雙減政策下的作業設計匯編（15篇）
雙減政策下的作業設計1
作業是學生學習過程中一個很重要的組成部分，也是老師教學過程中的一個重要組成部分，學生要通過作業使學習的知識形成技能，轉化為分析問題和解決問題的能力。聽了陳加倉老師的講座，讓我感觸最深的是陳老師設計的非常豐富的作業內容和形式，尤其是陳老師結合STEAM項目化學習理念，讓學生畫一面標準的國旗的案例，更讓人耳目一新。他讓學生合作解決在畫國旗中遇到問題：怎么畫一個標準的五角星？怎么畫對五角星的位置？怎么讓小五角星的尖角朝向大五角星？之后通過查資料、看書、看電影等方式研學曾聯松先生設計國旗的故事，在學習中滲透愛國主義教育。最后把繪制國旗的方法遷移到共產黨黨旗、共青團團旗的繪制中……
“雙減”之下，作業布置不能完全圍繞考試打轉進行簡單記憶、機械重復的練習，要通過更加多樣化的作業促進學生的思考、理解和探究。對學生而言，學生作業總量和時長減少了，負擔減輕了，但對作業質量的要求更高了，更強化了自主探究能力的訓練。對教師而言，教師要提高自主設計作業的能力。在作業布置上，要精心選擇作業內容、精準針對不同學生、精確校正課堂教學、精細反饋作業情況。
第一，要設計好作業的時間。作業時間不是越長越好，也不是越短越好，而是要符合自己所教的學生。要讓學生在一定的時間內完成作業，這樣既能讓他們有效的完成作業，也不會讓他們的體力跟不上，學習效率變低。
第二，要設計分層作業。每個學生的基礎不一樣，接受能力不同，所以要注重作業的'開放性。有些學生基礎薄弱，那么在布置作業的時候，重點在基礎知識這一塊。有些學生是口算粗心，那么要讓這一部分學生加強口算訓練。有些學生是拓展類需要加強，那么這一部分的學生要加強培養他們的思維能力。作業設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，探索因材施教下的作業設計。
第三，加強面批面改。教師要認真批改作業，加強面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學生自批自改作業，充分課堂上的時間，有講有練，讓學生所學更加扎實有效率。
當然，高質量的有效的作業設計還有待于我們進一步在教學實踐中去研究去探討去完善。
雙減政策下的作業設計2
作業是課堂教學的延伸。為了落實“雙減”政策，提升學生學習的有效性，我在作業設計上嘗試著一些改變……
一、分層布置作業
學生的學習存在個體差異。學校一直提倡“重視個體，尊重差異，因材施教”的教學理念。每學期都開展培優補差工作，如何將這項工作更好的開展，落實從而達到實效，“雙減”政策給了我更多的啟發，在相同的學習任務之下，對學生進行不同標準的評價，利用分層布置作業，分層評價，讓每個學生獲得作業肯定。
我根據學生的認知能力、接受能力、思維能力等，在班級中設置了三個小組，小組團結協作，設計團隊名稱、口號及隊徽。并寫下自己的超越目標，努力方向。組內成員你追我趕，形成一種競爭意識，大家共同努力，共同奮進。
少年精英團隊
團隊口號：古有盤古開天辟地，今有我們勇爭第一。
團隊口號：勇于探索，創新自我。
團隊口號：每天進步一小步，日積月累跨大步！
根據小組劃分，按照“基礎、提升、挑戰”分層布置每日作業。如天天向上小組，學生普遍基礎能力較差，我就給他們布置抄默字詞類的作業，夯實語文基礎。對于少年精英小組這部分學有余力的學生，我會布置一些閱讀、實踐、口語交際類的作業，讓他們在活動中挑戰自我，完善自我各方面的.能力。學生在完成基礎學習任務后，根據自身情況進行學習任務的主動選擇，尊重學習能力，以彈性作業形式滿足學生不同學習需求。這樣也和學期初的培優補差完美結合，期待他們的不同進步、提升。
二、豐富作業類型
以往我布置的作業大多是一些常規作業，如最常見的預習類、口頭識記類、動手抄默類等作業，現在我努力新增一些創意趣味性的作業。創意趣味作業涵蓋了各種作業形式，有書面感悟類的、實踐體驗類的、時令主題類的、趣味表演類的。
如《長津湖》觀后感、民間故事分享會——小舞臺大夢想、“走進自然，描繪秋天——童詩美文征集令”、“落葉成詩之小王子”等，讓作業充滿趣味性。
在第五單元說明文的教學中，我引導學生通過繪制思維導圖的方式學習課文。擺脫單一的讀背默，一張張精心繪制的思維導圖將課文的重點呈現出來，既增加了作業的趣味性，又復習鞏固了知識重點。
三、交換作業書寫
每周設立一次交換作業書寫日，讓學生在同伴的作業本上做作業。選擇心目中榜樣的家庭作業本或日記本，通過觀察對方的作業，學會取人之長，補己之短。希望通過這個方法，學生對待做作業的態度、書寫的認真程度能夠得到提高。
四、開放無作業日
每周對表現優秀、有進步的同學進行獎勵，可根據進步程度、積分高低進行抽獎。獎品設置，文具、零食、現金、體驗班長、免值日一天、免寫作業一次。如班級成員取得明顯進步的，可開放無作業日，讓學生體驗進步帶來的快樂，激勵他們更大的進步。
五、作業自選超市
針對學生們的特點，我設計了“作業自選超市”。提前布置一周特色作業，學生可根據自己的安排計劃完成。如習作類（日記篇）：少年精英組每周四篇日記，永不言敗組每周三篇日記，天天向上組每周兩篇日記。為了避免學生一天完成，我要求每完成一篇上交一次，批改后進行下一篇的創作。周末進行統計公布完成情況。
六、時令主題作業
可根據季節變化，設計時令主題作業。每月一個大主題，每周一項小活動，每日特色作業可圍繞主題設計。如前段時間的霜降，讓學生圍繞找尋秋天的美景開展主題活動，以學校“落葉成詩”活動為契機，開展了樹葉拼貼畫小王子、“走進自然，描繪秋天——童詩美文征集令”、“落葉飄飄——樹葉書簽”（計劃中）、“舌尖上的秋天——美食記”（計劃中）等活動，將語文作業和其他課程相融合，滲透到孩子們的生活當中，培養德智體美勞全面發展的凌小少年。
“雙減”政策下的作業改革，目的就是讓學生跳脫出封閉的環境，減少大量單調重復、低效的作業負擔，在實踐活動中發揮聰明才智，將所學知識活學活用，真正將學習融入生活。我會在這條道路上繼續摸索前行……
雙減政策下的作業設計3
“雙減”政策不僅是給學生減輕一定的學業負擔，而且更是讓學生在減輕負擔的同時，使作業更加的有效，這才是發揮作業真的作用和價值。雙減下的作業設計要減少同化，采取多樣化的作業方式，幫助學生提高知識的理解和記憶能力，讓學生在英語學習過程中不斷獲得自信心、快樂感、成就感，因此教師的作業設計顯得尤為重要。
一、雙減政策
雙減政策主要以我國的九年義務制教育為基礎，進一步減輕學生的作業負擔以及校外培訓負擔，充分促進義務教育階段學生的個性化成長以及開展，保證學生在自主學習的過程中變得更加自信和樂觀。其中課后作業布置最為關鍵，傳統的教育教學模式備受詬病，教師所布置的作業比擬多，占據了學生的休息時間以及玩樂時間，不利于學生的興趣開展以及綜合成長，家長也苦不堪言。為了真正凸顯雙減政策的重要作用，在推進小學英語教學改革的過程中，教師需要以作業設計為著眼點，了解當前作業設計中所存在的各種缺乏，圍繞學生的真實訴求以及身心開展規律，創新作業設計的策略以及手段。充分凸顯作業設計的重要作用及價值，鞏固學生的課堂所學，夯實學生的學習基礎，保障學生學有所獲、學有所成，在完成課后作業后能夠留出更多的時間開展個人的興趣。
二、雙減政策下小學英語作業設計的策略
（1）注重基礎性作業優化小學英語課堂教學的策略
小學生是祖國的未來和希望，給予小學生良好的教育是素質教育的要求。小學英語課要嚴格遵守新課程改革的要求，著力提高小學生的英語綜合能力，優化英語課堂教學效果，旨在探索提高小學英語課堂教學效果的策略。
小學英語課堂教學策略自主學習趣味性小學英語課堂是小學生學習英語知識、鍛煉英語技能的主要場所，也是小學生提升英語興趣、深化英語實用性的重要渠道。因此，英語課堂教學質量的.高低，成為了影響小學生學習英語的關鍵。上好每一節英語課并且提高小學英語課堂的教學效果，就成為了激勵英語教師前進的動力。筆者從英語課堂教學實踐入手，闡述優化小學英語課堂教學效果的策略。
三、注重趣味教學法的應用，營造積極愉悅的課堂氣氛
英語趣味教學法在課堂教學中有助于提高小學生的學習興趣，提升英語課堂的教學質量，同時英語教師也可以更好的拓展教學資源。隨著時代的開展和技術的進步，越來越多的小學英語教師開始在課堂中使用趣味教學法，改變以往課堂“滿堂灌”或者“一刀切”的教學方法，表達新時期教學的特點。通過英語趣味教學法的應用，給小學英語課堂注入了新鮮元素，課堂氣氛也變得更加活躍和諧。從小學生的實際情況著手，表達以人為本的教學理念。
在實際教學中，我經常遇到英語課堂上很多學生注意力不集中，講到知識點的時候學生一臉茫然，在考試的時候成績不理想等情況。針對這樣的現象，我經過深思熟慮轉換了教學方式，在上課前我會讓學生先唱一首English songs，以此調動小學生的積極性。在講英語對話時，我讓學生Look，Listen and sa y分成小組，然后模擬每單元中的具體情景對話，這樣小學生就會很快的進入到角色中，增強了英語的趣味性。在進行單詞教學時，我會跟學生做游戲，我只做出讀單詞的口型但是不發音，讓學生去猜是什么單詞，這樣的教學不僅寓教于樂，還能夠讓小學生學以致用。
四、課堂教學要找準切入點，組織英語活動鍛煉實踐能力
英語教師要按照新課程改革的要求去組織課堂教學，將小學英語打造成為具有特色的重點學科。小學英語教學不僅要讓小學生掌握基本的英語知識，還要充分鍛煉小學生的學習能力，培養小學生的英語技巧和應用習慣，在英語教學中滲透素質教育和道德修養方面的內容。在課堂教學中要找準切入點，合理安排教學內容和教學實踐活動，引導小學生配合英語教師完成教學目標。小學生通過英語教學活動能夠鍛煉自己的綜合能力和素質，具有針對性和可操作性的英語教學活動是值得提倡和推廣的。
當小學生覺得學習英語很困難的時候，英語教師要利用嫻熟的教學手段和豐富的教學經驗，巧妙地化解學生心中的煩惱。我在教學環節的設計Japanes e，Australian，上會進行充分的備課，比方在講到國家的單詞時，French等詞由于單詞讀音復雜和拼寫繁瑣，很多小學生都記不住。我會通過多媒體技術將各個國家的國旗分別展示給小學生，并且在每個國旗的下面配上該國家的英語單詞，不但活躍了課堂氣氛，還能夠讓小學生在學習單詞的時候增長見識。針對小學生讀單詞發音不準的情況，我在英語課上會合理調節時間，帶著小學生多做發音訓練，尤其是輔助英語后進生。
五、從英語教材基礎出發，幫助學生構建嚴密的英語知識體系
教材是一切英語知識的基礎，是進行知識拓展的前提。小學英語教學要從英語教材的內容出發，扎實小學生的英語基礎，充分調動小學生學習英語的積極性和主動性，這樣才有利于更深入的開展英語教學。英語知識具有連貫性和體系性，如果基礎掌握的不牢固，那么在以后的學習中也會很吃力。在教學時，英語教師要注意各單元之間的聯系，將每一個單元的重點知識細化，再講解完一單元以后要及時給小學生進行新舊知識銜接拓展，讓小學生在學習時不斷掌握英語的嚴密知識體系，也有利于提高學生的學習效率。
為了在英語課堂教學中到達最正確的效果，英語教師都會不斷地鉆研教學方法，認真地進行教學實踐。比方，我在給小學生進行英語知識體系的構建時，我會讓學生對英語有一個全面的認識，而不是把英語成績作為評價他們能力的唯一標準。小學生會受到教師言行的影響，所以在日常教學中英語教師必須嚴格要求自己，多與學生接觸，關心小學生的學習情況，抓住小學生的心理想法，并且在小學生有進步的時候要給予適當的鼓勵，幫助他們樹立學習的信心。同時，英語教師要公平公正對待小學生，不偏袒某一位小學生，根據小學生的差異化實施教學，爭取讓全體小學生都得到進步。
六、利用信息化的便利條件，充分調動學生學習英語的積極性和主動性
隨著互聯網信息技術的飛速開展，給學校教育帶來了巨大的機遇和廣闊的空間，越來越多的英語教師利用現代化教學工具進行教學，不僅減少了書寫板書的時間，也節省了很多繁瑣的教學步驟，使小學生有充足的自由學習時間。小學英語課堂教學要改變傳統的教學方式，積極引進音響，多媒體，大屏幕，微課，計算機等技術，把枯燥的英語單詞和對話轉化成鮮活生動的動畫，這樣會極大提高小學生的學習積極性，給學生更加直觀的展示英語的魅力，鍛煉小學生的自主學習能力。便利的教學技術提升了小學英語教學的質量，也是新時期英語教學發生的重要改變。
根據小學生的心理特點和個性開展，決定了他們需要活躍的課堂和生jumprunwalk動的講解。我在給學生講動作單詞、、時，會利用計算機技術先將這幾個動作做成動畫的形式，然后再課堂上給學生展示，讓學生更好的掌握這些單詞。同時，還會設計一些教學活動，讓一個學生用英語what are you doing？提問：然后，讓另一個學生用到講述的幾個動作單詞作答，不僅活躍了課堂氣氛，也更好地讓學生熟記了這些單詞。充分利用好現代化信息技術，有利于優化英語課堂教學秩序，讓學生在英語課堂上快樂地學習和成長。
小學英語教師需要了解作業設計的本質以及真諦，分析作業設計的重要價值。課后作業主要以鞏固學生的課堂所學為核心目標，進一步檢驗學生的學習效率和質量，為后期教學活動的開展指明道路和方向。因此，小學英語教師需要調整已有的思想認知，了解作業設計的具體要求，積極簡化整個流程，其中基礎性作業最為關鍵。教師需要圍繞學生的個性化開展訴求，了解學生的主體差異性，以基礎性作業為出發點和落腳點，確保學生能夠意識到英語這門課程的學習樂趣，進而在較短的時間內高效獨立的完成教師所布置的學習任務，留下深刻印象，真正實現知識內化和知識得到了減輕。從微觀角度上來看，教師需要圍繞素質教育改革的現實要求，關注對作業難度以及數量的合理控制，分析以及預測學生的作業完成時間，以扎實的基礎訓練為依據，盡量防止簡單機械性的重復。
雙減政策下的作業設計4
隨著“雙減政策”的落地，“作業優化”成為炙手可熱的話題。很榮幸在《基于雙減背景下作業優化設計的實踐研究》主題培訓活動中，聽到了溫州市教研員雷子東老師的專家講座以及龍港五小曹海鷗老師和龍港十一小金理聘老師的學員分享。從這次培訓中，我收獲了很多專業知識，也開始有了一點自己的小想法，下文我將根據雷老師的“為何優化”、“如何優化”，談一談自己的所感所想。
一、為何優化
雷老師從“有減必有加”到“作業承載著新的'使命”，不斷強調“雙減”后，“如何優化作業”是我們一線教師必須且一定要重視的問題。從以往的作業布置中不難看出，雖然國家一直在強調“減負”，但是大多數學生依舊每天在經歷“重復”、“枯燥”、“繁瑣”的機械式作業，從一本練習冊到另一本練習冊，在題海里暈頭轉向。但是這么做的后果是什么呢？學生對作業產生厭煩情緒，把作業當成一項任務，只管做完，不管做好，所以就出現了學生作業馬虎，不做作業的現象。雖然，反復的練習可以讓一些基礎薄弱的孩子取得暫時性的進步，但是從長遠角度來看，弊大于利。針對這一現象，“雙減”文件中對“作業量”和“書面作業完成時間”有了新的規定，這些新的規定都在告訴我們這些一線老師，優化作業迫在眉睫。
二、如何優化
作為一名普通的數學老師，優化作業似乎太難了。怎么做？有時間嗎？我這么做有效果嗎？以前這幾個問題一直困擾著我。但是，從這次培訓中，雷老師和其他兩位老師的想法讓我有種茅塞頓開的感覺。通過此次培訓，針對如何優化作業，我有了以下3點想法：
1、找適合孩子的作業。
作為一線老師，我們一定要堅信這句話：沒有人比你更了解你的學生。我們可以通過課堂教學，課堂作業本的練習，找到學生薄弱的知識點，從而針對性地挑選一些習題，作業求精不求多，對癥下藥才是良方。
2、布置分層作業
“龍生九子，九子各不同”，更何況一個班里的孩子都是來自不同的家庭。雷老師在點
評金老師的報告時也強調到：作業設計要來源于學生，為學生服務。所以我們可以將班里的孩子分成幾個層次，布置不同的作業以適應他們的學習能力。
3、作業要有發展性
以往的作業以檢測孩子的基礎知識為主，但其實學生能力的培養更為重要。學生的邏輯思維、說理能力等等都需要得到發展，因此在作業設計中，如果加入一些能夠體現孩子思維能力的題目，更加能檢測出他們的學習效果。
此次培訓，頗有感觸，珍惜龍港小數的每一次活動，愿和龍港小數一起慢慢進步。
雙減政策下的作業設計5
“雙減”落地，如何將作業設計得多樣化且創新成為老師們的困惑。我們不得不重新認識作業的教學價值，作業不是簡單的布置和重復訓練，而要進行優化設計，著重對學生能力的培養，充分考慮作業的育人價值。
10月20日下午有幸聆聽了“基于雙減背景下作業優化設的實踐研究”的主題講座，感謝雷老師、金老師和曹老師的傾情分享，受益匪淺，讓我對作業有了全新的認識，原來作業還可以這樣布置。
金老師以《三角形》這一單元為例，從單元學習目標、單元評價目標、學情分析和發展素養等幾個維度闡述了單元素養作業設計的方向。他的作業素材大部分來源于《數學課堂作業本》和普通的`教輔，經過重組和創編，普通的題型變得讓人耳目一新，特別是一題多樣的形式給我很大的啟發，如“一個三角形，剪一刀可能變成兩個什么樣的三角形”以判斷的形式出現，讓學生經歷從猜一猜到動手操作驗證，然后畫草圖、寫理由說明。這一系列過程實現了學生對三角形的圖形建構及對表象的穩定內化。原來作業不再是單一、機械、枯燥的，進一步改變了我對作業的認知。
“要站在學生的角度設計作業，讓學生自主選擇作業。”雷老師的一字一句猶如醍醐灌頂。令我印象深刻的是他舉《圓的認識》課例，從一畫成圓—二畫規范—三畫體會—四畫深入—五畫設計—六畫藝術的作業設計，從形式上作業原來可以如此多樣化，內容上又追求著個性化、生活化和社會化，層次分明的作業設計讓學生對圓的感知層層遞進。對于設計單元素養作業，雷老師指出要根據《數學課程標準》和《學業評價標準》對內容進行整體規劃，合理制定單元學習目標，根據目標設計“著眼要點，鞏固完善”、“針對難點，聚力突破”、“促進理解，杜絕機械”的基礎性作業，設計“著眼知識的形成過程”、“著眼知識的結構體系”、“著眼知識內涵與外延”指向核心素養的發展性作業。
通過這次的學習，讓我對“雙減”背景下的作業優化設計有了更明晰的方向，數學作業也可以很有意思很有意義，不僅僅是做題，可以閱讀、實驗、游戲、繪本、魔術、還可以進行項目化學習。在今后的教學中，我會且行且思，探索著，努力著……
雙減政策下的作業設計6
一、課題選題的意義和價值
1、保障“雙減”政策落地實施的需要。
20xx年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，明確提出“雙減”工作目標：學生過重作業負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔1年內有效減輕、3年內成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。其中，與我們學校教育息息相關的是：全面壓減作業總量，嚴禁要求家長批改作業；小學階段，學校要確保小學一、二年級不布置家庭書面作業。以往小學低段教師設計的語文作業常常以重復抄寫為主，低段學生需完成一定量的家庭書面作業。優化小學低段語文作業設計可以確保學生無書面家庭作業，保障“雙減”政策真正落地實施。
2、提升學生學習積極性的需要。
作業的'設計是對學生課堂已學知識的鞏固以及強化，對于學生復習與深度掌握相應的教學內容有著重要的意義。在小學低段，學生年齡尚小，缺乏必要的自主學習意識，只有通過優化作業設計，才能調動學生學習積極性與主動性，促使學生自主完成相應的作業，加深學生對教學內容的理解，實現溫故而知新的效果。
3、緩和親子關系的需要。
當前，小學低段語文教師設計的作業往往困擾著學生，也同時困擾著家長。社會媒體紛紛報道學生作業壓力大，沉重的作業使學生喪失學習的興趣，家長輔導作業幾近崩潰。從學生、家長的諸多反饋中說明當前的作業設計存在著現實問題，因此，優化小學低段語文作業設計能減輕學生壓力，減少家庭沖突，增加親子參與活動的時間，達到緩和親子關系的目的。
4、解決教師設計作業困難的需要。
在當前大環境下，教師除了繁重的教學任務外，還面臨著崗位考核、職稱評定、學校輿論環境等非教育教學方面的壓力。同時，低段語文教師在教學研究上，大多將研究重點放在對統編版教材的分析解讀和教學教法研討上，而對優化作業設計的研究關注較少。因此，教師也未能挖掘出豐富的作業設計資源。隨著“雙減”政策的頒布，低段教師面對不能布置書面作業的變化，焦慮與無奈，但是缺少有效解決作業設計問題的主動性。這都是本課題組需要反思突破之處。
綜上，本課題組認為在國家強調“雙減”政策的大背景下，研究小學低段語文作業優化設計是很有必要的。高質量的作業優化設計不僅使學生收益，也能夠緩解學校、教師、家長因“一二年級不留書面家庭作業”的減負政策帶來的焦慮。
雙減政策下的作業設計7
近期，國家出臺了減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的“雙減"政策，這對我們教師來講是一個嚴峻的挑戰。正當我迷惑，茫然不知時，本周六有幸在“溫州市小學數學每月名師公益講壇”中聆聽了陳加倉特級教師的一一《雙減政策下有效作業的設計》，這真是一場及時雨，一塊敲門磚。
陳特首先帶著我們重溫了《浙江省義務教育階段學校作業管理指導意見》，明確了作業功能。緊接著又把自己在溫州實驗小學做過的作業研究表現給大家參考學習。整個過程陳特圍繞自己的課堂讓我們知道作業的布置因人而異；作業要分層，包括作業量的分層、作業難度的分層、作業的自主選擇、評價的分層。但是并不是說老師作業分層，一切就順利了，要知道我們的對象是小學生，作業設計還要經歷三個階段：自主選擇、硬性規定、在教師的引導下自主選擇。緊接著陳特又給我們帶來了20xx年的一篇《淺談新理念下小學數學作業的設計》，設計具有層次性的作業，設計具有實踐性的作業，作業又分為自主式的作業，調查式的作業，設計具有創造性的作業，設計具有探究性的作業……陳特從03年到06年一直到現在“雙減”政策的提出讓我們明白作業設計的研究一直在路上，學習時時刻刻不能停。
是的，就像陳特說的“雙減”政策下的有效作業設計關鍵在于提高課堂教學質量。陳特的的幾位老師同課異購《分數乘法》讓我茅塞頓開，是的隨它怎么減，對于我們老師來課，就是要向40分鐘要質量，關鍵要研究學情與教材，提高備課實效。減輕作業負擔，要從源頭抓起，備課是教學流程的起點，抓減負，要首抓備課。為提高備課實效，教師應該認真研究學情與教材，而不是“復制粘貼”教案，修修補補課件；研究學情，就是要研究每節課學生“在哪里”，研究教材，就是要研究每節課應把學生“引到哪里"……，只有全面把握教材的前后聯系，深入挖掘教材蘊含的學科核心素養要素，才能使課堂教學實現有的放矢。
那么“雙減”政策下我們該怎樣布置作業呢？看了陳特一直在做的作業研究，我深刻反思自己，我的作業主要是依靠教輔材料，自己的任務主要是“批改作業”。像陳特這樣根據本班學生的情況選擇、完善、改編或者自主創編作業這種能力是我忘塵莫及的，是我完全不曾想過的，也是我接下來要努力的。
心在哪里，哪里就會開花。我們眼里有作業，心里更要有學生。讓我們在“雙減”政策的驅動下，更加堅定有力地走好教育教學之路，向教學更深處漫溯……一優化作業設計有效減負提質
暑退九霄凈，秋澄萬景清。9月11日晚溫州市小學數學“每月名師公益講壇”第十三講通過釘釘直播如期舉行。省特級教師陳加倉老師為我們帶來了《“雙減”政策下的有效作業設計》的專題講座。
在落實“雙減”政策的大背景下我們期待還生命和教育美好，為孩子健康的體魄和心靈筑根。作為一名一線教師，我一直在思考：雙減要怎么減？怎樣才能減了作業反而提高能力？陳特從“浙江義務教育階段學校作業管理指導意見”出發為我們解讀了作業設計的方向，指出“雙減"政策下的有效作業設計要把握兩個關鍵，并提出六大建議。結合自身對作業設計的所思、所想、所悟，談談自己內心最深的感觸：
一、優化作業，發展每個孩子
在現在的教育背景下，孩子的能力隨著年級的升高，不可避免的會產生差異，我們的作業要盡可能注重學生的差異和不同學生的需求，讓孩子都有練習的機會和成功的體驗。陳特提出：教師要把握預習、課堂、周末等不同時間的功能與特點。為了迎接“雙減”的挑戰我們也要不斷嘗試，優化周末作業，設計適合本班學情的周末小練。利用周末再次梳理突破知識難點。陳特提出的開放式的作業評價模式也給我留下了深刻印象，作業評價不但僅是老師單方面的評價，更應該讓孩子用喜歡的表達方式展示自己的成果，在分享中收獲成功的體驗。
二、追本溯源，在關鍵處發力
優化作業設計的一大關鍵在于提高課堂教學質量。只有課堂教學質量提高了，才能有效落實作業。的確，想要讓學生高效得完成一份簡約而不簡單的數學作業，一定要先從課堂進行變革。反思自己的備課過程，常常是在課堂的組織形式上進行反復斟酌，備課耗費了大量的時間。學生沒有過程參與的學習，就不是真正的學習，但過度強調過程參與的學習也是低效的。陳特提出：我們要抓住學生注意力最集中的時間段快引入、尋突破、后拓展。
講座的最后，陳特分享的“繪制一面標準的國旗"主題研學活動，再一次激發了我的思考。學生從只能完成一幅美術作品到利用數學知識畫標準的五角星，最后通過看電影、聽故事、查史料感受黨的文化，這樣的數學課堂巧妙的融入了愛國主義教育及美學教育。數學作業理應是學生不斷用心觸摸數學本質、感受數學內在文化特質的自由天空。
“雙減”政策落地的行動是每一個教育人的使命與擔當！陳特的引領猶如清風徐來。我定當踐行為先，落實為上，率先垂范，耕耘好校園生活。讓孩子們長成一個始終對生命、生活和學習充滿熱情的人。
時維九月，丹桂飄香。9月11日晚上，溫州市小學數學教師與溫州溫州大學城附屬學校教育集團校長陳加倉老師一同相聚在釘釘直播平臺，陳加倉老師向我們分享了有關“雙減"政策下的有效作業的設計的諸多建議與心得。給“初遇”雙減政策的我們很多指引，也讓我們對于雙減政策下如何協調學生與教師、學生與學業之間關系有了更加深刻的認識。
陳加倉老師首先提出強化作業設計的兩個關鍵，第一個關鍵是提高課堂教學質量，第二是提升學生核心素養。要想抓住這兩個關鍵，我們就需要知道為什么抓住這兩個關鍵，就能夠強化作業設計呢？。我認為，沒有在課堂教學關鍵處發力，會造成課堂拖拉，擠占學生做作業的時間；在課堂教學關鍵處沒有發力，會造成學生對知識理解與掌握不夠，也是作業多的'原因之一。這些因素都會影響學生的作業完成情況。其次，一些對課堂知識沒有理解與掌握的學生，面對大量的作業只有崩潰與恐懼。所以強化作業設計的關鍵還是在于課堂教學的質量。
針對上面強化作業設計的關鍵點，加倉老師給我們提出了有關作業設計的6點建議，我想這六點建議，對于我們學校的學生而言，就需要設計分層作業，因為教學過程中布置作業是必不可少的，教師布置作業是為了學生能夠更好的鞏固上課學習到的知識、訓練自學能力、發展開闊思維，如果教師在布置作業的難易程度上是沒有任何區分，都是相同的作業，就會導致不同學生的學習能力、吸收程度上產生差異，這樣就忽略了學生的差異性。所以，在政策下更需要教師布置分層作業，那教師在教學過程中，應該了解每個學生的實際情況，制定適合每個同學的作業程度，這樣分層作業對于良好的教學就會有著非常關鍵的作用，既能夠更好的輔助教師教學，又能夠增加學生對數學學習的信心和興趣。只有這樣，面對多樣化的作業，孩子們也會輕松自愿的接受，也會更樂意交出一份充滿童趣和自我個性的作業。
那么如何設計分層作業呢，通過查閱資料讓我明白，首先，教師應該了解每個學生對學習程度，據此將學生分為三個層次，逐一進行布置作業，在教學過程中教師不能戴著有色眼鏡去看待和評價學生，要做到一視同仁。其次，要對學習進度慢的學生加以鼓勵和及時的給予評價。讓優秀的學生有壓力，讓一般的學生對學習有著自信和信心。根據學生的學習情況，我們能夠將作業分為3層：
①基礎層：基礎較差，接受能力不強，積極性不高，成績較差。
②提高層：沒有太高自我學習能力，思維能力比較好，有一定的上進心，成績中等的學生。
③發展層：知識接受能力強，基礎扎實，成績優秀。在今后的教學中，我也希望能將這種分層作業付諸實踐。
時間過得很快，加倉老師的分享已經結束，但是我對“雙減"政策下的教學與作業設計的思考才剛剛開始，如何讓處于不同水平、不同層次的學生都能體驗到數學學習的樂趣？如何保證各個層次的學生都能夠得到更好的發展？如何在提高學生的自我發展同時，老師的教學質量也能逐漸提高，更好的完成教學目標？這是需要我在接下來的教學學習中不斷探索追求的。
希望在今后的教學中，我能用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香！
雙減政策下的作業設計8
作業的設計和實施的質量是衡量課程改革成效的關鍵尺度，也是教師專業發展水平的重要標志之一，與學生的發展也有著十分密切的作用。在“雙減”視域下，作業已不僅僅是練習鞏固，還包括了學生自主學習能力、學習習慣、學習方法、人際交往等方面的綜合功能。“雙減”視域下，我們語文教師要努力培養學生語文各項能力，促進人的核心素養發展。
根據日常教學中存在的問題，老師們經過探討，總結如下：
一、分層作業，面向全體
教師根據學生個體情況的層次差異，把作業設計成難度不同的作業，由易到難、由簡到繁，體現教學內容的`層次，適合思維能力層次不同學生。讓學有余力的學生繼續保持學習的拼勁，而相對基礎薄弱的學生也能看到自己的進步，練有所得，體會到成功的樂趣，樹立信心。分層作業讓不同認知水平的學生得到不同層次的發展，發揮了他們的主觀能動性，真正落實小學語文作業環節的“因材施教”。
二、實踐作業，提升能力
語文作業設計應該多創設一些豐富的需要共同合作完成的交際活動。鼓勵學生積極主動參與學校國旗下講話、慰問孤寡老人等實踐活動，使學生獲得不同的語言實踐體驗，增強語言實踐的真實感，提高語文語言綜合運用能力的同時也促進與他人合作交際能力。
三、開放作業，多元嘗試
作業設計布置要從一維走向多維，關注結果的同時，還關注學生在作業中折射出的情感、態度與思維過程。作業設計除了題型形式多樣，還可引導學生根據內容選擇作業題目，增加自主選擇的機會。這樣，既激發了學生的學習動力，又開發學生的多元智能。
四、利用資源，整合精選
作業的落實最終把握一個“實”字，要起到實效作用。適合學生的才是好的，讓學生心甘情愿接受才是好的。因此教師作業設計要注重作業的“質”，可利用網絡各種平臺資源，精選或設計數量適當、難度相當，具有典型性、代表性的作業。這樣的作業，孩子們樂意接受，也只有通過這樣的作業為日后的寫作做鋪墊，他們寫出來的文章才不會言之無物。
作業研究是一個長期、系統的過程，研究成果不能一勞永逸，需要教師與時俱進，內化理念，物化行為，活化實踐。科學設計小學語文作業，調動學生內在的積極性、主動性，給予學生創新發展的空間，真正為學生的發展服務，培養、提升學生的核心素養。
雙減政策下的作業設計9
秋季，這個新學期的到來，伴隨著幾項政策的“落地”，注定老師的“事”會越來越多，在校的總時長也會越來越長，調整好心態，積極思考——如何有效應對？
“雙減”之下，學生作業總量和時長減少了，負擔減輕了，對作業質量的要求更高了。
教師在作業布置上，要精心選擇作業內容、精準針對不同學生、精確校正課堂教學、精細反饋作業情況。作業布置不能完全圍著考試打轉，要通過作業引導學生自主探究、提高思維品質，作業的形式可以更加多樣化。
一、好的作業單一定是有挑戰性的。
如果一份作業單的設計，所有學生都會做，那么可以說這份學習單就是失去了它存在的意義。好的作業應該是符合學生“最近發展區”的，是有一定的難度的，是孩子借助支架，通過自己的努力，跳一跳能夠摘到桃子的。因此，這份作業單并沒有像一眼看上去那么“高不可攀”，事實上孩子們潛心會文、自主探究、合作學習，是可以去挑戰的。
學生在整體解讀、生字詞歸類教學、感知課文內容、聚焦人物特點的學習當中已經對“寓言”有了“散狀”的`認識，有了這一個“抓手”，學生就能通過它，立足單元整體，站在全局的角度進行梳理，從而有所收獲。
二、好的作業單一定是符合學習特點的。
作業的設計不能只是停留在表面，還需要引導學生置身其中。學習一定是具有實踐性、活動性等特征的，是引導學生將“身體”置于認知實踐的中心地位的，強調認知是通過身體體驗及其活動方式形成。
所以，這份作業單的自主學習的時間安排了10分鐘，目的是讓學生置身其中，潛心會文，合作交流足足安排了5分鐘，也是想讓學生通過同伴互助，形成認識的碰撞，點燃探究的火花，形成合作的成果。學生在體驗、探究的學習過程中獲得獨特感受，這種獲得是屬于孩子自己的。
三、好的作業單一定是開放的。
根據學生的年齡特點，在設計作業時很多時候都需要教師憑著自身經驗預設學生能夠到達什么樣的程度。這堂課上，學生呈現的“成果”，很多是筆者沒有預設到的。比如故事都是“虛構”的，我就借此契機拓展學生已讀的《克雷洛夫寓言》，引導所有學生證明這個觀點；再比如中國古代的寓言的題目是以“成語”的形式出現的，課堂上趁機拓展了本單元“日積月累”中的9個中國古代寓言，加深了學生對這一點規律的鞏固。
所以，好的作業設計應該是這樣能夠打開學生的思路，是可以達到“牽一發而動全身”的效果的。
雙減政策下的作業設計10
預習作業的設計應該從各個方面大致梳理，歸納為四點：讀、查、思、記。當下的政策需要我們作為老師靈活理解和實際操作，針對基礎性知識的掌握仍然不能忽視，怎么樣有效的在不布置作業的情況下，學生依舊能夠熟練掌握基礎性知識，提高掌握拓展知識的能力，為培養綜合性發展人才打好基礎。
蔣琪老師：針對教學內容布置預習，課文平常就是“一讀、二標、三圈、四問”，所謂“一讀”指熟練朗讀課文，預習時至少讀三遍，對課文達到一個熟悉的程度；“二標”標出文章的自然段或者小節數或幾句話；“三圈”指圈畫出本課需要會認和需要會寫的生字詞，并簡單認讀；“四問”對課文存留疑問，不懂的地方可以寫在書上，上課的時候向老師提問。如果是“口語交際”或“語文園地”或其他，會根據內容再次強調不同的預習要求。
指導學生預習從以下四個方面進行，一讀課文。畫出課文中不認識不理解的字詞，借助工具書或聯系上下文完成。二概括課文的主要資料。在學生讀通讀熟的基礎上讓學生思考課文主要寫了什么，是怎樣寫的？為什么要寫這樣幾個問題。
另外課文中有很多多音字讓學生用符號標記出來，對于不懂的地方、不懂的問題根據學生實際情況只需要在相關詞句旁邊打問號就可以了，沒有必要每一課都抄下來，以便減輕學生的負擔。
針對預習性作業，大家說的都相對完整，而且都做了相關補充。針對拓展性作業的探討還不夠充分，現在作業負擔減輕了，那就應該注重學生綜合能力的提升，如何科學設計？我們還需要針對每個不同年級段的'學生制定出科學可行的作業設計。
作業的設計應該符合不同年級學生的不同特點，細致起來的話應該分層來制定詳細的作業計劃，當前政策下，作為一線教師應該多加研討，細致的作業會讓教學工作起到事半功倍的效果，不僅減輕了學生的課業負擔，更能夠提高學生的學習和綜合實踐能力。需要我們多加研磨。
雙減政策下的作業設計11
作業是學校教育教學活動的重要組成部分；是完善教學管理、開展科學評價、提高育人質量的重要手段；是學生鞏固知識、形成能力、培養習慣的有效途徑；是教師檢測教學效果、精準分析學情、調整教學計劃、提高課堂教學效率、改進教學方法的重要依據。雙減背景下，為了提升龍港市小學數學教師的作業設計能力，為教師作業設計提供范例與參考，優化作業設計，從而進一步提升教學質量。龍港市組織小學數學教師開展“作業優化設計的實踐研究”培訓活動。
首先是金老師分享的內容《素養導向下的單元作業設計——以四下“三角形”單元為例》，對作業進行重構，重構它是撬動課堂改革和后面評價改革的一個重要的載體。從金老師發言中已經真正的`去讀透教材，讀懂學生，而且讀懂了上下前后縱橫，怎么樣聯結聯系。真正的把作業當做讀透教材，讀懂學生的一個重要的載體。最關鍵的我讀到金老師的一些關鍵字，很注重學生對作業的興趣，很注重對作業的思維，還有注重整體的思考，很注重聯結、開放，才能有適度的一些看法。
曹老師分享的內容是《立足單元視角，優化作業設計》。曹老師關注兩個點，一個是作業設計，一個是單元作業。關于作業設計，浙江省教育廳主任張豐在學習設計與作業設計融會教與學全過程一文當中指出，如果說課堂是教師在現場組織學生開展的集體活動，那么作為作業便是教師在隱身狀態下引導學生開展的自主學習活動，它是承載學習內容，體現學習方式，實施過程性評價的難題。作業研究的切入點逐漸從形式到作業的功能。預習、促進、理解、診斷、學習引導、合作、知識整理、習慣養成等作用。設計單元作業是期待在鞏固學生已有知識技能的基礎上，引導學生構建完整的知識結構，讓學生的網絡知識遷移到方法當中，提高學生的解決問題的能力。曹老師對“小數的意義和性質”單元進行了系統的梳理。從基礎性作業和發展性作業兩個層次進行設計，發展性作業圍繞著數學核心素養以及項目化學習理念等關鍵詞進行設計，讓學生在完成作業的過程當中感受數學的魅力，指向深度學習與最近發展區。
溫州市教研員雷子東老師的講座《小學數學單元素養作業設計構架例談》。基于雙減背景下，作業改革文件的學習與制定，結構學習思考。一為何重構二如何重構。作業是自主學習的重要過程，作業也是課堂活動的重要來源。作業檢測學情。（課前學情、課后學情、課中學情）。作業承載著培養學生自主學習能力提升的使命；作業是課堂教學活動主要素材來源。作業是提升學生核心素養的重要載體；可以把數學素養的累積過程比喻成種花生，基礎知識顯然就是在適當的時候用適當的方法(數學方法)種下去的種子，通過人們的精心栽培(教學活動)，再經過必要的營養要素(數學文化)的滋潤，于是萌芽、破土(數學能力)，并不斷成長(形成數學素養)。作業也是學校科研“彎道超車”一路徑；作業承載著新使命。雷老師還給大家帶來小學數學單元作業編寫指導方案，小學數學單元素養作業編寫指導方案。
此次活動，為龍港市小學數學教師作業設計指明了方向，理清了思路，給出了路徑，做出了示范。定位了作業的地位，作業作為貫穿教學始終的重要環節，不僅是“評價的載體”，更是“學習本身”。
雙減政策下的作業設計12
“雙減”，即減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔。“雙減”政策中明確強調了要減輕學生的作業負擔，同時也明確規定了義務教育階段各年級學生完成作業的時間。那么，在“雙減”的大背景下，身為教師的我們，應該如何合理且高效地設計和布置作業呢？
作業是檢驗教師課堂教學效果與學生學習效果的重要依據，是教師與學生之間進行教學、課堂內容、知識拓展等方面交流的有效工具，是提高教學質量與學習效果的重要保證。教師在上完課之后，通過布置與課堂內容相關的一定量的課后作業，以此來幫助學生鞏固和加強對課堂所學知識的理解和應用。由此可見，作業在教育教學過程中發揮著至關重要的作用。因此，就要求教師在給學生布置作業時一定要多思考，為學生設計合理且高效的作業內容。那么，教師如何布置作業、布置什么樣的作業、給學生布置多少作業則是在“雙減”背景下設計作業內容的關鍵之處。
首先，也是最為重要的一點，要設計好完成作業的時間，即作業的布置要適宜、適量。有研究表明，完成作業的時間在一定量的范圍之內，時間越長完成的效果越好。但是當寫作業的時間超過了一個拐點以后，隨著做作業的時間加長，反而達成的學習成效越不好。一旦作業留多了，超過預設時間，學生心里就會產生厭煩情緒，做作業時就會毛躁煩悶，學習效果也會一落千丈。以初中數學作業的布置為例，在學習有理數的運算時，布置的計算題應該不超過5道，把學生完成作業的時間嚴格把控在合理的時間范圍以內。
其次，作業的設計與布置要考慮的全面周到，要照顧到全體學生的不同情況。在通常情況下，老師布置作業時所預估的時間都要少于學生實際的完成時間。這便表現出老師在布置作業時沒有考慮到學生在日常積累、預習、復習以及錯題整理等方面需要花費的額外的時間，這些瑣碎的時間對于學生來說，也都是非常重要的。同時，也要考慮到不同層次學生完成作業需要花費的不同時間，要把作業的布置精細到每一名的學生的身上。
第三，作業的設計要遵循差異化原則，即可以設置分層作業。教師可以在課堂教學反饋結果的基礎上，把作業布置分為基礎題（必做）和提高題（選做）兩大類，讓有能力的學生把提高題作為自己的個性化目標作業，完成目標即完成作業。這種因人而異、精準教學、科學設計的作業，既保證了學生可以在規定時間內完成作業，也兼顧了不同學生自主學習的不同需求。
例如，初中數學作業的設計要根據學生的數學學習基礎以及對所學數學知識的理解來設計分層作業，從而實現因材施教的目的。那么以整式這一章為例，在學習整式的加減這一內容時，可以布置一些涉及整式加減的基礎性作業，例如合并同類項、去括號、化簡求值等類型的題目，同時還要為學有余力的學生布置利用整式的加減解決應用題的作業，達到靈活應用所學知識解決實際問題的課堂目標。
第四，每個學生的學習基礎都不盡相同，對新知識的接受能力也各不相同，那么做作業的效果也就不一樣。這就要求老師在布置作業時要遵循針對性原則。對于布置的習題要精心篩選，選擇典型性題目，做到精選精練。例如，有的孩子不會或者不知道如何整理錯題，那么可以給他布置一些具有整理性質的作業，以此來逐漸讓學生學會如何有效整理錯題，并在寫作業的過程中慢慢養成及時整理錯題的習慣。同時，布置的作業應該具有培養學生學習知識和掌握技能的`作用，要注重圍繞課堂內容來完成。以初中數學為例：在學習有理數的混合運算時，布置的作業應該從鍛煉學生運用不同法則的能力入手，挑選計算量適中，難易程度適中，并且覆蓋多種運算法則的混合計算題，從而達到熟練運用不同法則解題的目的。
此外，在設計作業時還要注重作業的開放性。不要一味地布置只有標準性或固定答案類型的作業，要巧妙設計開放性題目。開放性題目一般都具有一定的趣味性和拓展探究性，可以降低學生在寫作業時的無聊程度，增強興趣，激發探索知識的精神。
在作業形式上，要遵循多樣化原則，即作業的設計要呈現多元化，讓作業富有趣味性、拓展性、整合性。無論是選擇題、理解題、簡答題、運用題，都可以讓題目新穎有趣、好理解，對學生有一定的吸引力，閱讀題目花費的時間也不多，便于理解、易完成，既能達到訓練的目的，又可以讓學生做完一道題目還希望可以做類似的習題，循序漸進，形成良性的作業完成狀態。
更重要的一點，數學學科本身可能相較其他學科來說內容有些枯燥乏味，因此數學作業的設計不僅要注重知識技能，還要多樣化。通過形式多樣的作業，開闊學生的視野，提升學生的學習能力，激發學生學習數學的興趣。例如，可以布置數學手抄報，讓學生用自己的語言和理解形式總結這一個月所學的新知識，在理解和運用知識的層面上得到新的提高。多樣化作業的設計要面向全體學生，使不同層次的學生在數學的學習上都能得到發展，，讓數學學習較為薄弱的學生逐漸喜歡學習數學，發現數學文化的獨特。
在學習一元一次方程時，可以提前為學生布置一項實踐性作業。讓學生以小組的形式在課余時間或者周末去商場看一看衣服或者其他物品的售價，做詳細記錄。等商場進行打折促銷活動時再去看一看物品此時的售價，對比此時買是否真的劃算。也可以在飯店吃飯時關注一下日常每道菜的價格，對比飯店推出特價菜時價格是否真的合理。完成調查之后可以以小組為單位遞交一份調查報告。這樣的實踐性作業，可以把枯燥難懂的數學“打折方程”與日常生活中的商品促銷相結合，從生活中學習與打折的相關知識，為后面學習應用一元一次方程解決實際問題奠定基礎，從自己身邊的生活實例中理解題目，達到事半功倍的效果。
最后，數學作業的設計應堅持以書面作業為主，實踐作業為輔的模式，合理安排實踐探究性作業的數量，有效結合學習內容。
作業的設計要關注學生發展、關注學習內容、關注學生基礎，認真思考，潛心研究，反復打磨，才能發揮作業在教育教學中應有的價值和作用。教師在設計作業時要注重教學目標和教學內容的一致性，既要做到設計科學，又要做到設計合理。在“雙減”政策下，只有把課后作業設計的盡善盡美，學生才能真正的提質、減負、增效。
總之，作業只是檢測學生在課堂中學到了什么、學會了什么、掌握了多少、會不應用一個的手段和工具，讓學生在課后得到知識的鞏固和加深才是最終目的。為了達到這個目的，教師要精心設計圍繞每一節課堂內容展開的課后作業，做到時間合理，內容精煉、科學、高效，讓學生在完成作業的過程中獲得知識，獲得延伸，從而增強在“雙減”背景下作業的有效性。
雙減政策下的作業設計13
時維九月，丹桂飄香。9月11日晚上，溫州市小學數學教師與溫州溫州大學城附屬學校教育集團校長陳加倉老師一同相聚在釘釘直播平臺，陳加倉老師向我們分享了有關“雙減”政策下的有效作業的設計的諸多建議與心得。給“初遇”雙減政策的我們許多指引，也讓我們對于雙減政策下如何協調學生與教師、學生與學業之間關系有了更加深刻的認識。
陳加倉老師首先提出強化作業設計的兩個關鍵，第一個關鍵是提高課堂教學質量，第二是提升學生核心素養。要想抓住這兩個關鍵，我們就需要知道為什么抓住這兩個關鍵，就可以強化作業設計呢？.我認為，沒有在課堂教學關鍵處發力，會造成課堂拖拉，擠占學生做作業的時間；在課堂教學關鍵處沒有發力，會造成學生對知識理解與掌握不夠，也是作業多的原因之一。這些因素都會影響學生的作業完成情況。其次，一些對課堂知識沒有理解與掌握的學生，面對大量的作業只有崩潰與恐懼。所以強化作業設計的關鍵還是在于課堂教學的質量。
針對上面強化作業設計的關鍵點，加倉老師給我們提出了有關作業設計的6點建議，我想這六點建議，對于我們學校的學生而言，就需要設計分層作業，因為教學過程中布置作業是必不可少的，教師布置作業是為了學生可以更好的鞏固上課學習到的知識、訓練自學能力、發展開闊思維，如果教師在布置作業的難易程度上是沒有任何區分，都是相同的作業，就會導致不同學生的學習能力、吸收程度上產生差異，這樣就忽略了學生的差異性。因此，在“”政策下更需要教師布置分層作業，那教師在教學過程中，應該了解每個學生的實際情況，制定適合每個同學的作業程度，這樣分層作業對于良好的教學就會有著非常關鍵的作用，既可以更好的輔助教師教學，又可以增加學生對數學學習的信心和興趣。只有這樣，面對多樣化的作業，孩子們也會輕松自愿的接受，也會更樂意交出一份充滿童趣和自我個性的`作業。
那么如何設計分層作業呢，通過查閱資料讓我明白，首先，教師應該了解每個學生對學習程度，據此將學生分為三個層次，逐一進行布置作業，在教學過程中教師不能戴著有色眼鏡去看待和評價學生，要做到一視同仁。其次，要對學習進度慢的學生加以鼓勵和及時的給予評價。讓優秀的學生有壓力，讓一般的學生對學習有著自信和信心。根據學生的學習情況，我們可以將作業分為3層：①基礎層：基礎較差，接受能力不強，積極性不高，成績較差。②提高層：沒有太高自我學習能力，思維能力比較好，有一定的上進心，成績中等的學生。③發展層：知識接受能力強，基礎扎實，成績優秀。在今后的教學中，我也希望能將這種分層作業付諸實踐。
時間過得很快，加倉老師的分享已經結束，但是我對“雙減”政策下的教學與作業設計的思考才剛剛開始，如何讓處于不同水平、不同層次的學生都能體驗到數學學習的樂趣？如何保證各個層次的學生都可以得到更好的發展？如何在提高學生的自我發展同時，老師的教學質量也能逐漸提高，更好的完成教學目標？這是需要我在接下來的教學學習中不斷探索追求的。
希望在今后的教學中，我能用千百倍的耕耘,換來桃李滿園香！
雙減政策下的作業設計14
雙減"政策下年輕教師的三件事
9月11日,聆聽了特級教師XXX老師線上講座《“雙減"政策下有效作業的設計》，針對現在的“雙減”政策，給廣大教師提供了許多實實在在的教學建議及作業設計方法。一堂精彩的講座總能讓人有所思有所想，聽了XXX的講座，也讓我更深刻地明白落實好“雙減"政策，我們年輕教師必須要做好這三件事。
一、踏實地去研究每一節課
雙減"本質就是為了減輕孩子與家長的教育負擔。踏踏實實地去備好每一節課，提高課堂效率，做到課中學就能課中會，那才是將“雙減”落在實處。減輕孩子研究負擔不是刪減研究內容，而是提升課堂研究效率，“雙減"實際上也是對“高效課堂”做了全新的詮釋。
二、認真地去設計每一道題
講座中強調了作業設計的重要性，從講座的例子中可以發現，XXX一改以往的書面作業呈現出來更多的是操作型作業、自主探究型作業、調查型作業等等。豐富的作業形式豐富了我對于作業設計的認知,特別像小池邊貓抓老鼠的設計，既有趣又有深度。又譬如像國旗等的繪制課，將數學與美學相結合，給我們展現了不一樣的數學課，也給了我們一種新的思考。
三、合理地去改善評價模式
雙減”政策下，我們需要去注重對于孩子的評價，也需要去改變對孩子的評價模式。以前總是以“分數”量化每個孩子，中下學生在這樣的模式下顯然會對研究失去信心。那該怎么去改變呢？從XXX的講座中，不禁思考能否以報告單的`形式代替測評成績？在單元測評結束后，發給孩子不是一個個冷冰冰的分數，而是對于本單元知識掌握的“體檢"報告單。內容可以包含：該學生某些知識點掌握不足，某些知識點掌握較好，還需要針對某些知識點再強化練等等。給每個孩子量身定制單元體檢單比起冷冰冰的分數測評，能更好地保護每個孩子的研究初心及更好地進行知識點的查漏補缺。
雙減"政策的落實，對于我們而言既是挑戰又是機遇，將所思落實到所行，相信我們會站在歷史的潮流之上。
雙減政策下的作業設計15
九年制義務教育的“雙減”指的是減輕學生作業負擔和校外培訓負擔，因為過多的作業量會讓學生每天疲于應付,久而久之學生缺乏了自主專研的精神；在校學習時間之余還去培訓機構上文化課內容，這樣的一種教育模式，可能會讓一個學生失去幸福快樂的童年的同時，也會喪失對課堂學習的興趣。這個暑假“雙減”政策落地，作為“雙減”主戰場之一的學校，也被推到了風口浪尖。老師們也開始集思廣益,
作業怎么減才能真正做到“減量”又“提質”呢？那么關于作業的設計就顯得尤為重要了。
作業是承載學習內容、體現學習方式、實施過程性評價的學習任務，教師要注重作業與教學的配合，將作業作為學習活動設計的一部分。針對作業的這個特點，教師能夠根據預習、課堂、課后、單元等不同學習時間（環節）的作業功能與特點，設計適宜的作業來促進學生的思考、理解和探究。以下是我們在“雙減”背景下的兒個努力維度：
一、關于預習作業的設計思考
能夠根據課文（或者單元）結合學生的認識水平，設計新舊知識遷移類作業，調動學生的己知經驗向未知世界探索,既有對舊知的回憶鞏固，又能形成對新知的渴望，調動學生自主學習的興趣。
1.單元整體，模塊主線預習作業。所以英語教師在布置預習
作業前先注重整體教學，認真梳理本模塊的主題、功能、結構、技能以及學習一個模塊后學生要完成的模塊任務，切實讓英語語言學以致用。帶著這樣的一條主線，教師再去細化學生能夠更加貼近教學內容的本身，對英語知識進行更深入的了解。
二、根據學生的實際情況，布置適合學生的作業
學生之間具有差異性，有的學生能力強，學習速度比較快，而有的學生能力弱，學習速度比較慢。所以教師在教學過程當中的作業布置也需要根據學生的實際情況進行設計，這樣才能夠讓學生在適合自己的作業當中對自身的不足進行更準確的完善。教師在根據學生實際情況布置作業的時候,也一定要及時了解學生的能力變化，根據學生的變化實時調整作業，從而讓學生能夠在作業的完成過程當中對自身進行更好的提升。
Shopping例如，教師在開展四年級第四單元《》教學的時候，能夠對學生布置不一樣的教學任務，首先是基礎較好的學生，教shopping師能夠讓學生在原有的基礎上進行拓展，在原有的用法ing上拓展的其他詞語。而對于基礎較弱的學生，教師則能夠讓這shopping部分學生首先對名詞、單詞進行學習，然后再嘗試對《》的教學內容進行更深入的了解，提高學生在教學過程當中對知識吸收的'效率。
三、布置小組合作作業，減少學生的問題
在傳統的小學英語作業過程當中，普遍都是個人作業，學生在完成的過程當中可能會出現問題，而問題無法解決的話，就會導致學生之后的學習出現非常大的失誤。所以教師能夠讓學生通過小組開展合作作業，集體對作業進行完成，從而提高學生對于作業的完成效率，減少學生在學習完成作業過程當中出現的問題，實現學生的全面發展。
例如，教師能夠讓學生以小組為單位進行作業完成，首先讓學生自己組建自己的小組，每四個人為一小組，小組內的成員能力要比較接近。然后教師再布置適合學生的小組作業，讓學生通過彼此的努力，合理地進行分工完成作業。在學生作業進行的過程當中，教師能夠給予學生一定的引導，讓學生能夠逐漸適合小組合作。同時教師要鼓勵學生在小組作業完成的過程當中和其他學生表達自己的想法、看法，從而減少學生在做作業時出現的問題。
四、結束語
小學英語教師在作業布置的過程當中，應該將作業往多元化的方向發展，布置更多實踐和調研類的作業，讓學生能夠感受到英語學習的趣味性。同時教師在布置作業的時候也一定要根據學生的實際需求以及學生的個人能力來布置，讓學生能夠在完成作業的時候，對自身的能力進行更好的提升。教師也要重視小組合作作業，讓學生能夠通過小組的形式完成作業，減少在完成作業時出現的問題，
從而更好地對自身進行提升，實現作業的多元化的同時提高學生的學習質量。
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