題：Windows操作系統(tǒng)中有最基本的字處理軟件：寫字板。使用寫字板，我們可以輸入、處理中文。
2、 讓學生在桌面上尋找寫字板圖標，并思考討論啟動寫字板的方法。由于有復習作鋪墊，學生能自己歸納出兩種方法。方法一是從開始菜單啟動。通過“開始——程序——附件——寫字板”進入寫字板。在這里可向?qū)W生提問：還從這里啟動過哪些程序？從而使學生明確“開始菜單”是Windows中啟動程序的主要方法。方法二是通過快捷方式啟動。通過學生的動手實踐體會快捷方式的便捷特點。
3、寫字板窗口可以通過和文件夾窗口的比較，圍繞寫字板窗口和文件夾窗口有什么異同展開課堂討論，來幫助學生了解、認識各部分的作用。教師適時點撥：文件菜單中的命令都與文檔的操作有關(guān)，如打開、保存、打印、頁面設(shè)置等。默認時，文件菜單中會列出最近打開的4個文件，可以直接單擊文件名打開相應(yīng)的文件。進入寫字板后，不同的機器其默認狀態(tài)可能不同，可以讓學生了解菜單欄中的“查看”菜單可以調(diào)用各種工具欄。
4、認識了寫字板界面以后，可讓學生自己嘗試在寫字板中輸入英文，并留意輸入時遇到的問題，鼓勵善于發(fā)現(xiàn)和大膽嘗試。教師適時點撥：1.需要輸入英文之前，必須確認在文檔編輯區(qū)必須有閃動著的插入光標。如果沒有插入光標，需要使用鼠標單擊在文檔編輯區(qū)中的任何一個位置；2.在我們輸入英文的過程中，第一個字母要大寫，將字母改成大寫，可以使用字母大小寫轉(zhuǎn)換鍵Caps
Lock；在輸入的過程中，每輸入完一個英文單詞后要敲一下空格鍵。第一句輸入完畢后要敲一下回車鍵。
5、當學生輸入文字完成后，可要求其嘗試體驗退出寫字板的方法。由于有前期知識的遷移，學生一定會注意到寫字板右上角的關(guān)閉按鈕。然而在文檔未保存的情況下關(guān)閉文檔，會彈出“是否保存對文檔的修改”對話框，教師應(yīng)講清“否”“是”“取消”按鈕的區(qū)別：如果選擇“否”按鈕，練習的內(nèi)容不保存并且退出寫字板的操作；如果選擇“是”按鈕，則保存輸入的文檔后再退出寫字板；如果選擇 “取消”按鈕，表示你不想退出寫字板，取消了關(guān)閉、退出的命令，回到文檔中繼續(xù)工作。
6、 利用寫字板的文件菜單找到最近保存的文件并輸入一段英文，如：
I am a student.
I will go to school at 7 o’clock tomorrow morning.
退出時，在退出對話框中選擇“保存”文件。
八、簡單的排版及文字輸入
一、教學目標
知識目標：能正確打開電腦中的文檔。理解文字的字體和字號設(shè)置，理解文字的效果設(shè)置
技能目標：熟練掌握文檔中對文字的字體和字號設(shè)置，熟練掌握文檔中對文字的效果設(shè)置。
能力目標：學生在實踐操作中能通過互相交流、自學等形式自主探究學習。能從學習中得到啟發(fā)并與同學交流。能根據(jù)提要求選取合適的方法解決問題。能用恰當?shù)恼Z句，較清晰地表達自己的意圖。
情感目標：通過實踐操作，培養(yǎng)學生進行信息收集、判斷、整理、處理等的技能和能力，使學生從中獲得成功的體驗。
二、教學重點：掌握對文字的字體、字號、效果設(shè)置。
三、教學難點：掌握對文字的效果設(shè)置。
四、教學課時：二課時
五、教學建議
在教學中可針對前一節(jié)課的某些知識點在本節(jié)課有涉及的情況，對相關(guān)知識進行必要的鞏固，以便熟練掌握。例如：要求學生能熟練掌握打開電腦中指定的文檔。
對文字的修飾與美化內(nèi)容較簡單，可以讓學生自己自學掌握操作，互作介紹，以便學生探索多種操作方法。教師在作品的審美的方面應(yīng)對學生加以指導，能讓學生明白怎樣合理、適宜地修飾一篇文章。（例如：根據(jù)不同文章的類型、形式、用途，修飾文字時應(yīng)選擇合適的顏色、字體、字號等等）
任務(wù)舉例：寫一份自我介紹并進行對文章進行合適的修飾與同學交流。
文字的效果設(shè)置仍可讓學生自己看書學習，教師必須說明寫字板中“文字效果”設(shè)置的用途。同時可以結(jié)合該操作的用途設(shè)計練習。
任務(wù)列舉：
小蝸牛
春天，蝸牛媽媽對孩子說：“到小樹林里去玩玩吧，樹葉兒都發(fā)芽了。”小蝸牛爬得很慢很慢，好久才爬回來。它說:“媽媽，小樹林里的小樹長滿了葉子，碧綠的，地上長著許多草莓呢。”
蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去采幾只草莓回來。”小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來，他說：“媽媽，草莓沒有了，地上張著蘑菇，樹葉兒全變黃了。”
蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是秋天了！快去采幾只蘑菇回來。”小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來，他說：“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉兒全掉了。”
蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是冬天了！唉，你就躲在家里過冬吧。”
第二課時
字體美化的練習課
任務(wù)列舉：
有本領(lǐng)的碩鼠
田野里有一種小動物，名叫碩鼠。碩鼠有五種本領(lǐng)。它能走；它能游泳；它能爬樹；它會挖坑打洞；還會飛！
碩鼠雖然有很多本領(lǐng)，但是，碩鼠卻常常被人捉住或被其他動物吃掉。這是因為什么呢？因為這五種本領(lǐng)沒有一種是最好的。你說它能走吧，它走得不快；你說它能飛吧，它飛得不高；你說它能游泳吧，卻又游得不遠；你說它會爬樹吧，它又爬不到頂；你說它能打洞吧，卻又打得不深。
碩鼠名義上是有五種本領(lǐng)，但用起來，卻沒有一種是很精通的，卻沒有一種是很精通的，這哪能說它有真正的本領(lǐng)呢？
九:畫圖
教學目的和要求
1. 使學生知道Windows98系統(tǒng)中自帶一個畫圖軟件。
2. 掌握畫圖軟件的進入與退出,并熟悉畫圖軟件窗口的組成。
3. 熟練掌握窗口中各部分的操作方法。
4. 通過運用畫筆軟件繪制小雞,使學生進一步熟練掌握畫筆軟件各部分的操作方法,同時激發(fā)學生對學習電腦的興趣。
教學重點：繪圖軟件的操作與應(yīng)用。
教學難點：曲線工具的運用。
教學準備：計算機、網(wǎng)絡(luò)及輔助教學軟件。
教學過程
一、新課導入
談話：“畫圖”軟件是windows98操作系統(tǒng)中所附的繪圖軟件,利用它可以繪制簡筆畫、水彩畫、插圖或賀年片等。也可以繪制比較復雜的藝術(shù)圖案；既可以在空白的畫稿上作畫，也可以修改其他已有的畫稿。這節(jié)課我們就來學習win98畫圖軟件的操作與運用。
二、新課教學
1、啟動“畫圖”軟件:講解并演示啟動“畫圖”軟件的方法與操
作步驟。
A.單擊“開始”按鈕，打開“開始”菜單；
B.將鼠標指向“開始”菜單下的“程序”選項，打開“程序”
菜單。
C.將鼠標指向“程序”菜單中的附件選項，打開“附件”菜單。
D.用鼠標單擊“附件”菜單下的“畫圖”選項，啟動畫圖程序。
啟動后的屏幕窗口如圖1所示：
2.講解并演示畫圖軟件的窗口組成:
(1)標題欄:它包含了畫筆的標題和圖畫的命名。
(2)菜單欄:有六個下拉式菜單。
(3)工具箱:有許多繪圖工具,繪畫時任選一項工具。
(4)線寬框:改變每個工具的線條寬度。
(5)調(diào)色板:左面是繪畫時的前景色和背景色的顯示框,右邊有28種顏色供選擇。
(6)滾動條:上、下、左、右移動繪圖區(qū)域。
(7)繪圖區(qū):在該區(qū)作圖、繪畫。
3.講解繪畫工具的選擇和應(yīng)用:（邊講解邊演示）
(1)剪切工具:裁剪工具:它可以定義形狀自由的剪切塊。
(2)選定工具:它可以定義一個矩形剪切塊。
(3)橡皮：可以擦除圖面中不想要的部分。
(4)涂色工具:用前景色對封閉區(qū)填充。
(5)取色工具:它是用一個圖形的顏色填另外的封閉圖形區(qū)域。
(6)鉛筆:可以在繪圖區(qū)內(nèi)任意畫線,
(7)刷子:與鉛筆工具相似,只是刷子工具狀態(tài)有12種,使繪圖更
為豐富。
(8)噴槍:該工具與前兩種工具的功能類似,它們留下的痕跡的不
同是由鼠標的拖動速度決定的，速度越們慢,斑點越密。
(9)文字:利用文字工具可以在圖畫上寫字。
(10)直線:利用它可以畫直線、水平線、垂直線。
(11)曲線:利用它可以畫單彎頭曲線、雙彎頭曲線。
(12)矩形:可以畫空心方框或空心矩形。
(13)多邊形:可以畫一些多邊形圖形。
(14)橢圓:可以畫一些垂直或水平的橢圓環(huán)。
(15)圓角矩形:可以畫一些圓角方框。
4.實例:“畫小雞” 畫雞身
（課件、范圖演示） 畫雞頭
畫雞眼
講解并演示作畫步驟: 畫雞腳
畫雞嘴
涂顏色
圖 2
5.作品存盤退出:（講解并演示）
講解：選擇"文件"菜單下的"保存"命令, 將所繪制的圖畫保存磁盤,并退出畫圖程序：a.單擊畫圖窗口右側(cè)的關(guān)閉按鈕；
b.單擊菜單中“文件”選項中的退出命令；
屏幕彈出對話框如圖3所示;
圖 3
c.單擊【是（Y）選項，保存當前窗口中的
圖形并退出畫圖程序；
d.單擊【否（N）選項，不保存圖形，退出
畫圖程序；
e.單擊【取消選項，取消退出操作，繼續(xù)
使用畫圖程序。
6．練習：選擇"文件"菜單下的"新建"命令, 打開一個空白的繪圖
窗口,繪制小雞覓食的簡筆畫。如圖4：
圖 4
全課總結(jié)（略）
畫圖課練習:
B、 畫小貓
小貓是我們大家都比較喜愛的動物。今天我們就來用《畫圖》來畫只可愛的小貓吧！
單擊工具箱中的曲線工具，在工具箱下部工具狀態(tài)選擇器中選擇第二種線的寬度。
拖動鼠標畫一條直線，單擊曲線上的某一段，然后拖動鼠標調(diào)整曲線形狀。每條曲線只能有一段弧線或兩段弧線。用這個方法先畫出貓的左邊的耳朵。
用曲線工具畫出貓頭的外輪廓，并畫出另外一只耳朵。
用曲線工具畫出貓的眼睛，接著畫出有斑紋的毛。用鉛筆工具畫小貓的嘴，用直線工具畫胡子等。
用同樣的方法畫出小貓的其他部分。
給小貓涂上你喜歡的顏色，并在外面畫上一個漂亮的蝴蝶結(jié)，然后移動到小貓的脖子上。瞧一只可愛的小貓就畫好了！
這種方法是遵循了一般繪畫中先上后下，先畫前面的再畫后面的原則。運用這種方法我們還可以畫出很多簡單的造型出來。
B、趣味畫圖——畫個蘋果當房子
在很遠的地方有一個小人國。這一天，小人們發(fā)現(xiàn)了一個被人們丟棄在路邊的大蘋果。于是他們把蘋果運回家，并且把它改造成了一幢美麗的房子。
他們打開了電腦中的畫圖程序，在畫圖程序中畫了一個大蘋果。
首先，選中直線工具，把線形定為稍粗一點。接下來選擇圓形工具畫了一個圓，用曲線工具在圓形內(nèi)側(cè)上、下方分別畫兩條曲線，這兩條曲線中間相連接，兩端與圓形連接，運用橡皮擦把曲線上、下部分的圓形擦掉，然后用多邊形工具在最上面曲線的凹處畫一個細長的三角形作為蘋果的把兒，在把兒的左側(cè)利用多邊形工具畫一片蘋果葉子，葉子的中間用曲線工具畫葉脈。
這時，一個非常好看的大蘋果就運回家啦！
接下來小人們要把這個大蘋果改造成一座漂亮的房子。既然是房子就一定得有門和窗，用矩形工具在蘋果的下端畫了一個方形作門，用圓形工具在門上畫了一個門把手。接著用圓形工具畫了兩個窗子，直線工具畫窗格。房子改造完了，小人們還想讓這座房子充滿生活氣息，于是，他們在門的下面用圓角矩形工具畫了一些碎石臺階，把蘋果把兒做成了煙囪，用圓形工具畫的炊煙一點點兒的冒出來，門前的地面上用刷子畫的草叢也充滿了生機。
這么一幅畫沒有顏色肯定是不好看得啦，下面的任務(wù)是給它圖上顏色。選擇油漆桶噴涂自己喜歡的顏色。背景色在中下方用直線隔開，上方填充湖藍色作為天空，下方填充灰色作為地面，這樣可以使畫面有空間感。葉子一半是淺綠色，一半是深綠色這樣顯得有層次感。
小人們看著做完的房子，高興得手舞足蹈
C、青蛙寶寶
青蛙寶寶是田園衛(wèi)士，是我們親密的朋友，我們一定要好好愛護它。今天就跟我來學畫青蛙寶寶吧！
1.打開“畫圖”程序，先用“橢圓”工具畫一個橢圓形，做成青蛙寶寶的頭，再畫兩個圓形作青蛙寶寶的眼睛外框。
2.用“橡皮”工具把青蛙寶寶的頭與眼睛外框的交叉處擦去，用“直線”工具畫出青蛙寶寶的身體。
3.用“橢圓”工具畫出青蛙寶寶的眼睛，用“刷子”工具點出兩個鼻孔，用“曲線”工具畫出大嘴巴。
4.用“直線”、“橢圓”工具畫出青蛙寶寶的一只手和一只腳。
5.最后用“復制”、“粘貼”工具復制出青蛙寶寶另外的一只手和腳，用“用顏色填充”工具給青蛙寶寶“穿”上漂亮的外衣。看，一只可愛的青蛙寶寶畫成了，快試試吧！
信息技術(shù)教學設(shè)計5
課程目標：
中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）指出，要注意培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)對其他課程進行學習和探討的能力，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。即用計算機知識完成生活、學習中的各種實際應(yīng)用任務(wù)，因此任務(wù)驅(qū)動在信息技術(shù)學科教學中很重要。通過培訓，使教師理解掌握任務(wù)驅(qū)動的概念以及在教學中的應(yīng)用，能夠?qū)⑷蝿?wù)驅(qū)動的理論應(yīng)用于課堂教學實踐。
主要內(nèi)容：
一、任務(wù)驅(qū)動的概念以及在教學中的應(yīng)用。
1、任務(wù)驅(qū)動教學法的概念理解：任務(wù)驅(qū)動教學法就是由教師根據(jù)當前教學主題設(shè)計并提出"任務(wù)"，學生緊緊圍繞一個共同的任務(wù)，在強烈的解決問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務(wù)的同時，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動。
2、任務(wù)驅(qū)動在教學中的應(yīng)用：讓學生在一個個典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。
二、信息技術(shù)課堂任務(wù)驅(qū)動教學模式的構(gòu)建。
1、模式建構(gòu)的指導思想：把握時代特征；明確培養(yǎng)目標；立足課程教學；明確師生地位。
2、模式的構(gòu)建
“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學模式。這種模式的特點是：教學過程以學生為主體，以特定的任務(wù)為驅(qū)動。具體實踐中教師的“教”與學生的“學”圍繞著同一個目標和基于這個目標的若干任務(wù)進行。學生在任務(wù)驅(qū)動下，對教學內(nèi)容的主動學習，對任務(wù)的積極探索、解決問題的同時又提出新的任務(wù)，形成一個不斷提出問題、解決問題的循環(huán)教學模型。這種教學方法符合信息技術(shù)知識系統(tǒng)的層次性和實用性，有利于學生對知識的掌握。“任務(wù)驅(qū)動”教學法形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征。
以“呈現(xiàn)任務(wù)——明確（分析）任務(wù)——完成任務(wù)——評價任務(wù)”為主要結(jié)構(gòu)的教學模式，它具有相對穩(wěn)定性、實踐性、可操作性和靈活性。
——相對穩(wěn)定性，教學模式諸要素相互作用的形成，有一定的組織和操作程序，它必須有相對的穩(wěn)定性。
——實踐性，教學模式從教學實踐中產(chǎn)生，回到教學實踐中檢驗，不斷創(chuàng)新發(fā)展，為教學實踐服務(wù)。
——可操作性，教學模式的形成，必須具有很強的操作性，通過實踐操作才能充分發(fā)揮其作用。
——相對靈活性，人是教學模式中最活躍的因素，教學的內(nèi)容豐富多彩，教學的形式也就靈活多變了。
三、信息技術(shù)教學任務(wù)驅(qū)動課例的設(shè)計與實施。
1、教師應(yīng)該如何設(shè)計任務(wù)
在“任務(wù)驅(qū)動”教學模式中，任務(wù)的確定占有十分重要的地位。教學要求的落實，教學目標的實現(xiàn)，均體現(xiàn)在每一個具體的任務(wù)之中。那么，教師應(yīng)該如何設(shè)計教學任務(wù)呢？
①在設(shè)計教學任務(wù)時，首先要考慮任務(wù)的趣味性。人們常說：興趣是最好的老師。如果設(shè)置的任務(wù)不能吸引學生的興趣，不能調(diào)動學生的學習積極性，就很難保證教學任務(wù)的順利完成。學生的興趣往往來源于生活，如何用電腦解決他們生活中遇到的各種問題是他們最感興趣的內(nèi)容之一，因此，任務(wù)設(shè)置的生活性和趣味性是緊密相關(guān)的。如教學《下排字母鍵的認識》教師把西游記作為主題背景，創(chuàng)設(shè)了西去取經(jīng)的情節(jié)，以沖關(guān)游戲作為鋪墊，從而使枯燥乏味的鍵盤練習變的生動有趣。
②在設(shè)計教學任務(wù)時，教師要設(shè)計任務(wù)的限制性和可擴展性。我們在設(shè)計教學任務(wù)時，要考慮到學生的不同差異，設(shè)計的任務(wù)不僅要包含有基本任務(wù)，還要包含有任務(wù)的可擴展點。這樣學生在完成基本任務(wù)后，不同的學生就可以根據(jù)自己不同的條件與需求，由任務(wù)中的“可擴展點”做進一步的發(fā)揮與改善。這樣的設(shè)計既能控制整體教學進度，又可以因材施教，發(fā)揮學生的學習自主能動性，激發(fā)創(chuàng)造欲望。設(shè)計基本任務(wù)的目的是要解決本節(jié)課的問題，難度不要過大，要求不能過高，只要同學們能運用老師本節(jié)課所教的知識完成老師布置的任務(wù)即可，因此基本任務(wù)常常設(shè)置的是限制性任務(wù)。擴展性任務(wù)：學生有一定基礎(chǔ)的任務(wù)，教師只給出部分具體的要求，而沒有具體的操作步驟，為學生留下大片自主探究的空間。如：在WORD中教學“藝術(shù)字的插入”，以“圖片的插入與調(diào)整”為基礎(chǔ)，教師通過展示各種各樣的藝術(shù)字，讓學生輸入以自己名字為例的各種樣式的藝術(shù)字，比一比，誰創(chuàng)作的多而漂亮？這樣，就需要學生自己找一找如何插入藝術(shù)字，如何對藝術(shù)字進行美化。第三層次：是具有開放性的綜合任務(wù)。教師只給出一些要求，其內(nèi)容和形式完全由學生自己去組織和安排，這比較適合模塊的綜合性練習。如：POWERPOINT的`綜合練習，要求學生確定一個主題，設(shè)計一份研究報告報，如教學《夸夸我的家鄉(xiāng)》要求從網(wǎng)上查找資料，有圖、有文、有藝術(shù)字、有動畫效果等，其內(nèi)容和版面完全由學生自由發(fā)揮。對基礎(chǔ)薄弱，操作能力差的學生，建議他們按照書上的范例對查找到的資料進行簡單的處理，有圖、文能說明一個主題即可。
③在設(shè)計教學任務(wù)時，還要考慮任務(wù)的可操作性和可考核性。小學信息技術(shù)課是一門實踐性非常強的課程。其教學內(nèi)容以操作性實例為主，很少有理論知識出現(xiàn)，可以說是一門工具學科。教師在帶領(lǐng)學生突破本節(jié)課的教學難點以后，應(yīng)盡快將任務(wù)交給同學們來單獨或共同完成。因此，任務(wù)設(shè)置要有可操作性，學生要知道自己上機做什么，明確將要完成什么任務(wù)，而不是漫無目的進行操作。讓學生在第一時間可以動手實踐，讓學生在實踐中把握真知、掌握方法。教師設(shè)計的“任務(wù)”，一定要注重可操作性，任務(wù)必須能夠通過實踐來完成，應(yīng)盡量避免抽象和完全理論化的任務(wù)出現(xiàn)。此外，基本任務(wù)設(shè)置要有可考核性。限制性基本任務(wù)的設(shè)計就是為了保證基本教學任務(wù)的完成，老師要進行及時的跟蹤和檢查，了解和掌握學生的學習效果。學生是否完成了基本任務(wù)，老師要能夠一眼就能看出，以便及時進行記錄。
④在設(shè)計教學任務(wù)時，教師不僅要考慮信息技術(shù)學科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，也要充分研究學生階段性的心理和認知規(guī)律，循序漸進，合理安排。設(shè)計的任務(wù)要符合學生心理，貼近他們?nèi)粘Ｉ睿茚槍π詥訉W生內(nèi)在動力，進而自主性研究學習。如：學校文化藝術(shù)節(jié)的到來，可設(shè)計一個讓學生給自己班級的節(jié)目做宣傳海報的任務(wù)。又如：“畫圖”教學中，針對教師節(jié)、元旦等節(jié)日的到來，可給學生設(shè)計一個制作賀卡的任務(wù)。教學任務(wù)的確定，必須來源于學生的學習、生活和實踐，這樣才能使學生產(chǎn)生強烈的認知需求和動手實踐完成任務(wù)的沖動。
⑤在設(shè)計教學任務(wù)時，教師要注意滲透對學生的思想教育、道德教育和素質(zhì)教育等內(nèi)容。當前我國的中小學教育已由應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，計算機作為信息處理工具，它的應(yīng)用已經(jīng)涉及到方方面面，因此我們在設(shè)計教學任務(wù)時，要注意滲透一定的思想教育、道德教育和素質(zhì)教育等內(nèi)容。例如：在學習word文字處理軟件時，可以設(shè)計一個讓學生利用該軟件制作班級版報的任務(wù)；在學習網(wǎng)絡(luò)知識時，可以設(shè)計一個讓學生上網(wǎng)查詢“環(huán)境保護”、“生命的起源”等內(nèi)容之類的任務(wù)。
⑥在設(shè)計教學任務(wù)時，教師要注意信息技術(shù)與其他課程的整合。課程整合的最基本特征，就是它的學科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。我們在設(shè)計教學任務(wù)時，不僅要融合信息技術(shù)的文化性、綜合性，同時也要滲透其他學科知識。例如：可以從美術(shù)、數(shù)學、科學、綜合實踐等學科中挑選任務(wù)設(shè)計的素材，通過一個或幾個任務(wù)，把相關(guān)的各學科知識和能力要求作為一個整體，有機地結(jié)合在一起。
⑦教師要根據(jù)教學總目標，結(jié)合要學習的各軟件的功能，分層次、分階段、分課時地設(shè)計教學任務(wù)。從學生的學習過程來看，當一個任務(wù)完成了，就會產(chǎn)生新的認知需求，這樣新的任務(wù)就產(chǎn)生了。因此我們在進行任務(wù)的層次設(shè)計時，要考慮到學生的認知需求。另外，我們在設(shè)計教學任務(wù)時，還要注意軟件基本功能的遞進性，新任務(wù)中既要有以前任務(wù)中已經(jīng)使用過的功能，又必須加入新的功能，使學生在完成任務(wù)的過程中，既鞏固已學過的功能，又必須學習、探索新的功能，達到循序漸進，逐步提高。
2、“任務(wù)驅(qū)動”教學實施的主要步驟及方法。（模式的應(yīng)用）
“任務(wù)驅(qū)動”教學法以任務(wù)為主線，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中；以教師為主導，引導學生學會如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問題的方法；以學生為主體，在教師點撥下，自己提出問題，解決問題。最終在任務(wù)的完成中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及自主學習的能力。
“任務(wù)驅(qū)動”教學的主要步驟大體分為：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)任務(wù)
“任務(wù)”是任務(wù)驅(qū)動教學中的核心，“任務(wù)提出”是一堂課的關(guān)鍵。為此，我們在課前精心設(shè)計好任務(wù)后，要為學生創(chuàng)設(shè)合理的學習情境，使學習能在一種與本節(jié)課教學內(nèi)容一致的情境中發(fā)生。在信息技術(shù)課堂教學中，嘗試運用各種途徑創(chuàng)設(shè)學習情境，可以調(diào)動學生的情感，激活學生的思維，促進學生萌發(fā)強烈的探究欲望。學生在這種強烈的探究欲望的驅(qū)使下，其主動權(quán)和創(chuàng)新精神會得到最到程度的發(fā)揮。不僅大大提高了教學效率，而且可以有效的培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)。在信息技術(shù)課堂教學過程中，教師要善于綜合運用各種媒體與技術(shù)，并輔以真摯生動的語言描述，創(chuàng)設(shè)與當前學習主題相關(guān)的、盡可能真實的學習情境，引導學習者帶著真實的“任務(wù)”進入學習情境，使學生的學習直觀、形象。
任務(wù)是學生學習的直接動力，是問題提出的外在表現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)學生的學習水平、教學目標，將課程所規(guī)定的知識分成許多模塊，巧妙地隱含在一個個有趣的任務(wù)之中，以激發(fā)學生探求知識的積極性，使學生通過完成任務(wù)來達到既定的培養(yǎng)目標。教師根據(jù)教學目標，結(jié)合學生心理發(fā)展特征和學習水平，從一個實際問題或某一個生活中的實際現(xiàn)象出發(fā)提出學習任務(wù)，引發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力。學生在接受任務(wù)后，教師要引導他們擬定完成任務(wù)的可行性計劃或者實施方案。
以《請你帶我參觀上海世博會》為任務(wù)呈現(xiàn)給學生時，我們事先將這大的課題分解成許多小的模塊：（1）要解決的問題：如旅游的交通路線及費用，主要場館；（2）解決問題必備的工具：如學習上網(wǎng)查找、收集資料的軟件（網(wǎng)頁瀏覽工具），學會運用軟件（制作電子幻燈片）將查找、收集的有用信息表現(xiàn)出來。把這樣一個帶有挑戰(zhàn)性的任務(wù)呈現(xiàn)到學生的面前，引起了學生極大的學習興趣，同時，完成任務(wù)所需的知識與學生原有的認知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了沖突，學生會擬定新的學習計劃和完成任務(wù)的初步實施方案，從而形成新的知識結(jié)構(gòu)體系。
“任務(wù)”的展示千萬不能泛泛而談、含糊不清，應(yīng)落到具體的某一點上。有的老師在設(shè)計任務(wù)時，認為就是本課的教學目標。其實不然，任務(wù)應(yīng)有它的可行性，操作性，且有大有小，有的任務(wù)可能只有一步，而有的任務(wù)可能要結(jié)合前面已經(jīng)完成的任務(wù)進行，所以應(yīng)避免流于形式，走傳統(tǒng)授課的老路。
（2）明確任務(wù)，展開討論
學生接受了任務(wù)，對完成任務(wù)也有了一個初步的實施方案，接下來的環(huán)節(jié)就是將任務(wù)進一步明確化和具體化。建構(gòu)主義認為，學生知識的獲得是在一定的情境下，借助其他的幫助，利用學習資源，通過意義建構(gòu)方式獲得的。當學生接受任務(wù)后，借助一定的情境，產(chǎn)生了一種積極完成任務(wù)的動機和興趣，對任務(wù)將進一步剖析，并從中發(fā)現(xiàn)問題。由于任務(wù)是紛繁復雜的，完成任務(wù)所需的新舊知識及其工具也是多樣的，憑借學生已有的知識水平是難以找準問題解決的切入點和選擇適當有用的信息。這時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，提供與任務(wù)相關(guān)的學習資料、參考方法和網(wǎng)上相關(guān)資料的位置等，為學生完成任務(wù)指點迷津，積極引導學生剖析問題和解決問題。
在此，我們指導學生學習上網(wǎng)，并且能在網(wǎng)絡(luò)的海洋中尋找相關(guān)信息，同時指導他們制作電子幻燈片。學生在學習情境中不斷深入研究，不斷積累相關(guān)的學習資源信息和不斷總結(jié)學習方法，逐步豐富學習經(jīng)驗和提高完成任務(wù)的能力，為完成任務(wù)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
任務(wù)呈現(xiàn)在學生面前后，教師要根據(jù)任務(wù)的難易程度，來確定教法。如果任務(wù)相對比較簡單，可以立即讓學生自己去做；如果任務(wù)有難度，教師不要急于去講解應(yīng)該怎么做，或立即讓學生自己去做。而是要指導學生進行討論，教師要引導學生逐步理清問題，找出哪些是學過的，自己已經(jīng)會做了，哪些是新的知識，自己還不懂。其次，師生共同討論完成這個任務(wù)的方案，將任務(wù)分解成多個子任務(wù)，制定出操作的步驟，找到問題的解決途徑。學生通過相互的討論，會發(fā)現(xiàn)并提出自己的問題，教師不要直接告訴學生應(yīng)當如何去解決面臨的問題，而是向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，從哪里去獲取相關(guān)的資料，尋找相關(guān)的幫助，解決問題的大體思路。這樣可以使操作水平中下的學生，獲得比較清晰的思路，在學習中不會產(chǎn)生好同學已完成任務(wù)，差同學還沒頭緒。
（3）完成任務(wù)
任務(wù)提出讓學生進入了學習情景，確立了學習目標。通過師生、生生的討論，使學生進一步明確了學習的目標，自己要解決的問題。完成任務(wù)，學習者的思維方式、學習方法和認知水平在完成任務(wù)的過程中都是非常重要的。學習者是否具有高度的縝密的思維，完善合理的知識結(jié)構(gòu)，科學的正確的學習方法以及巧妙的嫻熟的問題解決技巧，直接影響到任務(wù)能否高質(zhì)量地完成。這時要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓每個學生都能自由地、大膽地去完成任務(wù)。在任務(wù)的完成階段，教師作為一個幫助者和指導者，多給學生以鼓勵，并走進學生之中，及時地為學生提供幫助，還要主動去觀察學生，發(fā)現(xiàn)學生中容易出錯的問題，特別是共性問題，及時給予指導，同時在學生完成任務(wù)之后也要對此類問題進行強調(diào)、講解、分析，并由教師或?qū)W生直接示范，進行點撥，從而突破教學的重、難點。而學生一般可按以下方式來完成任務(wù)。 ①自主探究
聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會在《學會生存——教育世界的今天和明天》一文中指出：“鑒于可以預見的變革速度，我們可以推測知識會越來越陳舊和過時，……總之，他們必須學會學習，……未來的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒有學會學習的人。”在《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》中也指出：“通過信息技術(shù)課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力”。學生獨立完成任務(wù)，進行自主探究學習，在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，體現(xiàn)出學生的首創(chuàng)精神，學生通過自己在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，正確評價自己的認知活動，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。學生在遇到困難時，可以向老師、同學、書本、軟件中的幫助請教，以培養(yǎng)學生獲取信息、鑒別信息、處理信息的能力。如教學《多變的窗口和桌面》學生通過討論、嘗試對已經(jīng)找到的方法進行比較，整理，歸納得出最優(yōu)化的法案：制作一個桌面背景——更換一個桌面背景就足可以以假亂真。
②合作學習
“三人行必有我?guī)煛保瑢嵺`證明：通過學生之間的合作交流來完成任務(wù)，將會更好補充學生知識結(jié)構(gòu)的缺陷，完善他們問題解決的技巧與方法。因此，提倡學生們分小組共同完成某項既定的任務(wù)，讓他們通過小組協(xié)作討論、共同交流，發(fā)現(xiàn)解決問題的最佳方法。學生可以按座位或通過計算機網(wǎng)絡(luò)進行分組，共同完成任務(wù)。建構(gòu)主義學習理論認為：每個學習者都有自己的經(jīng)驗世界，不同的學習者可以對某種問題形成不同的假設(shè)和推論。通過合作解決問題、小組討論、意見交流、辯論等形式，教師可以促進學生的溝通，學生要學會表達自己的見解，學會聆聽他人的意見、理解他人的想法，學會評判、接納和反思。通過這種協(xié)作和溝通，學生可以看到事物的不同側(cè)面和解決途徑，開闊了學生的思路，從而對知識產(chǎn)生新的理解。如教學《請你帶我參觀上海世博會》，將全班的學生分成了幾個小組，讓他們合作去網(wǎng)上查找去上海世博會的交通路線、旅游景點、風土人情等有用信息和電子幻燈片的制作。
無論自主探究還是合作學習，教師對學生都要加以正確的引導，把握整個任務(wù)的內(nèi)容、進度和方向，給學生以思考的機會和時間，為學生自主學習、自主探索創(chuàng)造一個良好的空間。同時，教師不失時機的激活學生思維火花，引導思維過程，訓練思維方法，培養(yǎng)思維品質(zhì)，提高思維能力，使他們高質(zhì)量地完成任務(wù)，促進知識的意義建構(gòu)，形成新的認知結(jié)構(gòu)。
（4）評價任務(wù)。
評價是學習者學習情況反饋的一種有效途徑，也是學習者掌握自己學習情況，進一步激發(fā)學生學習動力和完善其知識結(jié)構(gòu)、提高其綜合能力的重要方法。在課堂教學中，在學生完成任務(wù)的不同階段，教師選擇不同時機、多種方式對學生學習活動結(jié)果進行評價，不僅有利于教師掌握學生的學習活動情況，而且為學生下一步活動指明改進、優(yōu)化的策略。我們把它分為過程評價和作品評價。過程評價：通過觀察學生在討論、完成任務(wù)活動中的發(fā)言、技能、協(xié)作、創(chuàng)新等對學生作出評價。可以先讓學生互評，再由教師點評。作品評價：對學生正在完成和已經(jīng)完成的作品進行評價，包括對知識的掌握、應(yīng)用水平，作品中所包含的創(chuàng)意等方面的評價。可以采用學生自評、學生互評、教師點評等方式。如，當學生用電子幻燈片的形式將任務(wù)完成后，首先讓學生進行自我評價和小組之間的互相評價，修改不足之處。然后，舉行一個成果展示會，聘請專家對學生的作品進行評價和點撥。通過對學生學習成果的評點，學生更加明確了完成任務(wù)的有效途徑。學生通過再次分析任務(wù)，利用有效的學習情境，形成了自己的學習、思維方法，建立了新的知識結(jié)構(gòu)。同時，教師必須正確引導學生自評，學生之間的互評，并適當對其成果加以點撥，進一步完善學生的認知結(jié)構(gòu)，提高學生的綜合素質(zhì)。
總之，在《小學信息技術(shù)》課程中采用“任務(wù)驅(qū)動”的方法進行教學，是切實可行的。它體現(xiàn)“任務(wù)為主線，教師為主導、學生為主體”的特征。如何更加完善這一教學模式在教學實踐中的應(yīng)用有待與我們在以后的工作中不斷的探索與嘗試。
四、“任務(wù)驅(qū)動”教學模式應(yīng)注意的問題
（一）設(shè)計任務(wù)時應(yīng)注意的問題
1、任務(wù)要現(xiàn)實有趣。《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》明確指出：信息技術(shù)課要讓學生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生學習計算機的興趣和意識。因此，我們要以日常生活中喜聞樂見的事物為素材向?qū)W生提出任務(wù)，讓學生帶著濃厚的興趣，主動積極地完成任務(wù)，提高其學習效果。不能提出一些枯燥乏味的任務(wù)，迫使學生去完成，以免挫傷他們學習的積極性。
2、任務(wù)要系統(tǒng)有度。任務(wù)所涵蓋的知識應(yīng)具有緊密的聯(lián)系，適宜學生現(xiàn)有的知識水平和能力，讓學生有“跳一跳，摘到果子”的成功喜悅，也要有利于學生形成系統(tǒng)的知識和解決問題能力的提高。反之，所需解決問題知識的層次過深、跨度過大或者過于簡單，學生現(xiàn)有的知識水平和認知結(jié)構(gòu)不能解決或過剩，很可能出現(xiàn)半途而廢現(xiàn)象或者感到無事可做，這都不利于學生學習能力的提高。
3、任務(wù)要有事可做。《信息技術(shù)》是一門操作性和實踐性很強的學科，當學生明確任務(wù)后，就應(yīng)該在教師的指引下，或通過同學之間討論，或自己探索來完成具體的事情。而提出的問題應(yīng)該有實質(zhì)性的內(nèi)容，而不是讓學生感到無事可做，或者由教師自導自演，這樣難以收到良好的效果，也違背了信息技術(shù)教育的初衷。
4、任務(wù)要有果可評。評價是教師掌握學生學習情況的有效途徑，可以為教師設(shè)置下一任務(wù)提供依據(jù)。假如，教師為學生提供了不可評的任務(wù)，學生可能會漫無邊際地亂闖，教師也鞭長莫及，收效甚微。
（二）教師應(yīng)注意的問題
在"任務(wù)驅(qū)動"教學模式中，雖然強調(diào)以學生自主學習為主，學生是知識意義的建構(gòu)者，但是這并不表明可以忽視教師在其中的作用，相反教師的作用更為關(guān)鍵，對教師的要求更高。因此教師在上課的過程中，要注意以下幾點：
1、要遵循“教師為主導，學生為主體”的教學原則
在“任務(wù)驅(qū)動”教學模式中，教師必須認識到學生的知識是在教師的指導下，由學生主動建構(gòu)起來的，因此要強調(diào)學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，而教師是整個教學過程中的組織者、指導者、促進者和咨詢者，在學生學習遇到困難時，教師應(yīng)該為學生獨立解決問題提供有效的幫助；在學生學習不夠主動時，給學生提出問題，引導他們?nèi)ヌ骄浚辉趯W生完成基本任務(wù)后，再調(diào)動他們的創(chuàng)作欲望，使他們進一步地完成任務(wù)的可擴展點。
2、要做到教學相長教師不能總是以師長的身份出現(xiàn)在學生面前，要學會與學生平等相處，互相學習，互相交流，互相討論。信息技術(shù)課程的最大特點是內(nèi)容更新?lián)Q代非常快，這樣就有可能有一部分學生某些方面的計算機知識勝過教師，因此，教師更要“知之為知之，不知為不知”，要放下架子，“不恥下問”，即使是問學生，正所謂“能者為師”。
3、教師要有良好的綜合素質(zhì)
在“任務(wù)驅(qū)動”教學模式中，教師必須精心在分析教學目標，然后將教學目標巧妙地蘊涵到一個學生感興趣的內(nèi)容中，從而得到教學任務(wù)。另外，設(shè)計的任務(wù)不但要具有靈活性，還要富有挑戰(zhàn)性。所有這些都需要教師了解學生的認知規(guī)律，興趣愛好，熟悉本學科知識、技能及其內(nèi)在聯(lián)系，還要了解其他學科的知識，具備良好的綜合素質(zhì)。
4、在教學過程中，教師要注意適時指導
在整個教學過程中，教師是組織者、指導者，在學生完成任務(wù)的過程中，要給予學生適當?shù)闹笇c幫助，引導學生分析任務(wù)，使他們能盡快地明確自己的入手點，并逐步提出新問題，探究問題的解決方法。在整個教學過程中，教師一定要注意防止讓學生放任自流地學習。另外，在學生自己完成任務(wù)的過程中，教師要監(jiān)視每一個學生的任務(wù)進展情況，及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的問題，提供必要的引導，保證學生自主學習的效率。
5、教師要做適當?shù)匦Чu價
當學生完成任務(wù)后，教師要做適當?shù)男Чu價，給學生提供有針對性的反饋信息，這樣做既可以幫助學生了解自己的學習情況，又可以依據(jù)任務(wù)的完成情況分析學生在自學能力、觀察能力、學習技巧、思維能力及習慣養(yǎng)成、學習風格、審美等人文素質(zhì)方面的特點與長處，通過發(fā)動學生之間的相互交流和評價，創(chuàng)造出一個開放式的評價機制，學生可以在交流與評價中鍛煉了能力，彌補了不足，使任務(wù)完成的質(zhì)量和效果得以升華。
五、有關(guān)任務(wù)驅(qū)動的思考與改進。
1、關(guān)于“任務(wù)驅(qū)動”的思考①關(guān)于任務(wù)的界定
很多老師認為“任務(wù)驅(qū)動”中的任務(wù)就是讓學生去做一件具體的事、完成具體的操作，完成任務(wù)就是“任務(wù)驅(qū)動”。在“任務(wù)驅(qū)動”中，任務(wù)設(shè)計的質(zhì)量直接關(guān)系到教學效果，即使學生完成了任務(wù)，但是學生的能力卻沒有得到培養(yǎng)，這樣的完成任務(wù)也不等于“任務(wù)驅(qū)動”。任務(wù)應(yīng)該密切聯(lián)系要求學生鞏固的技能點和相關(guān)的知識點，但任務(wù)不能只停留在掌握技能的基礎(chǔ)上，僅以某些操作性的任務(wù)去驅(qū)動學生學習也有悖于信息技術(shù)教育的目標。因此我們在設(shè)計任務(wù)時，可以從解決問題的具體過程來考慮，完成任務(wù)的過程既要根據(jù)教學的需要，也要根據(jù)學生學習技能培養(yǎng)的需要，同時任務(wù)應(yīng)該具有探究性、創(chuàng)造性和生活性。
②任務(wù)應(yīng)適當向課外延伸
信息技術(shù)課中的任務(wù)可以與學生的生活經(jīng)驗相融合，以學生為中心開展課外活動。例如，下節(jié)課要講解表格制作，教師可讓學生在課前搜集一些材料，如調(diào)查自己家附近市商場里一些商品的價格，也可以調(diào)查最近一個星期的天氣狀況等。然后在課堂教學中布置任務(wù)：讓學生利用課前調(diào)查的數(shù)據(jù)制作一個統(tǒng)計表格。這樣既可節(jié)省寶貴的課堂教學時間，又能在課堂教學中為學生提供豐富的感性體驗，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣。還可以給學生安排一些合適的課外任務(wù)，鼓勵學生把課堂上所學的知識有效的應(yīng)用到實踐中。
③適度的缺陷設(shè)計
在設(shè)計任務(wù)的過程中設(shè)計適當?shù)娜毕荩兄谔岣邔W生的興趣和成就感，同時能夠從另外一個側(cè)面教學，達到正面教學所不能達到的目的。缺陷設(shè)計能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，在問題被發(fā)現(xiàn)以后教師要引導學生采用多種方法解決，這樣有助于學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，達到更好的教學效果。
④“任務(wù)驅(qū)動”中學生與教師之間的關(guān)系
“任務(wù)驅(qū)動”教學法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征，因此教師必須進行角色轉(zhuǎn)換。有些教師認為在“任務(wù)驅(qū)動”中，學生應(yīng)盡可能地獨立自主地去完成任務(wù)，教師應(yīng)盡可能少地去干預學生，這樣才能體現(xiàn)自主學習的特點。但是由于學生的個體學習能力的差異，所有的學生未必能很好地完成任務(wù)。所以，在任務(wù)驅(qū)動教學模式中，教師要充分地了解學生。在學生完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)該是活動中的參與者、指導者和幫助者。教師在布置任務(wù)后，應(yīng)適當?shù)剡M行巡視并介入到學生完成任務(wù)的過程中給予必要的指導。在學生學習遇到困難時，教師應(yīng)該為學生搭起支架；在學生學習不夠主動時，給學生提出問題，引導學生去探究；在學生完成基本任務(wù)后，調(diào)動學生的創(chuàng)作欲望，進一步完善任務(wù)創(chuàng)作；在任務(wù)完成后及時做好評價工作。
⑤“任務(wù)驅(qū)動”中學生與學生之間的關(guān)系
“任務(wù)驅(qū)動”的對象可以是學生個體，也可以是幾個學生組合成的一個小組，“任務(wù)驅(qū)動”中的任務(wù)恰好為學生的合作學習提供了良好的前提條件，因此在“任務(wù)驅(qū)動”中可以采取“任務(wù)驅(qū)動+合作學習”的模式。學生通過合作解決問題、小組討論、交流意見等形式來共同完成任務(wù)的同時，也學會表達自己的見解，學會聆聽他人的意見、理解他人的想法，從而共同提高。
（2）任務(wù)驅(qū)動的改進：“任務(wù)驅(qū)動”教學法的重建——“主動任務(wù)驅(qū)動”教學法“主動任務(wù)驅(qū)動”教學法的概念和教學模式
所謂“主動任務(wù)驅(qū)動”教學法，就是一改以往由教師提出任務(wù)的做法，讓教師通過創(chuàng)設(shè)情景、作品演示、調(diào)查訪問等各種方式激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生在自己已有知識的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，產(chǎn)生自發(fā)的主動任務(wù)，進而為完成這些任務(wù)而“需”、“需”才“索”、“索”才教，由傳統(tǒng)的“教學”變?yōu)椤扒髮W”、“索學”。學生在教師或同伴的指導與協(xié)助下，在發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題的過程中得到清晰的思路、方法及知識的脈絡(luò)，既培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力又提升了信息素養(yǎng)。
學生的信息過程是：在教師的激發(fā)下“我想做什么”——“我立即能做什么”—— “我如何把它做得更好”，由傳統(tǒng)的被動學習變?yōu)橹鲃犹剿鳌?/p>
教師的教學任務(wù)是：激發(fā)——答疑——再激發(fā)——再答疑。因?qū)W生的“索”才教，由原來的主動變?yōu)楸粍樱@個良性的循環(huán)需要教師的把握與維持。
教學建議：
任務(wù)驅(qū)動教學是以學生為中心，以學習任務(wù)為主線，以資源為信息情境，注重培養(yǎng)學生的興趣，發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，注重學生解決問題能力的培養(yǎng)。教學過程中可以從完成某一個具體的“任務(wù)”著手，讓學生通過“分析問題——采集信息——處理信息——總結(jié)歸納——完善創(chuàng)新”等過程來完成“任務(wù)”，讓學生在“做中學”，在具體的獲取信息，處理信息的過程中進行實踐和鍛煉，增強他們處理實際問題的能力。通過學生的積極參與和自主活動順利構(gòu)建學生的認知結(jié)構(gòu)，提高學生的信息素養(yǎng)。
在任務(wù)驅(qū)動教學中，任務(wù)的提出十分重要。任務(wù)可分為兩種，一種是大任務(wù)，即“創(chuàng)造性”任務(wù)，如繪制一幅宣傳畫；設(shè)計一份電子板報；制作一個網(wǎng)頁等。這種任務(wù)帶有一定的綜合性，學生通過親自動手實踐，解決一個實際問題，在應(yīng)用中將所學的知識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的技能。另一種是小任務(wù)，即“學著做”和“自己做”，如“在電腦中查查今年的國慶日為星期幾？”、“用多邊形工具畫出五角星”、“播放一段音樂”等。這種任務(wù)是結(jié)合本節(jié)課的教學內(nèi)容而設(shè)置的嘗試性任務(wù)，讓學生在探索中找到解決問題的方法，掌握操作技能。
培訓建議：
1、下發(fā)專題資料，讓教師對培訓內(nèi)容進行預習。
2、提供多個案例（年級不同、任務(wù)類型不同，方法應(yīng)用的范圍不同）供教師思考并討論：
（1）分析案例中的任務(wù)設(shè)計，看其是否符合任務(wù)的特點；
（2）體會任務(wù)對學生的“驅(qū)動”效果。
（3）分析案例，總結(jié)它主要應(yīng)用于哪些有內(nèi)容的教學？或者它更適合哪類知識的教學。
3、結(jié)合教學實際，教師設(shè)計任務(wù)，描述教學片段，交互式地互助討論。
4、網(wǎng)上交流，將自己的想法在網(wǎng)絡(luò)平臺上，與同學科教師進行研討。
信息技術(shù)教學設(shè)計6
教學目標：
1、了解鍵盤的分區(qū)，掌握主鍵盤區(qū)字母鍵、數(shù)字鍵、符號鍵的名稱和分布規(guī)律；
2、學會使用幾個常用的控制鍵，能在“寫字板”中輸入字符；
3、通過認識鍵盤，感受成功，讓學生體驗到學習信息技術(shù)的快樂，從而激發(fā)學生學習信息技術(shù)的濃厚興趣。
教學重點：
認識使用主鍵區(qū)的幾個控制鍵──Enter、BackSpace和空格鍵。
教學難點：
認識鍵的作用。
教學準備：
課件，鍵盤實物和鍵盤圖。
教學過程：
一、 激趣引入，揭示課題
師：老師以前給同學們介紹了一個叫“精靈鼠小弟”的朋友，大家很快就喜歡上他了，已經(jīng)能夠用他來熟練控制電腦了。但是大家知道嗎，老師還認識一位叫“無敵大海龜”的朋友，他也能幫助我們向“方腦殼”朋友—電腦輸送數(shù)據(jù)、發(fā)布命令，并且做很多“精靈鼠小弟”不能完做的事情呢，大家想認識他嗎？他就是我們的新朋友“無敵大海龜”—鍵盤先生。從今天起我們就來和“無敵大海龜”—鍵盤先生做朋友吧！
（板書：第八課 與電腦鍵盤交朋友）
二、欣賞我們新朋友的漂亮外套，認識四區(qū)。
（出示一幅帶有卡通海龜背景的鍵盤分區(qū)圖）
師：同學們，剛才老師給大家介紹了我們的新朋友“無敵大海龜”—鍵盤先生，他今天是第一次和大家見面，就穿上了自己最獨特和最漂亮的外套來和大家見面，現(xiàn)在就請同學們和老師一起來欣賞一下我們新朋友的漂亮外套吧！請同學們看看我們新朋友的外套是由幾部分組成的？
生：四個部分。
師：同學們觀賞得真仔細，現(xiàn)在老師就來給大家說說這件獨特的外套的幾個部分的名字吧！請同學們聽著名字找位置喲！
師指出相應(yīng)鍵盤分區(qū)區(qū)域，讓生分別在出示的主鍵盤區(qū)、光標控制區(qū)，小鍵盤區(qū)，功能鍵區(qū)名稱中對應(yīng)的作選擇。（指名說）
生1：主鍵盤區(qū)；
生2：小鍵盤區(qū)；
生3：功能鍵區(qū)；
生4：光標控制區(qū)。
師讓生在自己的鍵盤上找到四區(qū)，和同桌合作認識四區(qū)的位置和名稱。并繼續(xù)激趣：現(xiàn)在大家只是欣賞到了新朋友外套的外觀，可是我們這位新朋友的外套比魔術(shù)師的外套還要神奇，在他的外套上面還隱藏著很多秘密，大家想繼續(xù)探尋嗎？
三、動手嘗試，探尋主鍵盤區(qū)的秘密。
（出示主鍵盤區(qū)圖）
師：為了探尋主鍵盤區(qū)的秘密，我們還得進行一些小實驗，請同學們打開開始程序菜單附件中的一個常用的工具——記事本，在記事本上我們就可以試試主鍵盤區(qū)上面的這些鍵的作用了。
1、請同學們在“記事本”的窗口中輸入：ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ
2、觀察屏幕上顯示的字母和鍵盤上的字母一樣嗎？鍵盤上字母的排列順序和我們平時的26個字母的排列順序一樣嗎？
生嘗試觀察后得出結(jié)論：屏幕上顯示的字母是小寫字母，鍵盤上的字母是小寫字母，并且鍵盤上的字母和我們平時的26個字母的排列順序也不一樣。
3、在“記事本”窗口中依次把所有標有數(shù)字和符號的鍵敲一遍。
師：數(shù)字鍵與屏幕顯示一致嗎？
哪些符號能夠顯示出來，哪些不能顯示，有什么規(guī)律？
通過學生動手實際操作觀察整理，并進行同桌小議后得出結(jié)論：數(shù)字鍵與屏幕顯示一致，但是有一部分符號鍵卻不能夠顯示，并且發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律，在一個鍵上面有兩個符號的那個鍵總是顯示下面的字符而不顯示上面的字符。
師質(zhì)疑并為以后的學習打下鋪墊：請同學們在課余的時間再去探尋一下如何能把兩個字符的鍵的上面那個符號號顯示在屏幕上，并說說你是怎么做的。
4、回車鍵和空格鍵
師：在“無敵大海龜”—鍵盤先生的`外套上還有幾個特別的裝飾物，它們的形狀和別的鍵有很大的區(qū)別，請同學們找一找它們在哪兒，并且試著敲一下這些鍵，看看會有什么變化？
生：觀察嘗試后得出結(jié)論：
有一個鍵樣子比較怪，上面有英文字母“Enter”和一個箭頭符號，敲一下它，光標會跳到下一行，還有一個鍵又細又長，像一根小棒，敲一下它，就會空一些空格。
師：對了，同學們都基本知道了它們兩個鍵的作用了，但是還不知道它們的名字，現(xiàn)在老師來告訴大家吧，上面有英文字母“Enter”和一個箭頭符號的鍵我們叫回車鍵，它的作用就是在輸入的時候跳到下一行；那根又細又長的小棒名字叫空格鍵，它的作用就是在輸入的時候打空格。現(xiàn)在請同學們試著輸入下面一段數(shù)字，看看怎么樣使用空格鍵，達到下面的效果（數(shù)字間留出距離）？
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
5、退格鍵
師：在主鍵盤區(qū)的這些鍵中，還隱藏著很著秘密，現(xiàn)在老師就悄悄告訴大家一個。大家想不想知道？
生：想
師：在主鍵盤區(qū)的右上角，有一個鍵，上面有英文字母“Back space”和一個向左的箭頭，這個鍵的名字叫退格鍵。現(xiàn)在
請同學們在記事本里輸入ABCDEFGH之后，敲退格鍵，出現(xiàn)了什么現(xiàn)象，再連續(xù)敲退格鍵會怎么樣？你發(fā)現(xiàn)退格鍵有什么功能？
生：生嘗度操作探尋小議后得出結(jié)論，原來，敲退格鍵可以刪除光標左邊的字符。但同學們應(yīng)該注意，在不同的鍵盤上，退格鍵的位置、長度和標志可能不一樣，有時它的標志簡化為一個箭頭“←”。
四、體驗成功，課后質(zhì)疑。
師：通過這節(jié)課的學習和操作，你學會了什么？學生小組討論，總結(jié)所學的內(nèi)容及學會的操作。
今天我們大家一起認識了一個新朋友“無敵大海龜”—鍵盤先生，通過欣賞他的漂亮而又獨特的外套，了解了鍵盤的各部分名稱及其它們的功能，但是在他的外套上還有很多秘密，今天我們只了解了一部分，在以后的學習，我們要好好和他做朋友，更多更詳細更準確地去了解他外套這面那些鍵的功能，并且告訴老師和同學們吧。
信息技術(shù)教學設(shè)計7
一、教學目標
1.學會分析動畫作品，形成基本的編程思想
2.掌握將角色設(shè)置成按鈕，并在不同場景間自由切換的方法
3.掌握、、命令以及鏈表的用法
4.綜合運用所學知識搭建腳本，制作動畫
二、教學重點、難點
重點：搭建場景腳本
難點：搭建場景腳本
三、教學準備：教學課件
四、課時安排：1課時
五、教學過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
師：今天我們設(shè)計制作一個用聲音控制舞臺上角色變化的動畫作品，看看這個神奇的聲控在舞臺上給我們帶來哪些震撼的效果，你們有信心完成這個高難度的作品，那就讓我們一起挑戰(zhàn)它吧！
師板書課題
(二)自主學習，任務(wù)驅(qū)動
1.添加舞臺背景、創(chuàng)建角色
1）添加舞臺背景
學生通過閱讀書上內(nèi)容，小組合作，共同完成教師提出的問題，找生上前演示操作。
對于學習慢的'同學，采取小組幫帶，共同進步。
2）創(chuàng)建角色
學生通過閱讀書上內(nèi)容，小組合作，共同完成教師提出的問題，找生上前演示操作。
對于學習慢的同學，采取小組幫帶，共同進步。
提個醒：繪制、導入角色時一定要考慮角色與背景的顏色是否對比明顯。如果顏色相近，則影響視覺效果。
2.搭建腳本
學生自主探究，小組合作，共同完成教師提出的問題，找生上前演示操作。對于學習慢的同學，采取小組幫帶，共同進步。教師巡視，對出現(xiàn)問題的小組及時解惑。
1）搭建按鈕腳本
2）搭建背景腳本
3）搭建“聲電圖”場景的腳本
蝴蝶和鸚鵡腳本
4）搭建“聲控蹦床”場景的腳本
蹦床和女孩的腳本
5）搭建“聲控行進”場景的腳本
汽車行進的腳本
6）搭建“聲控風扇”場景的腳本
風扇和風扇支柱的腳本
7）搭建“聲控變色”場景的腳本
8）充實小星星的腳本
3. 演示成果
（三）學習檢測
自己完成“我的收獲”，師生共同對答案。
（四）教師總結(jié)
六、板書設(shè)計
第八課 空間直播站
1. 添加舞臺背景、創(chuàng)建角色
2. 搭建腳本
七、課后反思：要維護學生的直接學習興趣，提高學生的間接學習興趣，還必須突出因材施教的原則。在實際教學中，老師要面對客觀存在差異的學生提出不同的學習要求，完成不同層次的學習任務(wù)或評價較為靈活的開放型任務(wù)。在完成面向全體學生的最基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，學生可以自愿多完成一些其他相關(guān)任務(wù)，以滿足其學習需求。
信息技術(shù)教學設(shè)計8
教學目標
知識與技能
1、學會“文本工具”的使用。
2、進一步掌握圖層的應(yīng)用。
3、學會為動畫添加簡單的背景。
過程與方法
1、掌握為動畫添加文字的方法和技巧。
2、掌握為動畫添加背景的方法。
情感態(tài)度和價值觀
培養(yǎng)學生的審美觀，增強學生的求知探索欲。
教學重、難點
重點：
學會“文本工具”的使用，進一步理解圖層的應(yīng)用，為動畫添加簡單的背景。 難點：
學會通過修改“文本工具”屬性來調(diào)整文本格式，理解圖層的排列順序?qū)D層中內(nèi)容的疊放次序的影響。
教學準備
知識準備：動畫制作基礎(chǔ)知識。
硬件準備：多媒體教學工具。
軟件準備：MacromediaFlash8。
教學過程
一、引入
上節(jié)課，我們初步完成了動畫“圖形總動員”，但是它看起來還有些單調(diào)，那我們?nèi)绾问蛊淇雌饋砀用烙^呢？
這節(jié)課，我們就一起為動畫“圖形總動員”添加合適的文字和一個簡單的背景，使其更加美觀。
二、課堂學習
（一）為動畫添加文字
1、打開文件“圖形總動員.fla”,將“圖層1”重命名為“圖形”，并且鎖定。然后，插入一個新圖層，并將其重命名為“文字”，作為專門顯示文本的圖層。
【操作演示】略。
2、利用“文本工具”為動畫添加合適的文字。
【操作演示】選擇“文本工具”，在屬性面板中設(shè)置好文本的顏色、字號和字體等屬性。選中“文字”圖層的第1幀，在舞臺的合適位置單擊鼠標左鍵，輸入文字標題“圖形總動員”。然后改變文字字體的大小，在舞臺中輸入設(shè)計者的名字，鎖定“文字”圖層。
如果你對文字的位置不滿意，可以使用“選擇工具”對其進行調(diào)整；若你對文字的格式不滿意，可以通過在屬性面板中修改文本的顏色、大小以及字體等加以調(diào)整。
（二）為動畫添加背景
1、插入一個圖層，并且重命名為“背景”，把“背景”圖層移至圖層的最下層。
【操作演示】略。
將“背景”圖層移至圖層的最下層，這樣“背景”層中的內(nèi)容就不會遮蓋住“圖形”層和“文字”層中的內(nèi)容。教師講解圖層的'疊放次序?qū)赢嬓Ч挠绊憽?/p>
2、在舞臺的合適位置繪制兩個長方形。
【操作演示】略。
（三）保存、測試動畫
動畫制作好后一定要及時保存文件。保存好了后，測試動畫，查看動畫效果。
【操作演示】執(zhí)行“控制”→“測試影片”命令。
三、課堂活動
1、將全班同學隨機分成幾個活動小組，每個小組推選一名小組長。
2、為在“帆船”元件中的帆船上添加“希望號”三個字，再為動畫添加兩朵漂浮的白云，白云可以是自己繪制也可以是直接導入的白云圖片。
3、活動結(jié)束后，對大家制作出的作品進行綜合評比，推選出做得最優(yōu)秀的作品并進行展示。小組長根據(jù)制作過程中的記錄，相互之間交流制作經(jīng)驗。
（具體活動計劃可參考“活動室”中的內(nèi)容。）
四、課外探究
在網(wǎng)絡(luò)上，我們看到有些小表情都帶有文字，而且添加了文字之后會更加生動形象、更加有趣。
那么，讓我們在上一節(jié)課“益智園”的基礎(chǔ)上，給小表情的每個狀態(tài)添加適當?shù)奈淖职桑?/p>
信息技術(shù)教學設(shè)計9
一、本課說明
本課的學習任務(wù)是創(chuàng)建網(wǎng)站、文件夾和空白網(wǎng)頁。要先創(chuàng)建網(wǎng)站，然后在網(wǎng)站中創(chuàng)建和編輯網(wǎng)頁，這是規(guī)范的作法。這樣做有利于保存網(wǎng)頁中所使用的素材，保持網(wǎng)頁之間的聯(lián)系，保證網(wǎng)站的完整性。
二、教學目標
1、知識性目標
（1）理解網(wǎng)站和網(wǎng)頁之間的關(guān)系；
（2）理解網(wǎng)站對于文件的保存所具有的意義；
（3）知道網(wǎng)站首頁常用的文件名。
2、技能性目標
（1）學會創(chuàng)建網(wǎng)站；
（2）學會在網(wǎng)站中創(chuàng)建文件和空白網(wǎng)頁。
3、情感性目標
（1）體驗創(chuàng)建作品的喜悅感；
（2）強化文件分類保存的意識。
三、教學重、難點
（1）理解網(wǎng)站和網(wǎng)頁的關(guān)系；
（2）創(chuàng)建網(wǎng)站、文件夾和網(wǎng)頁。
四、教學環(huán)境
準備若干個已經(jīng)制成的網(wǎng)站。
五、教學過程
1、導入
教師：同學們，你知道網(wǎng)站有什么功能嗎？
學生回答。
老師：不錯，網(wǎng)站是網(wǎng)頁的“家”，有了網(wǎng)站，網(wǎng)頁就容易管理了，其實制作網(wǎng)站的軟件很多，常用的就有FrontPage和Dreamweaver。下面就以我們所熟悉的FrontPage來創(chuàng)建“硬件大師”網(wǎng)站吧！
2、新授
（1）指導學生新建網(wǎng)站；
教師演示講解、學生觀察；
學生示范。
（2）指導學生新建文件夾和網(wǎng)頁；
屏幕展示：課前準備的漂亮網(wǎng)站。然后用FrontPage打開網(wǎng)頁。
請同學們注意觀察這些網(wǎng)站內(nèi)有哪些文件夾和文件。
學生觀察匯報。
教師：現(xiàn)在大家在打開自己剛才創(chuàng)建的“硬件大師”網(wǎng)站，看看里面有哪些文件和文件夾？
學生觀察匯報。
教師：為了介紹電腦各種硬件，在“硬件大師”網(wǎng)站中新建一些文件夾和網(wǎng)頁，在每個網(wǎng)頁中介紹一種硬件，這樣我們的網(wǎng)站就顯的條理清晰，別人瀏覽也就方便了。
教師示范講解，學生觀察。
學生示范。
練習：完成書中的“試一試”。
展示學生作品，師生點評。
（3）思考：
A、能不能利用菜單和工具欄創(chuàng)建網(wǎng)頁和文件夾？
B、如何更改網(wǎng)頁的標題？
學生操作、交流。
匯報操作過程。
3、總結(jié)評價
教師引導學生對本課知識進行小結(jié)，并結(jié)合自己的學習收獲，回答教材中的“評一評”內(nèi)容。
信息技術(shù)教學設(shè)計9
教學目標：
1、掌握矩形工具的使用方法，了解一些國家的文化及地理知識，并能利用矩形工具繪制這些國家的國旗，學會使用矩形工具進行圖形創(chuàng)作
2、在繪制國旗的過程中鞏固練習鼠標的操作方法，了解國旗的設(shè)計原則和含義，增加自己的知識儲備量，嘗試利用矩形工具進行想象創(chuàng)作。
3、通過對知識的搜集感受不同國家的魅力，欣賞不同文化帶來的美，形成自信心與自主學習的能力，增強創(chuàng)新意識。
教學重點：
矩形工具的使用方法
教學難點：
矩形工具三種樣式的區(qū)別。
教學流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
師：同學們，我們都是中華人民共和國的公民，我們都知道自己國家的國旗的樣式，那么，誰能來描述一下呢？
（伴隨著學生的描述，老師出示PPT國旗的樣子）
師：誰知道，我們國旗上面的圖案所代表的含義呢？
（學生說自己所了解到的，老師最后在PPT上進行總結(jié)）
設(shè)計意圖：增強學生對祖國國旗的`了解和認知，增強學生的愛國主義情感，培養(yǎng)學生的愛國愛黨的意識。
師：同學們，我們一起來看一看，其他國家的國旗，
老師先給同學們出示幾張圖片（幻燈片出示國旗圖案），你知道他們嗎？（國旗）你知道這是哪幾個國家的國旗嗎?
師：請同學們觀察一下這些國家的國旗的異同點。
設(shè)計意圖：引導學生說出矩形或者長方形，引出本課的學習課題并書寫課題。
（二）引導發(fā)現(xiàn)，感知新知
1、引導學生了解本課的學習任務(wù)學生齊讀本課學習任務(wù)，明確學習目標
2、認識矩形工具的使用方法
用教材配套光盤的演示后，教師強調(diào)重點：“按下鼠標右鍵——拖拽鼠標——松開鼠標右鍵”這個過程，
然后教師可以采取學生自主探究的方式，很容易掌握矩形的繪制。教師可以通過巡視來解決個別問題，指導有困難的學生完成學習任務(wù)。
在巡視中教師強調(diào)并小結(jié)學生操作中出現(xiàn)的問題。
（三）拓展思維，創(chuàng)新實踐
學生自由創(chuàng)作時間，教師在巡視中發(fā)現(xiàn)問題及時處理和發(fā)現(xiàn)學生好的作品及時展示。
（四）學習歸納、評價小結(jié)
同學們，這節(jié)課，我們學習了畫國旗練鼠標，大家的精神飽滿，認真的完成了所有的學習任務(wù)，下節(jié)課，我們繼續(xù)來學習更加有趣的內(nèi)容。
信息技術(shù)教學設(shè)計10
一、教材分析：
《畫直線和曲線》是陜西科技出版社，九年義務(wù)教育教材，四年級上冊第二單元的一節(jié)內(nèi)容。此課是在學生已對計算機畫圖有了初步的認識、會進入和退出畫圖程序之后學習的畫圖中的最基礎(chǔ)的技能——直線和曲線的畫法。直線和曲線的畫法看似簡單其實并不簡單，因為線可以畫出許多的物體，直線的粗細也決定了其它如曲線、矩形外邊框、圓形外邊框等線的粗細，而曲線的.柔韌性是大多數(shù)物體都具有特點，特別是曲線與我們平常在紙上用筆的畫法截然不同，它是先要畫出“直線”然后通過用鼠標拖拽的方法兩次才能完成的。如果只是教師簡單地說一說、演一演，只讓學生懂得這個要求，那么必然會使學生產(chǎn)生驕傲的心理，并且知道了畫法卻畫不出好看的圖畫來。因此，在這節(jié)課的教學中，我采用“任務(wù)驅(qū)動教學法”，這樣既提高了學生的信息技術(shù)興趣，又讓學生知道了團結(jié)協(xié)作的重要性。
二、學情分析：
本課教學對象是小學四年級學生，他們剛開始學習信息技術(shù)，對計算機知識掌握有限，而本課內(nèi)容學生比較難掌握，特別是曲線的畫法。所以我采用各種方法讓學生容易理解。
三、設(shè)計理念：
新的教學理念告訴我們學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，也就是要激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，引導學生在實踐中學習。
四、教學目標：
知識目標：學會使用直線和曲線工具。
能力目標：培養(yǎng)學生對所學知識的綜合運用能力、創(chuàng)新能力等。
情感目標：激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)作熱情，在創(chuàng)作的過程中逐漸培養(yǎng)學生的審美能力和想象力。
五、教學重點：
曲線的使用。
六、教學方法：
以“教師主導、學生主體”為指導思想，采用學生自主學習、合作學習的方式。以“任務(wù)驅(qū)動”與“問題解決”為主線，完成每個教學任務(wù)，從解決問題出發(fā)，讓學生親歷自主學習、開展交流、相互合作的過程。
信息技術(shù)教學設(shè)計11
一、本課說明
在前面幾課的學習中，學生已經(jīng)知道通過“移動”模塊可以上機器人前進和后退，可能有些學生在設(shè)置“移動”模塊的參數(shù)時，還發(fā)現(xiàn)如果將左右電機的數(shù)值設(shè)置為不同的值，會導致機器人左轉(zhuǎn)或右轉(zhuǎn)。本課將通過機器人跳“８”舞的案例來介紹機器人的轉(zhuǎn)彎，涉及到“啟動電機”模塊的使用，及永遠循環(huán)結(jié)構(gòu)語句的編寫。
二、教學目標
1、知識和技能目標
（１）了解“啟動電機”模塊與“移動”模塊的區(qū)別；
（２）了解永遠循環(huán)結(jié)構(gòu)語句的含義；
２、過程與方法目標
（１）學會使用“啟動電機”模塊；
（２）編寫具有永遠循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序；
3、情感性目標
培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，讓學生在學習體驗成功的樂趣，提高學生相互交流的能力。
三、教學重、難點
1、教學重點
（1）“啟動電機”模塊的使用；
（2）編寫具有永遠循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序；
2、教學難點
永遠循環(huán)結(jié)構(gòu)語句的理解與使用。
四、教學準備
將本課的視頻及相關(guān)資料分發(fā)到學生機上，事先將本課要用的機器人程序編寫好，以便示范。
五、教學過程
1、情境導入
演示機器人跳“８”字舞。
教師：機器人在干什么？如果讓你控制機器人“不知疲倦”地跳舞，你行嗎？并說說你是怎么去做的？
學生演示，匯報。
教師：沒有成功也沒關(guān)系，現(xiàn)在啊，老師就叫同學們怎樣設(shè)置。
２、新授
教師講解“啟動電機”模塊的使用、永遠循環(huán)語句的.使用，同時對“８”字舞進行分析。
學生再次去編寫控制機器人跳“８”舞的程序。
學生表演機器人跳“８”舞。
布置任務(wù)：利用已有的知識，設(shè)計一個舞蹈，讓機器人來表演。
學生分組活動，教師指導幫助。
學生表演機器人，其他學生和老師一起對其機器人進行評價。
思考練習：影響機器人畫圓有哪些因素？并試著完成書中的“試一試”１。
學生思考，設(shè)置參數(shù)、填空。
分組匯報，教師小結(jié)。
3、練習
請同學們完成“試一試”中２和３。
學生演示表演機器人，其他生和老師一起評價。
４、總結(jié)評價
教師引導學生對本課知道進行小結(jié)，并在教材中的“評一評“中給自己一個正確的評價。
信息技術(shù)教學設(shè)計12
【課標分析】
了解計算機網(wǎng)絡(luò)的拓撲結(jié)構(gòu)。
【教材分析】
《了解校園網(wǎng)》來自于上海科技教育出版社的選修3《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》的第一章《走進網(wǎng)絡(luò)世界》的第二節(jié)。這部分內(nèi)容
【學情分析】
高二（4）班、高二（13）和高二（16）至（18）班通過前一節(jié)的學習，同學們已經(jīng)初識了計算機網(wǎng)絡(luò)與計算機網(wǎng)絡(luò)的`分類，所以在此基礎(chǔ)上認識了解校園網(wǎng)相對比較輕松，也比較感興趣。
【教學目標】
知識與技能：
1.了解組成校園網(wǎng)的硬件設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)軟件；
2.清楚計算機網(wǎng)絡(luò)的拓撲結(jié)構(gòu)，并且能夠各種拓撲結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點。
過程與方法：
1.通過實際觀察，談出校園網(wǎng)的組成設(shè)備；
2.閱讀教材了解組成計算機網(wǎng)絡(luò)的各類硬件設(shè)備和它的拓撲結(jié)構(gòu)，以及分析各種拓撲結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點。
情感態(tài)度與價值觀：
在觀察過程中，產(chǎn)生了好奇心和未知欲，進而探究計算機網(wǎng)絡(luò)奧秘。
【教學重、難點】
教學重點：
明確計算機網(wǎng)絡(luò)的組成和計算機拓撲結(jié)構(gòu)；
教學難點：
清楚各種計算機拓撲結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點，并且能夠繪制相應(yīng)的計算機網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)。
【教學策略】
實際觀察與教材結(jié)合，能夠分析出計算機網(wǎng)絡(luò)的組成；對比分析各種拓撲結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點。
【教學資源】
自制課件、學案和教學設(shè)計等。
【教學過程】
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖
課前復習引導學生復習計算機網(wǎng)絡(luò)的概念和分類回顧計算機網(wǎng)絡(luò)的概念和計算機網(wǎng)絡(luò)的分類鞏固復習
探究學習（一）引導學生觀察校園網(wǎng)，完成任務(wù)一：了解校園網(wǎng)的組成觀察校園網(wǎng)，著重分析機房網(wǎng)絡(luò)組成硬件設(shè)備學會觀察和分析
探究學習（二）引導學生閱讀教材，完成任務(wù)二：繪制學校機房網(wǎng)絡(luò)連接圖閱讀教材，繪制學校機房網(wǎng)絡(luò)連接圖，提煉計算機網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)的概念，對比分析各種拓撲結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的拓撲結(jié)構(gòu)
課堂總結(jié)引導學生歸納總結(jié)課堂歸納總結(jié)課堂學會提煉知識
課堂練習下發(fā)練習，并提出要求完成練習鞏固知識
信息技術(shù)教學設(shè)計13
一、教學內(nèi)容分析
（簡要說明課題來源、學習內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)圖以及學習內(nèi)容的重要性）
《語文課程標準》指出：低年級階段學生“會認”與“會寫”的字量要求有所不同。要運用多種識字教學方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。《文具的家》是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學設(shè)計意在從學生興趣出發(fā)，通過猜謎語的方式導入，并進行擴詞訓練，借助課文插圖讓學生理解課文的主要意思，感受人物的情感。
教學中創(chuàng)設(shè)趣味的學習環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調(diào)動學生自主識字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓練為主，指導學生通過朗讀認識生字、會讀對話、了解內(nèi)容，體會課文表達的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過“文具認領(lǐng)會”和“整理書包比賽”鼓勵學生養(yǎng)成愛護文具的好習慣。
二、教學目標（從學段課程標準中找到要求，并細化為本節(jié)課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點）
［教學目標］
知識與技能
1.會認“具、次、丟”等生字，會寫“文、次、找”等生字，能自主積累詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度與價值觀
了解各種文具的用途，懂得愛護學習用品。
過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，懂得要愛護學習用品。
［教學重難點］
重點：會認、會寫生字。有感情地朗讀課文。
難點：指導學生把對課文的'感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學習習慣。
三、學習者特征分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設(shè)計預習）
《文具的家》是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學設(shè)計意在從學生興趣出發(fā)，通過猜謎語的方式導入，并進行擴詞訓練，借助課文插圖讓學生理解課文的主要意思，感受人物的情感。
四、教學過程（設(shè)計本課的學習環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標）
第一課時
教學過程
一、情境導入
1.同學們的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說它們有什么用嗎？
2.學生自由發(fā)言。教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學習上的好伙伴哪！（出示撿到的文具）可是這些小伙伴卻被它們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個家吧！
3.板書課題，齊讀課題。
4.隨文識字（具）：你有什么辦法記住它？
下列哪些物品是文具？用“√”標出來。
橡皮鉛筆水杯日歷書包尺子
二、初讀課文，學習生字
1.借助拼音自由讀課文，畫出自己不認識的字。
2.同桌互讀。同桌有困難，請你幫幫他；同桌讀得好，請你夸夸他。
3.“小老師”領(lǐng)讀生字。教師指導生字并擴詞。
4.齊讀生字——開火車認讀生字——“火眼金睛”游戲，鞏固生字學習。
選出下列漢字的正確讀音，畫上“○”。
具（jǜjù）新（xīnxīng）
仔（zǐzhǐ）所（sǔosuǒ）
三、反復閱讀實踐，讀通課文內(nèi)容
1.自由讀文，標出自然段序號。
2.同桌互助，幫助對方把課文讀通、讀順。
3.教師范讀課文，學生邊聽邊認讀生字。
4.這篇課文一共有個自然段。媽媽的話出現(xiàn)在第幾自然段。
四、整體閱讀課文，讀懂課文，質(zhì)疑思考
1.用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。
2.你也會像小貝貝那樣經(jīng)常丟東西嗎？你想過為什么嗎？
3.怎樣才能做到不丟文具呢？
4.鼓勵學生互動，結(jié)合課文和生活實際談自己的想法。
用“——”畫出表現(xiàn)貝貝經(jīng)常丟東西的句子。
第二課時
一、觀察圖片，訓練想象，培養(yǎng)習慣
1.出示文具卡通圖片，假如你就是文具中的一員，你會想些什么？說些什么？
2.先自己想，再做交流，鼓勵學生說出與眾不同的想法，引導學生自主表達。你的鉛筆盒里都有哪些文具？
二、聯(lián)系實際，結(jié)合課文，自我教育
1.出示課文中媽媽的話。指名學生朗讀。
2.聽了媽媽的話，貝貝是怎樣做的？她做得對嗎？（學生自由回答）
（1）說說你們的媽媽有說過這樣的話嗎。
（2）你有沒有認真聽媽媽的話呢？
3.聯(lián)系實際，自我教育。
（1）翻翻自己的小書包，說說里面有哪些小伙伴。
（2）說說你的小伙伴們都好嗎？它們有家嗎？它們的家干凈整潔嗎？
（3）學生自由回答，推選說得最好的學生作總結(jié)。
文具的家是？（）
A.書包B.文具盒C.貝貝的家
4.媽媽告訴貝貝要怎樣做，文具才不會丟？
三、學習會寫字，辨析字形，正確書寫
1.復習“文具”，并用文具說一句話。
2.拿出識字卡片，獨立分析：能用什么方法記住這些生字？
3.同桌檢查匯報，再說說哪個字最難記。
4.針對學生的難點，教師指導。
5.生字找朋友。組詞練習，鞏固記憶。
6.描紅抄寫。教師巡視。
比一比，組詞語。
欠（）次（）力（）辦（）上（）讓（）平（）傘（）
四、拓展延伸
1.學完課文，同學們都明白了要愛護學習用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個整理書包的比賽，看誰做得又快又好。
2.學生整理書包。
3.評出優(yōu)勝者并給予獎勵，鼓勵其他同學。
描一描，寫一寫。
找包
五、教學策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計（針對學習流程，設(shè)計教與學方式的變革，配置學習資源和數(shù)字化工具，設(shè)計信息技術(shù)融合點）
教師活動預設(shè)學生活動設(shè)計意圖
4.隨文識字（具）：你有課件展示，便于分析。形象、直什么辦法記住它？
下列哪些物品是文具？
用“√”標出來。
橡皮鉛筆水杯日歷
書包尺子
觀。
二、初讀課文，學習生字
1.借助拼音自由讀課文，畫出自己不認識的字。
2.同桌互讀。同桌有困難，請你幫幫他；同桌讀得好，請你夸夸他。
3.“小老師”領(lǐng)讀生字。教師指導生字并擴詞。
4.齊讀生字——開火車認讀生字——“火眼金睛”游戲，鞏固生字學習。
選出下列漢字的正確讀
音，畫上“○”。
具（jǜjù）新（xīnxīng）
仔（zǐzhǐ所（sǔosuǒ）
Ppt展示節(jié)約時間，便于校對。觀察圖片，訓練想象，培養(yǎng)習慣Ppt展示圖聲結(jié)合，提高學生的學習興趣。生字書寫動畫展示形象直觀，記憶較深。
六、教學評價設(shè)計（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）
１、給學生以充分發(fā)揮的空間：
由于學生的拼音已掌握較好，我采用了讓學生預學生字、個別字老師帶學的方法，效果較好。讓學生事先預讀課文，簡單理解課文講了件什么事，學生也完成的較好。教學過程中學生能自己答出的問題就讓學生自己答，不包辦。
２、讓信息技術(shù)手段在課文中較好的發(fā)揮作用：
在本課教學中信息技術(shù)手段的采用對學生學課文起到了很好的促進作用。像最開始的用品出示投影圖、學習生字用投影顯示、講課中用錄音配樂烘托氣氛。用投影圖的出示增加直觀效果，在學生讀課文或講故事時配樂，這些都激發(fā)了學生學習興趣，促進了學生對課文的學習。
３、以啟發(fā)式教學帶領(lǐng)學生學課文：
對課文進行學習分析時，教師不是一味地講或讀，而是采用了引導啟發(fā)得手段，學生能說的讓他們盡量說，老師只是在學生確實無法弄懂的情況下才講解，以避免傳統(tǒng)教學中的滿堂灌現(xiàn)象，使學生學會自主的學習。
４、教學中的不足之處：
信息技術(shù)手段的采用還較簡單，如能再花時間做成課件、動畫效果會更好。由于課時的限制，有不少學生的學習能力鍛煉、發(fā)揮不夠，還需改進。
七、教學板書（本節(jié)課的教學板書。如板書中含有特殊符號、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。）
［教學板書］
文具的家
鉛筆橡皮
轉(zhuǎn)筆刀文具盒仔細疼愛
平平安安
信息技術(shù)教學設(shè)計14
一、教材分析
《畫不規(guī)則圖形》是福建教育出版社出版的福建省小學《信息技術(shù)》四年級上冊第3課，本節(jié)課的教學對象是三年級的學生。本課教材是平面圖形操作知識，學習用畫圖軟件畫不規(guī)則圖形的方法，教材中選擇了畫魚、畫五角星兩個實例讓學生熟悉曲線工具與多邊形工具，感覺較為單薄，不夠豐滿。所以我增加了畫水滴，讓學生掌握曲線工具的不同畫法，增加了畫三角形、四邊形、五邊形等探究活動，再過度到畫五角星，讓跨越度過大的教材更能適應(yīng)大部分學生學習。
二、學情分析
學生已經(jīng)認識了畫圖軟件，對工具箱有一定的了解，能應(yīng)用工具箱中的工具畫出規(guī)則圖形，學生已經(jīng)對畫圖軟件具有一定的探究能力。針對四年級學生好動、好嘗試的特點，把本課的學習任務(wù)交給學生主動去質(zhì)疑、嘗試、討論、歸納是最好的學習方法。
三、教學目的
1．知識目標：
要求學生掌握曲線工具、多邊形工具的使用方法，掌握同一種工具的不同使用方法。
2．能力目標：
能用曲線工具、多邊形工具等構(gòu)建簡單和諧的圖形，能靈活應(yīng)用工具畫出形態(tài)迥異的圖畫。培養(yǎng)學生處理圖形的能力，形成信息處理能力。
3．情感目標：
讓學生成為課堂的主體，激發(fā)學生學習信息技術(shù)興趣，利用畫火炬的機會，讓學生感受奧運精神。
四、教學重、難點：
曲線工具與多邊形工具的基本使用方法與操作技巧是本課的重點；能靈活使用工具處理圖形是本課的難點。
五、教學方法：
為實現(xiàn)教學目標采用任務(wù)驅(qū)動的多思教學法，把教學內(nèi)容細化成一個個小任務(wù)讓學生去完成，在完成任務(wù)中“想一想、做一做、試一試”，達到訓練學生觀察能力、分析能力、創(chuàng)新能力的目的。通過學生自主探索、合作交流完成教學任務(wù)，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
六、學習方法：
四人小組為學習模塊，以小組探究、互幫互學、相互促進、綜合匯報，在小組內(nèi)開展“誰是巧巧手”活動，看誰畫得最棒。小組人數(shù)不宜過多，這樣有利于交流，也有利于評價，在小組內(nèi)開展活動中，得到鼓勵的面積也比較大，有利于激發(fā)學習興趣，小組小巧也節(jié)省了大量的評價時間。
七、教學程序：
本課教學共分為六個環(huán)節(jié)。
（一）復習舊知，承上啟下。
讓學生說說上節(jié)課學會了哪些工具的使用，并簡單演示使用方法。
師：剛才大家畫的都是規(guī)則圖形，如果遇到不規(guī)則圖形怎么辦呢？今天我們學習第3課《畫不規(guī)則圖形》。
（二）看書質(zhì)疑，學習曲線工具。（小任務(wù)一）
1．讀書、交流、探索
要求學生閱讀課本P15——16“畫一條魚”的①—⑥，想一想，曲線工具如何使用，自學中遇到什么問題？并以小組討論所發(fā)現(xiàn)的問題，提出解決方法。
通過自學會有以下三種情況：
第一種，由于不用心，看完了，沒有發(fā)現(xiàn)任何問題，也不知道曲線工具怎么用。
第二種，覺得畫魚很簡單，只需三條曲線，再畫上幾筆就完成了，這類學生大多原來電腦基礎(chǔ)比較好，但看書較糊涂，學習大多依賴于對軟件的探索。
第三種，會發(fā)現(xiàn)，如果嚴格按照書上的6個步驟根本畫不出魚來，這類學生學習嚴謹，膽.大心細，能知其然也知其所以然。
對第一、二種情況不必費太多口舌，后續(xù)的學習就可以讓他們掌握應(yīng)學的知識。
第三種情況要讓學生說說為什么？讓學生演示一下自己的發(fā)現(xiàn)，用事實來說明問題，指正書上的錯誤。借機鼓勵學生，增強學習信心，提高學習興趣。最后強調(diào)畫一條曲線所必須的三個步驟，學生在說為什么時，就是一個教學過程，讓學生來主導這一個環(huán)節(jié)，以生教生，效果更好。然后再讓全體同學動手去做一做，畫一畫這條魚。
最后再匯報，讓學生說說畫曲線的三個步驟，說自己的發(fā)現(xiàn)與解決辦法。同時老師結(jié)合學生的演講，示范曲線工具的使用方法，再進一步說明曲線工具的不同使用方法，介紹畫水滴的方法。
這樣處理有利于培養(yǎng)學生的自學能力、質(zhì)疑問難的能力，學習信息技術(shù)很重要的一點是培養(yǎng)學生的自學能力。同時還能培養(yǎng)學生嚴謹治學的精神，養(yǎng)成看書、做事膽大細心的好習慣。
2．鞏固新知
學習曲線工具的使用方法后，要讓學生把曲線工具與其它工具有機結(jié)合起來進行練習，并提供給學生以選擇學習的機會，在畫魚與畫水滴之間讓學生自己選擇，選擇適合自己能力的作業(yè)去完成，有利于各個層次學生的學習，并在小組內(nèi)比一比，誰是“巧巧手”。
學生畫完后，老師展示畫得好的作品，特別展示學生中畫的很漂亮的或者有創(chuàng)意的作品，這樣可以讓學生明白，一樣的工具只要靈活應(yīng)用可以得到不同的效果，評出最有創(chuàng)意的作品，授以“巧巧手”的稱號，并以掌聲鼓勵。
（三）找規(guī)律（小任務(wù)二）
師（邊講邊示范操作）： 是多邊形工具，多邊形工具的用法是先按住鼠標左鍵拖曳一條線段，然后就可以在畫面任意處單擊，畫筆會自動將單擊點連接起來，直到你回到第一個點單擊，就形成了一個封閉的多邊形了。
生操作：
1．要求學生快速畫一個三角形，并記住繪畫方法與步驟。
2．要求學生快速畫一個四邊形，并記住繪畫方法與步驟。
3．要求學生快速畫一個五邊形，并記住繪畫方法與步驟。
讓學生總結(jié)，畫三角形、四邊形、五邊形的繪畫規(guī)律，如果一時學生語塞，可以引導學生留意畫圖規(guī)律[有幾個角，鼠標只要在相應(yīng)的位置單擊（N-1）次，最后一個角只要雙擊鼠標，就可以自動閉合圖形（其中，N為圖形的'角數(shù)。）]。然后讓學生依書上說明畫五角星，難度也就降低很多了，不同層次的學生都能順利完成學習任務(wù)。
講評作品：鼓勵畫得好的學生，“你畫得真好，老師很佩服你，你太棒了！”
（四）用心靈作畫（小任務(wù)三）
作畫之前，老師介紹奧運會火炬的由來。
奧運會的火炬儀式，已經(jīng)有2700多年的歷史。相傳，古希臘的奧林匹亞山是眾神的棲息之地，當?shù)厝藗優(yōu)榍箫L調(diào)雨順，五谷豐登，每隔4年就要祭祀一次眾神。在圣地奧林匹亞祭祀時，人們還要進行短路競賽活動。哪個運動員首先從祭司手中接過火把，把火神普羅米修斯前祭壇上的圣火點燃，他就是勝利者，他還將被視為英雄而受到人們的尊敬。運動會中進行的“火炬接力”活動，是從在德國柏林舉行的第十一屆奧運會開始的。當時，德國長跑運動員到希臘奧林匹亞點燃火炬，然后一個接一個把火炬?zhèn)鞯桨亓诌\動場。我國在1959年第一屆全運會上，首次舉行了“火炬接力”活動。
師：同學們，今年8月8日奧運會就要在我們中國北京舉行了，你能用今天所學的知識畫出奧運火炬嗎？讓我們用畫火炬的行動來支持北京奧運，看誰畫出來的火炬最漂亮，誰就是火炬手。
然后學生動手作畫，老師在巡視中請幾個畫得快且好的學生離開座位，去找好作品，評出四個火炬手。也讓這些畫得好的學生見識一下，強中更有強中手，唯有不懈努力，才能永遠是最好的。
信息技術(shù)教學設(shè)計15
設(shè)計思想：通過前面五節(jié)課對鍵盤的學習，同學們已經(jīng)能比較熟練地輸入字母和各種符號了。所以本課的學習對他們來說是比較簡單的，是對前幾節(jié)課的一個綜合應(yīng)用與訓練過程。教學時可采用自學指導法，把學習的主動權(quán)交給學生，大膽進行操作，享受成功的喜悅，提高學習的興趣，并達到進一步的提高能力的目的。
教學目標：
１、知識與技能：能綜合運用鍵盤輸入，解決實際問題，給古詩配拼音；
２、過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情景，激趣方法，讓學生自主操作；
３、情感、態(tài)度：讓學生在愉快中學習，感受成功的喜悅，貫穿“幫助別人、快樂自己”的情感思想；
教學重點：
啟發(fā)學生運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)信息“工具”性意識；
教學難點：鍵盤輸入的綜合應(yīng)用
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，感受氛圍
師：同學們請看屏幕!CAI（出示“靜夜思”的圖片或影像-----詩人“李白”----古詩朗誦）
師：孩子們會讀這首詩嗎？生：會！師：讓我們一起來讀一遍！師：你們知道這首詩的作者是誰嗎？生：唐代詩人李白！師：這首詩表達了詩人怎樣的一種情感呢？生：是在寂靜的月夜思念家鄉(xiāng)的感受。師：是啊！一個獨處他鄉(xiāng)的人，白天奔波忙碌，倒還能沖淡離愁，然而一到夜深人靜的`時候，心頭就難免泛起陣陣思念故鄉(xiāng)的波瀾。我們當中也有很多同學的爸爸、媽媽或是親戚在外工作的，讓我們閉上眼睛，一起來想像一下那種深深的思鄉(xiāng)之情！CAI（播放能給人幻想的音樂片段）師：讓我們帶著這種心情再次去體會這首詩！生：（再次有感情地朗讀全詩）
一、新課引入
1、CAI多媒體課件：
師：是誰在說話呢？哦，原來是我們的好朋友，小丁丁。今天，他也來到了我們的課堂，要跟我們一塊兒學習呢！跟他打個招呼吧！生：HI！CAI多媒體課件
2、師：有什么辦法可以幫丁丁的？把你的想法在小組里說一說。師：誰來說說你的辦法？生1：可以教識字-----；生2：可以注拼音----生3：可以問老師---------------------師：你們的辦法都不錯！今天，我們就先用**同學的“給古詩配拼音”的方法幫丁丁學古詩。----------------（板書課題“給古詩配拼音”）
3、師：請同學們打開電腦，啟動記事本，打開《靜夜思》文檔。具體要求，請看屏幕！CAI課件
4、生：操作---
師：巡視指導
展示
5、師：小丁丁，你滿意嗎？CAI課件：
CAI多媒體課件----丁丁念古詩錄音生：-----（鼓掌）師：丁丁讀的咋樣啊？生：好極了！-----師：小丁丁，還有什么話要跟哥哥、姐姐說的？CAI多媒體課件
CAI多媒體音樂歌曲------好朋友------（全班一起唱）
6、CAI多媒體
師：同學們，你們能嗎？生：能！7、師：請用記事本打開《楓橋夜泊》和《春曉》兩首古詩，分別給它們配上拼音。
生：操作（師巡視指導）---
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