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信息技術評課稿

時間：2024-11-22 15:53:55 信息技術我要投稿

信息技術評課稿必備[15篇]

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進行評課稿編寫工作，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫的嗎？下面是小編整理的信息技術評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

信息技術評課稿1

　　教師整體素質較好，教學態度也非常認真。

　　①能夠做好充分的上課前準備，準備好上課時需要用的電子材料及紙質圖片；

　　②教師教態自然，始終面帶微笑，語言清晰，語句表述準確，對學生很有耐心，能熟練地使用多媒體完成課堂教學。這些都說明執教者在課前下了不少功夫。

　　課堂教學是一門缺憾的藝術，沒有最好只有更好，這節課中有些環節還值得商榷。

　　一、對學生掌握知識情況的反饋不到位，沒有及時注意到學生是否能夠跟上老師的步伐，發現有少數同學沒能完成某部分的教學任務時，沒有進行恰當的引導或講解，而是直接在該學生機上替該同學完成。在講解某些操作時，只是教師一人在上面導演，直接講解操作步驟，沒給學生留下思考的空間。

　　二、學生在完成任務過程中，教師盡管采用了分組合作用，但是沒有充分體現分組合作的優越性。建議在分組的同時，再采用小組競賽機制激勵學生，使學生合作精神得到更好的培養。

　　三、這節課的.教學效果，我認為不是很好，教學達成率低，只有少部分學生完成了學習任務。教學時間安排上有些不合理，比如：“制作不同表情的水果”只有3分鐘時間，學生沒有足夠的時間去完成學習任務。教師沒能很好地處理突發性的生成問題，比如，教師通過“電子教室”軟件展示“學生作品”時，發現有學生做與課堂無關的事情時，沒有很好的處理，學生只是一笑了之。

信息技術評課稿2

　　今天我評的是小學信息技術三下第13課《宣傳海報》，本課執教老師通過讓學生制作環保宣傳海報，既讓學生掌握了本課的知識要點，達到了教學目的；又在情感上深化了學生環保的意識。我認為本節課有以下幾個亮麗之處：

　　一、教學目的輕松實現，重點較為突出，難點精彩突破。按照教參上的三個教學目的：一是認識‘畫圖’中的文字工具的使用。二是學會運用‘畫圖’中的文字工具。三是進一步熟練漢字輸入法。這幾個教學目的在本節課中都是學生操作過程中通過出現問題、解決問題的形式中逐步實現和讓學生掌握的。按照教參上本節課的重點是畫圖軟件中文字工具的使用，本節課執教都是通過讓學生看圖片想環保宣傳語然后用‘畫圖’里的文字工具輸入，既培養了學生良好的做事習慣：先思考后行動；又著重讓學生練習了本課的重點技能。本課的難點是合理的評價自己制作好的宣傳海報，在這部分執教老師花了好多時間和心思，先利用普通化的點評，然后在通過利用網絡上傳海報的方式，提高了評價的水平和面，讓所有學生都參與其中，使評價更有高度。

　　二、教學方式來看，執教老師采用了師生共同參與互動的教學方法。導入部分利用了學生一年級學過的課文《烏鴉喝水》的故事，對過師生互動一問一答的方式，逐漸把學生帶入到本課情景中來，使學生很快就進入學習狀態。在講授海報組成部分時，執教老師還是利用問答方式，先讓學生思考回答，然后再總結歸納，出示一份完整海報要包含的'內容。在海報制作部分，執教老師通過學生遇到的問題，用一起想辦法解決的方法，既自然的解決了出現的問題，又教授了本課的技能目標，還使部分學生的能力得到了展示，通過這種師生一起討論問題解決問題的方法，使學生們感覺老師把他們當成了朋友，接近了師生關系，增加了學生學習的自信心。執教老師也很會捕捉和利用課堂中的小細節，比如在強調打字姿式和指法時，他不是刻意拿出時間來指導，而是在學生不經意的時候，通過夸獎個別學生起到讓全體都注意的效果。還有當因為電腦故障，給學生換座位的時候，看見有一位學生把座位放好這一細小的跟課堂教學內容無關的舉動，他確并沒有忽視掉，他提高嗓門向全體同學表揚了這位學生。我想老師的這個表揚對學生來說肯定會印象很深刻，他這種好習慣也會繼續保持下去的。執教老師這種以小見大、細致入微的教學方法很是讓人欣賞。最后的拓展部分算是本課點睛之處，通過把宣傳海報上傳，然后瀏覽評介，使課堂評價上升到另一個境界，既讓學生認識了網絡的魅力，又使學生能更全面、完整的欣賞到其他同學的作品。

　　三、從教學效果看，執教老師非常注重讓學生主動參與課堂，也非常注重學生的探究式學習，通過這種形式既能關注到全體學生，又保證了課堂的教學效果。本課結束后，大部分學生都能做出符合主題、美觀完整有質量的作品。從學生的課堂表現看，他們的技能知識掌握得都很扎實，本堂課的內容對他們來說基本上就是對技能的再次鞏固和有所提高，學生的自身素質應該也算是本課能大放光彩的硬件基礎之一吧。

　　這節課我認為也存在些許不足，以下是我對這堂課的一點看法：

　　一、本堂課小組合作學習體現的不明顯。學生們只知道自己獨立操作，同伴間缺少一種合作交流。

　　二、缺少有針對性的指導學生看書。在制作宣傳海報的過程中，老師可以讓學生打開課本自己看課本學習，雖然本課操作技能比較簡單，但看書學習不僅是讓學生學會技能，更是在培養學生良好的自學習慣。

　　我認為這堂課盡管存在著某些不足，但無論從教學設計、教學目標、教學內容和方法手段上以及環節的把握和學生興趣的調動上來講都不失為一節精彩的課。

信息技術評課稿3

　　就劉老師的《水果表情》這節課我從以下幾方面分析：

　　一、從教學目標上分析

　　（1）教學目標的制定來看本課比較全面、適宜，能夠從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀方面確定三位目標，從知識與技能來說：本課主要學習的是photoshop中的圖片合成技能中的，摳圖工具、磁性套索工具、畫筆工具的使用，從過程與方法目標來說，學生很能夠能夠采用適當的工具制作自己喜歡的水果表情（憤怒、微笑……）能充分體現這一年齡段學生的個性。本節課緊緊圍繞教學大綱，體現出了高中學生學習的積極主動和思維活躍的特點。

　　（2）從教學目標達成來看，本課教學目標能夠在每個教學環節中體現出來，邊演示邊學習的教學方法完成每步內容，教師的教學手段能夠緊密地圍繞教學目標，為實現目標服務。本課的重點是如何合成圖片，該教師能夠利用傳統的掛圖以及透明的膠片和現代的photoshop教學手段相結合來達到預期的教學效果。完成本節課的教學任務。

　　二、從處理教材上分析該課老師能夠把握教學的重點：如何合成圖片，并找出合成過程中是瑕疵（提出問題讓學生思考），。

　　三、從教學程序上分析

　　1、看教學思路的設計

　　本課的教學設計符合教學內容實際也符合學生的實際。在本課之前學生已經掌握了photoshop的一些基礎，所以教師在教學思路的設計上有一定的獨創性，不單單是照搬書本的內容：在教學開始利用一組可愛的水果表情圖片導入新課，給學生學生以創作的新鮮感，以此來激發學生創作的興趣；并且在黑板上制作一個舞臺來讓學生添加舞臺人物的任務，讓學生帶著任務來學習這節課。本節課的教學思路層次、脈絡清晰，教師按照如何合成作品的思路進行介紹制作，在課堂教學過程中這一思路運作良好。

　　2、看課堂結構的安排

　　計算機教學環節的時間與教學環節時間分配和銜接恰當，教師通過2分鐘左右是時間利用已經做好的各種水果的表情圖案導入新課，切換廣播教學在傳統教學使得整個教學過程合理高效，在教學過程中教師還能夠利用一些豐富活潑的語言來活躍課堂氣氛如：在作品出現瑕疵的時候說到：這個表情出現了“雙皮臉”

　　3、學生信息素養的提高：在本節課的最后利用近幾年出現的典型案例：年畫周老虎事件和金獎作品張戈事件來闡述作品創作中的“創作誠可貴，創意價更高”的思想。以此來提高學生的創作素養和版權意識。

　　4、在巡視過程中教師能夠對個別學習困難的學生進行個別指導四、從教學手段和教學方法上分析

　　本課教師能夠結合多種教學方法和教學手段，充分運用講授學習、自主探究以及任務驅動等多種教學方法相結合的混合教學模式，根據學生的.特點選擇合適的合適方法加以靈活運用，教學方法的多樣化使得課堂教學的教學活動豐富多彩，富有藝術性。同時本課教師充分利用傳統的掛圖教學方法是教學更加形象生動，這種傳統教學手段和現代計算機教學相結合能夠是教學達到預期的效果。教學任務蘋果豬豬俠的設計更能提高學生學習興趣和學習激情。

　　四、從教學基本功上分析課前的準備：

　　蘋果貼圖、透明的膠片，黑板上布置的舞臺可以看出教師上課前是經過充分準備的材料的選取上也能夠很好地把握。從教態上看，該老師在課堂上教態明朗、語言豐富、幽默富有感染力，從操作上看該老師基本功扎實操作熟練，能夠解決遇到的問題

　　五、從教學效果上分析

　　本節課教學能夠使大多數學生思維活躍，有創作欲，學生受益面大，不同程度的學生都在原有的基礎上有所進步，三維目標能夠達成。并且能有效地利用了上課時間，學生學得輕松愉快、積極性高，當堂問題當堂解決，學生學習負擔合理。通過圖片的合成教學讓學生寓教于樂，既掌握知識又能活動思維，從而提升學生的創作技能和信息素養，符合《新大綱》中培養學生創作技能、審美能力和信息素養的最終目的。

　　六、存在不足

　　個人任務學生小組創作的時間較少，教師布置了創作不同水果表情的小組創作任務到任務結束只有3分多鐘只能有少數小組能夠完成作品。

信息技術評課稿4

　　首先談一下李飛老師的課，這節課很好完成了教學任務，也很好的體現了以學生為主體，教師為主導的教學理念，教學設計新穎獨特。李飛老師的課是面向全體學生的，課堂亦是全體學生的課堂。在教學中他關注每一位學生，無論是思考、交流、合作、演示等活動，他都注意讓學生主動參與，讓學生在實踐中自己去嘗試，全身心的投入到學習中，在實踐活動中獲得新知，形成能力。在整個教學過程中，教師只是教學活動的設計者、組織者、引導者、參與者，是學生學習活動的合作者，是學生思維的啟迪者、點燃者，這一點在李飛老師的課上尤其得到了充分的體現，在講到設置圖片疊放次序時，學生在操作中出現了難題，這時李飛老師并沒有著急的去糾正，演示，而是引導學生自己觀察、對比，為什么和別的同學不同，自己動手去探索實踐。眾所周知，要想知道李子的味道，最好的辦學是親口嘗一嘗，在教學中，李飛老師讓學生親手去實踐，充分的調動學生的多種感官參與，讓他們在動手、動口、動腦的學習實踐中，親身經歷由生到熟，由不能到能，由不會到會的.全過程，并在這一實踐過程中，獲得新知，形成能力與各種良好的行為習慣。李飛老師的課我認為，如果在學生操作時候遇到普遍的難題，可以統一講解以引導，小組展示完成的情況，教師評議，讓學生明確完成任務的重要性，那樣教學效果可能會更好一些。

　　而莫文驊老師的課，在教學中充分把握學科特點，重視知識的獲得，能力的培養，又能在教材內容上，做到活化教材，創造性地使用材料；如他在設計奇妙的國際互聯網時，讓學生自己從素材中尋找圖片，增加了學習的趣味性，又針對不同學生降低了學習的難度，教學思路清晰而不混亂；訓練的主線明確，課后題有機滲透而不是生搬硬套。莫文驊紅老師的課把插入圖片和圖片位置、大小的調整這兩個內容放在一起，而而不把插入自選圖形也放在一起上的話，我感覺這節課的教學任務更容易完成，目標也會更明確。兩位老師上的課都非常的精彩，整個教學思路非常的清晰，教學目標情況完成的也非常的好。利用任務驅動和三案六環節的教學模式，很好的完成了這兩節課的教學任務。最后，一節課上的好不好，我們經常會把目光放在開課的老師身上，可是我想如果我們能夠把一些目光放在學生的身上，看看他們最后的作品，就可以發現一節課下來，學生是不是掌握了這節課的教學任務，是不是通過這節課學有所得了。以上僅個人觀點，有無不成熟地方請指正。

信息技術評課稿5

　　聽了蔡老師的課，感想頗多。作為一名剛剛工作的新教師，能把課堂組織得這么好，學生在課堂上如此安靜、有序，這是我自愧不如的地方。我們常說，紀律是學習的保證，在這一點上，蔡老師下了很大的功夫，成果非常明顯。

　　從整節課的設計和把握上，總的來說，能夠設計比較恰當的學習活動，引領學生參與學習，絕大多數學生在操作過程中掌握了整理文件的方法，并且還在練習中讓操作更加熟練。然而，就環節設計和時機把握方面，還有一些提升的空間，如果做一些調整會有更好的效果。

　　1.所有演示操作的部分應該使用廣播，否則學生仍會沉浸在自己的作業上，注意力很難集中到演示操作上。蔡老師在這方面已經改進了很多，但仍有兩處忘記，要在平時的操作中養成習慣。

　　2.學生會做的內容要大膽放手給學生來演示，邊操作邊解說，老師不要忘記給孩子一些鼓勵和表揚，哪怕讓全班同學鼓掌也是對演示者莫大的肯定，同時激發其他孩子的表現欲。

　　3.對學生出現錯誤操作的講解要把握好時機，一旦有某個學生出現錯誤，應立即讓全班同學停下拉，切換到出錯學生的屏幕，直接解決問題。沒有必要等很多人也出現錯誤了，再請一個同學把錯誤操作在教師機上重復一遍。

　　4.蔡老師在下課之前用按文件排序的方法快速整理了文件，學生們很感興趣，卻苦于下課了沒有機會操作。如果把這部分內容的講解提前，并用設置比賽的方法讓孩子們操作，相信本節課的'趣味性就會更強，課堂氣氛也會更加活躍。

　　建議蔡老師下次在設計本節課的時候，可以使用分層任務，讓學生在學會了整理文件的知識后，通過比賽等方式熟練操作，最后再落實到整理自己的文件夾的應用層面，這樣，本節課的層次感就更強，內容也更加豐滿了。

信息技術評課稿6

　　活動前一周，組長通知參加這次活動，當時很開心，這也是我工作兩年來第一次有機會參加這樣的教研活動，滿心希望在這次活動中汲取經驗，當然這次活動舉辦的很成功，我也在這次活動中學到了很多，下面我就談談我的思考與體會。

　　第一節課聽的是王老師的《信息的智能化加工》，王老師有效地利用學生感興趣的“芝麻開門”這樣的情境導入，激起學生的興趣，在后面的實踐部分學生始終“五子棋游戲”，“人機對話”中，學生始終都很投入，只是在與機器人小I的聊天環節中，部分同學已投入其中，不能自拔了，當王老師講到后面的內容時，他們還不亦樂乎的與小I聊天，如何有效控制學生與小I聊天這個度，值得我們思考。

　　第二節課聽的是吳老師的《文件的下載》，吳老師的教學環節設計的很巧妙，以下載的一般過程為主線，將文件的下載貫穿其中，這種教學方式很值得學習，在上課的過程中，可能分組不明確，導致學生任務的完成情況不是很理想，如果吳老師分組的時候明確一點，這節課將會取得很好的效果。

　　第三節課聽的是劉老師的《規劃網站》，劉老師的教學設計還是很好的，值得我們借鑒，能把一節理論性很強的.課設計到這種程度，還是很不錯的，只是在課堂實踐的時候，學生注意力始終不在狀態，有的學生卻在忙于瀏覽其他網頁，如果這節課在教室上，可能會收到更好的效果。

　　總之，這三節課都有值得我學習的地方，謝謝曹主任舉辦的這次活動，讓我認識到一個好的教學設計，對一節課的重要性，在以后的教學中，我一定要學習這三位老師的教學思想與方法，使自己的課堂更加生動活潑。希望以后曹主任多多舉行這樣的活動，讓我們也有更多的學習機會。

信息技術評課稿7

　　今天聽了一課，有如下體會：

　　總體來說，本課教學脈絡清晰。優點如下：

　　1、任務驅動有層次。教師把按鈕的制作分成一個個的小任務，有針對性，學生的學習由簡到繁，由淺到深。非常有層次性。

　　2、言簡練較為流暢，整個課堂教學精神飽滿，語言基本能準確簡練。

　　3、重難點的把握非常準確到位，學生的掌握情況來看，達到了預期的效果。教師調節學生操作氣氛興趣的能力較強。

　　教學中存在以下的問題：

　　1. 難點的化解不夠清晰有效。本課的重點是讓學生會制作一個簡單的flash按鈕，了解按鈕的幾個分解狀態，并可以完成一個簡單的個性按鈕。難點是反應區的理解體會和制作，老師在講解這個問題時有點混亂。

　　建議：在完成笑臉按鈕的時候，過渡下，可以問學生：你們看我的鼠標在什么范圍內移動或者按下臉才會變化，學生肯定會說，是在笑臉的區域。教師追問，一定是這樣嗎？這時候教師再打開一個預先設計好的按鈕，同樣是笑臉，只不過這個臉的反應區畫一個大圓，蓋住圓臉，這樣會發現，指針沒有碰到圓臉按鈕就變化了。這是為什么呢？這樣再把問題拋出來讓學生探究，學生可能一下子無法明白，教師可以把兩個按鈕的編輯區打開，對比下，學生就能夠一眼發現后者反應區有圖形，這樣就可以感知到反應區的作用，表達的是按鈕生效的區域。這個時候再過渡到文字的鏤空按不住的情況，讓學生來探究解決這個按鈕缺陷的問題，學生可以相互討論，交流，找到添加反應區一個矩形框就可以解決了。這樣，可能難點的突破會更加流暢一些。

　　2. 綜合練習的問題。綜合練習時制作一個個性化的按鈕，任務提得不錯。教師的問題是，學生會覺得無從下手。

　　建議：其實可以準備好一些素材，序列的圖片，放在一個庫中，把這個flash 文件發下去，學生制作按鈕的素材就可以直接插入到幀中，這樣學生完成的質量也高，教學評價一個環節也就有了。因為本課的重點不在于讓學生通過圖形的繪制來制作按鈕，只是學生按鈕原理，完成按鈕的整體制作即可。沒有素材，學生制作成果最后教師就缺少反饋評價。

　　3. 導入的時候，在講解按鈕鼠標放上去的變化的時候，老師比較強調了本身按鈕畫面的變化，但是沒有提到鼠標指針的變化，因為鼠標指針放到按鈕上的時候是會由箭頭變成手形的。這是flash按鈕符號的一個主要特征，應該要提到。

　　建議：指出鼠標變成手形是按鈕的表示。

　　4. 盡可能的多讓學生參與到操作中，教師連續的操作講解不要太長，能讓學生動手嘗試的就讓學生來演示。

　　建議：比如在講解笑臉按鈕的幾個up、over、down時，老師是自己把over和down的畫面都示范改動，這里可以指名學生來完成按下去哭臉的畫面，因為教師示范了笑臉彎曲的`方法后，學生應該能夠能到啟發完成。

　　5. 操作習慣的細節指導要加強，不能隨意。比如說老師在講解制作一個按鈕符號的時候，出現的創建對話框中要求輸入一個名字，教師說這個名字無所謂，不夠嚴謹，因為一個完整的flash作品可能會制作很多按鈕，取一個好的名字便于查找使用，節約時間，同時也是一個很好的操作習慣，教師要給予重視。

　　建議：使用于按鈕相關的名稱。

　　6. 講解按鈕的3個狀態，彈起、over、按下的時候，教師使用的是一開始的庫中直接拖拽出來的例子，雙擊打開，但是該例子實際上比較復雜，具有很多層，實際上遠遠不止4幀，這樣的例子來分析3個狀態我覺得并不合適，建議：可以使用最基礎簡單的來講解。

　　7. 提一提按鈕的作用

　　按鈕做好的作用是什么教師還應該提一下，可以在作品中跳轉到新的畫面和內容。

　　建議，如果有可能的畫，準備好一個網址，把動作直接復制到按鈕中，體現按鈕的功能。

信息技術評課稿8

　　初中信息技術總是與電腦息息相關，從一方面激發了學生的學習興趣，但另一方面也導致了學生的心不在焉，這就更需要體現一位優秀教師的個人魅力和教育水平。一份初中信息技術評課稿就能很好的體現，我們在閱讀這篇文章的時候也可以思考一下，初中信息技術評課稿與一般的'評課稿有什么區別。

　　初中信息技術評課稿第一點：教學可取之處一。教師素質高，語言表達生動活潑，有親和力，能恰當運用教師形象掌握上課進程；能廣泛調動學生學習的積極性，教師每講授完一個知識點，就讓同學上臺演示，讓學生在觀察操作中鞏固所學，充分調動了他們學習能動性。

　　初中信息技術評課稿第二點：教學可取之處二。教師用詼諧、有趣的語言使學生的注意力始終在課堂學習上，用形象比喻的方式詮釋抽象的知識點，學科專業知識講解準確到位；通過比喻讓學生認識到在操作電腦時不應胡亂刪除系統文件，使學生在以后上機實踐中養成良好的行為習慣，這對于學校機房管理和學生在今后繼續深入學習計算機知識都非常重要。

　　初中信息技術評課稿第三點：提出不足一。設計教學模式方法新穎，但是沒有提前深入了解學生基礎，造成很多學生一開始無從下手。建議課前應深入研究學生，在練習過程中，可以分步教學，讓學生循序漸進；課堂教學整體性強，教學環節環環相扣，但在解決學生的突發情況中，并沒有完全解決學生心中的疑惑。建議教師課前應有充分的準備。

　　初中信息技術評課稿第四點：提出不足二。學生上臺演示操作，教師沒有進行針對性的點評，對每次同學們的操作情況也沒有較好的總結與評價；教師采用新的教學方法，但部分基礎差的學生做不來就自己亂玩。建議使用小組互配方式調動學生積極性。

　　初中信息技術評課稿第五點：反思。課堂是學生接受信息技術教育的主渠道，上好每節信息技術課，對培養學生信息能力具有至關重要的作用。在教學過程中要精心設計導入，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。

　　看完初中信息技術評課稿我們知道，信息技術課程要將學生對于網絡的興趣引導對課堂的興趣上來，這既是個亮點，也是個難點，也是最能體現老師綜合素質能力的關鍵。

信息技術評課稿9

　　看完了劉俊榮老師的《圖像合成-----水果表情》這節課的錄像，本人認為這節課設計比較新穎，創意獨特，通過水果表情這條主線來貫穿圖象合成這節課的教學，主題比較集中，總體上達到預想的教學效果。思考本節課的教學，本人認為這節課有如下一些優點：

　　1、教學目標明確，有針對性。

　　教者能夠緊扣教學大綱、結合學生心理特點。教學中通過一組水果表情的動畫吸引學生注意力，引出本節課的教學任務，并以這條主線貫穿這節課的教學，有效地激發了學生學習積極性。

　　2、運用了多種教學手段。

　　教者通過投影片演示來類比不同圖層的操作。這樣為什么摳圖、合成圖像需要經過哪些步驟這些知識學生就很容易理解。教學中教者還能結合課件進行教學，把合成圖像的每一個步驟用醒目的字體在投影上展示出來，加深學生的印象。

　　3、采用建構主義教學模式。

　　劉老師的這節課整個教學過程分為兩個階段：第一階段采用任務教學法，老師提出任務，給出樣板，學生分析任務，提出問題，教師解決問題，學生完成任務。第二階段作品的設計階段，學生根據提供的材料及老師提出的要求完成作品。整個這節課教學結構環環相扣，過渡自然。

　　4、語言精煉，有啟發性。

　　教者在布置一個新的教學任務之前首先提出相應的問題讓學生積極進行思考，然后再進行下面的教學，培養學生學會學習，主動學習的習慣。教學中教師能夠使用普通話教學，教態比較自然。

　　5、發揮“小助手”的作用。

　　在教學中教者能夠發揮優等生的作用，讓已經完成任務的同學去幫助未完成任務的同學，通過“兵教兵”這種方法幫助這些需要個別輔導或適當點撥的學生，提高了學習效果。

　　6、合理使用學案。

　　教者為了提高教學效果編制了相應的'學案，教學過程中教師能結合學案引導學生進行學習，學生在學習過程中遇到困難也能通過學案獲得一定的幫助。

　　7、師生關系融洽。

　　教學中教師創設了寬松的、xx的課堂教學氛圍，學生在這個氛圍中能夠積極主動參與教學活動。

　　當然，本節課的教學也存在如下不足之處：

　　教學時間安排不是很合理。在時間安排上后面時間略有些緊，有些學習任務學生沒有時間去完成。老師在學生完成第一個教學任務后檢查教學效果，請做完的學生舉手，在錄像顯示的部分人中只有少部分人完全做完了在舉手，其他同學都沒有舉手。而教師為了完成事先的教學進度，讓學生放下目前的學習任務，重新去完成下一個學習任務，這一環節存在一定的問題。

信息技術評課稿10

　　我聽得是四年級的信息技術課。四位老師教學的都是《“畫筆”的秘密》這一課。

　　這課主要介紹的是“畫筆”模塊的相關命令，屬于基礎模塊學習。角色運動會留下一定的.痕跡，這些痕跡的保留，需要“畫筆”指令的支持。老師們在教學中，將畫筆的設置與小貓的運動結合起來，將枯燥的命令趣味化，讓學生在歡快的學習氛圍中掌握了知識。

　　導入教學時，老師結合了之前學過的內容，利用一個個趣味小程序來激發孩子的學習興趣。新授時，老師先讓學生認識“畫筆”模塊，在此基礎上學習畫筆指令的設置，重點圍繞“提筆”、“落筆”、“將畫筆大小設定為”、“將畫筆顏色設定為”等命令展開介紹。對于“圖章”的使用，老師讓學生小組合作討論：使用單獨一個“圖章”命令，舞臺角色會發生什么變化？使用“重復執行”與“圖章”結合，舞臺角色又會發生什么變化？讓學生在自主探究中，感知循環的作用。作為一個信息教學的新手，這次的聽課是一次非常好的學習機會，以上就是我本次聽課的收獲。

信息技術評課稿11

　　在這次培訓活動中，我聽了一節七年級下冊《在WORD中制作表格》的視頻課，在教學法過程中，教師始終堅持以人為本，注重學生全面發展，力爭讓學生學會學習。

　　一、巧妙導入學習內容　

　　教師通過請學生幫忙找一找報紙上第一欄有什么，干什么用的，讓同學們小組合作討論。　教師從學生的實際生活入手，讓學生找出表格在實際生活中的應用開始，讓學生能夠了解學會了插入表格可以有很多用途，這樣學習起來就動力十足。而且教師采取請學生幫忙的口吻，這樣學生會想：老師都請我幫忙了我一定要好好表現一下，同時體驗幫助他人的樂趣，也會認真學習本課的內容。

　　二、采用“任務驅動”教學模式

　　“任務驅動”法是一種使學生變被動學習為主動愉快學習，激發學生的求知欲望的一種很好的教學方法。從開始教師讓學生找報紙上的第一欄有什么，干什么用的，給了學生第一個任務，讓學生進行探究。接下來教師讓學生自己邊看書邊學習在電腦上實踐，再演示總結出制作表格的步驟。在教學中，學生自學體現學生的`學習個性，避免個性的壓抑；通過學生的自學，自己解決問題，合作解決問題來達到我們相應的教育活動目的。同時解放教師，讓教師在課堂上有更大的教育活動時間和空間，更好地了解學生學習動態。

　　三、悉心指導，大力組織操作

　　對于表格的制作，學生有著強烈的動手創作欲望，在教師講解了制作的具體步驟后，就讓學生動手操作練習，自己置身學生當中，巡視，發現問題，及時指導，在操作練習中，組織學生互相交流。教師適時點撥明確制作表格的步驟，讓學生掌握知識且清楚明了。

　　四、讓學生采用多種方法

　　在制作表格時，教師以一種方法為主的基礎上，鼓勵學生采用不同的方法制作表格。如可以用繪圖工具中的畫表格，也可以利用表格工具欄繪制表格，還可以插入表格。

　　在本節課的教學中教師教態自然，親切，課堂設計比較合理、得當，能充分體現學生的主體地位，這節課是一堂成功的課，以下是我對這節課提出的建議：

　　1、教師在課堂中較為隨意。主要體現在教學過程中有時在巡視時老師想起什么沒講就補充講，發現問題也順著講出來。這過程中，老師講時學生忙于操作根本沒有聽進去。在上課時老師可以把一些重點或流程記在書上，或者在多數學生操作的差不多時讓學生停下來，教師運用多媒體演示學生中有的問題，讓其他學生找出問題所在，并提出改進的方法進行演示操作進行集中講解。

　　2、教師的作品評價時用了過多的“嗯，好”、“很好”。教師在對學生進行評價時，盡量不要使用好或很好這類詞，因為你用好作評價時學生會認為你已說好了，會打擊學生的積極性。教師應對學生作品請其他學生作出評價，然后再作評價，或對學生作品作出具體某一方面給予評價。

　　信息技術教學已從最初將計算機當作學習的對象，已經轉化為將計算機當作收集、整理、辨析信息的工作，所以信息技術教學活動不單是讓學生僅僅掌握一些計算機的基本操作，還應是努力讓學生通過我們的教學活動養成使用計算機這個工具的能力，提高信息素養，促進其整體素質的提高，促進他們各項能力的綜合發展。

信息技術評課稿12

　　一、理念

　　我對這節課最大的感受就是新課程理念在這節課上得到了充分的體現。

　　我們這門課程的目標是提高學生的信息素養，這節課在導入課程之后，并沒有直接關注技術層面的知識點，而是首先突出了解決問題的一般過程：搜集信息、加工信息、信息反饋和再加工，這樣自然形成了本節課的主要結構。

　　在進入到操作層面的知識點之前，先通過精心準備的貼圖引導學生發現解決問題的思路，然后再到PHOTOSHOP中找到相應的工具去實現它，這樣信息技術不僅是學生學習的內容，也是學生學習的有力工具

　　這節課從導入課程開始就盡力營造貼近學生生活實際的氛圍，如“別再迷戀哥”這樣的流行語的出現，會在瞬間激發起學生的興趣，豬豬俠題材的選取也非常有趣。

　　情感態度和價值觀我也經常提到，但經常會感覺很生硬，這節課最后對學生價值觀的引導非常自然，在周老虎、廣場鴿之后出現的“創意誠可貴，道德價更高”的'總結，水到渠成，令人感嘆。

　　學習基本知識和基本技能的過程也是學會學習和形成價值觀的過程，在本節課中得到了充分的表達。

　　二、教學過程

　　這節課的教學環節很清晰，導入、模仿練習、自主發揮、總結和拓展，各個環節之間的過渡都很自然，特別是總結提高部分，匠心獨具；教學準備非常充分，導入部分的水果表情圖片、練習部分的透明貼圖、預先下發的學案，處處體現了準備的精心；學生練習層層遞進，固定動作部分通過老師巡視、小老師幫助的形式達到良好的效果，自定義表情部分，通過作品展示對學生加以反饋，拓展部分老師拋磚引玉，任務設計十分精妙。貫穿課堂始終的對學生的及時評價，如：打開蘋果圖案時讓學生示意，“同學們已經對老師的話產生呼應了”，“第一個完成的同學請舉手”等，很好地對學生的學習起到了促進作用。

　　教學過程中的很多細節體現了老師的基本素質，有生動有趣的語言如“請大家東張西望，互相幫助”、“做出了二皮臉的效果”等；當電子教室出現意外聲音時對學生說抱歉，體現了對學生的尊重，同時不影響正常授課；在行間講課時，提醒“那邊還有一個同學沒有注意到這兒”；放大演示時，蘋果在左下角的處理，一開始放得并不大，后來用了導航器使演示效果更好，這些細節的處理都值得我學習。

　　學生由于從一開始就被激發起了學習興趣，因此學生參與度非常高，目標達成度也非常好，這與教師精心的準備是分不開的。

　　當然也可能有一些小的瑕疵，如對透明背景的描述，“棋盤格”似乎比“黑白相間的小網格”更簡練；巡視過程中發現某個學生作品不錯準備之后展示時，可以預先讓學生保存一下；利用蒙板修圖時直接在黑白圖上涂抹是不是更好也可以探討。

　　綜上，這是一節值得我學習的好課，加深了我對新課程理念的理解，提高學生信息素養不是一句空話，這是我們教學的實實在在的指導方針。

信息技術評課稿13

　　小學四年級下冊《玩轉普陀》是20xx年xx省小學信息技術優質課評比中的獲獎課，這是一節復習課。

　　眾所周知，上好復習課，對學生系統學好知識，發展思維能力，是極為重要的。同時對教師彌補教學中的缺欠，提高教學質量也是不可缺少的環節。真正上好復習課并不是輕而易舉的事。如果不認真安排，不精心設計，就達不到預期的效果。尤其針對于信息技術課，知識點的難度較低，如果按照一般教學的順次復習，重復舊課，既是對時間的浪費，又會使學生感到索然無味，無法引起學習的興趣，收不到良好的效果。

　　在這節課中教師巧妙的利用了課前的時間，跟學生進行簡短的對話，增進了師生之間的親近感，讓教師對本來不熟悉的學生增加了了解，也使學生緩解了緊張的情緒，當正式開始上課的時候，學生已然很好的進入了學習狀態。

　　與傳統的復習課不同，教師采取了游戲和競賽的方式，四年級的學生有很強的好奇心和參與性，游戲能夠讓學生保持較高的注意力集中到課堂中，而競賽的形式能夠活躍氣氛，培養學生的合作精神和競爭意識。教師將學生進行分組，每一個小組是一個團隊，一個小組提問之前所學過的知識，另一小組進行回答，這樣的游戲和競賽教師制定了嚴格的游戲規則和評分標準，讓學生慢慢變得認真起來，一個團隊之間想方設法去找問題找答案，促進了學生之間的交流，也真正將所學進行了鞏固。

　　信息技術是一門實踐課，教師在上課過程中時刻注意讓學生練習，在學生回答問題時，教師鼓勵學生上前邊演示邊講解，給予多余的分數獎勵，我們可以看到，在游戲的開始，學生是比較羞澀靦腆的，越往后在教師大聲的鼓勵和分數的獎勵下，越來越多的學生熱衷于舉手回答問題演示操作，變得越來越有自信了。

　　新課標要求教師教學時不能滿堂灌，要有方法，要寓教于樂，復習課往往是讓教師最撓頭的，而浙江省這節優質課無疑給了我們新的方向，即復習課也可以很有意思，也可以讓學生保持著高度的興趣參與進來，歸根結底學生是教學的主體，教師一定要了解學生，了解學生的想法，對什么有興趣，只有這樣才能設計出好的課堂教學，達到預設的教學目的。

　　今天我王老師執教的小學信息技術三年級的一節信息技術課，執教老師通過讓學生動手，既讓學生掌握了本課的知識要點，達到了教學目的；又在情感上深化了學生的意識。我認為本節課有以下幾個亮麗之處：

　　一、教學目的輕松實現，重點較為突出，難點精彩突破。按照教參上的三個教學目的在本節課中都是學生操作過程中通過出現問題、解決問題的形式中逐步實現和讓學生掌握的。按照教參上本節課的重點是軟件中文字工具的使用，本節課執教通過讓學生先思考后行動；著重讓學生練習了本課的重點技能。

　　二、教學方式來看，執教老師采用了師生共同參與互動的教學方法。導入部分利用了欣賞圖片的方式，逐漸把學生帶入到本課情景中來，使學生很快就進入學習狀態。在講授內容，執教老師先讓學生思考回答，然后再總結歸納。在制作部分，執教老師通過學生遇到的問題，用一起想辦法解決的方法，既自然的解決了出現的問題，又教授了本課的技能目標，還使部分學生的能力得到了展示，通過這種師生一起討論問題解決問題的方法，使學生們感覺老師把他們當成了朋友，接近了師生關系，增加了學生學習的自信心。執教老師也很會捕捉和利用課堂中的小細節，比如在強調打字姿式和指法時，他不是刻意拿出時間來指導，而是在學生不經意的時候，通過夸獎個別學生起到讓全體都注意的效果。執教老師這種以小見大、細致入微的教學方法很是讓人欣賞。

　三、富有情趣的組織結構

　　在本節課上，執教老師將時尚的DIY引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務驅動在本課中得到了很好的效果，學生們圍繞DIY的主題，在不斷的探究，不但促進了孩子們對于未知事務的探索情感，也與生活實際較為緊密的聯系起來。這樣的寓教于樂的形式，會給孩子們留下非常深刻的印象的。

　　四、活躍的課堂氛圍

　　在這節課上，我們作為聽課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕于耳，并且在欣賞自己作品的同時也肯定了別人。作為孩子，能在一個輕松的氛圍里學習，是最好不過的`了，在這里老師做了有意義的嘗試。

　　五、準確的教師定位

　　在整節課中，我們的教師都不是在做個說教者，沒有刻意的去進行任何知識的講授，而是借用書本和孩子的探索來進行知識的傳授。可以說，執教老師在本節課中不再是一名導演，而是劇中的一個組織者，帶著孩子一起來學習很好的發揮了教師引導的作用。

　　六、從教學效果看，執教老師非常注重讓學生主動參與課堂，也非常注重學生的探究式學習，通過這種形式既能關注到全體學生，又保證了課堂的教學效果。本課結束后，大部分學生都能做出符合主題、美觀完整有質量的作品。從學生的課堂表現看，他們的技能知識掌握得都很扎實，本堂課的內容對他們來說基本上就是對技能的再次鞏固和有所提高，學生的自身素質應該也算是本課能大放光彩的硬件基礎之一。

　　這節課我認為也存在些許不足，以下是我對這堂課的一點看法：

　　一是內容的安排稍微有點多，學生在每一處練的相對較少。如果能更多的讓學生練習，可能會更進一步增強學生的學習興趣和信心。

　　二本堂課小組合作學習體現的不明顯。學生們只知道自己獨立操作，同伴間缺少一種合作交流。

　　三缺少有針對性的指導學生看書。《新課標》表現出了對創新能力的極大關注，要求我們在教會學生知識的同時，更要教會學生怎么樣學習，要從傳統的班級授課制向建構主義的現代化課堂轉變。在我們的信息技術課中，怎樣讓學生掌握學習的方法也是目前面臨的一個重要的課題。在教學過程中，老師可以讓學生打開課本自己看課本學習，雖然本課操作技能比較簡單，但看書學習不僅是讓學生學會技能，更是在培養學生良好的自學習慣。還可以讓孩子動手在書上做了各種各樣得標記，以記下自己得心得體會。

　　四是教學組織形式簡單了一些，如果能針對學習難點，設計一些活動，使學生學得再活潑一些、輕松一點。

　　我認為這堂課無論從教學設計、教學目標、教學內容和方法手段上以及環節的把握和學生興趣的調動上來講都不失為一節精彩的課。

信息技術評課稿14

　　一、清晰的教學過程

　　本節課是屬于小學信息技術第二冊的內容，該課的特點是操作環節多素材要求大，對老師的系統教學提出了較高的要求。x老師在教學過程中，從復雜的內容中整理出了清晰的教學思路，一條貫串始終的主線將整個課文連為一體，并且主要內容層層遞進，亦步亦趨，表現出了較強的邏輯上的嚴密性，使課堂呈現出了既輕松活潑，卻又掌控得當的局面。我做了一些觀察，在我附近的孩子她們在自己操作時興趣盎然，不時的露出勝利的笑容，但一旦x老師開始教授下一個環節時，孩子們立刻將視線轉向了老師，眼睛里充滿了強烈的求知欲，不用老師任何的催促，學生們已經進入了"我想學"的心理狀態。顯然，這樣的課堂效果是歸功于縝密的教學設計。這點，非常值得我們學習。

　　二、訓練有素的學習過程

　　《新課標》表現出了對創新能力的極大關注，要求我們在教會學生知識的同時，更要教會學生怎么樣學習，要從傳統的班級授課制向建構主義的現代化課堂轉變。在我們的信息技術課中，怎樣讓學生掌握學習的方法也是目前面臨的一個重要的課題。向老師曾經一再強調過，我們要學會利用好我們的課本，讓孩子真正學會看書。

　　在x老師的課堂上，我們可以很清楚的看到，x老師的學生們不但會看書，而且看得很好很認真。有的孩子還動手在書上做了各種各樣得標記，以記下自己得心得體會。這種良好得看書習慣決非一日之功，從孩子們自然得看書習慣中，我們能夠發現不但是這節課孩子們在看書，以前得課上她們也會看，這是x老師長期訓練得結果，也成為課堂上得一個亮點。

　　三、富有情趣的組織結構

　　在本節課上，x老師將時尚的DIY引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的`任務驅動在本課中得到了很好的效果，學生們圍繞DIY的主題，在不斷的探究，不但促進了孩子們對于未知事務的探索情感，也與生活實際較為緊密的聯系起來。這樣的俞教于樂的形式，會給孩子們留下非常深刻的印象的。

　　四、活躍的課堂氛圍

　　在這節課上，我們作為聽課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕于耳，并且在欣賞自己作品的同時也肯定了別人。作為幾歲的孩子，能在一個輕松的氛圍里學習，是最好不過的了，在這里，x老師做了有意義的嘗試。

　　五、準確的教師定位

　　在整節課中，我們的教師都不是在做個說教者，沒有刻意的去進行任何知識的講授，而是借用書本和孩子的探索來進行知識的傳授。可以說，x老師在本節課中不再是一名導演，而是劇中的一個組織者，帶著孩子一起來學習，很好的發揮了教師引導的作用。