黃河頌教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的黃河頌教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

黃河頌教學設計1

　　教學目標：

　　1、知識技能目標：把握詩歌朗讀的節奏，提高詩歌的朗讀能力。

　　了解詩歌的寫作背景

　　2、過程方法目標：有感情的朗讀課文

　　在讀中領悟詩歌的愛國熱情

　　3、情感價值目標：理解詩歌中濃郁的愛國熱情

　　培養學生的愛國情懷

　　重難點：

　　有感情的朗讀詩歌

　　領悟詩歌中偉大的民族情懷

　　課時：1課時

　　一、導入

　　同學們，你們去過黃河嗎?你們了解黃河嗎?

　　生答：

　　黃河本身就是一部中國的歷史，它孕育了五千年的古國文化;它驚濤澎湃，氣勢恢弘;它源遠流長、九曲連環;它象征了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。在抗日戰爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰士行軍來到了黃河岸邊，看到黃河奔流不息的壯闊景象，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!

　　二、朗讀，整體感知。

　　1、學生自由朗誦(要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時要融合國難當頭的悲壯情懷)

　　2、師范讀

　　本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?作者借歌頌黃河表達了什么感情?

　　關鍵一個“頌”字，作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，歌頌中華民族偉大堅強的精神。

　　3、指名生讀，師生互評

　　(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。

　　(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

　　(3)三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

　　(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

　　4、齊讀

　　三、二讀，研討賞析。

　　(1)、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什么?

　　了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。

　　(2)、歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個詞總領，表現了黃河怎樣的特點?

　　對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領，表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

　　(3)、品析“頌黃河”部分。

　　1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從那些方面進行贊頌的?

　　以“啊!黃河!”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌 了黃河。

　　2、歌詞中反復出現的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?

　　“啊!黃河!”反復出現，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。

　　(4)、“頌黃河”之后，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用?詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達了什么感情?

　　作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。

　　是用反復的修辭手法，充滿了戰斗的決心，反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。

　　四、三讀，品味語言。

　　1、品賞詩歌的語言特點和風格。學生談一談：你認為這首詩的風格屬于哪一種?為什么?本詩屬于直白抒情、風格豪邁類

　　2、“望”換成了“看”，把“掀”換成了“激”，把“奔”換成了“流”，把“劈”換成了“分”，引導學生通過對比加以體會用詞之妙。還讓學生去品味“伸出千萬條鐵的臂膀”中“鐵”的含義

　　五、拓展研討

　　“我們現在還需要這種民族精神嗎?”

　　今天仍然需要這種團結一致、自強不息、不屈不撓的民族精神，正是有了這種精神，才有了眾志成城奪取汶川大地震抗震救災的偉大勝利，才有了奧運盛會的成功舉行，才有了天宮一號的遨游太空，才有了世園會又一次勝利舉辦……

　　序曲───────→ 主體 ─────────→尾聲

　　黃河偉大堅強 望黃河─→頌黃河 學習黃河精神

　　黃河頌反思

　　詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情;寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學時切不可從“抽象”再次走向“抽象”。

　　《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二部分。在上課一開始我向學生介紹了作品的有關背景，從九、一八事變到《黃河大合唱》的幾個部分，如《黃水謠》《保衛黃河》這幾個大家都非常熟悉的作品。由介紹歷史背景到聆聽這段歷史的`痛苦呻吟，由對《黃河大合唱》的整體感知到對音樂作品的領會、感受，學生對這樣宏大的作品的主題有了一個基本的了解。在上課時，分析課文的主題，學生基本都能領會作者的思想感情。他們都說在朗誦這首歌詞時要體現出一種在壓迫下的呻吟，要展現出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤，要表現出全民團結抗戰的激情。學生能談到這些，我們可以知道他們對于作品的主題思想基本可以掌握。

　　在教《黃河頌》時，我還根據自己的見解和簡單的音樂了解給學生唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿江紅》等幾首歌，讓學生在宏觀的角度先感知作品，把抽象的事物變得生動具體，為下面的分析課文奠定的基礎，雖然在介紹背景和作品時用去了大量的時間，但在教學效果上卻取得了事半功倍的效果。

黃河頌教學設計2

　　1、播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部，以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的`共鳴。

　　2、朗讀：

　　要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

　　⑴教師范讀。

　　⑵學生自由練習朗讀。

　　⑶學生齊讀。

　　3、內容研討：

　　⑴解題：

　　本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵？

　　（抓住“頌”字。）

　　⑵這首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎？

　　（第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上。）

　　⑶第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字？

　　（即“望”字。）

　　⑷“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分為幾個層次？每個層次的主要內容是什么？

　　⑸小結課文：

　　用如下板書總結課文。

　　序曲──────→主體──────→尾聲

　　黃河偉大堅強望黃河─→頌黃河學習黃河精神

　　4、再朗讀：

　　在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。

　　5、課外作業：

　　⑴閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

　　⑵欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。

黃河頌教學設計3

　　教學目標

　　1、整體把握課文內容。

　　2、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵，培養學生對文學作品的欣賞能力。

　　3、讓學生體會詩歌蘊含的中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，培養愛國情懷。

　　教學過程

　　一、作者，光未然（1913-20xx），原名張光年，湖北光化（今老河口西北）人，詩人、文學評論家。

　　二、整體感知課文

　　1、播放錄音范讀，學生聽讀。在聽的過程中感受詩人的感情。

　　2、找出生字新詞。巔峰 劈 氣魄 狂瀾 濁流 宛轉 屏障 哺育 榜樣 浩浩蕩蕩

　　3、學生自由讀課文。提出朗讀要求。

　　三、精讀課文

　　分小組朗讀課文。

　　1、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？靜下心來想想，體會一下中國人民在抗戰時期發出來的磅礴的愛國激情。（詩人四個方面贊美黃河：分別是黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻、黃河已成為民族精神的城防。）

　　2、本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵？（“頌”字，表達了對黃河的熱愛和歌頌。無論哪個時代，黃河都象征著中華民族博大的血脈和精神。詩人作為時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英雄的`兒女，向著黃河發出了頌歌。）

　　3、“頌黃河”之前，作者望到黃河什么景象？由哪一個字統領？統領了哪些內容？這些景象分別從哪些角度去觀察、描寫的？表現了黃河怎樣的特點？（驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾；濁流婉轉/結成九曲連環；從昆侖山下/奔向黃海之邊；把中原大地/劈成南北兩面。“望”字統領，“望”字一直統領到“把中原大地劈成南北兩面。”所望的內容，既有寫實的部分，也有雄奇瑰麗的想象，選擇不同的立足點，對黃河全方位進行描寫：先是近鏡頭特寫——“驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾再是俯瞰全景式的總寫，“濁流婉轉/結成九曲連環”,然后是縱向描寫黃河的流向——“從昆侖冊下/奔向黃海之邊）；最后橫向展開到黃河流域兩岸——“把中原大地/劈成南北兩面。”表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。）

　　4、全詩表達了詩人怎樣的情感？(詩人借歌頌黃河，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。)

　　5、課文反復出現“啊！黃河！”起什么作用？（“啊！黃河！”反復出現，把詩歌的主體部分分為三個層次，即黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。）

　　6、以小組為單位進行詩歌朗誦比賽。設計好領誦、男女生分聲部朗誦、合誦。

　　四、作業

　　課外閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》。

黃河頌教學設計4

　　學習目標：

　　一、知識：

　　1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

　　2、整體把握歌詞主體部分。

　　二、方法：

　　反復誦讀、體驗感受、對話交流、探究思考

　　三、情感：

　　體會詩歌蘊含的中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，培養愛國情懷。

　　教學重點：

　　1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

　　2、整體把握歌詞主體部分

　　教學難點及突破策略：

　　抓住詩歌的節奏與感情反復朗讀誦詩歌，體味詩歌濃烈的愛國熱情。

　　時間安排：

　　一課時

　　教具：

　　多媒體課件

　　教學流程：

　　一、創設情景 點燃激情

　　1、黃河是中華民族的搖籃，是中華民族的象征。在漫長的歷史長河里，滾滾東去的黃河見證了古老中國的興衰榮辱，黃河澎湃的驚濤，恢弘的氣勢和那奔騰不息的精神，也激勵著一代代的中華兒女為之拼搏奮斗。在抗日戰爭那段血雨腥風、民族危亡的日子里，一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北，激勵了眾多愛國志士保家衛國的萬丈豪情。今天我們就來學習這首豪邁的黃河贊歌―――《黃河頌》

　　2、出示本節課學習目標

　　3、背景

　　1938年，抗日戰爭全面爆發以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮，周恩來代表黨向全國發出了“保衛黃河，保衛華北，保衛全中國”的號召。通過自己創造的藝術形象反映現實斗爭，激發全國人民的抗日熱情，是許多進步作家、藝術家的.心愿。《黃河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家冼星海創作的大型民族交響樂而寫的組詩，《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞。

　　二、閱讀質疑 自主探究

　　1、師范讀，要求學生記準字音，聽出情感。

　　屏幕展示：

　　（1）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。

　　(2)“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

　　(3)三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

　　(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力

　　2、檢查字詞

　　3、自由讀

　　要求：把握好詩的節奏和重音，注意對詩人生平和時代背景的把握。

　　3、展示讀

　　要求：讀一節或一句皆可，引導學生進行評價。

　　4、學生質疑，教師整理預設如下：

　　（1）本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵？

　　（2）請概括課文分別寫了什么。

　　（3）在主體部分，作者并沒有一開始就贊頌黃河，而是對黃河作了一番描寫，由哪個字引起？下面從哪些角度寫了黃河？

　　（4）頌黃河這一環節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊，黃河！”以此把內容劃為幾部分，主要內容各是什么？

　　三、多元互動 合作探究

　　通過剛才的朗讀我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂！

　　（1）《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學習黃河的精神。

　　（2）讓我們聚焦于黃河的主體部分！主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?(即“望”字。) 繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。 (男同學來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢。)

　　（3）“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?

　　詩人反復吟唱：“啊！黃河！”， 我們應該怎樣來讀出這三個小節的情感與氣魄呢？(分小組討論，試讀。明確：第一節，舒緩深沉；第二節，堅強有力；第三節，高亢激昂。)

　　分成三個小組來齊讀這三個小節。

　　4、詩歌最后一段聯系時代背景，我們可以知道作者的寫作目的，就是要號召中華兒女學習黃河精神，抗日救國。因為黃河是中華民族的發祥地，中華文化是在黃河流域中產生、發展起來的，是黃河養育了世代炎黃子孫。所以稱它為“搖籃”。 這是一個喑喻，生動形象地寫出了黃河是中華民族的發祥地，表達作者對黃河的贊美之情。詩中類似于此的比喻還有兩個″民族的屏障″″千萬條鐵的臂膀″分別是從黃河的地勢特點和自然特點作喻，肯定了黃河的保衛作用和激勵中華民族斗志的作用。

　　四、訓練檢測 目標探究

　　1、從以下幾種發言形式中選擇一種與小組同學交流：

　　①這首詩歌中我最欣賞的是-------

　　②讀了這首詩歌，讓我最感動的是-------

　　③這首詩歌讓我明白了--------

　　④讀了這首詩歌，我有這樣的疑問-----

　　2、分角色朗讀：

　　老師讀序曲部分

　　男生讀繪黃河部分

　　女生讀頌黃河部分

　　齊讀尾聲部分

　　五、遷移運用 拓展探究

　　欣賞《河大合唱》寫出自己的感悟。

　　本課知識體系：

　　1、反復誦讀；2、體味中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，培養愛國情懷。

　　板書設計：

　　黃河頌

　　光未然

　　搖籃

　　頌 屏障 偉大堅強

　　臂膀

黃河頌教學設計5

　　【教學目標】

　　１、知識與技能：

　　了解《黃河大合唱》的創作背景和其他相關內容；指導學生把握詩文基調，有感情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　２、過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　【教學重點】

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，培養學生愛國主義情感。

　　【教學設計與步驟】

　　一、播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦來感染、調動學生

　　二、在網上查找資料，了解有關黃河的知識及《黃河頌》的寫作背景，學生們匯報交流

　　三、整體感知課文

　　１、學生多形式朗讀,感知文章內容;找出自己最喜歡的句子并說說喜歡的原因,學生評價,教師指導朗讀.

　　２、多媒體展示范讀及音樂,再次感受文章的內容,體味表達的情感.

　　３、梳理作者思路，明確劃分“序曲──主體──尾聲”三個部分。

　　４、全文是怎樣贊頌黃河的？

　　５、結合網上資料，分析贊頌了黃河的.什么精神？

　　四、內容探究

　　１、探究課堂上生成的各種相關問題。

　　２、小結課文，啟發學生應該學習黃河的什么精神？

　　３、查找了解黃河的現狀，啟發學生要熱愛家鄉，保護環境，關愛自己的母親河。

　　【教后記】

　　１、隨著詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯麗的山河，英勇的戰士抗擊敵人的氣概，使學生感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。《黃河頌》給了學生一個了解黃河、學習黃河精神的機會。

　　２、網絡環境下的語文教學給了學生更廣闊的學習空間，但在網絡環境下如何更好的組織教學，尚需要我們不斷努力探索、實踐。

黃河頌教學設計6

　　設計理念：

　　《黃河頌》，旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學時可充分利用CAI輔助教學的優勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發學生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學生的心靈。教學語言詩意化，環節緊湊，學生激情如行云流水般暢通無阻，以讀啟悟，品讀詩歌。

　　學習目標：

　　㈠、知識和能力目標

　　用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

　　整體把握歌詞主體部分。

　　㈡、過程和方法目標

　　利用CAI輔助教學，了解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈。

　　抓住詩歌的節奏與感情反復朗讀，并背誦詩歌。

　　以詩歌第二節的關鍵詞分析來深入理解詩歌。

　　㈢、情感態度與價值觀目標

　　體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養愛國情懷。

　　重難點及策略：調動學生情感，充滿感情地朗讀課文。

　　資源與教具：CAI輔助教學

　　教學過程 ：

　　第一板塊：朗讀、感知

　　1、激情導入 ，營造氛圍

　　⑴、師：生生不息的中華民族啊！長城是靜脈，黃河是動脈。黃河，偉大的母親河！

　　⑵、學生欣賞。CAI出示：黃河奔騰不息的動畫。

　　師（配畫音）：這就是的黃河！這就是勇往直前的黃河！這就是孕育了五千年華夏文明的黃河！

　　⑶、師：1938年，日本的鐵蹄肆意踐踏我國領土，黃河危在旦夕，中華民族危在旦夕。當抗日的烽火燃遍中國大地時，華夏民族的優秀兒女啊！帶著黃河的英雄氣魄，投入了抗日戰爭的滾滾洪流之中。

　　板書：黃河頌。

　　2、欣賞《黃河頌》，感受激情

　　⑴、師：黃河頌，是黃河的頌歌，是時代的.頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、堅忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來欣賞一曲黃河的深情頌歌。

　　CAI出示《黃河頌》樂章。

　　⑵、師：同學們，欣賞了《黃河頌》，老師的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你們覺得老師該用什么樣的語氣來朗讀呢？

　　抽生后明確：激昂、雄健、悲壯！

　　⑶、CAI出示，教師配樂詩朗誦。

　　3、生齊讀，吟詠成誦

　　師：同學們，面對母親河，叫我怎能不歌唱？放聲高歌吧！

　　學生齊讀課文。

　　第二板塊：朗讀、品味

　　1、品味語言，感悟詩情

　　師：我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂吧！

　　⑴、《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學習黃河的精神。

　　板書：序曲、主體、尾聲

　　⑵、讓我們聚焦于黃河的主體部分吧！主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成，繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。

　　師：男同學來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢。

　　⑶、那同學們，頌黃河部分又在頌揚黃河的什么精神呢？我們看，有一個句子反復出現了三次，那就是啊！黃河！，是從哪三個方面來贊頌了黃河的英雄氣魄呢？

　　板書：搖籃、屏障、臂膀。

　　⑷、詩人反復吟唱：啊！黃河！， 我們應該怎樣來讀出這三個小節的情感與氣魄呢？

　　分小組討論，試讀。

　　抽讀后明確：第一節，舒緩深沉；第二節，堅強有力；第三節，高亢激昂。

　　⑸、分成三個小組來讀這三個小節。

　　師：黃河是搖籃，養育了炎黃子孫；黃河是屏障，護衛了神圣國土；黃河是臂膀，激勵著中華民族！黃河，是我們的母親河！象征著我們中華的民族魂！

　　板書：民族魂

　　2、角色朗讀、體味詩情

　　⑴、教師小結：《黃河頌》，以它充滿斗爭性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵中華兒女與日寇英勇搏擊，今天它仍然以其氣勢磅礴的史詩般的英雄氣概感染著一代又一代人。

　　⑵、師朗讀朗誦詞，女生、男生分讀繪黃河、頌黃河部分，全班齊讀尾聲。

　　第三板塊：拓展延申

　　師：可在我們今天呢？近世以來，黃河屢次泛濫，造成了若干破壞。這是人為因素所造成的惡果，是不肖的炎黃子孫的杰作。植被的破壞，水土的流失，愈而愈形嚴重，黃河怎能不頻繁泛濫? 請同學們下課后搜集有關黃河的資料，來保護我們的黃河，我們的母親河！

　　附：《黃河頌》教學后記

　　詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學時切不可從抽象再次走向抽象。教師可以充分運用表情與動作的感染；教師板畫的直觀；錄音配樂、CAI課件的使用化抽象為形象。詩歌教學中的一切審美活動都是以學生對審美對象的直接感知開始的，并在這過程中不斷地豐富和深化。

　　一、借助美讀

　　所謂美讀就是指有節奏、有感情地朗讀（葉圣陶語）。詩歌，主要通過有節奏、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的美。

　　美讀現代詩，首先必須把握其思想內容，根據思想內容，確定情感基調。根據情感的需要，確立語速。《黃河頌》唱出黃河的雷霆萬鈞之勢，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險，勇于開拓，勇往直前的精神。聯系時代特征，讀出激昂、雄健、悲壯！再根據詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，讀出詩歌的韻味。形式靈活多樣，教師范讀，學生個別讀、分組讀、齊讀，

　　二、借助音樂

　　古人云：凡音之起，由人心生也。人們對于音樂的體驗，是一種心靈的感受，而對于一般的文學作品，卻未必能產生心靈上的共鳴。《黃河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠流長。學生聽后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。

　　總之，我們不僅要探尋提供有豐富審美價值的審美對象，更要運用一切可行手段，如借助物像、借助畫面、借助音樂、借助美讀、借助移情等，從而豐富學生的審美感知，使學生對詩歌作品的思想內容有深刻的領悟和啟迪，情感產生強烈的共鳴，染上作者的情緒色調。所以我們進行詩歌教學時，要充分挖掘詩歌本身的美感，讓學生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能夠接受。方能使整個詩歌教學過程 籠罩在師生所創造的特定的氣氛和情調中，使學生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。

黃河頌教學設計7

　　學習目標

　　1、通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

　　2、初步認識黃河在中華民族中的特殊地位。

　　3、了解

　　五、作業

　　1、給加粗的字注音：

　　氣魄（）山巔（）澎湃（）（）

　　狂瀾（）濁流（）屏障（）哺育（）

　　流瀉（）

　　2、選出下列詩句朗誦停頓有誤的一項（）。

　　Ａ、它／表現出／我們民族的精神Ｂ、我／站在／高山之巔

　　Ｃ、掀起／萬丈狂瀾Ｄ、你是中華民族的／搖籃

　　3、詞語填空：

　　不屈不（）驚濤（）浪一（）千里濁流（）轉

　　九曲連（）萬丈（）瀾文明（）國奔騰不（）

　　4、“黃河”這一概念已深入地融入到民族文化中，古往今來，多少文人墨客寫下了與黃河有關的詩句，在民間流傳的俗語中也有許多與黃河有關，請寫出幾條。

　　5、閱讀課文，完成問題：

　　⑴作者借對黃河的描繪贊美，表達了對民族精神的贊頌之情。從詩中可以看出中華民族有哪些精神？

　　⑵找出一例描寫黃河雄偉氣勢的句子，并進行簡要的賞析。

　　⑶歌詞中反復出現的“啊！黃河！”起了怎樣的作用？

　　6、閱讀理解：

　　哦，大海

　　黃河長江的雄偉壯麗，我驚嘆過；峨嵋廬山的俏拔清奇，我贊美過；洞庭九嶷，泰岱三孔，秦晉魏趙，蘇杭維揚……祖國大地上的燦爛明珠啊！我驕傲，我神往，我豪情不止。哦大海！你是什么？你是我心中從未熄滅的燈，我向往，追求的那種雄渾、深沉、廣闊、寬厚、生動、和諧的境界，只有你才能完美的體驗吧！

　　跨過多少湍急的河流，翻過多少險峻的大山，走過多少靜僻的村落，穿過多少蒼茫的荒原，我終于走到了大海的面前。我迎著初升的太陽，披著昨夜跋涉的泥土和黎明的露珠，站在大潮退后的沙灘上，領略大海無與倫比的美。

　　哦，大海！你多么廣闊。陸地稱雄的喜馬拉雅山，不是在你的懷中長大的嗎？它是你的第幾個兒子？你蘊藏了多少力量，創造了多少奇跡，你的心胸到底有多大容量？在無邊的大海面前，人聽不到戰馬的嘶鳴，更沒有勇士的榮耀，只有藍色的'海水拍打巖石，激起叢叢白色的浪花，發出動人心魄的聲響。

　　⑴選文與

　　②委婉含蓄類：何其芳

　　五、4、黃河之水天上來／黃河遠上白云間／黃河入海流／不到黃河不死心／跳進黃河洗不清

　　5、⑴堅強不屈，勇往直前，團結奮進，充滿信心……

　　⑵“望黃河滾滾／奔向東南……劈成南北兩半”，通過對氣勢磅礴的黃河的描繪，表現了黃河兒女的競雄氣概。……

　　⑶從結構上看，它把詩歌主體分為三個層次；從內容上看，對黃河進行歌頌，是黃河養育了中華民族，是黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。環環相扣，逐步深入。

　　6、⑴大海具有雄渾廣闊、寬厚深沉、自由奔放的特點。

　　⑵目的是以祖國的明川大山等景物來襯托大海豐富的內涵，獨特的精神。

黃河頌教學設計8

　　設計理念：

　　《黃河頌》，旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學時可充分利用多媒體輔助教學的優勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發學生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學生的心靈。教學語言詩意化，環節緊湊，學生激情如行云流水般暢通無阻，以讀啟悟，品讀詩歌。

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　①積累詞語,學習本課出現的生字、詞，并學會運用。

　　②有感情的朗讀歌詞，充分展開想象，體會歌詞中體現出的英雄氣魄，體味詩人的愛國情感。

　　③理解歌詞中的比喻、擬人修辭手法的運用，并學習運用到寫作中去。

　　2、過程與方法

　　①通過朗讀，反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情；理解歌詞中反復等修辭方法的作用。

　　②有感情地朗讀課文，并結合語言環境的學習體會語言運用的好處。

　　3、情感態度價值觀

　　①感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。

　　②啟發學生熱愛祖國的思想感情，樹立為中華的騰飛而發憤讀書志向。

　　學情分析

　　1、學生13—15歲，思維活躍，對語文學習有濃厚的興趣；

　　2、學生已經具備初步的自學能力，對生字詞自學就可解決；

　　3、經過一學期的積累，學生已經學習了十來篇現代詩歌，但對于分析、體會詩歌內在的感情還不是很好；

　　4、多媒體教學可以激發學生學習興趣；

　　5、對于黃河大合唱創作的那段歷史，學生還不是很清楚，這對于理解詩歌情感有很大障礙，準備的視頻資料解決了這個問題。

　　教學重難點：

　　調動學生情感，充滿感情地朗讀課文。

　　資源與教具：

　　多媒體輔助教學

　　教學過程：

　　教師活動學生活動

　　一、導入新課，渲染氣氛

　　師：同學們，今天我們在正式上課前請大家欣賞一段音樂，請把眼睛閉上，用心去聽，用心去感受。聽完這段音樂后，用語言表達你有怎樣的情緒？有什么樣的感受？

　　（《黃河大合唱》第一章《黃河船夫曲》片段）

　　師問：大家從音樂中感受到了激動、熱血沸騰、悲壯等戰斗的激情。為什么你會產生這樣的情緒？

　　師自答：當時抗日戰爭已全面爆發，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光未然在這時期創作的組詩《黃河大合唱》，反映了國難當頭的現實斗爭，激發全國人民的抗日熱情。

　　黃河是我們的母親河，她用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明，在這里我們的詩人放聲歌唱，向著黃河唱出我們的.頌歌。今天我們就學習《黃河大合唱》的第二章《黃河頌》

　　二、反復朗讀，感知課文

　　1、請同學們聽范讀，在聽讀的過程中感受詩人的感情。（《黃河頌》配樂朗誦）

　　2、通過你對詩的理解，大聲的有感情的自由朗讀課文。

　　3、大家在充分領悟詩的情感基礎上齊讀全詩。

　　大家讀的不錯，如果想要讀得再好一些，這就需要同學們深入了解課文，深刻領悟詩的內涵和意境。

　　三、內容研討，賞析詞語

　　（一）序曲

　　師：文章從結構上共分為幾大塊？

　　師：黃河表現了中華民族偉大而又堅強的精神，請問這里運用了什么修辭？

　　（二）主體：望黃河

　　師自問答：詩人在這里運用擬人手法把人身上所特有的精神品質及情感特征賦予了黃河，為什么黃河能代表民族的精神？首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩句。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪里到哪里？

　　師問：這部分內容在文中可由一個字來統領，應該是哪個字？

　　師問：站在高山之巔望黃河，詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢？

　　師問：請看圖片，黃河在你眼中是一個什么形象？你能用你所知道的詞語或詩句對黃河的特征、形象、氣勢進行描繪嗎？

　　板書：描繪黃河形象、氣勢

　　（三）主體：頌黃河

　　望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。請欣賞歌曲《黃河頌》中的“頌黃河”部分。思考：作者從哪三個方面來歌頌黃河的偉大貢獻的？分割三層意思提示性的句子是哪句話？

　　（1）、歌頌黃河養育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻。

　　（2）、像一道天然屏障保衛著中華民族，指出黃河的地理優勢。

　　（3）、歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，黃河是我們民族精神的象征，激勵著中華民族。

　　問：作者從外在形象，內在精神充分象征了我們中華民族什么樣的精神？

　　（四）尾聲

　　望黃河詩人心潮澎湃，對著黃河詩人有唱不盡的頌歌，最后詩人代表中華兒女發出向它學習的誓言，學習黃河什么樣的精神？

　　四、問題研究，理解主題

　　昨天老師把同學們的預習作業本收上來看了一下，在大家的提的疑問中老師歸納出了2條，在大家在老師前面講課的基礎上自行解決。小組交流問題（課件出示）

　　1、作者僅僅是在寫黃河嗎？他借歌頌黃河，表達了什么樣的感情？

　　2、請再次感受課文，談談文中你覺得哪些句子表達了作者對祖國深切的愛？同時用你的朗讀把這種愛表達出來？

　　五、總結課文，強化主題

　　革命烈士拋頭顱灑熱血，為我們換來了今天的幸福生活，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺侮。我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大堅強，為使我們民族躋身于世界強國之林而努力奮斗。

　　六、作業布置

　　1.評析《黃河大合唱》其他樂章的歌詞。

　　2.賞析你平日里喜愛的歌曲之一。

　　欣賞《黃河大合唱》第一章《黃河船夫曲》片段。

　　我好像看到一幅圖畫,幾十個船夫劃船,畫面上充滿斗爭的力量，歌曲的緊張情緒，是船夫們渡黃河時和波濤掙扎的情形，最后一段是比較輕快一點。這是他們在暴風驟雨中搏戰，經過了千辛萬苦終于達到了勝利的彼岸。

　　思考：全詩表達了詩人什么樣的感情？

　　思考：詩人從哪幾個方面贊美黃河？

　　生答：對黃河，對祖國的熱愛之情

　　讀朗誦詞

　　明確：兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分。在第一段中，朗誦詞開宗明義的說出了黃河表現出我們民族什么樣的精神？

　　生答：偉大堅強

　　生答：擬人。

　　生答：從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”

　　生答：望。

　　生答：滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬丈狂瀾、宛轉、九曲連環、劈成等。

　　生拿出預習本，自由回答。

　　明確：分割三層意思提示性的句子是“啊！黃河！”

　　黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。

　　黃河天險在地理上可以作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神的城防。

　　生答：偉大堅強

　　四人小組討論。要求：（1）小組成員積極參與討論。（2）將小組意見用簡明扼要的語言加以概括。

　　明確：歌頌了中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，表達了作者熱愛祖國的深厚感情。

　　（例：“啊！黃河！”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，直白抒情，風格豪邁。有的詩風格與之不同，顯得委婉含蓄如：我們以前學過的何其芳的《秋天》、郭沫若的《靜夜》）

黃河頌教學設計9

　　教學設計？￠課堂實錄及教研評析；《黃河頌》教學設計及課堂實錄；■劉澤林；一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌―――《黃河頌》；（本文選自人民教育出版社實驗教材七年級下冊第二單；◆教學設計一、

　　教學目標：

　　１．有感情地朗讀詩歌并注意節奏，提高朗讀詩歌的能；

　　２．背誦自己喜歡的句子，積累詞匯、語句；

　　3．理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵，培養學；二、教學方式：；利用多媒體輔

　　教學設計課堂實錄及教研評析

　　《黃河頌》教學設計及課堂實錄

　　一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌―――《黃河頌》。

　　（本文選自人民教育出版社實驗教材七年級下冊第二單元。）

　　◆教學設計一、教學目標：

　　１．有感情地朗讀詩歌并注意節奏，提高朗讀詩歌的能力。

　　２．背誦自己喜歡的句子，積累詞匯、語句。

　　３．培養學生搜集和處理信息的能力以及交流與合作的能力。

　　４．理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵，培養學生的愛國情感和民族自豪感。

　　二、教學方式：

　　利用多媒體輔助教學，朗讀，探究，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。

　　三、教學過程：

　　１．導入。

　　黃河是我們中華民族的母親河，我們有著五千多年的悠久歷史，文化源遠流長。黃河流域自古就是古文化的發源地，每一個中華兒女都對這條河流有著深厚的感情。今天我們一起來學習神？

　　２．使用教輔工具。

　　播放關于黃河的記錄片、展示學生收集的資料。學生組成學習小組互相討論后，由代表來

　　介紹黃河與中華民族歷史文化的深遠關系，更好地了解詩人對黃河的“歌頌”是源于深深的愛國情懷，并可在學生發言的基礎上適當聯系詩句，加深理解詩歌內容。

　　３．誦讀黃河頌歌。

　　了解黃河歷史能讓我們感受到黃河的雄壯、博大與深厚的文化底蘊。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。詩人光未然作為時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。

　　４．探究黃河精神。

　　詩歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，探究黃河精神。

　　⑴你認為全詩是寫一種氣勢，還是寫一種精

　　ＪＩＡＯＸＵＥＳＨＥＪＩＫＥＴＡＮＧＳＨＩＬＵＪＩＪＩＡＯＹＡＮＰＩＮＧＸＩ

　　⑵你認為作者描繪黃河勇往直前，無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？

　　⑶你能用一個相似的短語來替換詩歌結尾的“偉大堅強”這個詞，發出自己的誓言嗎？

　　５．詠唱黃河歌曲。

　　師生齊唱《黃河大合唱》，強化詩歌情感。６．結語。

　　在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族；英雄的兒女，維持了祖國尊嚴，我們為民族自豪，為祖國歌唱。今天我們仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結奮斗，振興中華，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！

　　◆課堂實錄

　　師：大家知道“中華兒女”又被稱為什么嗎？

　　生：華夏兒女。生：炎黃子孫。

　　師：不錯。我們身上都流著同樣的血。那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒呢？

　　生：我們是炎黃子孫，炎帝、黃帝部落在黃河流域群居，所以應是黃河兩岸。

　　師：你說得非常正確，（多媒體播放黃河照片和錄像）早在８０萬年以前的舊石器時代，中華民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、采集的生活。黃河以其粗獷、堅強的風骨，純樸、踏實、熱情而真摯的風度，博大的胸懷，奮進的精神，造就了中華民族的性格。黃河就是中華民族的魂。今天我們要體會、吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌―――《黃河頌》。

　　師：課前已要求大家通過各種方式查閱黃河的歷史，請同學們盡展才華，讓我們“話說黃河”。說一說你對黃河知識掌握多少。

　　生：黃河發源于青藏高原巴顏喀拉山北麓，流入渤海，全長５４６４公里，流經我國９個省區。

　　師：你真是黃河的優秀兒女，了解了黃河的概貌。

　　生：中國現在的黃河中下游的許多城市：咸陽和西安、洛陽和鄭州、安陽和開封、商丘等地都

　　是古代中國的政治、經濟、文化和交通中心。

　　師：你是從城市的角度來說的.，很好，這能體現詩中的哪一句呢？

　　生（齊讀）：啊！黃河！你是中華民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發源。

　　生：根據中國歷史的記載，中國幾代帝王建都均在這黃河流域。平陽（今山西臨汾）是堯的都城，舜之都為蒲坂（今山西省永濟縣西蒲州），禹的都城是陽翟（今河南禹縣）。

　　師：你對歷史頗有研究。

　　生：西安的大雁塔、秦始皇陵兵馬俑，開封的鐵塔、龍亭，洛陽的龍門石窟、白馬寺，天水的麥積山石窟，銀川的海寶塔，劉家峽的炳靈寺石窟等，宏偉壯觀，技藝高超，造型優美，不僅當時舉世罕見，就是當今也可稱得上世界之奇作珍品。

　　師：這都是黃河給我們帶來的寶貴財富啊！生：在抗日戰爭時期，黃河兩岸活躍著廣大軍民，萬山叢中、青紗帳里，到處都有敵后游擊隊英勇斗爭。

　　師：黃河發出了怒吼，華夏兒女正在為保衛

　　黃河、保衛祖國而戰。

　　生：老師，可我從一則資料上看到，黃河經常給我們帶來災難和痛苦，如決堤、泥沙淤積等。

　　師：這個問題值得我們深思。

　　生：我還知道一句詩：黃河之水天上來，奔流到海不復回。

　　師：誰寫的？

　　師：著名詩人李白寫的。

　　大家的發言，讓老師再一次感受到黃河的雄壯、博大與深厚的文化底蘊。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無論在哪個時代，黃河都象征著中華民族偉大的血脈和精神。

　　詩人光未然作為時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。

　　首先聽老師讀，同學們將你聽到的語氣旁批到書上。聽完后，選擇你最喜歡的一句詩或一節詩，說一說應怎樣讀。

　　（師配樂范讀，生作點評。）

　　師：哪位同學能將你聽到的感受說出來？生：我聽出“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南”一句最有味道。這句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點字“奔”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

　　師：你與老師真是不謀而合。

　　生：最后的那句“像你一樣的偉大堅強”，充滿了對戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

　　生：我就喜歡讀：“啊！黃河！”這一句。（眾生笑。）

　　師：獨特的感受，為什么呢？

　　生：這一句在詩中反復出現，說明了這一句最能體現全詩的感情基調，這句讀不好，說明體

　　會不深。

　　師：精辟的見解。那應怎樣讀呢？生：應充滿雄渾豪邁之感。師：好，你來試一試。（生示范讀。）

　　師：有其雄渾但缺其“頌”的味道。具體來說，三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。能再讀一下嗎？

　　（生再次讀。）

　　師：這就很好了。這句詩將歌詞主體部分分為黃河“養育”、“保衛”、“激勵”了中華民族三個層次。我們分三個小組分別讀這三節，比一比，看誰讀得更好。

　　（由一、二、三小組讀，四組的同學評一評。）生：我覺得二組的同學還可以把“巨人、英雄”讀重一些，“屏障”讀得還要有氣勢。

　　師：說出了關鍵，你來試一下好嗎？（該生再讀，同學們自動地鼓掌。）生：三組同學把“你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”讀得急，把“發揚滋長”讀得高而長，富有輕重緩急。

　　師：你說得太好了，老師的心真的被同學們精彩的發言打動了。讓老師與你們合作讀一遍，好嗎？

　　生（齊）：好。

　　師：就由老師讀朗誦詞，同學們讀歌詞。（師生聯讀。）

　　師：詩歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，探究黃河精神。

　　（屏幕出示話題。）

　　１．你認為全詩是寫一種氣勢，還是寫一種精神？

　　２．結合時代背景，你認為作者描繪黃河勇往直前、無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？

　　３．你能用一個相似的短語來替換詩歌結尾的“偉大堅強”這個詞，發出你的誓言嗎？

　　師：請同學們以小組合作的形式先探究一

　　師：誰先來說一說你是怎樣體會黃河的氣勢、精神的？

　　生：我覺得“望黃河滾滾”中的一個“望”字，寫出了黃河雄偉、廣闊的氣勢，也統領了全詩的內容。

　　生：從“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉，結成九曲連環”中我感受到了黃河勇往直前、無堅不摧的氣勢。

　　師：你們很好地把握了黃河的自然、地理特征，有沒有同學能從對中華民族的貢獻來談一談？

　　生：“五千年的古國文化，從你這兒發源”，寫出了黃河在中國有著源遠流長的歷史背景，“多少英雄的故事，在你身邊扮演”，顯示了黃河永遠激勵著中華兒女前進發展。

　　師：讓我感受到了黃河精神就在中華兒女身上。

　　生：“用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障。”既是天然的、軍事上的屏障，也是中華民族精神上的屏障。

　　師：你很有見地，理解深刻。

　　生：從朗誦詞中我知道黃河的精神就是我們中華民族的精神。

　　師：說得好。

　　生：“向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀。”把黃河比喻成巨人，把黃河勇不可擋的雄偉氣勢和力量展示出來了。

　　生：“一瀉千里，浩浩蕩蕩”中那勇往直前的力量激勵著我們民族的發展與飛躍。

　　生：詩的最后一節發出了向黃河學習的誓言，將黃河的精神、民族的精神、詩歌的精神融合在了一起。

　　師：你比詩人站得更高啊！這其中蘊含著怎樣的情感呢？

　　生：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情。

　　生：號召中華兒女學習黃河偉大、堅強的精

　　神，保衛黃河，保衛中國。

　　師：詩歌寫了黃河的精神，并且發出了自己的誓言，表達了要以它為榜樣，學習它的偉大、堅強。我們作為新時代的青年，值得我們學習的黃河精神更是多方面的，你能用一個相似的短語來替換“偉大、堅強”，發出自己的誓言嗎？

　　生：勇往直前。生：勇敢無畏。生：開拓進取。

　　師：說得如此豐富，讓我領略了你們的精神和風采。黃河的精神在你們的心里扎下了深根，黃河的精神在你們的身上得到了延續，你們是希望的一代、發展的一代、成功的一代，讓我們一起深情地詠唱黃河歌曲。

　　師：在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族；英雄的兒女，維持了祖國尊嚴，我們為民族自豪，為祖國歌唱。今天我們仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結奮斗，振興

　　中華，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！下課！

黃河頌教學設計10

　　【教學目標】

　　知識與能力目標：用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。整體把握歌詞主體部分。

　　過程與方法目標：利用多媒體輔助教學，了解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈。抓住詩歌的節奏與感情反復朗讀，體驗感受并背誦詩歌。

　　情感、態度與價值觀目標：體會詩歌蘊含的中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，培養愛國情懷。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵，培養學生對文學作品的欣賞能力。

　　【教學難點】

　　聯系時代背景，理解詩歌的內容，體味詩歌濃烈的愛國熱情。

　　【課時安排】2課時

　　【教學過程】

　　一、創設情景 點燃激情

　　黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。古往今來，有多少文人墨客用手中的生花妙筆揮灑激情贊美過它；多少仁人志士為它拋頭顱、撒熱血；多少浪跡天涯的游子對它魂牽夢繞。著名的民族音樂家冼星海創作的大型民族交響樂《黃河大合唱》曾感動了一批又一批的中華兒女為祖國而戰斗。

　　今天，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進它的詞作者——著名詩人光未然那充滿強烈民族精神和愛國情感的心靈世界。

　　二、出示學習目標

　　三、了解作者，明確背景

　　1.作者介紹：光未然，原名張光年,現代詩人，文學評論家。1913年出生在湖北光華縣。1927年在中學年代就參加革命工作。1935年創作了《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。經冼星海譜曲后風行全國。

　　2.背景簡介：1938年，抗日戰爭全面爆發以后，日本侵略者的鐵蹄踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮，許多進步作家、藝術家也積極地投入到抗擊日本帝國主義的斗爭中來，他們通過自己創造的形象反映現實斗爭，激發全國人民的抗日熱情。光未然1939年到延安，創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。

　　《黃河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家冼星海創作的大型民族交響樂而寫的組詩，《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞。

　　四、朗讀課文，把握情感

　　1．播放錄音范讀，學生聽讀。在聽讀的過程中感受詩人的感情。（配樂《黃河頌》）

　　要求：（１）標出讀不準的字，不理解的詞。（２）注意詩的節奏，語氣，情感．

　　2．檢查學生字詞

　　（1）給下列字注音。

　　巔(diān) 峰屏障(píngzhàng) 狂瀾(lán) 哺(bǔ)育 澎湃(peéngpài)磅礴（páng bó）

　　流瀉（xiè） 宛(wǎn) 轉 九曲(qū)連環氣魄（pò） 濁流（zhuó）

　　（2）理解下列詞語的意思。

　　澎湃：波濤相擊，激流澎湃，濤如雷鳴。 狂瀾：巨大的波浪。

　　宛轉：彎彎曲曲地流過。屏障：像屏風那樣起遮擋、護衛作用的東西。

　　搖籃：比喻幼年或青年時代的生活環境或文化、運動等發源地。這里指黃河是中華民族生存的源地。 滋長：生長，產生（多用于抽象事物）

　　4.學生有感情地自由朗讀詩歌。

　　學法指導：朗讀提示：（1）用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。（2）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。（3）三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。（4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

　　五、走進文本，整體感知

　　1.解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?

　　明確：“頌”字，表達了對黃河的熱愛和歌頌。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無論那個時代，黃河都象征著中華民族博大的血脈和精神。詩人作為時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英雄的兒女，向著黃河發出了頌歌。

　　2.請按“序曲——主體——尾聲”劃分詩的層次。

　　明確：繪黃河（序曲）——望黃河、頌黃河——學黃河（最后四句）。

　　3. “頌黃河”之前，作者望到黃河什么景象？由哪一個字統領？統領了哪些內容？ 這些景象分別從哪些角度去觀察、描寫的？表現了黃河怎樣的特點？

　　明確：驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾；濁流婉轉/結成九曲連環；從昆侖山下/奔向黃海之邊；把中原大地/劈成南北兩岸。“望”字統領，“望”字一直統領到“把中原大地/劈成南北兩岸。” 所望的內容，既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想象，選擇不同的立足點，對黃河全方位進行描寫：先是近鏡頭特寫——“驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾；”；再是俯瞰全景式的總寫，“濁流婉轉/結成九曲連環”，然后是縱向描寫黃河的流向——“從昆侖山下/奔向黃海之邊”；最后橫向展開到黃河流域兩岸——“把中原大地/劈成南北兩面”。表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

　　4.歌頌黃河的部分能分為幾個層次？每個部分的主要內容是什么？

　　明確：以“啊！黃河！”為標志分為三層，主要內容依次是: 歌頌黃河養育了中華民族，黃河的歷史貢獻；其次是像一道天然屏障保衛著中華民族，指出黃河的地理優勢；最后由實到虛，歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，并且代表中華兒女發出要向他學習的誓言。

　　5.全詩表達了詩人怎樣的感情？

　　明確：詩人借歌頌黃河，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。

　　六、布置作業：熟讀課文

　　第二課時

　　一、檢查復習，評價反饋。

　　二、深層探究，合作釋疑

　　1.詩歌中黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢。為什么最后一段要與中華兒女聯系上呢？

　　明確：號召中華兒女學習黃河精神，抗日救國。詩歌最后道出的是作者的寫作目的。

　　2.全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什么？明確：朗誦詞提綱挈領的概括出黃河的性格，內容是了解黃河精神：偉大堅強。作用是引出下文的頌歌。

　　3. 作者從哪些方面去頌黃河的？突出黃河對中華民族有哪些貢獻？

　　明確：黃河養育了中華民族——歷史貢獻；黃河保衛了中華民族——地理優勢；黃河激勵著中華民族——精神價值。

　　三、研讀探究，賞析語言

　　1.歌詞主體部分反復出現“啊！黃河！”起什么作用？

　　明確：“啊！黃河！”反復出現，把詩歌的主體部分分為三個層次，即黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。

　　2.怎樣理解“它表現出我們民族的精神：偉大而又堅強”這句話的含義？

　　明確：黃河的流經長度、流域面積、流經區域博大，而且又與人類的發源、發展息息相關；黃河九

　　曲十八彎，百折不回奔向大海，性格堅強，它是中華民族的精神的象征。

　　3.如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

　　明確：把黃河比作“搖籃”，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比作“屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言，黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

　　4.如何理解黃河“向南北兩岸/伸出萬千條鐵的臂膀”？

　　明確：從全句看，這是一個比喻句，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。其次，和上文結合起來理解，如此巨人，“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”體現了氣勢磅礴，勇不可擋的氣度和力量，正足以激發民族的精神和信念。

　　5.品析下面劃線詞語的表達效果。 ⑴（黃河）把中原大地劈成南北兩面。

　　明確：】用“劈成”能夠渲染出黃河貫穿于中原大地的宏大的氣勢。 ⑵啊！黃河！你一瀉萬丈，??

　　明確：用“瀉”字可以形象地表現黃河水滾滾奔騰，不可阻擋的氣勢。

　　6.“我們祖國的`英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強！”這個句子運用了什么修辭手法？它有怎樣的表達效果？

　　明確：運用反復的修辭手法，強調了人們對黃河的敬仰，更表達人們對黃河深情的依戀，表達了作者強烈的愛國情感。激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。

　　7.你認為這首詩的風格屬于哪一種？為什么？你還能從學過的詩歌中舉出一二例嗎？

　　明確：本詩屬于直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且處處以“啊，黃河??”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。如王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等。

　　四、拓展延伸，開啟思維

　　1.請以“啊，黃河”為開頭，用比喻的修辭手法寫一段話歌頌黃河。

　　明確：啊，黃河，你用有力的大手，推動著中華五千年文明向前奔騰。 啊，黃河， 你用滔滔河水，清洗了一代又一代不屈的中華魂。啊，黃河，你用渾厚的歌聲，唱響著炎黃子孫勇往直前的進行曲。

　　2.你知道有關黃河的著名詩句有哪些？請說給大家共賞。

　　明確：有關黃河的著名詩句：

　　君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。——李白《將進酒》

　　黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。——李白《贈裴十四》

　　黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。——王之渙《涼州詞》

　　白日依山盡，黃河入海流。 ——王之渙《登鸛雀樓》

　　九曲黃河萬里沙。 ——劉禹錫《浪淘沙》

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。 ——李白《行路難》

　　3.黃河流域有許多古戰場，你能舉出幾處嗎？你能舉出沿黃河各省區一些著名的石窟嗎？

　　明確：牧野古戰場、巨鹿古戰場、官渡古戰場等，云岡石窟、龍門石窟、敦煌莫高窟、麥積山石窟。

　　五、總結課文，升華情感

　　主旨：詩人通過贊美黃河，歌頌了中華民族堅強不屈的民族精神，表達了中華兒女的堅強決心和一往無前的勇氣。

　　語言特點：歌詞語言明快雄健，節奏鮮明,音節洪亮。歌詞長短句結合，自由奔放并且錯落整齊，韻律自然和諧。

　　六、布置作業：研討與練習2題。

黃河頌教學設計11

　　教學目標：

　　1知識與目標

　　（1）聯系時代背景理解詩歌的內容，培養學生的愛國主義情操。

　　（2）訓練與提高學生有感情地朗讀詩歌的能力。

　　2過程與方法：有感情地朗讀課文，感受詩歌的意蘊。

　　3情感態度價值觀：感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。

　　重點：

　　有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。

　　難點：

　　聯系時代背景理解詩歌的內容，調動并強化學生的愛國熱情。

　　課件：黃河大合唱之——《黃河頌》配樂朗誦及歌曲，壺口瀑布視頻，保衛黃河的歌曲

　　一、初讀課文，感知歌詞

　　現在我們一起走進課文，感受黃河頌。請同學們以自己喜歡的方式自由誦讀這首詩，注意讀準字音、停頓、節奏。揣摩思想感情。邊讀邊思考邊體會，詩歌結構分為幾部分？詩歌飽含什么樣的感情？（要表達的感情是什么樣的？）（自由誦讀）

　　1詩歌分為幾部分？

　　生：分為兩部分，分為朗誦詞和歌詞兩部分。歌詞分為描繪黃河，贊美黃河

　　2作品要表達的思想感情是什么？

　　表達了作者的贊美，歌頌，愛國之情

　　總結：也就是體現在一個字上的話就是“頌”。黃河頌是對黃河的頌歌，那么我們在讀文章的時候表達的情感基調是什么樣？（應該是贊美之情激昂，雄健，熱情悲壯自豪深沉贊訟豪邁之情）

　　3如何把握文章這種感情基調呢？請同學選擇你喜歡的一節練讀，看你所選的這一節該怎樣去讀？（練讀）

　　師：聲音洪亮，讀得很用心，但是情感節奏把握不到位。

　　師：那么我們來聽一段配樂朗誦，請同學們仔細揣摩朗誦的語氣語調，及情感的把握（聽讀）

　　4：聽完誦讀后說說他為什么會讀得那么好呢？

　　讀得這么好還源于作者對詩歌的深入理解，我們要想讀得更好些，需要把握詩歌內容。感受詩句的內涵，受到詩句的感染，作者的情感在朗讀中就會自然而然地流露出來。那讓我們一起賞讀課文，品讀歌詞

　　二、賞讀課文，品味歌詞

　　師：下面我們以朗誦詞為例一起來揣摩讀詩的方法，拿出你的筆把關鍵的詞句畫一下

　　師：哦，朗誦詞。在歌詞之前加朗誦詞能起到怎樣的作用呢，我們在影視作品里頭也會經常發現這樣的形式，對吧？這樣，老師來把朗誦詞讀一下，同學們邊聽邊體會、邊思考，看一看朗誦詞在作品當中能起到什么作用。（范讀）

　　（一）品讀朗誦詞

　　1：這段朗誦詞擺在歌詞之前你們認為可以起到什么作用呢？好，請你說說。

　　領起下文，領起下文的，是英雄氣魄，民族精神，偉大堅強，贊歌，（齊讀）

　　2誦讀詩歌應該注意什么？

　　（1）理解詩歌內容。在朗讀時要通過對文章字詞的分析，把握文章的感情基調，注意朗讀重音和朗讀節奏，讀好關鍵詞，把握時代背景這樣,才能在朗讀時做到傳情達意。

　　（2）把握詩歌的情感。朗讀時要讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢，讀出中華民族團結抗戰，偉大而又堅強的精神。

　　（3）注意關鍵詞的語氣

　　（4）把握時代背景。1938年，抗日戰爭全面爆發以后。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光對黃河的頌歌，激發全國人民的抗日熱情。

　　（二）品歌詞

　　運用這種讀詩的方法做一個訓練：下面我們以縱列小組為單位，賞讀歌詞部分，每組讀一節，（這組讀望黃河，這組頌黃河的第一層，這組讀頌黃河的第二層，這組讀頌黃河的第三層。）選擇你喜歡的一個句子或一個詞，用聲音傳遞情感，邊讀邊賞，說說你喜歡的理由，應該怎樣去讀？并作有感情誦讀。

　　1品讀

　　2賞析

　　3交流（小組合作探究的方式）

　　三、美讀詩歌，升華主題

　　1美讀

　　現在我們一起帶著你對文章的理解，對詩歌飽滿的激情，以及對詩歌中關鍵語的把握。用你喜歡的方式自由組合，可以分角色，可以配樂，可表演，把你的最高水平展示給大家。（練讀），

　　自己組合，如果要分角色可以采用和同伴互助的形式，在小組中選擇同伴合作，試著練一下，等會請同學們表演

　　師：選擇一組來讀，你們是采用什么樣的方法來讀的？（展示讀）

　　師：不錯，看來同學們有合作經驗，這樣來全班合作讀，

　　下面我們來配音朗讀，在畫面、樂曲聲中，進一步感受黃河勇往直前的氣魄、偉大堅強的民族精神。特別要要讀好關鍵詞。讓我們一起投入感情，放聲朗讀吧！老師讀第一段（齊讀）

　　老師讀第一段

　　一個同學讀英雄氣魄那段

　　女同學讀第一節啊

　　男同學讀第二節啊祖

　　剩下后面的一起讀

　　要求：讀出關鍵詞的語氣，讀出情感，

　　師：在你們的朗讀中我感受到了黃河滾滾東流的氣勢，感受到了黃河永往直前的氣魄，也感受到了黃河偉大堅強的民族精神，老師想問一下作者在這里只是想贊美黃河嗎？

　　2主旨：

　　作者想借黃河贊美我們的民族，我們的祖國，借此激發中華兒女的民族自豪感，自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英雄的.氣概和堅強的決心保衛黃河保衛祖國。

　　四、課堂延伸知識反饋

　　1你這節課的最大收獲是什么？（鼓勵學生自由談）我們能不能利用這節課學到的朗讀方法和技巧，來解決這一類問題呢？

　　2下面我播放《保衛黃河》的VCD，我們邊聽邊看文字，找出要重讀的關鍵詞，聽后我們一起來朗讀。（播放《保衛黃河》的音樂，同時展示文字幻燈片）

　　讓學生找重讀關鍵詞，并說說重讀的理由，鼓勵試著讀一下，然后師生齊讀，在高昂的氣氛中結束歌詞的學習。

　　六.課堂小節

　　同學們！我們今天學習了《黃河頌》，我們對歌詞的認識才剛剛開始，我們對黃河的關注才剛剛開始，第二單元的綜合性學習就是保衛我們的母親河——黃河。我希望大家收集資料、開展廣泛的課外閱讀，有機會親自到黃河去看一看，真正的走進黃河。

　　最后讓我們一起欣賞黃河頌的歌曲，在歌聲中，再次感受黃河的英雄氣魄和偉大堅強的民族精神

黃河頌教學設計12

　　教學目的

　　1、用普通話有感情地朗讀課文。

　　2、體會歌詞所表達的偉大民族精神和強烈愛國感情。

　　教學重點

　　通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

　　教學難點

　　揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。

　　教學準備

　　1、布置學生課前查找有關黃河影視圖片和文字資料，了解關于黃河的地理知識、悠久的歷史文化，認識黃河在中華民族歷史上的重要地位。

　　2、了解《黃河頌》的寫作背景。

　　3、老師也收集與黃河相關的資料并準備ＶＣＤ《黃河頌》。

　　課時安排

　　一課時。

　　教學過程

　　一、導入

　　哪位同學能告訴老師我們的祖先起源于哪里？

　　（生答：黃河）

　　早在80萬年以前的舊石器時代，中華民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、采集的生活。黃河以其粗獷、勇敢、堅強的風骨，純樸、踏實、熱情而真摯的風度，博大的胸懷，不屈的精神造就了中華民族的性格，黃河就是中華民族的.魂。今天我們學習就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌──《黃河頌》。

　　二、感性認知

　　師生相互交流欣賞搜集到的黃河的影視圖像資料。

　　小結：通過剛才欣賞的黃河影視圖像資料，我們一同感受到了黃河的雄壯、博大，厚重，正因為如此，千百年來黃河成為了中華民族的象征。詩人光未然作為時作的歌手，站在高山之巔，面對黃河，唱出了我們心中的頌歌。

　　三、朗讀交流

　　1、學生自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。

　　師生共同討論，明確此詩朗讀的要求：

　　⑴感情：激越昂揚自豪。

　　⑵節奏：較慢抒情地。

　　⑶重音；望、奔、劈、屏障、臂膀、偉大、堅強

　　2、播放ＶＣＤ《黃河頌》，聽名家范讀。

　　3、小組合作，合作朗誦：鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦。激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。

　　小結：詩歌的韻味，伴著我們的聲音，我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進《黃河頌》，探究黃河的精神。

　　四、合作探究

　　1、歌詞部分可以劃分為幾個小節？

　　提示：望黃河──頌黃河──學習黃河精神

　　2、為什么說黃河是搖籃是屏障是臂膀？

　　提示：民族發祥地；保衛國土；偉大力量

　　3、全詩從幾個角度寫黃河？

　　提示：自然、地理、歷史

　　4、全詩表達了作者怎樣的情感？

　　提示：民族自豪感、自信心，激勵中華兒女保家衛國。

　　5、你認為全詩是寫一種氣勢，還是寫一種精神？

　　五、再次朗讀

　　在理解課文的基礎上，進行配樂詩朗誦。可根據具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。

　　六、總結

　　在漫長的歷史歲月中，黃河的用她那甘甜的乳汁浦育了中華民族，用她那寬厚的臂膀庇護著神州大地，用她那偉大而堅強的精神激勵了一代代炎黃子孫。黃河，讓我們以你為榜樣，團結進取，為中華民族屹立于強國之林而努力學習。

　　板書

　　1、歷史貢獻

　　頌：2、軍事地位

　　3、激勵作用

　　教學反思

　　由于此詩的創作年代久遠，加之抗日的特殊背景，增加了此詩的理解難度，為此我在課前布置學生查找了關于黃河的地理、歷史及文化等方面的影視圖像資料。在課堂的交流中拓展著學生的視野，激發著學生的情感，給課文教學鋪墊了一個厚實的背景。在與學生明確此詩的朗讀要求的情況下，進行朗讀交流，從感性上感染學生，在接下來的誦讀中學生主動獨誦，四人組齊誦，全班齊讀，不知不覺上成朗讀課，學生從中感受體味詩中澎湃激昂的頌揚贊美之情。合作探究黃河的精神既是文學的，又是理性的；既是語言的，又是人文的。在此基礎上再次吟頌黃河，也是對課首的呼應，同時讓全課的教學余味猶存。增強課堂活力是上好語文課的主要條件，要使課堂氣氛活躍，就要深入挖掘語文學科自身的兩大因素：情感因素和理性因素，我在課文的導語、過渡語、總結語上精心設計，做到以情感人，以理服人，從而取得較好的課堂藝術效果。

黃河頌教學設計13

　　【指導思想】

　　隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，“課程整合”的教學模式成了我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點。它與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點。它的研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎。本課例嘗試將現代教育技術與學科教學進行整合，發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力。

　　【教學目標】

　　1、認知目標：

　　⑴ 了解作者和作品。

　　⑵ 了解比喻和擬人等修辭方法。

　　⑶ 利用字典，掌握“濤、瀾、濁、宛、魄、滌、瀉、蕩、屏”等9個字。

　　2、技能目標：

　　⑴ 初步學會用普通話有感情地朗讀課文。

　　⑵ 品讀歌詞中的語言。

　　3、情感目標：感受歌詞所表現的偉大民族精神和強烈愛國感情。

　　【重點難點】

　　通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

　　【學法指導】

　　通過“讀──品──誦──談”的四步進行學習。

　　【課前準備】

　　教師──深入認識關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件和網站。

　　學生──收集《黃河頌》的相關知識(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火)，了解《黃河頌》的寫作背景并尋找有關《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。

　　【教學過程】

　　一、引入

　　(教師引導)：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要沒有母親河召喚!當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!

　　(師)借助畫面、音樂的力量，調動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》

　　(生)展示自己課前的所得──《黃河頌》的相關知識(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火)，了解《黃河頌》的寫作背景。

　　二、個體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言

　　1、 自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

　　2、醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。

　　3、自我評價，品味課文中的語言。

　　(教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么?)

　　4、學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建議性的意見。

　　5、全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。

　　注：教師對于學生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也不需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調整性的`解答：

　　⑴ 語調激昂、感情豪邁。

　　⑵ 重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……(無需求全)

　　三、小組合作學習，合作朗誦

　　1、鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦

　　例如：人員數量的搭配──二人組、三人組、四人組、男女混合組……

　　歌詞篇幅的選擇──全文、一小節、甚至一兩句。

　　詩句的具體分工──學生對所選的語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。

　　2、全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

　　注：環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。

　　四、深入探究，探尋詩歌的朗誦要點

　　教師質疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩?(以本課為例說明)(學生思考、討論)

　　師生共議得出。如：

　　1、把握詩詞的節奏、重音。

　　2、時代背景的把握。

　　3、對詩詞語言的品味。

　　4、調節自己的感情。

　　更多……

　　學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。

　　讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進步。

　　五、再誦課文，探究修辭

　　配以音樂，將學生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。繼而找出運用比喻、擬人和反復的語句。

　　六、聯系課文，拓展延伸

　　我們學過的詩歌中，有些詩直白抒情，風格豪邁，有些詩則委婉含蓄。你認為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?

　　七、學生評價

　　教師設計學生自我評估表，讓學生進行效果自測。

　　八、作業

　　民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災難!于是，《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛黃河》《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。請同學們運用今天學習歌詞的方法任選《黃河大合唱》中的一篇進行賞讀，寫出閱讀體驗。

　　【教學反思】

　　本課利用現代信息技術與學科的整合，首先培養學生收集信息的能力，使之能以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的認知工具。其次，信息技術的運用為師生提供了一個開放性的實踐平臺，教師借助論壇這一暢所欲言的平臺，使學生個別化學習和協作學習得到了和諧統一。第三、這樣的整合模式所營造的教學氛圍既有利于學生創新精神和問題解決能力的培養。同樣教師通過整合任務，既發揮了自己的主導作用，也以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性，達到教學過程最優化，使學生真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者。

黃河頌教學設計14

　　教學目標

　　1.努力培養朗讀、感悟和理解能力，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　2.體味歌詞意境，積累經典語言。

　　3.深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅強品格。

　　教學重點

　　有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵。

　　教學難點

　　領會詩歌的內涵

　　教學過程

　　一、導入

　　黃河流域是中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環，仿佛象征了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的內涵，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河！ 歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經冼星海譜曲后風行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》（播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛黃河》）

　　二、誦讀詩歌：① 詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。

　　② “我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現的黃河的氣勢。

　　③ 三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

　　④ 最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。）

　　三、內容研討：

　　1.這首詩歌的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表現了黃河的什么特點？ 一往無前，無堅不摧

　　2.歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？

　　以“啊！黃河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。

　　3.歌詞中反復出現的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?

　　“啊!黃河!”反復出現，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。

　　4.如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

　　把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

　　5.結合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前，無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？

　　作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。

　　6、詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達了什么感情？

　　是用反復的.修辭手法，充滿了戰斗的決心，反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。

　　小結。

　　序曲：描繪雄姿和氣勢

　　主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業績、偉大堅強團結一致的精神。

　　尾聲：表達強烈的愿望和堅定的信念。

　　黃河——（象征）——中華民族

　　課文中值得學習借鑒的表現技法主要有：（1）呼告（2）反復（3）比喻擬人

　　四、小結：革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！

　　黃河簡介：

　　黃河發源于青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4500米的約古宗列盆地。經青藏高原的青海、四川、甘肅，黃土高原和鄂爾多斯高原的寧夏、內蒙古、陜西、山西，華北平原的河南、山東，注入渤海，全長5464公里，流域面積75萬平方公里。黃河因其流經黃土高原，攜帶了大量泥沙，多年平均輸沙量達16億噸，相當于堆成1米見方的土堤繞地球27圈。每年淤積在下游河床中的泥沙有4億噸，使黃河成為高出地面十余米的“懸河”。黃河中游地處季風氣候區，多暴雨。泥沙和暴雨洪水造成黃河下游河床善淤，善決，善徒。從先秦到1949年的2500多年中，黃河下游決口1590次，改道26次。

　　查閱資料補充下列寫黃河的詩句。

　　君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。——李白《將進酒》

　　黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間——李白《贈裴十四》

　　黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山——王之渙《涼州詞》

　　白日依山盡，黃河入海流。——王之渙《登鸛雀樓》

　　九曲黃河萬里沙。——劉禹錫《浪淘沙》

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。——李白《行路難》

黃河頌教學設計15

　　【教學目標】

　　1、正確、流暢、有感情地朗讀詩文，整體感知詩文內容，把握詩的主旨。

　　2、感悟黃河的英雄氣魄，感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。

　　【教學重點】

　　反復朗讀，培養朗讀能力，把握詩的主旨。

　　【課前準備】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、搜集有關黃河的資料。

　　【教學過程】

　　1、話說黃河歷史：

　　學生介紹搜集來的有關黃河的資料。

　　⑴從黃河的概貌來說：黃河發源于青藏高原巴顏喀拉山北麓，流入渤海，全長5464公里，流經我國九個省(自治區)──“濁流宛轉，結成九曲連環。”

　　⑵從城市的角度來說：現在黃河中下游的許多城市──咸陽、西安、洛陽、鄭州、安陽、開封、商丘等都是古代中國的政治、經濟、文化和交通中心──啊!黃河!你是中華民族的搖籃!五千年的古國文化，從你這兒發源。

　　⑶從歷史的角度來說：根據中國歷史的記載，中國幾代帝王建都均在黃河流域。平陽(今山西臨汾)是堯的都域，舜之都為蒲圾(今山西永濟)，禹的都城是陽翟(今河南禹縣)。

　　⑷從黃河給我們帶來的寶貴財富來說：西安的大雁塔、秦始皇兵馬俑，開封的鐵塔、龍亭，洛陽的龍門石窟、白馬寺，天水的麥積山石窟，銀川的海寶塔，劉家峽的炳靈寺石窟等等，宏偉壯觀，技藝高超，造型優美，不僅當時舉世罕見，也是當今世界之奇作珍品。

　　⑸有關黃河的詩句、故事、傳說等。

　　(略)

　　2、吟誦黃河頌歌：

　　歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無論在哪個時代，黃河都象征著中華民族偉大的血脈和精神。詩人光未然作為時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。

　　(播放滾滾黃河的多媒體)

　　⑴首先聽老師配樂讀(或錄音磁帶)，同學們將你聽到的語氣旁批到書上。聽完后，選擇你最喜歡的一句或一節，說一說應怎樣讀，如：

　　①“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句最有味道，這句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”、“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

　　②最后的兩句“像你一樣偉大堅強!”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

　　③喜歡讀“啊!黃河!”這一句。具體來說，三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。這句詩將歌詞主體部分分為黃河“養育”、“保衛”、“激勵”了中華民族三個層次。

　　⑵分三個小組分別讀這三節，比一比，看哪組讀得更好。

　　(1、2、3小組的同學讀，4組的同學評)

　　⑶全班齊讀。

　　3、探究黃河精神：

　　⑴黃河有著怎樣的氣勢和精神?你是怎樣體會的?

　　①從“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉，結成九曲連環”中我感受到了黃河一往無前、無堅不摧的氣勢。

　　②“五千年的古國文化，從你這兒發源”寫出了黃河在中國有著源遠流長的歷史背景，“多少英雄的故事，在你身邊扮演”顯示了黃河永遠激勵著中華兒女前進發展。

　　③“用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障。”這里的“屏障”既是天然的、軍事上的屏障，也是中華民族精神上的屏障。

　　④“向南北兩岸，伸出千萬條鐵的'臂膀。”把黃河比喻成巨人，把黃河勢不可當的雄偉氣勢和力量展示出來了。

　　⑤“一瀉千里，浩浩蕩蕩”中那勇往直前的力量激勵著我們族的發展與騰飛。

　　⑥詩的最后一節發出了向黃河學習的誓言，將黃河的精神、民族的精神、詩歌的精神融在一起。

　　⑵結合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前、無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感?

　　⑶你能用一個相似的短語來替換詩歌結尾的“偉大堅強”這個詞，發出你的誓言嗎?

　　詩歌寫了黃河的精神，并且發出了自己的誓言。作為新時代的青年，值得我們學習的黃河精神更是多方面的，你能用一個相似的短語來替換“偉大堅強”這個詞，發出自己的誓言嗎?

　　一往無前、豪情萬丈、勇敢無畏、博大寬廣、保衛祖國、開拓進取等。