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五年級語文試卷分析

時間：2024-11-04 13:24:31 科普知識我要投稿

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五年級語文試卷分析(范例15篇)

　　在學習、工作中，我們都不可避免地會接觸到試卷，在各領域中，只要有考核要求，就會有試卷，試卷是命題者按照一定的考核目的編寫出來的。什么類型的試卷才能有效幫助到我們呢？下面是小編為大家收集的五年級語文試卷分析，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

五年級語文試卷分析(范例15篇)

五年級語文試卷分析1

　　一、整體情況：

　　本次期末考試，我班實際參考人數48人，平均分88.9分，整體情況較期中有明顯好轉。

　　二、試卷分析：

　　關于五年級下冊語文期末試卷分析：本次期末試卷分為“基礎知識”、“潛心閱讀”、“快樂習作”三大部分。題目整體分布基本合理，難易適中，符合學生的知識水平、認知規律和心理需求，在考查“雙基”的保底基礎上求提高、求發展，以適應《語文課程標準》提出的“為學生的全面發展和終身學習”的總目標服務。能以課標的教學目標為準則，以現行教材的教學內容為范圍，做到“三重”：（1）重基礎，即基礎知識和基本技能；（2）重能力，包括識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力。（3）重創新，即運用所學知識創造性地解決問題的能力。

　　盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但部分學生在答題過程中所出的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

　　1、字音、字詞

　　試卷中要考查的字音、字詞、改寫句子，都是教材要求學生必須掌握的，應該是很容易的。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。改寫句子這題，部分同學失分的主要原因，答題時要求未看清，答非所問。

　　2、根據平時積累填空

　　這題部分同學掌握的比較好，但是幾位后進生掌握不是很好，以至于失分，主要原因是他會背，但字不會寫，失誤的原因在于我平時忽略了這一方面的內容。

　　3、從段篇的理解上看，本卷考查了學生的基本閱讀能力（分課內和課外兩部分）。對于短文的理解和概括能力尚可，有小部分學生對短文的理解流于表面，不能深入挖掘文章的內涵和精髓。而這種能力的提高則需要訓練學生的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，并注意在閱讀過程中體驗情感，內容。還應注重全體，特別是對中差生的訓練。但做到這些是遠遠不夠的，擴大閱讀量才是提高語文素養的關鍵，所以我們平時應該非常注重學生課外知識的積累。

　　五年級下冊語文期末試卷分析篇2本次檢測，語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的情況、學生答題情況以及對今后教學的建議等方面作出分析。

　　基本情況

　　全縣五年級應參考4414人，實參考4405人，參考率99.8%。總均分85分，總及格率97.9%。整體情況較為良好。

　　試題分析

　　1、注重語文的雙基

　　看拼音寫詞語，給字選擇正確的.讀音，反映了學生對字的音、形、義的掌握情況；選詞填空，解釋詞語中帶點字的意思反映了學生對詞語的理解、運用程度；閱讀與作文則反映了學生的語文綜合能力。整個試題既突出了知識點的檢測，又能恰當地整合，課內與課外融為一體。

　　2、注重學生的閱讀習慣、閱讀能力

　　大量實踐表明，單靠幾本教材學好語文是遠遠不夠的，教師要注意培養學生的閱讀興趣，教給學習方法，不斷提高閱讀能力，引導學生把認知的觸角伸向更廣遠的空間，向書本學習，向生活學習，不斷豐富語言的積累，情感的積淀。試卷共分“能拼會寫”、“遣詞用句”、“文海拾貝”、“閱讀理解”、“妙筆生花”五大部分。全卷形式流暢有序，難易適中，突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點，從考查學生的基本能力起筆，兼顧課外拓展，帶有明顯的延續性、繼承性和創新性，同時還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。如通過采用“我是小小書法家”、“我是出色調音師”等題型增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間，提高了對學生能力檢測的力度。作文大膽突破教材，給予了學生廣闊的自由發揮空間，有利于讓學生表達自己最真實的想法和情感。

　　學生答題情況

　　從整個卷面看，基礎知識和積累運用部分學生掌握最好，習作部分次之，閱讀部分失分最多。下面對每道題的情況分析一下。

　　1、識字欠牢，寫字不佳。

　　字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。縱觀試卷中的字詞部分，盡管老師們已經重視，大部分同學掌握的比較好，但錯別字現象仍是“頑疾”。如：“咆哮”寫成“咆嘯”等；“和藹”的“藹”應左右結構寫成上下結構等；在寫出相應的詞語、古詩句、名言等，均有不同程度的錯別字，如“驚濤拍打岸灘”中的“灘”等，學生在閱讀、習作中的錯別字也是屢見不鮮。

　　2、積累欠豐，運用不活。

　　這次試卷十分注重語言的積累。從試卷中反映出的情況來看，盡管教師對此引起了重視，可只重視死記硬背，強調了積累，而忽視了運用，不注重引導學生在語境中靈活運用并加以內化，例如第一大題中6小題中“時間如同它能。側重積累的部分掌握較好。

　　3、閱讀欠透，能力不高。

　　縱觀五年級的語文試卷以及數據統計，影響語文成績的一個非常重要因素就是閱讀部分。主要表現為：①理解詞句的能力較差。如：三題第一個閱讀選擇合適的詞，學生不會比較詞語的異同，選詞不恰當。

　　②理解文段的能力偏低，對于開放性、多元性的試題的解答，情況更不容樂觀。如：三題文段一：“你從中體會到什么？”三題文段二中“有的能否去掉，為什么？”，要么不確切語意不明，要么啰嗦不夠簡練，更少有個人的獨特見解和新穎的解答。

　　③個性感悟的能力欠缺。如：三2題，寫出自己的體會和感受；四題文段二6題“你覺得文中的‘我’是個怎樣的老師？”，這些把理解、感悟、表達融為一體的問題，相當一部分同學要么答非所問，要么，要么語句不通，恰如其分的答案不多。

　　這些問題表現在學生身上，但根源在教師的日常教學。如果平時在我們語文教學中不是“教教材”，盲目做題，而是真正做到“用教材教”，教給方法，培養能力，為學生提供更多的語文閱讀實踐的機會，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟，讀中評價，學生的閱讀能力就會逐步提高。

　　4、個性欠缺，表達不暢。

　　這次作文分兩部分，小作文5分，大作文25分。試題關注兒童興趣，貼近學生生活。但學生的習作難盡人意。

　　①審題不細，偏離題意。有一部分學生沒有認真讀題，理解不透，無從下筆。偏離要求，把“未來的教室”寫成“做夢”“假如……”

　　②仿寫眾多，缺少個性。多數同學的習作是仿照有關范文來寫的，比葫蘆畫瓢，沒有自己的個性，更不用說創意了。

　　③語句不通，表述不清。很多同學習作如同流水帳，言之無物，言之無序，“情不真，感不實”，其原因是作文練習薄弱，缺少方法指導。

　　④丟落題目，格式不對，標點亂用，錯別字較多，亂勾亂畫，各種情況參差不齊。

　　因此，我們的作文教學今后要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容求“實”、情感上求“真”，在語言形式上求“活”。我們要在使學生樂于表達、勤于表達、善于表達上下功夫。

　　措施與建議

　　通過對試卷的分析，我們看到了許多值得肯定的地方，但必須也要面對我們的不足，反思我們語文教學，反思我們的語文課堂，反思我們的教學行為。我們看到了今后繼續努力的方向：

　　1、加強學習，明確目標。

　　不斷加強教育理論的學習，深入理解課標的精髓，明確課程目標和階段目標。尤其是要把課標倡導的理念，落實到教學實踐中，改變教與學的方式，適應時代的需要，致力于全面提高學生語文素養，不能為考而教，急功近利。

　　2、夯實基礎，注重積累。

　　語文基礎知識的牢固掌握，是學好語文的根基。只有具備一定的知識儲量，才能使學生“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。教師一定要注意引導學生把握積累基礎知識的范圍、途徑、方法等，使學生養成勤于積累、善于運用的習慣。語文教學要防止“快餐化”傾向，只有返璞歸真，夯實基礎，才能更好地促進學生可持續發展。

　　3、強化方法，發展能力。

　　常言道“學貴有法，學貴得法。”我們教師要積極引導學生在日常教學中，領悟方法，掌握方法，運用方法；在扎扎實實的訓練過程中，循序漸進，發展學生的聽說讀寫能力，注重培養學生的創新能力，逐步提升學生的語文素養。

　　4、感悟生活，注重實踐。

　　樹立大語文觀，加強語文學習與生活的聯系，在生活中學語文，在學語文中悟生活。要積極創設語文實踐的環境，在活動中，在體驗中，感受語文的價值，語文的魅力。在語文實踐中，豐富生活的情趣，品悟生活的美好。

　　5、倡導多讀，拓寬視野。

　　語文課程標準中倡導“多讀書，讀好書，讀整本的書”，并規定了各學段的閱讀總量，推薦了閱讀書目。但實際教學過程中，這個要求卻大打折扣，閱讀量偏低。要倡導學生多讀書，拓寬視野，汲取營養，豐富底蘊。

五年級語文試卷分析2

　　一、基本情況

　　xxxx年11月14日，我校組織了這次期中考試，這次考試五年級整體情況處于中等狀態，本班參加考試人數19人，1人優秀，1人不及格。

　　二、試卷分析

　　（一）字詞天地

　　1.看拼音，寫詞語

　　班上只有一個學生全部做對，個別學生能做錯9個詞，失分較高.

　　2.多音字，補充詞語.

　　對于詞語，學生掌握比較好，但也有一部分學生寫錯1~2個字，但多音字方面，考試后發現學生拼音太差，一大半學生這道題全錯，在這部分失分又比較高。

　　3.填關聯詞，按要求寫句子。

　　學生改反問句和修改病句錯的較多，平時練習都沒問題，可是在這次考試卻出現了很多問題，老師需要總結和反思。

　　（二）排列語序

　　班上只有1人做對，看來對于課文中出現的閱讀部分需要加強。

　　（三）課文回放

　　這6個小題平時在練習中我們都涉及到了，并且也重點強調過很多遍，但還是有一部分學生粗心，不是少寫字，就是多寫一個字。

　　(四）閱讀天地

　　這道題分課內閱讀和課外閱讀，課內閱讀出自《狼牙山五壯士》，學生對這課學得比較扎實，因為平時我們作為重點復習了，但第2小題對于兩個“眺望”和“望望”在語段中有什么不同，學生答的不是很好，只寫出了字面意思，而并沒有深入到語段中去思考，課外閱讀學生做的也是五花八門，個別學生沒有抓住重點，理解能力較差。

　　（五）習作樂園

　　學生根據要求選擇合適的題目，寫出了符合要求的文章非常好。

　　三、今后教學中的建議

　　在今后教學中，老是要更加嚴格要求學社，對于基礎知識部分做到嚴抓每一位學生，一個都不放過，注重學生的'積累，倡導課外閱讀，不斷豐富學生的語言積累，背誦，默寫課文做到人人檢查，爭取在下次考試當中取得進步，使學生考出滿意的成績！

五年級語文試卷分析3

　　從本次期末考試的試題上看，語文試卷主要從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行考查。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難度偏大，覆蓋面較廣。下面就試題情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。

　　一、學生考情分析

　　二、試題情況

　　本次試題的題型有：看拼音寫詞語；辨字組詞；找出各組詞語中沒有錯別字的一組；讀句子，填反義詞；用“境”組成詞語填空；選擇題、按要求完成句子、把句子補充完整；情境寫話；判斷題；閱讀；作文。

　　三、學生考試情況

　　1、字音、字詞

　　試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。從學生的實際答題情況來看，學生對字音、字詞的掌握兩好。但也有部分學生拼音基礎較差、詞語積累不夠，導致失分。在第二題的辨字組詞中，許多學生“賺”、“瑤”是主要的失分點。第三題，在各組詞語中，找出沒有錯別字的一組。這道題學生的完成情況較好，只有一個同學選錯。

　　2、讀句子，填寫反義詞

　　本題的失分點主要是第一小題。不少同學填寫的是“貧窮的小山村變成了今天富裕的大都市”。“貧窮”對“富裕”這組反義詞本身沒有錯，但放在語境中，“富裕的大都市”就顯得不合適了。

　　3、用“境”組成適當詞語填空

　　本題失分點集中在第一小題和第二小題。第一小題應該是“工作環境比較辛苦”,但部分學生去填“境遇”；第二小題學生積累的詞語較少，對“止境”一詞比較生疏，因此無法運用。

　　4、選擇題

　　這道題主要是以課文內容為基礎，進行選擇填空，難度較小，大部分同學都能做對。

　　5、按要求完成句子

　　本題學生的得分率較低，四道小題中，只有第三小題普遍能答對，其它三道小題都有較多失分。第一小題要求寫關于“天空”的比喻句，有的學生本體把握不對，抓住的是天空中的白云或小鳥進行描寫。第三小題的縮句，有的學生成分保留不正確，有的學生沒有按要求縮到最簡，所以答題上不夠認真。第四小題，關聯詞的運用，學生平時積累的.關聯詞不夠，對關聯詞“寧可……也……”較陌生。

　　6、按課文內容填空

　　試卷中考查的主要對“日積月累”部分的默寫及對要求背誦的課文進行默寫及內容的考察。從答題情況看，大部分學生課文內容的掌握情況較好，但也有部分學生書寫錯別字導致失分。

　　7、情境寫話

　　本題是根據課文《地震中的父與子》的內容，進行答題。“你想對阿曼達的父親說……”這道題在日常測試中也常有出現，大部分同學能夠圍繞中心，完整回答，但基礎薄弱的同學還是出現的較大失分。

　　8、判斷題

　　本次的判斷分值為8分，大部分學生只拿到6分，其中的兩分失分點主要分散在第一、二、三小題中。

　　9、閱讀

　　本次考試的閱讀題，學生整體上完成的情況不夠理想。首先第一小題，從文中找出“凋謝、收獲、悲傷”的反義詞，大部分的學生只能找到“悲傷”的反義詞。第二小題，要求用簡潔的話概括第三自然段的主要內容，學生在答題時，要不不夠簡潔，要不概括不完整。第三小題，部分學生只能抓住“滿懷歡喜”感受到作者的喜悅，但沒有較好的感受出“竟”字所表達的情感。第四小題，有些學生出現了漏題或不答的情況，有些學生在畫句子時大面積的畫下來，沒有挑出準確的句子。

　　10、作文

　　本次作文主要結合閱讀，讓學生談自己種植植物或飼養小動物的經歷。文章的體裁偏向敘事性的說明文。學生由于生活經驗不足，對周圍事物的觀察比較欠缺，所以在寫的過程中，出現了知識性的錯誤，所描寫事物生長過程不準確。

　　四、針對以上情況，在今后的教學中我會努力做到以下幾方面：

　　1、注重基礎知識

　　在平時的教學過程中，立足于本班學生實際，按照新課標的要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎。從每個生字詞字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“寫作的積累”，并且達到學以致用。

　　2、注重培養學生的讀寫能力

　　小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的讀寫，學生只有具備了良好的讀寫能力，才能在學習中暢通無阻。因此在以后教學中，不斷地提高學生的感知力、理解力、運用能力，以提高學生的綜合素養，達到課程標準的要求。

　　3、注重培養學生的綜合能力

　　進一步豐富學生的閱讀面，提高學生的閱讀水平，為表達打下堅實的基礎。拓寬語文教學的視野，平時多找一些閱讀感悟類型的文章讓學生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，沒有量的積累不可能帶來質的提高。利用好校本教材，讓學生多讀至誦。讓學生的綜合素質得以提升。

　　4、注重培養學生的生活觀察能力

　　“欲要看究竟，處處細留心”。作文來源于生活，所一要想學生在習作中有話可寫，就要讓學生留心生活，積累生活常識、生活經驗，豐富學生的知識面，開闊視野，提高寫作水平。

　　總之，根據這次檢測情況，我會有的放矢、揚長避短，逐步提高自己的教學水平，達到日臻完善。

五年級語文試卷分析4

　　一、學生分析：

　　本班共有學生43名，一人未參加考試。經歷了五年級上學期的學習，學生們語文有所提高，但在和平行班相比，在學習上比較吃力，需要老師的個別指導。

　　二、卷面分析：

　　本次試題共分為三大部分，分別是：基礎知識積累與運用、閱讀積累與運用和閱讀。整體來看，試卷題量較大，內容比較豐富，對學生知識點的考察比較全面，從學生對基礎知識的掌握到學生理解能力的提高再到作文水平，都進行了相應的考察，真實地了解了學生水平。在考試中出現的問題有：

　　1、有7名同學沒有按時完成試卷。

　　2、根據課文內容完成填空、閱讀短文回答問題和信的格式是出錯比較集中的三個地方。

　　3、學生書寫不夠認真，做題有漏題、誤讀題意的現象發生。本次參考人數為42人，高分3人；優秀人；良好20人；及格34人。

　　1、看拼音寫詞語中：疾馳、清晰、出錯較多。

　　2、選詞填空中，“屹立、矗立”區分有難度。

　　3、根據課文內容填空不能完全按照原文，平時背誦要求不夠嚴格。

　　4、按要求改寫句子出現問題較多，如：忘加標點、漏字、漏題等。

　　5、在閱讀短文中，很多學生心不在焉，沒有讀懂文章就貿然下筆。

　　6、作文出現的問題有：信的格式不夠正確；信的內容沒有圍繞“難忘的事”來寫；書寫不夠認真；字數不能達到要求。

　　三、糾正措施：

　　1、加強基礎知識的`積累，對生字詞、課文背誦及重點語句的默寫要認真督促學生掌握。

　　2、提高對學生書寫質量的要求，每次考試要有卷面分獎勵。

　　3、鼓勵學生多讀書，擴大知識面和對短文的理解能力。

　　4、在作文中，要加強指導，做到中心突出、重點明確，內容豐富。

　　5、指導學生及時糾正錯誤。

五年級語文試卷分析5

　　本次期中考試，主要從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。

　　一、學生考情分析

　　二、試題情況

　　本次試題的題型有：拼音題、詞語排序題、判斷各組詞語的近義詞、判斷每組句子的意思是否相同、按課文內容填空、選擇題、情境寫話、判斷題、閱讀、作文。

　　三、學生考試情況

　　1、字音、字詞

　　試卷中所考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的。從學生的實際答題情況來看，學生對字音、字詞的掌握較好。但在這一部分中，主要的失分點在第三小題詞語排序題。部分同學理解“抽莖”的意思，因此沒有排出正確的順序。第四小題判斷詞語的`近義詞，許多學生由于對詞語的意思理解不透徹，導致了在判斷時出現了錯誤。

　　2、句子

　　這一題大部分的學生完成的較好，基本上都能讀出兩句話所要表達的情感。

　　3、按課文內容填空

　　試卷中考查的主要對“日積月累”部分的默寫及對要求背誦的課文進行默寫及內容的考察。從答題情況看，大部分學生課文內容的掌握情況較好，但也有部分學生對課文內容不夠熟悉，其次是部分學生還是相對粗心，導致出現寫錯別字的情況。

　　4、判斷

　　此次考試的判斷題主要考查學生對課文內容的整體理解及學生的綜合知識能力。從考試的情況看，許多學生在對句子的理解能力上還有一定的欠缺。

　　5、選擇題

　　該題一共分為四小題，第一小題和第三小題時關于字義的選擇，第二小題是給句子選擇恰當的詞語，第四小題時理解句子。這四道小題的錯誤率主要集中在第一小題，理解“異議”中的“異”的意思。部分學生對這個詞語理解不夠透徹，都選擇的是“另外的，別的”這個選項。

　　6、情境寫話

　　此次情境寫話，大部分的學生都能圍繞“李強長時間看電視會造成的不良影響”進行勸解，沒有對李強與媽媽爭吵這一行為進行勸解，所答題上還不夠全面，缺乏對情境的分析。

　　7、判斷題

　　此題一共有四道小題，主要的失分點在第二、三小題。第二小題“‘金字塔高146米多，大約有40層摩天大廈高。’采用了作比較的說明方法。”這道題比較有爭議。導致第三小題失分，主要是學生對人物描寫的幾個方面，理解不透，區分不明。

　　8、閱讀

　　在本道大題中，學生的失分點主要集中在第二、三小題。第二小題，在區分出森林的重要作用及假如沒有森林時會造成的影響上，學生模糊不清，致使答非所問。

　　9、作文

　　本次作文給出了兩個題目讓學生進行選擇，（1）“哇，xxx”（2）“原來，xxx”。從閱卷情況來看，大部分學生能結合自身體驗，確定作文題目；其次在表達上中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，首先是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力;其次是寫作技巧欠缺。

　　三、針對以上情況，在今后的教學中我會努力做到以下幾方面：

　　1、注重基礎知識

　　2、注重培養學生的讀寫能力

　　總之，根據這次檢測情況，我會有的放矢、揚長避短，逐步提高自己的教學水平，達到日臻完善。

五年級語文試卷分析6

　　一、試題分析

　　1、這份語文試卷包括三部分即：知識樂園、閱讀天地和習作世界。試題體現了新課標精神，檢測的內容除教材基礎知識外，還檢測了學生課外閱讀情況，題型新穎豐富，有積累，有理解，有運用而且題型比例分配適當，記憶性的題目占試題的十分之七，理解性的占十分之二，技能性的和遷移性的占十分之一，整套試題具有一定的人文性、趣味性和靈活性。

　　2、試題體現了“三重”即重基礎，重能力，重創新。試題能考查出學生對對本冊所學知識的掌握程度，內容不偏不深，也能考查出教師的教學情況。試題中的積累運用試題占33%，閱讀占32%，寫作占30%，這樣分配合理，積累運用中的小題是課本所學知識的再現與拓展，閱讀分課內和課外兩塊，能準確考查出學生的閱讀分析能力。

　　作文，緊緊圍繞課本所學，但又不完全拘泥于課本，聯系了生活，體現了從生活中來，寫一篇少于400字的習作。能使學生有話可說，有話可寫，克服學生無病呻吟的毛病，培養了學生表達真情實感的能力。

　　3、本套試題難易適中，既有基礎知識也有一定的內容，把握了雙基和能力的考查，比例適當是一套較好的試題。

　　4、試題體現了新課標精神，體現了語文學科的人文性、趣味性和靈活性、完全符合考試發展的趨勢，對教師的教學也具有一定的導向性。

　　5、試題質量頗高，它具有科學性、實用性和較好的.對教師教學的導向性，試題較適合孩子們的特點，能準確考查出學生的綜合語文素養。

　　二、試卷分析

　　翻開他們的試卷明顯看到書寫上有很大進步，大部分學生的成績和預測的基本吻合，但也有個別人發揮不好，成績不理想。

　　1、整體成績統計與分析

　　五年級共51人參加考試，優秀率為64.71%;合格率為90.2%;平均分為81.73。

　　翻開學生試卷可以看到：

　　一、知識樂園中，第四題補充詞語完成較好。五題完成也較好，只是個別同學比喻句造的不恰當。一題看拼音寫詞語，出錯比較嚴重，究其原因掌握不牢固，形近字分不清，同音字用錯，難字不會寫。三題拂、謄、譽組詞出錯較多。學生對一些較規范，較基礎的題目答的得心應手，駕輕就熟，課本中的課文內容的背誦，得分率只有80%，失分主要原因是“背”“寫”分家了，會背不會寫。閱讀部分兩個閱讀，得分率僅為75%，作文為70%，這說明學生的閱讀分析及寫作能力不高，再就是沒有良好的閱讀習慣，領悟能力、分析能力差，造成失分，這就為以后教學指明了方向。

　　2、從學生答卷反映出的問題

　　(1)積累不夠。重視積累就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，以后教學中要搞好積累。

　　(2)綜合能力，薄弱

　　從學生答卷可看出，學生的綜合能力比較薄弱，雖然平時進行了系統訓練，可收效甚微。

　　(3)寫作能力差

　　從學生作文內容來看，能反映創新、童心童趣的及豐富想象力的少，今后教學中應加強寫作能力的培養。

　　三、整改措施：

　　1、重視古詩、字、詞積累。

　　2、教會學習方法，提高學習能力。

　　3、落實課改精神，加強能力的培養。

　　教學實踐中適當滲透學習方法指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取方法，培養能力。

　　3、培養學生的想象及創造能力。在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生潛能，點燃他們創新的之花，提高學生的綜合素養。

五年級語文試卷分析7

　　一、試卷特點：

　　本次月考試卷，命題緊扣課程標準，以教材為基本點，以學生學習能力培養情況為主要對象，其內容涵蓋了“音、字、義、詞、段、篇”并且注重題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，盡可能多地涉及到課本的各個知識點，漢字，詞語，句子，段落，篇章等后面有機融合，是一份難度大，題目多樣的.試卷

　　二、基本情況：

　　本次五一、五二共參考人數110人，平均分83.5分，及格人數107人，及格率97%。分95分，最低分49分

　　三、學生答題得失分析

　　1、基礎知識不好

　　2、讀題不認真

　　3、理解能力差

　　4、縮句沒掌握方法，對句子的理解分析還不夠

　　5、閱讀失分嚴重，可見學生對于篇幅的閱讀能力的深度還不夠

　　6、作文沒有認真審題，導致沒有高分，低分現象嚴重

　　四、整改措施

　　1、注重基本技能的訓練，加強語言的積累、感悟和運用

　　2、教學生學習的方法

　　3、多讀課外書，加強課外閱讀的理解、訓練、積累

　　4、加強對作文的指導，訓練，教會學生審題

五年級語文試卷分析8

　　一、學生分析：

　　本班共有學生30人，近期以來，通過加強對學生的閱讀指導和作文訓練，在試卷和學生的日記、作文中，可以明顯地感覺出學生的進步。大部分學生對于基礎知識掌握比較牢固，劉世烽、葛曉環、宋文慧、劉俊蕾等同學，作文提高尤其快。本次考試共有30名同學參加，參考率100％。其中及格28人，及格率％；優秀9人，優秀率30％；平均分為分；成績具體分布為：A：9人；B：16人；C：3人：D：2人。

　　二、試卷分析。

　　從卷面來看，學生書寫比較認真，僅有王亞非、左啟東、王長磊3名同學書寫不認真。；在基礎知識的掌握方面，有3名同學學的不夠扎實，需要繼續努力。難點在六、七、八、九題。具體分析如下：第六題中的“一枝梅花，沒什么稀罕的。”改成反問句錯題率較高；七題是修改病句。“春天的北京是一個美麗的季節”這一句有幾名同學沒有把握好。

　　八題的課外思鄉詩句掌握的不夠，課堂中雖多有涉及，但學生的隨意性太大。

　　九題的閱讀理解相對來說比較簡單，出錯的原因都是因為不細細讀題，不按照要求來造成的。

　　第三部分的習作完成的比較好，很多同學在較短的時間里完成了一篇非常優秀的'習作。

　　三、糾正措施：

　　1、鼓勵學生多讀書，只有提高學生對文本的理解水平才能做好閱讀理解題和作文。

　　2、繼續嚴格要求，幫助學生養成良好的書寫習慣。

　　3、認真評價優秀習作，讓學生們互相學習，共同提高。

　　4、對詩意的理解要深刻。

　　5、固定短語的練習可結合平時園地中詞語盤點進行。

　　6、幫助學生學會如何審題，如何細心做題。

五年級語文試卷分析9

　　（一）成績分析

　　五年級共93人參加考試，平均90分，其中及格人數 93 人，及格率為 100 %；優秀80人，優秀率為 86 %。

　　（二）學生答題反映的問題與分析

　　1、從學生的做題情況來看，學生對基礎知識的掌握情況較好，具有了一定的創造能力，能夠依據自己所學知識去解決一些科學問題，并有自己的獨特見解。還能夠理論聯系生活實際，將科學知識充分運用到實際的生活中去，取得了“學以致用”的良好效果。

　　2、但也存在以下問題：

　　（1）有些學生將相近問題的答案混淆，還有學生知道某些題目的答案，但是在書寫時寫錯別字或漏字，造成失分。從這些現象來看，很多學生做題時不能認真審題，不能用心檢查題目，另一方面說明學生對某些知識掌握還不是很牢固，對一些生活中的科學現象了解不夠透徹，只是含糊其詞想當然地按照平時積累的知識去做題，并且在答完卷后不能認真檢驗校對，這需要教師對學生日常學習和做題習慣進行培養。

　　（2）學生的辨別能力不強，表現在判斷題上，有一些模棱兩可的.題目，學生在判斷時出現錯誤，說明學生對基礎知識沒有真正掌握，學生應用知識的能力還有等于提高。

　　（3）還有許多題，教師在平時教學中經常涉及到，但還是有很多學生做錯，說明這些同學在上課及練習的過程中沒有用心去做，很多題就算做對了，可能也是抄襲其他同學的，自己沒有真正記住和理解。

　　（三）具體情況分析

　　第一題填空題中，失分率最高的是第3、5題，主要原因可能是教師在教學本課內容時，沒有明確這個問題，造成學生回答五花八門。

　　第二題選擇中，失分率最高的是第3、6、8題，有很多同學在選擇選項時不能認真讀題，將多個選項少選或單選。

　　第三題判斷題中失分率最高的是第1、2、3、10題。

　　第五題失分的主要原因是學生在設計實驗方案的不變的條件一題，是由于日常學習的積累不夠造成失分。

　　（五）今后教學建議

　　1、教師應認真學習科學課程標準，掌握豐富的教育教學理論。

　　2、教師應認真鉆研教材，善于探索鉆研，真正做到用教材教。

　　3、在平時的學習中，教師應注重培養學生的做題習慣和檢查習慣。

　　4、引導學生將生活中的科學現象與科學學習相聯系，舉一反三、觸類旁通。

　　5、加強小組間的合作，注重對學困生的輔導和幫助，因材施教地對學生進行教學。

　　7、加強日常實驗探究的開展，充分調動學生的動腦動手能力，讓學生將知識內化吸收，而不是單純地死記硬背。

五年級語文試卷分析10

　　一、試卷分析

　　語文是一門基礎性、工具性很強的學科。本次試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓練的三大板塊：基礎知識、閱讀、作文，對五年級的學生的知識、能力進行考察。

　　從學生完成試卷的情況來看，課內基礎知識掌握較好，及格率是68.4%，優秀率是26.3，平均分是56.58，大部分同學能正確完成大部分基礎知識，個別同學失分較多。大部分同學失分的地方就屬第九題、聯系課文，說說下面句子表達了什么樣的心情？這類似的題型向來少見，相對學生來講遇到新穎的題難免會不知所措，有欠思考。第十一題，簡要回答下面問題。這題跟第九題一樣平時較少見。學生難免有欠思考。以后教學中要加強這方面的訓練。

　　在閱讀方面，這次的閱讀相對上學期來講稍微簡單了許多，所以得分的概率也高。習作，在單元作文中有寫作過，可以說不是多大的難題。但還是有部分學生在寫作方面有待加強。大部分學生導致失分的情況是做題不認真，沒有理解其中的重點。

　　二、存在的主要問題

　　1、語文基本功方面：

　　試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功的訓練基本到位，形近字也能正確辨析，改寫句子也容易出錯但對于大部分學生來講還不是多大的問題，對要背誦的語段大部分學生能準確記憶。

　　2、閱讀積累方面：

　　學生閱讀理解能力不夠強，學生缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力、書寫習慣進行考察。

　　3、習作方面：

　　個別學生習作審題不清，選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實、鮮活的事例，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學生習作內容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達的能力較弱。文中出現錯字、錯句情況嚴重。反映出學生語言基本功不夠扎實。學生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。

　　4、學習習慣

　　在監考閱卷的過程中發現本班學生的書寫習慣不是太好，部分試卷卷面又亂又臟。答題時不能認真審題，仔細思考。有丟題漏題現象。

　　三、反思整改

　　1、要繼續重視識字和積累

　　本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續重視識字和積累，要鼓勵學生多多積累課文內外的生字，整篇的課文。其次要利用教材，讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多積累些美文美句，陶冶情操，頤養性情。

　　2、要立足于課堂培養閱讀能力

　　閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，教師要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的.基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

　　3、習作教學要在文從字順上下功夫。

　　本學期的要求，是讓絕大多數同學寫“不少于400字的文從字順的作文”。說的普通點，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。

五年級語文試卷分析11

　　這份試卷是為了全面評估學生的知識和能力，包括字詞積累、句子變換、閱讀理解、口語交際和寫作五個部分。試卷與教材內容密切相關，題量適中，覆蓋面廣泛。為了更好地總結教學經驗，指導未來的教學工作，我們結合試題和學生的答卷情況進行了以下分析。

　　首先，考試的人數是37人，平均分為55.2分，及格人數為17人，及格率為45%，優秀率為2.7%，差下率為10%。

　　接下來，從學生的答題情況來看：

　　1. 字詞積累部分涉及了看拼音寫詞語、多音字和形近字的辨析，以及修改錯別字等內容。大部分學生對字音和字詞的掌握較好，但少數學生在答題時偏離了要求或者掌握不牢固，導致出現了錯誤。

　　2. 句子變換部分包括了按要求改變句型和填空。其中，修改病句的部分出錯較多，主要原因是平時對于修改病句的訓練不夠全面，學生缺乏靈活運用知識的能力。

　　3. 閱讀理解部分包括了課內和課外閱讀。從答題情況來看，大部分學生對教材中的課文內容掌握較好，理解清楚到位。課外閱讀的'部分，多數學生答得不錯，但少數學生在揣摩人物心理活動和把握人物特點方面做得不夠好。

　　4. 口語交際部分是本次試卷中失分最嚴重的題目。題目要求學生從反方觀點出發，論述小學生是否應該上網的問題。許多學生能夠想到網絡的負面影響，但不能有條理地表達出來。主要原因是學生的課外知識掌握不夠豐富，語言表達能力較差。

　　5. 寫作部分整體表現較好，學生能夠按照提示要求進行寫作，大多數學生的作文內容具體，層次清晰，語句通順，結構完整。

　　根據考卷中發現的問題，我們制定了以下補救措施：

　　首先，要加大對學困生的幫教輔助力度，提高他們的成績。雖然我們一直關注這部分學生，但工作還不夠細致，今后要加大對他們的關注，想辦法提高他們的成績。

　　其次，我們要重視學生的學習習慣和作業質量。平時學習習慣好、作業認真、質量高的學生考試成績自然會好，相反，學習習慣差、作業粗心、質量差的學生試卷上錯題會比較多。因此，為了提高成績，我們要認真抓好學生的作業，尤其是那些成績較差的學生，我們教師要時刻關注他們，與家長緊密配合，多輔導，持之以恒地幫助他們鞏固語文基礎知識。

　　此外，我們還要嚴抓學生的書寫規范，培養他們良好的書寫習慣。

　　最后，我們需要注重學生語言的積累。除了日常的朗讀背誦、聽寫默寫等基本訓練外，還要啟發學生良好的思維方法，在課堂教學之余多拓展、多訓練，使學生愛思考，善于思考。遇到問題時要深思熟慮，全面考慮。

　　總之，這次測試讓我明白了作為一個語文教師，我們承擔著很多責任，引領學生感受祖國語言的魅力只是我們工作的一部分。我們還有很多工作要做，除了要求學生外，我們自己也要不斷提升自己的能力，為學生做好引路人、鋪路石。

五年級語文試卷分析12

　　本次期中考試，既是對學生學習效果的一次檢測，更是對我半學期教學成效的一種檢測，根據這次學生答題的情況和考試成績，我有必要做一次認真地分析，以便于進一步改進今后的語文教學工作。

　　一、存在的主要問題

　　1、語文基本功方面：

　　試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功的訓練不夠到位，同音、形近字不能正確辨析，該掌握的基本字也容易出錯，對要背誦的語段部分學生不能準確記憶。

　　2、閱讀積累方面：

　　學生閱讀理解能力不夠強，學生缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。

　　3、習作方面：

　　個別學生習作審題不清，思路不夠開闊，部分學生習作內容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達的能力較弱。文中出現錯字、錯句情況嚴重。反映出學生語言基本功不夠扎實。學生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。

　　4．學習習慣：

　　學生的書寫習慣不是太好，部分試卷卷面亂臟。答題時不能認真審題，仔細思考。有丟題漏題現象。

　　二、改進措施：

　　1、抓好以學習生字詞為主的基礎知識的訓練，不貪多求全，務求對教材規定必須掌握的內容讓學生人人過關，采用多種形式調動學生的學習興趣，力爭每堂課開展一分鐘競賽來增強學生的記憶。

　　2、學生數不算多，抓好個別輔導，促使差生成績提高，保障優生提高。力爭減少甚至消滅低分現象。輔導要經常化，要有針對性。

　　3、精心設計課堂教學，讓學生在課堂訓練中掌握基本的語文基本技能。如同義詞和句式的訓練等

　　4、認真研讀語文課程標準，熟記語文課程標準中第三學段（五六年級段）的基本要求，并滲透到平時的.課堂教學和作業訓練中來。

　　5、多讀教學雜志和教育名著，努力提高自身的業務素質。積極反思自己的教學行為，促進專業發展。

　　三、努力方向：

　　1、加大學生閱讀的積累：凡要求背誦的一定要會默寫。要加大寫字教育力度，力求書寫正確、美觀！

　　2、作文：選材要新穎，想象能力應豐富，要拓寬學生的思路，大膽想象，鼓勵學生寫出新意。

　　3、重視對學生閱讀能力的培養，擴大閱讀量，要多讀、多思、多寫，這是終身受益的語文學習能力。特別是對文本內容的理解和感悟能力要多訓練。這樣的試卷和新的教學理念有機地聯系起來拉，起到了導向的作用。

　　總之，我的目標是經過后半學期的努力，逐步培養學生良好的學習習慣、力爭使學生學習成績再上一個新臺階！

五年級語文試卷分析13

　　本次測試共有61人參加，優秀人數58人，及格人數61人。總分5763.5，平均分94.48。及格率100％，優秀率95％。

　　一、試卷情況

　　本次試卷共十個大題，分別是讀拼音寫漢字、查字典、補充詞語、詞語積累、選詞填空、按要求寫句子、句子積累、閱讀短文和作文。試卷難易適中，全面考查了學生在字詞積累運用、句子轉換以及閱讀理解寫作能力，既有知識考查也有能力測試。最顯著的特點是考察了學生的詞語積累運用能力。比如第四題補充詞語第五題詞語積累以及第六題比比誰的積累更豐富。

　　二、答題情況

　　學生總體答題情況不好，主要表現在選擇正確讀音、補充詞語、句子積累等方面，答題情況出錯很多，更有不少學生答不出來，有交白卷的情況。閱讀題出錯了較多，理解詞語“實在”脫離了語言環境，解釋錯誤。選文中第一句話的作用，分析不正確，中心句的作用，有的學生認為是承上啟下、總結等作用，差之千里。

　　三、失分原因

　　對于這張試卷學生出錯失分的`主要原因可以歸結為以下幾點：

　　1、基礎知識掌握不牢固，很多生字寫不正確。比如“鼓勵”“解囊相助”；查字典無法正確確定“毅”的部首，查不對筆畫；詞語積累不會寫字，寫錯字如：“無濟于事”“抑揚頓挫”“如泣如訴”；句子積累答不上來，對于語文百花園中出現的諺語古詩掌握不牢固，既背不過也不會寫字，失分嚴重。

　　2、做題時粗心大意，心不在焉，態度不認真，沒有仔細審題，做完未進行認真檢查。比如在閱讀理解中解釋“實在”一詞，有的同學居然找不到這個詞，（就在選文開頭第一句話：貓的性格實在有些古怪。）用文中的詞語來概括一下貓的“古怪”表現，有的同學沒有認真審題，沒有使用文中的詞語，失分較多。

　　3、關于作文，不少學生書寫差，錯字多，內容不合理，句子欠通順，失分在4-5的較多。

　　四、整改措施

　　1、認真講解分析試卷，指導學生自己分析試卷，查找出錯原因，改正錯誤，每人寫一份試卷總結，查找深層的原因，從思想深處認識到自己的錯誤態度和能力局限，并自己改正錯誤，認識到下一步的學習中該如何進行，要求吸取教訓，努力進取。

　　2、在今后的教學中，一如既往的抓緊學生的基礎知識的掌握，尤其是拼音、字詞、句子的積累運用，在閱讀教學抓好的同時加強識字寫字教學以及拼音，使用工具書的能力培養。

　　3、對學生進行更加深刻緊密的思想教育，結合家長的力量盡力幫助學生養成認真的好習慣，做到無論做任何事情都要有一顆認真的心，盡心盡力，用上百分之百的努力去做好一件事情。尤其在學習上，更不能馬虎，輕浮，要為自己的小學生活畫上一個圓滿的句號，為升入初中養成良好的認真學習的習慣而不懈努力。

五年級語文試卷分析14

　　本學期的測試工作已經結束，從學生的基本情況可以得知:學生基礎知識比較扎實，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，習作水平有待提高。下面作具體分析:

　　一、試卷整體情況分析

　　1、試卷嚴格按《新課標》要求，緊扣教材，考查內容較全面，并與學生的生活密切聯系，符合學生的認知規律，沒存在偏題和怪題，以考查語文中的基礎——漢語拼音及積累詞語知識為主，兼顧學生的寫話閱讀能力的訓練和培養。題目編排從易到難，符合小學生心理，試題難易程度既能面向全體學生，又能照顧優生和“后進生”。

　　2、從試卷的題型來看，無論是基礎知識部分，還是積累運用方面，都以教材編寫的內容和要求對學生的訓練及練習程度相當，試題多樣、新穎，趣味性強，符全學生的認識特點。

　　3、從考查的內容來看，試卷完全從教材的重點內容及要求入手，融入了一學期來“知、能”的方方面面，有拼讀的掌握，字、詞的積累和運用，同音字的區別，古詩的積累，課文內容的理解和語文與生活，突出了試卷的綜合性和針對性。

　　二、考試情況

　　我班有30人參加考試，最高分96分,最低分14分,平均分74分。優秀率為43%，及格率為83%，低分率3%。

　　三、具體情況分析

　　（一）積累與運用

　　1、看拼音寫詞語。此題考查了學生對詞語的掌握情況，此題是書上的原詞，學生答的比較好，但還有個別同學由于粗心寫錯。

　　2、根據語境填空。此題考察學生平時的古詩積累情況，由于平時經常背誦，此題失分不多。

　　3、仿寫句子，由于這類題平時練習比較少，只是在講課的時候強調過，所以好多學生格式沒有寫對。

　　（二）閱讀與感悟

　　1、課內閱讀。

　　此題主要考查學生的閱讀課內短文的能力，出錯較多，尤其是第一題作者的填寫，出現了遺忘性的錯誤。

　　2、課外閱讀。

　　此題考查了學生的課外短文的閱讀情況，涉及的題型靈活。學生答卷表現還可以，都能認真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是4、5、6小題失分較多，學生理解概括的不到位。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，這些都是我應在今后教學中注意的事項。

　　（三）語言表達

　　此題為習作，二選一。大部分學生能根據要求結合自己實際生活，表達自己的見解，內容極為飽滿，但寫得較平實，一般，學生有話說不出，其中也體現了學生在語言和表達感情上的貧乏。我們做老師的，引導孩子的寫作十分重要。

　　四、對今后教學的幾點看法

　　1、重視字詞教學，夯實語文基礎

　　字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要掌握一定數量的字和詞。從本次考試中，我發現仍有個別學生的字、詞還是不過關。因此，以后還需要關注學生們（尤其是失分多的學生）對詞語的掌握和鞏固情況。

　　2、提高閱讀能力，引導個性閱讀

　　本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。但從考試的結果來看，閱讀題的得分率并不高，說明學生閱讀的能力還不強。因此，在以后的閱讀教學中，要更加注意引導學生朗讀，在讀中理解、讀中體驗、讀中感悟，培養學生的獨立閱讀能力。

　　3、激發習作興趣，抒發真情實感

　　五年級學生學語文，寫作文仍是頭等大事，大多數學生的習作能力都有了不同程度的提高。但仍有的學生在習作時常常覺得無事可寫，無話可說。因此出現作文篇幅短小，或者廢話連篇的現象。因此，今后我將采取更多方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。給他們多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字，讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話，并鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的`作文。

　　4、豐富語言積累，注重語文實踐

　　積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。

　　總之，語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。