巴黎圣母院讀書筆記范文

　　細細品味一本名著后，相信你心中會有不少感想，此時需要認真思考讀書筆記如何寫了哦。你想知道讀書筆記怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的巴黎圣母院讀書筆記范文，歡迎大家分享。

巴黎圣母院讀書筆記范文1

　　那是些濃烈得化不去，深刻得褪不了的形象：獨眼的敲鐘人伽西莫多，美麗善良的愛斯梅拉達，還有淵博卻邪惡的克洛德副主教。

　　初始，伽西莫多的出場仿佛給我投射了一個丑惡的影象。他的獨眼，他的聾啞，他的駝背，他的巨大和丑陋都讓我先入為主地把他當作了大反派。嬰兒時，他是一個人人見了都想把他燒死的丑小鴨；青年時，他是一個表面風光但人人唾棄的“愚人王”。他的臉仿佛注定了他就是惡魔的化身。到后來，我才看清他那清澈、崇高的靈魂。他對像使喚奴隸一樣，役使他的克洛德忠心耿耿，這是怎樣的.一種單純？他對曾經對他有恩的愛斯梅拉達，用盡全部生命的悉心照料和赴湯蹈火，是怎樣的一種如火一般剛烈的愛情？他受盡了人世間的歧視和欺凌，卻又滿足的，勤勞的當著他的敲鐘人。如此美麗，如此可敬的人性難道在他那丑陋的外表下就一文不值了嗎？

　　相比而言，如果說伽西莫多的外表丑陋，那么克洛德的心靈便更加令人鄙視。一開始，良好的背景讓我覺得他是個學識淵博的善良人——他收養了丑陋的伽西莫多，他是人人敬畏的副主教……。但是當故事的情節愈演愈烈時，我讀懂了他精神世界中的畸形。他不擇手段地“愛”，讓他卑鄙地，變態地劫持愛斯梅拉達，并且因“愛”成恨地要置她于死地。這是一種自私的，低微的，霸道的“愛”，充滿了病態的“愛”，那不算是愛，只是傷害……

　　然而，那書中最美的筆墨都傾注在了愛斯梅拉達身上：她美麗，因為她有一張天真清純的臉孔；她善良，因為她的內心充滿了同情和愛心。她可以為了保存甘果瓦的生命而嫁給他，她給饑渴難堪卻無人理睬的敲鐘人送水……她有菩薩一般無人能及的心腸，她有傾國傾城的美貌，她是善與美的化身！

　　怎么能不引起我的思考？人性的層層面面是多么復雜卻簡單：盡管人的精神世界是雙面的，沒有完全的丑，也沒有絕對的美。但是，美就是進步的方向，美就是最原始的目的。就像書中說得那樣：

　　“美就是完整，美就是全能，美就是唯一有生命力的東西�！�

巴黎圣母院讀書筆記范文2

　　語文教學中的人文性是新課程語文教學的靈魂。傳承人類文化是語文教學的一項重要任務。在應試教育盛行的當下，語文教學過于關注考場，教學資源中富含的人文精神營養大量流失，人文關懷缺失，人文思想淡薄。這與語文這門人文學科的教學目的，以及培養活生生的人的教育目標相悖。以下為筆者在語文教學中弘揚人文精神的幾點嘗試與思考。

　　一、在課文教學中突顯人文精神

　　語文教材是培養學生人文精神的主要依托。蘇教版高中入選課文幾乎是幾千年來中華民族文化的精品，它們形質兼美，在審美愉悅、情感熏陶以及人文精神塑造等方面都具有典范性。因此，高中語文教學充分突顯課本中的人文性因素是有條件的。語文教師籍此教給學生以審美體驗，在感受中培養起學生的同情、憐憫、血性和良心，塑造學生的人文精神，培養學生健全的心智，凈化學生的靈魂，幫助學生尋找到人生意義和自我定位，為其今后書寫大寫的人格奠定厚實的人文基礎。

　　親情是人類最原始、最樸實的情感。培育與喚醒學生珍愛親情是開展人文教育的基礎。在教學活動中我們發現，許多學生對這份情感或漠然，或淡然，并不珍惜。他們多為獨生子女，倍受家長的寵愛與呵護。他們好幻想，對周圍世界充滿好奇，求知欲強烈，與身體相比，心智發育滯后。加之高中階段，他們充滿了獨立的`意識和叛逆的情緒，比較自尊、敏感，比較任性而缺乏理性。他們對于父母的教育引導往往不以為然，甚至表現出強烈的反感。如何引導這樣的學生與老師自己溝通，與父母溝通，如何讓這樣的學生感受到親情、友情的珍貴，則成為我們語文教學工作者迫切需要解決的人文問題。

　　江蘇版高中語文教材是一套人文主義思想熠熠生輝的好教材，富含學生成長中所需要的一切人文營養。筆者在教學中總是不時有驚喜的發現與感動，它們也因此成為筆者教學的人文精神感召，并給以更多的教學靈感與創造。

　　二、在課外閱讀中濡染人文精神

　　閱讀是一種健康的生活方式，它因作品充斥著濃郁的人文精神而令人陶醉。指導學生開展課外閱讀活動，就是在鑄造一種健康的生活方式，就是在塑造學生美麗的人生。語文教師有責任指導學生正確地進行課外閱讀，讓學生在閱讀中感受人類思想的豐富與崇高，從而提升他們的人文素養和精神品質，并讓他們逐漸懂得閱讀在人生中是多么有趣而重要的事。

　　文學名著在陶冶讀者情操、培養良好品質和優秀個性等方面發揮了重要的作用，因此，筆者通過課本中名著節選的拓展，引導學生對原著的閱讀與領悟。比如，教學《廉頗藺相如列傳（節選）》、《長亭送別》、《羅密歐與朱麗葉（節選）》、《一滴眼淚換一滴水》、《最后的常春藤葉》、《一個人的遭遇（節選）》等課文后，可以引導學生課外閱讀《史記選讀》、《西廂記》、《巴黎圣母院》、《靜靜的頓河》等一批中外名著，指導學生學會與司馬遷、王實甫、莎士比亞、雨果、肖洛霍夫等一大批優秀作家交談，接受他們的告誡與引領。通過開設班級讀書之窗、課堂交流會、讀書征文等活動，讓學生從中感受祖國傳統文化博大精深，對純潔的愛情、無間的親情、崇高的友情的向往，對真善美的不懈追求，以及對和平生活的珍惜。

　　我們還可以向學生介紹一批其他名著。如茅盾的《子夜》。在外國作家中，不論是巴爾扎克、羅曼·羅蘭，還是果戈里、托爾斯泰，他們都是在錯綜復雜的社會矛盾中，用敏銳的目光和生動的情節，無情地解剖資本主義世界的丑惡。閱讀這些名家的作品，會使學生倍感幸逢盛世的寶貴。教學中，筆者還指導學生撰寫讀書筆記，深化這樣的體驗，讓他們認識到什么是人間的真善美，幫助他們形成獨特的審美經驗。

　　三、在寫作訓練中張揚人文精神

　　筆者指導學生寫作，是要學生能放慢自己的腳步去觀察生活，捕捉美好的瞬間，思考生活的煩惱，體味人生的酸甜苦辣。在寫作中，大膽而獨特地表達自己的真情實感，學會用人文精神去觀照生活，通過記敘一次旅行，描述一次偶遇，評價一次爭論，記寫一次挫折等，來表述自己的思想，張揚獨特的個性；讓寫作訓練成為培養學生正確情感態度和審美價值觀的重要途徑。

　　寫作是以情感參與為主的個性化的表達活動，它是鮮活的，有個性的，它不應只關心“寫作”本身，我們要把作文教學變成學生的人生之旅和精神之旅，要想方設法地把寫作訓練化為學生表達健康情感的主要手段，讓寫作成為學生人文精神的演繹，成為他們今后人生的依靠。

巴黎圣母院讀書筆記范文3

　　一、閱讀是一種遇見

　　青春是詩。高中學生更富于激情和生氣，滿懷希望，向往明天。用美好的書籍改變他們的生活，讓精神的圣大照亮他們的心靈。閱讀和時光一同塑造和改變著我和學生。高二學生經歷了高一入學的訓練，開始了最愉快的個性化閱讀的黃金時期。學生在教師的帶領下，從忘形的讀到悟理。我事先定下規矩，讀書必須有“四有”：有選擇，有感悟，有筆記，有交流。高中學生作業繁多，于是我鼓勵他們擠時間讀書、化整為零。讓時間不在電視機旁度過，不在夢中白白溜走。邊讀必須邊思考，邊做讀書筆記。讀書是為了在別人思想的幫助下，建立自己的思想，否則，就如魯迅所說“讀死書就是害自己，一開口就害人”。古今至文，皆血淚所成。《水滸傳》是一部怒書，《西廂記》是一部悟書，讀書最快樂。鼓勵學生做讀書筆記。我自己先做示范，如何選擇好書，適合這個階段的少年青年讀的書，然后在閱讀中記下精彩段落和語句，哪怕只言片語的感悟，也要持之以恒。師生之間，學生之間，應當定期交換好看的讀書心得�！稌r文選粹》共十輯，南方出版社20xx年出版，非常好看。用閱讀行走人生，可以培養內心的力量。一卷溫暖的好書，讓我和學生懂得陽光的沉默。養成堅持閱讀的好習慣，一切會有改變。沒有歡樂的日子，閱讀便是歡樂。熱愛文學的人，是內心強大的人。

　　二、電影提升審美能力

　　走近經典電影，才知其魅力無比。在講授蘇教版語文教材的戰爭板塊《一個人的遭遇》《辛德勒名單》時，及時補充好萊塢經典大片《戰地鐘聲》《魂斷藍橋》《西線無戰事》，讓學生領悟到戰爭可以毀掉一切美好的東西，了解反戰的主題，珍愛和平，熱愛美好的生活。講授必修課《一滴水與一滴眼淚》《羅密歐與朱麗葉》時，我給學生播放《巴黎圣母院》《羅密歐與朱麗葉》兩部電影，欣賞外國名著的浪漫特點及追求美好愛情的愿望。名著改編的電影，用聲形并茂的方式，增強了學生感官的感受力，加深了他們對人物的感知；同時，藝術形象的完美，啟發學生比較、分析、綜合，促進其思維能力向深層發展。學生的鑒賞力不分等級，人都有可塑性，都有努力向上向善的愿望。觀看經典名著改編的電影，可以激發學生高尚的審美能力，促使他們練寫影評，從現代角度看經典如何成為經典，很有意義。

　　三、碰撞觸發智慧的火花

　　新課程所期待的課堂應該是生命相遇、心靈相約的課堂。因此，提高語文課堂的效率十分急迫。課堂是生命成長的地方。立足于平行班的課堂，立足于現有的教材體系，在生命相遇過程中、問題的碰撞過程中，教師自然而然、非常靈動地閃現出教育智慧，不急躁、不拔高，用我們的學識修養吸引學生，溫暖他們、鼓勵他們，督促他們發展自己。蘇霍姆林斯基曾引用一位歷史老師的話說：“對這節課我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這節課的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”

　　教師只有不斷提升自己的文化素養，才能帶動進步慢的學生。學生的高度取決于教師的高度。例如教授選修課《史記》時，我引導學生趣讀《史記》：淳于髡――怎樣給領導提意見？樊噲――死都不怕，還怕喝酒吃豬肘子？高漸離――你死了，秦始皇交給我吧。李廣――有些錯，永遠不能犯。酈食其――文雅的不行，就來粗野的吧。吳起――問世間情為何物，廢物。趙襄子――玩的就是冷幽默。伍子胥――用我空洞的雙眼，目擊你的死亡。呂雉――中國第一只兇猛的野雞。

　　讀史是一種自我發現，是在喚醒自己本已存在但還處于沉睡狀態的思想意識。不唯時，唯史；不唯事，唯實；不唯勢，唯是�！妒酚洝肥箤W生觸摸到那個時代的氣息，感受到人物在歷史中的徘徊與掙扎。在社會中，人都是矛盾地生存著，每個人都通過主動或被動接受，定下自己生命的基調，又在時代的碰撞下衍生出若干的變奏。歷史，對每個人來說，永遠都有一定的意義，至于意義的大小，就看各人的感悟了。沒有豐富的知識，沒有一定的`閱歷，沒有宏大的氣魄，即使熟知史事，也是“紙上得來終覺淺”。語文選修課堂上，師生之間進行思想交流，讓學生從中總結規律，從更高的層次看待歷史，把歷史知識、智慧與現實生活結合起來，感悟歷史。歷史畢竟是人的歷史。歷史生態中的人物，是最有魅力、最值得回味的。語文教學只有與生活和生命產生深刻的共鳴，才能成為學生自己的東西。

　　四、寫作放飛自由的思維

　　在教室里，我為學生設置了一塊寫作園地。卷首語是：“不可能讓所有的人都滿意，沒必要為離開的人而放棄。這一處園圃自有她的季節――只為等待她的人而美麗！”

　　這塊園地用來發表學生的美文或只言片語。如對聯：“蘋果因陽光而紅暈，人生因攀登而精彩”“門對清波天上水中雙日月，眼觀世物綠肥紅艷即文章�！比鐚懢熬洌骸按猴L歡憐著桃花，瓣瓣都是愛�！睂W習了沈從文的《邊城》，學生寫道：“銀子般的月光打濕了花朵般等候著的衣襟�！比缡闱榫洌骸叭f水千山縱橫，豈懼風急雨翻，豪氣吞吐風雷，飲下霜杯雪盞�！边�有：“世上幾百年舊家，無非積德；天下第一等好事，還是讀書�！眱灻赖奈淖植皇菑奶焐系粝聛淼�，而是從經典作品中讀出來并付諸實踐的。美好的人文情懷不是與生俱來的，而是在經典作品的氤氳書香中熏陶出來的。好讀書、讀好書，才能達到人文素質與語文成績的雙贏，學生才能具備健康的素養與生花的妙筆。

巴黎圣母院讀書筆記范文4

　　一、構建閱讀氛圍，提升閱讀技巧

　　中學生自身對外界新鮮事物具有較強的探索欲望，教師應結合中學生心理特點來構建語文閱讀課堂。首先需要的是構建輕松活潑的閱讀氛圍。教師可以充分利用多媒體來提升學生的閱讀學習體驗，利用聲音、圖畫和視頻的綜合優勢來豐富閱讀環境，將文章的一些背景資料、相關知識、朗讀樣帶、同名影視作品片斷、作者人物紀錄片等展示給學生，提高學生的閱讀積極性。

　　另外，有些中學生在閱讀技巧方面不太成熟，教師可以通過為學生構建精讀、泛讀、略讀的閱讀體系，幫助學生合理地利用r間，獲取更多的知識。這一閱讀技巧特別適用于中學生，而且結合不同的閱讀形式，教師還可以給學生布置不同的任務，如略讀、泛讀文章需明確文章段落或整體的大意，精讀文章需能詳細了解文章的內涵、人物、意義等。

　　二、豐富閱讀模式，引導學生參與

　　在中學語文閱讀教學中，教師還需結合學生的興趣點、關注點來創建多元化的閱讀教學模式，通過多種模式來引導學生參與到閱讀學習中來。比如閱讀問答模式就是在學生閱讀之前就規定好一些相關問題，讓學生邊閱讀邊從文章中尋找答案，帶著問題閱讀能夠提高學生的閱讀效果。而游戲化的閱讀模式在于讓閱讀變得更有趣味性，教師可以結合一些競技性的、互動性的小游戲來提高學生閱讀的積極性，并讓學生在閱讀中獲得快樂。讀寫結合的模式能夠實現閱讀和寫作能力的共同促進，比如在學習《荷塘月色》、《故都的`秋》時，教師可以讓學生進行散文的仿寫，以讓學生領悟閱讀學習對寫作的作用，并提高寫作能力。另外，分層閱讀教學模式是生本教育理念下的閱讀教學新模式，需要對班級內的學生進行觀察和分層，了解哪些學生能夠自主完成閱讀學習，哪些學生必須通過教師的幫助來完成閱讀學習，從而根據學生不同的情況來布置不同的學習任務，讓班級所有的學生都能夠順利完成閱讀學習，需要注意的是，對學生的分層應是動態的[1]。

　　三、加強課外閱讀，提高人文素養

　　課外閱讀是拓展學生視野、提高學生語文素養的重要途徑，畢竟中學語文課本上的文章內容有限，學生不能僅僅局限在課本知識的學習上。教師可以每學期都給學生提供一個書單，書單上列出適合當前年級中學生閱讀的書籍，書籍的選擇應該多元化，從國外的《魯濱遜漂流記》《高老頭》《巴黎圣母院》等到國內的《子夜》《平凡的世界》《秦腔》，從人物傳記到科學探索等都應該有所涉及，學生也可以根據書目的推薦來自由選擇自己喜歡的書籍。另外，教師應對學生課外閱讀給出一定的指導，比如哪一本書需要精讀，并寫出讀書筆記等，以加深學生的印象，提高學生的閱讀能力。而且，就當前來看，教師還應推薦學生多讀一些與我國優秀傳統文化相關的書籍，比如《論語》《詩經》等，以讓中學生更好地了解和學習中國傳統文化，提高自身文化素養[2]。

　　四、完善閱讀評價，增強學習自信

　　生本教育理念要求關注學生的需求，中學生在學習過程中需要教師的關心、鼓勵和引導，因此，教師還應重視在閱讀教學過程中進行的閱讀評價。教師應將自身放在“導學者”的位置上，對學生閱讀的結果、效果做出必要的、客觀的評價，讓學生認識到自己閱讀過程中出現問題的地方，并在之后避免同一問題的發生。另外，教師還應與學生多加強交流，并多給學困生以鼓勵，增強這部分學生的閱讀學習信心。

　　綜上所述，生本教育理念對中學語文閱讀教學具有積極的指導意義，能夠讓教師從學生的角度出發來進行閱讀教學，從而達成提高學生閱讀能力和人文素養的目的，當前的中學語文教育中有必要廣泛應用生本教育理念來指導教學。

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