小學數學教學設計15篇(必備)

　　作為一位優秀的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的小學數學教學設計，希望能夠幫助到大家。

小學數學教學設計1

　　一、教材分析

　　數與計算是小學數學教學中重要的知識與技能。本節課的知識是在學生掌握20以內進位加法以及整十數加整十數、兩位數加一位數（不進位）基礎上進行教學的。它是多位數加法最基礎的知識。因此，兩位數加一位數（進位）加法是本單元的教學重點，也是難點。教材結合生活情境，讓學生經歷從具體情境中抽象出加法的過程，使學生在解決實際問題過程中進一步體會加法的意義。

　　二、學習目標

　　1、在問題情境中探索并掌握兩位數加一位數進位加法的計算方法，在交流與比較中優化出適合自己的算法。

　　2、感悟計算與日常生活的密切聯系，進一步體會加法的意義。

　　3、體會解決問題策略的多樣性，培養學生獨立思考的能力和思維的靈活性。

　　4、在學習活動中養成動手操作、明確表達、認真傾聽和獨立思考的良好習慣。

　　教學重點：探索并掌握兩位數加一位數的進位加法的計算方法，初步體會計算方法的多樣性。

　　教學難點：理解不同算法的算理，尤其是滿十進一的運算規則。

　　三、教學過程

　　（一）創設情境，談話導入。

　　1、談話引入。小朋友喜歡看課外書嗎？誰來說說你喜歡看些什么書？

　　2、引入情境。我們的好朋友“機靈狗”最近新開了圖書館，聽說里邊的書可多了，讓我們一起去看看吧。（出示主題圖）瞧，這就是圖書館的一角。（出示課題：圖書館）

　　［設計意圖：通過說喜歡看哪些課外書，引出主題圖，同時對學生進行勤奮好學良好習慣的培養教育。］

　　（二）提出問題，初識進位加法。

　　1、看圖提問題。請小朋友仔細觀察這幅圖，說一說你從圖上看到了什么？你們能提幾個數學問題嗎？（學生獨立思考。指名提出數學問題，教師板書問題。）

　　2、根據問題列式。我們班的小朋友真能干，一下子就提出這么多的數學問題，下面我們先來解決這個問題：《汪汪樂園》和《海底世界》一共有多少本？你會列式嗎？請在練習本上列出算式。（生列式師巡視。）

　　3、初探進位加法。

　　（1）初探算法。誰來說說你是怎么列式的？你們會計算嗎？（自主探索。）

　　（2）交流算法。算好的小朋友請把你算的方法與你的同桌小伙伴說一說。（一般有以下三種算法。）

　　算法一：用擺小棒的方法算。先擺28根小棒，再擺4根，然后從4根中拿2根放到8根里就是10根，把它捆成一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得28+4=32。

　　算法二：看算式直接口算。先算8+4=12，再算20+12=32。

　　師：誰也是這樣算的？（根據學生的表述，教師用彩色筆在橫線下標出思考過程。）

　　算法三：用豎式計算。（學生說豎式計算方法，教師寫豎式。）

　　師：8+4滿十怎么辦？怎樣記不會忘了進一。（學生講，教師板書“滿十進一”。）

　　（3）小結：小朋友真棒，能想出多種方法來計算28+4=32。像這樣的算式，我們把它叫做兩位數加一位數進位加法。

　　［設計意圖：在同桌交流的基礎上進行全班交流，能讓學生先傾聽他人的計算方法，有利于在比較中選擇適合自己的計算方法。匯報交流計算方法分三個層次進行，符合兒童的認識規律，便于理解，便于掌握。］

　　4、理解進位加法。

　　《海底世界》和《淘氣歷險記》一共有多少本？《海底世界》和《咪咪學校》一共有多少本？這兩個問題你們會計算嗎？請你們選其中一個問題來做，做完后同桌小聲交流你是怎樣計算的。（全班交流，集體訂正。）

　　［設計意圖：類似的問題采用先獨立完成再交流的形式，既能節省時間，又能保證人人參與，還能幫助學生理解進位加法的計算規則。］

　　（三）多層次練習，鞏固進位加法。

　　1、看誰算得又快又準確。

　　如果《汪汪樂園》每本9元，《海底世界》每本36元，《淘氣歷險記》每本13元，《咪咪學校》每本8元。請你算一算自己選購的兩種書要多少元？（根據學生的回答，板書算式，再指名說說算的過程并簡單評價。）

　　買《汪汪樂園》和《海底世界》各一本，一共多少元？9+36=45（元）

　　買《汪汪樂園》和《淘氣歷險記》各一本，一共多少元？9+13=22（元）

　　買《海底世界》和《咪咪學校》各一本，一共多少元？36+8=44（元）

　　買《淘氣歷險記》和《咪咪學校》各一本，一共多少元？13+8=21（元）

　　買《汪汪樂園》和《咪咪學校》各一本，一共多少元？9+8=17（元）

　　買《海底世界》和《淘氣歷險記》各一本，一共多少元？36+13=49（元）

　　［設計意圖：在主題圖上添上每本書的單價，讓學生自由選購兩種喜歡的書并算出一共要多少錢的`活動，不但鞏固了計算方法，而且使學生明白身邊處處有數學問題，數學可以解決生活中的實際問題。］

　　2、看誰摘的蘋果最多。

　　（1）“摘蘋果”游戲。（出示圖）這兒有一棵蘋果樹，樹上結滿了蘋果，看到這么多的蘋果，你們想摘嗎？請聽清老師的要求，在規定的時間內在練習本上先算出“蘋果”上算式的得數，誰算的題目又對又多，就到樹上摘蘋果；能算對“蘋果”上算式的得數，還能說出是怎么算的，摘下的蘋果就是你的了。

　　（2）評價“摘蘋果”游戲。（摘一個評價一個，最后評價9+18與9+28，26+6與24+8這兩組題的秘密。）

　　［設計意圖：先獨立練習，保證人人參與，再用游戲的形式進行計算練習，這樣不僅能激發學生練習的積極性，又能活躍課堂氣氛，使學生在愉快的學習氛圍中鞏固新知，提高口算技能。］

　　3、看誰是個最好的醫生。

　　（1）你們看誰來了？（出示啄木鳥圖）它不高興，這是為什么呢？原來這里有3棵“大樹”生病了。小朋友們來幫它確診一下大樹的病因好嗎？（說明錯因。）

　　（2）小朋友幫助大樹治好了病，謝謝你們。今后用豎式計算，一定要把相同數位對齊，相加滿十要向前一位進一。

　　［設計意圖：這三道題反映了學生用豎式計算最容易出現的錯誤，通過幫助啄木鳥“醫生”治病的活動，既可以激發學生參與的興趣，又可以讓學生通過說理，進一步掌握進位加法的計算方法。］

　　（四）成功體驗，回味進位加法。

　　1、這節課你們學得開心嗎？誰來說說你學會了什么新本領？

　　2、你想提醒大家在計算中要注意什么？

　　［設計意圖：讓學生自由評價，一方面進行情感評價，另一方面對知識進行小結，有利于概括能力的培養。］

小學數學教學設計2

　　教案設計

　　設計說明

　　本課是在前幾節課的基礎上進行教學的，分為圖案欣賞和繪制圖案兩部分內容。在教學中主要突出以下幾方面的特點：

　　1．通過欣賞教材和生活中的一些美麗圖案，激起學生對美麗圖案的探究欲望，喚起學生的審美意識，使學生認識數學的美，體會圖形世界的神奇。

　　2．通過小組合作探究、自由討論及各種操作活動，培養學生利用所學知識解決實際問題的能力，開發學生智力。體驗合作探究學習的樂趣，真實感受圖形的特點，培養學生的動手操作能力和空間想象力。

　　3．在學生繪制好美麗的圖案后，讓每位學生都能充分展示自己的作品，使每位學生都能夠體驗到成功的`快樂。同時，讓學生對別人的作品進行多種形式的評價，鍛煉學生的口語表達能力，讓學生在相互交流和老師的總結性評價中提高自己的審美能力，使全體學生得到不同程度的提高和進步。

　　課前準備

　　教師準備　PPT課件　

　　學生準備　收集各種美麗的圖案

　　教學過程

　　⊙創設情境，導入新課

　　1．創設情境，激發興趣。

　　師：同學們，在日常生活中有許多美麗的圖案在美化著我們的生活，老師收集到了一些圖案，請同學們欣賞。(展示圖案)

　　2．揭示課題。

　　師：今天我們就來學習欣賞與設計。

　　設計意圖：通過欣賞美麗的圖案，激發學生探究美麗圖案的興趣，喚起學生制作美麗圖案的欲望。

　　⊙合作交流，探究新知

　　1．觀察、分析圖案。

　　(課件出示教材27頁上面的三幅圖)

　　師：觀察這三幅圖，想一想這三幅圖是由哪些簡單圖形經過怎樣的變換得到的？(請學生仔細觀察，與同伴說說自己的發現)

　　2．全班交流。

　　預設

　　生1：圖①是一個軸對稱圖形，左右兩側的圖形能夠完全重合，它是利用軸對稱得到的。

　　生2：圖②是由左上角的那個小圖案經過向右和向下的逐步平移得到的。

　　生3：我認為圖②也可以看作由左面一排或上面一排的小圖案經過平移得到的。

　　生4：我認為圖③可以看作一個左右或上下對稱的軸對稱圖形。

　　生5：我認為圖③運用了軸對稱和平移。

　　師：你們觀察得很仔細，我們制作的圖案，往往都是由一個基本圖形經過軸對稱、平移等變換得到的。

　　設計意圖：通過匯報交流，進一步明確圖案制作的方法，感受軸對稱、平移等方法在圖案設計中的實際應用。

　　3．自主動手，操作實踐。

　　請你在方格紙上繼續畫下去。(課件出示教材27頁中間例題)

　　師：先觀察第二個圖形是由第一個圖形經過怎樣的變換得到的？接下來你想怎樣畫？

　　通過觀察可以明確：制作這幅圖需要用平移的方法，請學生嘗試制作，小組展示。

　　4．激發想象，自主創造。

　　請你運用軸對稱或平移的方法，設計一幅美麗的圖案(出示課堂活動卡)。

　　設計意圖：鼓勵學生利用不同的方法來制作圖案，注重培養學生想象與操作相結合的能力，形成初步的空間觀念，獲得成功的喜悅。

小學數學教學設計3

　　單元導學

　　本單元的主要內容有：倍數與因數；2，5，3的倍數的特征；奇數與偶數的認識；找因數；找質數。

　　本單元是在學生掌握了大量的整數知識(包括整數的認識，整數四則運算)的基礎上展開教學的。本單元的概念比較多，且部分概念比較抽象，不利于學生的理解、區分與把握，給學生的學習帶來一定的困難。因此，本單元在教學時，要充分利用學生已有的知識，引導學生從本質上理解概念，掌握概念之間的聯系與區別，從而形成完整的概念體系。

　　本單元學習的知識是以后學習公倍數與公因數、約分與通分的重要基礎。

　　備內容

　　倍數與因數(1課時)→倍數、因數的意義及倍數與因數的關系；找一個數的倍數的方法

　　探索活動：2，5的倍數的特征(1課時)→2，5的倍數的特征；偶數與奇數的含義

　　倍數與因數

　　探索活動：3的倍數的特征(1課時)→3的倍數的特征；同時是2，3和5的倍數的特征；,9的倍數的特征

　　找因數(1課時)→找一個數的因數的方法

　　找質數(1課時)→質數與合數的意義；判斷一個數是質數還是合數的方法；找100以內質數的方法

　　備目標

　　知識與技能

　　1.理解因數與倍數的`意義，能找出10以內某個自然數在100以內的全部倍數，以及在100以內某個自然數的所有因數。

　　2.知道2，5，3的倍數的特征，能判斷一個數是不是2，5，3的倍數。認識奇數和偶數，能正確判斷一個數是奇數還是偶數。

　　3.知道質數和合數的特征，并能用篩選法找出100以內的質數。

　　過程與方法

　　1.經歷倍數與因數的認識過程，并能在自主探索的過程中優化尋找一個數的倍數的方法。

　　2.經歷2，5，3的倍數特征的探索過程，在觀察、猜測和討論的過程中學會歸納、類比的方法。

　　3.經歷找因數、找質數的過程，并學會“有序思考”的方法。

　　情感、態度與價值觀

　　1.在認識倍數與因數、探索非零自然數特征的過程中，體會觀察、分析、歸納、猜想、驗證等探索方法，體驗數學問題的探索性和挑戰性，對數學有好奇心和求知欲。

　　2.在觀察、猜測和討論的過程中，發展分析問題和解決問題的能力。

　　3.在研究質數的過程中豐富對數學的認識，感受數學文化的魅力。

　　備重難點

　　重點

　　1.認識倍數與因數，在100以內的自然數中，找出10以內某個自然數的所有倍數；在100以內的自然數中，找出某個自然數的所有因數。

　　2.認識質數、合數，能判斷一個數是質數還是合數。

　　3.能判斷一個數是不是2，5，3的倍數。

　　難點

　　1.理解因數、倍數、質數、合數、奇數和偶數的概念。

　　2.會判斷一個數是質數還是合數。

　　3.歸納2，5，3的倍數的特征。

小學數學教學設計4

　　設計說明

　　簡單的時間計算問題是學生解決稍復雜的時間問題的基礎。因此在本節課中，教師有意識地引導學生回顧解決問題的過程，以提高學生解決問題的能力。

　　1．重視基礎知識的積累。

　　結合教材習題，對學過的時間單位和質量單位進行回顧；對時間單位和質量單位之間的進率進行集中的、系統地復習，加深學生的記憶，為以后的學習打下堅實的基礎。

　　2．關注學生對知識的應用。

　　在教學過程中，列舉一些現實生活中的實例，讓學生對所學的計量單位有具體的感性認識，并結合實例讓學生回顧問題的解決過程，選擇適合自己的方法，從而能夠運用所學的知識解決現實生活中的問題。

　　課前準備

　　教師準備

　　PPT課件

　　教學過程

　　整理復習

　　1．回顧本學期學習的知識。

　　(1)引導學生回顧本學期學習的知識。

　　(2)學生討論后匯報：本學期學習了時、分、秒；萬以內的加法和減法；質量單位的認識；倍的認識；多位數乘一位數；分數的'初步認識和集合問題。

　　2．揭示本節課的復習內容：這節課就讓我們一起來復習時、分、秒和質量單位的相關知識吧！

　　3．結合習題，復習時、分、秒和質量單位的相關知識。

　　(1)在(　　)里填上合適的數。

　　120分＝(　　)時5分＝(　　)秒

　　4時＝(　　)分5千克＝(　　)克

　　180秒＝(　　)分360分＝(　　)時

　　6噸＝(　　)千克9000千克＝(　　)噸

　　(2)復習學過的時間單位和質量單位及進率。(學過的時間單位有時、分、秒：1時＝60分，1分＝60秒。學過的質量單位有克、千克、噸：1千克＝1000克，1噸＝1000千克)

　　(3)讓學生獨立完成練習題。

　　(4)總結單位換算的方法。(高級單位低級單位)

　　4．復習時間單位和質量單位的應用。

　　課件出示練習題。

　　(1)在(　　)里填上合適的時間單位。

　　媽媽每天工作8(　　)。

　　小明跑50米用了10(　　)。

　　小紅寫作業用了30(　　)。

　　(2)學生獨立完成練習題。

　　(3)讓學生說說選擇合適時間單位的理由和方法。

　　5．課件出示教材111頁3題。

　　(1)學生先獨立完成，然后組內交流。

　　(2)匯報結果，集體訂正。

　　(3)回顧計算經過的時間的方法。

　　方法一可以看鐘面，數格后計算。

　　方法二經過的時間＝結束的時間－開始的時間

　　(4)小結：計算經過的時間，有以上兩種方法，可以根據具體情況，選擇適合自己的方法來解決問題。

　　6．課件出示練習題，復習質量單位的換算。

　　1噸－600千克＝(　　)千克

　　2800千克－800千克＝(　　)噸

　　設計意圖：對各個知識點進行有序的回顧，并結合有針對性的練習，有效地鞏固所學知識，使學生對所學知識有系統地掌握。

小學數學教學設計5

　　教學目標：

　　1．能在具體的情境中，認識方向和距離對確定位置的作用。

　　2．通過自主探究和合作交流解決實際問題，掌握描述方向和距離確定位置的好方法。

　　3．能描述簡單的路線圖。

　　教學重點：

　　讓學生在具體情景中找準觀測點，根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。

　　教學難點：

　　對任意角度具體方向的準確描述。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　向全班同學說說自己知道的方向相關知識，通過回憶以前所學基本方向知識，區分平面圖上的方向和現實生活中的方向。

　　兒歌：早晨起來面向太陽，前面是東后面是西，左面是北右面是南。

　　上北下南，左西右東

　　投影出示數學書61頁主題圖，先觀察，說一說看到了什么，知道了什么，揭示這節課學習內容。

　　二、探索新知

　　1．觀察并探索，引發思考，以小組為單位展開深入的探究，以小組為單位有序匯報。（笑笑從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的'路線？）

　　2．親自實踐

　　同學們通過小組合作交流，總結出要確定的物體的具體位置必須要知道方向和距離。老師啟發引導，鼓勵學生繪制路線圖，學生獨立完成，集體訂正。

　　3、借助質疑，深入研究

　　如果反過來從圖書館到笑笑家，該怎么走呢？為什么這次描述和笑笑從家到圖書館不一樣呢？老師引導，學生得出結論：只是方向改變，兩者間的距離并未發生改變。

　　4、歸納概括

　　怎樣描述一個物體的具體位置，在描述時要注意什么？

　　學生嘗試用自己的語言總結歸納，師小結。

　　三、及時練習，鞏固新知

　　1．課本62頁練一練第1題

　　學生獨立試做后交流

　　2、課本62頁練一練第2題

　　學生獨立試做后選取正確和錯誤的展示，通過對比，明確錯誤原因。

　　3、課本62頁練一練第3題

　　獨立完成后小組互批，互疑，互改，互講。

　　四、全課總結

　　1、這節課你有什么收獲？

　　2、在生活中應用這部分知識時有哪些需要提示大家的？

　　3、對自己課中的表現做一個評價。

　　板書設計：

　　去圖書館

　　觀測點 方向 距離

　　教學反思：

　　整節課的教學效果很好，但也有幾位學生由于基礎差等原因，對本課目標掌握不夠熟練，不能正確運用方位詞、距離等來表述行走的路線，尤其是在表述東南、西北等方向時，判斷不準。今后還需要進一步加強個別輔導，鞏固練習。

小學數學教學設計6

　　教學內容：人教版小學數學一年級上冊第84---87頁

　　教學目標：

　　1、認識鐘面，知道鐘面上的12個數字、時針、分針；學生結合經驗學會看整時，知道整時的兩種記錄方法。

　　2、通過觀察、比較、操作、交流等活動，培養學生的抽象的思維能力，合作、交流的意識，體驗學習數學的樂趣。

　　3、培養學生初步建立時間觀念，從小養成珍惜和遵守事間的良好習慣。

　　教學重點：整時的認讀、記錄方法

　　教學難點：整時的認讀、記錄方法

　　教學具準備：每人一個鐘表模型、課堂訓練紙、PPT課件

　　教學過程：

　　一、 創設情境，激發興趣

　　播放課件《這是什么》：嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒……會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴你：什么時候起，什么時候睡。

　　師：同學們，你們知道這是什么嗎？（鐘表）今天就讓我們一起來認識鐘表。（板書課題：認識鐘表）齊讀課題。

　　二、 合作交流，探究新知

　　1、 認識鐘面

　　①利用情境圖，初步感知鐘面

　　出示PPT：課本84頁情境圖

　　師：同學們，鐘表是我們生活的好幫手，仔細觀察：圖中都有什么？小朋友在做什么？（明確：早上7時媽媽叫她起床）

　　②小組合作，認識鐘面

　　師：拿出自己的鐘表模型，看一看、摸一摸、撥一撥，你發現了什么？

　　A. 學生自主學習

　　B. 小組交流：鐘面上有什么？

　　C. 小組匯報

　　師明確：鐘面上有12個數字，12個格，兩個指針。又細又長的叫分針，又粗又短的叫時針。

　　依據學生的匯報，師張貼鐘表模型，板書：12個數字 時針 分針

　　2、 認識整時

　　①觀察7時鐘面模型

　　師：老師把情境圖中的鐘表給大家帶來了。仔細觀察，鐘面上顯示的時刻，你有什么發現？（提示：又細又長的分針指著幾？又粗又短的時針指著幾？師肯定：分針指著12，時針指著7，就是7時。板書：7時）

　　引導多名學生重復認知過程。

　　②利用三個整時鐘面，再次觀察、認知

　　A、（PPT出示課本情境圖中的三個時刻）按照整時的認知方法，跟大家分享這幾個時刻。

　　B、再次觀察三個鐘面，你發現了什么？

　　a、小組討論

　　b、匯報交流

　　c、明確小結：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。（板書）

　　③動手操作，鞏固所學

　　A、 師撥表生認讀，并說出認識的方法

　　B、師說整時生撥表(例：撥出上午9時上操時刻、中午11時放學、中午12時吃飯、下午4時放學……)

　　C、同桌一說一撥

　　3、整時的記錄方法

　　同學們，日常生活中的.鐘表主要有兩種：一種是像掛鐘和手表這樣的，我們怎樣記錄？（是幾時，就在幾的后面寫上一個“時”。）另一種是像鬧鐘這樣的電子表（出示PPT情境圖中的電子記錄7:00），是幾時就在左邊寫上數字幾，中間寫上兩個小圓點，右邊寫上兩個“0”。（板書：7:00）我們一起書空一下。

　　A、（PPT出示3時、6時兩個鐘面）指名2生臺前板演，其他學生作業本上記錄

　　B、訂正并強調記錄方法

　　三、運用新知，解決問題

　　1、連一連（PPT出示課本86頁第一題）

　　2、寫一寫（PPT出示課本86頁第三題）

　　3、做一做（PPT出示課本85頁：小明的一天）

　　A、同學們，結合自己的生活經驗，說一說每幅圖的內容，寫出相應的時刻。

　　B、質疑：為什么有兩個9時？（生談想法）

　　C、明確：時針每天轉兩圈，一天有早晨、上午、下午、晚上等，所以有上午9時，還有晚上9時。

　　四、暢談收獲，課堂總結

　　同學們，轉眼這節課就要結束了，誰能和大家分享一下自己的收獲？

　　結束語：同學們，在短短的時間里，我們一起“認表——撥表——記錄時間”收獲了鐘表的很多知識。時間是寶貴的，珍惜時間、合理利用時間是非常重要的，希望我們每個人都做一個珍惜時間、遵守時間的好孩子。

　　五、布置作業，課外延伸

　　畫鐘表

　　同學們，課下利用自己靈巧的小手在鐘面上畫出自己喜歡的時刻，并用兩種方法記錄下來。

　　六、板書設計

　　認識鐘表

　　分針指著12，時針指著幾，就是幾時。

　　12個數字

　　時針

　　分針

　　7時 7:00

小學數學教學設計7

　　一、教學內容和教學目標

　　蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級(上冊)第七單元周長讓學生在觀察、比較、測量和動手操作的基礎上建立周長的概念，理解周長的含義。會測量計算以長方形和正方形為主的常見平面圖形的周長，并拓展研究不規則平面圖形的周長的測量計算方法。

　　二、教學重難點分析

　　建立周長的概念，能指出各種平面圖形的周長并會測量計算常見平面圖形的周長是教學重點;正確、深刻地理解周長的含義是教學難點。注意設計動手操作、獨立思考、質疑問難、小組討論等學習形式來強化對周長的理解，讓難點在不經意中獲得突破。

　　三、教學意圖和教學思路

　　以新課程理念為指導，體現做數學、玩數學的活動性和趣味性，感知先行，凸現探究過程。具體做到兩個拓寬:拓寬周長概念的外延，拓寬周長的測量計算方法。教學過程中盡力把繡球拋給學生，讓學生自己去爭、去辯，在悟中得法。教學思路:從生活情境中引出周長概念+通過指和描理解周長概念十通過測量計算三角形和一般四邊形的周長鞏固周長概念并鋪墊測量計算周長的一般方法+探究測量、計算長方形、正方形周長的一般方法+探究測量計算不規則平面圖形周長的方法。

　　四、教學過程

　　課前活動:師生沿著操場的邊線繞操場跑步一圈。

　　1.體驗中引出周長。沿著操場的邊線繞操場跑步一圈(板書一圈、邊線)、讓學生比劃路線，描述多少是一圈、什么是邊線、貼平面圖，讓學生用粉筆畫跑步的路線，強調起點、終點、操場一圈邊線的總長度、操場的周長。(板書周長)

　　[評析:從學生的生活中抽象出數學知識，賦予《周長這一知識點以現實意義。這樣學生的學習得到了感性材料的支撐，在這樣的生活情境中學生也很容易進入角色。此外，本節課把《周長》描述為一圈邊線的總長度，簡明易懂，充分體現了周長這一數學問題的現實性。》

　　2.操作中理解周長。

　　(1)指導學生找出身邊物體的周長、指出課本封面的周長。(電腦顯示給予確認)

　　(2)讓學生指出下面圖形的周長。(多媒體隨后顯示)

　　〔評析:采用學生身邊的、熟悉的或感興趣的材料作為研究素材，增強學習的親切感。通過指、描這樣的方式讓學生在輕松的操作中理解周長，而多媒體的效果使周長是什么更加清晰明朗。〕

　　3.測量計算中深化對周長的認識。

　　(1)(多媒體顯示老鼠和兔子分別繞三角形、四邊形的草坪跑步一圈)

　　提問:誰跑得多?比什么?怎么能知道它們各自的周長呢?(板書:測量計算)

　　[評析:多媒體的動態顯示激起學生的學習興趣，使課堂上的`數學問題很快變成學生自覺探索的問題。]

　　(2)在作業紙上測量計算三角形、四邊形的周長，再組織小組匯報。(強調:所有邊長的總和)

　　[評析:通過練習獲得測量計算平面圖形周長的一般方法，為探索計算長方形、正方形周長的方法奠定基礎。]

　　(3)測量更多邊形的周長，總結強調周長即一周邊線的總長度。

　　4.引導探索長方形和正方形的周長計算方法。

　　(1)出示方格紙上的正方形、長方形，要求測量計算并展示不同的計算方法。

　　(2)鞏固練習。正方形的邊長為2分米，計算一個正方形的周長和由這兩個正方形拼成的長方形的周長。強調:計算的應是有關圖形一周的總長度。

　　[評析:通過這一變式練習，使周長即一周的總長度得以鞏固，進一步強化了對周長含義的理解。]

　　(3)測量并計算周長。(出示下面的圖形)

　　5.合作解決問題。測量計算出硬幣和樹葉的周長。

　　[評析:對周長的理解不局限于長方形和正方形等規則平面圖形中，避免了學生生搬硬套，產生思維定勢。把周長拓展到不規則平面圖形中，使學生對周長的認識更加深刻，并體會解決問題策略的多樣性。]

小學數學教學設計8

　　教學目標：

　　1、使學生通過動手操作理解公因數與最大公因數的概念，并掌握求兩個數的最大公因數的方法。

　　2、培養學生分析、歸納等思維能力。

　　3、激發學生自主學習、積極探索和合作交流的良好習慣。

　　教學重點：

　　理解公因數和最大公因數的概念。

　　教學難點：

　　理解并掌握求兩個數的最大公因數的方法。

　　教具準備：

　　課件，長方形紙板，不同邊長的正方形紙片（硬卡紙做的）。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引導動手操作

　　1.情境導入

　　2.出示問題，明確要求。（理解重點要求，如整分米數，整塊）

　　3. 學生猜測可選用幾分米的地磚。

　　4.介紹教具，明確活動要求.

　　5.小組活動。

　　二、自主探索，形成概念

　　1.展示學生作品，得出結果。

　　2.教師將不同鋪法展示到課件上。

　　3.明確王叔叔對地磚的要求必須符合什么條件。（地磚的邊長必須既是16的因數又是12的因數。）

　　4.引出公因數和最大公因數的概念，揭示課題。

　　5.鞏固練習課本80頁做一做。

　　三、自主探究，掌握方法

　　1.怎樣求兩個數的.最大公因數。

　　2.出示例2，獨立思考，做在練習本上，指名板演，集體訂正。

　　3.歸納方法，找出公因數和最大公因數的之間的關系。（幾個數的最大公因數是他們公因數的倍數，他們的公因數是最大公因數的因數。）

　　四、鞏固練習，總結提升

　　1.81頁做一做，獨立思考，指名回答，集體訂正。

　　2.總結規律。（當兩個數是倍數關系時，較小的數就是最大公因數。兩個數的公因數只有1時，那他們的最大公因數就是1。）

　　五、小結

　　談談本節課有什么收獲。

小學數學教學設計9

　　教學內容:

　　北師大版教材61頁第五單元方向與位置第一課時《去圖書館》。

　　教學目標：

　　1．掌握描述路線圖的方法，能準確地描述簡單的行走路線。

　　2．通過自主探究和合作交流解決實際問題，理解方向、距離、轉彎的地方三個要素是描述路線的關鍵。

　　3．在對比學習的過程中，知道描述往返路線時距離不變，方向相反，轉彎地方的次序也反了。

　　4．在知識的運用過程中，體會數學與日常生活的密切聯系。

　　教學重點：

　　能準確地描述簡單的行走路線圖。

　　教學難點：

　　初步認識往返路線的相同點和不同點。

　　教學準備：

　　1. 教師準備：

　　多媒體課件、裝有不同“寶貝”的四個盒子。

　　2. 學生準備：

　　尺子、鉛筆。

　　教學過程：

　　一、激趣引入。

　　1.播放視頻，激起學生學習興趣。

　　2.復習平面圖上的`方向和現實中的方向。

　　3.導入新知。（板書課題）

　　二、探究新知。

　　1．探究描述行走路線的方法。

　　（1）課件出示笑笑從家到圖書館行走的路線示意圖。

　　引導：怎樣說清楚笑笑要走的路線？淘氣、機靈狗、笑笑給出了怎樣的提示？

　　學生反饋，教師可作適當點撥：先看朝哪個方向走，每一段走多遠，在哪里轉彎。

　　（2）啟發：從教材的提示上看，要描述行走的路線，必須抓住哪幾個要素？

　　板書：

　　笑笑笑向 （方向）走米（距離）到（轉彎地方）。

　　（3）學生動手畫路線圖，邊畫邊在小組內模仿例句說一說。

　　（4）小結描述行走路線的方法。

　　先畫一畫，再找出方向、距離、轉彎的地方。

　　2.探究、比較、描述往返路線。

　　（1）指一指。

　　指名學生在課件上指一指笑笑從圖書館回家怎么走。

　　（2）說一說。

　　讓學生在小組里說一說笑笑從圖書館回家的路線。

　　（3）比一比。

　　指名學生分別說一說往返路線，引導學生比較方向、距離、轉彎的地方三個要素哪些沒變？哪些變了？是如何變化的？

　　（4）小結：描述返程路線時，距離沒變，方向相反，轉彎地方的次序也反了。

　　三、 鞏固練習。

　　1.完成教材第62頁“練一練”第1題。

　　引導學生先說一說再獨立填空。（引導時適時板書八個方向。）

　　2.完成教材第62頁“練一練”第2題。

　　要求學生仿照第1題填空的形式，在小組內說一說。

　　學生反饋匯報。其中科技館到光明路、商場到天文館、幸福路到動物園的方向需要重點指導。

　　3.完成教材第62頁“練一練”第3題。

　　學生獨立完成后集體訂正。

　　四、拓展延伸。（引導學生辨認教室內方向，并描述簡單的路線。）

　　游戲：快樂尋寶

　　1. 課件出示并明確游戲規則。

　　2. 師生參與游戲。

　　五、課堂小結，布置作業。

　　1.同學們，我們這節課學會了什么？（出示學習目標）

　　引導學生對照學習目標進行總結。

　　2. 布置作業：

　　完成教材第62頁“練一練”第4題。

　　3.肯定學生課堂表現，歌曲《加油歌》鼓勵學生。

　　板書設計：

　　五、方向與位置

　　去圖書館

　　笑笑笑向 （方向）走 米（距離）到（轉彎地方）。 返程路線相反 不變 次序反了

小學數學教學設計10

　　【教材分析】

　　學生在一二年級已經學過運用上下、前后、左右以及東、南、西、北這些詞描述物體的相對位置與方向，初步發展了空間觀念。本節課以“去圖書館”為主題并用學生熟悉的景點展開學習，為之前學過的知識得到進一步的發展。通過引導學生綜合利用本課知識，體會方向與距離是描述路線圖缺一不可的關鍵要素。

　　【學習目標】

　　1、能根據路線圖描述從一個地方到另一個地方的具體路線，體會方向與距離對確定路線的重要作用。

　　2、在描述簡單的路線圖的探索與應用中，體會方向與位置知識的價值。

　　【學習重難點】

　　重點：能準確的描述簡單的路線圖。

　　難點：通過描述與畫路線圖，體會方向與距離對確定路線的作用。

　　【教學過程】

　　一、 活動導入

　　師：同學們，上課之前我們來做個小游戲，你能試著找一找教室里的方向嗎？

　　師：今天笑笑也來到了我們的'課堂，而且她還給我們帶來了禮物，你們想知道是什么嗎？（出示可見圖片和要求）

　　生：七號寶箱。

　　師：你們覺得會是什么禮物呢？哦，原來是一本書，看來笑笑希望咱班同學和她一樣，多讀書多學習。

　　設計意圖：通過找方向以及找禮物復習二年級下冊所學方向的知識，為開展本課學習奠定了基礎。設置為小游戲以及找禮物環節意在激發學生的學習興趣。

　　二、新授

　　1、周末，笑笑要去圖書館（出示主題圖），你能幫她設計一條路線嗎？誰來說一說？

　　（1）師：誰愿意試著說一說？請一名學生邊指邊說。

　　生：笑笑向西走300米到游樂場，向北走250米到報刊亭，最后向西走900米到達醫院。

　　（2）師：還有其他路線嗎？請另一名學生邊指邊說。

　　生：笑笑向西走500米到商場，向北走250米到醫院，最后向西走700米到達醫院。

　　2、師：剛剛這兩位同學在說路線的時候都說清楚了每段路的距離，要想使笑笑準確的到達圖書館，我們還要說清楚什么？（方向）

　　生：還要說清楚經過的地點。

　　3、下面我們來看這一段路（課件出示），用上我們剛剛所說的方向和距離，我們可以怎么說？

　　（1）請一名學生試著說一說。

　　（2）課件出示例子：笑笑從家出發向西走300米到達游樂場。

　　設計意圖：出示范例，規范學生描述語言。

　　4、師：你能將這條路線按照這樣的說法將這條路線補充完整嗎？

　　（1）同桌之間先說一說，然后匯報。

　　生：笑笑從家出發向西走300米到達游樂場，向北走250米到達報刊亭，最后向西走900米到達圖書館。

　　（2）師：誰愿意試著說一說另一條路線？

　　生：笑笑從家出發向西走500米到達商場，向北走250米到達醫院，最后向西走700米到達圖書館。

　　（3）師：同學們都回答的太完整了。所以在描述路線時，我們還要說清楚經過的地點，也就是標志（識）物。（板書）

　　5、師：笑笑覺得同學們設計的路線太好了！她在想，你們能將設計的路線畫出來嗎？你們能嗎？（出示要求）拿出作業紙，選擇其中一條路線畫在第一題的空白處。

　　（1）學生獨立完成。

　　（2）展示2—3個學生的作品，邊指邊說。

　　（3）（課件出示兩條路線）同桌之間交換作品，先檢查同桌作品是否有不完整的地方，然后指著自己畫的路線和同桌說一說。

　　設計意圖：通過展示學生作品并描述出來，學生一起找出圖中不足之處，引導學生總結出畫圖需要注意的要素。

　　6、笑笑看了一天書要回家了，她該怎么走呢？在作業紙上畫一畫，并和同桌說一說你所畫的路線。

　　7、師：仔細觀察作業紙上的兩個路線圖，你有什么發現？

　　生：路線、經過的地點、距離都不變，只改變了方向。

　　設計意圖：說一說到畫一畫，再到論一論，由簡單的問題轉接到需要反思討論的關鍵點，主要發展學生的觀察能力、解決問題的能力以及方向感。畫一畫和比一比則是對知識的鞏固和遷移，提高學生的歸納能力和遷移能力。安排這樣一個逆向的問題，對于發展學生的空間想象能力和推理能力都是有幫助的。

　　三、活動練習。

　　師：笑笑覺得同學們都太厲害了！她想如果大家能將下面的練習題做好，她還有一份禮物要送給大家哦！我們一起來做做吧！

　　1、將作業紙2上的習題完成。

　　2、出示課本第62頁第2題。說一說往返路線。

　　3、出示禮物。（指南針）迷路時，指南針可以幫我們指明方向。

　　設計意圖：針對課堂所學設計練習，主要考查學生是否會靈活運用，并且培養其逆向思維。

　　四、課堂總結。

　　師：通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　生：要想準確描述一條路線時，要說清楚距離、方向、地點。

　　生：畫路線時要注意標清方向、距離、地點以及方向標。

　　五、作業設計

　　實踐活動。在A4紙上描述或畫出從自己家到學校的路線。

　　設計意圖：將所學知識運用到生活實際當中，學以致用。

小學數學教學設計11

　　[教學目標]

　　1.知識與技能：結合具體情境，通過觀察、度量、操作、探索、交流等多種形式的活動，獲得對空間與圖形知識的直觀經驗。

　　2.過程與方法：能測量并計算三角形、長方形、平行四邊形等圖形的周長。

　　3.情感態度與價值觀：運用已學知識，計算各種圖形的周長。能主動發現生活中的數學信息。

　　[教學重點]

　　能測量并計算三角形、長方形、平行四邊形等圖形的周長。

　　[教學難點]

　　用不同的方法計算圖形的周長

　　[教學過程]

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們，你們知道我市有哪些公園嗎？有一個小朋友也去了一趟小公園，在這個小公園里，它發現了很多數學問題。老師今天也帶你們去一趟這個公園，看看你們能發現哪些數學問題？

　　二、合作交流，解讀探究

　　1、出示小公園的掛圖。這就是那個小公園，同學們，你們能提出什么數學問題嗎？

　　2、在同學提出的許多問題中，今天我們就一起來重點研究其中的`一個與我們這段時間學習的數學知識——周長有關的問題。

　　3、你能指出這個小公園的周長嗎？如果讓你來計算這個公園的周長，你需要知道哪些信息？你有辦法獲得這些信息嗎？

　　4、現在老師告訴你們這些信息，你能求出這個小公園的周長嗎？試試看。

　　5、讓學生展示不同解法。

　　三、應用遷移，鞏固提高

　　1、你們能用一句話總結一下求小公園的周長的方法嗎？

　　2、計算下面圖形的周長。

　　四、總結反思，拓展升華

　　1、在這個小公園的附近，小動物們還拿著一些很有趣的事物和圖形，你們認識它嗎？

　　我們班有六個組，老師這里一共有六個圖形，每個組可以拿幾個？但老師想請每個小組算兩個圖形的周長，你們能幫老師想想辦法嗎？

　　2、今天我們一起去游玩了一個小公園，你有什么收獲嗎？

　　五、作業：作業本上的作業

小學數學教學設計12

　　教學目標：

　　1、探索并掌握兩位數加一位數的進位加法的計算方法，初步體會計算方法的多樣性。

　　2、引導學生提出問題并解決問題，培養學生獨立思考的能力。

　　3、培養學生細心計算的良好學習習慣。

　　教學重點

　　1、掌握兩位數加一位數的計算方法。

　　2、筆算豎式的書寫格式。

　　3、使學生理解個位相加滿十要向十位進一的道理。

　　教學難點

　　使學生理解個位相加滿十要進位的道理。

　　教學準備：

　　PPT、小棒

　　教學過程

　　課前：復習20以內進位加法（“開火車”口算）。

　　一、情境創設，談話導入

　　1．談話引入。同學們喜歡看課外書嗎？誰來說說你喜歡看些什么書？同學們喜歡看的書真不少，可以看出大家都是好學的孩子。

　　2、引入情境。我們的好朋友“機靈狗”最近新開了圖書館，聽說里邊的書可多了，讓我們一起去看看吧。（PPT）瞧，這就是圖書館的一角。（出示課題：圖書館）

　　二、提出問題，初探進位加法

　　1．提數學問題。

　　（1）看圖提問題。請小朋友仔細觀察這幅圖，說一說你從圖上看到了什么？小朋友觀察的真仔細，說的很好，那你們能提出數學問題嗎？（生獨立思考，指名提出數學問題，師在黑板上貼問題）

　　（2）根據問題列式。我們班的小朋友真能干，一下子就提出這么多的數學問題，下面我們先來解決這個問題：《童話世界》和《叢林世界》一共有多少本？你會列式嗎？請拿出練習本列出算式。（生列式師巡視）

　　2、初探進位加法。

　　（1）初探算法。誰來說說你是怎么列式的？大家都同意這樣列式嗎？（板書：28+4）你們會算嗎？我們先來估一估，大概是多少？比30多，多一些）

　　請同學們用自己喜歡的方法試著做一做。（自主探索）

　　（2）交流算法。算好的小朋友請把你是怎么算出來的方法與你的同桌小伙伴說一說。現在誰愿意把你的方法介紹一下。

　　算法一：用擺小棒的方法算出來的，先擺28根小棒，再擺4根，先從4根拿2根放到8根里就是10根了，把它捆一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得32了。

　　學生舉手上臺演示一下。

　　算法二：先從8根拿6根放到4根里就是10根（一捆）。

　　學生試著用小棒擺一擺。

　　板書：計算方法：①、擺小棒。

　　師：還有其他方法嗎？

　　算法三：我是用看算式直接口算出來的，我是這樣算的先算8+4=12，再算20+12=32。

　　師：誰也是這樣算的？（板書：②、8+4=12 20+12=32）

　　算法四：先算28+2=30，再算30+2=32。（板書：③28+2=30，30+2=32）

　　算法五：我用豎式計算的'。（讓學生說用豎式計算，寫得時候要注意什么呢？又是怎么算的？）

　　師：8+4=12滿十怎么辦？怎樣記不會忘了進一。（生講師板書進位一）誰還會說個位相加滿十了怎么辦？（指名回答）

　　板書：④豎式（滿十進一）

　　師出示計數器演示“滿十進一”，學生拿出計數器自己撥一撥。

　　學生在練習本上嘗試列豎式。

　　（3）小結。

　　用你喜歡的方法，解決這些問題，相信你的速度會越來越快。接下來，在剛開始貼出的問題中，選擇其中一題，用你喜歡的方法，動手算一算。

　　三、成功體驗，回味進位加法

　　1．這節課你們學的開心嗎？誰來說說你學會了什么新本領？

　　2．你想要提醒大家在計算中要注意什么？

　　板書設計

　　圖書館

　　28+4=32

　　①擺小棒

　　②8+4=12，20+12=32

　　③28+2=30，30+2=32

　　④豎式（滿十進一）

　　你學會了什么

　　課后反思

　　本課我已談話導入，創設了平實的生活情境，有助于孩子們的后續學習。比較滿意的環節是交流不同算法，學生暢所欲言，對不同算法進行評比，學會用適合自己的方法或自己喜歡的方法來解決問題。

小學數學教學設計13

　　單元導學

　　本單元的主要內容有：根據方向和距離在平面圖上確定物體的位置；描述簡單的路線圖；繪制簡單的路線圖。

　　學生之前所學的用數對確定平面圖上物體的位置是平面直角坐標系的雛形，而用方向和距離確定平面圖上物體的位置則是極坐標系的雛形。這些內容的學習，有助于發展學生的空間觀念，為學生將來進一步學習，平面直角坐標系、極坐標系和空間坐標系打下良好的基礎。

　　通過第一學段的學習，學生在日常生活中已經積累了一些確定位置的感性經驗，已經能夠根據上、下、前、后、左、右和東、南、西、北、東北、東南、西北、西南等方位詞描述物體的大致位置，能夠利用數對精確地表示出平面圖上一個點或一個區域的位置。本單元在此基礎上，讓學生學習根據方向和距離確定物體的位置，并描述簡單的'路線圖，使學生進一步從方位的角度認識事物，更全面地感知和體驗周圍的事物，發展空間觀念。

　　備內容

　　備目標

　　知識與技能

　　過程與方法

　　情感、態度與價值觀

　　1.會根據平面圖上一個點的位置說出它相對于觀測點的方向和距離。

　　2.會根據一個點相對于觀測點的方向和距離確定這個點的具體位置。

　　3.會描述簡單的路線圖。

　　1.經歷位置與方向的觀察、測量、畫圖、描述等過程，感受從實踐中學習的策略和方法。

　　2.通過讓學生想象出物體的方位和相互之間的位置關系，培養空間觀念。

　　3.通過用方向和距離來表示平面圖上一個點的位置，初步感受坐標法。

　　通過生活實例學習位置與方向的知識，感受數學與生活的密切聯系，學會在生活中應用數學。

　　備重難點

　　重點

　　1.掌握根據方向和距離確定物體位置的方法，能根據描述在平面圖上標出物體的具體位置。

　　2.能描述并繪制簡單的路線圖。

　　難點

　　1.能根據描述在平面圖上標出物體的具體位置。

　　2.能根據描述繪制簡單的路線圖。

小學數學教學設計14

　　《圖書館》是北師大版一年級下冊第五單元加與減（二）的第一節內容。教材通過“圖書館”這個與學生生活密切相關的情境，引入兩位數加一位數的進位加法，使學生在解決問題的過程中，進一步體會加法的意義，體會到數學與生活實際的密切聯系，也為以后的學習兩位數加兩位數（進位）奠定堅實的基礎。反思整節課，感受頗深。

　　一、面對學生，如何施教。

　　一年級學生年齡小，思維活躍，表現欲強，有一定獨立思考、合作、交流和解決問題的能力。有的同學基礎好，習慣好，有的甚至不用教就會了，因為他們曾經學過珠心算；而有的學生口算慢，需要借助直觀（如數小棒、撥計數器、數指拇等）。面對參差不齊的學生，怎么教？這是一個值得我們深思的問題。

　　二、算法多樣化，張顯孩子個性，展示學生風采。

　　面對參差不齊的學生，讓每個學生學有價值的數學，讓其在數學上得到不同的發展。教學中，我們讓孩子自主學習、合作交流，尊重了每一個學生的想法，鼓勵學生進行獨立思考，引導學生經歷一個獨立思考、同伴講解，全班交流的過程。在多種方法依次出現后，讓他們說說自己最喜歡哪種算法？為什么？這些方法中誰和誰比較接近，引導學生通過比較各種方法，發現它們有沒有共同的地方。充分地讓學生說，并與前面學的不進位加法進行比較，找出異同。這樣每個學生都積極參與，激活了學生頭腦中原有知識，讓學生在原知識的基礎上，自我建構，在合作中，展示彼此的思考，使學生在自我認識的基礎上，又加深了一層，達到優化認知結構的目的。

　　三、教師要引導學生感受、體驗教學內容。

　　尊重學生的不同感受及其思考的方向，引導學生主動地、富有個性地學習。

　　學生通過復習舊知，在情境中提出問題、探索算法、解決問題。教學過程的每一步都是學生在老師引領下通過自己動手動腦完成的`。教育的過程是教師與學生一起分享人類千百年來創造的精神財富的過程，分享師生各自的生活經驗和價值觀的過程。分享意味著教師更多的展示，而不是灌輸；是引領而不是強制；是平等的給予，而不是居高臨下的施舍。教師要走進兒童的世界，學會從兒童的眼光看世界，分享孩子們的喜怒哀樂，欣賞孩子們的“閃光”之處，從孩子們的單純中獲得滿足、愉悅和快樂。教師要與學生一起尋找真理。相互提供支持、啟迪靈感、共享智慧；勇敢地承認自己的過失、錯誤和不足，讓學生看到老師的坦誠，并以此為榜樣，拉近師生距離，使自己成為一個學生學習活動的參與者。

　　但是本節課還是存在了一些問題，需要在以后的教學中加以改進。比如在與學生交流18+4=的四種算法，在豎式計算這種方法上，作為本節課的重點，不夠突出，“滿十進一”這一個知識點應該給學生多一些的發揮空間。對于細節上尚有些欠缺，不夠大膽，不敢放手讓學生去學。另外，其中有位學生提出了一個問題：三種書一共有多少本？在當時處理的不夠妥當，把之布置為作業有些不妥，可以告訴學生把問題放在問題銀行，后面解決。不會對學生提出的問題好像置之不理，也給學生留有思考的時間。我認為教學是在實踐中不斷進步，只有把自己當做學生，不斷地學習，讓學生成為學習的主人，才能成為新時代的教師！

小學數學教學設計15

　　教學目標：

　　1、通過動手操作，提高學生的作圖能力，加強學生的空間觀念。

　　2、引導學生利用所學相關知識進行及時檢驗的學習習慣。

　　教學重、難點：

　　掌握按指定度數畫角的方法。

　　課前準備：

　　學生準備了畫紙、三角板、量角器、鉛筆等學習用品。

　　教師準備量角器、三角板、圖片。

　　教學設計：

　　一、興趣引入。

　　教師：（出示由各種角構成的圖片），學生欣賞，說觀察的感受。

　　生活中的這些美麗圖案是怎樣畫出來的？（用各種角。）

　　這些角又是怎樣畫出來的？你想用什么方法來畫角？

　　引出課題：畫角

　　二、嘗試體驗、探究新知。

　　師：接下來老師準備了幾項活動，希望同學們在實踐活動中掌握畫角的技能。

　　活動1：畫出60°的角。

　　1、請學生猜一猜一副三角板可以畫出哪些角度的角。

　　2、引導學生用三角板拼角，用這些角畫一些特殊度數的角，說說所拼的角的度數，再用量角器量角驗證，小組合作完成。（在這個活動中師只是提出畫角的要求，但是學生用什么方法沒有限制。）

　　3、你用什么方法畫出了60°的角？

　　學生根據自己的做法回答和演示。

　　活動2：畫出85°的角。

　　1、師：如果要畫的不是上面這些特殊角，比如畫一個85°的角應該怎么辦？

　　（這個活動師仍然不提出具體的描畫方法要求。學生會在活動中發現用三角板不容易畫出這個角，應該使用量角器才能準確的畫出這個角。這時引導同學提出：三角板在畫角時是有局限性的，不是所有的角都能用三角板精確地畫出來。）

　　2、學生自己動手畫角，可以討論后再完成。

　　活動3：用一副三角板可以畫出哪些角？

　　學生活動，小組合作完成。（兩個角組合可以畫出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角。）

　　活動4：畫70°，115°的角。

　　1、說說你想用什么工具幫助你畫出這些角？（用量角器畫這兩個角。）

　　2、學生動手畫角。

　　3、活動后師及時問，怎樣使用量角器畫角？

　　活動5：歸納總結

　　1、先讓學生說說畫角的方法，再引導學生進行小結。

　　（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合。

　　（2）在量角器所畫角刻度線的地方點一點。

　　（3）以射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。

　　2、讓學生同桌討論：畫角時，當量角器有兩圈刻度時，是看里圈還是看外圈？

　　小結：當先畫的那條射線是與內圈的零刻度線重合，那么找點時就應該在內圈找所要畫的角刻度線；如果先畫的那條射線是與外圈的零刻度線重合，那么找點時就應該在外圈找所要畫的'角刻度線。

　　3、用量角器畫55度和140度的角，說說畫這兩個角有什么不同。

　　4、初步判斷所畫的角是否正確。

　　學生舉例。例如要畫一個120度的角，結果畫了一個銳角出來，利用角分類來判斷就知道是畫錯了。

　　三、鞏固練習。

　　1、用一副三角板畫出75和45度的角。

　　2、用量角器畫出15、80和165度的角。

　　（1）合作交流；

　　（2）集體校對。

　　3、用一張長方形的紙折出45、135的角，讓學生演示其折角的過程。

　　板書：

　　畫角

　　（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合。

　　（2）在量角器所畫角刻度線的地方點一點。

　　（3）以射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。

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