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初中歷史教學總結

時間：2024-11-12 13:44:27 歷史我要投稿

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【實用】初中歷史教學總結12篇

　　總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，為此要我們寫一份總結。我們該怎么寫總結呢？以下是小編精心整理的初中歷史教學總結，希望能夠幫助到大家。

【實用】初中歷史教學總結12篇

　　初中歷史教學總結篇1

　　轉瞬間，自己來北方中學已經兩年有余，兩年的時間自己成長了不少。現在自己已經是初三的一名教師，身上的責任和壓力很重，但是凡事都有個開頭嗎?自己會從閱歷豐富的同事身上取其精華，把他變為自己的東西。現在就初二的教學工作和暑假的一些教學做些總結：

　　一、細研教材、潛心備課

　　教學中，備課是一個必不行少，非常重要的環節，備課不充分或者備得不好，會嚴峻影響課堂氣氛和積極性。曾經有位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認仔細真鉆研教材和教法，力求深入理解教材，精確把握重難點。同時注意課堂教學效果，針對學生特點，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注意講練結合。在教學中留意抓住重點，突破難點。由于預備充分，教學效果明顯，學生易于承受。而更多地時候自己會選擇聽一些有閱歷的教師的課，從他們身上了解一節課的'重難點及其理清教學思路。

　　二、狠抓課堂、重視穩固

　　歷史學問內容多，條目簡單，為了到達好的效果，我特別重視課堂，爭取當堂課的內容當堂消化。另外，在下一節課前非常鐘，我會留給學生背誦和學問穩固的時間，對上節課的內容再復習一遍，以使學生們到達舉一反三的學習效率。而在暑假的補課期間，由于沒有更多的背誦時間，我便采納了這一方法，效果還是不錯的。

　　三、面對全體，關注個別

　　在課后，我依據不同層次的學生狀況進展相應的輔導，以滿意不同學生的不同需求，避開了只重優生無視后進生的思想和做法。在課后的輔導中我加大了對后進生的輔導力度。我對后進生的輔導，主要是學習思想的輔導，在解決學生的疑難問題的同時，不斷地賜予鼓舞和支持，讓他們熟悉到學習的重要性和必要性，培育他們的興趣。暑假補課期間，對平常的作業但凡有錯的學生我都會一一叫回來更正，讓他們重做一遍，發覺大局部學生不是不會，更多的不仔細，馬虎馬虎，有問題解決問題，但是學習態度還得仔細對待。后來的作業中問題明顯少了許多，事實證明，我的這一做法收到了很好的效果。

　　但是教學中發生的一些事也讓我倍感著急，直到現在自己都心有余悸，力不從心。一次考完試后與某班的一學生在口角上發生爭吵，沒想到學生的反映那么劇烈，給了我個下馬威，說得我欲言又止。可能往往是盼望越大絕望越大，原來是盼望她下次努力地，可是沒想到發生這樣的事，從那以后那位學生上課不再聽課，作業也不做，反而影響其他的同學。面對這樣的學生很無奈，不知道她眼里還有沒有教師，學習對她是怎么一回事。這樣的狀況自己第一次遇見，也只能當做沒發生，雖然現在不帶她了，但是下次遇見這樣的事自己真不知道如何下手，還請各位同仁解圍。

　　以上是我對歷史教學的一些拙見，值得自己學習的地方實在太多了。在以后的歷史教學中，我會更加虛心地求教，加倍努力，不斷完善自己的教學手段，提高自己的歷史教學水平。

　　初中歷史教學總結篇2

　　隨著新課改的推進，以核心素養為教學背景的教育理念逐漸完善，通過培養學生的學科核心素養讓學生全面發展成了現階段的主要教學目標。歷史學科作為初中生的必修學科，在學生的學習生涯乃至未來有著重要的地位，影響著學生的價值觀念及邏輯思維。傳統的歷史學科教育有諸多弊端，導致學生的素質得不到有效的發展，因此，為了讓學生全面發展，教師應注重對學生的歷史核心素養進行培養。基于此本文分析了初中歷史核心素養的內容及傳統教學現狀，淺談了培養學生初中歷史核心素養的意義及應用，探究了核心素養下初中歷史的教學策略。

　　一、培養學生初中歷史核心素養的內容及現狀

　　初中歷史的學科核心素養可以分為：核心思維，唯物史觀；核心思維，時空觀念；核心方法，史料實證；核心能力，歷史解釋；核心價值，家國情懷。每個核心素養都蘊涵不同的思維模式，同時每個核心都有明確的培養方向。唯物史觀是初中歷史學習的核心理論，它揭示了歷史的發展規律及學習歷史的方法，其主要呈現在對某一事件的下定義及各類方法的探究。時空觀念是初中歷史學習的核心思維，旨在讓學生能在特定的時間、地點對發生的事件、存在的事物進行觀察分析，并以此制作特殊的“時間表”，有助于鍛煉學生的歷史思維與歷史意識，其主要體現在歷史紀念、時序、年代尺、階段特征、歷史地圖、歷史大事年表的制作中。史料實證是初中歷史學習的核心方法，旨在讓學生能通過多種史料重現歷史的真實性，運用多種史料相互推理論證，并且通過長時間的學習豐富史料知識積累，讓學生能運用積累的知識辨析歷史的真實性。史料實證的呈現形式有對史料、文獻、文物、圖像的分類與辨析，通過提出觀點論證歷史等。歷史解釋是初中歷史學習的核心能力，是以史料記載為根據進行理性地判斷與分析，在教學時著重培養學生對歷史的理解能力，讓學生能對史料進行自主分析。歷史解釋所呈現的形式有對歷史的敘述、評價、理解，并可以準確地抓住一段歷史的因果關系。家國情懷是初中歷史學習的核心價值，是對知識更高的人文追求，是更高層次精神的體現，包括優秀的傳統文化、民族精神、愛國精神、民主法治等，體現了人們對國家富強、人民幸福的情感體驗。家國情懷體現在歷史的學習中，讓教學能以學生為主體，并讓學生在不斷探究歷史的過程中不斷提高自身對國家的認同感、歸屬感與責任感。過去由于傳統教育觀念的影響，教師的教學主要體現在對教材中部分知識點的“圈涂”，對重要知識點的硬性背誦，而忽略了知識點背后存在的意義與影響，同時由于過分強調知識的講解，學生的學習興趣不高，課堂氛圍壓抑，教學效率較低。即便開展了各類特色歷史課堂如歷史話劇、歷史競賽，但由于沒有對內容、形式等進行創新，固化的歷史知識點也固化了學生的思維。因此，有必要進行歷史改革，脫離傳統教學方法與教育理念，讓教師可以以現代化的教育模式進行教學，即體現在思維的鍛煉、觀念的培養。

　　二、培養學生初中歷史核心素養的意義及應用

　　學科核心素養的概念提出后，教師更明確了教學目標，并且可以根據每個學科的不同特點提出不同的教學策略。在歷史學科方面，初中歷史核心素養是學生在學習歷史的過程中逐漸形成的思維品質與關鍵能力，其不僅是初中歷史課程的核心目標，還是初中歷史學習的根本價值。通過以歷史核心素養為教學目標，可以堅持因材施教的教育理念，還可以夯實學生的基礎知識積累，讓學生正確認識歷史事件的意義、影響與其中的人物，讓學生能全面看待歷史問題，提高學生對歷史的辨析和理解能力，增強學生的民族自豪感與國家認同感。在培養學生初中歷史核心素養方面，教師要在傳統教育理念的基礎上摘選合適的教學方法，并從多樣的教學實踐中吸取經驗，最終形成特有的教學策略。教師在選擇教學策略時應注意要以學生為主體，發揮學生的主觀能動性，在備課時在活躍課堂氛圍的基礎上要跟進教材內容，讓教材的教學有序不紊的推進。學生的核心素養培養是一個立足于知識積累與技能訓練的過程，要長期積淀，教師要懷著開放包容的心態，不斷與時俱進，改進教學策略，讓歷史課堂的學習變得高效有趣。

　　三、核心素養下初中歷史教學實踐

　　（一）故事化情景教學，增進學生的家國情懷

　　故事化情景教學旨在在課堂開始階段引入故事，同時通過提出問題，引導學生“身臨其境”，讓學生對所講故事有獨特的見解與情感體驗。情境的設置既要貼合所授內容，還要讓學生懂得故事中蘊涵的情感。在歷史學科方面，故事化情景教學與所授內容可以相互交融，相互促進，通過故事讓學生更好地理解歷史的變遷。在故事中，教師可以引導學生對故事提出自身的見解與感受，還可以深化故事背景，以此增進學生的家國情懷，提高學生對國家的認同感和對民族的自信心。例如，在“殖民地人民的反抗與資本主義制度的'擴展”一單元的教學中，本單元旨在讓學生理解19世紀中期的時代特征，即殖民地的抗爭與資本主義的鞏固與擴張。教師可以以此為切入點，帶領學生深入探究民族解放的各種故事，挑選一個新奇的版塊作為課堂導入，了解其中的背景、起因、經過、結果、影響后，以其中的一個代表人物為主人公講述其經歷。如印度民族大起義中的章西女王，她被稱為印度的“圣女貞德”，教師在介紹時可以突出她的英勇戰績及犧牲時的壯烈，讓學生明白盡管這位女王最后犧牲，但她的精神鼓舞了全世界的殖民地人民，她用生命譜寫了反抗侵略追求自由的篇章。在介紹時教師可以不拘泥于故事的形式，還可以以詩歌、影視作品、小說等形式，讓學生切實地感受到章西女王的魅力。

　　（二）構建思維導圖，夯實學生的歷史解釋

　　思維導圖是現代化社會常見的學習、工作、教學等適用范圍極廣的工具，它可以幫助人們快速記憶和高效理解晦澀難懂的知識，有助于提升人們的思維能力。思維導圖在歷史教學中的應用，可以體現在上課時的教學大綱、學生的課后筆記以及考試中考試題的設置等，其可以廣泛地應用在學生和教師的生活中。通過搭配思維導圖輔助歷史教學，教師可以讓課堂變得高效，還可以豐富教學方法，打造特色課堂。在實際應用中，更可以適用于歷史學科中知識點的記憶，如一件事的發生時間、背景、影響等，以此讓學生能更有條理地學習歷史。例如，在“第二次工業革命和近代科學文化”一單元的教學中，本單元旨在介紹近代世界史中工業、科技的發展及其著名的代表作，并且深入探究其中的影響及意義。本單元的知識點復雜多樣，在常規講解時出現學生能聽懂但記不牢的現象，因此可以搭配思維導圖輔助教學。即在教學時選取每個章節中的關鍵詞，以此為拓展進行教學，教師可以要求學生利用思維導圖筆記，以此既可以讓學生不再遺漏知識點，還可以方便學生的復習與做題。如第一章節中的“第二次工業革命”，本章節的關鍵詞可以設為“第二次工業革命”，延伸出的第一層分支為時間背景、影響及意義、產物，其中影響及意義一欄中可分化為政治方面、經濟方面、思想文化方面等，每一方面又可以分出多個小節。教師可以以思維導圖為基礎夯實學生對知識的掌握，如要求學生根據時間順序（1687年～1903年）寫出發生的大事件，還可以要求學生寫一寫某件大事件發生的時間、背景、影響及意義等，以此讓學生反復記憶、學習并熟練掌握知識點。

　　（三）多媒體知識呈現，豐富學生史料實證

　　現代化社會的高速發展催生了許多新型教輔工具的產生，多媒體作為新興的教輔工具已然與教學緊密聯系在一起。在歷史教學中，教師要善于使用多媒體，利用多媒體提高課堂的授課效率與學生的課后學習效率。在上課時，可以通過多媒體為學生介紹教材以外的知識點，豐富學生的知識積累，還可以在多媒體上播放有特點的影視作品，提高學生對歷史的學習興趣。在課下，教師可以通過線上布置和批改作業，讓學生更快地得到學習反饋。例如，在“蘇聯的社會主義建設”一節課的教學中，本觀點理論與實踐118節課著重體現在對蘇聯社會主義建設發展的介紹及分析。同時由于本單元的各個章節大多指向了一個國家——蘇聯，因此教師可以以蘇聯為關鍵詞，圍繞蘇聯進行授課，在授課時利用多媒體展現蘇聯社會主義的發展及各行各業的變化。如教師可以圍繞蘇聯的經濟、政治、世界影響力三個角度全面剖析蘇聯，讓學生感受到蘇聯不一樣的一面。課堂教學中教師可以借助多媒體穿插蘇俄相關的圖片及影視作品，如十月革命中列寧的演講油畫作品等，幫助學生加深印象。

　　（四）開展歷史知識競賽，培養學生唯物史觀

　　為了拓寬教學模式的多樣化，教師可以開展歷史知識競賽轉換教學模式。為了展現歷史學科的魅力，競賽可以設立為課內知識、課外知識、個人理解三個模塊進行競賽。課內知識競賽中摘選每個單元中重要的知識點進行出題，考查學生的基本功。課外知識競賽以課內知識為基礎進行延伸，考查學生的閱歷積累。個人理解競賽中，教師可以給出一件事件的起因、經過與結果，讓學生根據事件發生的時代背景，國家當時的狀態進行賞析，總結這個事件的影響，發揮學生自主探究的能力。通過歷史競賽可以豐富學生的歷史學習，培養學生的唯物史觀。例如，在“羅斯福新政”一節課的教學中，本節課介紹了美國總統羅斯福如何用政策解決了美國的經濟危機，其中不乏許多有趣的政策及現象。因此，教師可以在本節課進行知識競賽，如首先考查課內知識，范圍為美國的起源至羅斯福新政，課外知識考查學生對羅斯福新政的理解程度，如在經濟危機中羅斯福發布的政策、進行的措施有哪些。在個人理解模塊，教師可以拋出一個問題——經濟危機時花錢買牛奶后倒掉與現代社會中買牛奶后倒掉有什么異同？以此引發學生的深入思考，培養學生的價值觀。

　　（五）翻轉課堂分組，強化學生的時空觀念

　　翻轉課堂的設立實現了以學生為主體，讓學生從被動學習轉變為主動學習，從此有了更多的思考空間，同時可以讓沉默的傳統課堂活躍起來。在翻轉課堂上師生之間、生生之間相互交流、解決問題，營造了濃厚的課堂學習氛圍。在進行翻轉課堂時，要求學生進行分組，每組每個成員的分工不同，如PPT制作、課外資料查找等。在翻轉課堂的設立中，教師還要要求學生制作教學大綱以及教學反思，讓學生能更好地理解知識點以及學習的過程。例如，在“戰后資本主義的新變化”一節課的教學中，本節課從多種角度全面地介紹了世界的發展，并且延伸出后面的課程，如諸多國家發生了大變局等事件相互交融、相互影響，因此教師可以以此為基礎設立翻轉課堂，讓學生分組，摘選本單元中喜歡的事件進行“講課”。如某一組的講題為“冷戰”，該組可以首先介紹冷戰的背景、過程及結果，隨后挑選冷戰中幾則令人深刻的故事進行教學，最后總結本章節的關鍵知識點。

　　（六）教學評一體化，因材施教全面發展

　　評價是教學中不可缺少的一部分，為了讓學生的學習更高效，有更明確的目標，教師要構建評價系統。教學評一體化，旨在讓教師通過教學過程、教學反思、學生自主學習過程三個方面進行學業評價，讓評價更具有診斷性、指導性及促進性。在教學過程中教師要善于抓住每名學生上課時的特點，教學反思時總結本節課的優劣之處，在學生自主學習時布置適合的作業，以此綜合各方面特點后對學生進行全面的評價，讓學生可以通過評價提升自己，教師還可以根據評價為每名學生設立不同的學習目標，以此達到因材施教的教育理念，讓學生取長補短，實現歷史學科學習的全面發展。例如，在“走向和平發展的世界”一單元的教學中，本單元的歷史事件已接近現代社會，“一超多強”“聯合國”“世貿組織”等名詞的出現讓學生聯系到當今社會。為了讓學生更好地理解這些特殊名詞背后的含義，教師要積極開展教學評一體化。如在本單元學習時觀察學生對這些特殊名詞的理解程度，隨后利用特殊名詞進行作業布置，讓學生形容這些名詞背后的含義，最后教師可以根據作業的完成情況調整教學內容，如在上課時對理解程度不好的學生進行提問，以此加深學生印象。

　　四、結語

　　綜上所述，初中歷史核心素養的培養順應時代的潮流，在社會高速發展的背景下，核心素養的培養更有助于學生適應未來社會，提高了學生的自主學習與探究的能力，讓學生能以歷史學科為基礎學習更多知識與技能。在教學策略的選擇方面，教師應吸取教學經驗，根據班級的不同、學生的不同、教學內容的不同來選擇更適合的教學策略，以此形成特有的教學模式，實現了學生與教師的共同進步。

　　初中歷史教學總結篇3

　　又一學期過去了。在本學期里，本人擔任初一年級歷史教學工作。由于教學經驗尚淺，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，悉心研究教法，虛心向前輩學習。本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。經過一個學期的努力，獲取了一些寶貴的教學經驗。

　　本冊教材是人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書，共四個單元，每單元4—6課不等，共22課。每一課課前有課文提示，它雖然很短，但內容卻是這一課學習中最重要的。關于課文的正文，你會發現有宋體字敘述的內容，是我們學習的主要內容;黑體字敘述的內容，是我們的閱讀內容，是幫助理解宋體字內容的。在課文中還安插了許多有趣的圖片和地圖，以及那些小框框里的想一想、說一說等，令我們對所學內容更感興趣，引導我們去思考更多的問題。

　　通過對本冊教材的內容分析，我們發現與以往的教材有很大的'不同，這對任課教師來說也提出了更高的要求。通過一個學期的歷史教學，我的感觸是很深的。

　　首先談一下自己認為做的好的方面。

　　1、注重研究教材。對每一篇課文在上課前都做了深入的研讀，并翻查了大量的資料，力求在給學生一杯水的時候自己能夠有一桶水，力求把課文上得生動有趣，學生愛聽。

　　2、注重備課是非常重要的，這不僅僅意味著準備教材，更需要關注學生。新課標的核心理念之一是將學生置于教學的中心地位。因此，在備課過程中，我們首先應該考慮根據學生的個體差異設計相應的教案。我們力求根據學生的特點進行個性化的點撥和引導，而不僅僅是簡單地針對課程內容進行教學。這樣的方式不僅在教學方法上面因人而異，更在教學內容上因人而異，以滿足不同學生的需求。

　　3、加強師生交流，充分體現學生的主導作用。新課標精神講到學生是學習的主體，教師是主導，教師在教學過程中要充分認識到這一點，不光要以學生為主體，還要尊重學生，與學生進行平等的交流對話。

　　4、積極推進素質教育。在教學過程中不只要讓學生掌握歷史知識，還要讓學生對過去、現在、未來有一個具體的、理性的認識，讓他們參與到歷史研究中來，培養他們的健康的價值觀與人生觀。

　　以上四點，本人在教學中一直努力做到最好。雖然在深度和廣度方面還有進一步提升的空間，但我會在今后的教學過程中不斷加強和改進。

　　下面來談談本學期自己認為做得不夠好的幾方面：

　　1、上課時有時后會好高騖遠，脫離中學歷史教育實際，超出了中學生思維水平，這樣不僅讓學生沒聽懂本課內容，也對學生學習歷史的興趣起到不良影響。

　　2、信口開河，離題萬里。有時候在講述一個歷史事件時，我會情不自禁地細說下去，盡管學生們很喜歡聽，但課堂時間已經用盡，教學任務未能完成，關鍵內容也未能突出體現。

　　3、學生在上課時常常追求全面無遺漏，生怕錯過任何一個知識點。然而，這種做法并不明智。過于焦慮的求全心態不僅給學生增加了沉重的學習壓力，而且會導致對所學內容的理解程度不夠深入。

　　4、探究與實踐課在教學實施中未能取得積極的進展，雖然新課標精神中高度重視了探究與實踐的重要性，但在實際教學過程中，常常因為各種借口而被擱置。

　　此外，作為一名傳統教育模式下受影響的歷史教師，我深刻認識到自身的不足。因此，我要求自己在備課前全力以赴，廣泛搜集相關資料；注重研究中學教學理論，積極參加科組和備課組活動；主動承擔學校的公開課；并經常聽取其他有經驗的老師的課程，吸取教學經驗，不斷提高自己的教學水平。

　　初中歷史教學總結篇4

　　初中歷史教學是初中教學的重要組成部分，作為社會科學的主要內容，對歷史的學習、了解以及思考可以顯著提升學生的思想深度，并進而對其他科目學習以及學生的成長產生積極影響，在新課標要求下，歷史教學的重要性進一步提升，應用翻轉課堂教學模式，對于初中歷史教學的效果提升顯著，探究其具體內容和方式可以為后續工作開展提供一定的幫助。

　　一、翻轉課堂的概述

　　翻轉課堂是指教學活動主體的翻轉，是教育方式的一次重大變革，改變了以往教學活動中教師占據主體的情況，學生的課堂參與度大為提升。翻轉課堂模式下，教師將教學的基本內容以課件等電子資源的形式預先發放給學生，使學生對所學知識和重點知識有所了解，課堂上只需針對重難點向教師進行請教，并就思考所得和同學、教師進行交流即可，這種模式使學生的思考能力得到明顯的培養和提升。翻轉課堂教學模式的理論提出、完善于美國，并很快在其他各國得到推廣應用，隨著我國教育改革的深入推進，翻轉課堂教學模式也被我國引入并得到一定程度的應用。

　　二、翻轉課堂教學模式在初中歷史教學中的應用

　　（一）翻轉課堂教學模式在初中歷史教學中的應用優勢

　　1.提升學生的思考能力

　　較之傳統教學模式，翻轉課堂模式的最突出優勢是可以提升學生的思考能力，考慮到初中歷史課對思考能力的需求，應用翻轉課堂模式有十分積極的意義。初中歷史在歷史教學中處于起步和銜接階段，主要內容是將一些基本歷史知識教授給學生，并在此基礎上養成一定的思考方式和能力，由于翻轉課堂模式下，學生所學的知識是在課堂教學前提前得知的，可以更好的進行了解，并在了解的過程中自主思考，從而使思考能力得到提升。

　　2.使學生成為教學主體

　　新課標的要求是改變現有教育中教師占據主體的情況，由于歷史知識基本是固定的，這使初中歷史教學應用翻轉課堂模式、改變教學主體有了更大的實現空間。教師在課堂教學之前將內容告知給學生，當進入課堂環節后，討論、交流和針對性的請教就成為了課堂的主要內容，傳統的知識講解已經在課下完成，有限的課堂時間里，學生的課堂參與度提到明顯提升，從而實現了教學活動主體的轉變，針對性的教育也變成了可能。

　　3.歷史教學的重要作用得到突顯、應用

　　讀史使人明智，無論何種學習時期，歷史學習都可以使學習者的思想更具深度、頭腦更明智，初中生處于思想成長的關鍵時期，在初中歷史教學中應用翻轉課堂，可以使歷史教學的重要作用進一步得到突出和應用[1]。翻轉課堂模式下，學生接觸歷史相關知識的時間更長、內容更為豐富，這可以直接影響其對歷史的理解，只需教師在課堂上進行正取的引導，保證方向的正確，學生的思想就可以更為完善，這是傳統教學模式不具備的優勢。

　　（二）翻轉課堂教學模式在初中歷史教學中的應用現狀

　　1.內容不夠豐富

　　內容豐富性是初中歷史教學應注意的首要問題，翻轉課堂模式下同樣如此，由于我國歷史悠久，既為教學提供了豐富的資源，也使資源的篩選更加困難，部分應用翻轉課堂的初中歷史教學活動，過度重視書本內容，使翻轉課堂的優勢未能得到充分的利用。比如在部分教學資源中的明史部分，由于現代社會有很多不夠嚴謹的明史讀物，教師一定要注意將詳實的歷史內容客觀的教授給學生，這不僅體現在史實方面，更體現在嚴謹的治學態度方面，教師一味重視書本內容，忽略治學態度，這對于歷史學習有一定的不利影響。

　　2.橫向縱向排布混亂

　　橫向和縱向分開原則是指翻轉課堂模式下，教學活動中應注意知識的橫向和縱向排布，即同代比較和縱向發展，由于中學生思考能力和學習能力有限，橫向、縱向排布上出現問題可能造成學習的混亂。以軍事歷史教學為例，目前應用翻轉課堂的部分歷史教學活動中，往往將同時期不同地區、不同時期同一地區歷史內容相混合，如果學生對史實掌握較差，很可能無法充分掌握知識，引起學習的混亂，比如在唐代兵役制度中加入宋代兵役制度，又在唐代文化中加入西域文化和秦代文化，過于復雜、多樣的知識對于初中學生學習來說有一定的不利影響，可能導致其無法掌握，甚至產生厭學情緒。

　　3.觀點取向不夠正確

　　歷史學習的兩個基本原則，一是豐富的知識，二是客觀的態度，翻轉課堂模式下，由于學生自主學習的重要性明顯，教師進行課件制作時，觀點的選取必須慎重。比如教師所選內容為兩晉南北朝時期政治歷史，就應注意對民族關系的態度，西晉滅亡后，北方地區出現了五個主要少數民族建立的十六個政權，這一時期少數民族和漢族發生了多次激烈戰爭，造成了平民大量死亡，甚至出現了著名的“殺胡令”，部分翻轉課堂課件中，存在過度強調漢族或者少少民族遭受的不公正待遇、而忽略另一方所受災難的情況，由于初中生價值取向、世界觀尚不完善，思想很容易受到影響，養成不客觀的態度，這對于長期學習甚至成長均是十分不利的[2]。

　　（三）翻轉課堂教學模式在初中歷史教學中的分步應用

　　1.準備階段的應用

　　準備階段的應用包括兩個方面，即總體計劃和具體教學，總體計劃是指教師對歷史教學的長期規劃，具體教學的準備階段是課件的制作。教師對歷史教學的長期規劃，該項工作與翻轉課堂的聯系在于教學整體的銜接性、手段的固定性等，通常來看，歷史教學是采取按年代進行的辦法，即以人類出現為開端的社會史，總體計劃的制定也可以遵循這一原則，每次進行課堂教學前，均將所選內容以課件形式發給學生，教師應養成課件制作的習慣，并對相關工作快速適應。課件制作包括內容選取、排布以及制作技術。如前文所說教學內容的選取、排布遵循知識豐富性、橫向縱向分開以及觀點引導三個原則，在相關原則指導下，教師進行內容選取和排布時，可以更為從容。課件的.制作技術是準備工作的重要內容，該工作帶有一定的技術性，教師應注意學習和掌握，制作中，使音頻、視頻和圖像高度結合，同時教師所用的語言也需簡練明確，避免不必要的贅述。一般來說，課件長度以10-20分鐘為宜，學生的注意力則往往在5-15分鐘時最為集中，知識重點安排在8-10分鐘處較為妥當。課件制作時，教師要將教學重點進行必要突出，并在課件最后將重點、習題等羅列出來，以供學生把握和思考。

　　2.課堂階段的應用

　　翻轉課堂教學模式在課堂階段的應用主要通過三個途徑實現，一是學生的分組討論，二是師生的互動，三是教師的引導和總結。以師生的互動為例，假定該課時的主要內容為官渡之戰，互動需要由教師引導，在學生分組進行討論前，教師先設定討論問題“官渡之戰對曹操統一北方有多大的影響？”學生討論后，教師選擇每個小組的學生就討論結果進行發言，并對其中較有價值的部分進行肯定，由于中學生的思考能力和知識儲備有限，對于討論結果乏善可陳的組別，教師也不應單純的給予否定，可以選擇其中的亮點進行鼓勵，使學生保持學習的熱情。需要注意的是，該環節可以不設標準答案，引導學生自由討論，從而培養學生形成開放的治學態度。鑒于課堂時長有限，討論可能無法顧及到所有學生，如果學生的熱情不減，教師可以將其作為課外內容，指導學生進一步的學習。

　　3.結束階段的應用

　　結束階段的應用主要注意兩個問題，一是對教學內容的整體總結，二是在教學計劃指導下引出下一階段內容。對教學內容的整體總結非常重要，由于初中學生的學習能力、思考總結能力較弱，教師的總結是使其抓住教學重點的關鍵。比如文化歷史教學，所選時代為商周時期，教學重點為青銅文化，教師應在結束階段將青銅文化的相關知識進行總結，比如司母戊鼎、四羊方尊等，將其文化內涵、制作過程、價值等進行簡短介紹，便于學生抓住重點，更好的掌握知識[3]。下一階段內容的引出，應遵循教學計劃的整體安排，同時課堂內容具有一定的延續性或者連接性，比如當前課堂重點是漢代軍事史，下一課時的重點可以是三國軍事史，在結束階段通過基本的年代延續性使學生對下一課時內容有基本了解。連接性是指如果本課時內容為漢代軍事史，下一課時可以選擇教授漢代文化史，也即同時期不同模塊知識的教學。引導方式為平行引導，比如以軍服為例引起學生對于漢代織布文化的興趣。教師也可以將課件提前做好、并在該階段將資源發放給學生，使翻轉課堂教學得以循環進行。結束階段是翻轉課堂在初中歷史教學中的最后一步，是對階段教學的總結，也是引導下一階段的重要方式。

　　總結

　　翻轉課堂教學模式是現代教育的重要變革，該模式使教學實現了主體的轉變，對學生學習效果、思考能力的培養有一定的積極作用，也可以使教學效果獲得提升，目前看來，注重翻轉課堂模式下各個教學階段的具體應用和總體教學計劃的安排等可以使翻轉課堂得到更好的應用，在下一階段的初中歷史教學中可以加以注意。

　　初中歷史教學總結篇5

　　本學期我擔任中學八年級的歷史工作教學。由于八年級的歷史是中考必考科目，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。

　　一、主要工作：

　　1、凸現現代課程理念，促進學生的全面發展、個性發展和終身發展，本期利用各種機會加強業務學習和教科研理論學習、學習筆記達4000字左右。

　　2、深入學生實際，及時了解學生的心理特征，學習態度，學習動機，興趣，愛好及方法等、

　　3、針對各種可能出現的問題，課前積極參加集體備課，或突破難點，或選擇教法和學法，或設計作業，或營造情景。

　　4、積極參加歷史教研室組織的出謀劃策，集思廣益的聽課，評課活動。

　　5、積極主動地參加其他教研組和學校組織開展的公開課，青年教師匯報課，校優質課評比活動。聽課節數達20節左右。

　　6、及時了解每個學生對所學知識的掌握情況。

　　7、開展課外輔導，課外活動和研究性學習活動，如：

　　（1）歷史人物訪談。

　　（2）交流歷史學習方法、經驗。

　　（3）歷史專題報告會。

　　（4）觀看愛國主義影視片。

　　（5）學習方法，復習方法指導。

　　（6）社會生活情況調查。從而培養了學生興趣，拓展其視野，并與同組教師交流心得。

　　8、努力開展課題研究，圍繞《現代教育技術與歷史課堂教學的整合》，群策群力鉆理論，查資料，重實踐。

　　9、努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養和科學精神的培養，充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能。

　　10、通過多樣化方法和現代化手段，努力推進素質教育，全面提高歷史教學質量

　　二、主要工作成績：

　　1、積累了一定的教學理論和方法，為今后的教育教學奠定了更好的基礎。

　　2、本人的公開課，取得較好成績，受到本組同事好評。

　　3、課外活動亦取得一定的效果。學生在活動中學會了做人，掌握了歷史知識。

　　4、課題研究取得階段性成果，加強了學習資源與學生學習方式、教學要素、教學環節的整合，為學生提供自主、合作、探究學習歷史的環境和氛圍；培養學生的人文素養和科學精神。此外，學生的材料解析水平有了一定的提高。

　　三、存在的不足：

　　1、個人備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調整。

　　2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統的教學方法和手段成分還比較多。

　　3、課題研究亦有流于形式的時候，以致實質性的工作做得遠遠不夠。

　　4、課外活動的開展因學生的.素質參差不齊，總體效果亦有不如人意之處。

　　四、教學反思。

　　教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是教學的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。一方面，學生的學習基礎相對較弱，剛接觸新的教材，同學們還不能馬上適應。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。

　　五、今后努力的方向：

　　1、加強備課的針對性，努力服務于課堂教學和學生。

　　2、有意識地強化落實新課程理念，突出學生的主體意識。

　　3、實質性地開展課題研究，少一色形式，多一點具體的內容。

　　4、加強課外活動的指導和引導，做學生自主，合作，探究學習的伙伴。

　　初中歷史教學總結篇6

　　本學期，我在初中二年級教了四節歷史課。在過去的一個學期里，我一直以認真嚴謹的學術態度、勤奮和毅力從事教學工作。

　　教學就是教與學。它是人與人之間、教師與學生之間的交流。它不僅是藝術，也是專業。我認為藝術創作的過程更多的是個人才能和情感的表現和表達，人與物或人與人之間的交流，而教與學是雙向互動的，是人與人之間的活的交流，其中包含了太多的變量。因此，教學需要更多的專業技能。專業有兩層含義：一是知識專業，二是傳播專業。對于知識的特殊性，教師需要有一個完備的知識。有了這個系統，就有可能讓自己感覺像水中的魚，在教學中感到舒適。例如，在歷史教學中，最好了解某一領域的歷史，如政治史、經濟史、文學史、民族史、民族史、國際關系史等。有了這個系統，你的知識和智慧將得以延續。溝通的專業是理解并熟練運用與活著的.人溝通或引導活著的人成長的規律和技能。如果你不理解這一點，教與學就無法真正實現。我們知道，在歷史和現實生活中，有很多經驗豐富的人誤導人們的孩子，因為他們不了解法律和法規

　　初中歷史教學總結篇7

　　本學期，本人任教初二級三個班的歷史課。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

　　作為年輕教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準」進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。

　　教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的.典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

　　作為教初二歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節課的'進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

　　通過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真備好復習課，培養好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內容較多，復習比較倉促，同時發覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時要到廣州進修本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學期教學成績未達所想。

　　在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！

　　初中歷史教學總結篇8

　　本學期，我擔任七年級（4、5、6）三個班級的《中國歷史》學科的教學工作。

　　雖說這一學期的教學時長將近四個月，卻也是轉眼即過，一學期已經結束。回顧本期的教學工作，兼有得失。學期以來，我本著以學生成長促進自我成長，全身心地投入到教學工作中，應當說圓滿完成了學校制訂的教學任務。現將工作總結如下：

　　一、緊抓常規教學，有備無患

　　1、做好課前“三備”：備學生、備教材、備教法

　　需要說明的是，我的主修專業是計算機科學與技術而非史學，這所以去教歷史學科，是應學校的要求與安排，我艱難的答應了。因為我對歷史的掌握用一竅不通來形容也不為過。但我并沒有被困難嚇倒，而是迎難而上。所以我給自我制訂了一系列以“加強自我學習帶動學生成長”為主旨的方式方法。

　　備學生：就是指用學科的眼光去了解班級特征、觀察學生對于本學科的愛好程度和理解程度，并實時的為備教法供給信息參考。我所教的1班和6班，特征各不相同。1班學生人數66人，男女生比例基本持平；6班學生人數70人，男生人數占了絕大多數。結合《中國歷史》的學科特點，男生的理解本事和愛好程度普遍高于女生，所以我在兩個班的教學過程中，在1班會下較大的勁來活躍課堂氣氛，而在6班，課堂氣氛不太需要我的調動，就會自然而然的融入。所以，做好了“備學生”的工作，課堂上就會比較簡便。

　　備教材：就是指教學工作者要對自我所用的教學參考書要了解得清晰、深刻、透徹。學生所理解的知識主要來源于教材和教師的講解，教師對于知識的把握不清晰、了解不深刻、講解不透徹，學生就很難理解，并且還會對學科產生厭煩情緒。故，我十分重視備教材。開學時，我只拿到了一本教科書，沒有任何相關參考資料，為了給學生上好豐富的歷史課，我進取在網上查找課時資料、觀看學習教學視頻，沒有參考書，我就自我在網上下載電子書，然后到縣城打印裝訂，盡最大努力充實自我、完善課堂、豐富學生知識。

　　備教法：有了教的對象和教的資料還不夠，要活躍課堂、有效完成課堂教學任務，良好的教學方法必不可少。《中國歷史》是一門比較靈活的課程，這就要求任課的教師不能過于死板，那樣只能把本應當活躍的課堂上得枯燥乏味，不利于教學效果的體現。哪一個知識點該用平鋪直敘、哪一個知識點結合歷史典故活力飛揚、哪一個知識點又該融入神話傳說豐富課堂資料、哪個時候應當把學生的互動列為重點活躍課堂氛圍，等等，我都在課前做好了充分的準備，必要是還要課前演練一番。

　　2、多聽課，勤學習，善反思

　　學校關心新進教師的教學成長和本事培養，為我們指定了一幫一指導教師，我的指導教師是譚道書主席。不管什么層次、什么學科的聽課，我都盡量抽時間去聽，這樣不僅僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例，各種教學方法，模式的展示，微小細節之處的`精彩處理，使我在豐富課堂教學的同時，也改變了學生對學習感到枯燥，單調，脫離實際的成見。定期的教研活動也大大提高了我的教學水平和業務素質。

　　二、重視尖子、鼓勵后進，優差結合，整體推進

　　雖然是《中國歷史》學科，但我決不忽視這一門學科的重要性。學期初，我就緊抓作業的檢查和批改，檢測學生知識掌握情景，讓自我做到心中有數。這不僅僅有利于對學生知識落實的情景的更好掌握，更使我對學生課堂表現情景，有了一個更加全面的認識，從而能夠更好的根據學生的情景，調整教學方法。對于個別班里的后進生，我一向堅持個別知識輔導、同學幫扶和思想教育相結合的方式，激發學生的學習信心與興趣，力爭每一名學生不掉隊。

　　三、課堂效果與教學成績

　　本學期，無論是階段性考試還是期末考試，我兩個班的孩子都取得了夢想的成績，名列年級前茅，又異常是這次期末考試，我6班32名（近半數）學生成績在80分以上，得到了學校領導和教師一致認可。我自我也不斷鉆研業務，進取總結經驗教訓、促進教學教法的進一步成長與提高。

　　四、深思自我不足與來期教學目標：

　　1、自身的業務素質還需要進一步提高，不斷更新。社會瞬息萬變，教學方法也必須不斷追尋更新，我將抽出更多的時間來學習提升自我。

　　2、學生的自主自覺學習習慣的養成教育不夠成功。培優扶差工作做得還不夠扎實，優差生的差距還很大。

　　3、進取運用多媒體電化教學手段，提高教學質量；加大科研促教的力度，努力學習撰寫有較高質量的教學論文。

　　經過本學期的教學工作，我總結了很多的經驗和教訓。但我深深的明白，作為一位年輕的教師，經驗還是很缺乏，我會在以后的教學工作中不斷的積累，以一顆年輕上進的心不斷的努力和奮斗，把教學工作當做我一生的事業！

　　初中歷史教學總結篇9

　　一個學期匆匆過去，我校教研組全組教師堅持教育、教學理論的學習，積極參加各項教研活動和探索課堂教學新模式，認真學習先進的教育教學理論和新的課程標準，不斷的完善和改進教學方法，為提高我校的教學質量做出了一定的貢獻。以下就針對本學期我校教研的工作做如下總結。

　　一、堅持理論學習，促進教師素質的提高

　　隨著教育理念的不斷更新和發展，我們深深認識到，教師如果不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。因此，本學期我們根據實際情況，立足校本，有計劃、有步驟進行校本培訓，措施得力，目標明確，形式多樣。

　　1、要求教師深入學習《國家課程標準》，組織教師學習討論教學中的熱點和冷點教學問題，從而使教師更新教學觀念，認識教學新策略，并組織教師利用新方法組織好課堂教學，在實踐中不斷提高自身的素質，讓教師從經驗型向專業型、科研型轉變。

　　2、為加強修養，提高素質，我們教研組利用每個星期二和星期二業務學習的時間組織教師進行教研活動，學習各年段的教材特點，了解教研課改信息，一個學期下來“研教合一”，已成為全組教師的共識，同時，我們還組織教師用教學理論指導教學實踐，認真撰寫論文。

　　二、積極參加和開展教研活動

　　我們在學期初教研活動計劃中提到，為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平和課堂教學效益，開展“聽、評、說課緊緊跟蹤一節課”的教學工作。且把這項工作作為一個重要的教研活動。本學期，我們組每位老師都能在期初向教研組長報送開課課題和時間，認真按照“集體備課、集思廣益——分頭做課、共同評議——反思總結、內化吸收”的步驟進行，聽課后認真評課，及時反饋。通過一學期下來我們發現教師的課堂教學能力有了長足的進步。教師從理論學習到實踐研討，從集體備課到聽課、評課，使教師教學理論得以提升。

　　本學期以“關注學生、追求本真”為研修主題，以“提升教師素養，改進教學行為，鞏固課堂實效”為抓手，以教研組建設的動態評估為契機。立足教研，聚集課堂，改進教學行為，提高教學效益，提升教師專業發展水平，構建符合學校實際的校本研修機制，促進學校內涵發展。全體教師積極參加校本研修活動并做好先關得記錄和反思。

　　三、健全教研制度，加強教學常規管理

　　1、本學期，嚴格按照課程計劃，強化教學法規意識，加強課程計劃的.執行和管理，做到“開齊、開足、教好”，促進學生全面發展，把教研工作做細、做實。

　　2、加強對教師的教學行為的管理，特別是學生的作業布置與批改，老師都能根據學生的實際情況和教學內容，作業的批改及時、認真、細致、規范，一部分老師并能及時分析反思，適時地采取補救措施，使本學期的教學質量能有突破性地提高。

　　四、抓好課程改革，促進學校發展。

　　1、突出課改實驗。組織教師學習教學理論，深入課堂實驗，及時地總結教學經驗，撰寫課改論文。

　　2、改革教案編寫允許教師利用網絡進行備課，上完課后要求教師“有反思”。這樣即能減少教師編寫教案的負擔，又保證教師有足夠時間進行備課。

　　3、抓好畢業班教學工作。學校通過對畢業班學生的養成教育，促進其良好學習習慣的形成，促進學生學習成績的提高。學校樹立正確人才觀、質量觀，在促進學生全面的發展的同時，抓好教學質量。畢業班工作重點通過培優補差，促進全體學生的全面發展。

　　一學期過去了，下一學期我校教研組將以更加飽滿的精神，開拓進取，為我校的教育教學工作步上新的臺階而繼續努力。

　　初中歷史教學總結篇10

　　我校歷史教研組的工作在學校教務處的指導和關心下，一如既往的堅持以教學為中心，以教研為支柱，圍繞中考指導、有效教育教學改革、校本教研、開展備考研究等新型教研活動，努力突出歷史教學的過程和方法，盡力拓展歷史的教育功能，充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能開展了一系列切實有效的工作，經過全組教師的共同努力下，使我校歷史學科的課堂教學和課程改革取得了可喜的成績，現總結如下:

　　一、加強教學教研工作

　　根據學校安排，組織全組老師對新課程標準、課改理論進行學習，使全組老師把握新課程的基礎理念，理解教材的內涵，在深入地鉆研課程標準和教材的基礎上，進行備課。不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，采用的適當教學方法，認真寫好教案,共同探討如何上好課。并充分利用集體備課活動有計劃、有針對性地研討、分析教材，八年級組做到組內統一備課、基本上統一進度、統一講義、統一教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。并認真搜集每課的知識要點，七年級組編寫歷史學案與練案。

　　二、認真聽課評課。

　　本組老師都能按規定完成聽課任務，經常互相聽課，互相探討，互相學習，取長補短，并進行有目的地評課。做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，改進教學工作。

　　三、增強上課技能，構建有效教育課堂，提高教學質量。

　　課堂講解力求清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。通過創設教學情景，設計程序式的問題，讓學生在教師的誘導下逐步進行探究發現，讓學生感受、理解知識的產生和發展過程。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多。根據教學內容，為學生設置一些新問題，指導學生觀察、分析，讓其自己去思考探索，以自己的思維方式得出結論，教師及時點評小結，指出最佳途徑，揭示正確的規律和一般方法。同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。師生互動，生生互動，組際互動，在有限的時間內，學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教師的授課既源于教材，又不唯教材,課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，讓學生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中，現實的

　　生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力

　　四、認真批改作業

　　布置作業做到精練，有針對性，有層次性。對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

　　五、做好課后輔導工作，注意分層教學。

　　在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的.弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去，在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

　　歷史學科主要事跡

　　1、20xx年4月，成立八年級歷史集體備課組。

　　2、20xx年4月，召開歷史學科中考備戰大會。

　　3、20xx年4月區初中畢業班有效教育競賽課獲一等獎

　　4、20xx年5月執教校級歷史研究課。

　　5、20xx年7月我校15人考重點高中

　　我校政史獲A+23 人占7.4%,A: 23 人占 7.4%

　　初中歷史教學總結篇11

　　本學期，我擔任初中一年級一個班的歷史教學。我在各方面都嚴格要求自己。結合我校的實際情況和學生的實際情況，勤奮認真，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地進行。由于一年級學生剛剛接觸歷史，如何讓學生更快更好地熟悉歷史成為歷史教學的重要素材。現在我將總結本學期以來的教學工作，以便在今后的教學過程中發揮我的優勢，避免我的弱點。

　　一、備課

　　備課是上好課的先決條件。初一學生剛剛接觸到歷史。對學生來說，一切都是新的。如果學生的興趣得不到充分開發，學生就會厭惡歷史，不愿學習。顯然，這不利于今后的歷史教學。所以我必須在上課前準備功課。不僅要讓學生做好準備，還要準備教材和教學方法。根據教材和學生實際，設計課程類型，制定教學方法，詳細記錄教學過程的程序和時間安排，認真編寫教學計劃。每節課都應該在課前“準備”并充分準備。應制作各種PPT以吸引學生的學習興趣。課后要及時總結課文，寫后記，把每一本教材的知識點收集整理成一個集合。

　　二、學習教學法

　　使講解清晰、有組織、準確、有組織、準確、感性、生動，做到線索清晰、層次清晰、簡潔全面、言簡意賅。在課堂上，我特別注重調動學生的積極性，加強師生之間的溝通，充分體現學生的'主體作用，讓學生輕松愉快地學習，注重精練的講課。在教室里，老師盡可能少說話，學生盡可能多地使用嘴、手和大腦。同時，我在每節課上都充分研究了學生的學習需求和每一個層次的學習技能，使各個層次的學生都能得到提高。目前，學生們普遍喜歡上歷史課，即使是過去討厭歷史的學生也樂于上歷史課。

　　三、在教學中詢問他人

　　如果你有任何問題，你必須提問。在每一章的學習中，我積極征求其他老師的意見，學習他們的方法。同時，我更多地聽老師上課。我不僅聽學科組的公開課，還積極聽跨學科講座，積極參加市縣的教學科研活動，提高教學技能。邊聽邊學，取長補短，經常邀請其他老師上課，征求他們的意見，改進他們的教學工作。

　　四、布置作業并批改

　　布置作業，達到精讀和提煉。目標明確，層次分明。由于一年級的學生來自不同的小學，他們的寫作存在著必要的差異。因此，我專門安排和指導了寫作要求

　　初中歷史教學總結篇12

　　本學期，我擔任七年級11、12班的歷史課教學和八年級1—5班的歷史教學工作。在工作中我認真學習教育教學理論，從各方面嚴格要求自己，主動與其他教師團結合作，結合各班的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展，下面我就對本學期教學工作作以下總結：

　　一、認真鉆研教材，明確指導思想。

　　我以歷史課程標準為依據，致力于改變學生的歷史學習方式，在課堂中推進素質教育，力求體現三個面向的指導思想。使學生增強理解歷史和運用歷史的能力；初步學會應用歷史的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題；形成勇于探索，勇于創新的科學精神；獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要歷史事實和必要的應用技能。

　　二、認真備好課，突出知識傳授與思想教育相結合。

　　積極參加學校組織的集體備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定教學方法，認真設計導學案。設計多媒體課件，做到每一課都“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思。

　　三、注重課堂教學藝術，提高教學質量。

　　課堂強調師生之間、學生之間交往互動，共同發展，增強上課技能，提高教學質量。在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，學得愉快，培養學生多動口動手動腦的能力。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索歷史學習環境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把歷史教學

　　看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

　　四、創新評價，激勵促進學生全面發展。

　　結合學校課堂教學改革的新模式，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的.學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生歷史學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習歷史的自信心，提高學生學習歷史的興趣，促進學生的發展。

　　五、認真做好課后輔導工作。

　　對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。激發了他們的求知欲和上進心，使他們對歷史產生了興趣，也取得了較好的成績。

　　總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點。本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。

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