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小學信息技術教學設計

時間：2024-11-15 15:44:28 信息技術我要投稿

小學信息技術教學設計[范例15篇]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的小學信息技術教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學信息技術教學設計[范例15篇]

小學信息技術教學設計1

　　一、引言

　　隨著信息技術的快速發展，信息技術教育在我國小學階段的重要性日益凸顯。新課標核心素養下的小學信息技術教學設計，應以培養學生的信息素養、創新思維和實踐能力為核心，充分運用現代教育技術，優化教學過程，提高教學質量。本文將結合我國新課標要求，對小學信息技術教學設計進行詳細探討。

　　二、教學目標

　　根據新課標核心素養的要求，小學信息技術教學設計應遵循以下教學目標：

　　1、培養學生對信息技術的興趣和好奇心，激發學生主動學習的動力。

　　2、提高學生的信息素養，使學生能夠熟練運用信息技術進行信息獲取、處理、表達和交流。

　　3、培養學生的創新思維，引導學生運用信息技術解決實際問題。

　　4、強化學生的實踐能力，通過動手操作，使學生掌握信息技術的應用技巧。

　　三、教學內容

　　根據新課標要求，小學信息技術教學內容可劃分為以下幾個方面：

　　1、信息技術基礎知識：計算機操作、網絡知識、信息安全等。信息技術應用技能：文字處理、表格制作、演示文稿、圖像處理、編程等。

　　2、信息素養與道德：信息倫理、信息法律法規、網絡素養等。創新實踐：項目式學習、問題解決、創意設計等。

　　四、教學方法

　　為實現教學目標，教師應采用多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣，提高學生的實踐能力。以下是一些建議的教學方法：

　　1、任務驅動法：將學習任務與實際應用相結合，引導學生動手實踐，培養學生的自主學習能力。

　　2、情境教學法：創設真實的學習情境，讓學生在解決問題的過程中，掌握信息技術知識與技能。

　　3、合作學習法：組織學生進行小組討論與合作，培養學生的團隊協作能力和溝通能力。

　　4、項目式學習法：引導學生開展項目研究，培養學生的問題解決能力和創新思維。

　　五、教學評價

　　為實現教學目標，教師應關注學生的學習過程與成果，采取多元化的評價方式，全面評價學生的信息技術素養。以下是一些建議的評價方式：

　　1、過程性評價：關注學生在學習過程中的表現，如參與度、合作意識、創新思維等。

　　2、成果性評價：評價學生的學習成果，如項目作品、編程作品、解題報告等。

　　3、自我評價與同伴評價：鼓勵學生進行自我評價，培養學生的自我反思能力，同時開展同伴評價，提高學生的.評價能力。

　　六、教學資源

　　為實現教學目標，教師應充分運用現代教育技術，整合優質教學資源，為學生的學習提供豐富多樣的學習素材。以下是一些建議的教學資源：

　　1、網絡資源：利用互聯網，為學生提供豐富的學習資料、案例和實踐項目。

　　2、數字化教材：采用多媒體教材，生動展示信息技術知識，提高學生的學習興趣。

　　3、教學軟件與工具：運用教學軟件與工具，輔助教學，提高教學效果。

　　4、實體教具：如計算機、投影儀、白板等，為學生提供直觀的學習體驗。

　　7、教學實踐

　　在實際教學過程中，教師應根據學生的實際情況，靈活調整教學內容、方法和評價方式，確保教學目標的實現。同時，教師應關注自身專業發展，不斷提升信息技術教學水平，為學生的全面發展奠定基礎。

　　綜上所述，新課標核心素養下的小學信息技術教學設計，應注重培養學生的信息素養、創新思維和實踐能力。教師在教學過程中，應遵循教學目標，運用多樣化的教學方法，關注學生的學習過程與成果，整合優質教學資源，為學生的全面發展奠定基礎。

小學信息技術教學設計2

　　一、教材分析

　　從了解機器人的硬件角度來講，本課是想讓學生掌握灰度傳感器的安裝與使用，但就程序設計方面來說，本課又是想讓學生理解和使用條件間的邏輯關系，讓學生在程序中使用更加復雜的條件判斷。

　　二、教學目標

　　1、知識和技能目標

　　了解灰度傳感器的使用方法與工作原理，理解條件間的邏輯關系的含義。

　　2、過程與方法目標

　　（1）學會在機器人上安裝和使用灰度傳感器；

　　（2）學會在編寫程序時應用多條件判斷；

　　（3）能應用灰度傳感器解決日常生活中的問題。

　　3、情感性目標

　　讓學生在實踐中體驗成功的喜悅，培養學生互助協作的'確良精神，提高學生相互交流的能力。

　　三、教學重、難點

　　1、教學重點

　　（1）灰度傳感器的安裝與使用；

　　（2）編寫使用邏輯關系進行多個條件判斷的程序。

　　2、教學難點

　　條件間的關系進行多個條件判斷的程序。

　　四、教學準備

　　娛樂機器人的資料，黑色邊線、白底的空心倒U字形場地，灰度傳感器若干個，安裝有機器人編程系統、仿真系統的電腦。

　　五、教學過程

　　1、導入

　　教師：機器人會認識路嗎？機器人會沿著一定的軌跡行走嗎？

　　學生回答。

　　教師演示機器人進行時裝表演。讓學生真實感知機器人會認路和按照一定的軌跡行走。

　　教師：今天，我們就來學習幫助機器人認識路的灰度傳感器。

　　2、學習新課

　　（1）指導安裝灰度傳感器，并進行設置。

　　教師示范，學生觀察。

　　學生示范。

　　全體練習操作方法。

　　（2）動手實踐：編寫使用邏輯關系進行多個條件判斷的程序。

　　教師：在機器人行走時，他什么情況左轉，什么情況右轉呢？他是如何判斷是否到了終點了呢？請同學們帶著這些問題看書，并以小組為單位去解決這些問題。

　　學生看書，然后小組內交流、操作。

　　教師巡視、指導幫助。

　　小組演示，并講述如何編寫使用邏輯關系進行多個條件判斷的程序。

　　其他同學注意吸取別有成功的經驗，教師點評。

　　3、鞏固練習

　　已完成上個任務的同學，請完成本課的“試一試”。沒有完成的繼續操作。

　　成功的同學進行表演，并幫助沒有成功的小組。

　　4、總結評價。

　　教師引導學生對本課知識進行總結，并根據自己掌握的知識情況和收獲，完成“評一評”內容。

小學信息技術教學設計3

　　一、教材分析：

　　本課是魯教版小學信息技術教材第四冊第11課內容，在前面了解了Scraino界面及其他模塊（動作、外觀、聲音模塊）的基礎上進一步學習“畫筆”模塊的應用。本課要讓學生明白，畫筆的屬性修改，軌跡的繪制。看似復雜的圖形其實是有規律的，可以通過不斷循環組合而成。讓學生明白動畫形成的原理，再引導學生去用積木塊制作完成動畫。

　　二、學情分析：

　　本課的教學對象是五年級學生，他們擁有一定的Scraino軟件基礎，已經學會了創建舞臺、添加與編輯角色、組合指令積木和保存文件等基本操作，為本節課的學習奠定了基礎。學生對于制作動畫的興趣是很濃厚的，但讓他們自己設計還有難度，因為還沒有把這個軟件應用熟練，所以教師應適當激發學習興趣，盡量多的安排時間讓學生進行自主創作。重引導，多練習，通過案例的學習，培養創造性思維。

　　三、教學目標：

　　知識與技能

　　認識畫筆模塊的腳本功能；

　　理解線的屬性控制；

　　掌握落筆抬筆腳本的應用。

　　過程與方法

　　通過觀察看似復雜的幾何圖形，發現其規律性。

　　利用重復指令完成繪制幾何圖形的任務，并學會修改畫出與眾不同的圖形。

　　情感態度與價值觀

　　培養學生熱愛勞動、善于觀察、善于發現的'意志品質和創造性思維。

　　四、教學重點：

　　利用重復指令編寫程序代碼使用畫筆模塊繪制運動軌跡；

　　掌握等待模塊的使用。

　　五、教學難點：

　　掌握角色腳本中的重復執行指令的設置；

　　理解調整落筆腳本順序是否對效果產生影響。

　　六、教學準備：

　　軟件：

　　1、學生用機和教師用機均安裝了Windows 7或Windows10操作系統，Scraino程序。

　　2、教學用課件，學案。

　　七、教學過程：

　　（一）創設情境，導入新課：

　　師:在上課之前一起觀看一個動畫，是關于一個愛畫畫的小甲蟲的故事（課件展示）

　　師：如何在scraino中繪制小甲蟲的運動軌跡呢，我們這節課就一起來學習吧。

　　【設計意圖】通過觀看視頻，讓學生直觀的了解這節課的學習內容，利用感官的刺激突出主題，激發學生的探究欲望，輕松愉快的開啟新課。

　　（二）講授新課

　　師：今天我們就一起來學習如何在scraino中制作小甲蟲的運動軌跡。我們由易到難，首先來完成一個簡單的實線軌跡。

　　出示任務一：繪制實線軌跡

　　師：如何繪制實線軌跡，我們這節課就通過添加一個新的模塊：畫筆模塊，來實現。師：演示具體操作。

　　生：學生自己嘗試操作

　　師：實線繪制完成了，大家有沒有覺得這個軌跡有點單調，我們如何改變才能讓它更漂亮呢？

　　生：可以修改一下它的粗細、顏色

　　師：同學們真是太聰明了，這么快就找到了答案，對，我們可以通過修改實線的屬性，比如粗細、顏色、亮度、透明度，讓小甲蟲的運動軌跡豐富起來。

　　出示任務二：添加線的屬性腳本

　　師：演示講解運動軌跡—實線的粗細的腳本設置。生：學生嘗試粗細、顏色腳本的設置。

　　師：小甲蟲的運動軌跡畫完了，小甲蟲實在是太勤勞了，我們的整個舞臺都被它的運動軌跡占滿了，我們需要清理一下舞臺，再繼續畫畫。

　　出示任務三：清除舞臺

　　師：同學們思考一下，我們的腳本應該放到什么位置呢？

　　生：自己嘗試操作，找到合適位置。

　　師：小甲蟲的運動軌跡基本完成，大家想不想挑戰一下升級版任務，如何繪制虛線運動軌跡？

　　出示任務四：添加繪制虛線腳本

　　師：請一位同學上臺用粉筆為大家繪制一條虛線，大家認真觀察，分析如何才能繪制出一條虛線？生說，共同總結

　　師：在scraino的畫筆模塊中我們通過抬筆、落筆腳本來實現一條虛線的繪制。出示課件：抬筆：腳本落筆：腳本

　　師：介紹腳本及參數的作用

　　生：學生自己完成腳本的添加和參數設置。發現抬筆之后步數設置不能形成虛線。師：讓學生到黑板演示線的粗細與抬筆之后步數的關系。

　　生：繼續操作。

　　師：讓學生上臺演示運動軌跡的繪制，教師提示當鼠標運動比較慢的時候，小甲蟲自身會不停的抖動，畫畫本來就很累了，自己還不停地出現抖動，很影響效率啊，如何解決這個問題呢？（重點點撥）

　　生：可以利用我們之前學習的等待模塊解決這個問題。

　　師：學以致用，通過等待腳本，小甲蟲落筆之后休息一會再抬筆，這樣問題就解決了，做任何事情都需要勞逸結合，才能更高效啊！

　　師：小甲蟲更加順暢的完成自己的繪畫作品了，還有一個問題需要大家思考，同學們仔細觀察，如果顛倒落筆腳本中腳本的順序，會出現怎樣的效果，同學們自己嘗試操作，體驗不同。（難點點撥）

　　生：操作完成后，學生展示說明將腳本順序顛倒后的效果，比較與之前的區別。

　　師：教師引導學生說出將腳本順序改變后，實現的效果也將發生改變。需要根據實際的需要添加腳本并放到合適的位置。

　　0371955師：演示最終的效果，展示全部腳本

　　（三）實踐操作鞏固應用

　　師：通過以上的學習，我們共同完成了小甲蟲的繪畫作品，接下來輪到你們了，按要求完成一個作品。

　　課件出示具體要求：

　　創建一個新角色（任意選擇）

　　完成繪制虛線軌跡的腳本

　　給軌跡添加顏色、透明度隨機變化的腳本

　　師：利用我們這節課的知識，請同學們開始你們的編程之旅吧！

　　教師巡視輔導。

　　（四）交流評價

　　師：哪個同學愿意和大家分享自己的作品？

　　匯報1：廣播展示學生作品

　　匯報2：（教師拍照）轉給同學們看。自評、互評、師評。

　　【設計意圖】本環節設計多種評價方式，鼓勵學生大膽并完整表達自己的觀點，評價他人作品能做到有理有據。

　　（五）歸納總結知識梳理師：這節課，你有哪些收獲？

　　師總結：在這節課中，通過我們的共同努力，我們不僅幫助小甲蟲完成了它的作品，我們也收獲了屬于自己的動畫作品。相信利用今天所學，我們能夠制作成更加精致的動畫作品，創

　　作屬于自己的動畫世界。

　　板書設計

　　神奇的畫筆

小學信息技術教學設計4

　　一、教材分析

　　本課是一個綜合活動，是在前一課的基礎上學習，也是對前面所學知識的檢測和鞏固。

　　二、教學目標

　　1、知識和技能目標

　　了解有關機器人滅火比賽的知識，了解子程序的概念。

　　2、過程與方法目標

　　（1）學會動手組裝滅火機器人。

　　（2）學會編寫機器人滅火程序。

　　3、情感性目標

　　培養學生之間的相互交流與合作精神，使他們共同克服困難和分享成功。

　　三、教學準備

　　將本課的`圖片和文字資料下發到學生機上，機器人、滅火裝置、蠟燭、打火機。

　　四、教學法重、難點

　　1、教學重點

　　組裝機器人和編寫滅火機器人的控制程序。

　　2、教學難點

　　理解走迷宮程序流程圖。

　　五、課時安排：

　　2課時。

　　六、教學過程

　　1、導入

　　教師：發生火災時，消防員叔叔都會奮不顧身地躍身火海救人，但是，這樣的危險性太大了，同學們能不能設計一種幫助消防員叔叔找到火源，并把把火撲滅的辦法呢？

　　學生回答。

　　教師：如果機器人能走入樓房找到火源，并用滅火劑把火撲滅，那該多好啊！其實這些在不久的將來都會實現，今天我們就來設計一個機器人，讓它在一個模擬的房間里完成滅火任務。

　　2、學習新課

　　（1）規劃和搭建機器人。

　　觀看教師演示機器人滅火，了解滅火程序流程圖和場地。

　　永遠循環

　　滅火

　　檢查火源

　　走迷宮

　　教師講解安裝火焰傳感器和紅外傳感器的方法及步驟，搭建滅火機器人，學生跟著練習。

　　（2）探測火焰、尋找火焰，編寫迷宮（migong）子程序。

　　A、看圖思考機器人如何走迷宮的。

　　前方或45度方向的傳感器檢測是否有障礙

　　左側傳感器檢測是否有障礙

　　前進

　　有

　　向左傳

　　向左轉

　　無

　　有

　　屏幕展示走迷宮流程圖，學生觀看、思考。

　　B、編寫迷宮（migong）子程序。

　　教師示范講解，學生觀察。

　　學生練習、教師指導幫助。

　　教師：子程序是具有一定功能的一段程序，在主程序中可以調用它們，這樣可以使程序的結構清晰、合理，同時也便于閱讀和調試。

　　（3）確定火焰，進行滅火，編寫滅火（miehou）子程序。

　　屏幕展示滅火流程圖，思考機器人是怎樣滅火的?

　　滅火

　　左<右

　　前方火焰傳感器檢測到火火焰

　　有

　　左>右

　　向右轉

　　是

　　向左轉

　　是

　　無

　　否

　　機器人滅火

　　調整機器人位

　　置,對準火焰

　　學生觀察。

　　教師演示編寫機器人滅火(miehou)子程序，并設置“條件判斷”模塊。

　　學生練習，教師指導幫助。

　　（4）編寫主程序。

　　教師講解編制機器人的啟動方式，在主程序中，根據流程圖調用剛才編寫的miehou、migong兩個子程序，并將設置好的機器人放入場地中進行測試。

　　學生編寫主程序，教師指導幫助。

　　3、鞏固練習

　　設計組裝一個滅火機器人，嘗試修改測試程序中的參數，和其他小組比賽，看誰天最短的時間內找到火源并熄滅。

　　學生組裝、測試程序參數。

　　進行比賽，教師表揚鼓勵。

　　4、總結評價。

　　教師引導學生對本課知識進行小結，學生結合自己的學習收獲，在“評一評”里打上自己的成績。

　　教后感：

　　在調試的過程中，可能出現很多問題，對這些問題有些同學會反復調試找原因，但有些同學寄希望于教師解決。如何引導學生分析問題是一個難點。所以在教學中我要求各組同學互相討論，及時鼓勵和表揚，調動他們的積極性。

小學信息技術教學設計5

　　課題

　　第 2 課時

　　教學內容

　　鄉村小景

　　教學目標

　　1．能熟練的制作文字動畫。

　　2．會應用拷貝幀的方法導入Flash源文件中多圖層的動畫到新元件中。

　　3．通過組合多個Flash動畫為一幅優美的動態圖景，鍛煉和提高審美情趣和審美能力。

　　教學重點

　　教學難點

　　會應用拷貝幀的方法導入Flash源文件中多圖層的動畫到新元件中

　　教材前后聯系及學情狀況

　　教學準備

　　教學過程

　　一、引入

　　1、“鄉村小景”成品動畫欣賞

　　2、師：請大家觀察“鄉村小景”動畫，我請一位同學起來描述一下這個動畫需要我們做那些工作。

　　3、生：顏色變化的.文字；有一個轉動的風車，是以前學習過的。

　　4、師：在這個動畫當中，導入背景、制作風車和文字錄入都是我們學習過的，只有將文字顏色不停漸變是新內容，所以老師只將如何讓文字顏色漸變的方法，其他的工作由你們自己完成，可不可以？

　　5、生：可以

　　二、講授新課

　　1、請生上臺錄入“鄉村小景”四個字；

　　2、請生上臺將文字分離，并填充為彩虹顏色；

　　3、師講解讓文字顏色漸變的方法：

　　（1）、在文字圖層第20幀和第40幀處插入關鍵幀

　　（2）、選擇第20幀，選擇“填充色”工具，給文字變換另一種彩虹顏色。

　　（3）、分別為文字圖層的第1幀、第20幀設置補間為形狀。

　　（4）、預覽動畫。

　　4、請生完成“鄉村小景”動畫，重點練習文字動畫的設置

　　三、練一練

　　1、完成“鄉村小景”動畫；

　　2、完成任務一后，發揮想象力，創作有特殊效果的文字動畫。

　　四、小結

小學信息技術教學設計6

　　教學目標

　　知識與技能目標：

　　1、掌握鍵盤操作的正確姿勢

　　2、掌握基本鍵ASDFJKL的正確擊鍵方法；

　　過程與方法目標：

　　1、培養學生熟練操作基準鍵位的能力。

　　2、能夠利用所給的學件彈奏出簡單的樂曲。

　　情感目標：

　　激發電腦打字的學習熱情，增強學生準確輸入英文字母的信心。

　　教學對象分析

　　學生在學習本課之前對鍵盤已初步了解鍵盤的分區。本課教學目標是要學生從基本鍵學起，掌握鍵盤基本鍵的指法定位與正確的擊鍵方法，達到熟練部分學生能做到盲打。

　　學習重難點

　　基本鍵ASDFJKL；八個鍵的手指定位與正確的`擊鍵方法

　　教學環境及準備

　　多媒體網絡課室、手指分工圖、基準鍵位圖、學件《鍵盤音樂家》

　　教學過程設計：

　　（一）情境導入激發興趣

　　上課---問好---請坐。

　　師：同學們，你們喜歡音樂嗎？（喜歡）

　　那么，你聽到的音樂都是用什么樂器彈奏出來的呢？

　　生：鋼琴、小提琴、架子鼓……

　　師：看一看今天老師是用什么來彈奏樂曲的。

　　（教師利用課件《鍵盤音樂家》彈奏《兩只老虎》、《數鴨子》，讓學生認真聽，老師彈得是什么歌，如果會唱的可以跟著老師唱。）

　　[注意：歌曲要歡快、活潑，有助于營造課堂氛圍]

　　（二）任務驅動引入新課

　　師：同學們，你們發現老師的樂器有什么不一樣嗎？

　　生：老師的樂器是鍵盤。

　　師：對了，老師是用鍵盤上的字母來彈奏，誰能說出他們的名字？

　　生：A S D F J K L ; 【板書：A S D F J K L ; 】

　　（教師領讀一遍八個基準鍵位）

　　師：他們就是鍵盤中的基準鍵位。【板書：基準鍵位】只有掌握了基準鍵位的操作方法才能正確使用鍵盤，讓我們的打字速度越來越快。，

　　（三）師生共述學習新知

　　1、學習正確的坐姿

　　師：身體坐直，兩肩放松，手掌懸空且與鍵盤的斜度平行，雙腳自然踏地。（老師邊講解邊示范））

　　（練習：聽到坐好命令后馬上成打字坐姿，表揚坐得好的小組。）

　　2、基本鍵的指法定位

　　（1）定位F、J

　　師：到鍵盤中找到這八個鍵位，他們中有兩個鍵位是將軍，因為身上帶著肩牌，誰發現了？

　　生（觀察匯報）：F和J,上面有2個小橫線。

　　師：用手指摸一摸這兩個鍵位，你是用哪兩只手指去摸的呢？

　　（生伸出食指）

　　（教師引導）

　　師：大多數人都和我們一樣，習慣用食指來摸這兩個鍵位，所以科學家們就把這兩個鍵位F、J確定為鍵盤中的將軍，用來幫助我們的左右手定位。

　　（2）定位基準鍵位

　　教師演示如何定位基準鍵位：把兩個食指放在F、J上，其他的手指略彎曲，輕輕地每個手指管一個鍵位，輕輕地放在鍵位上，大拇指放在空格上。學生跟著做。

　　（展示鍵盤結構圖）

　　師：現在閉上眼睛，把雙手放在鍵盤正確的位置上。最快的是XXX,你是怎么找到的，這么快？

　　生匯報：F、J，幫助我們定位手指。

　　（3）小游戲---你說我做（鞏固手指定位）。

　　教師說字母，學生伸出手指示意，用哪只擊鍵。如：A—左小手指。

　　教師手指示意，學生快速說出字母，比一比誰說的又準又快。

　　3、金山打字練習

　　紙上談兵非英雄，現在檢查一下大家的學習情況。運行金山打字20xx，鍵位課程一，它讓我們練習的是？（生：A S D F J K L ;）也就是八個基準鍵位。

　　（1）練習，強化指法。自由練習2分鐘，參照手指提示。

　　（2）組織打字比賽。要求，進度15%，正確率超過90%，指法準確，盡量不看鍵盤。（大概6分鐘）

　　學生比賽，教師巡視指導，看學生指法是否準確。

　　生報名次：1、2、3……，打完的學生看一看旁邊的學生指法是否準確。

　　（四）拓展訓練，提高技能。

　　任務一：

　　（強調：坐好）看來大家都具備了成為一個鍵盤音樂家的能力，現在來體驗一下吧。

　　師：（出示歌曲一）彈一彈，看一看誰能最快猜出歌曲的名字？（要求：制法要準確。）

　　生練習彈奏，教師巡視，檢查學生坐姿是否標準，指法是否準確。

　　生匯報：《上學歌》。找學生彈奏。

　　任務二：

　　給出歌曲二和歌曲三，任選其中一個練習彈奏，如果時間夠可以讓彈得好的學生來展示，其他學生可以跟著一起唱歌。

　　（五）只是小結分享收獲

　　師：同學們，今天高興嗎？你有什么收獲呢？

　　（生匯報），教師適當強調，總結本節課教學重難點，加深學生印象，強化記憶。

　　熟才能生巧，只要大家勤加練習，每個人都能變成一個出色的鍵盤音樂家！

小學信息技術教學設計7

　　一、教學設計

　　1、教學設計的概念

　　教學設計是運用系統論的方法設計教學問題的過程，它包括分析教學問題、設計解決方法及方案、評價和修改教學設計直至獲得解決問題的最優方法等幾個方面。

　　教學設計要求從教學系統的整體功能出發，綜合考慮教師、學生、教材、媒體、評價等諸多方面在教學過程中的具體作用，強調運用“整體---局部---整體”的思維方式，立足整體、統籌全局、使各教學要素相輔相成，提高和確保教學系統整體的最優效應。

　　我們通常所說的教學設計是指微觀教學設計，包括單元教學設計、課時教學設計和微觀教學設計。其中課時教學設計是以某堂課的教學為設計對象，而此處的微觀教學設計則指以某個教學環節為設計對象。

　　2、教學設計的操作步驟

　　教學設計一般包括以下步驟：

　　（1）學習需求分析：從教材的角度出發，課程教學目標是什么？教學需要具備哪些條件？

　　（2）教學內容分析：課時教學目標是什么？進行學習任務分析，要完成學習任務需要的必備、輔助的知識技能，要教哪些內容。

　　（3）教學對象分析：了解學生學習心理、認知水平、基礎知識與技能的掌握程度和學習起點水平與學習特點。

　　（4）確定教學目標：根據課時的教學要求，結合學生的基礎知識和學習能力，制定明確、詳細的教學目標。

　　（5）教學策略設計：主要解決“如何教、如何學”，要同時考慮目標、內容學生、時間、教學條件等要素，從爭取整體教學效益的角度正確選擇教學策略。如程度教學策略、發現式教學策略、認知教學策略、掌握學習策略、和諧教學策略等。

　　（6）教學媒體設計：根據學習目標、教學策略目標，選擇合適的教學媒體，適時使用恰當的教學媒體，在運用媒體上，主張恰如其分，和諧、統一，不要為使用媒體而用媒體，避免與整體教學過程的脫節。

　　（7）教學過程反饋、調控設計：教學過程是一個師生互動的動態活動過程，教師要根據教學目標、重點、難點，預計學生將作出的反應，設計好另外的教學方法、問題和練習，一旦出現非常情況，教師要及時調整自己的教學進度、教學要求、教學策略和方法。

　　（8）教學評價設計：主要包括形成性評價和總結性評價，形成性評價指在課堂教學過程中提問檢測不同層次學生對教學內容的理解程度的評價，總結性評價是指在知識教學完成后的總體評價。

　　3、信息技術學科教學設計

　　針對信息技術學科新大綱、新教材與以往教材的不同，信息技術學科教學要求教師要從其學科特點出發，根據其教學規律進行教學設計。

　　（1）從課程特征角度出發設置教學目標的原則

　　隨著計算機技術及網絡技術的.不斷發展變化，計算機的工具性越來越突出，對于中小學生來說，信息技術教育是國家對公民開展的信息素養基礎教育，其任務是向學生傳授計算機文化的基礎知識，讓學生掌握信息技術、通用技術的基本知識與技能，形成良好的信息素養，所以教學一定要堅持面向全體學生，正確確立教學目標，注重教學的基礎性，反對將信息技術課程教學“培訓化”。

　　從信息技術學科教學的角度出發并結合新大綱的要求，信息技術學科的教學目標分為認知領域目標、技能領域目標和情感領域目標三個方面，其目標的確定更加突出了信息技術學科的功用性。

　　（2）從課型的特點出發進行教學設計

　　信息技術課往往是認知和技能相結合，不同的課型側重點有所不同，從教材編寫來看，有理論課、操作技能課、綜合實踐三類。

　　理論課主要讓學生了解計算機、機器人的作用，計算機和機器人的基本知識，對這類課要定位在了解和理解上，在情感領域讓學生破除對計算機的神秘感，激發學生學習計算機技術和網絡技術的興趣，教師可運用插圖、形象的比喻、進行直觀教學，教師可精心設計學生的教學活動，如分組討論、網絡查詢等形式。

　　在程序設計學習時，情感領域要注重培養學生嚴謹的科學態度和解決問題的實際能力，掌握基本知識和基本概念。

　　對操作技能課讓學生掌握使用計算機工具的正確方法，養成良好的習慣，形成操作技能，教師要注重規律性知識的講授，讓學生形成自學能力。技能訓練主要根據行為主義的刺激反映理論進行，研究表明，最佳的訓練組合也許是最初使用連續強化安排，然后固定間隔強化安排，最后是變化比例強化安排，隨著訓練期的推移，比例可進行變化，最終形成技能。如小學生的指法練習，教師在學生掌握正確的使用后，可在每課前給學生一定的時間反復訓練。

　　對綜合實踐課要注重分析問題、解決問題能力的綜合培養，讓學生在作品、成果中獲取成功感。

　　信息技術課程本身就在于培養學生創新精神和解決學生身邊的實際問題的能力，教學設計給教師預留了很大的空間，教者要深入挖掘教材的內涵，如小學課本《龍宮尋寶》一課，某教師的導入環節設計如下：編制了一副孫悟空在龍宮舞動金箍棒的動畫軟件，在同學們津津有味欣賞的時候，教者伴隨講到：你們看孫悟空一會變大，一會變小，金箍棒在不停地旋轉，多么神奇呀？這樣設計直接點中本節課的主題---扭曲與拉伸。如某教師在基礎練習環節將課后的練習題《小雞》和《春天》兩副作品引入到課程作為復制、粘貼的基礎練習，這不僅擴充教材訓練知識的不足，而且將增加了教學的趣味性。

　　教學中要重視教學重點和教學難點的設計，教學重點要重在將知識的“透”上，要讓學生真正理解消化，難點則重在其突破手段和方法的設計上。

　　教學過程的設計要有一定“起伏”，要有高潮、有重點，由于信息技術教材在編寫上不是盡善盡美，需要教者適當將某些知識淡化與提升，如將一些知識變成自學閱讀，一些留為課后閱讀等，要做到基礎知識、基本技能讓學生學透，同時要給學生預留充足的發展空間。

　　練習部分的設計要重在學生創新能力和實踐能力的培養上，同時要重視過渡語、小結和板書的設計，克服語言的隨意性。在板書部分，我想雖然有了計算機展示工具，但板書的作用在于當教學結束時，幫助學生回顧本節課的教學重點與難點，起到總結、點撥的作用，不應輕易拋棄，板書設計要講究平衡、美觀。

　　由于信息技術學科目前的許多知識具有很強的工具性，所以教師要重視主題化的設計和教學評價的設計，在設計中要體現學生學習的主題性和發展性環節的設計。

　　除此之外，應注重教學模式、教法和學法的設計以及信息技術學科的教學基本要求的貫徹落實。

　　二、教案設計

　　教案是教師上課的依據，是按照預定的教學目標、計劃，經過充分考慮準備和慎重考慮所寫出的關于課堂教學的一切具體措施的方案。不僅是教師備課水平的標志，也決定了一堂課的好壞。

　　1、編寫教案的準備工作

　　教師編寫教案前，首先要通讀教材，對照教學大綱和教學參考書，系統地分析教材，了解教材的來龍去脈，了解這部分內容在整個教材中的地位和作用，尤其要注意找出對全局性關鍵性的一環，如果是新教師應對課后習題反復練習。在熟悉教材后，根據大綱要求設計好教學目標，對教學目標的制定要明確，便于實施、檢測，對目前信息技術的課程，落腳點基本上是技能性，但不要忽視知識性和學科思想的滲透。根據確立的教學目標和教材特點以及學生實際，分析組織教材，準確地確定教材中的難點和重點，對有些知識可以不講或略講。在確立教學重點和難點之后，要研究用什么方法來突出重點，什么手段來突破難點，要分析教材為什么這樣安排，其意圖何在。在上述內容確立之后，應根據教學內容確立合適的授課地點，對于以知識性為主的教學應選擇教室教學，避免在機房上課分散學生的注意力，上機部分主要在于培養學生的實踐操作技能。選擇合適的教具，要注重示范性教具的選擇，某些課程可充分利用計算機系統的特點（如課件、同步教學系統等），充分展示其示范性，重點在于選好工具軟件，如職專DOS的FAT表教師根據教材選取了“諾頓”工具軟件作為教學工具使教學內容簡單化，并增加了教學導向性。

　　2、編寫教案應考慮的問題：要復習哪些為新知識打基礎的舊知識。采用什么形式導入新課，其形式是否新穎，關系到是否啟發學生思維。如何突出重點、突破難點。教學模式、教法和學法。時間分配。選取什么例題，練習部分如何設計，如何進行。用什么方法檢查和鞏固教學效果。什么時候采用什么教具效果最好。各環節如何過渡。課堂小結如何實施。是否布置作業，布置什么樣的作業。要根據學生的家庭實際情況可以不布置作業或以思考題的形式為宜。在設計時要從建構主義理論出發，充分考慮學生、學習過程和學習目標、學習環境，構建適合學生學習的環境。

　　2、教案的基本內容

　　課時教學設計教案的基本內容應包括：

　　授課教材、班級、時間、課題、教學目標、課型、教學重點、難點、教學手段、教法、教具、授課地點、教學過程和板書設計。

　　其中教學過程應包括教學的各個環節及其銜接，教學提綱、教學方法及教具的使用，師生活動和時間分配的內容。

　　教學環節一般可以包括：復習提問（設計問題及正確答案）。導入新課（具體導入手段）。講授新課（教授過程、學生怎樣做。哪些由學生回答，哪些由學生練習。重點如何講述、難點如何處理，哪些容易出錯，須防止、提醒，上機指導如何實現。如何設計練習和小結）。

　　3、編寫步驟：

　　（1）在鉆研教材的基礎上，掌握教材的基本思想，確定本節課的教學目標，目標的制定要具體、明確，便于檢查和執行。要從學生的素質和教學手段等實際情況出發，考慮可能達到的教學目的。

　　（2）確立合適的重點和難點：重點是關鍵性的知識，解決這部分知識，其他問題將迎刃而解。而難點是相對的，是學生容易誤解和混淆的知識，對同一節課不同的學生其難點可以不同。

　　（3）設計課型、準備教具、設計教學手段與教法。

　　（4）設計教學全過程、時間分配、師生雙邊活動和教具的使用。

小學信息技術教學設計8

　　一、本課說明

　　本課介紹了信息技術的應用及發展前景，回顧了在人類社會的歷史長河中，信息技術全面的發展歷程。

　　二、課前準備

　　信息發展的圖片、視頻。

　　三、教學目標

　　1、知識和技能目標

　　（1）了解信息技術的發展歷程、現狀及前景；

　　（2）了解信息技術在社會生活中起到的作用；

　　（3）了解信息技術對經濟發展的'貢獻。

　　2、情感性目標

　　（1）感受信息技術給我們的生活、學習等方面帶來的巨大好處；

　　（2）喚起學生對信息技術的強烈求知欲；

　　（3）培養學生學習好信息技術為人類造福的情操。

　　四、教學重、難點

　　1、教學重點：

　　（1）了解信息技術的現狀及前景；

　　（2）了解信息技術在社會生活和經濟發展中的作用；

　　2、教學難點：

　　（1）了解信息技術的歷史；

　　（2）了解信息技術在社會生活和經濟發展中的作用；

　　五、教學過程

　　1、導入

　　教師：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？

　　屏幕展示恐龍視頻。

　　教師：恐龍不是來絕了嗎？為什么動畫片還有恐龍呢呢？

　　學生回答。

　　教師：不錯，因為它使用了最前沿的信息技術手段制作的。

　　2、學習新課

　　（1）指導學生了解信息技術的應用。

　　A、展示案例1圖片；

　　教師：請同學們談談計算機和網絡對信息交流產生的影響；

　　學生觀察、匯報。

　　B、閱讀案例2、3談談你的認識。

　　學生看書、交流匯報。

　　教師：通過這些例子說明信息技術什么問題？

　　學生交流、匯報。

　　教師小結：現在，信息技術的應用的領域非常廣泛，從生產到生活，從娛到學習，從交通到通信……到處都有它的影子。

　　（2）指導學生了解信息技術的未來。

　　教師：請同學們閱讀案例4、5、6，說這些新的信息技術帶來了哪些好處？

　　學生閱讀思考、小組交流。

　　小組匯報。

　　總結：完成P10填空1。

　　教師：你希望信息技術還能給我們的生活帶來哪些方便？

　　3、鞏固練習

　　完成“試一試”部分的練習。

　　學生練習、教師巡視指導。

　　展示學生作品，全班同學評價。

　　4、評價總結。

　　教后感：

　　學生的年齡和閱歷的局限，學生對歷史可能知道可能甚少，我們可以拿過去的東西和現在的東西比較，讓學生感覺它們的變化。

小學信息技術教學設計9

　　設計理念：

　　新課程中提出，現代教學要求教師樹立特色意識，形成個性化教學。本課針對小學生的心理特點和信息技術基礎對教材進行科學的和藝術的處理，突出自主創意，注重教與學的互動，體現了新課程的建構教學思想，使課本上的知識“活”起來。

　　一、教學內容分析

　　《調整圖形》是蘇教版小學信息技術教科書上冊第15課的教學內容，在上節課學習了使用“編輯”菜單中的復制與粘貼命令基礎之上的新授。學生已熟悉利用菜單中的命令來操作，所以這節課我主要采用學生小組討論，自主學習的學習方式，讓學生多實踐，多摸索，意在培養學生獨立學習的能力。在學習過程中及時給學生提示，引導他們有目的的學習。本課通過和喜羊羊一起解救小羊羊的情景設置，引導學生通過對簡單圖形的翻轉、旋轉、拉伸、扭曲作出更復雜、更美觀的圖形。培養學生欣賞美、創造美，為今后學習奠定基礎。培養學生在知識探索中發現問題、分析問題、解決問題的能力。

　　二、教學對象分析

　　本課教學對象為四年級學生，他們目前己經能初步運用繪圖工具進行各種圖形的繪制，但運用一定的畫圖技巧進行創作還有一定的難度。因此，本節課通過創設一定的情境任務讓學生通過“自主—合作—探究”式的學習去完成，讓他們在完成任務的過程中掌握一定的畫圖技巧。

　　三、教學目標

　　1、知識目標：

　　認識“翻轉/旋轉”命令、“拉伸、扭曲”命令。

　　學習“翻轉/旋轉”和“拉伸、扭曲”圖形。

　　能力目標：

　　通過學生的自主探究活動，體驗學習過程，培養學生自主學習和創新能力，提高信息素養。

　　情感目標：

　　培養學生高尚的審美情趣，享受學習成功的快樂，增強合作意識和積極向上的道德情操。

　　2、過程與方法

　　通過老師的引導以及同學之間的團結合作，完成預設的情境任務，在完成任務的過程中掌握翻轉、旋轉和拉伸/扭曲的技巧。

　　四、教學重點及難點：

　　掌握圖形翻轉、旋轉、扭曲、拉伸的方法是本課的教學重點。

　　教學難點是靈活運用所學的技巧和方法進行創作。

　　五、教學策略

　　本節課教師充分利用小學生喜愛的喜羊羊角色創設情景教學，利用優美、生動的畫面，豐富有趣的情境，將枯燥的知識練習暗藏于生動有趣的情景任務之中，不僅使學生學習熱情飽滿，而且將學到的知識用于實際操作中，有利于對新知識的理解、掌握和熟練運用。老師注重教學過程中學生主體地位的體現和主體作用的發揮，采用“情境教學法”、“任務驅動法”、“自主探究發現法”，鼓勵學生合作探究與質疑。

　　六、教學準備

　　1、多媒體機房。

　　2、極域教學系統。

　　3、美羊羊、釘子板、橡皮泥、課件及圖片等素材。

　　教學時數：1課時

　　七、教學過程：

　　（一）巧導入，激興趣

　　1、播放課件歌曲，激發學生興趣

　　談話：喜歡這首歌嗎？還記得每集結束時灰太狼都大喊了一句？對了，剛才喜羊羊過來找我，告訴我費羊羊和美羊羊又被灰太狼捉去了，特請我們樂于助人的同學幫忙解救。那就讓我們快快行動吧！

　　2、揭示課題：調整圖形

　　出發之前喜羊羊要叮囑我們同學做好如下出發前的準備工作：

　　水平翻轉、垂直翻轉、旋轉

　　教具美羊羊實物演示理解：水平（左右）翻轉/垂直（上下）翻轉/按一定角度旋轉

　　（設計意圖：從學生熟悉的動畫片開始，讓學生參與到活動中來，激起學生的學習興趣，同時給學生布置任務，引導學生學習，同時鮮明直觀的教具的使用能加深學生對水平翻轉、垂直翻轉、按一定的角度旋轉的理解，為突破教學重難點奠定基礎。）

　　（二）解救美羊羊

　　出示魔法圖

　　灰太狼為了控制美羊羊她們，特對她們施展了魔法，讓她們都暈過去了，大家讓她們從沉睡中站起來就能喚醒她們，解除魔法。那如何解救呢？

　　指名說

　　出示學法：

　　1、選定對象（美羊羊），紅色著重顯示

　　2、單擊圖像菜單下的“翻轉/旋轉”命令

　　3、單擊“水平翻轉/垂直翻轉/按一定角度旋轉”命令

　　4、確定

　　學生操作

　　指名演示

　　同學們救出了美羊羊，氣急敗壞地灰太狼又鉆進了羊村，將其臥室搞亂了，大家快來幫忙收拾收拾吧！

　　鞏固練習：實踐園1（整理房間）

　　（設計意圖：單純講授學生會感覺比較乏味。因此，在情境中開展任務驅動的方法，讓學生進行獨立的探究，引導學生從不同的方式和角度發現問題并能通過合作來解決問題。在翻轉時假如不選定實物，會造成整個畫面的翻轉或旋轉，所以一定要強調操作的第一個步驟就是：選定對象。）

　　三、拉伸和扭曲命令的運用

　　忙完了一天，小羊羊終于可以放松放松了，聽說動畫片《西游記》很好看，孫悟空本領大，七十二般變化，還有一根神奇的金箍棒，小羊們也想試試變大縮小的金箍棒，你們能幫助他們實現愿望嗎？

　　實物（釘子板、橡皮泥）演示理解拉伸/扭曲命令

　　討論“拉伸”和“扭曲”的`不同點。

　　“拉伸”選項中“水平（H）”和“垂直（V）”輸入框中的數值代表當前圖形的比例，100%代表原來圖形的大小，小于100%表示縮小，大于100%表示放大。

　　“扭曲”選項中“水平（O）”和“垂直（E）”輸入框內的數值表示將圖形歪斜的角度。如果輸入的數值大于0，則圖形按順時針方向歪斜；如果輸入數值小于0，則圖形按逆時針方向歪斜。

　　練習1：金箍棒的大小（拉伸的使用）

　　2、設計各種夸張變化表情的孫悟空（扭曲的使用）

　　學生操作，教師行間輔導

　　提示：先選中對象

　　（設計意圖通過特殊數字的設計，讓學生理解拉伸中不同數值可以引起的變化，讓學生在自主探究中總結結果。讓學生自己學會分析問題，解決問題，通過釘子板、橡皮泥將動態的變化效果呈現給學生，使他們更直觀地感受扭曲、拉伸的作用。）

　　四、拓展提高，綜合實踐

　　同學們辛苦了，為了獎勵你們今天的助人為樂，小羊羊們送了一個風車給你們，你們能用我們今天學習的本領把它畫出來嗎？

　　（設計意圖：進一步鞏固所學知識）

　　五、小結

　　通過今天的學習，你掌握了哪些本領？

　　引導學生總結

　　今天，我們跟隨喜羊羊一起智斗灰太狼，羊村長希望同學們努力學習，機智面對困難，并送我們同學一句話：

　　不因幸運而故步自封，不因厄運而一蹶不振。真正的強者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮，時時校準自己前進的目標。——易卜生

　　（設計意思：通過小結把任務中涉及的知識、概念加以歸納、系統化，并作適當提高。通過這樣的小結，就避免了“任務驅動”式教學方法不容易從整體上把握知識結構，學生在實踐過后不知所學的問題。這樣設計為本節課所布置的任務劃上圓滿的句號，取得了一舉兩得的作用。）

　　教學反思：

　　這節課的任務是讓學生學會用“翻轉/旋轉”、“拉伸/扭曲”的方法，學會變化，看似簡單的操作，但在實際操作“拉伸與扭曲”中很多學生有難度。下面從三方面總結本課如何克服難點的：

　　一、寄教于情，寓學于境。

　　在信息技術教學中創設好一個能夠吸引學生的教學情境對提高信息技術教學效果是很有幫助的。良好的教學情境能夠吸引學生的注意力，啟發學生主動去探索，良好的教學情境讓學生學習不再枯燥，對于新知識他們會更樂于接受，而且印像深刻，教學效果會更好。良好的教學情境同樣會讓學生心情愉悅，在快樂中創新，同時在電腦課上學生不僅只是掌握電腦的操作能力，還要有情操的培養。

　　在本節課中，將學生非常喜歡的《喜洋洋于灰太狼》引入課堂，并根據教學需要創設了任務驅動貫穿于課堂始終。學生在這節課中始終在從事著幫自己最喜歡的“偶像”做事，是做得“樂此不疲”。同時教育學生在生活中要用智慧勇敢面對困難，樹立樂觀、積極向上的心態。

　　二、基于教材，高于教材。

　　創造性地使用教材。能夠靈活地使用教材，打破原有教材的編寫特點，對教材進行重新組合。通過喜羊羊故事情境引導學生完成教學任務，鼓勵學生對書本知識的質疑和超越，最大限度地培養了學生想像和創新能力。

　　三、由淺入深，循序漸進。

　　從心理學的角度來說，學生接受知識有一個由淺入深、由易到難的過程。本節課的教學過程層次清晰，學習的內容在逐漸的加深，學生的思維也逐步經達到一個較高的層次。針對不同的教學內容，采用了不同的教學方法，由學生講解、獨立探究、自主學習、合作探究等方法。

小學信息技術教學設計10

　　教學目的：

　　1、通過閱讀《神話故事》，使學生初步了解神話故事的特點，激發閱讀興趣。

　　2、通過模擬的網上查詢，使學生了解上網查詢的方法、步驟、好處，初步培養學生網上查詢資料、收集信息的能力。

　　3、通過學生的操作參與，培養學生的現代化意識、合作意識。

　　教學過程：

　　一、提出學習任務

　　今天的閱讀課有兩項內容，1集體閱讀，《第四十間寶庫》――神話故事。2繼續學習網上查詢，按要求查詢相關資料，并自由上網瀏覽。

　　二、集體閱讀

　　集體閱讀形式同學們非常熟悉，上學期、這學期我們已經閱讀過許多內容，如：寓言故事、成語故事、童話故事，科普讀物等，那一個個生動的故事，告訴同學們一個個道理，有的故事還曾深深打動同學們的心。今天，老師再向大家推薦一張光盤《第四十間寶庫》－神話故事。里面收集了許多中外神話故事，其中有的故事大家比較熟悉，有的是陌生的。希望通過今天的閱讀大家對神話故事有所了解。

　　1、誰聽過神話故事？

　　2、什么是神話故事？

　　神話故事是講神仙或神化的古代英雄的故事。在古代，人們由于受生產力的限制，不能科學地解釋大自然中的各種現象，于是就憑自己的主觀想象，用擬人手法，編造了許多神話故事，以此來反映對大自然現象的天真解釋，表達對美好生活的向往。有的神話內容是可靠的，有的內容是想象的，并非歷史。但歷史學家考證，人類遠古時代的歷史，主要靠神話故事、傳說時代流傳下來的。

　　4、播放光盤，把故事的名字記在片子上，主人公、故事情節記在心里。

　　遠古的故事，遠古的時代，我們在為人類祖先的大膽想象感到驚嘆之余，是不是也存在一點遺憾，人類祖先在大自然面前感到了無奈。時光轉瞬，轉眼歷史過了幾千年，人類進入了科技高度發展的時代，今天人們不但能夠科學地解釋大自然的奧秘，而且還用自己的智慧創造了燦爛的文明。

　　想想遠古的'神話，再看看眼前的計算機，我們可以感到人類力量偉大，是不是對計算機會增添了幾分親切感。

　　三、網上查詢資料

　　上網學習，是一種新的學習方式，網上收集信息的能力是學習的需要，是生存的需要。今天我們繼續學習網上查詢資料。

　　1、說說校園網上怎樣查詢、瀏覽？（請一名同學在教師機上操作。）

　　（1）敲擊ＩＥ網絡瀏覽器

　　（2）進入三里河三小校園網主頁

　　（3）主頁提供了9個選項，選項進入。

　　（4）進入欄目窗口閱讀瀏覽

　　（5）資料庫中推薦了15個網站

　　方法：邊講解，邊演示。出示15個網站名稱。

　　2、同學上網閱讀。

　　閱讀分兩步（1）查詢資料，按要求填空。（內容附后）

　　如果有的同學有困難，希望能與鄰近的同學合作，旁邊的同學不要拒絕。

　　教師隨機指導：請第1、2名的學生把查詢的過程和結果寫在黑板上供大家參考。

　　（2）自由選擇查詢閱覽

　　記下你最感興趣的信息，準備向同學推薦

　　3、向同學推薦自己收集的信息

　　同學們剛才已經查閱了大量的信息，請把你最感興趣的信息推薦給同學們。

　　四、說說今天閱讀的收獲

　　可以說說自己了解了哪些信息，也可以說說自己的感受。

小學信息技術教學設計11

　　一、小學語文現代化教學現狀

　　教育現代化，就是利用教育的理論，然后結合現代信息技術展開教育活動，利用信息技術對教育過程和內容進行設計、開發、利用和管理，從而實現對教育的優化。現在很多多媒體技術不僅可以對文字、數據等一些信息進行處理，還可以對視頻、音頻等多樣化的信息進行處理。多媒體將這些信息結合在一起并進行綜合處理，形成人們想要的樣子。多媒體技術的發展改變了人們對計算機的使用方法，讓計算機成為了小學教育中必不可少的一個成員，讓傳統老式的教育變得多樣化，使教育的面貌煥然一新。在信息技術飛速發展的現在，信息技術作為現代教育的潮流，越來越多地融入到小學語文課堂中來，逐漸代替了以往的傳統教育，展現出了信息技術的優勢。不少小學教師都會利用課件來為學生授課，這些課件的圖像、文字、聲音可以隨意改變，改變成學生喜歡的樣子，向學生展示形式多樣的功能，這些有趣的圖像和好聽的音樂以及一些益智類游戲都可以讓學生學習的時候更加輕松愉悅，讓他們主動學習，積極學習。

　　二、信息技術的應用

　　現代多媒體技術的高速發展，將會對人類的學習和信息的傳播造成非常巨大的影響，這也一定會推動教育形式的改革，這些多媒體就是教學發展的表現，也是展開教學活動的必要手段。這些發展給教育提供了非常充分的條件，不論是小學、初中還是更遠的大學，教育的方法和形式都將會產生一系列的變化，從而推動教育的不斷進步。現在有很多地區都已經開始采取這種教學方式，并且還建立了關于這方面的理論，利用以計算機為基礎的信息教育來輔助小學語文教學，不僅可以讓學生掌握計算機技能，還可以讓學生學到應該掌握的小學語文基礎知識。讓學生在現代化教育中，利用多種教學軟件進行學習，完美地將小學語文和信息技術結合。

　　三、信息技術的特點

　　信息技術具有技術性，主要是因為它是現代的科學，非常先進，里面的功能也非常多，這就要求使用者必須要熟練掌握相關操作技能，并且需要具備一定的經驗。信息技術服務的主體是信息，它最主要的一個功能就是提高對信息處理的效率，我們利用最多的也就是信息技術的這一點，它主要是用于管理和處理信息的各種技術，主要是利用計算機和一些通信技術來設計的。比方說現在的人工智能，它就是將信息和人類生活特點完美地結合起來，讓信息處理系統更加的人性化。

　　四、小學語文教學和信息技術整合

　　教育永遠不能脫離一個中心，那就是要以學科的理論為導向。小學語文學科的多媒體教學設計需要以基礎理論為主導，充分地利用計算機的優勢，發揮設計者的創造性，針對對象的特點來進行設計。教師需要根據以往的教學經驗，在多媒體中展示需要學習的重點、難點，以及這節課的核心內容，在最后還需要對此次課進行總結，讓多媒體軟件在教學中起到有效的輔助作用，讓小學語文教學課堂的效率大幅度提高。小學語文多媒體教學的內容還需要遵守一些基本的要求，首先，要正確地表達語文學科的知識內容，要體現出教師的教育思想，要形成自己的特色，要反映出教學的層次和策略。同時還要解決教學中的重難點，就是“為什么”“做什么”“怎么做”的問題，讓學生明白他們需要學的，明白學習的核心部分和非核心部分。教師還要充分發揮信息技術的靈活特性，體現出因材施教的原則。

　　五、信息技術在小學語文教學中的作用

　　（一）激發學生學習的興趣“興趣是最好的老師”，我們如果對一件事沒有興趣，那么是不會真正用心去做的，學習亦是如此，如果學生對學習沒有興趣，那么就不會用心去學。對于小學生來說，強烈的求知欲是自主學習的最大動力，在傳統的小學課堂中，教師單一、乏味、一本正經的講解是很難調動學生學習興趣的。所以，教師必須運用一套比較好的教學方法來引導學生學習，達成課堂教學的高效性。為了迅速地引起學生的注意以及激發學生的求知欲望，教師需要將信息技術帶入課堂教學中，多媒體計算機形成的畫面可以給學生強烈的視覺和思維的沖擊，從而激發學生的學習興趣。在教學中，教材中的一些內容因為受空間或時間的限制，不能直觀地呈現在學生眼前，小學生在理解起來有些難度，此時利用多媒體設備可以讓一些不可能出現的事物以及現象呈現在學生眼前，將抽象的事物變得直觀，將一些靜態的情景轉化成動態的情景，顯示出事物變化以及發展的過程。這個過程可以給學生提供非常豐富的感知，可以讓學生的思維能力得到提升，也為他們思維的跳躍奠定基礎，達到事半功倍的效果。在小學語文課中，利用現代信息技術可以讓教學過程更加生動活潑，不僅可以培養學生的認知感覺能力，還可以培養學生的'觀察能力，將學生的學習興趣和求知欲激發到極限。

　　（二）豐富小學語文課堂信息技術的作用不僅是激發學生的興趣，它還有一個更大的作用，那就是增強學習效果，豐富語文課堂。小學生因為閱歷少的原因，主要是以形象思維為主，他們對一些生動形象的事物和內容更加感興趣，這就是為什么小朋友都喜歡看動畫片的原因，因為動畫片都非常直觀，而抽象思維只有在形象思維的基礎上才可以形成。教材中有很多描寫山水的古詩，但是都是以文字的形式來學習，學生感受不到這些文字所刻畫的場景，這時就需要利用信息技術、多媒體來為學生提供形象生動的圖像信息，讓學生看見詩中描述的場景，也為學生對課文的領悟打下了很好的基礎，再結合課堂的朗讀，就可以更好地讓學生理解。老師可以這樣引導學生自主學習課文，不懂的問題提出來然后共同解決。運用信息技術為學生創造自主探索的環境，結合探討的形式，根據不同的學生利用不同的教學方式，尊重學生個性差異，有利于發揮每個學生各自的特長，這也是提高學習效率的一個途徑。

　　（三）培養學生自主探究能力在現代教學中，信息技術是一種學習工具，也特別適合學生自主探究精神的培養。學生可以利用信息技術獲取信息，然后結合自己的問題，自主探究，最終解決問題，提升自我能力。在這個過程之中，學生利用信息技術，將學科知識、生活常識結合起來，在將課外和課內的知識聯系起來，通過自己的思考和探索得到問題的最終答案。在這個過程中，他們不僅解決了自己的問題，還學到了解決問題的方法，潛移默化地提升了他們的自主探究能力，有利于學生的全方位發展。這種方法在實際教學中的利用可以是由教師對學生進行引導，讓學生提前想好自己的問題，然后教師指導學生在多媒體上學習，及時指導學生對信息進行篩選、處理。在這種學習環境中，學生自主學習和自主探究的能力完全被教師調動起來，不僅可以擴大學生的知識面，還可以培養他們獲取信息的能力。

　　六、建立網絡交流平臺，實現家長與教師同步

　　在現代信息如此發達的時代，每個人都有自己的信息技術平臺賬號，在平臺上面交流信息。在我看來，這個方法在小學教育上面也可以運用，教師可以建立一個信息技術交流平臺，讓學生家長加入進來，然后讓家長可以隨時了解到學生的學習信息。運用信息技術可以更好地吸引家長參與進來，家長可以通過屏幕看見自己的孩子，了解班上組織的活動，體驗到小學課堂的快樂，最重要的是，教師可以將課堂上教給學生的內容展示給家長看，拉近家長與課堂的距離。這種方式，可以讓家長對自己的孩子更加了解，對孩子更加關心。家長可以根據孩子在學校的表現，對孩子進行表揚和批評，優點要加大鼓勵力度，不好的習慣要將它扼止在萌芽中。在網站上開設家長論壇，給家長搭建一個交流的平臺，方便家長就教師的一些教育方法進行討論，家長也可以對教師教學中的不足之處進行評價，提出建議。家長之間也可以相互交流教育孩子的方法。信息如此發達，教育中我們不能把學生家長置于課堂之外，而我們就是橋梁，連通學生和家長的心，構建起一個溝通的渠道。在這樣的平臺上面，學生也可以相互合作交流，課下可以相互交流學習的方法。當然，在現在的小學語文課堂中，運用信息技術手段不是將大量的信息灌輸進學生的頭腦中，而是要根據學生可以接受的知識量來逐漸教授，真正的教育不在于量的多少，我們關注的是質，所以在利用多媒體教學的時候，一節課的量一定要有一定的把握，要做到適度適量。

　　七、結語

　　小學語文教學和信息技術的整合，為我們的小學語文教育帶來了新的教育變革，課堂不再是以往的死板、單一，而是新穎、多樣。信息技術雖然好處多多，但是它也有弊端，現在的學生不少都戴眼鏡，一定程度上是由于長期注視電子屏幕的原因。所以，我們將教學和信息技術相結合的同時也要關心學生的健康問題，要讓他們健康茁壯地成長。

小學信息技術教學設計12

　　【教學目標】

　　·學會啟動“畫圖”軟件

　　·熟悉“畫圖”窗口的組成

　　·能夠畫簡單的畫

　　·掌握保存文件的基本操作

　　【教學內容】

　　·“畫圖”窗口的組成

　　·工具箱上的“直線”、“矩形”、“圓角矩形”、“橢圓”、“鉛筆”、“橡皮”、“用顏色填充”工具的應用

　　·顏料盒顏色的選取和應用

　　·保存圖畫

　　【教學重難點】

　　重點：工具箱中工具的認識和顏料盒顏色的選取

　　難點：工具箱中工具的選擇和使用

　　【教學準備】

　　準備一張待填色的圖片文件，并將該待填色的bmp文件拷貝到學生機。

　　【教材分析與教學建議】

　　本課是學生已掌握了計算機基本操作方法，如認識窗口組成、鍵盤、指法等操作的基礎上而設立的`高層次的但學生感興趣的學習任務。教材按“啟動‘畫圖’”→“認識‘畫圖’窗口”→“應用工具箱畫圖”→“保存圖畫”→“修改圖畫”→“關閉‘畫圖’”的順序組織內容，符合學生的認知規律，且過程中以任務驅動的方式學習工具箱上重要工具的應用技巧，有助于提高學習的效率。

　　本課教學內容較多，學生之間有差距，不同學生的認知能力、動手能力的不同，會對教學效果有影響，建議以小任務驅動為主，并考慮適當的同桌互幫教學。

　　【教學方法和手段】

　　綜合運用自主探究發現和實踐練習的方法，讓學生熟悉“畫圖”的窗口和基本工具的操作方法，同時多鼓勵學生創作，激發學生對學習計算機的興趣。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　師：上一單元，我們認識了計算機，也掌握了使用計算機時必須掌握的一些基本操作方法，比如鼠標和鍵盤操作；我們還知道了利用計算機可以輔助我們學習，可以聽音樂看電影。接下來的單元，我們一起學習如何用計算機“畫畫”。

　　（出示一些學生的畫圖作品，激發學生學習的興趣）

　　二、新授：啟動“畫圖”軟件

　　師：“畫圖”軟件在“程序”的“附件”里面，同學們能不能自己打開畫圖軟件呢？比一比，誰的動作最快。

　　（請一名學生上臺演示：開始──程序──附件──畫圖）

　　三、認識“畫圖”窗口

　　師（出示“我的電腦”窗口的結構示意圖）：與“我的電腦”窗口比較，“畫圖”軟件窗口有哪些組成部分？

　　（引導學生認識“畫圖”窗口的標題欄、菜單欄、工具箱、類型框、工作區、顏料盒、狀態欄）

　　（1）畫圖區

　　師：把窗口最大化，我們會發現，窗口中有一大塊空白區域，這就是用來畫畫的地方，我們把它叫做“工作區”。請同學們把鼠標指針移到工作區的白色畫布上，看看指針有什么變化？把指針移到畫布右下角的小黑點上，指針又有什么變化？如果指針移動到畫布右側中間的小黑點呢？指針發生變化的時候，拖動鼠標，看看會發生什么？

　　（學生自主探究，教師讓舉手的學生回答，并總結三個控制畫布大小的控制點的操作技巧）

　　（2）工具箱

　　師：畫畫需要很多工具，在畫布的左邊有一個工具箱，里面有16種繪圖工具。大家把鼠標移動到其中任何一個工具的按鈕上，并且稍加停留，你會發現什么？

　　（學生自主探究，教師提醒學生同時注意觀察狀態欄上的變化。）

　　（教師讓舉手的學生依次指明工具名稱；然后出示一張工具箱圖片，隨機挑選工具，以“開火車”方式讓學生指出工具的名字。）

小學信息技術教學設計13

　　教材分析：

　　《詞語輸入方法多》是安徽省教育科學研究院編著的小學信息技術教材，第二冊第2課內容（電子工業出版社20xx年第四版）。本課是在前一課中初步利用“搜狗輸入法”輸入漢字的基礎上，進一步通過詞語輸入技巧來幫助學生提高漢字輸入速度，激發學生學習興趣。為以后學習文字編輯奠定了基礎。

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1、熟悉并掌握用全拼方式輸入詞語。

　　2、熟悉并掌握用簡拼方式輸入詞語。

　　【過程與方法】

　　１、通過對以全拼和簡拼方式輸入詞語的學習，理解和熟悉用混拼方式輸入詞語。

　　【情感態度與價值觀】

　　１、培養正確的輸入習慣，提高輸入詞語的學習興趣。

　　２、體驗詞語輸入的樂趣，培養詞語輸入的耐心。

　　教學重點：

　　１、以全拼方式輸入詞語。

　　２、以簡拼方式輸入詞語。

　　教學難點：

　　１、使用混拼方式輸入詞語習慣的養成。

　　２、靈活運用多種方式輸入詞語。

　　教學準備：

　　【素材準備】

　　環保公益廣告，供學生練習的詞匯（這里選取了與環保相關的詞匯內容，不使用金山打字通默認詞匯，為了更好的扣住環保主題）。

　　教學過程：

　　環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　激趣導入

　　溫故知新

　　1、播放環保公益廣告。

　　2、引導學生在記事本中寫感受，限制一分鐘時間。（大部分學生不能完成）

　　3、巡視檢查學生完成情況，并讓學生說說沒能輸完的原因。

　　4、打字是我們日常生活，學習的一個必備技能，打字速度能否提高呢？

　　5、是的，除此之外我們還應該學習一些漢字輸入的技巧，有更快捷的方法嗎？（板書：漢字輸入更快捷？）

　　1、欣賞視頻。

　　2、回顧輸入漢字方法，一分鐘寫感受。（提示：打開桌面“感受”文件）

　　3、說輸入過程的感受，體會打字慢。

　　4、學生說要經常練習。

　　5、引導學生思考，引入新課

　　激發學生興趣。

　　限定時間營造緊張地氣氛，使學生有提高打字速度的需求。

　　激發學生求知的欲望

　　分析體驗

　　自主學習

　　全拼輸入詞語

　　1、請一個學生演示操作，再指導其用全拼輸入詞語“環境”（huanjing）。

　　2、請學生說說區別

　　3、讓學生嘗試輸入詞語繼續寫感受。

　　4、評價學生的感受，課件出示環保標語，讓學生將句子分成詞語，并輸入練習。

　　（生命來源自然，健康來自環保，親愛的.同學們，請珍愛我們共同的家園）

　　5、為什么“親愛”和“珍愛”用詞語輸入不了呢？（提示：語文拼音中的隔音符號。）

　　6、練習“連音詞”（不需太長時間，輸入一行即可）。

　　1、其他同學觀察輸入方法，思考與我們之前學習單個漢字輸入的區別？

　　2、詞語輸入時速度更快

　　3、繼續寫感受。

　　4、以實例分解若干個詞語，練習輸入詞語

　　學生練習過程中，教師巡視，觀察學生在輸入“親愛”和“珍愛”兩個詞語的情況。

　　5、學生思考，自主探究。讓學生舉出類似的詞語，有何共同特點？

　　6、金山打字通中“音節練習”中“連音詞練習”。

　　對比觀察兩種輸入方式，使學生切身體會全拼輸入詞語效率提高

　　學習分解詞語，鞏固全拼輸入詞語。

　　了解學生輸入“連音詞”情況

　　學起于思，思源于疑

　　設疑導學

　　合作探究

　　簡拼輸入詞語

　　1、同學們，用全拼輸入詞語效果如何？能再快捷嗎？

　　2、讓學生試著輸入“hj”，出現什么？

　　3、為什么會這樣？你還可以舉一反三嗎？用類似的方式輸入兩個自己喜歡的詞語。

　　4、教師講解簡拼輸入詞語，讓學生小組討論全拼與簡拼輸入詞語優缺點，哪種方式最快捷？完成P82“做一做” 1。

　　5、請小組反饋討論情況。

　　6、分別在什么情況下用全拼和簡拼呢？

　　1、效率高，對老師的追問很感興趣。

　　2、學生實驗，觀察發現也可以輸入“環境”。

　　3、學生思考，實踐操作。（教師巡視指導）

　　4、小組討論、探究。練習“做一做” 1。

　　5、小組反饋。師生小結：根據需要恰當選用全拼輸入或簡拼輸入方式。

　　6、根據候選框可選詞匯以及所用詞匯是否在首頁來判斷。

　　引起學生發現簡拼輸入詞語。

　　這是本課的難點，通過讓學生觀察→思考→討論的方式突破難點，達到知識內化，讓學生體會恰當選用輸入方式方為最佳。

　　使學生感受到孰能生巧，漢字輸入需要不斷練習。

　　鞏固練習

　　學以致用

　　1、同學們已經了解全拼和簡拼輸入詞語了，下面就一展本領吧。以“環境保護，從我做起”為主題寫幾條自己的具體做法。

　　1、學生操作，教師巡視指導。（提示：結合自己實際情況來寫，要具體的做法，不需太多）

　　回到情境中來，做到學以致用，培養學生良好的信息素養，真正服務于我們的學習和生活。

　　交流欣賞

　　自評互評

　　1、展示學生作品（分別從內容上，字數上選擇具有代表性的作品進行評價）

　　2、其他同學進行自評、互評

　　1、學生欣賞，評價（指導學生從內容，字數上分別評價，盡量不用“好”與“不好”）

　　2、相互評價。

　　指導學生正確評價，提高學生的鑒賞能力。

　　開展自評、互評更貼近學生心理。

　　梳理知識

　　歸納總結

　　1、讓學生說說收獲。

　　2、歸納總結（擦除板書課題后的問好）

　　3、介紹搜狗拼音輸入法、QQ拼音輸入法。

　　1、分享輸入詞語的技巧和經驗。

　　2、恰當選用全拼、簡拼方式輸入詞語。

　　3、了解其他優秀的輸入法。

　　培養學生歸納總結的習慣

　　拓展知識，幫助學生了解搜狗和QQ拼音輸入法的優點。

　　板書

　　漢字輸入更快捷

　　全拼輸入詞語

　　恰當多練習

　　簡拼輸入詞語

小學信息技術教學設計14

　　一、教材分析

　　本節課是電子工業出版社信息技術教材第二冊第二單元第6課的內容。本單元主要學習Windows自帶畫圖程序的使用。本節課為第一課時，主要教學內容為初步認識畫圖軟件，了解畫圖軟件窗口各部分功能，能夠打開、保存畫圖文件，并學習放大、撤銷操作、顏色填充等基本操作，進而能夠對一幅初步完成的畫圖作品進行涂色。本節課所涉及的操作并不復雜，但作為第一課時，培養學生對畫圖軟件的興趣尤為重要，所以培養學生使用畫圖程序的興趣，激發學生學習欲望也是本節課的一個重要任務。

　　二、學情分析

　　三年級是信息技術學科的起始年級，第一學期學生學習了鼠標操作和鍵盤操作，并對部分軟件的窗口有了有了初步認識。學生從感性上對窗口操作的共性有了初步感知，這對本課學習畫圖程序窗口有一定的幫助。學生能夠比較熟練操作鼠標為本課進行涂色練習提供了技能基礎。另存文件為全新知識，可能是本課的一個難點。

　　三、教學目標

　　1．知識與技能

　　認識畫圖程序窗口。能夠使用“打開”、“另存為”等命令；

　　學會使用顏色填充工具對圖片進行涂色；

　　學會使用放大、縮小、撤銷操作等命令輔助涂色。

　　2．過程與方法

　　通過觀察演示，聽老師講解，閱讀課本等系列活動，了解畫圖窗口及涂色等相關操作，自主完成對學習畫圖程序的意義及基本操作方法等知識的建構；

　　從作品欣賞，模擬操作等過程中激發學習畫圖程序的興趣。

　　3．情感態度與價值觀

　　形成計算機是“工具”而不是“玩具”的正確價值觀，并在激發學生學習畫圖程序的興趣的基礎上提高學生學習的主動性。

　　四、教學重難點

　　1．教學重點

　　畫圖程序的打開、保存、另存為等操作；

　　認識畫圖程序窗口；

　　顏色填充操作及放大、縮小、撤銷等命令的使用

　　2．教學難點

　　畫圖文件另存為操作；使用放大功能涂色。

　　五、教學準備

　　1．設備準備

　　多媒體計算機教室win7系統畫圖程序的安裝。

　　計算機教室管理系統安裝。

　　2．素材準備

　　供學生涂色操作的相關圖片。

　　畫圖程序的`使用等相關微課

　　六、教學過程

　　（一）、引入激趣

　　同學們喜歡畫畫嗎?

　　展示一組電腦繪畫作品，學生欣賞(課件出示)。

　　最后一張是照片，一張是電腦繪圖，想知道這張“空客A380”是怎樣畫出了的嗎？（微課展示，激發興趣）(空客A380,被稱為空中巨無霸,最多載客800多人)

　　剛才繪圖中所用到的軟件就叫做“畫圖”軟件，這節課開始我們來學習畫圖軟件的使用。

　　（二）、進行新課

　　1、初識“畫圖”軟件

　　如何打開畫圖軟件呢?(教師演示,學生操作,說明:與教材介紹的方法不同,主要是操作系統版本問題)

　　打開畫圖軟件，觀察軟件窗口，與我們之前學習的媒體播放軟件等窗口有哪些共同的地方？（課件出示,各部分名稱）

　　反饋提問，指出窗口各部分的名稱。

　　如何用畫圖程序打開圖片?(教師演示使用打開命令，學生操作，打開圖片“田園”)

　　2、顏色填充工具的使用

　　這是一幅沒有涂色的圖畫，當我們在紙上畫畫時，用什么涂色？用畫圖程序怎樣進行涂色呢？請同學們將這幅圖片涂上合適的顏色，如果遇到困難可以播放老師發給你的視頻學習或到課本上去找答案。

　　學生播放微課“顏色填充”，自主學習，然后對“田園”進行涂色

　　展示、匯報、提問、交流：

　　操作錯誤怎么辦？

　　怎樣給細小的部分涂色？

　　3、作品完成后怎樣保存？“另存為”的使用。

　　4、課堂練習：桌面上有兩副圖片“美麗鄉村”、“稻草人”，任選一幅給圖片填充合適的顏色并保存。

　　（三）、課堂小結，學習評價

　　這節課你了解了哪些知識，學會了哪些操作？

　　七、板書設計

　　田園處處景色美

　　認識“畫圖”軟件

　　“用顏色填充”工具的使用

　　“撤銷”

　　“另存為”

小學信息技術教學設計15

　　這是小學五年級信息技術第三冊（浙江省基礎教育課程教材開發中心編），第一課《文件的查找與創建快捷方式》的內容，本教學為1課時，這是平時的隨堂課。我所擔任的信息技術課上，由于班級人數遠遠超過計算機的數量，在這里基本上兩個人共用一臺機器。五年級已經學習了一年的計算機操作技能，對他們來說信息技術課是最喜歡的課程之一。學生對本節課上所提出的創建快捷方式的操作，相對來說比較簡單，教師只需在課堂上讓會操作的學生稍加示范就可以了。

　　教學設計：

　　本課內容分三部，一是文件的查找，二是創建快捷方式，三是更改“快捷方式”圖標，這三點都是本課的教學目標，其中第二部分學會創建快捷方式，學習內容是：例：在桌面上創建“Winword。exe”的快捷方式，也是本課的重點。在教學中，重視體現學生在教學活動中的主體地位，給學生充分的時間和空間進行自主探索，并交流探索成果。通過小組合作學習，展開競賽活動，體會合作與競爭的快樂，讓學生在課堂評價以及整個活動過程中體驗成功。在本課教學過程中，注重小組合作的學習方法，用競賽的方式推動和激勵小組成員的互幫互助，讓先完成任務的學生幫助操作有困難的學生。上課時，我設計了一個以小組為單位的競賽活動，給學生10分鐘自主探究，最后給5分鐘進行小組內的討論。以下片斷是在討論結束后在課堂上出現的。

　　案例描述：

　　師：時間已經差不多了，請各位同學回到自己的座位上。

　　生：（學生回到座位。）

　　師：剛才無論是在自己探索還是在小組討論上，我看到很多同學都很投入。那么接下來的時間，就是考察我們每個小組的成果的時候了。你們準備好了嗎？

　　生：準備好了。

　　師：好！我再強調一下我們的考察方式。我將按照順序，從A組到E組，E組結束后，如果還有其他方法的，我們再從A組開始。好，下面先請我們A組推薦一位同學。

　　生：（A組代表）單擊開始菜單，指向程序，指向word，拖動到桌面上就可以了。

　　師：（心中想，這只是把菜單中的快捷方式拖到了桌面上，只是快捷方式的移動。）這是我們A組代表的方法，你們覺得怎么樣？

　　生：（其他組的學生）他用的這種方法不對，這樣在開始菜單里就沒有了。

　　師：（故意裝作不知）真的嗎？請你來給我們檢查一下。

　　生：（學生示范）

　　師：果然，原來在菜單里的那個word快捷方式沒有了。它到哪里去了呢？

　　生：被A組的同學移到桌面上了。

　　師：看來，我們每組的代表同學要獲得全班同學的肯定也不是一件簡單的事情，是極具挑戰性的。所以接下來的各組同學千萬要注意自己的操作和語言。下面有請B組。

　　……

　　生：（E組代表）首先通過開始菜單中的搜索文件和文件夾，找到word的源程序Winword，然后剪切Winword，再回到桌面，右擊粘貼，就完成了。

　　師：（心中想，這樣是將源程序移動到了桌面上，學生應該會發現。）E組同學也完成了，再請其他的.同學來點評一下。

　　生：（其他組的學生甲）老師，這個不是快捷方式。

　　師：那你能告訴我們你的理由嗎？

　　生：快捷方式的圖標上有個箭頭，這個沒有。

　　師：很好，很不錯，我們這個同學的觀察力很強，他從圖標上發現了判斷是否是快捷方式的方法。

　　生：（其他組的學生乙）我知道，老師，這個是源程序，我可以用另一種方法在桌面上創建快捷方式。

　　師：好，那就由你來給大家演示一下吧。

　　生：（很快地刪掉了E組代表剪切在桌面上的快捷方式，并且用另一種方式在桌面上建立了word的快捷方式。）

　　師：（心想，糟了，他都把源程序刪了，連word都不能用了。）好，現在請你用你創建的快捷方式來打開word程序。

　　生：雙擊打開。（電腦上顯示錯誤）老師，出錯了。

　　師：真的有錯誤了，到底怎么回事啊？哪個同學來幫幫他？

　　生：（其他組的學生丙）肯定是快捷方式錯了，我來。（重新建了一個快捷方式，仍舊出錯）。

　　師：看來不行哦，還有其他同學來幫忙嗎？

　　生：（其他組的學生丁）老師，我剛剛看到乙好像把E放在桌面上的Winword刪了。我想可能不刪它就可以了。（從回收站中還原，再次嘗試打開，成功。）

　　師：這位同學很好。他能將我們以前學過的知識活用起來。我們說過Winword是word的源程序。如果源程序都沒有了，程序當然就不能用了。不過，還好，我們的丙同學只是將源程序丟入了回收站，沒有徹底刪除，否則，我們的word就真的不能用了。所以大家一定要注意，千萬不要把程序的源程序放到桌面上，以免被人誤刪，造成不必要的麻煩。

　　教學反思：

　　在上述的案例描述中，出現了兩個動態生成的教學資源，而且這兩個動態資源的產生都是在學生探究操作之后。說明部分學生對“在桌面上創建快捷方式”這個題目還不夠了解，還有部分學生無法區分快捷方式和源程序。原本讓人頭疼的意外錯誤，在老師和學生的耐心傾聽和真誠期待中，竟然也帶來意外的精彩。

　　新課程改革倡導課堂生成的重要性。教學過程中，學生帶著自己的知識、經驗、情感參與課堂活動，使課堂生成了許多課前沒有預料的情況。針對各種意外，如果我們置之不理或呵斥指責，只能使課堂成為一潭死水，學生的創造力被“抹殺”。源于學生的精彩才是真正的精彩！課堂上我們應該敏于捕捉學生學習過程中的意外，善于發現意外背后隱藏的教育價值，給學生思考的空間、表達的機會。上述片斷中，一個是當學生使用拖動的方式將開始菜單中word的快捷方式放置到桌面上，這個教學的資源可以說是

　　教師在備課的時候能夠考慮到的，不過也將它算在動態生成的教學資源中是因為不知道這個資源是否會出現，或者會在何時出現。另一個是當學生將word程序的源程序Winword剪切到桌面上，并在無意中將其刪除，這樣一系列的操作可以說是教師在備課的過程中防不勝防的。如果說學生產生的第一個資源是錯誤的話，那么，這一個資源就是一個極大的錯誤了。錯誤的產生，不可避免地會對教師設想好的教學過程有所沖突，面對“錯誤”的問題，教師展開了師生、生生之間自然且智慧的對話，“水嘗無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相擊始發靈光。”思維的激活、靈性的噴發源于對話的啟迪、碰撞，只有深層次地對話才有閃光的生成。

　　在嘗試和探究活動中，成功和失敗的可能性并存。胡適說過：“自古成功在嘗試，嘗試成功自古無。”學生在嘗試和探究中出現的錯誤，是極有價值的教育資源，也是課堂教學的生長點。教師善于抓住這些錯誤，引導學生分析原因，改變思路，重新探索，最后走向成功，這種教育的效果遠遠勝于直接告訴學生一個正確的結論。所以，我們不要怕學生在嘗試中出錯誤，因為錯誤也可以成就課堂的精彩。

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