《平均分》評課稿

　　作為一位杰出的老師，通常需要用到評課稿來輔助教學，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。我們應該怎么寫評課稿呢？以下是小編為大家收集的《平均分》評課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　聽了呂老師的《平均分》這節課，有以下幾點值得我學習的地方：

　　1、創設有趣的教學情境既激發學生的學習興趣，又為學習新知做好了鋪墊。

　　老師創設游戲“分獎品”這一活動，激發學生學習興趣的同時，還讓學生在快樂中體會到怎么分公平，也就是同樣多，無形中滲透了新知，為后面的探究積累了經驗。

　　2、教師注重發揮學生學習的主動性，讓學生在數學活動中經歷知識的形成過程。

　　教學平均分的方法時，通過讓學生分一分、擺一擺、說一說等數學活動，放手讓學生動手操作把12個桔子平均分成4份，然后匯報不同的分法，即讓學生通過互相交流明白平均分及平均分的方法，又展示了學生不同的思維，培養了學生的創新能力。

　　與大家探討的地方：

　　1、可根據學生的生成及時補充板書。

　　課前的一個游戲分獎品鉛筆，學生說每人三個公平，這時老師就可以抓住的話接著引導為什么這樣公平，讓學生體會到同樣多才公平，這時老師就可板書“同樣多”，學生在后面表達什么是平均分時就會用到這個詞了，不用老師再引導。

　　2、可以調整的兩個小環節。

　　老師出示了平均分的概念后又讓學生說一說什么是平均分，我覺得可以將這兩個環節調換過來，讓學生結合例子和前面的分的同樣多的活動用自己的話說一說什么是平均分，然后老師再板書定義，我們給學生表達自己真正想法的機會。

　　3、教師要及時小結優化方法。

　　學生動手操作反12人桔子平均分成4份，學生展示分法時讓第一位學生說完自己的想法后再糾正他的錯誤會讓更多的學生明白平均分的概念。四種分法匯報完后老師可以及時的小結出方法，即每份先分同樣多，再把剩下的分的同樣多；還可以優化分法，再增加一個練習，及時的讓讓每一位學生再用一個一個分的方法分一分。

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