（優秀）美術評課稿15篇
在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的評課稿準備工作，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。寫評課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的美術評課稿，歡迎大家分享。
美術評課稿1
這節課是五年級的《中國美術作品中人物的情感表現》一課，曾老師重點欣賞了蔣兆和的《流民圖》。看得出老師在課前作了大量的功課，在課堂上運用敘述的方式來引導學生一起欣賞作品。也好像給學生上了一堂歷史課，讓學生除了欣賞作品的藝術性，還了解了中華民族的一部苦難史。首先對《流民圖》作者的作畫背景作了詳盡的闡述，并運用視頻資料對當時社會進行進一步的了解，特別是準備了一張二十六米長的《流民圖》復制品，讓學生對作品產生了一種心里的震撼，更加敬佩作者能在當時復雜社會環境下創作出這么好的作品。對作品畫面的處理，以及表現技法作了一些了解，用水墨畫的形式表現，突顯中國畫的特點，運用黑白灰的色調襯托畫面氣氛的`悲涼。從人物的五官、衣著、動作分析人物的表情特征，欣賞時有整體，也有局部，做到點、面結合。接著簡單欣賞《說唱俑》，讓學生自主學習。最后讓學生談談自己的感悟，學生的表現也很不錯，思維活躍，大膽說出自己的想法。
整節課教師教態非常自然、親切，課堂環節環環相扣，過渡自然，是節不錯的欣賞課！學習了！
美術評課稿2
李老師執教的《蒼松翠柏》是一節國畫技法與表現的美術課，從整體上來看，教學思路清晰，目標明確，教學中突出了學生的主體地位，注重培養學生的各種能力，課堂開放，富有活力，在教學內容，教學思路，組織形式上都體現了新的教學理念，是一堂讓學生感興趣，躍躍欲試的一堂課。
一、嚴謹的教學態度。
李老師的教學態度非常嚴謹，課前準備充分，課堂思路清晰，技能技法術語專業，沒有教學遺漏現象；另外教學目標明確，重難點把握得當，課堂結構合理，循序漸進，層層深入，沒有知識性錯誤，說明李老師在課前認真透徹地研究過教材，提前反復研究哪些方法學生更容易接受，哪些范畫更適用于教學，并繪制出許多范畫供學生分析，下足了功夫。
二、教學方式具有開放性。
興趣是學習美術的基本動力之一。本節課突出美術課的趣味性，充分發揮美術教學特有的魅力，使教學內容與學生的情意和認知特征相適應，呈現活潑多樣的形式和教學方式，改變美術課過去過于注重知識傳授的傾向，激發學生的學習興趣，形成對美術課良好的態度，調動其學習積極性。
1、教學內容不僅僅局限于書本上固有的知識，李老師根據教學需要，繪制更能體現山石技法的范畫，讓學生理解的更為透徹，提高視覺感覺能力，激發參與活動的興趣。
2、教師在黑板上示范時，邀請學生根據自己對技法的理解，也上前去展現一番，激發了學生的活動興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍，同時在演示過程中，有技法表現方面的失誤時也可以及時指出。這樣滿足了學生的需要心理，為教師的教和學生的學給予了更大的發揮空間，充分調動了學生的學習積極性。
三、學習方式具有自主性。
1、學習中注意使每個學生都能獲得充分發揮自己特長的機會，以增強學生興趣，更好地滿足其成就需要。讓學生回憶并講盤古開天的故事，理解國畫山石是“天地之骨，流云之根”，從精神領域讓學生自主聯想，知道中國畫的神韻，意境。
2、讓學習具有挑戰性，使學生學習后能獲得滿足感；擴大了學習的自主性，使學生能獨立自主地處理問題，增強了學生的自尊滿足；引導學生結合地理知識解釋山，石的形成過程，讓學生從山石的本來面貌延伸到山石的表現技法“皴法”。
3、學習盡量照顧了學生的志趣，使學生能通過學習獲得內心的快樂。在示范時讓學生大展身手，使學生的自主表現欲望得到滿足。
4、及時展示已經完成的學生作品，促進學生積極完成的興趣。讓學生評價自己的作品，大大提高學生敏銳的審美鑒賞能力。這樣，能表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣，發展審美能力。而肯定的評價，能使學生形成積極向上的態度，以促進其學習積極性的調動。
初中二年級的學生在本學段已對美術知識有一定的基礎，在此基礎上，把重點突出，學生就能更好掌握技法，這一點李老師做的特別出色。本節課重點學習了皴法之一“披麻皴”。李老師花了很長時間講解“披麻皴”的基本技法，課中反復強調皴時所用的“拖筆”以及皴時的用墨，這樣以來，就把深奧的“中國畫技法”化為較為簡單的拖筆“皴”，化難為易。
李老師在示范山石的畫法時，把較難的“皴”化為塊面的“拖筆”，學生掌握的又快又好，把難點分散在老師示范，學生演示之中，學生在實踐中探索筆墨的特點和繪制技巧，這是一種事半功倍的教學方法。
四、教學態度嚴謹。
課前，李老師準備了大量的范畫，對教材的內容掌握的較為透徹，挖掘的較為深入，演示技法準確熟練，這些都說明了李老師的教學態度是嚴謹的，認真的。
另外，對李老師的這節課還有點不成熟的想法：
1、美術與生活聯系不夠緊密。
作為一個社會人，學習美術不是為了成名成家，而是為了使自己的生活更加豐富多彩，使自己每天徜徉在美的`海洋里，特別是中國畫，要是家中有一幅自己喜愛的中國畫，不僅美化了居室，提高了口味，更重要的使自己賞心悅目，心情愉悅，這一點李老師應該在課的拓展中提出來，同時也能夠增強學生學習美術的舉趣。
2、沒有較好的引導學生參與文化的傳承和交流。
中國畫——傳統的中國藝術，是每個中國人都應該了解的藝術形式。李老師在講這節課的時候，把技法和規則講得透徹準確，但始終沒有帶出讓學生在享受中國傳統的藝術美的同時，積極參與文化的傳承與交流，并對文化的發展做出自己的貢獻。
3、發現問題后沒有及時糾正。
李老師在出示樣畫，讓學生分析技法時，學生的意見不統一，老師發現了問題但沒有及時糾正。比如：學生對同一幅范畫的基本技法有說“披麻皴”的，也有說“折帶皴”的，學生的認識不統一，老師應該講一下這兩種皴的主要區別，再讓學生分析，效果就不一樣了。還有讓學生演示皴的技法時，有個別同學皴錯了方向，老師應該講一下皴的方向性，再演示，學生會掌握的更好。
4、評價學生以多鼓勵為主。
在義務教育階段的美術教育中，評價主要是為了促進學生的發展，評價標準要體現多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習情況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力。李老師在評價學生的美術作業時，沒有靈活的挖掘出不同學生的個性特點，沒有努力保護和發展學生的個性。學生們的自我再現力很強，很短時間內都完成了作業，李老師在評價作業時，沒有注重發現學生的優點進行鼓勵，而是泛泛而談。我想，如果長期這樣，在以后的課堂中參與的學生將會越來越少。
美術評課稿3
今天我們一起欣賞了周老師上的《彩色拼貼畫》，這是一節精彩的美術課，從總體上看，教師準備充分，教學思路清晰，能夠熟練把握教學內容、教學目標，突破重、難點，在教學中能夠突出學生的主體地位，注重培養學生自學能力，滲透思想品德教育。整節課學生在輕松，愉快的情境下學習。這節課的主要亮點是：
一．課前準備充分
在課前周老師準備了大量的圖片資料，提高學生的視覺感受力，開闊學生視野，拓展想象空間。課前拼貼了很多幅拼貼畫，供學生欣賞。拼貼畫，無論顏色、形狀等都很美，該教師態度很認真，值得表揚。課前還給學生準備了豐富的材料。
二．教學理念新穎
隨著新課標的落實，小學美術課已不再是老師拿著一只粉筆在黑板畫什么，下面的學生就跟著畫什么，美術也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，它與現實的生活經驗緊密的聯系在一起。周老師讓學生欣賞大師作品和同齡人作品，仔細觀察是由哪些熟悉的幾何圖形所拼成的，從學生熟悉的幾何圖形入手進行拼貼。
三．采用自主學習的方式
葉圣陶先生說過，教師的“教是為了不教”，而“自育自學”就是為了達到“不教”的目的。周老師在讓學生明確指向重點——個人自學——討論自學未解——點撥自學得失——鞏固自學成果等過程中無不注重自學能力的培養。堅持“授之以漁”。在指導學生繪畫方法時采用先讓學生欣賞范畫，并讓學生自己分析思考，學習拼貼畫的特點。
這節課學生思維活躍，教學目標在輕松、愉快的教學環境下完成。學生學到了美術知識和技能，嘗到的美術活動的樂趣。從而使對美術的興趣轉化為持久的情感態度。
四．滲透思想品德教育
在教學過程中，滲透思想品德教育，引發學生留心生活，發現生活中的美，培養他們創造美德能力。
五．教師的基本功扎實
教態自然，語言清晰，具有親和力，多媒體操作熟練。
由于美術課有著不同的活動形式和評價標準，每個美術老師對美術教育的認識也是不同的'，因此，我在賞評這節課的時候，認為本節課也相應的存在一些遺憾，歸納如下：
一、在游戲導入環節拼成房子引出課題有點快，可以多讓學生去講。
二、在色彩游戲拼貼環節讓學生貼兩片小葉子感覺有點少，葉子過小，看不出效果，感覺要貼5片大葉子左右，這樣會對比更加強烈。
三、在剪與撕有什么不同效果這個環節，學生覺得撕出來的作品太丑，然后老師就過了這個環節，這個環節可以再問一下其他學生，或者自己可以說下撕紙速度更快，還可以出現不現的肌理效果，不能跟著否定。
四、教師示范這個環節，示范操作過快，布置作業時學生都不知如何下手。在示范剪紙這個步驟時可以提醒學生使用剪刀一定要注意安全。
五、展評學生作業時，可以多元化，學生的主體地位沒發揮好，沒有調動學生的評，課堂就不生動了，可以通過學生自評、生生互評、師評等環節入手，教師要想辦法調動學生積極的評價畫，才懂的如何欣賞畫、如何創作畫。教師要積極引導學生從色彩、構圖等方面，評價學生自己的畫。
總之，周老師的這堂美術課，為我們如何上好手工課起到了很好的示范效果，其中的很多教學環節值得我們借鑒學習，也給了我很多的啟示與自我反省的機會，對我改善今后的教學將是一個很大的推動。
美術評課稿4
各位領導、各位老師：大家好！
老師執教的《漂亮的花邊》一課是一節綜合性很強的美術課。從整體上看，本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到耳目一新。 本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：
一、 采用開放的教學方式
隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，梅老師打破了傳統的常規的課堂教學形式， 采用開放的教學方式。首先，教學內容沒有局限教材和書本，而是根據四年級學生的學習要求和美術學科特點，梅老師自己進行精心設計的，具有開放性；
其二，獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍；
其三，本課教學中用到的.許多恐龍玩具是學生自帶的、大量恐龍圖片和恐龍資料則來自網絡，教學資源具有開放性；
其四，學生進行創作《漂亮的花邊》時，有的拿畫筆畫，有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼，每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學生的個性化得到了體現和展示，具有開放性。 在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂于嘗試，學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
二、采用“互助互動”的學習方式
“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性。梅老師在本節課的教學過程中，采用“互助互動”的學習方式。“互助互動”主要表現在：
第一將全體學生分成四個團隊即機靈小隊、佳績小隊、拼搏小隊和高峰小隊，通過設計小組問答競賽、畫恐龍競賽等環節四個小隊之間互相競爭，組隊內學生間互助互動，激發學習興趣，提高學習效率。
第二、抓住重難點，展開 “互助互動”。教師出示寫實恐龍圖片，請學生欣賞，教師引導思考：恐龍的身體是由幾個部分構成的？我該如何去表現它呢？學生經過認真地思考商討后認為：用基本形去概括比較好。教師根據學生的建議進行畫法指導（示范），巧妙解決了重難點。從表面看是學生幫老師解決了難題，實質是學生自己幫助了自己。
第三、結合作業，“互助互動”，美術作業與其他作業不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材同一事物的表現也各不同，作業的設計從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品《漂亮的花邊》，促進了同學之間的交流，提高了作業的質量。第四、結合評價，“互助互動”，評價時，采取自評，互評和教師評價相結合的方式，有利于培養學生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
三、教學態度嚴謹認真
如果說教學思想決定著教學行為的方向，那么教學態度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了老師的教學態度非常嚴謹認真。
一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，另外，據我所知為了上好這一課她還對四年級學生對恐龍知識的了解情況和學生是否喜歡用競賽的形式上美術課進行過詳細的調查；
二是課堂表現沉著思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，先個體后合作，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些說明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過教材，并進行過多次試教的錘煉，在課外下了不少的功夫。
四、教師素質良好
教師教態自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現素質教育面向全體學生的要求。
當然，在賞評《漂亮的花邊》的同時，我也有以下幾點思考：
1、組織小組活動時，小組人數太多，很容易亂，如果是平時上課，紀律能否控制？
2、好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學生創設條件。教學過程中學生能說的教師不說；學生能提的教師不提；學生能解答的讓學生自己解答。教師要把展示自我的機會完全還給學生，充分發揮學生的自主性。課堂中如何把學習的自主權更完全地還給了學生，教學生學會學習，努力形成一種“可持續發展”的學力？
3、教育要以人為本，要面向全體學生，要讓每個學生得到鍛煉都有所發展。本課中的小主持人所表現出來的聰明機靈勁兒和非凡的語言能力組織能力令人嘖嘖稱贊，有沒有更好的方案讓他既做我們的主持人又不失去自己寶貴的美術課學習鍛煉機會？
總之，老師執教的《漂亮的花邊》這節課的教學體現了以學生為主體，以教師為主導教學模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的接受學習中解脫出來，學生始終處于一種積極參與的狀態中，學生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態，是一堂新課程標準下洋溢著現代教育氣息的美術課。 由于每個老師對美術教育的認識是不同的，那么對美術課的評價也不盡相同，加上本人能力有限，平時鉆研也不夠，以上這些只是我個人對《漂亮的花邊》 一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！
美術評課稿5
這是吳愛老師為參加全國美術教師錄像課評優活動而完成的一份教學設計。在這次錄像評優及現場教學展示活動中。吳愛老師以此教學設計講授的這節課代表北京參賽并取得一等獎。今天我們通過評析她的教學設計。共同來分享這一教學成果，這使我更加感到這堂課在設計思路上頗有新意并有一定的深度，值得我們去認真地加以研究和總結。
1.注重美術課程的人文性質。
加強民族傳統文化教育《九年義務教育美術課程標準》明確中小學美術課程具有人文學科的特征。
它將使我們美術教師改變一種根深蒂固的觀念—美術課只是技能技巧的學習和訓練。從而幫助學生通過美術的學習來更好地吸取不同時代美術作品中所蘊含的豐富的人文精神。同時。也有助于學生通過美術的方法與媒材表達自己對人文精神的理解。讓學生較廣泛地接觸中外優秀美術作品。拓展美術視野。尊重世界多元文化。探索人文內涵。提高審美能力。尤其要引導學生深入了解我國優秀的民族、民間藝術。增強學生對祖國優秀文化的認同。這一點應該是本教學設計最重要的指導思想和理論依據。
吳愛老師在《吉祥幸福的民間美術—吉祥圖案》的教學設計中思路消晰。
主線分明。本課教學緊緊圍繞吉祥圖案如何體現中國傳統文化這一主線。從造型、內涵、寓意等方面。引導學生對民間流傳的豐富多彩的吉祥圖案裝飾紋樣進行賞析。了解其深厚的民俗文化內涵及象征、諧音的表現方法。在老師的幫助下。學生參考相關資料。嘗試繪制吉祥圖案的`作品，來表達自己對民間美術的熱愛，表達自己的理想，美好情感。
2.突出學科特點、創設教學情境。
激發學生學習熱情一節好的美術課應該具有審美性、直觀性、趣味性的學科特點。吳愛老師的教學設計很好地體現了這一點。教師充分地利用了多媒體技術。課件制作精美。吉祥圖案豐富多樣的造型和紋樣。美好的寓意和情感。動聽的民族音樂構成的和諧統一的視聽效果，突出了本課的主題，不僅僅吸引了學生的注意力。而是真正調動了學生的情緒。增強了他們對民族藝術的熱愛和向往。當然。學生興趣的激發與培養來自多方面教學因素的相互作用。通過吳愛老師教學設計的錄像片段，我們可以看到。隨著課堂教學的深入。教師熱情的語言。
清晰的表達，熟練的演示；耐心的輔導和與學生親切的交流等因素。都作為一個完整的設計融入了教學的每一個環節。是經過精雕細琢的。這與東城區何云、何墨榮兩位教研員的指導和幫助是分不開的。當然也體現了吳愛老師的基本素質和教學功底。
3.挖掘和利用教學資源，提高教學實效性結合本課的教學內容和目標，有效地挖掘和利用教學資源，這是本課的另一個亮點。
為使學生對吉祥圖案有更具體和直觀地認識和了解，教師精心選擇了近200幅有代表性的吉祥圖案紋樣供學生學習、參考，并注有文字介紹。便于學生理解。將這些形象直觀的、學生感到親切的民問圖案作為美術范例引入教學，既有利于教學目標的實現，又體現了“在廣泛的文化情境中學習美術”的美術課程理念，拓展了教學的空間，開闊了學生的視野，有利于學生對民族傳統文化的認同。教學資源的利用開發，是當前中學美術教師實施新課程，實驗新教材。進行有效教學必須具有的一種素質和能力，對于屬于視覺藝術的美術學科來講，教師更應對美術課程資源有一定程度的敏感性和積累收集的習慣。
美術評課稿6
本課是人教版五年級下冊的教學內容，教學目的是幫助學生認識藝術的表現手段——夸張，通過教學，激發學生創作熱情和創造力，并嘗試表現。余老師的課堂風趣幽默，基本功過硬，各種能信手拈來，給學生極大的感官體驗的同時，對老師的專業水平又有很強的認同感。
教學邏輯清晰明了。余老師從對比形式引出。對比，是找出反差的一個有效明顯的方法。先出示一張正常比例的臉，再出現一張具有夸張特征的臉，學生的反映就呈現了一種夸張的效果。對比之后再讓學生找不同，利用語文知識來理解“夸張”，進而問學生從哪里見過，回歸到學生已有的生活經驗，使學生有熟悉感。通過老師手繪示范對比、作品欣賞、明星漫畫、師生作品的表現等方面，都緊扣的漫畫上了解、分析夸張的要點、特征、表現手法，接著順勢師生共練……教學一氣呵成，輕松自然，絕無累贅之感。教師教學的清晰流暢是學生學習清晰流暢的重要指向，這是教學成功的關鍵所在。
教學重點突出。趙本山、成龍、騰格爾等明星的作品分析，課本作品表現手段的欣賞，師生作品的表現……等等，都緊扣“夸張”這一教學重點，幫助學生從各個角度認識“夸張”、掌握“夸張”、表現“夸張”。教學重點，是知識點中的“知識點”，突出重點，也就是知識點的提領、歸納、凸現。教學中，重點的突出與否，直接決定了學生對所學知識的領悟程度。
凸現了以學生為主體的教學理念。余老師在教學中，處處為學生的學習著想，他舉例的所有范圖，始終采用學生非常熟悉的明星、老師、同學，這種以建立在學生經驗基礎上的'教學更具有教學的魅力，更能激發學生的學習情趣和熱情。從學生作業的多種性表現對象上可以驗證“學生的學習是生活經驗的發現、提取、積累”。
本堂課中，余老師保留了學生的“兒童期游戲性自覺”的快樂、輕松，又巧妙地通過教師范畫、學生上自評、互評、師生互動等教學活動，為學生基本保留了他們與生俱來的、人類最為可貴的能力——創造力。
本課教學中，余老師運用了自評、他評、小組評價等多種評價手段和策略，這體現賈老師對新課程理念的把握和認識，在“你喜歡哪一張同學的作品？為什么？”等教學的提問環節中，老師可以緊緊抓住“為什么？”來組織學生展開討論，而使得學生糾正認識學習偏差、提高對“夸張”的理解，使教學得到進一步深入。一個極短的問語：“為什么？”不僅僅包含了對知識的重溫、鞏固、再領取，更是體現了教師教學機智中“追問”的藝術。
美術評課稿7
馮海彬老師執教的《年年有余》一課是浙美版教材第8冊實驗教材中的第8課，屬于“設計·應用”的學習領域。內容和形式比較新穎，貼近少年兒童生活，符合學生心理。
從老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察的習慣，感受魚紋的表現形式和圓形魚紋的構成方式帶來的美感，學習繪制方法，培養能力為目標，做到教學目標明確。
馮老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：
一、創設情境，說一說：通過欣賞篆書書法作品猜一猜“魚”字，再說一說帶有“魚”字的成語，用書法與文學的表達方式引入美術對“魚”的表現形式，帶孩子們走進了魚的世界。
二、觀看圖片，談一談：通過多媒體展示各種魚的美術作品，豐富學生視覺，讓學生了解祖國的“魚”文化。
三、欣賞范作，學一學：通過展示示范作品，讓學生了解魚紋的表現形式，以及圓形紋樣的構成方式。主動探究出要掌握的知識和技能。
四、思考方法，畫一畫：發揮自己的想象力，在圓盤中設計出獨特的魚紋樣。
五、展示作品，評一評：讓學生把畫好的作品放在展示板上展示，學生與老師對優秀的作品加以講評。
在課堂上，馮老師以他特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說，這是一堂重主體重過程、重生活、重創新的洋溢著現代教育氣息的美術課，讓人感受耳目一新。
本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：
一、營造開放自由的課堂氛圍
馮老師通過書法作品的欣賞與“魚”在文學中的表現形式，引出豐富多彩的美術中的“魚”文化，激發了學生對魚紋的“美”的表現形式的濃烈的興趣。營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在這樣一個輕松、活潑的氛圍中，學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了美術的`知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創意得到了體現和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創造性。
二、樹立學生主體理念，堅持“授之以漁”
馮老師在指導魚紋的表現形式與圓形魚紋的構成方式時，讓學生欣賞，并讓學生自己分析思考，通過畫一畫、變一變、擺一擺、連一連等方式，使學生獲取了美術的知識與技能，激發學生充分發揮創造性思維，學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。
在賞評這堂課時的幾點建議：
一、在師生互動中，要讓學生表達清楚、完整，教師不要急于插話，清楚、完整的表述也是一種能力的培養，要循循誘導。
二、揭示課題時，“年年有余”中的“余”要做詳細解釋，“魚”與“余”諧音，其中所包涵著的祖國的文化內涵，更有說服力地說明現代人們用“魚”來表達美好的祝愿。
三、在結束部分，評出了優秀的作品，可以設立獎項進行表彰鼓勵，在學生中樹立榜樣，則課更加完美。
美術評課稿8
今天聽了葉老師的這節展示課，受益匪淺，以下幾點是我聽后的一點感受：
一、科學、智慧、緊密的預設
首先從設計虛擬的卡通城、展現生活中的卡通迷、卡通明星、畫家與影視中的卡通動物入手，繼而出示入城券、提出入城要求、學習入城本領，在學習入城本領時三個秘決的設疑布障與知識傳授相結合，同時進行作業練習，進行卡通表現的探究。最后是展評與律動，無形中營造的卡通城歡樂的情境，深深吸引了學生，引發了學生的對本課學習的需求與愿望，產生了期待與探究效應。這樣的設計始終圍繞學生主體與學習目標，體現了新課程的教學理念。
二、精湛、成熟、出彩的示范
美術課堂是美術教師的舞臺，也是學生發揮創意的天堂。美術課有其獨特的專業特征，“教師示范”為主要特征之一，而近年來，不少課堂借示范教學會造成學生臨摹、束縛學生思維為理由，更多地借助多媒體教學而減弱示范教學，造成了美術課堂的專業性下降，非美術現象充斥美術課堂，美術教師專業能力退化，板書概括能力不強等問題。
葉老師在本堂課中卻特別強調了自己的板畫與板書能力，與之形成了鮮明的對比。其精彩、成熟、出彩的示范教學，充分展示了課堂教學的美術特質，也極大地激發了學生的創作熱情。也正是其精彩的示范教學，形成了其獨特而又不可復制的教學風格！
其教學導入就是從示范開始，用一支勾線筆，快速地在幻燈機的白紙上作簡筆畫，她將自己的臉畫成卡通畫，與學生邊談邊畫，引導學生觀察與體會。廖廖幾筆，自己形象躍然而出，學生一片贊嘆。
在講授第一個秘決“特別大，非常小”時，考慮到教學的需要，葉老師運用棒棒糖的形象進行示范畫，既直觀，又簡潔。但這樣的示范并沒有引起學生臨摹，只是使學生更好的掌握了“秘訣”要領。
學生作業時的示范輔導往往是大多數教師所忽視的，其實學生在課堂作業中產生的問題往往具有一定的傾向性與集體性。因此選擇其中的作業進行代表性修改示范，及時調整既是教學的需要，也是學生學習上的需要，又符合美術課的'特征，很有必要性。葉老師正是這樣在輔導中尋找群體作業中的典型問題，及時有效地示范！積極引導學生的美術價值判斷與審美評價導向。如有學生在構圖上出現問題，葉老師及時進行了示范修正，使構圖立刻飽滿起來。如造型上不夠夸張、生動與幽默，葉老師就適當指引，使之作品更具美術特征與卡通趣味！
最后的示范是在卡通形象畫完后，在情節的添加上出現，為分層作業作鋪墊。示范在師生互動中進行，教師隨著學生的回答隨機選擇添加，這樣的添畫示范更多的檢驗著教師的基本功與臨場機智。
三、多元、豐富、有趣的展評
新課程強調，在美術課堂要注重多元評價。《卡通寶寶》一課的評價貫穿課的始終。課的起始，葉老師就利用了學生的心理需求，設計了通向卡通城的入城券，是隨時對學生的課堂表現進行評價與激勵的有效“武器”。入城券巧妙地設計成了卡通寶寶的大匯集，既吸引學生，又成為學生創作的素材庫。
在學生完成作業后，葉老師將孩子們自己創作的卡通作品展示在黑板上，并請學生先評一評你最喜歡誰設計的卡通寶寶？老師再進行適宜點評。最后，還把自己制作的卡通寶寶獎勵給學生，學生都特別開心。
四、深度、回味、創意的情感教學
新課程的三維目標之中，特別強調了情感、態度價值觀的目標，這是在教學中教師最難以把握與調控的目標。葉老師在教學中清醒地明白“潤物細無聲”的道理，她巧妙地將情感教育滲透在教學過程中，如在第二次作業完成，作品添加完后，面對幾十個可愛的卡通形象，葉老師特別強調了每個卡通是有生命的，每個卡通會歡樂、會悲傷、會象人一樣有情感！在作品情境添畫的過程中，不露痕跡地強調了生活與藝術的結合、滲透了學生行為習慣與品質的培養、拓展了學生的思維品質。
最讓人回味的是第三個秘決的出示，在學生急切的目光中，出現的卻是一條空無一字的秘決！引發了一場感嘆。這就是教師的創意，也是激發學生創意的優秀教學方法。解疑之際，教師引導學生從原創的角度思考卡通作品創作。這樣的引導，不僅引發學生的積極思考，更是深層次地給予學生難忘的情感體驗！相信這樣的教學會無形地影響學生一生！
再如課堂教學行將結束時，葉老師用了一段意味深長的結束語，寄語學生不管是在20歲、30歲、還是70歲、80歲時，心中永遠擁有自己的卡通，心底永遠留有卡通般的純真，使課堂教學的內涵由此拓寬，情感得到升華！
而葉老師的語言簡練生動，特別注重與孩子思維、心理的吻合，盡量讓每句話像“卡通”一樣充滿童趣。如在上課之前，她介紹材料時說：“請小朋友將三件東西整理好 讓它安靜地躺在桌的一角”，擬人的言詞讓孩子們對材料也有了感情。又如：“謝謝，怎樣讓它變成101分？”“為什么什么都沒有，老師卻說它是最厲害的秘訣？”、“你們想進入‘卡通城’嗎？”、“別著急。只要表現好的小朋友，都能拿到‘卡通城’的入城券！” 明確的提問與各種的激勵語言，不斷激發了學生的學習愿望。再如“特別大，非常小”、“又生動、又滑稽”等用詞，是充分考慮了學生的兒童化語言，而美術語言（夸張、擬人）的教學滲透其中，最后才出示與歸納，起到點睛之效果！課猶如一杯清茶，又若一朵蓮花，純凈如水，溫婉如玉。葉老師的課給我們帶來教學精神上的安慰與引領。我們的美術課堂要由簡單到豐富，再從豐富上到簡約！
這節課，只是葉老師成長路上的一個點，美術教學的路很長也很寬，如何以點成線，以點帶面？更多疑難問題還需要反思與研究，有待不斷琢磨與提高！
美術評課稿9
《眼睛的創想》是我們新課程剛剛增設的一個內容。這課的內容能激發孩子的想象力和創造力。楊老師選擇這課作為教研課，也是一種嘗試和挑戰。
楊老師從圖形的聯想導入本課的學習，在圓形和橢圓形的基礎上添畫幾筆變成想象中的物品，非常自然有效的引出課題。楊老師本節課讓學生欣賞了很多圖片，在欣賞圖片的.時候都是有針對性，并且對每張畫的解讀都非常到位，比如把天鵝的身體畫成眼睛這張畫，引出“詩意超現實主義”。接著欣賞和眼睛形狀相似的物體。再是出示眼睛的機構圖。為了讓學生更好的創作，楊老師設計了一道填空題。我覺得這是設計非常好，但是后面學生的作業還是不理想，我想可能就是差陳老師自己的示范，如果陳老師能自己在黑板上范畫一下，比如可以用什么替代眼球的表面，什么替代上下眼臉上的睫毛。有了這樣的示范，我想學生創在起來就有內容可畫了。
其實我一直在思考，美術老師課堂上的現場示范如果操作更有效。有時候畫多了，反而阻礙學生的思維，都不畫那根本不像美術老師，有些學困生還真不知道怎么畫。我現在一般都是做些簡單的示范，留些余地讓學生自己創作。
美術評課稿10
亮點一：結構設計新穎，寓意深刻
陳敏老師用一首清新而又充滿詩情畫意的七言唐詩來寓含本課的教學內容，課程結構設計十分有新意。
一夕風雨滿城香（談油紙傘的材質與工藝）
亦俗亦雅亦張揚（談油紙傘的審美與賞析）
夢里花落知多少（談油紙傘的典故與民俗）
桐香竹韻留清新（談油紙傘的設計與展示）
此詩與本課的知識點十分吻合、貼切，一句詩則代表一個知識點，較好地突出了本課的教學重點，有層次、有內涵，值得探討和研究。可見陳敏老師文學功底和歸納能力非同一般且用心良苦，單憑這點就已和其他選手拉開了很大的'距離。
亮點二：策略運用適當，效果良好
PPT課件的底圖顏色，大小標題及文字的顏色，視頻、圖片的顏色，賽場擺設的油紙傘所綻放的顏色，自然而然地讓學生置身于一個民間色彩的空間中。再加上舞蹈視頻、油紙秀的選段和音樂的配合，情景油然而生。用情景引發情感，用情感引導探究，用探究指導表現，陳老師運用了一個較好的教學策略，所以教學效果良好。
亮點三：綜合素質較高，增光添色
陳老師是位高挑白凈的川妹子，穿著清新自然，賞心悅目，在整個賽場中形成了一道亮麗的風景線。陳老師吐字清晰，生動流暢，偶爾還能說上兩句黃山話，和學生拉家常、套近乎。陳老師在課堂上注重示范教學，輔導得法，使學生上手快。陳老師的“親和力”配上那蒼勁有力的隸書板書，確實為其增光添色、增分不少。
亮點雖多，但為何無緣一等獎呢？因為這節課其實遺憾也不少。
遺憾一：評價輕描淡寫，流于形式
陳敏老師在教學設計中對學生自我評價的表述是吸引人的：自評講思路與氣氛，互評講優點與不足。本應該成為堂上亮點之一，遺憾的是陳老師竟把此環節輕描淡寫、流于形式了。
遺憾二：時間把控失靈，“虎頭蛇尾”
要承認，陳老師在前段和中段演繹得還是挺精彩的，但因為陳老師求全求大，想把每一個知識點都講得一清二楚，而且在講解傘的結構和制作流程等環節花的時間太多，時間把控失靈，以至后面的拓展延伸等環節就忽略不談了，顯得有點“虎頭蛇尾”。
遺憾三：未達既定目標，功虧一潰
對學情沒有分析到位，高估了學生的課外知識，把印制傘面和體驗做一把油紙傘作為本課的作業是考慮不周詳的。瀘州分水油紙傘采用的傳統制作技藝至今被譽為中國民間紙傘的活化石，盡管已經被定名為國家級非物質性文化遺產，但對于離分水有千里之遙的黃山市初一級學生而言，能夠初步感受民間美術的內涵、加深對民間美術色彩特點的了解，并探討出民間美術色彩的搭配規律，已經完成了本課的學習內容了，還要在那么短的時間內地讓他們去體驗和制作一把油紙傘，勉為其難，效果出不來那是意料中的事了。
最后的作業效果未能達到既定目標，我想應該是本課最大的遺憾所在，也應該是無緣“一等獎”的主要原因吧。
美術評課稿11
1：正如俗話所說，人們對常態呈現的美往往熟視無睹，低年級兒童也難免與此，他們生活的周圍有很多類似的圖案，只是沒有在意、關注到。美術教學的任務不僅僅是教會學生學會某個具體的技能，更重要的是教給學生一種審美意識、審美態度。
2：中華民族有著幾千年的歷史，藝術相伴左右。依據教材所提供的素材，學生對中外相關藝術的歷史有所了解，知道了祖先的創造，豐厚了學習的底蘊，使單一技能性的學習升華為古雅、淵博的.文化熏陶。
3：本課教學將生活中的美一一呈現，結合學生已有的生活經驗，再加上簡單有趣的“推磨”和“排隊”游戲，使兒童的思維在親身體驗中獲得認同、步步邁進，最終完成由具象的“相同圖樣排排隊”到抽象的“連續圖案”的認知升格。
4：課的導入從盧梭、莫奈、柯羅、凡高、齊白石、黃胄、徐悲鴻、陳大羽等眾多大師的畫展開，由他們對大自然具體形象的寫實描畫到經過簡化、概括的抽象圖樣，學生在兩相觀察與比較的評價中，明白了什么是“圖樣”，也明晰了圖樣的特點：簡潔、概括，裝飾性強。如此，既有效導入課題，更為下一步的“排排隊”做好了鋪墊。
5：本節課“小組合作”的方式，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，老師在本節課的教學過程中，充分實施了這一方式。在學生操作過程中，充分發揮小組每個人的愛好與特長。同學交流碰撞出智慧，小組合作迸發出靈感，經常是在創作過程中不斷有火花閃現……
6：教師通過各種形式的范作和各種方法的示范打開了學生創作上的瓶頸，學生個個躍躍欲試，他們用事先準備好的畫材，用剪、貼、畫、印等方法創作出形色各異、內容豐富的作品。學生創作時，思路也在隨之層層深入，教師巡視時，及時和學生溝通創作構想并給予有效地幫助，學生的創作激情閃耀。
美術評課稿12
王曉波老師執教的課，是一節綜合性很強的美術課。從整體上看，本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到耳目一新。
本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：
一、采用開放的教學方式
隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，王老師打破了傳統的常規的課堂教學形式， 采用開放的教學方式。首先，教學內容沒有局限教材和書本，而是根據二年級學生的學習要求和美術學科特點，王老師自己進行精心設計的，具有開放性；其二，獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍。
二、采用“互助互動”的學習方式
“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性。王老師在本節課的教學過程中，采用“互助互動”的學習方式。第一，組隊內學生間互助互動，激發學習興趣，提高學習效率。第二、抓住重難點，展開 “互助互動”。教師出示圖片，請學生欣賞，教師引導思考教師根據學生的建議進行畫法指導（示范），巧妙解決了重難點。從表面看是學生幫老師解決了難題，實質是學生自己幫助了自己。第三、結合作業，“互助互動”，美術作業與其他作業不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材同一事物的表現也各不同，作業的設計從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品，促進了同學之間的交流，提高了作業的質量。第四、結合評價，“互助互動”，評價時，采取自評，互評和教師評價相結合的方式，有利于培養學生寬容的合作精神和敏銳的`審美鑒賞力。
三、教學態度嚴謹認真
如果說教學思想決定著教學行為的方向，那么教學態度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，另外，據我所知為了上好這一課她還對二年級學生對包裝紙知識的了解情況和學生是否喜歡用競賽的形式上美術課進行過詳細的調查；二是課堂表現沉著思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，先個體后合作，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些說明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過教材，并進行過多次試教的錘煉。
四、教師素質良好
教師教態自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現素質教育面向全體學生的要求。
當然，在賞評的同時，我也有以下幾點思考：
1、好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學生創設條件。教學過程中學生能說的教師不說；學生能提的教師不提；學生能解答的讓學生自己解答。教師要把展示自我的機會完全還給學生，充分發揮學生的自主性。課堂中如何把學習的自主權更完全地還給了學生，教學生學會學習，努力形成一種“可持續發展”的學力？
2、教育要以人為本，要面向全體學生，要讓每個學生得到鍛煉都有所發展。 總之，王老師執教的這節課的教學體現了以學生為主體，以教師為主導教學模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的接受學習中解脫出來，學生始終處于一種積極參與的狀態中，學生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態，是一堂新課程標準下洋溢著現代教育氣息的美術課。
由于每個老師對美術教育的認識是不同的，那么對美術課的評價也不盡相同，加上本人能力有限，平時鉆研也不夠，以上這些只是我個人的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！
美術評課稿13
各位同行大家好！
下面我對我區秦宇紅老師的課《多彩的世界》做一下評述。
本課是小學三年級的一節課，主要是讓學生掌握給現成的圖畫填充顏色的方法。
從秦宇紅老師的說課中我們能感覺到：秦老師在教育觀念與教學思想的更新上、在教學內容的駕馭與處理上、在教學方法與教學手段的優化組合上、在教學模式的研究探索上，均下了一定的功夫并有所體現。下面談談這節課的特點：
一、采用“任務驅動”式教學模式
教師在教學過程，能根據課程內容及學生特點，將知識融入到美麗而不失童真的圖畫中，以任務驅動形式逐步完成本節課的教學。學生在教師的引導下，通過完成任務逐步掌握所學的知識與技能。為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環境，讓他們在這個環境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。
最后通過“展示作品”來激發和保持學生的學習積極性，使學生有成就感，也使任務驅動教學模式有始有終。
二、創設情境，讓學生體會信息技術的趣味性及美好的功能
秦老師通過事先制作的四幅圖畫導入新課，使學生在美的欣賞同時，也感到很吃驚“我們也能做出這么美的作品”。從而激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。使讓我學變為我要學。
三、變知識導向型教學為技能訓練型教學
采用有利于培養學生創新精神、自學能力和實踐能力的課堂教學方式。 為了更好地培養能力，在處理教材時，教師即發揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創造性地處理教材，精心設計了四個樣本畫，從而降低了學習難度，突出了本課的重點，激活了學生的思維，使學生在可操作的范圍內進行創新實踐，充分調動了學生的想象力，達到了培養創新意識的目標。
四、自主探究、協作學習
在學生練習階段突出了自主性學習和協作性學習。
首先，樣本畫符合小學生的`特點，既具有藝術性又具有童真性。
其次，給予學生個體選擇的機會。可以在多個樣本中中選擇自己喜歡的樣本。 第三，采用分組協作式學習。使學生之間保持融洽的關系、相互合作的態度。有利于提高學生自我協調的能力，培養與人共事的協作精神、利于學生健康情感的形成。
五、存在的不足
我聽過秦老師在本校上的這節課，當時感覺學生展示作品及最后教師總結上不夠好，由于本次是以說課形式開展教研活動的，細枝末節沒有展示出來，來說課的教師大錯不能有，但小錯則不見得沒有。無法全面展示教學過程，是信息技術學科集中開展教研活動無法避免的問題。
美術評課稿14
這堂由周雅昕老師執教的《書包》一課是小學五年級上冊的課，本課屬于繪畫·表現的學習領域，從整體上看，本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到耳目一新。內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理，培養學生仔細觀察的習慣。本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：
一、教學目標能突出一個“明”字。
從教學過程看，雖然只有十分鐘周老師能很好地把握教材的要求，能根據新課標中的知識目標、能力目標、思想目標三層目標來設計，教學目標明確。
二、教學方式上能呈現一個“活”字。
美術教學是一個預設和開放并存的系統，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。在教師教學中，教師的活，必帶動學生的活。周老師在本課新授部分，在培養學生收集和處理信息的能力方面，教師尊重了學生的個性，自我歸納知識的能力。學生都知道書包有收納功能，說明它是書包有體積的，學生根據數學知識推斷出書包是一個立方體。再由學生觀察書包的外形，有幾個面，學生觀察到書包的哪幾個面，并在老師的幻燈片中找出來，從而總結我們從不同的角度、不同的視點觀察書包，就會發現視點不同看到的也就不一樣。打破了常規的課堂教學形式，改變了按部就班的.欣賞范畫作業評價的美術教學套式。較好關注知識形成的過程，注重學生學習的認知起點，使學生已知的知識和原有的知識有效的結合，讓其想、讓其練，讓其通過觀察、來嘗試新知識的形成過程，在此基礎上給予點撥。這種方法不僅教師教學目的更加明確，而且，降低學生新知識學習的難度，形成一種“可持續發展”的學力。
三、教學特色上能展現一個“諧”字。
教師的笑臉往往是學生學習心境愉悅的前提，愉快的學習心態，必將取得高效的學習結果。這種心態保持時間越長，對于學生學習越有利。課的全過程在教師的引導下，營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。
四、從教學技能上體現一個“強”字。
教師的素質決定學生的素質，周老師美術教學基本功是上好課的重要方面，從板書、教態、范畫、語言舉止從容、態度熱情，體現出一位教師良好的心理素質。特別是范畫環節上，教師邊講邊示范，立即展現出書包立體型的表現方法，即有難度，同時又起到對比的作用，對學生學習有較強的啟發性，強化了目標，突破了本課的教學難點。本課教學中不足的是：
教師在時間上仍需好好把握，在引導學生觀察書包的近大遠小的變化一環節，由學生上臺指出哪里產生了近大遠小的變化，浪費了幾分鐘的時間，給聽課者的感覺是，這個片段教學的重點是觀察物體的近大遠小的變化這一知識點，也是因為這個原因，留給學生畫細節的時間很少，學生沒有完成畫細節的小訓練。
這是一堂充實而精彩的美術片段教學，給我留下很深的印象，值得我慢慢推敲和學習。
美術評課稿15
本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：
一、采用開放的教學方式
隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，馬老師打破了傳統的常規的課堂教學形式，采用開放的教學方式。
首先，教學內容沒有局限教材和書本，而是根據二年級學生的學習要求和美術學科特點，進行精心的設計，具有開放性；
其二，獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍；
其三，本課教學中用到的許多故事、有趣的過程是學生自己講述、大量圖片、示范畫和有關資料則來自網絡，教學資源具有開放性；
其四，學生進行創作《四格畫》時，有的拿畫筆畫，有的用彩紙去剪貼，每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學生的個性化得到了體現和展示，具有開放性。
在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂于嘗試，學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
二、采用“互助互動”的學習方式
“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性。在本節課的教學過程中，采用“互助互動”的'學習方式。“互助互動”主要表現在：
第一將全體學生分成四個團隊即機靈小隊、佳績小隊、拼搏小隊和高峰小隊，通過設計小組問答競賽、補畫練習競賽等環節四個小隊之間互相競爭，組隊內學生間互助互動，激發學習興趣，提高學習效率。
第二、抓住重難點，展開“互助互動”。教師出示寫實蝴蝶成長圖片，請學生欣賞，教師引導思考：如何選擇四格畫的內容？應該選用那些重點來概括？我該如何去表現它呢？學生經過認真地思考商討后認為：四格畫是選擇最精彩的四個部分來表現一個過程。教師根據學生的建議進行畫法指導和示范，巧妙解決了重難點。從表面看是學生幫老師解決了難題，實質是學生自己幫助了自己。
第三、結合作業，“互助互動”，美術作業與其他作業不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材同一事物的表現也各不同，作業的設計從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品《四格畫》，促進了同學之間的交流，提高了作業的質量。第四、結合評價，“互助互動”，評價時，采取自評，互評和教師評價相結合的方式，有利于培養學生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
三、教學態度嚴謹認真
如果說教學思想決定著教學行為的方向，那么教學態度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了梅春華老師的教學態度非常嚴謹認真。
一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，另外，據我所知為了上好這一課她還對四年級學生對恐龍知識的了解情況和學生是否喜歡用競賽的形式上美術課進行過詳細的調查；
二是課堂表現沉著思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。
三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，先個體后合作，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些說明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過教材，并進行過多次試教的錘煉，在課外下了不少的功夫。
四、教師素質良好
教師教態自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現素質教育面向全體學生的要求。
當然，在賞評《四格畫》的同時，我也有以下幾點思考：
1、組織小組活動時，小組人數太多，很容易亂，如果是平時上課，紀律能否控制？
2、好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學生創設條件。課堂中如何把學習的自主權更完全地還給了學生，教學生學會學習，努力形成一種“可持續發展”的學力？
總之，馬老師執教的《四格畫》這節課的教學體現了以學生為主體，以教師為主導教學模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的接受學習中解脫出來，學生始終處于一種積極參與的狀態中，學生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態，是一堂新課程標準下洋溢著現代教育氣息的美術課。
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