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小攝影師教學設計《小攝影師》教學設計優秀

時間：2024-11-08 07:03:27 攝影我要投稿

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　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編整理的小攝影師教學設計《小攝影師》教學設計優秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小攝影師教學設計《小攝影師》教學設計優秀

　　學習目標：

　　1、鞏固認識生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3、了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩關懷、愛護的感情。

　　學習重難點：體會人物的心理，感受人物品質，學習表達方法

　　課前準備：課件

　　教學過程：

　　一、復習導入，說話練習

　　1、鞏固詞語:紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告

　　2、用上以上詞語來說說課文的主要內容。

　　二、角色演讀，體會感情

　　1、以小組為單位，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

　　2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。

　　3、挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

　　a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

　　c.抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

　　d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。

　　4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

　　三、巧設疑問，升華感情

　　1、提問：小男孩會回來嗎？

　　2、讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。

　　3、高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

　　四、課外延伸，想想續寫

　　男孩還會回來給高爾基照相嗎，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。

　　教學目的要求：

　　1.理解課文內容，能判斷課文主要講的是什么。

　　2.了解體會高爾基對少年兒童的愛護和關懷。

　　3.學會本課生字新詞。通過和聯系上下文理解詞句。會讀寫課后詞語，會用突然造句。

　　4.能正確流利有感情地朗讀課文。

　　教學重點難點：

　　了解高爾基對少年兒童的關懷愛護。盡管課文用了不少文字寫小男孩兒，但小男孩兒之所以能進來，高爾基之所以那么順從地聽從一個小孩子的吩咐，他不放記者進來，而特別囑咐要放小男孩兒進來這一切無不體現高爾基對下一代有著特殊的感情，說明他非常熱愛、關心下一代。這是課文的主要內容，也是教學的重點。

　　本文對話較多，應注意引導學生從人物對話中體會人物的思想感情。

　　教學思路：

　　按照從整體部分整體的順序組織教學。

　　首先指導學生預習、初讀課文，要求讀準字音，了解課文主要講了誰，講了一件什么事，從整體上對課文內容有個初步的了解。在此基礎上，以課后思考題為主，輔之以精當的設問，抓住重點詞句精讀課文，把理解的重點放在體會高爾基關心愛護下一代上。最后總結課文，進行練習思考，對課文內容、特點有一個更完整深刻的認識，相機受到思想教育。

　　教學時，要充分利用本文對話較多的特點，指導學生有表情朗讀、分角色朗讀。

　　教學準備：

　　教學前，布置學生搜集了解有關高爾基的資料。

　　教學時間：

　　三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、提示課題，導入新課。

　　1.板書課題，讀準生字攝。聯系生活實際說說攝影是做什么的，攝影師是干什么的人。

　　2.導入新課。

　　課文中的小攝影師是誰呢？他給誰照相？怎樣照的？照成了沒有？讀了課文就會知道。

　　二、指導預習，初讀課文。

　　1.出示預習要求。

　　（1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語。

　　（2）默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。

　　（3）朗讀課文，給自然段標上序號。

　　2.按要求進行預習。（教師巡回指導）

　　3.初讀課文，結合檢查預習情況。

　　（1）出示小黑板，在正確的讀音下畫上線。

　　攝（shèsè）突（tóutū）

　　卷（jiǎnjuǎn）吩（fēngfēn）

　　秘（bìmì）雜（zházá）

　　（2）按自然段輪流讀課文，重點檢查生字讀音。

　　（3）說說下列詞語的意思。

　　報紙雜志雜志社記者

　　照相攝影攝影師膠卷

　　（4）簡單說說課文講了一件什么事。

　　三、再自讀課文，回答下面問題。（同座互答）1.

　　1.小攝影師是誰，他是怎么進去的？

　　2.進去后，他是怎么做的，高爾基又是怎么做的？當小男孩兒哭著跑開時，高爾基又是怎么說，怎么做的？

　　3.晚上秘書向高爾基報告了什么？高爾基是怎樣說的。

　　4.完整地說說課文寫了一件什么事。

　　（以上問題，旨在學生預習的基礎上進一步了解課文內）

　　第二課時

　　一、圍繞課后思考題，精讀課文。

　　1.默讀15自然段，畫出事情發生的時間、地點。思考小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的？

　　（1）讀第一自然段。

　　（2）結合學生課前搜集的資料，了解時代背景、列寧格勒，了解高爾基。重點介紹高爾基的偉大，高爾基工作的繁忙，高爾基對青少年關懷的事例。

　　（3）突然是什么意思？什么事使高爾基感到突然？（要聯系課文內容理解突然）

　　（4）指導理解紙條的內容。

　　① 讀紙條內容：紙條上一共寫了幾句話，每句話是什么意思。

　　② 讀了紙條內容后，你知道了什么？

　　從以下幾點引導：

　　A 要進來的是一名少先隊員。

　　B 給高爾基照相，貼在學校的墻報上。

　　C 門衛不讓進去。

　　D 請高爾基讓他進去。

　　E 照完相立刻就走。

　　（5）讀25自然段，回答小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的。

　　（6）讀了這幾段后，你覺得小男孩兒是個怎樣的孩子？

　　（小男孩兒是一個很懂禮貌的孩子。要求學生從對紙條上親愛的、想、請、立刻和跟高爾基講話時站起來、鞠了個躬以及向高爾基請求等具體詞句的理解中進行體會。）

　　（7）這么有禮貌的孩子，門衛為什么不讓進去呢？

　　（引導學生理解高爾基工作很忙，正在讀書；輕易不讓人進去打擾高爾基是門衛的責任，并非看不起小孩兒。從高爾基破例地讓小男孩兒進去，體會出那種熱愛關心下一代的特殊感情。）

　　（8）朗讀15自然段。

　　2.默讀611自然段思考：小男孩兒在給高爾基照相時，高爾基是怎么做，怎么說的？

　　（邊讀邊畫出有關詞句）

　　（1）引導學生抓住重點詞句體會思考：

　　①打量是什么意思？怎樣是仔細打量？仔細打量之后，為什么咧開嘴笑了？

　　②吩咐是什么意思？小男孩兒是怎樣吩咐的？從哪句話體會出小男孩兒是在吩咐高爾基？（從指了指沙發，說：請您先在這兒看報。這句話沒有商量的語氣，只有有禮貌的安排。）

　　③ 重點理解第七自然段：讀第七自然段說說高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準備的？從中你體會到了什么？

　　A 抓住第一句中的按進行體會。

　　B 小男孩擺弄了很久很久，說明了什么？理解擺弄的意思，把很久很久與很久比較，體會其擺弄時間長，直到把要做的事，要做的準備都做完，一切停當。

　　C 高爾基側著臉，對著他微笑。（結合課文插圖）

　　D 在理解的基礎上感情朗讀第七自然段，從高爾基聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒給自己照相中體會高爾基對下一代的關懷和深深的愛。

　　④ 讀811自然段，說說當小男孩兒突然哭起來時，高爾基又是怎么說，怎么做的？

　　A 讀第八自然段，體會高爾基十分關心疼愛的語氣。

　　B 反復有感情地朗讀第十自然段，體會高爾基為什么趕緊站起來，又為什么大聲喊？孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。是什么意思？從這些詞句中你又體會出了什么？（高爾基多么想留住小男孩兒，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望）

　　（2）師生小結611自然段：寫小男孩兒進辦公室給高爾基照相，發現忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重點寫高爾基怎樣聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒照相。

　　（3）練習有感情的朗讀。

　　（4）指導學生分角色朗讀。

　　3.默1215自然段。思考：

　　（1）請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩兒，就一定讓他進來。這句話是什么意思？高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩兒？（理解一定的意思，聯系第十自然段中的趕緊大聲喊道，體會高爾基此時是多么希望并等待著小男孩兒能再次出現。抓住高爾基對記者與小攝影師截然不同的態度，體會高爾基對孩子的關心愛護。）

　　（2）小男孩兒會再來嗎，為什么？

　　（讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己看法的依據。兩種可能都會有的，只要能找出依據，說出理由即可。）

　　（3）師生小結。

　　（4）指導學生分角色朗讀。

　　二、作業：有感情地朗讀全文。

　　第三課時

　　一、分角色朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。

　　二、完成課后思考題第2題，并說出理由。

　　三、總結課文。

　　1.讀了這篇課文后你能知道高爾基為什么這樣熱情接待小男孩兒嗎？從中你有些什么體會？

　　2.課文什么地方使你最感動？找出來讀一讀，體會體會。四作業。

　　1.從課文中找出帶有突然一詞的句子讀一讀，再說一句話，用上突然一詞。