《平均分》評課稿優(yōu)秀

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進(jìn)行價值的判斷。我們該怎么去寫評課稿呢？以下是小編整理的《平均分》評課稿優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。

《平均分》評課稿優(yōu)秀1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版課標(biāo)教材第四冊P12-14例1、2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體情境和實(shí)踐活動中，理解“平均分”的意義。

　　2、通過動手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程。

　　3、逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)平均分過程與結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　對平均分意義的理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：每人15根小棒、長方形紙一張

　　教師：課件、小棒等

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計意圖

　　一、平均分意義的學(xué)習(xí)

　　1、情境：班級開聯(lián)歡會要買東西，小明和小芳買了6包食品，怎么拿？哪種分法是與眾不同的？

　　2、如果小剛也去，每人拿的一樣多，怎么拿？

　　3、買了8個蘋果，分給4個人，每人一樣多，怎么分？

　　學(xué)生嘗試分

　　交流

　　小結(jié)：每份同樣多，就是平均分。

　　4、判斷練習(xí)調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，知道平均分是眾多分法中的一種，進(jìn)行平均分的嘗試，對平均分意義的理解從不完整逐步清晰為“只要是每一份同樣多的，就是平均分”。

　　讓學(xué)生逐步用數(shù)學(xué)語言表達(dá)平均分的意思，是一種“生活數(shù)學(xué)”向“學(xué)校數(shù)學(xué)”的進(jìn)步。

　　二、平均分方法的研究1、把15個桃子平均分成5份

　　學(xué)生操作

　　反饋學(xué)生分的`方法

　　有可能是1個1個分的；有可能是3個3個分的；也有可能是先2個2個分，再1個1個分的的情況讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，了解平均分的策略，促進(jìn)學(xué)生對平均分意義的進(jìn)一步理解。

　　三、鞏固延伸1、舉例。

　　2、想一想，畫一畫，說一說：把12個橘子平均分，可以怎么分？

　　3、練習(xí)

　　4、折一折：把一張長方形紙平均分，可以怎么分？從一些數(shù)量平均分拓展到把一個物體、甚至一個圖形平均分，使學(xué)生對“平均分”概念認(rèn)識更加完整。

《平均分》評課稿優(yōu)秀2

　　［教學(xué)內(nèi)容］

　　教科書第１～２頁的內(nèi)容。

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1、經(jīng)歷把一些物體平均分的活動過程，體會平均分的含義。

　　2、在數(shù)學(xué)活動中，學(xué)會與他人合作解決問題，培養(yǎng)合作意識。

　　［教具、學(xué)具準(zhǔn)備］

　　課件、蘿卜圖片、桃樹畫片、小棒等。

　　［教學(xué)過程］

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　出示電腦動畫課件。

　　小兔子：“嗨，你好！我拔了6個蘿卜，想把它們分給我的好朋友們，你能幫我分一分嗎？”

　　小仙鶴：“哎呀呀，這個問題太難了，快請教一下咱們的小朋友吧。”？

　　小兔子：“對對對，我怎么沒想到。小朋友們，我想把6個蘿卜分給幾個好朋友，可以怎樣分呢？你們能幫幫我嗎？”？

　　［評：抓住學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)小兔子分蘿卜的情境作為切入點(diǎn)，提出問題，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和親切感，營造了積極、活躍的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。］

　　二、動手操作，探索新知

　　1、動手操作。

　　談話：同學(xué)們趕快行動吧，用眼前的蘿卜圖片擺一擺，分一分。看誰最聰明，分的辦法最多！

　　2、匯報交流。

　　讓學(xué)生把自己的分法用卡片展示在黑板上。

　　（可能有：分成3份，每份2個；分成3份，一份1個，一份2個，一份3個；分成2份，一份是2個，一份是4個；分成2份，每份3個……）？

　　［評：讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念所倡導(dǎo)的。這里教師設(shè)計的“擺一擺，分一分”，讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)，不但極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也為學(xué)習(xí)的平均分提供了背景材料。］

　　3、認(rèn)識“平均分”。

　　談話：同學(xué)們開動腦筋，想出了這么多辦法。你能根據(jù)每份分的個數(shù)相同與不同，把這些分法分成兩類嗎？

　　在小組內(nèi)交流。

　　全班交流。

　　提問：你們是怎樣分的？說說這樣分的理由。

　　講述：（結(jié)合板貼）像這樣每份都是2個，或者每份都是3個，我們就可以說每份分的`同樣多，這樣的分法叫做平均分。（板書：平均分）

　　學(xué)生之間說說什么是“平均分”。

　　小結(jié)：（結(jié)合板書）同學(xué)們通過擺一擺，分一分，不僅幫助小兔子解決了問題，還知道了“每份分得同樣多”就是平均分。

　　［評：教師給孩子營造了寬松的空間，在學(xué)生觀察比較的基礎(chǔ)上認(rèn)識平均分。既使學(xué)生清楚地了解了平均分的含義，又鍛煉了學(xué)生觀察、比較、判斷、分析、表達(dá)等多方面的能力。］

　　4、進(jìn)一步體會平均分的特點(diǎn)。

　　談話：現(xiàn)在同學(xué)們每人面前有8個桃子圖片，如果把這8個桃子平均分，可以怎樣分？動手試一試。分完后，給小組同學(xué)說說你是怎樣分的。

　　集體交流。

　　小結(jié)：同學(xué)們把8個桃子平均分，想出了不同的分法。雖然分成的份數(shù)不同，但都是把每份分得同樣多。

　　［評：學(xué)生由于有了前面分蘿卜的基礎(chǔ)，而且又是在自己動手中認(rèn)識平均分的。此時，讓學(xué)生平均分桃子，可以說是水到渠成。］

　　5、探求平均分的方法。

　　談話：現(xiàn)在正是桃子豐收的季節(jié)。瞧，老師給同學(xué)們帶來了什么？（板貼：掛有8個桃子的樹）

　　老師正想把它們分給同學(xué)們。數(shù)數(shù)看，一共有多少個桃子？

　　如果每個小朋友分2個，可以分給幾個小朋友呢？

　　（板書：每個小朋友分2個，可以分給xx個小朋友。）

　　同學(xué)們，每個小組也有一棵這樣的桃樹，小組合作，試著分分看。

　　小組合作分桃子。（找一組上黑板分桃樹上的桃子）

　　集體交流。

　　小結(jié)：8個桃子，我們可以把2個桃子作為一份分給1個小朋友，一共分了這樣的4份，就是分給了4個小朋友。像這樣把每幾個作為一份來分，也是平均分。

　　［評：教師設(shè)計摘桃子、分桃子活動，讓學(xué)生在活動中興趣盎然地學(xué)習(xí)、愉悅地探索，進(jìn)一步體會平均分的方法，體驗(yàn)著學(xué)習(xí)知識的快樂。］

　　三、組織練習(xí)，深化認(rèn)識

　　1、“想想做做”第1題。

　　觀察題中插圖，指名回答，要求說出理由。

　　2、第2頁“試一試”。

　　教師說分小棒的要求，學(xué)生一起動手分，指名回答，集體訂正。

　　3、“想想做做”第2題。

　　先看上面一題的圖，弄清是怎樣圈的，圈一圈，并填空。再做下面一題，指名讀題目要求，一起動手圈，圈后填空，同桌學(xué)生相互訂正。

　　4、“想想做做”第3題。

　　指名讀題，說說題目要求，學(xué)生自己選擇解決的方法（用小棒擺；在圖上圈一圈；畫14個△，再圈一圈……），把分的結(jié)果填在書上，再說說是用什么辦法分的。

　　［評：安排練習(xí)目的明確，層次清楚。先是安排判斷練習(xí)，加深對平均分意義的理解，再安排操作練習(xí)，借助動作思維把平均分的概念進(jìn)行具體運(yùn)用，最后讓學(xué)生自己選擇策略解決平均分的問題，為以后學(xué)習(xí)求商做些經(jīng)驗(yàn)積累。］

　　四、課堂總結(jié)

　　提問：這節(jié)課你學(xué)會了什么？

　　講述：今天我們學(xué)習(xí)了平均分，知道了怎樣分東西才是平均分，還練習(xí)用每幾個一份的方法來分東西，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的平均分。

《平均分》評課稿優(yōu)秀3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動中建立起“平均分”的概念。

　　2、通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗(yàn)解決問題策略多樣化。

　　3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識。

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版第四冊數(shù)學(xué)課本第15頁的例3及練習(xí)三的4-6題

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、學(xué)具盒。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)過程說明

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、談話引入

　　1、師談話：同學(xué)們，你們喜歡春游嗎？喜歡

　　去哪里春游？（學(xué)生暢所欲言）

　　2、出示課件：春游租船問題的情境圖（不顯

　　示解決問題的辦法）（配音：噢！春游啦！）

　　師：瞧！圖中的小朋友也去春游啦！請小朋友仔細(xì)觀察畫面，你獲得什么信息？（師可提示：我們看看圖中的小朋友們?nèi)ツ膬捍河危颗龅绞裁磫栴}？）

　　3、學(xué)生觀察畫面，交流信息

　　課伊始，用學(xué)生喜歡的春游活動引入，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)課改新理念。

　　二、探求新知，解決實(shí)際問題

　　1、學(xué)習(xí)例3（課件顯示：春游的場面）

　　重點(diǎn)突出（租船處有24人租船，每條船限乘4人）。

　　2、分組探討解決“租幾條船？”

　　師：你能應(yīng)用你收集到的信息幫他們解決租船問題嗎？你有什么辦法？

　　四人小組討論，后交流本組解決問題的方法和結(jié)果。（讓學(xué)生暢所欲言，充分交流）

　　師：你還有什么辦法？

　　追問：“你是怎么想的？除法我們還沒學(xué)？”

　　在這里充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，學(xué)生始終積極、主動參與學(xué)習(xí)過程，在自主探索、合作交流的過程中解決租船問題。具體感知“每4個人一組租一條船，24人分成這樣的6組，就要租6條船。”讓學(xué)生在交流中，欣賞同學(xué)解決問題的辦法，體驗(yàn)成功。進(jìn)一步理解平均分的方法，感知“平均分”在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中的作用。

　　你真是太棒了，你學(xué)會了預(yù)習(xí)，并應(yīng)用，老師真佩服你。

　　3、師小結(jié)：這個問題實(shí)際上是求24里面有幾個4？24里面有6個4，就需要6條船。

　　三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

　　師：小朋友，你們喜歡小動物嗎？他們有事兒要請我們幫忙，你們愿意嗎？

　　1、第15頁的做一做

　　（呈現(xiàn)一幅小動物準(zhǔn)備就餐的生動有趣的情境圖。）師：圖中的小動物在做什么？

　　師：小熊在思考什么問題？

　　師：“你幫小熊分分看。”

　　請小朋友幫小熊分筷子，學(xué)生用小棒代替筷子，動手分一分。引導(dǎo)學(xué)生思考：“有幾個小動物就餐”“一雙筷子是幾根”，并說說怎么分的。

　　2、練習(xí)三的第4-6題

　　第4題（課件出示分蘿卜的情境圖。）

　　及時抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，賞識學(xué)生，讓學(xué)生獲得高峰體驗(yàn)。

　　設(shè)計幫小動物分食品的故事情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然滲透愛護(hù)動物的教育。

　　練習(xí)時，先讓學(xué)生觀察畫面，師：仔細(xì)觀察畫面，你可獲得什么信息和問題？

　　學(xué)生獨(dú)立完成，后交流分的過程和結(jié)果。

　　第5題

　　師：你們知道小猴子愛吃什么？（香蕉）

　　師：請小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。

　　把18個香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分xx個。

　　把18個香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分xx個。

　　學(xué)生借助學(xué)具動手分一分，并邊說分的過程、方法。

　　開放題

　　1、學(xué)生獨(dú)立操作

　　用15個方木塊（1）擺5個一樣的長方體，每個長方體用xx個木塊。

　　（2）每個長方體用3個木塊，可以擺xx個長方體。

　　思考：這兩題有什么相同和不同的地方？

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己收集解決問題所需要的信息、獨(dú)立解決問題，加深對平均分的認(rèn)識，又培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

　　提供具有思考性的問題情境，如：這兩道題有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，以突出平均分的實(shí)質(zhì)是“每份同樣多”，加深對“平均分方法的了解。

　　2、師：你能在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。

　　六、總結(jié)

　　師：誰能說一說今天這節(jié)課你有哪些收獲？

　　師：今天我們用我們上節(jié)課學(xué)到的平均分的.方法解決了一些生活中的問題。生活中還有許多地方會用到數(shù)學(xué)知識，只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，我們都能很好的解決。

　　利用開放題，提供給學(xué)生廣闊、自由的學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生放開思維，大膽思維，大膽探究，不斷鼓勵學(xué)生盡量說出與別人不同的例子，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，發(fā)散思維。

　　課后小結(jié)：

　　根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我把春游情境、分筷子、分蘿卜、分香蕉的問題編成小朋友喜歡的故事，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能始終保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

　　新課標(biāo)要求教師要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。遵循學(xué)生主體，教師主導(dǎo)教學(xué)理念，本課的開始我引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)租船問題，先讓學(xué)生小組探討如何租船的方法，然后分享交流，在合作交流的基礎(chǔ)上獲得多種解決問題的辦法，體現(xiàn)策略多樣化。

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