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機械基礎教案集合(10篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的機械基礎教案，希望能夠幫助到大家。
機械基礎教案1
滑輪兄弟
教學目標
1.科學探究：通過實驗研究定滑輪的作用，能夠制定一個合理的動滑輪作用研究計劃，并按照計劃步驟進行研究。
2.情感態度和價值觀：在科學探究過程中，培養樂于探究、注重科學事實、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識。
3.科學知識：認識定滑輪和動滑輪的作用，通過對比分析，認識定滑輪和動滑輪作用的不同。知道定滑輪和動滑輪在實際中的應用。
教學重點
認識定滑輪和動滑輪的作用。
教學難點
試著用杠桿原理來解釋定滑輪和動滑輪作用的不同。
器材準備
學生材料：定滑輪和動滑輪各一個，鐵架臺、線、便簽紙、鉤碼、測力計等。(每組一份)
老師材料：圖片和視頻資料(起重機上的滑輪)、學生材料一份、實驗匯報表。
教學建議
在研究定滑輪是否省力時，需要考慮到滑輪受到的摩擦力不能太大(兩邊的鉤碼不能掛得太多)，否則實驗效果會受到一定影響。
教學過程：
一、導入新課
1.教師演示升旗儀式。
2.旗桿上有什么裝置能幫助我們比較容易地把旗子升上去？
學生觀察描述：旗幟是怎樣升到旗桿頂上的？(有輪子)
3.教師出示輪子，并介紹：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽、能圍繞軸轉動的輪子叫做滑輪。這節課我們就來研究滑輪。這種固定在支架上不隨重物移動的滑輪叫做定滑輪。
二、旗桿頂部的輪子
1.讓我們模擬旗的裝置，來研究旗桿頂部的輪子。研究旗桿頂部的輪子模擬升旗你需要哪些材料？
2.學生根據教師提供的材料進行實驗探究(材料：定滑輪、鐵架臺、線、便簽紙)，試一試，當我們向下拉動繩子時，掛有旗子的那部分繩子會怎樣運動？要求小組內每位學生拉一次，體會定滑輪的作用。
3.要把旗子升上去，卻把拴著旗子的繩子往下拉。這說明定滑輪有什么作用？這有什么好處？(定滑輪可以改變用力方向，使工作方便)
4.使用定滑輪升旗或提起其他重物能不能不省力呢？為了弄清使用定滑輪省不省力，我們怎樣來研究？
(1)學生討論。
(2)將滑輪掛在支架上，使其成為一個定滑輪。把細繩套在定滑輪的槽內。
(3)在繩的一端任意掛上一些鉤碼當作重物。試一試，在繩的另一端掛幾個鉤碼能夠平衡。
5.分組實驗。
6.匯報實驗結果。討論：以上實驗說明定滑輪有什么作用？
7.現在請你總結一下，定滑輪有哪些作用？(定滑輪可以改變力的方向，但并不省力)
三、會移動的輪子
1.其實，并不是所有的滑輪都是固定在某個地方不動的。在搬運貨物時，常使用一種隨重物一起移動的滑輪，像這樣隨重物一起移動的滑輪叫做動滑輪。
2.猜測：動滑輪的作用與定滑輪的作用是否相同？你認為會有什么不同？
3.研究動滑輪的作用時，我們需要用到哪些材料？我們準備按照什么樣的步驟來研究？
4.根據小組的討論，制定一個簡單的研究計劃。
5.預測的學生研究過程
(1)用測力計測量1個鉤碼的'重量。
(2)將細線套在滑輪的槽里，左端掛在支架上，右端用手拉著，將鉤碼掛在滑輪架的鉤上，使滑輪成為一個能與重物同時升降的動滑輪。
(3)將繩的右端掛在測力計上，通過測力計將重物向上提起，穩定在一定高度，觀察用多少力？
6.交流研究的發現：用了多少力？與不用動滑輪、直接把重物提起時用的力相比，是省力還是費力？
7.討論：現在你知道動滑輪有什么作用了嗎？
8.教師小結：通過以上研究可以知道，使用動滑輪能省力，但不能改變用力方向。
四、用杠桿原理解釋定滑輪和動滑輪的作用
1.引導學生思考：如果說滑輪也是一種杠桿，你能找到它的三個點的位置嗎？
2.試一試，畫出示意圖，用杠桿的原理來解釋定滑輪和動滑輪的不同作用。
3.根據學生交流研究結果，教師總結：從圖上可以直觀地看出定滑輪不能省力而動滑輪能省力；定滑輪能改變力的方向而動滑輪卻沒有改變力的方向。
五、滑輪在生產和生活中的應用
1.談話：滑輪在生產和生活中應用很廣泛，誰知道哪些地方應用了滑輪？是定滑輪還是動滑輪，它們分別有什么作用？
2.討論：在一間房里，電燈的開關是拉線開關，在一進門的南墻處，床在北墻處。如果想在床上控制電燈的開關，又不使房子的布置很亂，可以怎么辦？需要安裝幾個定滑輪？
機械基礎教案2
教學目的：
通過本課學習，熟悉這門課的基本任務，掌握靜力學基本理論，能夠繪制機構受力圖。
教學要求：
1了解汽車的發展歷史
2熟悉汽車的總體構造及位置
3 了解本課程的性質和任務
4了解靜力學的基本概念
5掌握基本的力學公理
6掌握約束與約束反力
7掌握受力分析的方法
8具有繪制機構受力圖的能力
教學過程：
一、復習有關內容(6分鐘)：
1、鉸鏈四桿機構有三種基本形式，即曲柄搖桿機構、雙曲柄機構和雙搖桿機構。
2、曲柄：與機架用轉動副相連并能繞著該轉動副作連續整周旋轉運動的構件。
3、 搖桿：與機架用轉動副相連并能繞著該轉動副作往復擺動的構件。
4、 曲柄搖桿機構：一連架桿為曲柄、另一連架桿為搖桿的鉸鏈四桿機構，其中曲柄作連續整周旋轉運動，搖桿在一定范圍內作往復擺動。
5、 雙曲柄機構：兩連架桿都為曲柄的鉸鏈四桿機構，其中兩曲柄都作連續整周旋轉運動。
6、 雙搖桿機構：兩連架桿都為搖桿的鉸鏈四桿機構，其中兩搖桿都在一定范圍內作往復擺動。
二、導入新課(4分鐘)：
通過曲柄搖桿機構的實物模型演示其兩共線位置，設疑提問，引導學生思考曲柄的存在必須滿足一定的條件(設置懸念)。
三、講授新課(33分鐘)：
(一)曲柄存在的條件：
1、已知：AB=a，BC=b，CD=c，AD=d,如圖5-17所示，進行詳細分析。
2、第一次共線時： AC1D構成一個三角形，有兩邊之和大于第三邊。
即： b-a+c>d a+d
b-a+d>c a+c
3、第二次共線時：AC2D構成一個三角形，有兩邊之和大于第三邊。
即：a+b
4、考慮到兩次共線正好四桿都重合成一直線，有：
(1)a+d≤b+c;
(2)a+c≤b+d;
(3)a+b≤c+d.
5、分析思考以上三式得出結論：
(1) a是最短桿;
(2) b、c、d中有一桿為最長桿;
(3) 三式中必然有一式是：最短桿與最長桿的長度之和小于或等于其余兩桿長度之和。
6、電教演示自制課件(打開多媒體課件)，展示鉸鏈四桿機構的三種基本形式與四桿長度的關系。分析思考哪些情況有曲柄存在;在曲柄存在的情況下，哪一桿件可能為曲柄?
7、得出推論，即曲柄存在的條件是：最短桿與最長桿長度之和小于或等于其余兩桿長度之和;連架桿或機架中有一個是最短桿。
(二)推理演繹曲柄搖桿機構構成的條件：
1、演示兩種曲柄搖桿機構，看其固定件有什么特征?
2、分析得出曲柄搖桿機構構成的條件(因有曲柄存在，應同時滿足曲柄存在的兩條件)：
1、最短桿與最長桿長度之和小于或等于其余兩桿長度之和;
2、以最短桿的相鄰桿為機架。
(三)推理演繹雙曲柄機構的構成條件：
1、演示雙曲柄機構的'固定件有什么特征?
2、分析得出雙曲柄機構的構成條件(因有曲柄存在，應同時滿足曲柄存在的兩條件)：
1、最短桿與最長桿長度之和小于或等于其余兩桿長度之和;
2、以最短桿為機架。
(四)推理演繹雙搖桿機構的構成條件：
1、演示雙搖桿機構的固定件有什么特征?
2、分析得出雙搖桿機構的構成條件(因無曲柄存在，曲柄存在的兩條件只要有一個不滿足)：
(1)滿足第一個條件，但第二個條件不滿足，就可構成雙搖桿機構：
1、當最短桿與最長桿長度之和小于或等于其余兩桿長度之和;
2、以最短桿的相對桿為機架。
(2)第一個條件不滿足，也可構成雙搖桿機構：
1、當最短桿與最長桿長度之和大于其余兩桿長度之和;
2、無論以哪根桿為機架，均可構成雙搖桿機構。
(五)分析講解記憶的方法和技巧：深刻理解曲柄存在的條件，分析曲柄搖桿機構、雙曲柄機構和雙搖桿機構中哪些有曲柄存在，哪些沒有曲柄存在;并與上述條件進行對比記憶。
四、范例講解題(15分鐘)：
1、 例5—1：鉸鏈四桿機構中的四桿長度尺寸為：AB=130mm，BC=150mm，CD=175mm，AD=200mm。若取AD桿為機架，試判斷此機構屬于哪一種類型?
(板書解答過程)解：∵AB為最短桿、AD為最長桿，它們的長度之和為AB+AD=130+200=330(mm)，其余兩桿長度之和BC+CD=150+175=225(mm)。
∴最短桿與最長桿長度之和大于其余兩桿長度之和，無論以哪桿為機架，都構成雙搖桿機構。
故取AD桿為機架，此機構屬于雙搖桿機構類型。
2、例5—2：鉸鏈四桿機構中的四桿長度尺寸為：AB=450mm，BC=400mm，CD=300mm，AD=200mm。試問以哪桿為機架，可以得到曲柄搖桿機構?如以BC為機架，則會得到什么機構?如以CD為機架，則會得到什么機構?
(板書解答過程)解：∵AD為最短桿、AB為最長桿，它們的長度之和為AD+AB=200+450=650(mm)，其余兩桿長度之和BC+CD=400+300=700(mm)。
∴最短桿與最長桿長度之和小于其余兩桿長度之和。
(1)如以最短桿的相鄰桿為機架，構成曲柄搖桿機構。
故取AD桿的相鄰桿AB或CD為機架，可以得到曲柄搖桿機構。
(2)如以最短桿為機架，構成雙曲柄機構。
故取AD桿為機架，可以得到雙曲柄機構。
(3)如以最短桿的相對桿為機架，構成雙搖桿機構。
故取AD桿的相對桿BC為機架，可以得到雙搖桿機構。
五、自學練習(25分鐘)：
1、鉸鏈四桿機構中的四桿長度尺寸為：AB=45mm，BC=90mm，CD=70mm，AD=100mm。若取AD桿為機架，此機構屬于哪一種類型?
2、根據圖5—30所注明的尺寸，判斷各鉸鏈四桿機構的類型。
六、反饋巡回指導：
在學生自學練習的同時，教師進行巡回指導，及時發現學生中存在的誤解或疑惑，糾正認識差距，縮短教師與學生間的距離，使師生關系融洽和諧。及時反饋教與學，真正做到教師起主導作用,學生起主體作用。實現教法、學法、能力訓練三者統一。
七、講評小結(3分鐘)：
本節課學習的主要內容是利用鉸鏈四桿機構的基本性質，即三種基本形式的構成條件判斷鉸鏈四桿機構的類型。通過這次課的學習，我們應該掌握曲柄存在的條件和三種基本形式的構成條件，并且學會運用所學知識解決實際問題，即判斷鉸鏈四桿機構的類型，如何獲得曲柄搖桿機構、雙曲柄機構和雙搖桿機構?(板書畫線部分)
八、布置作業(2分鐘)：
《機械基礎》第三版習題冊的填空題第3、9、12、13，判斷題第4、10題，選擇題第5、6、8、10題，作圖填表題第1題，簡述題第2題。
機械基礎教案3
一、本課程在專業教學計劃中的地位與作用
本課程是機械類各專業教學計劃中的一主門干課程,屬技術基礎課。因而它不僅要求學生預先學完工程制圖、理論力學、材料力學、工程材料、機械制造基礎、機械原理、公差與技術測量等先修課程,而且要求學生結合本課程的學習,能夠綜合運用所學的基礎理論和技術知識,聯系生產實際和機器的具體工作條件,去設計合用的零(部)件及簡單的機械,以便為順利地過渡到專業課程的學習及進行專業產品與設備的設計打下初步的基礎。因此,本課程具有從理論性課程過渡到結合工程實際的設計性課程,從基礎課程過渡到專業課程的承先啟后的橋梁作用。另一方面,本課程所討論的內容,主要是通用機械零(部)件的設計和選用方面的基本知識、基本理論和基本方法,所以是一般機械工程技術人員必備的基礎。
二、本課程的性質與任務
本課程是一門培養學生機械設計能力的技術基礎課,屬于設計性的課程。 本課程的主要任務是培養學生:
1. 掌握通用機械零、部件的設計原理、方法和機械設計的一般規律,具有設計機械傳動裝臵和簡單的機械的能力。
2. 樹立正確的設計思想,了解國家當前的有關技術經濟政策。
3. 具有運用標準、規范、手冊、圖冊和查閱有關技術資料的能力。
4．掌握典型機械零件的實驗方法，獲得實驗技能的基本動訓練。
5．對機械設計的新發展有所了解。
三、本課程的教學環節及特殊性
本課程的教學環節除了 (包括自學)外，還應有習題課、討論課、實驗課、現場教學、答疑輔導、設計作業及課程設計等。雖然課堂教學是一個非常重要方面，但它遠非本課程的全部，因而企圖通過單單學習書本知識就把這門課程學好，最后必將落得一知半解，缺乏實踐能力和設計素養，不能達到本課程的學習要求。這一點，務必提醒每個學生都必須充分注意，并隨時加以警惕。如果學生在作習題、設計作業和課程設計時，不注意進行理論和技術分析，不認真查閱手冊、圖冊和有關資料；做實驗時不詳細弄清實驗目的、原理、儀表功能及測試方法；在現場教學中不細心觀察零件的結構、材料、制法、工作情況、失效形式和有關機器的運轉性能，就不可能學好這門課程，也不可能成為一個優秀的機械設計者。所以學習本課程時必須明確，書本知識固屬重要，但在工程實際中，很少是靠單獨運用書本知識就能正確解決問題的，而是還需掌握一定的經驗資料和具備較強的工程判斷能力。因為實際的機械設計問題幾乎都不會只有一個答案的，新理論、新技術、新材料、新工藝以及新的市場信息等，都將使答案發生變化。所以一定要善于全面分析、綜合協調、靈活處理，并富有想象力、洞察力、探索精神和創新勇氣，從而對各式各樣的設計問題作出機敏的工程判斷。而這些能力是要靠一系列課程的各個教學環節來綜合培養的。本課程應該負擔培養的部分，則是通過前述全部教學環節來實現的，決不是單單課堂教學就能奏效。
四、本課程的特點
1.論述機械零(部)件設計時的一般順序及目的
《機械設計》中,除第一篇“總論”是綜合論述本課程的主要內容、性質、任務及一般機械設計的共性問題外,以后四篇都是分章論述常用的通用機械零(部)件設計問題。各章內容的一般順序是:首先介紹零(部)件的主要類型、構造、功能、材料、制法、標準、優缺點、適用場合等基本知識,以便對該章論述的零(部)件有初步的了解,從而為學習設計準備條件。然后論述工作情況、受力分析、應力狀態、失效形式、設計準則、設計方法與步驟、參數選擇原則、常用參考資料以及有關注意事項等,以便初步掌握零(部)件的設計理論與方法。最后給出釋義例題(包括典型的工作圖),以便引向設計實踐,并給出若干習題,以便試行運用所學的有關知識、設計理論、設計方法及參考資料,進行初步的設計鍛煉,從而加深與鞏固所學的知識與技能,進一步開發智力,提高設計能力。這樣就為進行設計作業、課程設計和某些簡單的機械的設計,準備了必要的條件。
2. 機械設計的繁雜性及其對策
由于本課程研究對象和性質上的特點,決定了教材內容本身的繁雜性。只有對這一點有較深的認識和充分的思想準備,才能在整個教學過程中加以正確的處理。教材內容的繁雜性主要表現“關系多、門類多、要求多、公式多、圖形多、
表格多”。形成上述“六多”的主要原因是:
1） 由于本課程是建立在前述很多門先修課程的基礎之上的(即“血緣”很雜),因而必須和那些先修課程內容時時掛鉤,緊密聯系，才能把它們綜合地運用來為機械設計服務。這就形成了“關系多”的特點。因此在教學過程中，需要經常引導學生回顧檢查自己對各有關先修課程內容掌握的程度，并及時復習與深化有關的內容，清除學習道路上的障礙，提高學習效率與質量。
2)由于本課程要分門別類地選擇一些典型的通用零(部)件，分章論述(實際上有些章里還包含了幾個獨立的部分)，而各種零(部)件本身都包含著很多類型，所以就形成了“門類多”的特點。為此，教學時要引導學生從各種零件的工作性能和適用場合等方面多作對比，從它們在機器中的功能、相互影響、裝配關系等方面多作分析，找出各零件間的關聯；更要從設計理論及方法上找出各章之間的共性和特性，要認真分析各個零件之間的內在聯系，特別是要從中總結出某些普遍規律，以便用來解決現在沒有學到而將來可能遇到的新型零件的設計問題。所以，絕對不應把一個個的零件孤立起來，否則就難免產生內容零碎雜亂的感覺。
3)由于設計機械零件時，除了需要滿足強度、剛度、耐久性、工藝性、體積、質量、經濟、安全、方便、美觀等一系列一般要求外，有時還要滿足絕緣、抗磁、耐酸、防銹等特殊要求。對于部件還常會提出更多的要求，這就形成了“要求多”的特點。因此，教學時務必引導學生學會善于全面分析比較，權衡輕重，區別對待�！耙蠖唷笔怯捎谌婵紤]、分別論述的結果，而對于具體的零(部)件，則應該用“具體問題具體分析”的.方法來處理。
4)由于本課程是設計性課程，內容自應緊密圍繞零(部)件的設計問題。設計包括多方面的內容，但其主要部分通常是工作能力設計和結構設計，而工作能力設計一般須進行某些計算(如強度計算、剛度計算、壽命計算、熱平衡計算等)，這就形成了“公式多”的特點。因此，教學時務必引導學生學會徹底搞清公式的性質、使用條件、符號意義及代入單位、計算結果的單位等，然后才能正確應用它們。教材中的公式，有解析性的、經驗性的、半經驗性的、定義性的等，其中有些是在先修課程里學過的，有些則是新遇到的，還有的是只要求會用而不要求懂得其理論根據和推導方法的(如零件曲面接觸應力的計算公式是引自彈性力學)。盡管公式很多，但除了一些定義性公式(如許用正應力[σ]=σlim／S；標準直齒圓柱齒輪的模數m=d／z等)應在理解的基礎上記住外，其余公式只要求能正確使用而不必硬記。
5)由于本課程很多內容要用圖形表達，這就必然形成“圖形多”的特點。因此，教學時務必引導學生把所有的插圖一一看懂，并分清哪些是分析圖，哪些是結構圖，哪些是示意圖；哪些是定性的，哪些是定量的；哪些圖(曲線圖)相當于表格(但比表格直觀，可以利用“引出線”直接查找數據而不需插算，只是精確性比用表格差些)等等。這樣雖然圖形很多，也就不難對付了。
6)由于設計性課程的教材需要附有為了闡明問題和作簡單習題所必須的最基本資料(其余的則可查閱手冊、圖冊、標準、規范等)，這就形成了“表格多”的特點。教學時務必引導學生弄清每個表格的適用場合及如何查用，并應注意一些表格下方的“標注”，忽視了這點就會造成查用上的錯誤，甚至帶來嚴重的后果。還應注意觀察與分析表中數據的變化情況(遞減還是遞增，中間小還是兩頭小，原因何在)，這會有助于了解有關各量之間的相互影響及概略的變化規律。
五、本課程要求的學習方法
前面已指出，本課程要起到“從理論性課程過渡到結合工程實際的設計性課程，從基礎課程過渡到專業課程”的作用，因而必須認清這個“過渡”對學習方法提出的特殊要求。機械設計課程的學習方法,不僅和過去學習公共基礎課時有根本的差別,而且和學習理論力學、材料力學、機械原理等技術基礎課時的方法也大不相同。例如:材料力學由于研究范圍的不同,對于一個受有垂直集中載荷的簡支梁,并不管梁上的載荷是哪個物體(零件)傳給它的,這個物體是怎樣安裝在梁上的,更不要求設計或選擇出兩端所需的支承；機械原理研究一個機構時，只要求確定各個構件的長度，并不要求確定構件的結構形狀、材料、加工方法、強度、剛度、壽命等。但是到了機械設計課，就得解決一系列的實際問題，直到每個零件能夠有效地完成其工作職能，并達到預期的工作壽命。因此，學習機械設計課程時，在學習方法上就面臨著一個新的轉折點，如果仍舊沿用以前的學習方法，那就會輕重倒臵，不得要領。 因而如果在學習方法上“轉折”得好，那就會事半功倍，迅速提高聯系實際分析問題與解決問題的能力。所以學習方法正確與否，是具有重要意義的。
怎樣才能在學習方法上“轉折”得好，關鍵在于是否真正摸清了這門課程的性質。既然機械設計是一門實踐性很強的設計性課程，那就應該除了努力學好課堂教學內容外，還要認真學好各個實踐性教學環節的內容，并注意把主要精力用于鉆研零件的結構、選材、 制法、標準、規范、適用場合、工作情況、受力及應力狀態、失效形式及其機理、設計準則、設計方法與步驟，以及可能出現的問題與對策上，而對公式的推導、經驗數據的取得、某些曲線的來歷等，只需作一般的了解，不必反復深鉆，以免偏離重點。譬如在學習過程中，在適當的時候到實驗室去親手拆裝一臺較簡單的機器或一個完整的部件(例如減速器),詳細了解一下它的構造、功能、機構、零件、材料、毛坯、加工、裝配、潤滑、密封、運轉、維護等，就會幫助學生較全面地了解這門課程，抓住較好的學習方法。教學時務必告訴學生。
最后，還要特別向學生提醒兩點：
一是必須明確，設計決非只是計算，計算雖也重要，但它只是為結構設計提供一個基礎，而零件、部件和機器的最后尺寸和形狀，通常都是由結構設計取定的，計算所得的數字,最后往往會被結構設計所修改。結構設計在設計工作量中一般占較大比重，因而必須給予足夠的重視。
二是必須明白，教材中給出的例題或某個零件的設計步驟及結果，僅為表明如何運用基礎知識和經驗資料去解決一個實際問題的范例，而不是唯一正確的答案或一切設計方法的終結；論述某個零件的設計方法和步驟，決非僅僅為了使學生學會那個零件的設計，而是為了培養學生掌握這些“武器”,從而具備設計各種有關零件的能力。
機械基礎教案4
教學目的與要求：
1. 了解機械的組成及機器、機構、構件和零件；
2. 了解本課程的性質、任務、內容和學習方法。
教學重點與難點：
1. 掌握機械的基本組成。
2. 掌握機器、機械、機構、零件等概念。
3. 機器與機構的區別。
教學手段與方式：
課堂講授
教學內容：
引 言
機械設計是一門應用科學，是研究機械類產品的設計、開發、改造，以滿足經濟發展和社會科學需求的科學。機械設計涉及工程技術的各個領域。同時又是一項創造性的工作。本課程主要對機械的常用機構和常用零件分別進行介紹。
一、機械概述
1、機械的特征: 機械是一種人為的實物構件的組合.
2、機器: 是構件的組合體，各構件之間具有確定的相對運動，能完成有用功或
實現能量的轉換。
3、機構: 是構件的組合體，各構件之間具有確定的相對運動。
4、構件: 由一個或幾個零件剛性地連接在一起，做為一個整體而運動的單元。
5、零件: 不采用裝配工序制成的單一成品。分為通用零件和專用零件。
二、本課程的內容、性質、任務
1、本課程的內容
1)構件靜力分析 (理論力學)
主要研究剛體在力作用下的平衡問題，即根據力系平衡條件分析平衡剛體的受力情況，確定各未知力的大小和方向，是構件承載能力計算的基礎。
2)構件承載能力計算(材料力學)
主要研究變形固體的強度和剛度問題，為機械零件確定合理的材料、截面形狀和尺寸，為達到既安全又經濟的目的提供理論基礎。
3)常用機構 (機械原理)
主要研究機器中常用機構的組成、工作原理、運動特性、動力特性以及設計的基本原理和方法。
4)常用機械傳動 (機械原理與機械零件)
主要研究機器中常用機械傳動的工作原理、結構特點和運動特性，以及設計的基本原理和方法。
5)通用機械零部件(機械零件)
主要研究機械中通用零部件的工作原理、結構特點、選用、設計原理和方法。
2、本課程的性質
機械設計基礎是一門重要的技術基礎課。在整個課程體系中具有從理論到實際的設計，從基礎課到專業課程的承前啟后的橋梁作用。
3、本課程的任務
1）能熟練地運用力系平衡條件求解簡單力系的平衡問題。
2）掌握零部件的受力分析和強度計算方法。
3）熟悉常用機構、常用機械傳動及通用零部件的工作原理、特點、應用、結構和標準，掌握常用機構、常用機械傳動和通用零部件的選用和基本設計方法，具備正確分析、使用和維護機械的能力，初步具有設計簡單機械傳動裝置的能力。
4）具有與本課程有關的解題、運算、繪圖能力和應用標準、手冊、圖冊等有關技術資料的能力。
4、本課程的'學習方法
本課程是從理論性、系統性很強的基礎課和專業基礎課向實踐性較強的專業課過渡的一個重要轉折點。
（1）學會綜合運用知識 本課程是一門綜合性課程，綜合運用本課程和其他課程所學知識解決機械設計問題是本課程的教學目標，也是設計能力的重要標志。
（2）學會知識技能的實際應用 本課程又是一門能夠應用于工程實際的設計性課程，除完成教學大綱安排的實驗、實訓、設計訓練外，還應注意設計公式的應用條件，公式中系數的選擇范圍，設計結果的處理，特別是結構設計和工藝性問題。
�。�3）學會總結歸納 本課程的研究對象多，內容繁雜，所以必須對每一個研究對象的基本知識、基本原理、基本設計思路方法進行歸納總結，并與其他研究對象進行比較，掌握其共性與個性，只有這樣才能有效提高分析和解決設計問題的能力。
�。�4）學會創新 學習機械設計不僅在于繼承，更重要的是應用創新，機械科學產生與發展的歷程，就是不斷創新的歷程。只有學會創新，才能把知識變成分析問題與解決問題的能力。
小結
通過本課程的學習了解機械的組成及機器、機構、構件和零件；了解本課程的性質、任務、內容和學習方法。
機械基礎教案5
對于高等職業教育過程中的機械專業的學生而言，機械基礎知識課程理論龐大、內容抽象，學生在學習過程中感到迷惑和困難。如果運用常規的教學方法會讓學生失去學習的熱情、求知的動力。而項目教學法的應用讓學生與教師共同參與機械基礎課程的教學活動，增強學生對于機械基礎課程的實際感知能力，真正開啟學生作為教學主體，教師輔導學生的新教學模式。
1.根據教學內容，確定教學項目
高等職業教育最關鍵的教學目標就是實現學生在未來輕松面對就業市場，增加就業籌碼，所以高等職業教育的教學內容都會圍繞學生就業開展。而開展項目教學也需要圍繞教學內容確定教學項目，增強學生就業能力。根據機械基礎教程的特點以及學生的理解和接受能力，針對就業目標設計好教學項目，在機械基礎課程中將機械的設計原理以及強度計算等內容組合成一個小項目，提高學生在機械理論知識的學習水平，加強學生對機械的基礎知識的.掌握。在機械基礎知識相關內容之間綜合一個大的項目，例如，在卷揚機設計的項目教學，讓學生參與這個項目的每個環節，掌握卷揚機工作原理以及結構特點，激發學生探討卷揚機設計過程中所遇見的問題，增強學生對于機械基礎知識的綜合運用，讓學生在機械基礎知識的學習與掌握過程中激發興趣，從而提高求知欲望。教學項目的確定為開展項目教學法提供了方向。
2.根據教學進度，確定項目實施
項目教學法在機械基礎課程中的應用主要突出了學生在機械教學過程中的主體地位，明確高職教師作為學生的參謀，學生是主體，教師是學生在機械基礎知識的領路人和啟發者。所以在機械基礎項目實施過程中，要充分發揮學生自己的主動性，讓學生去思考與探究問題，最后解決問題。例如，在機械基礎課程中的具體問題上開展項目教學實施。首先在教師的指導下，學生要明確項目名稱、目的以及落實的子項目。在卷揚機的帶傳動設計項目中，學生通過對傳動模型的觀察與學習，明確傳動裝置的類型、特點和工作條件，確定基本步驟。其次，學生在教師幫助下做子項目方案，然后自己操作實施。教師將學生分為若干個小組，分別就已經設計好的機械基礎子項目方案開展探索和討論，讓學生在項目中合理分工，在卷揚機設計過程中的每個機械基礎環節都能通過協助、合作的方式，最終將帶傳動設計的所有參數以及知識點掌握，從而激發學生探索機械基礎知識的熱情與解決機械問題的能力。每個機械基礎子項目完成后，教師要就項目教學方案過程中的問題和發現及時分析，讓學生對帶傳動設計子項目方案作出修改和完善，提高卷揚機設計的合理性和實用性，讓設計方案不斷完善，更有利于學生對知識的掌握和運用。
3.根據項目進行評價和總結
機械基礎知識項目教學通過教學項目的確立，再到教學項目的實施與完善，最終還要經過項目的評估與總結，才能讓學生能夠將項目教學中重要的知識點串聯在一起，形成機械知識體系，并通過不斷地總結，使教學法在機械基礎知識的教學中形成一種良性循環，將機械基礎知識形成知識網，真正實現機械基礎知識的全面掌握，也才能將項目教學法運用到最佳狀態。通過對卷揚機帶傳動設計知識的子項目實施的過程評定以及結果評定，不僅可以考查學生是否按照要求掌握了帶傳動設計的教學目標，還能評定學生在卷揚機帶傳動設計過程中的各項綜合能力。
通過對機械基礎知識進行項目教學，讓高職學生實際參與機械基礎知識的探索與思考中。不僅滿足現代高等教育需要培養學生自主學習能力的要求，還能解放高職教師的勞動力，讓高職機械專業的學生充分發揮自主性進行項目分拆和項目探索，最終達到完全掌握高職機械基礎知識的目的，為學生以后深入學習機械知識奠定基礎，增強高職機械專業學生未來就業的能力。
機械基礎教案6
一、教學目的與要求：
1、了解機器機構構件和零件等基本概念
2、了解本課程的內容性質和任務
1)了解工程力學的基本知識和相應簡單扼要的計算
2)了解機械機械工程材料的基礎知識；
3)了解常用的機構和機械傳動原理；
4)了解金屬零件的聯接和支承
5)了解液壓傳動的基本內容
二、教學方法與手段
方法：講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、調查法、練習法、實驗法 、引導發現法、自學輔導法、案例教學法、情境教學法、實訓作業法等。
手段：常規或現代（多媒體投影、音像資料、各種教具、實物、案例素材文件等）。
三、教學重點、難點：
機器與機構、構件和零件概念，的區別和聯系
四、 課時分配計劃：2課時布置作業：0-1，0-2 實施情況及課后教學效果分析
引言
當人們拓展視野、深入到創造物質世界活動中時會發現，單純的數學、物理或化學，常常無法解決實際應用問題。不同的應用領域，需要將數、理、化知識適度綜合，高度概括，從而形成解決問題更為直接、更為有效的理論體系，這便產生了諸如機械工程、電氣工程、計算機工程、化學工程、建筑工程等門類眾多的應用工程科學。它們是創造人類社會多姿多彩物質世界的應用理論基礎。
一、本課程的研究對象
機械工程的研究對象是機械。
什么是機械？機械是機器與機構的總稱。 1.機器
機器是用來變換或傳遞能量、物料和信息，能減輕或替代人類勞動的工具。
圖1一1所示的臺鉆是比較常見的`典型機器。觀察其工作過程：電動機1轉動，驅動帶傳動，帶傳動又將運動和動力傳遞給變速箱2內的齒輪系，變速箱中的主軸與鉆頭3直接聯接，從而熔話動與動力傳涕給了鉆頭。最后完成對工件的切削加工。
圖O-2所示為牛頭刨床，它由電動機1通過帶傳動3和齒輪傳動裝置2實現減速，又通過暇動導桿機構9改變運動形式，使滑枕5帶動刨刀7作往復移動來實現刨削。
由上述兩例分析表明，機器通常由三大部分組成：原動裝置一傳動裝置一執行裝置。機械最常見的原動裝置是電動機。傳動裝置和執行裝置通常是由一些機構或傳動組成（如臺鉆的傳動裝置為帶傳動和變速箱，牛頭刨床的執行裝置為擺動導桿機構等）。 2.機構
機構是具有確定相對運動的構件組合。圖0一3所示為實現滑枕運動的擺動導桿機構，它由若干構件(大齒輪6，滑塊
1、3，導桿2，滑枕4)組合而成。從運動的角度看，構件是機器中運動的最小單元。 3.機械零件
從制造的角度看，機器是由許多零件組成的。零件是不可拆的最小制造單元。
一個零件可能是一個構件（如圖O-3中的導桿）。但多數構件是由若干零件固定聯接而成的剛性組合。如圖。一4所示的齒輪構件，就是由軸、鍵和齒輪聯接而成。
4、運動副
構件與構件之間既保證相互接觸和制約，又保持確定的運動，這樣一種可動聯接稱為“運動副”。只允許被聯接的兩構件在同一平面或相互平行的平面內作相對運動的運動副稱為平面運動副。按照接觸特性，平面運動副可分為低副和高副。構件問的接觸形式為面接觸的運動副稱為低副。常見的平面低副有回轉副和移動副。圖0一5b所示為回轉副及其運動簡圖符號，回轉副有時也稱為鉸鏈（圖O一5c）；圖0一5a所示為移動副及其運動簡圖符號。 構件間的接觸形式為點、線接觸的運動副稱為高副。如圖O-6所示，在凸輪機構和齒輪機 構中，構件1和構件2形成的運動副均為高副。
綜上所述，歸納要點如下：
1)構件與零件的區別在于：構件是機械運動的基本單元，零件是機械制造的基本單元；有時一個零件就是一個構件，但通常構件由多個零件剛性固接而成。 2)機器與機構的區別在于：雖然機器和機構都具有確定的相對運動，且機器可以是一個機構或由若干構件與零件組成，但機器具有能代替或減輕人類勞動，完成功能轉換的特征，而機構則不具有此特征。
3)平面運動副可分為低副和高副：低副為面接觸；高副為點或線接觸。
二、本課程的主要內容
1、機械產生的步驟
實際應用的機械是怎樣產生的？它通常要經歷這樣一些步驟： 1)根據工作要求，用規定的機構運動簡圖符號勾畫出機器和機構的運動簡圖，并分析構件的運動速度和加速度等情況，通常稱之為機械的運動設計。
2)按類比法，確定所要設計零件的材料；對鐵碳合金材料，還要考慮其熱處理方式。這一步驟可稱之為機械的材料設計。
3)根據機器運動設計的簡圖，對各構件或零、部件進行受力分析，最終確定零件的受載情況，通常稱之為機械的工程力學分析。
4)根據零件的最大受載和零件可能產生的失效破壞形式，按設計準則確定零件的主要參數，這稱之為機械C零件)的強度設計。 5)計算零件的全部幾何尺寸，按機械制圖標準規范和公差配合要求畫出零件工作圖，通常稱之為機械零件的結構設計。
6)根據零件工作圖，進行加工制造的工藝設計。
7)用機床（或數控機床）對零件進行制造加工。 8)裝配，試車。 2.本課程的主要內容
1)工程力學基礎； 2)機械工程材料基礎；
3)常用機構與機械傳動；4)聯接與支承零部件； 5)液壓傳動。
思考題與習題
O-1 為什么機器中要用機構？機器與機構的根本區別是什么？ 0-2辨別自行車、機械式手表、汽車、臺虎鉗等何為機器？何為機構？
機械基礎教案7
一、課程性質和任務
機械設計基礎是一門培養學生具有一定機械設計能力的技術基礎課。本課程在教學內容方面應著重基本知識、基本理論和基本方法,在培養實踐能力方面應著重設計技能的基本訓練。
本課程的主要任務是培養學生：
1.掌握機構的結構原理、運動特性和機械動力學的基本知識，初步具有分析和設計基本機構的能力，并對機械運動方案的確定有所了解。
2.掌握通用機械零件的工作原理、特點、選用和設計計算的基本知識，并初步具有設計簡單的機械及普通機械傳動裝置的能力。
3.具有運用標準、規范、圖冊等有關技術資料的能力。4.能通過實驗來驗證理論,并鞏固和加深對理論的理解。
二、教學內容和要求
1.教學基本內容
機械設計基礎的主要內容，機械設計的一般原則和程序。
平面機構的結構分析，平面連桿機構，凸輪機構，齒輪機構，輪系，其它常用機構。
機械運動方案的選擇。機械調速，剛性回轉件平衡。
機械零件的工作能力和計算準則，機械零件常用材料選擇原則。機械零件工藝性、標準化。
聯接件設計：螺紋聯接,鍵、花鍵聯接等。
傳動件設計：帶傳動,鏈傳動，齒輪傳動，蝸桿傳動，螺旋傳動等。
軸系零部件設計：軸，滑動軸承，滾動軸承，聯軸器，離合器等。其它零部件設計：彈簧，減速器等。
2.教學基本要求
�。�1）要求掌握的基本知識
機械設計的一般知識。
機構和機械零件的主要類型、性能、特點、應用。機械零件的常用材料、標準。結構工藝性。
摩擦、磨損、潤滑和密封的一般知識。
（2）要求掌握的基本理論和方法
機構的組成、工作原理和運動特性。機械動力學的`基本原理，防振、減振的途徑。
機械零件的工作原理、受力分析、應力狀態、失效形式等。機械零件的設計計算準則：強度，剛度，耐磨性，壽命，熱平衡等。
簡化計算，當量法，試算法等。
改善載荷和應力分布不均勻的方法，提高零件疲勞強度的措施，改善摩擦學性能的途徑。
�。�3）要求掌握的基本技能
繪制機構簡圖，零部件的設計計算及其工作圖的繪制，查閱技術資料，編寫技術文件等。
三、習題課、課外習題、設計作業
根據教學需要，適當安排習題課、課外習題和設計作業。
每個學生要完成1~2個設計作業。每個作業的份量一般為裝配圖1張，設計計算說明書1份。
學生必須獨立、按時完成課外習題和設計作業。習題和作業完成情況應作為評定課程成績的一部分。
四、課程設計
設計能力的培養要求包括下列內客：能根據設計任務擬定總體方案，按機器工作狀況分析、計算作用在零件上的力，合理選擇材料，計算和確定零件的主要尺寸，考慮制造、使用和維修等問題，進行結構設計，繪制機器的裝配圖和零件圖等。
設計題目為機械傳動裝置、簡單的機械或機構設計。設計工作量的最低要求應相當于單級圓柱齒輪減速器為主體的機械傳動裝置。設計完成后，每個學生應完成：部件裝配圖1張，零件工作圖1張，設計說明書1份。
課程設計完成后，每個學生應進行答辯，成績應單獨記分。
五、實驗
1~○4本課程要求開設實驗3~4個，共4~6學時。實驗內容在下列○ 3 5~○7項中各選1~2項：
①平面機構運動簡圖測繪；
�、跐u開線齒廓和○范成和齒輪參數測定；
�、刍剞D體平衡；
④機械傳動效率測定；
�、輲鲃訉嶒�；
�、藁瑒虞S承性能實驗；
⑦傳動裝置或簡單的機械裝拆和結構分析等。
實驗成績應作為課程成績的一部分。
六、幾點說明
1.本基本要求適用于對機械原理、機械設計有一定要求，但課程時數有限的一類專業，例如熱加工工藝類專業和動力運行類專業。
2.各校要處理好本課程與有關先修課程如：畫法幾何及機械制圖、工程材料及機械制造基礎、金工實習、理論力學、材料力學等課程的銜接和配合。
3、本基本要求所列內容應通過講課、習題課、課外習題、設計作業、課程設計、實驗等教學環節進行教學。各校也可根據具體情況靈活安排各環節和學時比例，但應注意相互配合，力求符合學生認識規律。
4、各校應根據具體條件，注意結合教學過程培養學生應用計算機的能力，以提高教學質量和水平。
5、習題內容要多樣化，習題中應含有結構和工藝性方面的內容。習題作業要能起到鞏固理論、掌握計算方法和技巧，加強結構和工藝性方面的訓練，提高分析問題、解決問題的能力、熟悉標準、規范等的作用。
習題課應按小班進行，每次內容要有所側重。
6、設計作業和課程設計都是培養學生設計能力的重要環節。設計作業的題目要靈活多樣。教師要加強指導和考核，注意培養和發揮學生的獨立工作能力和創新精神。
7、實驗要嚴格要求。同一實驗臺上同時操作的人數不宜過多，以保證學生都能動手操作。實驗后，每個學生要寫出實驗報告。
8、本課程教學環節較多，實踐性較強，教學中應教育學生樹立正確的設計思想，培養良好的工作作風和工作方法。
機械基礎教案8
機械設計基礎的課程應該怎么教學？一起來看看！
一、課程性質與課程任務
本課程是一門介紹機械設計基礎知識、基本理論和基本方法，并培養學生一定設計能力的技術基礎課。從機械系統的設計觀點出發，本課程根據高職教育培養技術應用型人才的目標和加強課程整合、優化的原則，將機械類專業的機械原理、機械零件等內容結合在一起，為學生學習專業課打好必要的基礎。
通過本課程的學習，使學生達到以下要求：
1、熟悉常用機械的基本概念、基本工作原理和特性，掌握基本的分析和設計方法。
2、掌握通用機械零件的結構特點、選擇、計算和使用、維護知識。
3、學會運用“手冊”和“標準”進行標準件的選擇及基本計算能力。
二、對前期課程內容的具體要求
本課程要求學生在修過高等數學等普通課基礎上，再通過掌握機械制圖、公差配合與測量、工程材料、工程力學知識后，進一步增強學生專業基礎能力的課程。因此，學習本課程之前，學生應具備數學計算及推理能力、機械繪圖及讀圖能力、材料選擇及初步工工藝加工能力。
三、本課程的授課內容與授課要求（打“*”者為選修內容）
第一章機械設計基礎概論
�。ㄒ唬┙虒W內容
1、引言
2、機器的組成及其特征
3、機械設計的基本要求和一般程序
4、機械設計基礎課程的內容、性質和任務
�。ǘ┙虒W要求
1、掌握內容：機器的組成、特征及相關基本概念
2、熟悉內容：機械設計的基本要求；機械設計的方法和一般步驟
3、了解內容：課程內容、地位、作用和任務
第二章平面機構
（一）教學內容
1、平面機構的組成
2、平面機構運動簡圖
3、平面機構的自由度計算
4、平面連桿機構的基本型式及其演化
5、平面四桿機構的基本特性
6、平面四桿機構的設計
*7、多桿機構簡介
（二）教學要求
1、掌握內容：自由度、約束、運動副和機構；平面機構自由度計算（復合鉸鏈、局部自由度、虛約束）、機構具有確定運動的條件；平面連桿機構的基本型式及其演化；平面四桿機構有曲柄的條件和幾個基本概念（行程速度變化系數K、極位夾角θ、壓力角與傳動角、死點）
2、熟悉內容：平面機構的運動簡圖；平面四桿機構設計的圖解法
3、了解內容：平面機構的組成原理；平面四桿機構設計的解析法和實驗法
第三章凸輪機構
（一）教學內容
1、凸輪機構的應用和分類
2、常用從動件的運動規律
3、圖解法設計盤形凸輪輪廓曲線
*4、解析法設計凸輪輪廓
5、設計凸輪機構應注意的問題
（二）教學要求
1、掌握內容：從動件常用運動規律及選擇；按給定從動件規律設計凸輪輪廓（圖解法）；凸輪機構基本尺寸的確定
2、熟悉內容：凸輪機構的應用及分類
3、了解內容：按給定從動件運動規律設計凸輪輪廓（解析法）
第四章間歇運動機構
�。ㄒ唬┙虒W內容
1、棘輪機構
2、槽輪機構
*3、不完全齒輪機構和凸輪式間歇機構簡介
（二）教學要求
1、掌握內容：棘輪機構；槽輪機構
2、了解內容：不完全齒輪機構和凸輪式間歇機構
第五章帶傳動和鏈傳動
（一）教學內容
1、帶傳動的類型和應用
2、V帶和V帶輪
3、帶傳動的受力分析和應力分析
4、帶傳動的彈性滑動和傳動比利
5、普通V帶傳動的設計
6、帶傳動的張緊和維護
�。ǘ┙虒W要求
1、掌握內容：帶傳動的幾何尺寸計算、帶傳動參數的選擇和計算；
2、熟悉內容：帶傳動的類型和特點，帶的結構和規格，帶輪的結構，帶傳動的受力分析、應力分析，帶傳動的打滑、彈性滑動、滑動率、失效形式及設計準則，帶傳動張緊的目的。
第六章鏈傳動
（一）教學內容
1、鏈傳動的特點和應用
2、滾子鏈和鏈輪
3、鏈傳動的運動特性
4、滾子鏈傳動的設計計算
5、鏈傳動的布置、張緊和潤滑
�。ǘ┙虒W要求
1、掌握內容：鏈傳動的合理布置和張緊方法、鏈的潤滑方式；
2、熟悉內容：鏈傳動的優缺點、套筒滾子鏈的構造和主要參數，鏈傳動的鏈速和速度不均勻參數；
第七章齒輪傳動
（一）教學內容
1、齒輪傳動的類型和基本要求
2、齒廓嚙合的基本定律
3、漸開線齒廓
4、漸開線標準直齒圓柱齒輪的基本參數和幾何尺寸
5、漸開線齒輪的嚙合傳動
6、漸開線齒輪的加工方法及根切現象
*7、變位齒輪傳動
8、齒輪的失效形式與常用材料
9、標準直齒圓柱齒輪傳動設計
10、平行軸斜齒圓柱齒輪傳動
11、直齒圓錐齒輪傳動
12、齒輪的結構設計和齒輪傳動的潤滑
*13、齒輪傳動的發展趨勢簡介
�。ǘ┙虒W要求
1、掌握內容：齒廓嚙合基本定律、漸開線及漸開線齒廓；節點、節線、節圓、共軛齒廓；正確嚙合條件、連續傳動條件；漸開線齒廓不發生根切的條件，輪齒作用力和計算載荷，齒面接觸疲勞強度計算，齒根彎曲疲勞強度計算，齒輪傳動的效率及潤滑。
2、熟悉內容：齒輪機構的種類和應用；齒輪各部分名稱；斜齒輪正確嚙合條件、重合度、當量齒數、傳動特點，失效形式分析，常用材料及熱處理，斜齒輪的強度計算，常用齒輪結構。
3、了解內容：圓錐齒輪；變位齒輪及傳動。
第八章蝸桿傳動
�。ㄒ唬┙虒W內容
1、蝸桿傳動的類型和特點
2、蝸桿傳動的主要參數及幾何尺寸
3、蝸桿傳動的失效形式、材料和結構
4、蝸桿傳動強度計算
5、蝸桿傳動的效率、潤滑和熱平衡計算
*6、其他蝸桿傳動簡介
�。ǘ┙虒W要求
1、掌握內容：普通圓柱蝸桿傳動的主要參數及幾何尺寸計算，蝸桿傳動的受力分析方法，普通圓柱蝸桿傳動的強度計算。
2、熟悉內容：蝸桿傳動的類型和特點及應用，蝸桿傳動的失效形式和計算準則，蝸桿蝸輪材料的選擇及其許用應力；蝸桿傳動正確嚙合條件；
3、了解內容：蝸桿傳動的受力分析和計算載荷、蝸桿傳動的潤滑、效率及熱平衡計算，蝸桿、蝸輪的結構組成。
第九章輪系
（一）教學內容
1、輪系及分類
2、定軸輪系的傳動比及應用
3、行星輪系傳動比的計算
4、輪系的功用
*5、幾種特殊的行星齒輪傳動簡介
�。ǘ┙虒W要求
1、掌握內容：定軸輪系的傳動比計算；行星輪系及組合行星輪系的傳動比計算。
2、熟悉內容：輪系分類及應用。
第十章機件的聯結
（一）教學內容
1、機械制造中的常用螺紋
2、螺紋副的受力分析、效率和自鎖
3、螺紋聯接的基本類型、預緊和防松
4、螺栓聯接的強度計算
5、螺紋聯接的材料和許用應力
*6、提高螺紋聯接強度的.措施
*7、螺旋傳動
�。ǘ┙虒W要求
1、掌握內容：螺紋連接防松方法，螺栓連接的強度計算，螺旋傳動簡單計算。
2、熟悉內容：螺紋連接的基本類型及應用，螺紋參數，螺紋預緊的目的，提高螺紋強度的措施，螺旋副的效率計算和自鎖。
第十一章軸
�。ㄒ唬┙虒W內容
1、概述
2、軸的結構設計
3、軸的設計計算
4、軸轂聯接
�。ǘ┙虒W要求
1、掌握內容：軸的構造、軸上零件的定位和固定，近扭轉變形計算軸的強度，軸的彎曲組合強度計算；
2、熟悉內容：軸的分類，剛度計算、臨界轉速；鍵連接類型、選擇和平鍵連接的強度計算。
第十二章軸承
�。ㄒ唬┙虒W內容
1、滑動軸承概述
2、滑動軸承的結構和材料
3、滑動軸承的潤滑
4、不完全液體摩擦滑動軸承的設計計算
*5、液體潤滑軸承簡介
6、滾動軸承的構造、類型及特點
7、滾動軸承的代號及類型選擇
8、滾動軸承的壽命計算
9、滾動軸承的組合設計
10、滾動軸承的維護和使用
*11、滾動軸承與滑動軸承的比較
�。ǘ┙虒W要求
1、掌握內容：滑動軸承常用的潤滑方法和潤滑裝置，限制平均壓強的計算，限制軸承PV值計算；滾動軸承的主要類型，基本代號及含義：滾動軸承的類型選擇原則；滾動軸承的壽命、當量動載荷及當量靜載荷計算；滾動軸承組合設計；軸承組合的支承固定方式、組合調整與預緊；軸承的配合與裝拆；滾動軸承主要的潤滑方式和密封裝置；
2、熟悉內容：滑動軸承的種類及摩擦狀態；滑動軸承的特點；整體式結構及其特點、剖分式結構及特點；軸瓦結構、材料；滾動軸承的構造和主要優缺點；滾動軸承的主要失效形式、壽命、額定動載荷概念及潤滑和密封。
*第十三章彈簧
（一）教學內容
1、彈簧的功用和類型
2、彈簧的制造、材料和許用應力
3、圓柱螺旋壓縮（拉伸）彈簧的設計計算
（二）教學要求
1、掌握內容：圓柱螺旋壓縮（拉伸）彈簧的設計。
2、熟悉內容：彈簧的功用和類型，彈簧的材料和許用應力。
第十四章聯軸器、離合器和制動器
�。ㄒ唬┙虒W內容
1、聯軸器
2、離合器
3、制動器
4、聯軸器、離合器、制動器的選擇和維護
�。ǘ┙虒W要求
1、掌握內容：聯軸器、離合器和制動器的功用種類，聯軸器、離合器和制動器的選擇方法。
2、熟悉內容：固定式剛性聯軸器的結構特點：可移式剛性聯軸器的結構特點；彈性聯軸器的類型和結構特點；操作式離合器的類型和結構特點；自動離合器的類型和結構特點，制動的類型和結構特點；制動器的類型和結構特點。
四、課內實踐環節具體安排
1．平面機構運動簡圖繪制.2學時
2．帶傳動的滑動和效率的測定2學時
*3．齒輪參數測量2學時
4．齒輪的范成實驗2學時
5．軸的結構設計。2學時
*6．減速器拆裝實驗2學時
機械基礎教案9
教學目標:
1、能應用已學有的知識和經驗，提出解決生活中帶見問題的方法。
2、在實驗中通過觀察、比較發現利用機械可以提高工作效率。
3、能對生活中簡單的工具的作用提出猜想。
教學重點:
認識利用機械可以提高工作效率，尋找生活中的其它“好幫手”并猜想它們的作用。
教學準備:
木板、羊角錘、擰緊的螺絲釘、未開的汽水、瓶起子……。電子演示文稿
教學過程:
1、教學導入
出示汽水瓶，如何將它打開?
出示釘有螺絲釘的木板，怎樣取出這些釘子?
2.生活中工具的作用
�、旁谖覀兊膶W習、生活中經常遇到類似難題，為了解決這些難題，使工作更有效，人們發明了很多工具，這些工具成為了人們的`“好幫手”。你還知道哪些“好幫手”，它們在實際生活中發揮了怎樣的作用?
⑵分組討論，完成表格。
在交流活動中對學生發現的以下一些問題應該給予明確的肯定：
�、僖环N工具能干好多事情，不同的用法起到不同的作用。(比如榔頭能拔釘子又能釘釘子，一字螺絲刀能擰螺絲，又能打開奶粉蓋)
②不同的工具能干同一件事。(比如老虎鉗能夾小東西，鑷子也能夾東西，剪刀有時也行)
④一種工具做某件事特別專業。(比如剪刀剪指甲不如指甲鉗夾指甲來得容易)
3、體驗:“好幫手”的作用。
�、�、明確任務：選擇不同的工具，在木板上釘上鐵釘和螺絲釘，然后再把他們取出來。
�、�、分組活動。
�、�、全班交流。(小組完成情況，感受：工具的確能提供方便)
4、科技史
閱讀交流P21頁指南車信箱，以激發學生民族自豪感、感悟科技發展之快，知道現代工具都是在簡單機械的基礎上發展而來，并且人們還在不斷改進身邊的工具，以追求更高的工作效率。(教師也可以下載一些圖片，制作成簡單的演示文稿，配合圖片進行講述：桔橰的介紹;純粹人力-簡單機械-現代工具的對比)
機械基礎教案10
教學目標
1.科學探究：會做杠桿尺的探索性實驗，能夠觀察記錄杠桿尺的狀態，學習使用圖示法簡化問題。能夠從眾多看似雜亂的數據中，分析整理出杠桿省力的規律。
2.情感態度和價值觀：在科學探究過程中，培養樂于探究、注重科學事實、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識；能夠利用杠桿解決生活中的實際問題。
3.科學知識：能合理解釋身邊的杠桿工具的工作原理。
教學重難點
分析、整理數據，發現杠桿省力的規律。能夠從眾多看似雜亂的數據中，分析整理出杠桿省力的規律。
器材準備
學生材料：杠桿尺(課前組裝好)、鉤碼一盒、實驗記錄表。(每組一份)
老師材料：學生材料一份、課件、老虎鉗、鑷子、小黑板。
教學建議
本課是具體認識一種簡單機械的起始課，教師在實驗過程中要特別注意“教、扶、放”的關系。
教學過程
第一課時
一、導入
1.科技史引入-阿基米德的故事
講一講古希臘阿基米德的大話、提出質疑阿基米德為什么說出如此大話？他所說的是一種什么神奇的裝置呢？
2.活動一：我們也來撬地球。
⑴給你一根撬棍，你會如何撬起地球？模擬體驗撬動地球(兩種方法)
�、普J識它的結構(阻力點、支點、動力點)：像這種撬動“地球”的裝置叫杠桿。杠桿工作時總圍繞一個點轉動。這個點叫支點�！扒说厍颉睍r，對杠桿用力的那點就是動力點，懸掛“地球”的點就是阻力點。
二、活動二：尋找杠桿的秘密。
1.分別移動杠桿支點、阻力點、動力點的位置，再去撬一撬“地球”，效果有什么不同？
2.看來并非任何情況下杠桿都能輕松撬起重物，怎樣利用它才能使我們更省力？下面我們借助“杠桿尺”來進行進一步研究。
3.認識杠桿尺
�、潘闹c在哪里？我們把掛在左邊的鉤碼看成“地球”，那么它掛的位置就是阻力點。右邊不用手按，也掛上鉤碼來顯示力的大小，那么這些鉤碼就可就成為動力，掛的位置就是動力點。既然這樣，做實驗的時候左右兩邊都只能在一個位置掛上鉤碼，不能遍地開花的到處掛。
�、埔敫魑姆治鰧嶒灛F象，記錄是必不可少的。怎樣記錄呢？
A、獨立思考。
B、出示記錄單：
杠桿尺不同時候的狀態記錄
第____小組 ____年____月____日
左（阻力點）情況
杠桿尺的.狀態（圖示）
右（動力點）情況
鉤碼數
與支點距
鉤碼數
與支點距
C、杠桿尺不同狀態的簡筆圖示：(見下表)
D、提示：小組內每做一次就記錄一次。
4.小組活動
�、判〗M商議成員分工。
⑵領取材料進行實驗、記錄。
5、匯報交流各組實驗情況。
�、�.請各小組將材料放桌子中間，我們一起來交流一下實驗結果。教師根據學生的匯報記錄在小黑板上。⑵觀察分析以上數據你們有什么發現？
(給學生留下思考的時間，如果學生覺得茫然，可以引導學生重點分析杠桿平衡狀態的情況)
希望學生能有的發現：
A、不是所有杠桿都能省力；
B、當杠桿左右兩邊乘積相等，杠桿就能平衡。
C、動力點與阻力點，誰離支點近，誰就省力，誰離支點遠，誰就省力。
�、乾F在你能分析阿基米德所說的“大話”必須在什么情況下才能實現？
第二課時
一、復習回顧：
上節課我們一起認識研究了杠桿，大家都有哪些收獲呢？(獨立思考后交流)
二、杠桿在生活中的應用：
1.課件出示：下列工具中哪些屬于杠桿類工具(釘錘、釣魚竿。壓井抽水柄、剪刀、鑷子、虎口鉗、鋼筆？)你能找出它的三個關鍵的位置嗎？
2.這些杠桿類工具中，哪些可以省力？為什么？
3.另外這些杠桿在使用中并不省力有時反而更費力，為什么我們還要使用這樣的杠桿呢？
4.蹺蹺板(胖爸爸和瘦女兒一起玩蹺蹺板，怎樣坐才協調？)
5.人體中的杠桿(參見課本26頁拓展)
三、特殊杠桿(既不省力也不費力)——天平。
1.課件出示：天平，它是杠桿嗎？省力還是費力呢？
2.介紹我國天平的的歷史。(結合教材25頁指南車資料)
3.你也能制作一個小天平嗎？怎樣做？需要哪些材料？(參考課本26頁制作方法)
4.小組協商分工，領取材料進行制作。
5.展示、交流。
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