（薦）九色鹿評課稿
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有著十分重要的意義。那要怎么寫好評課稿呢？以下是小編整理的九色鹿評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
城西小學教研室今天聽了付曉燕老師的《九色鹿》使我受益匪淺，下面談談我們對這節課的認識，不足之處請領導們多多指教。付老師的這節課教學思路清晰，且很有條理，整節課節奏輕緩、讓人感覺很輕松。老師自身教態自然，富有情感，其清晰、流暢、自然、優美、干脆、利落的過渡語言為本課的教學增色不少。
付老師在本課的教學中最大的亮點在于她大膽使用了新穎獨特的教學法，以分析“調達”、“九色鹿”等人物形象入手，從整體上拎起全文，沒有細碎的分析，但卻把握了文章的重點，使學生學有所獲。教學中對“調達”獲救后的千恩萬謝及見皇榜后的見利忘義的兩處“補白”為學生揣摩人物內心，分析人物形象奠定了很好的基礎。
在這節課中，學生的表現也十分精彩，對課文的朗讀感悟、人物分析、語言組織都井然有序、訓練有素，與老師配合默契，課堂氛圍融洽。
1、在導入環節，付老師抓住關鍵詞語讓學生復述課文內容，這一環節既培養了學生的語言表達能力，又提高了對文章的概括能力。
2．書聲瑯瑯。學生瑯瑯的讀書聲還回響在我們的耳邊，老師非常注重朗讀的訓練和指導，能夠讓學生抓住關鍵詞句一遍又一遍地讀、悟，這明顯有別于思想品德課。例如在教學第二自然段時，老師引導學生根據“洶涌的波濤”和“奮力掙扎”這兩個詞想象仿佛看到了怎樣的畫面，讓學生體會到當時情況的危急，然后再讓學生讀好相關的句子。這樣讓學生從文字中真正有感而讀，學生就讀得更加有滋有味了。
3．詞句扎實。在閱讀課堂上，尤其到了中高年級，老師往往會忽視詞語的教學，一味地講讀理解內容。而王教導非常注重閱讀教學中的詞語教學，處理得很有藝術。例如在上課一開始幾組四字詞語的教學，首先這些都是文中的重點詞語，是學生理解的難點，也是與文章中心密切相關的，因此很有必要拿出來讀讀再現一下；其次，給關鍵詞讓學生概括文章的主要內容，一是降低了難度，二是教給了概括的方法，三是培養了概括能力；最后其實也是培養了學生運用詞語的能力。又如在教學“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”這三個詞時，她沒有只讓學生停留在字面上，而是把這些詞放到課文中理解。如“見利忘義”，老師先讓學生讀讀課文，說說調達看見了什么“利”，是“重金懸賞”，然后說說把什么給忘了，就是九色鹿對他的救命之恩，最后水到渠成地理解了“見利忘義”。再如在訓練學生用“竟然”造句的時候，先是讓學生聯系上下文理解什么叫“竟然”然后讓學生發揮想象，用上“竟然”把國王對調達和九色鹿說的話寫下來。前面理解后面運用，非常巧妙，運用時沒有另起爐灶，而是充分發揮文本自身的資源，用的都是文中的語境，這樣不僅訓練了孩子的遣詞造句的能力，還加深了孩子對課文的印象，還為復述課文作了鋪墊，可謂一舉幾得，效果很好。另外，老師對句子的訓練也是十分扎實，如反問句等，我就不一一說了。
4．讀寫結合。在課上讓學生讀寫結合，給足了寫的時間，這是很可貴的，如此舍得，正說明了她一貫的教學理念——扎實。
5．注重積累。老師在揭示中心后，讓學生積累了“人無信不立”“言必信，行必果”等名句。這些積累緊扣這一單元的教育主題，而且放在了具體的語言環境中順勢積累，免去了在教學后面練習六讀讀背背時的理解。
6．評價到位。尤其是對學生的朗讀具有指導意義。時間關系，我就不舉例了。
一點小小的建議是：情節分析的分量還可以放輕一些，痕跡更淡一些，而把更多的時間留給學生進入語言文字中細細揣摩、靜靜思考。
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