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小學英語評課稿

時間:2024-12-13 16:01:36 其他 我要投稿

小學英語評課稿精選[15篇]

  作為一位優秀的人民教師,就難以避免地要準備評課稿,評課有利于信息的及時反饋、評價與調控,調動教師教育教學的積極性和主動性。那么什么樣的評課稿才是好的呢?以下是小編幫大家整理的小學英語評課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學英語評課稿精選[15篇]

小學英語評課稿1

  一、新知學習融入語篇教學

  鄭老師在對新教材PEP1Unit2PartBLet’stalk進行教學設計時,以語篇導入句型Nice to meet you./Nice to meet you,too.和Good afternoon的教學,呈現新課學習。然后再通過趣味的角色扮演,呈現復雜語篇,深化練習,再要求學生帶著問題回到教材上文本的學習,尋找出相關的重要信息,讓學生整體感知語篇,并要求學生能表演課文,鞏固操練。最后在學生掌握課文的基礎上,根據Zoom來訪這一內容,又連成了一個拓展性語篇。通過這個語言支架讓學生操練新知,進行表演,使學生進一步知道及恰當使用英語交際中簡單的稱謂語、問候語,滾動舊知,使學生循序漸進地提升語用能力。

  二、新知學習注重語用輸出

  鄭老師在進行新授教學時,以下幾點非常值得我們借鑒與學習:

  1.加強呈現的直觀性;

  2.增強趣味性(DizzyZoom的故事令人捧腹,又記憶猶新);

  3.以舊引新,新舊結合,注意教學的系統性;

  4.在語境中操演新知,感知用法。

  相對于老教材來說,新教材中的對話除了內容減少外,語境更為真實、生動有趣,語言更地道。鄭老師在新授時時刻不忘讓學生學習使用目標語句,她非常了解三年級孩子的`心理特點,設計了各個不同的富有成效的教學環節,以語用為最終目標,讓學生從懂到能說轉變,學會表達,學習交流。

  三、關注學習過程,培養學生能力

  在整個教學過程中,鄭老師非常注重學生能力的培養,如單詞認讀、連讀能力(Goodafternoon的教學),語言運用能力(生生之間的趣味文具指套對話),自主學習能力(DizzyZoom故事分組表演)等等。她主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實的語言,發現語言規律,并且在這個基礎上學習和運用語言。鄭老師采用了積極的、多樣的、富有趣味性的教學方法和教學手段,引起了學生的學習興趣,能使學生積極的思考,并發表自己的意見,從而培養了學生多方面的學習能力。

小學英語評課稿2

  小學生對母語的正規學習也是處于起步階段,母語具有的保護性心理尚未完全建立起來,語言自我靈活性高,接受和學習性的語言能力強,此時學習新的語言即英語,語言信息就容易攝入。從更加有利于孩子語言形成的角度來看,小學生正處于學習語言的黃金時期。以下是無整理的相關資料,希望對您有所幫助。

  陳老師執教的是關于五種顏色的詞匯課,如果是按照傳統的方法進行教學,會顯得枯燥乏味,并略顯簡單。在本課中,麻老師能突破傳統的教學思路,大膽實踐,把重點放在單詞的運用過程中,充分培養了學生的綜合語言運用能力。主要有以下幾方面的特色:

  一、活動的設計有趣味性

  1、陳老師能根據小學生的年齡特點,準備了很多五彩繽紛的實物,有黃的、紅的、藍的、紫的、綠的等,都是學生喜聞樂見的玩具,并設計生動活潑的課堂活動,如:通過圖片猜顏色、聽音涂色等游戲,特別在教授單詞時,運用了多種形式,如:“大小聲”、“火車接龍”等,避免了枯燥、機械重復的.操練,既培養了學生的語言運用能力,又培養了學生的注意力、觀察力、思維力和想象力。激發學生興趣!

  2、關注教學方法,體現了一個活字.教師的教學方法靈活,新單詞呈現形式多樣.應該說整堂課中,教師在引入新詞時,都是比較新穎而又自然,而且具有生活化的教師還注意利用實物,圖片,卡片,身體語言,表情動作等作為教學資源,創設講解,操練和運用英語的情景.季老師能貫徹以學生為中心的原則,關注教學過孝爛程,盡可能發揮學生的主體作用,讓學生真實的去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實踐,在活動中學會用語言表達交流,較好的體現了從不懂到懂,從不會到會,從不熟練到熟練的過程.

  二、活動的設計有層次性

  本課中,陳老師在教學中先讓學生學說表示顏色的單詞茄旁,如:red讓學生掌握單詞顫慎橡的音、型、意。

小學英語評課稿3

  新課程背景下,英語教學不斷變革與發展。我們當前的英語教學正在向思維、情感、文化、語言同步發展的語言學習活動蛻變。語篇教學相對于過去的語句教學能更好地達到這一質的轉變。我們可以把零散的知識、語言、詞匯、結構融入到有一定語境的語篇教學中,在語言推進過程中,訓練學生的新知新能。

  PEP教材的改版令我們耳目一新,如何領略新課程的精神和把握新教材,還有待我們共同努力,學習。下面我將談談鄭老師的這堂課給我帶來的認識和體會。

  一、新知學習融入語篇教學

  鄭老師在對新教材PEP1Unit2PartBLet’stalk進行教學設計時,以語篇導入句型Nicetomeetyou./Nicetomeetyou,too.和Goodafternoon的教學,呈現新課學習。然后再通過趣味的角色扮演,呈現復雜語篇,深化練習,再要求學生帶著問題回到教材上文本的學習,尋找出相關的重要信息,讓學生整體感知語篇,并要求學生能表演課文,鞏固操練。最后在學生掌握課文的基礎上,根據Zoom來訪這一內容,又連成了一個拓展性語篇。通過這個語言支架讓學生操練新知,進行表演,使學生進一步知道及恰當使用英語交際中簡單的稱謂語、問候語,滾動舊知,使學生循序漸進地提升語用能力。

  二、新知學習注重語用輸出

  鄭老師在進行新授教學時,以下幾點非常值得我們借鑒與學習:1.加強呈現的直觀性;2.增強趣味性(DizzyZoom的故事令人捧腹,又記憶猶新);3.以舊引新,新舊結合,注意教學的系統性;4.在語境中操演新知,感知用法。相對于老教材來說,新教材中的對話除了內容減少外,語境更為真實、生動有趣,語言更地道。鄭老師在新授時時刻不忘讓學生學習使用目標語句,她非常了解三年級孩子的心理特點,設計了各個不同的富有成效的教學環節,以語用為最終目標,讓學生從懂到能說轉變,學會表達,學習交流。

  三、關注學習過程,培養學生能力

  在整個教學過程中,鄭老師非常注重學生能力的培養,如單詞認讀、連讀能力(Goodafternoon的`教學),語言運用能力(生生之間的趣味文具指套對話),自主學習能力(DizzyZoom故事分組表演)等等。她主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實的語言,發現語言規律,并且在這個基礎上學習和運用語言。鄭老師采用了積極的、多樣的、富有趣味性的教學方法和教學手段,引起了學生的學習興趣,能使學生積極的思考,并發表自己的意見,從而培養了學生多方面的學習能力。

小學英語評課稿4

  李老師執教的這一堂課是一堂清晰實在,扎實系統,動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導,充分考慮兒童的年齡特點,在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

  1,chant導入,充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否,起著關鍵的作用。本堂課一開始,教師就用chant活動導入新課,復習舊知,導入新知,使學生的注意力在最短的時間里,被激活。接著教師利用chant引出本課內容,自然有效。

  2,關注教學方法,體現了一個活字。教師的教學方法靈活,呈現形式多樣。應該說整堂課中,教師在引入課文時,都是比較新穎而又自然,而且具有生活化的。教師還注意利用實物,圖片,卡片,身體語言,表情動作等作為教學資源,創設講解,操練和運用英語的情景。李老師能貫徹以學生為中心的原則,關注教學過程,盡可能發揮學生的主體作用,讓學生真實的去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實踐,在活動中學會用語言表達交流,較好的體現了從不懂到懂,從不會到會,從不熟練到熟練的過程。

  3,教學活動的.設計豐富多彩,有效,訓練方式多樣,有全班活動,師生互動,小組活動,雙人活動,個人活動等,在活動中突破難點,在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容,精心設計了多個活動:有歌曲,謎語,游戲,內容非常豐富不但使單詞,句型的操練面廣,練習次數多,而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

  4。李老師對課文的深度挖掘,雖然沒有課外教材的加入,但是對細節的處理很到位,學生能從根本上讀懂課文,理解課文。對課文的難度做到了突破。比如housework, What about you?學生理解了閱讀要參照上下文解題。

  在英語課中,活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識,發展語言技能,從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點,本堂課上,李老師很好的貫徹了:在用中學,學中用,學用結合,學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中,學習者處于相對自然的態勢,不斷的在習得和使用語言,學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

小學英語評課稿5

  1.導入自然,新舊知識連接緊密。良好的開頭對一堂課的成功與否,起著關鍵的作用。本堂課一開始短語復習后,教師就說:What can you do?使學生的注意力在最短的時間里被激活。接著教師利用Can you ... ?學生回答Yes, I can.或者No, I can't.復習了以前學過的句式,使新舊知識自然有效地連接在一起。

  2.關注教學方法。教師的教學方法靈活,新單詞呈現形式多樣。語言環境是學好語言的關鍵。英語教學必須從交際的情景出發,根據教材內容,創設生動有趣的情景,讓學生受到情景的感染,激發學習興趣和求知欲。教師還非常注意滲透語音教學,在教學滲透cook和play的發音時,都是采用讓學生選擇然后領讀比較長短音,比較新穎而又自然。教師還注意利用多媒體課件、圖片、卡片、表情動作等作為教學資源,創設講解、操練和運用英語的情景。鄭老師能貫徹以學生為中心的原則,關注教學過程,盡可能發揮學生的主體作用,讓學生真實的去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實踐,在活動中學會用語言表達交流,較好體現了從不懂到懂,從不會到會,從不熟練到熟練的過程。

  3.教學活動的設計清晰,突出教學重點。有全班活動,師生互動,小組活動,雙人活動,個人活動等,在活動中突破難點,在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容,內容非常豐富不但使單詞、句型的'操練面廣又有梯度,練習次數多,而且還調動了每一個學生的參與熱情,將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。本課的教學重點是四會掌握句型:Can you ... ? Yes, I can.No, I can't.鄭老師很好地突出了這一教學重點。

  在英語課中,活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識,發展語言技能,從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點,本堂課上,鄭老師很好的貫徹了:在用中學,學中用,學用結合,學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中,學習者處于相對自然的態勢,不斷的在習得和使用語言,學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

  4.設計練習形式多樣,梯度練習由淺入深。看詞填空和聽音判斷符合學生的認知規律,使學生由易到難地掌握和運用了所學的知識。把練習與聽錄音內容有效相結合,既激發了學生對英語的學習興趣,又使學生鞏固了知識。學生們不僅很好的操練了新學知識,也有意的使學生回憶起以前學過的知識。

  總之,鄭老師的這節課值得我學習的地方很多,在以后的教學中我會不斷探索,取長補短,使自己的課堂教學更有實效性!

小學英語評課稿6

  宋林平老師的這節課非常成功,是我們學習的典范。

  這節課亮點很多,聽了這節課,我受益匪淺。開篇兒歌的朗讀,不僅可以激發學生的興趣,還可以培養學生的語感和對單詞的熟悉程度。讓學生迅速地進入英語學習的'氛圍。而且兒歌的訓練還為后面單詞的操練做了很好的鋪墊,通過熟悉的兒歌操練單詞,學生朗朗上口,印象深刻,興趣也很濃。

  宋老師很注重難點的分解,將難點在各個環節中各個擊破,以及前后知識之間的聯系。如:dinner is ready。這句話有兩個生詞,一下子教下來學生肯定很難接受,宋老師就在開始的時候,通過課堂常用語are you ready?將ready輸入,學生對于ready一詞的發音已經不成問題。dinner is ready。這句話也就容易多了。再如chopsticks一詞是一個合成詞,對于高年級學生來講這都是一個難點,何況是三年級的小朋友,但是宋老師卻巧妙的將兒歌four,five,six,pick up sticks。拿出來。 sticks學生已經很熟悉,并且會有恍然大悟的感覺,不僅教會了學生學習的方法,也幫助學生更好地理解兒歌。起到一個相輔相成的作用。對于我們聽課老師來講,除了耳目一新,佩服他的設計之外,也從中學到了很多。

小學英語評課稿7

  首先,我們來看看為什么小學英語繪本教學評課稿如此重要。繪本教學評課稿是教師對繪本教學活動進行全面評估的重要工具。它不僅可以幫助教師發現教學中的問題和不足,還可以提供改進的建議和方法,以便教師更好地指導學生學習英語。

  其次,繪本教學評課稿是學校管理團隊和教育部門評估教師績效的'重要參考依據。通過評估教師的繪本教學評課稿,管理團隊可以了解到教師的教學風格、教學技巧和教學效果。這將有助于他們制定改進教學質量和效果的相應措施。

  此外,繪本教學評課稿還能夠為學生提供一個反饋的機會。學生可以通過評價繪本教學評課稿來告訴教師他們在課堂上的感受和理解程度。這將有助于教師更好地了解學生的學習需求和問題,并做出相應的調整。

小學英語評課稿8

  趙老師執教的對象是三年級學生,三年級學生由于剛剛接觸英語,對英語非常感興趣,但于此同時存在的是他們的基礎還非常薄弱,還不會說很多的英語句子。這一節課上的是牛津教材第一冊Module 3 Unit 1,關于七種顏色的詞匯課。如果是按照傳統的方法進行教學,會顯得枯燥乏味,并略顯簡單。在本課中,趙老師能突破傳統的教學思路,大膽實踐,把重點放在單詞的運用過程中,充分培養了學生的綜合語言運用能力。主要有以下幾點體會:

  一、活動的設計有趣味性

  趙老師能根據小學生的年齡特點設計生動活潑的活動,如:本課一開始,教師通過歌曲:Clour song 既起到復習熱身作用,也為后面的運用做好鋪墊。在新課導入的時候通過多媒體呈現美麗的彩虹,還有一朵紫羅蘭花,自然引出七種顏色,通過學生挑選自己喜歡的的景物自然過度到今天的單詞教學。在練習鞏固的時候,趙老師用what‘s missing? Let’s chant等的游戲的活動,進行操練,既培養了學生的語言運用能力,又培養了學生的注意力、觀察力、思維力和想象力。

  二、活動的設計有層次性

  本課中,趙老師在教學中先讓學生學說表示顏色的單詞,如:red 讓學生掌握單詞的音、型、意。再讓學生找一找身邊有什么東西是紅色的,用簡單的句型進行表達,如: I have a red bag/pen等等,。最后,讓學生運用所學語言進行拓展性練習,挖掘學生創造使用語言的能力,從教師的'語言輸入轉為學生的語言輸出,符合語言的習得規律。能遵循語言教學源于生活并用于生活的道理,注重活動設計的生活性。

  三、活動的設計有生活性

  趙老師在課堂一直在進行英語語言的滲透,如:think it over , let me see , here you are , you‘re welcome , what colout is it ……使學生在無意識中學習英語,這樣幾年下來,

  需探討的地方:

  1、整堂課缺少一個大的語言情景,是否應該課件呈現一副自然美景,讓學生感受自然之美并且給孩子一個語言運用的素材。如果能夠一條線索貫穿起來就更加好了。

  2、對學生的小組活動需加強指導,培養學生用英語交流的習慣。整堂課中小組活動比較少,可以讓學生在合作中更好的學語言并且運用語言。

  總得來說趙老師的這堂課是非常成功的課,值得我們學習和鑒戒。以上是我對趙老師整堂課的一些不成熟的看法,有不妥之處,敬請大家的批評指正。

小學英語評課稿9

  每一次走入各位同仁的課堂,都讓我品味精彩。

  同年級組的劉長瑜老師,課堂組織有序,皆顧對學生的聽說讀寫能力的培養,讓Sports Day在課堂上得以實現,在動中學英語,學生學得不死板。

  布珊珊老師的Eating Out一課,活動設計的有趣味性,整個課堂有層次性,讓學生運用語言進行拓展性練習,課堂容量大,充分培養了學生的綜合運用語言能力。

  李琳老師將我們帶入了Splendid China,課堂設計突出,用一封電子郵件引課,從而開始介紹中國各景,學習研究名勝地圖,最后要求學生回復郵件,整個課堂內容豐富卻渾然一體,體現了教高年級的特點。

  李宏宇老師的常規課與公開課一樣,每一個教學環節都是天衣無縫,常常叫人覺得換一個教法幾乎沒有可能。小學低年級的課堂最難開展的事課堂活動,因為它常常易于使孩子們處于混亂的局面而不是開口講英語。但是李老師的課上得很老到,從容自如,不慌不忙組織多個活動,讓孩子有秩序的動起來。

  徐紅艷老師的課上的很精致,用數學計算式導課,用精美的'自制教具復習前次學習過的知識,并將課本知識用游戲的形式呈現出來,并用多種活動鞏固知識。

  柯琦霞老師的課可以用這幾個字來形容:扎實、豐富、輕松。要是錯過了這個聽課機會,你會感到遺憾。

  趙耀的Space一課,突破以往的教學模式,將八大行星用科教錄像片分段呈現,各個環節自然流暢,體現了教授高年級學生的特點;并且趙老師上課教具常常使用的豐富而有創意,致使課后老師們競相觀摩。

  新加盟小學英語組的寇丹丹老師,不愧為一年級英語老師,深諳兒童認知特點,把音樂在課堂上發揮得淋漓盡致,讓孩子在英語課上興奮不已。本節課的重點內容其實就是“This is a…”,寇老師使用多種方法,操練到位,使孩子們將此句型運用的爛熟于心。

  很遺憾我只聽到了這幾位老師的課,錯過了領略其他同仁才華的機會。

小學英語評課稿10

  今天,按教研組要求觀看了**溫州市優質課評比其中一節課堂時錄,讓我感受破深,給我一些課堂口語教學的啟示。

  一、采用適當的教學模式,做到因材施教。方睿老師以往承擔低段教學所運用的教學模式和教學方法受到老師們一致地認可和欣賞。她熱情大方的教態,悅耳動聽的韻律歌,活潑有趣的游戲以及美觀新穎的教具都成為她英語課堂牢牢抓住學生注意力和培養學習興趣的法寶。而這次聽方睿老師的課,同樣給我耳目一新的感覺。這堂課里,我感覺方睿老師隨著她的學生年齡的增長,變換了教學模式和方法,增添了些許成熟優雅,師生情感和諧發展。比如,課前的歌曲由兒歌變成了同學們喜歡的流行歌video欣賞; 教學設計中少了機械操作的游戲,更多地引導學生連貫流利地用英語表達他們的思想。

  二、簡單的形式,豐富的內容。該老師的這堂課給我以清晰實在的印象。這堂課教學步驟并不多:歌曲之后老師引導學生談論, What can you see? 接著引出學生不能說的新授單詞,再著說說what do you like? Why?然后再引入課文。但是,老師卻給學生創造了大量的口語表達的機會。在她的課堂上,更多地聽到的是學生的聲音,而不是老師的聲音;更多地聽到的是運用英語表達思想的聲音,而不是機械齊讀的聲音。在同學們的口語表達中,也感受到了她的學生有著豐富的詞匯量。這與方睿老師具有新的教學理念以及她平時扎實的教學是分不開的。

  三、夯實基礎知是保持學習興趣的基礎。色彩鮮艷,新穎美觀的教具是方睿老師吸引學生的.法寶之一;而這堂課,方睿老師一個課件一張嘴,同樣也牢牢地抓住了學生的注意力,引導著學生大量地進行口語表達。我想,此中不僅體現了她有著較高的教學藝術,也反映了她的學生有著扎實的基礎知識。試想一個聽課如天書的學生,是很難在一個沒有游戲,沒有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我隨手翻看了兩、三個學生的課本,每課都記著老師補充的同類詞匯,每課都有學生回家朗讀背誦的家長簽字。因為有著每天一步一個階梯的艱辛,才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。

小學英語評課稿11

  今天聽了吳老師的一節課,本節課是第三單元Our animal friends第三課時,主要內容有(Sound time, Culture time, Cartoon time)語音部分,文化部分和卡通時間,內容雖多,但是吳老師卻安排的結構緊湊,容量恰當,教學目標清晰明確,能夠圍繞重點、突破難點的設計教學環節。

  吳老師教態親切、英語口語流利,給學生創造了良好說的氛圍,使學生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語音。導入自然,本單元的內容是講動物朋友,吳老師就設計由動物歌曲引入本課的教學內容,一下子就把學生的興趣調動了起來。本節課教學設計思路清晰,活動扎實有效,活動與活動之間都能做到過渡自然、環環相扣,每個版塊銜接絲毫不覺得生硬,值得我學習。

  吳老師的教學活動設計的有層次性,從上課開始時學生運用“have、has”的句型來猜一猜、描述動物特征,到課程末時學生能用“have、has”句型去表演對話,再到深入思考發揮想象給短文加

  上自己理想的結尾,挖掘學生創造使用語言的能力,從教師的'語言輸入轉為學生的語言輸出,符合語言的習得規律。特別是設計小短文結尾這一環節,不光學生覺得有興趣,愿意去說去思考,連我都覺得很有趣,吳老師達到了她設計目的、教學目的,讓學生享受卡通故事的樂趣,享受運用語言的樂趣。

  總之,吳老師的這節課充分發揮了學生的潛能,極大程度上調動了學生的積極性,體現出了學生的主體性,讓學生在學中用,用中學,達到了學以致用的教學效果,是一堂值得學習的優秀課。

小學英語評課稿12

  《Toys I like》是3BModule2 Unit2的一課內容。我也已將這一課內容教授完畢,但是與陳老師的一課相比較,我的課就顯得比較單一,設計思路似乎也比較狹窄,也可以說是屬于"傳統"型的,并沒有注重學生學習能力的培養與提高,由此也想到,我班的學生閱讀能力較差實在也不能太怪罪于那群孩子們,純屬"教導無方"。

  陳老師的課在教授單詞的基礎上,還進行了拓展閱讀。學生在學習了一些熟知的玩具的基礎上,她又介紹了三種傳統玩具:翻花繩,元宵節的兔子燈,更有民族特色的京劇面具。通過這一節課,她班上的孩子不僅是了解了如何玩,對于其中的所蘊含的中國傳統文化也能有所感受,更重要的是閱讀技能也有了進一步的提升。

  這節課上,陳老師選擇了學生喜聞樂見的玩具為話題,首先從簡單的玩具翻花繩入手,先由教師演示玩法,激發學生的興趣,使學生在初步感知的基礎上帶著強烈的好奇心去閱讀文章。而傳統玩具兔子燈以及色彩絢麗的面具,也為學生喜愛和感興趣。因此,順勢呈現的5篇閱讀文章也激發了學生的閱讀興趣,圍繞著話題層層推進,輕松掃除了閱讀時的.障礙。

  在這一課上,陳老師基本采用學生自主閱讀的方式,有的是教師提出關鍵詞,引導學生用關鍵詞去理解整篇文章,有時利用關鍵問題來提綱挈領,抓住文章的中心意思。也有時學生自己排序,閱讀完成的閱讀文章。在循序漸進的教學過程中,由易到難,從扶到放。這樣豐富了課堂教學內容,讓學生所獲也更多。

  這一堂課是值得我去學習的,如果說還有什么建議的話,我認為在教授傳統的京劇面具的時候,還可以介紹一下西方國家的一些面具,這樣學生可能對外面的世界會了解的更多,也會與我們傳統的京劇面具有一個比較。英語學科強調學生能夠樂于了解外國文化習俗,我想如果能設置這樣一個環節,學生也一定會樂于接受的,教學效果可能也更好。

  觀察了一下陳老師出示的5篇文章,單篇文章的字數就達到了80左右,這是我班的學生所不及的。當然,這也不是個一蹴而就的過程。這期間需要我去不斷地探索和實踐,在這過程中學生也是會有發展的,閱讀能力也會有所提高。

小學英語評課稿13

  1、教學創情景,激勵促參與

  2、新課導入將學生的心理活動引入到一個新的知識情境——Children‘s Day,讓學生對所要學習的知識產生認識上的需要。學生欣賞著生動的電腦畫面,聽著優美動聽的歌曲,以無比喜悅的心情進入英語課堂,促使學生積極主動地進入學習狀態。

  3、注意銜接,善于質疑。開頭復習了已學過的各種節日,然后利用黃金時間馬上進行主要知識的學習,緊扣本節課的重點—Festivals,新舊知識銜接自然。

  4、依靠多媒體技術,整合教學資源。充分運用電腦及網絡資源,開發英語教學資源,拓寬學生學習渠道,改進學生學習方式,提高教學效果,曹老師在練習所學句型時,

  5、課堂設計新穎,任務性強。《課程標準》中指出,本課程倡導任務型的教學模式,讓學生在教師的`指導下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現任務的目標,感受成功。

  從整個教學過程來看,這堂課是一節不錯的任務型教學的嘗試。

小學英語評課稿14

  第一次聽八里中心小學的喬老師的英語課,感觸頗深。

  喬老師執教的這節英語課思路非常清晰,從free talk中自然導入本課的課題,由學生熟知的節日引入新學節日,從熟悉的節日所做的事,再引導學生學習諸如“visit friends”等一類新學的動詞詞組,喬老師并沒有單純地說教,而是通過各式圖片從視覺方面著手,刺激學生的感官,根據心理學研究,人對初次接觸的材料會具有很深的印象。這樣,學生對于每個節日的風俗習慣就能夠靈活掌握了。

  她還通過游戲讓學生猜相關的節日,進一步鞏固新學詞句,游戲中所提供的key words,也為接下來所教授的新句型提供了可說的材料。有點不足之處可能還有一些節日的風俗有點相似,給學生猜帶來了一定難度,畢竟是新授單詞最好還是要多呈現和挖掘該節日相關特征。另外,個人覺得學生的主觀能動性調動的可能還不夠,也可能學生到了高年級參與性,學習英語的積極性明顯低于中低年級的同學,這就要求我們老師要想方設法多方位刺激學生的`思維,讓學生成為課堂真正的主人。很多學生都能說的很好,這主要和老師夯實基礎密不可分。喬老師在整個教學過程中,都很注重學生語音語調的培養,讓學生不斷模仿自己的讀音,學生整堂課聽的也很認真,課堂小練筆,學生完成的情況還不錯,但發現留給學生思考的時間可能有點短。主要是所填內容確實比較多,再加上畢竟是新授課很多同學對相關知識掌握的還不是很牢靠,喬老師這節課的許多操練形式非常豐富多樣,值得我好好學習。

  在喬老師課上學生學習英語的積極性和熱情被完全調動起來,這樣的課堂氛圍更體現出新課程標準提出的和諧和民主,讓孩子們快樂學英語。

  每次聽課都覺得自己成長不少,收益良多,希望自己能夠多和其他老師取長補短,不斷積累經驗上好以后的每一節英語課。

小學英語評課稿15

  我觀摩了三位老師的課程,有幾點感受。首先,三位老師的教學熱情能充分調動課堂氣氛,導入部分就很好的體現了這一點。他們與學生打招呼的方式以及語氣非常熱情,把學生的熱情調動了起來,一下子就把師生間的關系拉近了,形成了良好的開端。而且這種熱情教師能帶入每個教學環節,使得課堂氣氛變得較為輕松。其次,三位老師的教學思路清晰、層層遞進,環環相扣,遵循了學生的認知規律。他們充分利用簡筆畫、多媒體課件等創設情境,讓學生在情境中學,在情境中用,并做到詞不離句、句不離文,以提高他們實際運用語言的'能力。最后,三位老師的活動形式多樣,充分調動了學生研究的積極性。為了幫助學生構建和發展認知結構,教師必須善于鼓勵學生積極參與并設計英語教學活動,包括思維參與和行為參與。在這幾節課中,我們看到教師采用了自編chant,繪畫、聽聲音猜等多種形式,從視覺、聽覺等多種感官,全方位激發學生的思維,使學生的思維處于活躍狀態,達到了良好的教學效果。

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