課題研究階段性總結(匯總15篇)
總結是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，為此我們要做好回顧，寫好總結。總結你想好怎么寫了嗎？以下是小編整理的課題研究階段性總結，歡迎閱讀與收藏。
課題研究階段性總結1
《初中英語學生閱讀能力培養研究》課題研究開始了一段時間了，在這段研究過程中，課題組在學校的親切關懷下，在課題組各成員的精心配合下，認真開展研究工作，目前已取得了一定的成績，為了使課題研究在下階段順利進展，達到一定的收效，現將上階段的研究工作總結如下：
一、開題工作
1.撰寫開題報告：選題背景，理論依據，實用價值。
2.宣讀課題組成員的工作分配，介紹整體課題實施方案（分三個階段）。
二、課題研究準備階段
1.搜集學習各種相關理論文獻：
1）“國培計劃（20xx）”陜西省中小學教師—教學能力提升“自主選學”遠程培訓
2）20xx奧鵬國培教師網絡研修
3）陜西省人人同綜合服務平臺
4）李良勛。20xx.初中英語閱讀過程存在的問題與對策 （J） 中小學外語教學（中學篇（5）：35-39
5）陳靜 結合閱讀教學提高學生口語能力的策略 （J） 中小學外語教學（中學篇） （8） 30-35
6）馮麗玲 劉輝 對初中英語閱讀教學策略的探討 （J） 中小學外語教學（中學篇） （11） 23-27
2.理論學習：課題組全體成員集中學習搜集到的相關閱讀方面的理論知識。
3 .分散學習：課題組成員個人學習。
4.學生問卷調查表：《初中生英語閱讀水平調查表》。
5.調查結果分析：現狀分析，方案制定。
三、課題研究實施階段
1.針對問卷調查結果，有的放矢的的指導學生養成良好的閱讀習慣與閱讀意識。
2.在平時的閱讀課上，開展適合我們農村學生學情的閱讀教學模式，注重培養學生的.簡單回答問題能力，判斷正誤以及通過上下文猜測詞義的能力，當然在實施此項閱讀研究的同時，也對教師的備課技能提出了很高的要求，對此令我們組成員高興的是，去年在我們這個課題審批的同時，我作為次課題的負責人有幸參加了赴北京的英語高級研修活動，在此次活動中，我學習了一些有關閱讀課設計等內容，對我們組開展此項研究提供了很大的幫助。
3.在研究過程中，我們組的三個成員及時進行磨課，針對一節閱讀課各抒己見，最后達到良好的教學效果。
4.在日常的閱讀教學過程中，我作為課題負責人，對其它兩位成員要求嚴格，我要求她們在閱讀課的教學中必須備好導學案，有利于學生閱讀活動的順利開展。例如：九年級
四、課題研究初步成果展示：
在本階段的研究過程中，我們課題組成員結合各自的課堂教學實際，對學生的英語閱讀活動進行方法上的指導與幫助。現將近段研究成果展示如下：
1.我們在本階段的研究過程中，對學生的英語閱讀主要從幾方面給予幫助，比如英語閱讀當中的詞匯的學習，閱讀速度的把握，并且教給學生一些閱讀技巧，如詳讀、略讀、跳讀，尋讀、簡單回答問題，判斷正誤、通過上下文猜測詞義等同時加強學生的課外閱讀練習。
2.在本階段的研究過程中，我們課題組的成員能夠精誠團結，對閱讀課能夠以磨課的方式進行交流學習研討，并能夠對每節課制定適合學生學習的適量的導學案，以此來促進學生的學習進程，從而提高學生的學習效率。
3.在本階段期間，我要求我們三個課題組成員進行互相間的聽評課活動，以便我們深入交流探討。
4.完成2篇公開課的教學設計。
五、存在問題與困惑
1.新課程標準把握的不透徹，理論與實際有些脫節。
2.學生底子差，對英語閱讀興趣不高。
3.學生不能夠正確運用老師講給他們的閱讀技巧。
我們課題組成員堅信，只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐，加強宣傳英語閱讀在以后學習中的重要性，使學生真正養成自覺閱讀的良好習慣，學生就會在自主閱讀中享受到濃濃的樂趣，我們的課題實驗目標將更為充分地體現出來。
課題研究階段性總結2
本學期我們數學教研組把“計算教學中算理和算法的體驗”來作為這一學期教研課題研究的重點，經過一段時間的集體研究和個人分散研究，我在這一課題研究方面取得了一定的收獲，主要有以下幾點：
一、自己從思想上開始重視計算課的教學。
以前，在我總認為計算對于學生是一件簡單的事情，因而對于計算課的教學沒有足夠的重視，對于學生作業中存在的計算問題也沒有深入的研究，因此對于計算教學中存在的問題要么就簡簡單單歸結為馬虎，要么就是老師反復對學生說：“做題一定要仔細，做完認真檢查”這樣的話語，其結果是收效甚微。自從我們把“計算教學中算理和算法的體驗”來作為這一學期教研課題研究之后，我對于計算課的教學有了新的認識，從思想上有了足夠的重視，計算課的'教學有了新的起色。
二、把研討工作落實到平時的教學工作中。
這個學期我們教研組教師集體研修共組織的兩大活動，首先是全組教師的聽評課活動，在10月份完成了，此次活動展示了每位教師計算課的教學情況；其次是集體備課活動，在11月份中旬開始，12月初結束，通過這一輪的集體備課，既優化了每位教師的教學，同時也提高了教師的研討能力。
在為期將近三個多月的分散研修過程中，我通過讀書，認真做好學習筆記，提升了自己的理論水平；自己也不斷探尋提高計算能力的方法，現在我平時計算教學形成了這樣的模式：上好計算課反思調整日常口算練習計算練習綜合課階段性總結改進再調整
三、教研效果
通過一段時間的研討和個人研修，自己的計算課教學水平有了一定的提高，學生的計算問題有了明顯的好轉，數學成績有了一定提高。
總之，對于這一課題的研究是一項長期的工作，我會不斷認真研究，爭取有更多新的突破。
課題研究階段性總結3
關于“如何提高學生解答現代文閱讀主觀表述題的能力”課題研究階段性總結隨著課程改革的深入開展，語文學習對現代文閱讀理解能力的要求也在不斷提高，在各類語文訓練中不僅閱讀理解能力所占比例大，而且逐漸由課內外并存向課外轉變，由語段向整篇文章轉變，有增加閱讀量的趨勢。材料全出自課外，閱讀量有所加大，內容加深。強化學生運用所學知識獨立解決問題能力的檢測，強化綜合能力的考查，強化對文章的整體理解。考查重點則較多地集中在對文章的整體理解、內容概括、信息提煉、語言品味、再造利用等方面，間接考查學生的文體知識運用能力。側重檢測學生信息素養，加大了考查難度。考查方式也由主客觀題并存向純主觀題轉變，加大了開放性試題考查力度。據有關資料統計，在歷年高考現代文中，考生在主觀題上得分均不理想，失誤頗多，正因為如此，我希望通過此次課題研究活動，達到強化學生解答現代文主觀表述題的能力，以至進一提高學生現代文課外閱讀理解能力。
閱讀能力要求空前提高，閱讀理解能力重要性逐步體現，閱讀能力強否也成為衡量語文水平高低一個重要尺度。一些學生對課外閱讀尤感頭痛，在考試中遇到課外現代文閱讀主觀表述題更是束手無策，如何提高學生現代文閱讀主觀表述題的能力，教學過程中有些規律和要求可以對學生加以指導。
至今一個學期過去了，在學校的關懷和指導下，研究取得了一些成果，同時也發現了一些新的問題。現將本課題階段性研究工作總結如下：
一、研究的過程規范
在分析了我校學生語文學習實際情況的背景下，結合當前語文界不少大方之家所做的有益探討先確定課題，然后對所教年級進行摸底調查，并撰寫開題報告和開題計劃，就考生在具體考試運作中的解題技巧作進一步探討。
具體操作如下：
1、培養學生的閱讀習慣
現代文閱讀題考的是閱讀理解能力，首先要在閱讀上下功夫，讀懂文章。不少考生在考試時心浮氣躁，通常只把文章粗略地讀一遍，有時連文章說的什么也沒弄懂就開始答題。因此。要在閱讀上下功夫，培養學生良好的閱讀習慣。鑒于此，本人結合單元檢測中的現代文閱讀讓學生明確良好的閱讀習慣對解答主觀表述題重要性，進而培養學生良好的閱讀習慣。
結合課內現代文和單元檢測中的現代文，讓學生靜下心來閱讀。對一篇文章要有整體感知，了解文章主要內容，作者想通過這篇文章表達哪些思想感情，告訴人們什么道理或知識。把握了文章的大意，才能居高臨下，有的放矢，這一步驟的完成，將有助于學生進一步深入理解文章，有助于后面閱讀理解題目的完成。
2、給予學生科學、規范的方法技巧指導
在教學過程中，結合閱讀題進一步精讀文章，并給予科學、規范的方法技巧指導，讓學生明確解答現代文閱讀主觀表述題的前提和關鍵。
解答現代文主觀表述題的前提是認真讀懂題目。也就是讓學生明確命題者命題的類型，依據命題類型找準答案的檢索區間，把握語言標志。現代文閱讀主觀表述題的題目干設置，限定了答題的內容，指示著思維的方向，我們在解答現代文閱讀主觀表述題時若能仔細審析題干，弄清題目要求，然后以要求為坐標定位，根據上下文的意脈，尋找答題的信息區間，就能有的放矢地解答主觀表述題。
解答現代文主觀表述題的關鍵也就是得分的關鍵，可以用六個字概括，即篩選、轉換、整合。
3、強化訓練，失誤點撥
在學生掌握了解答現代文主觀表述題的基礎上，精選一些練習材料，對學生進行強化訓練，并針對學生在解題過程中出現的失誤進行點撥，了解常見的失誤現象，對準確解答現代文主觀表述題是極有意義的。現代文閱讀主觀表述題失誤如下：
①題意不審，答非所問；②研讀不透，主次不分；③綱目不清，答案重復；④歸納不全，遺漏要點；⑤粗枝大葉，表述不準；⑥忽視題干，不合要求。
二、研究的重大收獲
通過此課題的研究，使我進一步明確了語文教學的根本任務是組織和指導學生學習語言，培養和提高學生理解和運用祖國語言文字的能力。課堂教學的.主要目的則是培養學生的語感能力。語感強的人，看一篇文章，不僅可以迅速領會其內容，還可以直覺地判斷其正誤、優劣。更重要的是讓我認識到傳統的語文教學的弊端。教師把持課堂，大量時間屬于教師，而不是學生，課堂上教師講得多，學生讀得就少，閱讀量不夠，語言的吸收與積累太少，必然會影響學生的表述。
三、研究中存在的問題
本課題研究所面臨的難點是如何在課堂上實現高效閱讀。
此課題的實施，的確使一部分學生提高了解答現代文閱讀主觀表述題的能力，但擺在我們面前的問題也凸顯出來，語文教學的效率仍然不高，教學的質量仍然不好。加之學生課業負擔過重，要進行深入研究勢必得花費大量時間，而課堂教學時間有限，有些學生對老師布置的閱讀任務置之不理，那么，在課堂教學中如何實現高效閱讀？
當然，提高學生解答現代文閱讀主觀表述題的能力不能靠訓練幾篇文章，更多的功夫應是平時語文學習和課外閱讀，只有平時閱讀時增加閱讀量，提高閱讀速度，注意消化吸收，不斷加強閱讀理解能力，才能在練習時不怕閱讀理解題，做到得心應手，從而真正從根本上提高學生的現代文閱讀主觀表述題的能力。
課題研究階段性總結4
根據教育部中小學教師綜合素質培訓項目辦公室和中央教育科學研究所總課題組課題批準立項通知，結合貫徹今年全省教師工作會議精神和全市教師教育發展實際，z市教育局決定，自2xxxx年6月－2xxxx年10月，在全市全面開展教育部“十一五”規劃重點課題“有效推進區域教師專業化發展”課題研究活動。作為《有效推進z地區教師專業化發展的研究》子課題——《有效學校研究與實踐》（以下簡稱“課題研究”），現就此項課題研究，提出如下實施方案。
一、指導思想
“十一五”時期是全面建設小康社會、全面推進素質教育、促進教育均衡發展以及提高教育質量的關鍵時期。本課題研究的指導思想是：從現代學校建設的角度，探討學校管理者應當確立什么樣的學校理念、如何創建有效學校；以轉變觀念為重點，以重建師德為核心，提升教師專業素養；以學習為本，以學校為本，提高教師生命質量；以問題為切入點，以自修為主，以科研為手段，以課題為載體，提高教師綜合素質。
二、研究思路
課題研究的總體思路是從中小學實際出發，形成新的學校理解，新的理解學校方式，反思學校，建構學校的意識、態度、習慣與方法。課題研究的基本前提是：不同學校“共同發展”；基本要求是：不同模式“共同目標”；基本原則是：不同內容“共同成果”。
（一）基本前提：不同學校“共同發展”
積極進取、實事求是、分區規劃、分類指導、分步推進，促進不同地區、不同學校共同發展是課題研究的基本前提。
1、“共同發展”是分類發展，是根據不同區域的實際情況，分區規劃、分步實施、分類推進，共同發展。
2、“共同發展”是積極發展，是在共同發展思想指導下，以更有力的措施扶持、幫助基礎薄弱地區和農村學校加快發展，進而把基礎教育辦成高水平、高質量的教育。落后地區、薄弱學校需要發展，發達地區、基礎好的學校同樣需要發展，在積極發展中相互促進，在互幫互促中不斷實現高位均衡發展。
3、“共同發展”是特色發展，是高水平、高層次上的多樣化、特色化發展，不搞“一刀切”，鼓勵不同區域、不同學校根據各自的實際情況，創造性地探索有自己特色的發展道路，最終實現優勢互補、特色發展、整體提升。
（二）基本要求：不同模式“共同目標”
各地區和各學校的資源、條件及經濟基礎、教育基礎不同，采取的創建形式也不同。不同模式“共同目標”是課題實踐與研究的基本要求。
（三）基本原則：不同內容“共同成果”
課題研究分別從有效學校的理解、有效學校的領導、有效學校的設計、有效學校的經營、有效學校的文化、有效學校的知識、有效學校的研究、有效學校的評價、有效學校的聯系等方面開展研究，以實現創建有效學校，建立學習共同體。這幾個方面的內容、要素相互依存、相互影響、相異相合、互動共生；統一而又不千篇一律，不同而又不彼此沖突。共同成果的要求把這幾個方面的不同內容整合起來。
三、研究目標
教師專業化發展是中小學教育發展的必由之路，這既是課程改革的需要，也是素質教育向縱深發展的需要，是改善學校發展的根本途徑。本課題研究是提高教師研究能力必不可少的途徑，是教師專業化發展的研究基點，可以激發教師的研究熱情，有利于提高教師的研究水平，有利于推進新課程改革的順利實施，有利于提高教育教學質量和教學水平。因此，研究和探討這一課題，既是學校發展建設的需要，也是解決教師專業發展實際問題的需要，具有重要的理論意義和實踐價值。
（一）總體目標
樹立新的學校發展觀念，從有效學校的認識觀入手，不斷調整學校領導者的領導行為，進行學校管理的改革創新，以質量求生存，以學習求發展，建立學習共同體，力求達成學生發展、教師發展和學校發展的使命，為國家全面推進教師專業化發展，提供帶有區域特點，可供相同地區或類似地區借鑒的理論和實踐模式以及推進策略、組織管理方式和評價機制等。
（二）主要任務
創建有效學校，建立學習共同體，提升學校辦學品位，發展積極的學校文化，建立學校、家庭、社區的有機聯系。
四、研究內容
（一）有效學校的理論研究
通過對有效學校的內涵、主要特征、核心基礎等方面的研究，開拓多元思維的視野，形成“有效學校”的認識觀。
（二）有效學校的領導研究
通過對有效學校領導者的.角色、領導影響力、專業發展等方面的研究，形成“有效學校”的領導觀，實現領導角色的轉變。
（三）有效學校的設計研究
通過對有效學校整體發展規劃的內涵、特點、價值以及有效學校整體發展規劃設計等方面的研究，形成“有效學校”的規劃觀，促使校長引領學校走向自主發展之路。
（四）有效學校的經營研究
通過對有效學校的理念識別系統、行為識別系統以及學校品牌經營等方面的研究，形成“有效學校”的經營觀，變管理學校為經營學校。
（五）有效學校的文化研究
通過對有效學校的組織文化、教師文化、學習文化等方面的研究，形成“有效學校”的文化觀，實現領導風格的變革。
（六）有效學校的知識研究
通過對有效學校知識管理的意義、價值追求、基本過程、有效策略等方面的研究，形成“有效學校”的知識觀，掌握知識管理的實踐技術。
（七）有效學校的校本研究
通過對有效學校校本研究的實質特征、核心要素、具體程序以及主要模式等方面的研究，形成“有效學校”的研究觀，理解并實施“科研興校”。
（八）有效學校的評價研究
通過對有效學校的發展性學校評價、發展性教師評價、發展性學生評價等方面的研究，形成“有效學校”的評價觀，掌握實踐層面的運作方式。
（九）有效學校的共同體研究
通過對有效學校合作伙伴、教師團隊、發展共同體等方面的研究，形成“有效學校”的聯系觀，實現理念創新和制度創新。
五、研究方法與途徑
學校管理者都在追求學校的發展，但學校的發展主要體現在學生的發展和教師的教學成果，因此學校發展從來都是學生發展和教師專業發展的結果。學校發展的中心是學生發展，學生發展的關鍵在于教師，教師發展的關鍵需要以學校為依托，只有將教師專業發展與學校發展結合起來，才能真正實現教師與學校的共同發展。
（一）課題研究的方法——實證研究為主
“有效學校”的研究是以學校作為完整的研究場所展開的研究，所以，本課題研究所采用的研究方法是校本研究、行動研究、反思研究法、案例分析法，研究主題來源于學校管理者及教師日常遇到和亟待解決的實踐問題。采取多角度、多層次的研究思路，實行理論研究、實例分析、綜合研究與專題研究相結合，采用專題研討、專家咨詢等方法。
（二）課題研究的途徑
1、創建學習型學校
創建學習型學校是一種理念、一種修煉、一種價值，是通過學習求得發展的價值。在課題研究中所提出的創建學習型學校是一種哲學層面的思考，它不是在探討一種組織形式的模式，而是在探討我們用什么理念來建設這個組織。學習型學校教師的終身學習與專業成長是相輔相成的，學習型學校的成立，導致教師的終身學習；教師的終身學習，提升教師的專業能力，促使教師專業成長；教師專業成長，促進教師終身學習的意愿，更堅定學習型學校的成長與發展。
2、完善校本研修制度
校本研修制度是在有效學校創建的研修活動中，學校應該共同遵守的規程和行為準則，它對校本研修活動及其參與學校具有導向、約束、規范和激勵的作用；它是以學校以展為本，以學校反思為基礎，以整體系統設計為前提，以行動研究為主要方式，利用多種力量和資源，促進教師專業發展的有效機制。
3、采取“自修—反思”學習方式
“自修———反思”學習方式是一種在校本研修機制下適合中小學教師自主學習的方式。它實質上是一種研究性學習的方式，它淡化把教師集中到本校之外、脫離自己的工作崗位、重新成為學生進行學習的理念。要求教師在自己的工作崗位上，以自己的教育教學活動為思考對象，對自己的教育教學行為進行反思。這是一種提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的一種有效的研修方式。
4、創建互動發展平臺
利用現代科技發展，創建課題研究交流胡動的網絡平臺，引領學校提高認識，把握機遇，積極實踐，認真反思，大膽探索，享受“不同模式，共同目標；不同學校，共同成果；互動研究，共同發展”。
5、建立有效學校創建檔案袋
有效學校創建檔案袋以其詳實、生動和原生態的信息優勢，架起指導者與被指導者之間、學校與學校之間溝通的橋梁和平臺。
六、研究步驟
本課題的整個研究過程呈現出全體性、全程性、全面性三個特點。
課題研究分五大階段：
1、前期準備階段（2xxxx、7——2xxxx、10）
①查閱相關資料，學習有關理論，了解國內外的研究現狀，并認識本課題的價值。
②組建課題組，設計課題研究實施方案。
③完成課題開題，做好子課題的申報、立項工作。
2、選點實驗階段（2xxxx、11——2xxxx、10）
①培訓實驗校校長，明晰課題研究的主旨。
②完成課題研究指導手冊。
③指導實驗學開展實踐和研究。
3、中期總結階段（2xxxx、11——2xxxx、12）
①完成實驗校的階段性評估總結。
②形成一定的階段性研究成果。
③結合實驗校的實踐，完善課題研究方案。
4、全面推廣階段（2xxxx、1——2xxxx、12）
①做好跟進校的介入和培訓工作。
②做好實驗校的傳、幫、帶工作。
③指導跟進校開展實踐和研究。
④加強實踐和研究的交流與學習。
5、成果總結階段（2xxxx、1——2xxxx、5）
①從多元思維的角度，認真整理、分析實踐和研究資料。
②從靈活多樣的角度，有效提煉、呈現實踐和研究成果。如：匯編課題研究成果集（論文集、案例集）；有效學校展示活動；撰寫研究總報告；舉辦成果鑒定活動。
七、成果預期
階段成果
成果名稱成果形式完成時間負責人
有效學校現狀的調查研究調查報告2xxxx、2z
有效學校的理論與實踐研究論文集2xxxx、10z
有效學校的創建案例案例集2xxxx、12z
有效學校創建的策略研究論文2xxxx、12z
最終成果
有效學校的實踐與研究研究報告2xxxx、7z
附：《有效學校研究與實踐》課題專家組名單
組長：z
副組長：z
組員：z（秘書）z
課題研究階段性總結5
前言：走上教師崗位以來第一年擔任班主任，我對這份工作抱有滿腔熱情和美好的憧憬，幾乎將全部的心思和精力都撲在上面。現在回想一年來的班主任工作，有成功，也有坎坷，有喜悅慰藉，也有苦惱、困惑。和其他班主任一樣有這種感覺，對學生教育有時好心不得好報，學生以怨報德。我的苦心實際上做了不少無用功，多走了不少彎路。盡管我廢寢忘食、苦口婆心、忙忙碌碌，一心想使學生勤學、守紀、文明、上進，得到的回報是什么呢？動機與效果不成比例。盡管我運用現代教育理論使學生在平等、民主、和諧的環境中得到生動、活潑、向上的發展。但這些理論在這幫學生前毫無說服力，往往事與愿違。我知道這是班主任工作的成效問題，也是方法問題。思來想去，我覺得我對他們缺少一種教育的吸引力。研究即將告一段落，我認真反思一年的些許的成功和不少的遺憾，得出這些文字。這里面有我成功運用的經驗，也有現在才從現實的教訓里總結出來的可能“方法”。
班主任的工作其實就是一顆心與多顆心的碰撞、磨合，互動、對話的不斷重組、提升過程。用心教育管理學生，這是一個永不落伍的話題。然而，班主任的用心果真能換來超值的教育效果嗎？答案是不確定的。這就涉及到了一個問題：用“心”也要有“度”。
一、處理師生關系──親和度
親其師而信其道，沒有愛的教育肯定是不成功的教育。但是，如果處理不好師生之間的親合關系，也會落入幾個誤區。
誤區一：親密無間型。有的老師對工作滿腔熱情，卻忽略了自己的角色，企圖和學生成為真正親密無間的朋友，把自己完全融入到學生之間。時間一長，又發現學生不是那么聽話了，等忍不住了就發脾氣，鬧得師生間很冷淡、很尷尬。
誤區二：唯我獨尊型。我們心里總有一個念頭──我是老師，就是來管你的，總是板著臉，端著一副高高在上的架子，容不得學生冒犯。
誤區三：偏好正差型。沒有公平、公正，就沒有信服與和諧。有時，老師帶著偏見看待學生，偏愛“好”學生，疏遠“差”學生，這對差生構成了一種傷害，對進步生的身心發展也產生影響，從而使學生慢慢地遠離我們。
教育界有種觀點：好的關系勝過“好”的教育。教師要想方設法與學生建立和諧、融洽、信任的關系，才能使我們的教育卓有成效。
策略一：把握好距離。距離產生美。近中遠則疏；遠中近則密。我們應該讓學生逐漸認同我們是他的教師的身份，而后才樂于于我們成為朋友；而不應先是和學生打成一片而后再去讓學生接受我們是他的老師──高雅的交往方式，對培養學生良好的道德行為是具有感染作用的。
策略二：樹立起服務意識。班主任的職能就是服務。服務于學生的學習、服務于學生的生活、服務于學生的成長。在服務中實現管理，在管理中更好地服務──到這一點，我們一定會獲得最廣泛的認可與尊重。
策略三：把陽光撒向每一個角落。關愛每一個學生是我們的職業道德準則。只要我們真正做到這點，就一定會贏得所有學生的掌聲。如果有時很難把一碗水端平的話，那我們就把微笑、鼓勵與掌聲多留給那些學習不好的、紀律差的、邋里邋遢、笨手笨腳的孩子吧，其實他們內心很孤獨、很失落、很自卑，與其他孩子比，他們更需要老師的關愛──同情弱者也會讓我們贏得強者的尊重。
策略四：學會示弱。老師不是事事都能干的，也不是時時都正確的，有時我們需要向學生示弱，給自己找臺階下：老師也有不能做的事，老師也有老師的難處，不要讓老師為難，好嗎。這樣往往能喚醒學生的良知和成人感，從而聽從我們的教誨和要求。策略五：讓學生體會老師的愛。愛每一個學生不是一件容易的事，讓學生體會到班主任的愛更是難上加難，因為獨生子女占多數的班級，他們往往認為這是理所當然的，無需怎樣，我想干啥就干啥。只有良好家教的學生才能體會到這一點。因此讓學生體會到老師的愛這是班主任工作中的重中這重，為什么？因為愛是教育學生的感情基礎，學生與班主任有了感情，才會“親其師，信其道”。學生對班主任往往是敬而遠之，有時你批評他他甚至咬牙切齒反擊。針對這種情況，我們就要設法讓學生體會到老師對他的批評也是一種愛。
二、班級管理──自由度
班級管理，最忌諱的是分工不明，人浮于事。有的老師對班內事務每每事必躬親，無微不至，結果，學生那里沒事干，甚至不買老師的帳。這種老師忽略了學生作為主體的“人”字。學生沒有了獨立的人格和行為自由，他們從心理上游離于集體之外，感覺不到作為集體成員的責任和義務。
喚起人實現自我的教育，才是真正的教育。給學生以信任、以尊重，是教育主體性原則的體現。自由不是散漫，不是放任、更不是放縱。班主任要學會“用人，不管事”。聰明的老師，首先要學會權利下放，在班里建立起完整有效的民主管理機制，把決策權和組織管理權交給學生。如果有誰想在班級中開展什么活動，可直接把提議交給班委會討論。經過班委會論證，認為該活動對集體有益、不影響教學，并考慮各種可能出現的情況，制訂詳細的活動計劃，即可實施。這樣的班級往往都能表現出高度的自主自律和集體榮譽感。和老師的包辦代替相比，學生依靠自身努力取得榮譽，哪怕一點都是沉甸甸的。
其次，自由應該是讓每個人都能健康、快樂地成長，每個學生都能充分發揮主體作用。一些聰明而又紀律散漫的學生，不好管理的原因就是他們的潛能不能得到充分的發揮。失敗的教育往往把天才或大才當作另類來約束，而使他們淪落成沒有創造力的庸才或成為走到集體對立面的叛逆。成功的教育則是要在充分尊重學生個性的`基礎上，為他們搭建充分挖掘自身潛能的平臺，讓他們更多地參與班級管理、活動組織，學生們會在實現自我價值的過程中，開始慢慢融入集體，并且充分認識到集體對個人發展的價值，從而提高自制力。
教育的目的不打造神，而是培養人。只要學生能找到自己的位置，能在集體活動中有所收獲，老師千萬不要苛求結果。事必躬親，不是好事，我們不要讓學生做藏在翅膀下的小鳥，要做空中飛翔的雛鷹。
三、處理問題學生──靈活度
過去有人把老師“治”學生的“招”，總結為一擰、二按、三罰站；四抄、五寫、六采磚，第七總把家長傳，不來孩子跟著太陽轉。隨著社會文明的程度越來越高，法制越來越健全，這些都已成為城南舊事了。在構建和諧社會的今天，我們的學生享受著比過去好多少倍的教育，但他們的心靈卻依然表現出越來越強的去學校化傾向，甚至走到了老師和學校的對立面，這是為什么？原因就在于整治和征服的觀念在一些老師心里根深蒂固，其教育方法依然簡單粗暴。我們應該在真正樹立學生主體地位的基礎上，結合學生的心理特點采用靈活務實的方法來處理問題。
自然冷卻法。學生為一些雞毛蒜皮的小事發生爭執，各執一詞，互不相讓。對此有的老師采用自然冷卻的方法就取得了很好的效果。老師對他們說，你們如果相信我，就各寫一份詳細的說明，明天我一定給你們一個滿意的答復。第二天學生交上來的材料頂多寫著：“老師，我錯了”幾個字。人就是這樣，氣頭上眼里只是別人的不是，事后冷靜下來，他會認識自己的不足的。我們應該學會等待，學會給學生自我反省的時間。
真情感染法。問題家庭的問題孩子，是目前班級管理中最讓人頭疼的。他們致差的原因有兩個：一是缺乏愛的關懷；二是家庭教育的簡單粗暴。對這樣的學生，愛是醫治他們心理疾病的良藥。老師要真誠的面對這些學生所出現的問題，而不是簡單地交給學校、交給家長或推向社會。相信老師愛的關懷，使他們的行為和精神品質得到了徹底的轉變。自我反省法。人非圣賢，老師任何時候都不能讓心中的“我”膨脹起來。我們因好心未得好報而感到委屈時，是否考慮到實施過程出現了問題或偏離了初衷；我們因自尊受到傷害而感到震怒時，是否考慮到事先不經意的言行傷害了學生而削弱了老師的威信。學會自我反省和自我檢討，才能更好的要求別人。自省是一種自信、一種力量、一種智慧。自省能讓我們勇敢地面對問題，不斷地提高育人能力。
四、評價孩子──賞識度
鮮花因贊賞而美麗，學生因賞識而奮進。人的生命中存在著自信與自卑兩種角色。肯定和表揚可以激發生命奮進的勇氣和力量，而否定、嘲諷則會澆滅希望的火花。人生挫折，不要讓批評把學生埋沒。面對學生的失敗，如果我們看中結果，而漠視了他曾為此付出的努力，那么哪怕離成功只有一步之遙，他也會因自卑而裹足不前。請你在學生失敗之時對他說：失敗是成功的另一種表現形式，失敗的越多，你就會離成功越近。在集體活動中學會賞識學生，應做到以下幾點：
首先，應讓他們感到老師的信任與期待。有位老師接手每一屆新生，所做的第一件事就是給學生一個座右銘──行守謙勤，志存高遠。讓他們知道老師希望他們成為一個謙虛勤奮志趣高遠的人，踏踏實實的學習，踏踏實實的工作，等到有一天機遇忽然降臨到身邊，他們會自信的說：我有以待。他還告訴學生：“我將和你們一起創建一個團結、和諧、上進的班集體，這個集體會因你的努力而精彩，我的生命會因你們的成就而精彩。”這樣，老師讓學生從自己的眼睛里讀出了關切、期盼和信任。在學生遇到挫折時，老師說得最多的是：你能行──站直了別趴下──失敗給了你目標──愛拼才會贏。這些看似不經意的話，卻是此時孩子們心中的暖流啊，它能消除恐懼感，激發求知欲，喚起孩子對生命的自信與熱愛。
其次，賞識學生不要一味等待奇跡的出現，要給學生設計適當的門檻。人只為可能達到的目標而努力。如果目標過高，就會使學生失去自信；而如果目標過低，他們則會不感興趣。要為學生設置恰當且分解為階段性的目標，并建立一套保障機制，使學生每實現一個目標，就能得到一次進步。讓學生持續地保持獲得成功的自信力，他們會因成功而努力，因努力而更加成功。
再次，把握贊賞與批評的“度”。賞識是賞識學生的優點和進步，而不是忽視學生的缺點和弱點。我們贊揚學生可以力爭充分，但不能言過其實，不切實際的表揚是會“捧殺”學生的。批評更要實事求是，不能夸大，客觀的分析和中肯的建議是最容易讓問題學生接受的。相反，吹毛求疵，以偏概全是很容易使他們產生逆反的心理。
充分發揮學生的主體作用是教育成功的基礎，靈活的方法是班級關鍵，賞識的目光則是學生健康成長的動力源泉。我們只有做到以上幾點，才會在班級管理中實現學生生動、活潑、主動、和諧的發展。
課題研究階段性總結6
一、課題的確立
我們組的子課題是“小學語文課堂提問的研究”，我們選擇這個課題的本意就是實用，實際，每節課、每個老師都離不開的就是提問
二、前期工作
（一）收集資料，學習理論
多途徑地理論知識學習，確保從根本上認識提問，研究提問。研討學習并總結出現階段我們語文教學中課堂提問存在的問題以及關于提問的理論知識和解決策略。
（二）找準根源，把握方向。
通過閱讀文獻資料和分析實際的語文課堂，我們全組老師討論研究發現我們語文課堂提問存在的一些問題：
1、提問的目的不明確，不能準確把握知識本質。如這個知識點的知識基礎是什么，又能為后面哪個知識點的學習做服務？重難點是什么？
2、提問的個人主觀性太強，太隨意。在一節課中的提問多的可達幾十個問題，少的卻只有幾個問題。特別是在常態課上，這類問題非常嚴重。
3、學生的學習主體地位得不到落實。教師只注重自己問，忽視了讓學生提問。答案開放的問題比較少，不敢放手。
4、存在口頭語式提問。比如“是不是”、“對不對”。這樣的問題學生沒有任何思考過程，順水推舟就回答“是”“對”。在實際應用中，這種現象普遍存在。
三、依托課例進行實踐，努力實現課堂提問的有效性
發現問題了，我們就來解決問題。首先，我們制定了嚴把課堂提問的三個環節：“課前備課中設問”、“課堂實踐中精問”、“課后總結中思問”。把課堂提問研究的意識滲透在每個環節，并落實行為。確立了這個教學行為的目標和要求，我們心里就有底了，研究起來也更有方向性了。那就是提高語文課堂提問的有效性。
為了提高語文課堂中提問的有效性，我們有計劃的開展了多節課堂教學聽、評課活動，主要從提問的數量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個方面入手對小學語文教學中課堂提問的有效性進行研究。我們在同講一堂課活動中，就特別留心了各節語文課堂提問的質量，同時觀察課堂中老師們的提問技巧，學生們的'提問能力，從中吸取對自己有用的經驗和教訓，在評課中，每位老師也都針對課堂提問發表了看法。
在課堂中，我們首先轉變自己的觀點。努力開發學生的“問題意識”。我們是這么做的：（1）激發學生提問的興趣。教師應相信學生的潛力，給予學生提問的機會，對學生提出的問題給予及時反饋，對提出有價值的問題給予表揚。（2）鼓勵學生大膽置疑。課堂教學中應鼓勵學生大膽允許學生表達自己的疑惑和見解，即使學生的問題很幼稚，也應給予積極的肯定。（3）讓學生參與課堂提問的設計。在預習、學習或復習階段，均須安排學生參與到課堂提問的設計中來，因為學生提出的問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關心的問題，
四、總結課題研究的成果和今后的改進措施
（一）取得的成績。
1、通過對《小學語文課堂提問的研究》這一課題的自主學習研究，我們真正認識了課堂提問，明確了課堂提問對于提高課堂效率的重要性，學習了提高課堂提問的策略，并通過實踐證明了真正有效的課堂提問會使我們的課堂教學達到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我們撰寫了教學反思、案例分析、階段報告。
2、學生們則在老師精心設計的“精問”、“設問”中爭當學習小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學習習慣，很大程度上激發了他們探究課堂問題的興趣，思維得到鍛煉。
（二）今后的改進措施。
1、進一步落實教學研究。在課堂實踐中注意提問層次和梯度，并根據問題的難易提問不同的學生，使得學生全面發展。以及，教師在設計提問時應注意趣味性，課堂提問的內容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學生感到有趣而愉快，在愉快中接受學習，做學習的主人。
2、進行多渠道的學習，注重平時積累。
3、繼續充實完善個人研究資料夾，裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學反思、教育教學心得體會、教學論文、優秀課例、等，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業研究素質。
以上是我們課題研究小組完成的一小部分工作，以后我們會本著“想到一點就做到一點”的課題研究作風，扎扎實實地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學的一部分。為推進實驗小學優質教學模式和方法研究總課題的進程添翼。
課題研究階段性總結7
在縣研究課題指導下，我們積極學習其理念大膽進行教學實踐，有針對性地開展趣味課堂教學的教研活動，現將題現階段的實施工作總結如下：
1、以加強理論學習指導教學實踐
為了提高教學實效，體現美術教學的趣味性，本課題組積極開展教研活動，落實科課程理理念。組織教師認真學習《美術課程標準》等專業教育教學資料，各位老師還利用電腦查閱進行相關知識的學習，提高認識，把握教學動向，認真撰寫教學心得和教學反思，尋找新的教學途徑，盡力在教學中把這些理念落實到實踐中。為了發現和發展學生多方面的潛能，促進學生在原有水平上的發展，強調教師對自己教學行為的分析與反思，從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。
2、集體備課，協同合作
為了實現資源互補，優化組合，一改過去單打獨戰、各自為教的局面，通過幾教幾評和聽課評課制度，及時發現教學中存在的不足，取長補短，本學期我們不斷加強集體備課活動，通過備課組活動，從而有效地營造了課內課外的教研氣氛，增強教師教學水平。我們倡導個性化的美術學習方式，同時更應關注美術教學評價對學生學習過程與個性的發展。《美術課程標準》明確指出“應以學生在美術學習中的客觀事實作為評價的基礎，注重評價與教學的協調統一，尤其要加強形成性評價。既關注學生掌握美術知識、技能的情況，更重視對學生美術學習能力、學習態度、情感與價值觀等方面的評價；強化評價的診斷、發展功能以及內在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。”
3、優化理念，探索趣味教學模式
美術課是對學生進行美育教育、促進智力發展的重要途徑。美術教學對于提高學生的品德、意志，增強學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創造力，都是十分有益的。
（1）教師的教態應親切自然、形象生動，師生共同創造一種和諧愉快的課堂氣氛。教態是教師在教學過程中，面部表情與內在氣質和教師的形體語言的形象反映，好的教態，學生會感到親切、輕松、愉快，有利于提高學習的興趣。
（2）知情結合，情意交替，全面提高學生的素質。
（3）運用電化教學，激發學生的學習興趣，創造良好的教學情景。（4）重視導課和結課藝術，激發學生的學習興趣。
（5）發揮語言藝術，吸引學生的注意力。如果我們注意在教學中采用動聽、幽默和激昂的.語言，學生的注意力提高了，同樣學習興趣也會提高。還可以適當地把英語短語運用在教學中，更加激勵學生的學習興趣。
（6）重視輔導環節，為學生作畫創造氛圍。課堂上作畫是一種創造性的藝術活動，和諧優美的創作氣氛，能使學生進入創造佳境。輔導是教師對每個學生在完成課堂作業過程中的具體指導。輔導在美術課堂教學各環節中占有重要的地位。
4、開展課題實踐，構建評價體系
課程改革評價方案應符合《課程改革綱要》的三套評價體系，才能達到其培養目標。美術學習比一般的知識學習更強調個性化的特征，它不追求結果的一致而更關注學生在美術活動過程中如何發揮自己的主動性、想象力、創造力和交流、合作的能力。因此，我們要倡導個性化的美術學習方式，同時更應關注美術教學評價對學生學習過程與個性的發展。觀念更新后必須還要立足課堂，用學到的理論指導教學實踐，提高教學質量是我們的共同目標。我們通過開展教學熱點問題的討論、設計整理一些優秀教案、開展教師之間的聽、說、評活動，使課題組教師真正從思想上認識到課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動的舞臺；課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發展的場所；課堂不只是傳授知識的場所，而且更應該是探究知識的場所；課堂不是教師行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現的場所。
新課程中一點很重要的核心思想就是“以學生的主動發展”為本，作為改革的主陣地課堂，是不是也應該充分考慮到這一點？學生在一堂課中學到了什么？這種“得”是不是會對他們的一生產生哪怕是細微的影響？當下的課堂教學評價已經進行到什么程度了？是沿襲“以教師為中心”的評價觀，還是有了更新的思想？帶著這許多問題，我們課題組就分頭通過各種方式廣泛獲取已經取得的成功經驗。在調查中我們發現，研究一堂好課的評價標準非常多，側重點也各有不同，其中也不乏一些觀念陳舊的標準。而這些評價標準已經失去了它對以學生發展為中心的當代課堂教學改革的導向與激勵功能，甚至異化成為教學改革的障礙和阻力。因此，重建課堂教學評價體系已刻不容緩。
以《美術課程標準》為依托，努力更新教師、學生、家長乃至整個社會對美術教學評價的理念，建立促進學生全面發展的評價體系。該評價體系不僅要關注學生的美術學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的美術知識和技能的獲得情況，更關注學生美術學習的過程、方法，以及相應的情感態度和價值的發展。
5、開展興趣小組，用行之有效的教學方法舉辦各項活動
過去美術課堂的教學方法一味地采用講授的方法，忽視學生的主體作用，造成學生被動接受知識。課堂教學中引導發現法、問題法、實踐探索法等方法。在實際應用中，我們設置用引導發現教學法，啟發學生開動腦筋，使課堂氣氛活躍，學生應答反應更快。在具體應用行之有效的教學方法外，還應采用現代的教學手段，才能激活課堂。如在課堂上運用電視、錄像、范畫、故事、兒歌、游戲等教學手段，可以激發學生的形象感受力和想象老師利用組織課外小組活動，根據學生的興趣愛好，組織學生探索新知識，提高學生的繪畫能力、創作能力、欣賞能力，并將學生作品展示在櫥窗，激起學生欣賞美、熱愛美、創造美的學習興趣。
6、存在問題
⑴在研究過程中缺少專家的指導。
⑵課題研究的實效性有待在教學中檢驗。
⑶全縣美術交流少，應及時建立交流平臺。
7、努力方向：
每個學生在美術上都有閃光點，倘若我們教師不注意有時就會使之熄滅。而我們的一句不經意鼓勵往往會激發他們的創作，盡情地表達他們的想法。我們要為農村孩子認真上好每一堂課，要讓他們與城里的孩子一樣享受到較好的美術教育。在教學中激發他們的繪畫興趣，喚醒他們潛在的審美感覺，充分地發揮他們天賦以達到他們年齡可能達到的美術成績。培養學生美術熱情應該這么講，每個學生都有自己的美術興趣，作為一名農村的美術教師，我們應懂得尊重他們的靈感和創作欲望。尤其是農村的孩子們，他們的頭腦中沒條條，少框框，不受什么規章和理論的約束。他們的思想天真爛漫，想象力豐富，愛畫什么就畫什么。對于這些，我們應該多給他們以鼓勵和表揚。然后循循善誘，熱情輔導。切忌給孩子們潑冷水或武斷的否定，有時農村孩子的思維太天真，心靈太美好。作為美術教師，我們千萬不能給他們可愛的構思灑上一點點污淖，而是要因勢利導，激發他們的創作情趣，培養他們的創作激情。
課題研究階段性總結8
新課程新理念的教育背景下，小學數學教育的改革越來越引起人們的關注。作業量與質的巨大反差形成了十分明顯的負面效應，扼殺了學生的學習興趣。在上階段研究的不足中以及新課標的改革全方位的影響下，我們對此次研究計劃做了進一步的調整：
一、課題研究的目標
（1）通過研究構建出一套以基礎性作業、拓展性作業、開放性作業、合作性作業和探究性作業相結合的符合新的教育理念的數學家庭作業模式。提煉基本經驗、探索規律，提供既適合于學生的作業形式與內容，又體現教育教學目標的要求，為廣大一線教師將課改新理念落實于教學實踐，提供有價值的可借鑒的小學數學家庭作業設計。
（2）通過研究培養學生對完成數學家庭作業的興趣和良好習慣，對于數學家庭作業有一個重新的認識，從而提高數學家庭作業的有效性。興趣是最好的老師，學生在學習過程中，只有對某件事或是老師采用的某種方法有了濃厚的興趣，他才會積極、主動地去完成學習任務。
二、課題研究的內容
（1）內容由封閉式轉向開放式開放性的作業，它沒有現成的明確的答案，那就需要學生去假設、猜想、驗證，并要求學生善于聯想、敢于創新、具有靈活運用知識的能力，能使思維輻射到與問題相關的知識點上。如教完“百分數應用題”后的作業：老師家準備買一個新的立式大空調，加貝家電超市這段日子很多空調都在打折，老師想請同學們今天放學后：
①幫老師先去了解一下各類品牌空調的原價，并計算好折后價；
②再了解一下各類品牌空調本月賣出臺數和返修臺數，并計算好返修率；
③確定老師該買哪個品牌空調。
我認為這個家庭作業的設計就符合了《新課標》提出的“人人學有價值的數學”的理念，指出學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。從生活中來的數學才是“活”的數學，遠離生活就意味著讓學生失去了課程的另一半世界。這個設計是依據學生的年齡特征和知識水平適度地引入一些具有探索性和開放性的題目，這樣不僅有利于學生應用意識和能力的形成，而且可以使學生在解題過程中形成積極探索和力求創新的心理態勢。
（2）過程由獨立性轉向實踐性
“活動是認識的基礎，智慧從動作開始”。學生只有在活動的過程中才能感悟出數學的真諦，才能逐漸養成自主探索、親身實踐、合作交流、勇于創新的習慣，才能培養學生的創新意識和實踐能力。為此，在作業設計時，要根據教學的內容以及學生已具有的數學活動經驗，設計一些讓學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業，使學生在數學活動中成為一個問題的探索者。例如學習了重量計量單位后可建議學生回家稱一稱一千克的雞蛋大約有幾個；再掂一掂一袋食鹽或者幾個蘋果大概有多重，還可以讓學生上市場先去估一估某些物體的重量，再親自動手稱一稱，驗證一下。這樣學生對物品重量才有實際感受，有助于他們更深地理解所學知識。
（3）數量由統一性轉向層次性
《數學課程標準》提出，數學教育要面向全體學生，實現“不同的人在數學上得到不同的發展”的理念。為了讓學生能自主地、富有個性地參與學習，家庭作業的設計應增加選擇性、層次感，把作業的主動權真正還給學生。首先，我們可以設計“套餐”型的作業。根據不同層次的學生設計模仿練習，變式練習，發展練習三類，學生根據自己的實際情況自由選擇自己需要的作業。其次，我們還可以設計“多味”型的作業。根據學生之間的'差異，設計些具有不同的解決方式和結果的練習題，以滿足不同層次的學生的需要。使學生體會學習數學的樂趣。
三、課題研究方法
作業設計的過程實際上是對理論認識的再現過程，沒有科學理論的指導，作業設計就很難達到一定的高度。作業設計過程同時也是一個不斷修改、提高、完善的過程，從理論的學習中進行作業設計，從作業設計中加深對理論的理解。理論與實際的結合，是我們優化數學家庭作業設計行動的指南。因此，本課題研究擬采用以行動研究法為主，結合文獻法、調查法、實驗法、個案法。在形式上擬采取以點帶面，循序漸進、不斷完善、層層深入的辦法。教師備課上也應做到；
（1）優化作業設計
①明確所設計練習的目的和意義
②注意練習設計的步驟和方法
③練習的時間和次數要適當分配
④充分發揮反饋練習的作用
（2）提高練習設計的效率
①周期反復，交替再現，達到鞏固的目的。
②聯系實際，在實際應用中加深理解
③練習設計要有對比性，防止產生思維定勢及干擾
④練習設計要有針對性，幫助學生領會知識的實質
⑤練習設計要有坡度，為學生提供思維及想象的階梯
⑥練習設計要有趣味性，進一步激發學生的求知欲
數學練習是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，是學生掌握知識、形式技能、發展智力的基本途徑。因而精心設計練習，提高練習的效率，是提高教學質量的重要保證。我們一定要從學生的年齡生理心理特征和生活實際出發，將有趣的練習或游戲貫穿于整節數學課之中，既可增加學習氣氛，又可加強學生對數學的熱愛，必然能收到良好的教育教學效果。
課題研究階段性總結9
本學期的研究內容主要是新課程標準，學生學習主動性的培養以及閱讀能力的培養。半年來，我在高一兩個班的歷史教學中,為更好地完成課題研究任務，為使學生在歷史知識的海洋里感受到探索與思考的樂趣，為盡可能發揮歷史學科的啟智與育人功能,我主要從以下幾個方面進行了努力：
一、計劃的實施情況：
首先，繼續學習研究新課標，為課題研究服務。因教育觀念轉變得還不夠徹底，新舊觀念交織在一起，時新時舊，所以必須不斷學習新課程理念，新課程標準，不斷提高思想認識，并以此作為新的研究方向。為此，除反復學習《走進新課程》、《新課標解讀》、《實踐新課程實錄》及有關的教育教學理論和《你行，你一定行》《情商教育》《中學生心理變化》等心理方面的書籍外，還積極參加學校組織的學習和座談，并作了大量的學習筆記，為學生學習主動性的培養提供了理論指導。其中，尤其重視對新課程標準的研究，每節課備課時，必先研究課標，不僅明確了教學目的，還與舊課標相比較，看有哪些變化和不同，以便更好的落實新課標。上完課之后，我還要再看課標，看看這節課對課標的落實情況怎樣，比如是否教學目的都落實了，或者還有那些不足，等等。我通過富有針對性的業務學習和研究，使我更加深刻地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，這為課題研究的順利實施打下了堅實的思想基礎。我盡可能抓住一切學習機會，不放棄任何一次到外面學習、聽課機會。努力提高自己的教學水平。
其次，認真上好每一節課，努力落實新課標。
（1）堅持以學生為本的教育理念。凸現現代課程理念,促進學生的全面發展.個性發展和終身發展在教學過程中，從教學方法到學習內容，我都始終以培養學生健全的人格和正確的人生觀、歷史觀，及現代公民應具備的思想理念為準則。對教材中一些疑難而學生又感興趣的問題，通過討論和分析，不但使學生搞清了困擾他們的歷史困惑，從中也懂得學習的過程需要大膽質疑，開動腦筋思考，才能有所收獲，有所作為。
（2）給學生信心，培養自主學習習慣。深入學生實際,及時了解學生的心理特征,、興趣、愛好，以生動而充滿時代精神的歷史事跡去吸引他們，讓他們感到學習歷史能豐富自己的學識，開闊自己的眼界。以歷史的人文精神和凝重歷史責任去感召他們，使他們認識到學好歷史能提高自身的人文素質，增強現代公民的使命感；同時也講明歷史學習的特點與方法，使學生感到歷史不是難記難背枯燥無味的東西，只要有嚴謹的樂于思考與探索的精神，一定能學好。以積極熱情的求知心理投入到學習中，推動教與學的互動良性循環。這樣既培養了學生自主學習和積極思維的學習精神，同時對我的教學也起到有力的推動。
（3）加強閱讀能力的培養。本學期側重閱讀能力的培養，并以此為題，寫了一篇總結性文章。
（4）應試能力的培養。在對學生進行健全人格培育和擴大他們的知識面的同時，我也重視對學生應試能力的培養。在教學過程中，我有意識地在每個重要的知識點上，教會學生從不同角度設置不同類型的題目，并要求學生在學習中也養成提出問題設置問題的習慣。另外在每個單元結束后，我都會指導學生理清歷史線索，根據教材的寫作思路把握史實與史實之間的邏輯聯系，用書面的形式將歷史知識結構整理出來，并將優秀習作在各班進行交流，使學生在學習中重視學習方法的探索與總結。
（5）開展課外輔導和研究性學習活動。如、歷史人物訪談；歷史資料收集冊；歷史專題交流；觀看愛國主義影視片；學習方法，復習方法指導；社會生活情況調查。尤其是通過研究性學習活動，不僅培養了學生學習興趣，拓展了學生的視野，提高了學生的能力，而且加強了師生間的交流，加深了師生間的感情。
第三，加強集體備課
我們高一備課組有三位老師，對于高一而言，我們都是新老師。面對這樣的情況，我們一是加強備課組活動，明確課標要求、討論教學重難點、教法等。隨時隨地地進行相關問題的討論。二是充分利用網上資源，吸收別人的優秀成果。三是一些課利用課件教學，補充史料，提高教學效率。
第四，對月考、期中考這些大型考試，備課組專門制定出復習方案，明確復習范圍、制定復習計劃、整理復習提綱，督促學生復習。從期中考試中我看到了我教學中存在的一些不足，即在抓高一學生的基礎知識的同時，沒有很好地引導學生去理解知識和適應解題，由此，下一階段我們主要是在保證基礎知識的大方向上，加強知識點之間的串聯和融合、提高學生對知識的應用能力和實戰中的解題能力。從而提升學生的總體應試能力，為學生走向高年級做好堅實的'準備。在學生學習歷史的興趣和態度上，我們做的工作還不夠。
二、取得的主要成績：
1、積累了一定的教學理論和方法，為今后的教育教學奠定了更好的基礎。
2，課外活動亦取得一定的效果。學生在活動中學會了做人，掌握了歷史知識。
4、課題研究取得階段性成果，加強了學習資源與學生學習方式、教學要素、教學環節的整合，為學生提供自主、合作、探究學習歷史的環境和氛圍；培養學生的人文素養和科學精神。此外，學生的材料解析水平有了一定的提高。
三、存在的不足：
1、個人備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調整。
2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統的教學方法和手段成分還比較多。
3、課題研究亦有流于形式的時候，以致實質性的工作做得遠遠不夠。
4、課外活動的開展因學生的素質參差不齊，總體效果亦有不如人意之處。
四、今后努力的方向：
1、加強備課的針對性，努力服務于課堂教學和學生。
2、有意識地強化落實新課程理念，突出學生的主體意識。
3、實質性地開展課題研究，少一色形式，多一點具體的內容。
4、加強課外活動的指導和引導，做學生自主，合作，探究學習的伙伴。
5、提高與學生溝通的技巧，激發學生的學習興趣，保證學生的上課質量。
6、根據不同班級的不同學情采取妥當的教學方法和教學節奏。
一學期的工作已經告一段落，立足過去、展望未來，20xx年度將有更為艱巨的工作在等待著我們。
課題研究階段性總結10
1、抓住日常生活中的小事，隨時隨地進行教育。要求教師根據幼兒年齡特點，從常規入手，使道德教育與生活實踐相結合，針對幼兒接觸過的各種事情隨時隨地進行教育。
2、通過各種感官進行德育滲透教育。讓孩子通過閱讀圖書、聽故事、看動畫片等輔助手段及時進行德育滲透教育，幫助幼兒分清正確與錯誤，正確處理人際關系。
3、幼兒園環境創設是培養孩子道德情操、道德認識的重要手段。教師要積極發動家長和幼兒共同參與收集圖片、資料布置環境，來誘發和改變幼兒的.行為。
4、做好家庭、幼兒園、社區之間的相互聯系，做到一致性。我們要通過幼兒園網站、家長會、家園聯系冊等及時傳遞信息，相互溝通。
通過半年多的實施，我們及時總結經驗，發現不足，調整策略，為今后更好的開展課題研究打下堅實的基礎。
課題研究階段性總結11
一、課題基本情況
在20xx年10月我們課題組成員參加了課題《區域活動與環境創設對幼兒創造力影響的研究》。從課題立項到實施已有將近一年多的時間，為了真正探索出通過區域活動發展幼兒創造力的模式，在實施中我們認真學習創新教育理論，用課改理念指導實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學研究，用課改理念反思教學。我們對課題任務進行了明確的分工，各成員積極開展研究，到目前，已初見成效，現將階段研究工作總結如下：
二、研究方法
1、文獻考察及網上研討結合法：通過對相關文獻的搜集、考察等理論學習，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓、網上研討等形式溝通認識，分析提高。
2、調查分析法：通過問卷調查，確定實施進度，及時調整實施方法或步驟。
3、資源歸納法：在實驗中詳細紀錄，做好對照實驗，詳細收集撰寫論文時所要引用的數據等，如原始資料和照片等，有什么發現，最好在當時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過程性研究，及時形成階段性小結。
5、整合法：課題組全體成員，分工協作，集體匯總。
三、立項以來所做的的工作
1、加強理論學習，促進教師教育理念的提升。
學習國內外創新教育理論以及現代教育學、心理學理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思，在追求自我、實現自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學習《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《幼兒園工作規程》及創造力培養的相關理論，加強教師教育理念的提升。
2、召開課題組成員會議，明確分工，責任到人，開展工作。
一年來，課題組共召開2次會議，即于20xx年10月召開全體課題組成員第一次會議，學習本課題開題報告，明確課題研究內容，按照開題報告中安排，明確分工，責任到人；12月召開第二次課題組會議，此次是由課題組負責人下到實驗班，分別與實驗班承擔課題任務教師碰頭，了解課題進展情況。
3、在實驗班進行實驗過程觀摩及分析。
4、確定子課題進行下一階段的行動研究。
課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
①區域環境的創設對幼兒創造力發展的影響
②區域活動規則對幼兒創造力發展的影響
③區域活動的指導對幼兒創造力發展的影響
④區域活動的評價對幼兒創造力發展的影響
四、初步取得的成績：
1、區域環境的創設是培養幼兒創造力的有效途徑和前提。
區域環境的創設意義不僅因為它是影響幼兒發展的條件，更是因為環境創設的過程中，通過幼兒的積極參與而產生的互動效應。在探索型區域活動中，幼兒有許多新的發現，他們互相討論，熱烈提出各種問題，并為創設環境提出自己的意見與建議，再與教師一起收集材料，進行再創造。通過本階段的課題實驗的開展，我們體會到在區域活動中，教師要樹立以幼兒發展為本的觀念，創設適宜的區域環境，讓孩子們在與環境和材料的'交互作用中獲得更多的經驗，在經驗積累到一定的程度讓孩子們創造性的發揮出來，使區域環境創設真正起到激發孩子們創造力的作用。
2、實施有效的觀察指導啟發引導是通過區域活動發展幼兒創造力的有效手段
教師重視觀察區域活動中幼兒的操作、探索情況，如當前的興趣需要是哪些，幼兒為什么這么做的原因，了解幼兒在活動過程中有什么困難，把握每個幼兒的認知水平、情感態度特點和個性差異；還看活動環境是否能激發幼兒學習興趣，材料的投入是否適宜不同水平的幼兒，材料的量是否充足等，在觀察過程中，我們注意通過實施有效的觀察指導發展兒的創造力。
3、挖掘區域活動中適合“發展幼兒的創造力”的內容，開展課題研究。
區域活動中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們充分挖掘區域活動中適合“發展幼兒創造力”的內容。這樣才能保證課題有目的的開展。為此，我們課題組教師在組織活動中邊學習研究邊實驗邊總結，采取“小步子”式的探索實驗。
4、幼兒對區域活動的興趣有了明顯的增加，自主創造的能力有了明顯的提高。
有效的而豐富的區域活動給幼兒帶來了更多的快樂，幼兒的活動興趣和效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參與自主性合作的活動之中。
5、教師的區域活動指導能力大大提高。課題組教師撰寫了一些感悟、體會以及論文等。如鄭青、楊霞、周蕾等老師的階段性論文或感悟現已上交課題組，作為資料保留。
6、本階段形成的研究成果：
活動方案12篇、活動反思12篇、論文10篇
五、課題研究存在的主要問題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。要進一步借助于專家培訓、專題教研、自學等途徑努力提高教師們的理論水平和專業素養。更需要專家的專業引領，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。
在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：
1、研究的面過大，不容易形成規律性、可推廣的有價值的成果。一年來，隨著課題研究的不斷深入課題組老師感覺研究的面過于寬泛，不利于形成規律性有推廣價值的實驗成果。
2、課題研究的進展不是很順利。由于課題組教師工作任務重，參與研究的積極性未被充分調動；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施
在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現狀，提出了今后課題研究的大致設想：
1、積極發揮教師的優勢，推進課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學習和觀摩交流，營造良好的課題研究氛圍。實驗時不妨可以把自己所帶平行班分成實驗組和對照組進行一師兩法的“同課異構式”教學，然后進行及時的測評，用此方法進行多次反復后，再進行階段性考評；平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結。促進教師思想深層次的轉變，變被動為主動，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。
在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，適當調整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎。
2、加強各年齡組課題研究管理力度。下一階段研究中實行各子課題小組負責制，建立課題組成員獎勵機制，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實開展下去。
課題研究階段性總結12
一、研究進度：
針對課題研究，在完成了開題報告后，我們就展開了第一階段的研究。現第一階段、第二階段已經完成。第三階段關于學生英語閱讀興趣的培養以及英語閱讀的有效教學正在展開。
二、主要研究內容：
第一階段的研究內容是探討英語閱讀教學中存在的問題。通過深入課堂觀察、走訪教師和學生，了解學生閱讀學習的現狀。然后對調查情況進行分析，對影響閱讀速度及閱讀效果的原因加以總結。
三、完成的主要研究工作：
1、首先我對七、八年級的部分學生做了一項學情調查。同時，針對這一學情調查，進行總結分析。此次調查主題：影響初中生閱讀速度及閱讀效果的原因調查。對象：七年級、八年級的部分學生。調查內容：圍繞英語學習興趣、英語閱讀學習能力進行分析，進而了解學生的'學習現狀。這次調查采用問卷的形式，圍繞問卷調查設計如下：
1．你喜歡英語學科嗎？
1）喜歡
2）一般
3）不喜歡
2．你感受到英語學習的快樂嗎？
1）經常感受到
2）偶爾感受到
3）從未感受到
3．你喜歡閱讀英語文章嗎？
1）喜歡
2）一般
3）不喜歡
4．在考試中，閱讀理解題丟分多嗎？
1）很多
2）較多
3）一般
5．你了解一些閱讀技巧嗎？
1）了解一些
2）了解很少
3）不了解
結果統計：選擇
1）選項的人數占23%，為A類。選擇
2）選項的人數占53%，為B類。選擇
3）選項的人數占24%，為C類。從直觀數字上看，B類學生的存在之多，說明學生英語學習的興趣還是一般，越往高年級學生學習英語的興趣越低。
分析：學生學習英語缺乏學習興趣，認為費時、費力，成績不能很快有大的提高。在學習中缺乏高效率，需要改善有效學習途徑，提高課堂教學的效果。這一分析為此次課題研究找到好的切入點。
2．課題展開研究：結合課堂英語教學實際，充分研討英語閱讀教學的規律，提出并實施“提高學生閱讀速度及閱讀效率”的具體策略，并有效指導于學生。我首先分析學生的學習現狀，找出學生在英語閱讀學習中的困惑或不足，然后利用英語閱讀課逐步指導學生，有效地改善學生英語閱讀的學習效果。
3．在本課題研究期間，為了更好充實課題研究的內容，我利用資料室、網絡信息以及閱讀理論書籍等方式加強了理論學習。
四、研究結果概述：
本階段研究意在結合課堂教學，對學生的英語閱讀學習加以指導。為此經過本階段的研究在英語閱讀教學中我摸索出了自己的一些應對策略。即擴大詞匯量，訓練閱讀速度，克服不良閱讀習慣，教給學生
一些閱讀技巧，如略讀、跳讀。
鼓勵學生多做一些閱讀練習。課堂教學與課外練習相結合。
五、主要收獲及階段性成果：
指導學生學會利用一些閱讀技巧來提高學生的英語學習興趣及閱讀速度。本階段形成研究成果論文2篇，名稱《初中生英語閱讀現狀及成因》《有關初中生英語閱讀的學習與策略》,讀書筆記幾篇。
六、存在的困難與問題：
理論研究上升不到新的高度，在研究中新教學理念與課題的結合體現落實不夠。
七、下階段研究的設想與建議
1、加強理論學習，了解有關課題研究方面的新動態、新成果，結合本課題實際多做借鑒，幫助學生樹立自信心，培養學生對閱讀學習的的興趣。不斷改進教學方法，提高閱讀效率。
2、結合研究內容，指導課堂實踐，有效改變英語閱讀教學。
課題研究階段性總結13
新課程的實施，向我們傳遞了一個信息：新課改的目的就是要提高教學的效率。這該如何實現呢？唯一的做法是：提高課堂教學的有效性！而激發學生學習興趣、創設愉快的教學氛圍是最直接、最方便的一種，那么我們該如何針對低年級學生特點，運用多種方式，激發學生學習興趣，提高學生學習效率呢？
基于以上教學中存在的問題與疑惑,我嘗試在課堂中做了相關的研究工作,取得了階段性進展，現將這一課題研究做出小結。
一、收集資料，學習理論
在這期間，我主要做了兩方面的學習。其一是關于本課題的國內外其他人的研究現狀。我了解到在國內，現在有不少的單位或個人在做與本課題有關或是相關的研究工作，基本上還處于研究過程中，有些也已經形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創新，有所突破。其二是關于進行本課題研究所需要用到的一些理論知識，以使課題研究能在有力的理論支持下開展工作，使得課題工作更加地科學和到位。我堅持在工作之余自覺地閱覽相關的教育教學雜志，瀏覽最新的教育網頁，以便更好地充實自己。
二、依托課例進行實踐，努力實現愉快教學的有效性
為了提高數學課堂中愉快教學的有效性，我有計劃的開展了多節數學教學實驗活動，主要從教師的'自身素質、游戲的設計及組織、評價方式的多元化、愉快教學氛圍的營造等幾個方面入手對小學數學教學中愉快教學的有效性進行研究。同時，我還經常深入同事們的課堂，觀察課堂中老師們的教學組織，學生們的情緒體驗，從中吸取對自己有用的經驗和教訓，并經常和老師們一起探討如何讓學生在課堂更愉快地學習的有針對性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離，我從網絡或是雜志上搜尋了名特優教師的一些精彩片段和精彩視頻，通過學習，以使自己的進步更快一些，更大一些。
三、存在的問題和今后的改進措施
（一）存在的問題。
通過研究學習，我在課堂中實施愉快教學研究有了一定的進展，但仍存在很多問題。
1、自身的理論功底不夠扎實。
2、課堂教學中組織的活動還不能調動每個孩子參與的熱情，致使學生思維發展參差不齊。
3、課堂上自己還不能很好地控制自己的情緒，調動自己的熱情。
（二）今后改進的措施
1、繼續狠抓教學研究。在這次研究的基礎上長期深入地進行愉快教學的有效性研究，學習愉快教學的更多高效的策略。
2、進行多渠道的學習，注重平時積累，充分利用遠程教育資源，定期進行空中課堂的學習，學習更先進有效的教學策略。
3、堅持撰寫實驗札記，階段性小結等，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業研究素質。
以上是我課題研究完成的一小部分工作，以后我會本著“想到一點就做到一點”的課題研究作風，扎扎實實地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學的一部分。
課題研究階段性總結14
觀摩語文特級教師唐江澎老師的《白發的期盼學會傾聽》教學錄像二、暢談“新型語文課堂”
（一）馮培印老師
我發現錄像中學生并沒有自覺記筆記的習慣，對背景音樂的作曲者也惘然不知，窺一斑而見全豹，學生學習習慣的培養、語文素養的提高才是語文日常教學的恒智慧。
（二）馬立劍老師
我認為新型語文課堂可通過語文教學的三維目標實現：
1、獲得知識和技能。一節課最基本的任務就是傳授知識和技能，學生能夠完成唐老師出的題，得到一個準確的答案就證明了這一點。
2、體驗過程與方法。學生不僅獲得知識，而且通過參與解決問題的過程，體驗到獲得知識的途徑和方法，形成經驗，在以后的學習中加以運用，這里包括楊飛老師所說的學習習慣的培養。3、學生在參與活動的過程中，可以獲得情感的體驗，養成正確的人生觀、價值觀、世界觀，這也就是教育的最大價值所在。
（三）王老師
我想課堂的新穎主要表現在問題的設計和解決上。思維發展是通過對問題的探討與解決來實現的，問題設計的質量決定了學生思維發展的水平、課堂參與的程度和文本體驗的效果。問題設計包括教師預設的部分和課堂生成的部分。預設的問題要引起學生的興趣，具有一定的難度、層次性、延展性。
（四）徐風偉老師
我也以為智慧地設問是新型課堂的前提。知識的傳授、師生的對話、學生的體驗和感悟，都從問題開始。設問質量的高低，直接影響著學生思維程度的深淺與智慧碰撞的強弱，決定著教學過程的流暢與教學的生動與否，也影響著教學效果的好壞與教學成功與否。語文學科的設問可從以下幾個方面入手：
1、從語言入手
抓住語言進行教學，是語文教學的根本。正因為如此，語文學科的設問，只有從語言入手，透過文本語言，去穿透文本內容，從而進行知識傳授與思想教育，才能充分體現語文教學的智慧。2、與具體的課型緊密相聯
語文教學中，針對不同的教學內容，可設計成不同課型，如：朗讀型、鑒賞型、評點型、聽說性、練習型、分析講解型等。問題的設計，應與具體的課型緊密結合。如情文并茂的詩文，可采用朗讀型課。教師可從音的強弱、長短、緩急以及感情的把握等方面設計問題，在指導朗讀中，進行內容分析與思想教育。
3、找準切入口
好的“切入口”是智慧的閃現，是語文課堂教學的“激活劑”，是一個語文教師應該苦苦追求的。例如，王劍鋒老師在上《可以預約的雪》時，從文題切入設問，陳青老師在上歐亨利的小說《最后的常春藤葉》時，從小說的結尾切入設問。選擇“切入口”，除文題與結尾之外，還可從詩眼、文眼切入，從重點詞句切入，從過渡段切入等等，教師應運用足夠的功力自行把握。
4、注意層次性
設問的層次性，包含兩方面的內容，
一是問題的連貫性，它是授課流暢性的保證；
二是問題的遞進性，它能較好地將授課內容不斷引向深入。
（五）侯海靜老師
課堂教學的主體是一個個富有生命活力而又與眾不同的“人”，具有師生互動、生生互動、合作生成的特點，每一堂課都應是不可重復的師生情感與智慧綜合生成的過程。如何讓我們的課堂充滿智慧？要有：
1、知識
新型課堂的第一步是老師能靜下心來多讀一些書，多一些積淀，多一些底蘊。教師智慧了，才可能讓課堂充滿智慧。老師要多讀書，還要鼓勵學生多讀書。一個知識貧乏的課堂，又怎么能閃現智慧的光芒？
2、寬容
寬容的課堂才能點燃智慧的火花。教師要具有人文情懷，關注孩子的關注，驚奇孩子的驚奇，思考孩子的思考，營造民主融洽的教育情境和自由活潑的精神氛圍，促進學生情感的積極參與，從而投入到充滿靈性的心靈感悟、溝通與對話等極具人文性的創造學習之中，才能啟迪智慧，點化生命。
3、對話
語文活動是人的生命運動，語文學習是一種生命與生命的精神對話。言語只有真正融化在個性生命之中，才具有生命力和表現力，才會適時迸發出來，成為智慧的言語。課堂如果沒有對話，就不會有碰撞，就不會有交流，更不可能迸發智慧。如何對話？
（1）平等
進行對話的師生，應是彎下腰來的老師和站直身子的學生。
教師要放下高高在上的架子，從講臺前走到學生中間去，充分地鼓勵學生發表意見并尊重學生的意見，耐心地真誠地聽取學生的意見，哪怕它是錯誤的。
站直了的學生應當是生機蓬勃的，應當是敢于提出疑問的'人，應當是有獨立人格的，應當是有自尊、有自愛的人。
（2）從容
學生的思維活躍了，什么樣的情況都會出現，什么樣的問題都會產生，教師上課固然要精心備課，但開放的課堂常有一些意外，教師要能從容的應對，而不是打壓和否定。一個充滿智慧的老師，能夠從尷尬中捕捉契機，化平庸為精彩，化腐朽為神奇，奏出和諧的育人旋律。
（3）質疑
“磨刀不誤砍柴工”，質疑使語文課堂迸發智慧火花，教師的教學智慧與學生的學習智慧得到了和諧的統一。
（4）碰撞
語文的魅力在于其內涵的豐富多彩，我們要尊重學生對課文的理解和感受，否則，語文教學只能培養出“只有知識，沒有思想的學生。”很多的課堂智慧是在各抒已見中的撞擊中產生的。
（六）姬長倉老師
我以為，學校提出的“智慧課堂”三個緯度里，“問題”是前提，“體驗”是目的，“參與”則是關鍵。離開學生課堂的主動參與，問題的意義和價值將大打折扣，體驗的目的也無從談起。怎樣使學生主動參與課堂的問題和學習呢？
1、教師的積極引導和激勵。
語文學科的特點決定了學生都有一定的語文學習的底子和認知能力，而語文學習的范圍廣、內容多、重積累、見效慢等特點使得不少學生語文課上關注度、興奮度不高，這就更需要語文教師擅引導、多激勵。
2、對學生的回答科學、藝術地進行隨機評價。
隨機評價要適時、適當，要中肯、有分寸，以表揚、鼓勵等肯定性評價為主，即使學生反饋了錯誤的不完整的信息，教師也應先“藝術”地予以某種肯定，再婉轉地指出問題，使學生樂意接受有關他失誤的信息，幫助他和別的學生減輕迷亂。
隨機評價還要盡可能體現教學民主。教師不是真理的化身，學生卻是求知的主人，隨機評價作為教學過程中師生信息交換的通訊活動，往往帶有同時性和雙向性。
（七）孫書甫老師
我對智慧課堂的課堂教學有三點粗淺的認識：
1、目標
老師認真備課，計劃每節課，才能有效每節課，精彩每節課。備課組認真加強集體備課，認真研討交流，集思廣益，也能產生出“智慧”。學生同步進行預習，與教師的思維撞出智慧的火花，
2、對話
滿堂灌產生不了“智慧”，對話才行。民主、平等，只有落實到實處，學生才會有興趣，才會積極參與，才會有智慧課堂。
3、習慣
葉圣陶先生說，教育就是養成習慣。熊老師說，“智”，就是每天要積累一點知識。養成一個好的習慣，比什么都重要。
（八）張同國老師
如何消除學生對語文文本潛在的抵觸情緒，讓學生輕松自在、滿心期待地走進語文課堂，這是我想提醒在座的每位語文教師不得不思考的問題。
（九）張志峰老師
我認為“智慧課堂”有幾大需要：
1、深入鉆研文本。智慧在于真實。唐老師讓生活之水流進課堂，實現課堂教學的生活化、生命化與真實化。
2、精心設計教案。教案需要廣度和深度。教師要讀書學習，有“一桶水”，靠教參設計教案（或別人的基礎教案）是產生不了教學智慧的。
3、目標意識。教師要明確教什么？怎么教？學生怎樣學？這樣的課堂價值在于通過師生情感的交流、智慧的碰撞努力讓學生由“學會”向“會學”轉化。
4、導之有方。我以為教師越是導之有方，學生的主體作用就越能充分發揮。此致
課題研究階段性總結15
在上級領導的關心指導，學校領導的重視下，我校積極地開展現代教育技術在各學科中的應用教學改革實驗，師生充分發揮計算機操作技術熟練的優勢，側重對信息技術與學科教學整合工作進行了實踐探索。工作進程中，我們體會到運用信息技術開展教學活動，不僅可以打破傳統教學模式，改變師生間教與學的關系，而且對培養學生自學能力、動手能力、創造能力都有十分顯著作用。多媒體網絡教學作為現代信息技術與教學實踐科學結合的一種新的教學形態，不僅從手段和形式上改變了傳統教學，更從觀念、過程、方法以及師生角色諸多深層面都有著不同層度的改進。
一立題背景
今天，信息技術已經滲透人們的學習、工作和生活的各方面。計算機網絡提供的信息和傳播技術，極大地改變人們的生產和生活。人們以極大的速度跨入信息時代。在教育領域里，人們借助于信息技術改變傳統的教學方式。孩子們成長在21世紀這個人類的信息時代，為適應信息社會的學習、生活和工作，應初步認識與信息技術相關的文化，學習掌握信息技術基本知識和技能，具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，養成良好的信息素養。對現代教育技術在中學各學科教學中的運用的研究，是時代的需要，關系到祖國的前途和命運。
1.《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》指出：大力普及信息技術教育，以信息化帶動教育現代化。各地要逐步實施“校校通”工程,實現學校與互聯網的連接，開設信息技術課程，推進信息技術在教育教學中的應用。中學信息技術課程與中學其他課程相比較，具有較強的整合性。整合性的根本在于它的學科交叉性和它支持知識聯系的整合性。
2.我國現代遠程教育基礎設施建設改造工程已基本完成，實現了衛星電視系統、因特網系統和通訊系統的合一。現代遠程教育的實施為擴大教育規模，改革教育教學方法，構建終身教育與學習體系奠定了基礎。西部大開發的實施，為邊遠地區帶來契機，將對西部地區的教育產生深遠的影響。
3.傳統的教學手段、方式效率低，嚴重阻礙教育的發展。“自主、合作、探究”學習日益被人們所接受，優化課程結構，調整課程門類，更新課程內容，加強小學綜合課程，注重各學科之間的整合，已經成為教育改革的趨勢。為了適應社會發展的趨勢，我國已經確定在中小學普及信息技術教育，同時強調要加強現代教育與其他課程的整合。探究新形勢下的教學模式和策略成為迫切需要。
4.現代教育技術具有豐富的表現能力，可以沖破時間和空間的限制，為學生提供豐富的感知對象，再現各種事物的細節和變化，有效地揭示客觀事物的本質和內在聯系，提高教學效果。
5.運用現代教育技術，可以在教學中進行時空變換、大小變換、速度變換、虛實變換，把許多宏觀和微觀的、瞬間的和漫長的、簡單和復雜的事物展現在學生面前，揭示事物現象的本質和發展變化的規律，促進學生的.認知活動從感性向理性飛躍。
6.創設教學情景，激發學習興趣。由于現代教育技術能將文字、畫面、聲音有效地融為一體，將教學內容形象、直觀、生動地展現在學生面前，使學生仿佛身臨其境，極大地調動了學生的參與意識和學習興趣。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師，它能直接轉化為學習動機，成為激勵學生的動力。學生學習興趣的培養，不僅需要教學內容的趣味性，還需要教學手段激發興趣。現代教育技術可以彌補傳統教學的缺陷，創設教學情景，激發學習興趣。
從上個世紀以來，教育界對網絡在教育發展中的應用給了更大的關注。面對信息社會帶來的沖擊，我校領導提出了“建網就是建學校，誰領先了一步就是領先了一個時代，也就搶占了教育發展的至高點”等觀念，為此，全校形成共識。要以信息技術為依托，以網上培訓為載體，以提高教師素質和辦學能力為目標，以新的課程標準為中心，探索出一條課堂教學新途徑。近年，我校在教學研究取得了一定成果。學校重視現代教育技術，大力投入資金，加快硬件、軟件建設。現代教育技術初具規模，因此將“現代教育技術在各學科教學中的應用”作為我校實驗課題。
二課題研究的理論依據及主要內容在現代教育思想理論指導下：
現代教育技術（電化教育）實驗，就是在現代教育思想、理論的指導下，用三種技術做兩件事情，實現一個目標。即是(1)現代媒體技術，即教育教學中應用的現代技術手段，也就是現代教育媒體，是一種物化形態的技術；(2)現代媒傳技術，即運用現代教育媒體進行教育教學活動的工作方法，也就是媒傳教學法，是一種智能形態的技術；(3)教學系統設計技術，即優化教學過程的系統方法，也就是教學設計，是一種應用廣泛的智能形態的技術。三種技術合起來，就是現代教育技術。現代教育媒體、媒傳教學法、教學設計是組成現代教育技術的三個基本要素。所以用三種技術，也就是運用現代教育技術。兩件事情：1.開發、利用教學資源。教學資源包括教學信息、教學媒體、教學人員、教學環境等等。我們的實驗中、需要積極開發、充分利用的教學資源，最主要的是現代教材資源和現代教學技術環境資源，也就是現代教材體系和電化教育系統工程的建設和利用。就是使教學過程各組成要素（教學任務、內容、手段、方法、效果等）及其相互關系，都處于良好的狀態，做到整體優化。
實現一個目標：就是建立適應素質教育要求的，以教學模式為核心的現代教學體系。
本課題研究的基本內容、重點和難點
本課題研究的基本內容：1、現代教育技術與學科整合的理論；2、網絡環境下的教育設計的理論與實踐；3、現代教育技術對普通學校各學科教育教學的影響；4、應用信息技術培養學生創新精神和創新能力；5、現代教育技術環境下學與教過程的評價。
本課題研究的重點：1、在新的教學環境（技術支持的環境）下，教育技術在中學各學科教學的應用中，需要采用何種新的教學模式和策略；2、學校如何發揮多媒體在課堂教學中的作用。
本課題研究的難點：1、通過研究、總結教育技術在中學各學科教學的應用中，所采用何種新的教學模式和策略；2、通過本課題的研究與實踐，探索并總結在信息時代如何改革傳統教育思
三研究方法
本課題研究方法以實驗法為主，以文獻法、調研法為輔。四本階段實施過程中心工作
1.軟、硬件建設，師生信息技術培訓是信息技術與學科教學整合的基礎與關鍵(1)硬件建設是基礎,現代教育信息技術條件，包括硬件和軟件兩個方面，我們自20xx年建校開始重視現代教育設施的投入，五年來，有計劃的對現代教育信息技術軟、硬件建設方面設立專項資投入金，至今已經投入一百多萬元。建設了一個以主控室為控制中心的綜合應用型校園網。到目前為止，學校有兩個教學微機室、一個教師電子備課室即網絡中心、一個多媒體教室和20個辦公室都配備微機，所有微機全部連入校園局域網。利用交互式多媒體電視教學系統和校園局域網建立了一個通暢、高速、性能強，能同時傳輸資料、音頻、視頻等多媒體信號的傳輸系統。校園網將全校21個信息點的100余臺的物質基礎微機聯結起來。這個校園寬帶網絡環境為我校的個性化教育、信息技術與學科教學整合奠定了良好的基礎。
2.師生的信息素養建設是關鍵
在師資隊伍信息技術培訓過程中，我們把握的原則是觀念先行，硬件建設和師資隊伍信息技術培訓同步開展，隊伍建設適當超前，促進硬件投入進度，加大軟件的開發。
通過學習、研討，教師們認識到，現代化教育要求教師具有廣博的知識和能力，要有現代的教育思想，掌握現代教育技術，并能運用信息技術，培養學生的全面能力。在教師計算機技術水平普遍有所提高的基礎上，我們通過樹典型，抓示范、在校內開展了多媒體教學研究課、網絡教學示范課、兩項全能基本功競賽、優秀CAI能手等活動，將原以為很高深的理論轉化為教學實踐活動，進一步增強了每位教師學習信息技術的緊迫感，使教師們深刻認識到信息技術與學科教學整合是現代教育發展的必然趨勢，認識到學校現有條件進行信息技術與學科教學整合是完全可行的。
在技術培訓過程中，我們向教師提出了"自我加壓、潛心研究、廣泛交流、注重應用"的學習與實踐要求，自20xx年以來先后開設了windows入門、課件制作、網絡基礎、網頁制作等培訓班，設立了校本培訓班和校外培訓班，共開設了5期培訓班約20課時的技術培訓。3信息技術與學科教學的整合要改革傳統的教學模式，即實現信息技術與教學模式的整合
網絡信息以其豐富的知識量，快捷的傳輸為多個學習者提供了同一問題的多樣化的、不同的觀點，提供了進行觀察、分析、比較和綜合判斷的機會，我們在運用網絡信息技術時，改變了傳統教學模式，充分調動學生發現問題、主動探求、獨立思考、分析、解決問題的極積性。強調以教學內容的問題化、教學過程的探究化、教學活動的網絡化的教學模式開展研究性學習，以培養學生創新精神和實踐能力。五明確實施目的、制定實施方案。
依據課題總體要求，以教研組為核心，召開參加課題人員會議，明確本階段實驗目標，統一思想、明確認識，在總結上一段實驗研究的基礎上制定出本階段的實施方案，在高一、二、三年段全面探索現代教育技術在各學科教學中的應用問題的一般教學模式。任務落實到每位實驗教師，明確分工，每月進行一次課題調研課，課后組織教師認真討論，總結經驗，找出不足。每學期寫出與課題相聯系的結段性總結，在教學中，針對學生的具體情況和教學模式構建的實際情況,結合現代教育技術學習的要求，在不斷總結、完善的基礎上，確定出與學生實際相符合的教學模式。確保把教研活動落到期實處。
四實施的階段性效果和存在
問題1效果：（1）提高了教師的素質和專業知識能力。通過實驗使課題組教師進一步明確了改革課堂教學的必要性，加強了自身能力的提高，使我校教師應用多媒體教學能力迅速提高，明江、閆春哲在學校組織的青年教師匯報課中均獲一等獎，受到學校領導的認可和好評。（2）全面提高了學生學習興趣。經過本階段的實驗，學生在教師的組織、引導下，通過對多媒體圖片、動畫分析、比較、概括、歸納使方面能力有顯著提高。學生學習的主動性、積極性、學習的主動意識得到了加強。其解讀、運用各種資料解決問題的能力，整理資料的能力、學習成績獲得提高。學生的人文精神、創新意識和實踐能力有了明顯的提高。
2存在問題：（1）在教學過程中在一定程度上存在著平時教學與課題構建脫節的現象，沒有真正做到課題構建實施中的連續操作。現代教育技術的應用缺乏持久性。（2）實驗教師對現代教育、教學理論理解不夠，在實施中多數情況下憑經驗進行，使實踐缺乏強有力的現代教育、教學理論的支持，實際教學效果沒有達到預期目標。
五本模式下一階段實施應注意的幾個問題
1.現代教育技術的應用必須符合學生的現有認識實際，把握住兩考考綱。
2.優化教學過程，創建民主、和諧的教學氛圍，激活學生學習興趣，調動其熱情和積極性。實現師生教學活動的雙向交流，并突出學生在學習中的主人地位。
3.教師要鼓勵、引導學生積極討論、闡述觀點和回答問題，充分發揮現代教育技術的優點，幫助學生形成相互交流學習成果的良好習慣。
4.將現代教育技術應用于課教學中時要有針對性、層次性和梯度性，以培養學生的批判思維能力和創新能力。
六今后的設想
1.在實踐中不斷加深對現代教學理論的理解，從理念上更新提高認識，做到理論聯系實際。
2.增加相互間學習,不斷苦練內功,提高三種技術的應用能力,做到得心應手。
農墾北安分局第二高中課題組
20xx年12月21日
現代教育技術在各學科教學中的應用
階段性實驗報告
農墾北安分局第二高中課題組
20xx年12月21日
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