語文評課稿15篇[熱門]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，形成教學風格，提高教育教學水平。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的語文評課稿，歡迎大家分享。

語文評課稿1

　　不學習就會退步，就會痛苦，我是一個愛學習的人，在我的工作中，時常會出現(xiàn)很多的問題，每當這些讓我頭疼的問題纏繞我的時候，我會痛苦不堪，急于去解決，聽課是我最常用的解決這些問題的方法之一，通過聽課——這個業(yè)務上的學習，我解決了許多讓我感到頭痛欲裂的難題，正是這樣的方式，我得到了進步。

　　觀摩其他老師的課，我總結(jié)了她們的優(yōu)點：

　　一、吃透教材是最根本的

　　可以看出我們的老師們備課都非常用心，對課本的內(nèi)容了解的很透徹。

　　二、注重引導學生朗讀

　　大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：武老師在上課時，首先讓學生大聲自由的讀并找出，配樂讀，讓學生深情并茂的體會英子的感情升華。學習中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發(fā)同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。

　　三、老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣

　　還有的老師一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。

　　四、注重啟發(fā)式教學，讓學生主動學

　　新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如劉老師《讓小草生生不息》時，通過課件的設計，精彩的品讀，引發(fā)學生邊讀邊想象，體會了祖國的大好河山的美。

　　五、親切的評價語言

　　幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如趙主任運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

　　今后的職業(yè)道路上，我會努力吸取這些老師的'寶貴經(jīng)驗，以長取短，避免在教學上的不足，必須不斷地學習，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式

　　通過這些業(yè)務上的這些直觀聽課學習活動，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識，學習了很多的寶貴經(jīng)驗，讓我煩惱的問題通過這些活動煙消云散，讓我在以后的職業(yè)道理上更加輕松，也大大提升了我的工作水平。

　　初中語文評課用語優(yōu)缺點及建議

　　1）引課能跟生活實際相結(jié)合，引發(fā)學生討論，激發(fā)學生學習興趣并培養(yǎng)學生合作精神；

　　2）能創(chuàng)設例情景，引發(fā)學生思考討論，促進師生互動，但應留有充分的時間讓學生動手、動腦，訓練基本技能及培養(yǎng)學生的思維能力；

　　3）教學設計思路較清晰，教學目標能體現(xiàn)課程標準的“三維目標”；

　　4）這是一節(jié)整合課，應充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢實現(xiàn)師生互動，成果分享，培養(yǎng)學生分析數(shù)據(jù)的能力，在這一點上老師還應加強；

　　5）較成功的一節(jié)課。

語文評課稿2

　　今天在**班二年級一班聽了劉老師的《媽媽睡著了》公開課。劉老師整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，而且學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的`參與到課堂中，課堂效果較好。 劉老師利用兒歌和與課題相關的問題導出本課課題，學生的學習興趣被充分激起，很值得我學習。課前一分鐘演講的內(nèi)容也與課題息息相關，可見劉老師的用心。二年級一班的孩子不管是讀古詩還是讀課文都非常的有感情，這與劉老師嚴格的要求和悉心的指導分不開，以后我在這方面要多向劉老師學習。再一個就是劉老師的板書非常有調(diào)理，讓人一目了然。

　　但是就整節(jié)課來說我感覺環(huán)節(jié)設置可稍作調(diào)整。一分鐘演講以后可跟上課堂拓展的環(huán)節(jié)，將《孟母三遷》的故事一次講清楚后在進行舊知復習導入新課。另外學生回答問題時應做及時的引導。“從這篇課文你學到了什么？”，很多同學都說出了媽媽很累這個點，教師可引導：那媽媽很累還哄我午睡說明媽媽……？這樣就點出了本文愛這個主題！

語文評課稿3

　　荀子的《勸學》是一篇千古名篇，流傳千年不衰，其質(zhì)樸的語言與透徹的說理，加上整飭的句式和生動的修辭，一直膾炙人口，應該是高中學生入學的最佳勸導。于是，南京市中華中學金星老師把這篇課文調(diào)到第一節(jié)課來上，這是獨具匠心的改變。

　　金星老師教書10年，是一位成熟的語文教師。其教態(tài)之自然，神情之從容，環(huán)節(jié)之井井有條，語言之干干凈凈，體現(xiàn)了成熟教師的風范。加上課件制作別具匠心、簡練清晰，讓學習者一目了然。首先，金星老師進行了“框架建構(gòu)”式的課堂導入。讓學生一開始找到知識的框架，《勸學》屬于什么文章，在課本什么單元，處于什么位置，我們學過了什么，并且用“認識字不等于有知識，有知識不等于有教養(yǎng)”，引導并要求學生研究文章的`內(nèi)涵與精髓，便于學生進行學習的“同化”與“異構(gòu)”。把《勸學》放在儒家學派、戰(zhàn)國時期、性本善惡的討論、語錄體文章等背景中進行教學，也就為《勸學》找到了背景和家園。然后，金星老師進行了書讀百遍式的串講。這節(jié)課安排第一節(jié)的串講，思路清清楚楚，先是老師范讀，這是需要有底氣的；還要交代學生學會聽讀，聽字音——聽語氣——聽文意，要求明確具體，提升了教師范讀的效果；接著是學生自讀，拒絕“文化碎片”式讀書，需要整體化理解；再后是學生齊讀，要求坐正、持書、大聲、注意語感等。三遍讀書，方式不同，要求各異，效果也就不同。三是字字落實式的串講。先找出最能體現(xiàn)作者觀點的句子：學不可以已。從這里出發(fā)，理順文意，逐字逐句進行講解與討論，師生互動，在研究與探究中加深理解。并且注意狀語后置、通假字、一詞多音多義等語法現(xiàn)象，最后出示譯文，學生對照。四是比較提煉式小結(jié)。青與藍，冰與水，人與學，等等，深化對學習意義的理解；同時，把關鍵句列出來，讓學生根據(jù)這些提綱，回憶課文，背誦課文。

　　金星老師的課，一是注重方法設計與方法傳授，授人以漁，表現(xiàn)在對于聽讀與朗讀的要求上，明確的要求與較好的效果成正相關；二是關注文言基礎與文言語感的教學，范讀、自讀、齊讀、朗讀等層層深入，字字落實，句句會譯；三是課堂用語干干凈凈，沒有廢字，而且從從容容，指揮若定，體現(xiàn)了語文教師的本職要求；四是結(jié)構(gòu)化教學，為學生建構(gòu)知識樹，符合建構(gòu)主義學習的理論。

　　建議：一是可以從“荀子”與《荀子》入手，介紹人與書兩個方面的文學常識，這樣的分類教學便于記憶。二是研究文化常識的作用，可以開頭鋪墊，也可以結(jié)尾體會，而這樣的《荀子》文章特點先講不如后講，因為經(jīng)過學習才會有了理解的基礎。三是翻譯的時候也應該交代方法，特別是直譯和意譯的不同與運用，最好是直譯，不行再意譯，那么，在什么情況下不行？需要交代清楚。四是關注學生學習效果的“三重境界”，聽懂——記住——會用；從而提升課堂教學效果。當然，作為語文教師，能否有一些板書呢》這樣以加強漢字的教育。

語文評課稿4

　　高xx老師的課堂，從來沒有教師的聲嘶力竭，也沒有學生的嚷嚷叫叫，有的只是靜心的讀書和思考。這種氛圍的營造靠的就是教師的功底。從《燈光》這一來看：

　　1、開課之初，利用閱讀提示指路，讓學生的自學有的放矢。干脆利落地進入文本閱讀，不浪費一點兒時間。

　　2、學習詞語時與概括內(nèi)容相結(jié)合，讓學生學會抓關鍵詞進行概括的方法，使得學習詞語這個環(huán)節(jié)不再單調(diào)而更富有深刻的意義。

　　3、教師對略讀課文的作用理解到位，讓學生有充足的'時間去自讀課文和進行小組交流，而不急于條分縷析。學生沒有了時間的約束和教師的催促，自然學起來就輕松了。

　　4、每一次“多好啊”的學習，過渡自然而不落痕跡，沒有完成任務的生硬，讓學生更愿意去表達自己的想法。

　　5、教師的整體意識很強，在結(jié)課的時候再看開頭和結(jié)尾，看似只是為了講解寫法，其實也在學生心中扎下了一個語文學習要整體把握的種子。板書的設計用心巧妙，提綱挈領，起到了復習和鞏固的效果。

語文評課稿5

　　四年級語文《美麗的集郵冊》評課稿今天聽了馬麗芬老師四年級語文《美麗的集郵冊》。馬老師的這堂課值得學習和借鑒的地方很多，讓我受益匪淺。現(xiàn)從兩個方面進行評述：

　　一、亮點

　　1．能夠抓主線進行教學，思路清晰。本節(jié)課馬老師抓住“集郵冊為什么是美麗的”這條主線進行教學。引導學生從集郵冊中了解祖國大好河山、感受悠久的歷史文化兩個方面寫了集郵冊的美麗。教學思路清晰，重難點把握準確。

　　2．注重朗讀訓練。《小學語文新課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的.反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”這種體驗來自于學生個性化的朗讀。本節(jié)課馬老師運用了“聽錄音范讀、老師深情范讀、小組讀、對讀、比賽讀、個別讀、師生伴樂讀”等方式，花了大量時間讓學生朗讀詩歌，在朗讀中感悟，在朗讀中提升，體現(xiàn)了濃濃的語文味。

　　3．運用多種方式，激發(fā)學生興趣。從課伊始，馬老師就讓學生欣賞自己的美麗集郵冊，激發(fā)學生學習的欲望。還讓學生根據(jù)自己的理解設計郵票，展示了孩子們的個性，給學生思維的空間。

　　4．注重學法遷移與運用。在學習“美麗的祖國大好河山”部分結(jié)束后，師引導學生總結(jié)學法“讀—劃—品”，并讓學生根據(jù)總結(jié)出的學習方法，自學“歷史悠久”部分，培養(yǎng)了學生的自學能力。

　　5．情境創(chuàng)設恰當。本節(jié)課，馬老師充分運用多媒體的音、像、畫功能，再現(xiàn)了開國大典時的盛況，讓學生感受一枚郵票中蘊藏中的故事，有效地指導朗讀，學生讀得投入。還運用了語言、畫面配合描述情境的方法，創(chuàng)設學習情境，將學生帶入美麗的郵票世界，激發(fā)學生的情感，突破教學難點。

　　5．預設與生成有機結(jié)合。本節(jié)課中，有預設，有生成，兩者有機結(jié)合，綻放了課堂的精彩。特別是在拓展環(huán)節(jié)，老師讓學生根據(jù)丁丁仿寫的《美麗的集郵冊》，現(xiàn)場編詩歌、編對句，學生精彩的編寫將本節(jié)課推向了高潮。

　　二、反思

　　1．本首詩歌的部分語句比較難懂，馬老師注重了朗讀的訓練，但沒有將詩歌的理解與朗讀體驗結(jié)合起來，重朗讀，與文本的對話不夠。

　　2．本節(jié)課讓學生設計郵票，講郵票里的故事設計特別好，但僅是在課前讓學生展示了一下，沒有充分發(fā)揮這種獨創(chuàng)式設計的作用。應該在拓展延伸部分，讓學生展示自己的郵票，講郵票的故事，進行仿寫，既落實了本單元的口語交際目標，又為“筆下生花”奠定了基礎，更將本課推向高潮，可以實現(xiàn)一舉數(shù)得。

語文評課稿6

　　講完課后，兩個校領導，和幾個組內(nèi)老師參與了評課，自從我來到這個學校很慶幸能夠趕上這個年級班子。尤其我們語文組，是一個充溢著正氣而且很務實的的一個集體。每次評課，大家都能夠“獻言進策”知無不言言無不盡。一切都為了上一堂更好的課，讓每個人都有進步。這次當然也如此。

　　由教務處副主任徐老師主持，首先是我們的組長陳老師發(fā)言，陳老師面部肌肉缺少變化，他的笑是很難看到的，有時也笑，但你只能從他張開的嘴和大張的拍打在一起的雙手看出他是在笑，你要想在他的臉上看出個蛛絲馬跡是很難的。但陳老師卻是我很佩服的老師之一，他做人很正直，他的特色是用著一個很老了的手機，由于聽筒壞了，跟別人打電話，就像放揚聲器似的，我們都能聽到，我們辦公室一個老師開玩笑的說：“陳老師正直的很那，就沒有怕人聽的話”，做事也很公正，很得人心。一手漂亮的字更讓我羨慕不已。陳老師首先對這堂課的優(yōu)點給予了肯定，然后提出了一些細節(jié)上的問題，指出張老師一個字的發(fā)音不準“似的”的“似”應該讀“shì”翹舌音。再者指出剩下的10分鐘時間沒有充分利用，課后第一個選擇題比較難，第二題賞析朱自清的《綠》節(jié)選卻是做而未解，留下了個小尾巴。然后是席老師，作為張老師的師傅第二個發(fā)言，畢竟是自己徒弟，也許是為了避嫌，所以說的很少，只是整體評價了一下。

　　然后我認為本節(jié)課最大的優(yōu)點就是目標明確，整節(jié)課都圍繞一個目標，整節(jié)課都圍繞一個中心，語文課，該散的時候散，該讀的時候讀，重在賞析。但有時候也要上的專，上的實，讓學生有實際的收獲，本節(jié)課就是屬于后者，讓學生知道如何寫景狀物。

　　接著吳老師，一個小家碧玉，帶著點南方女子的靈秀氣的女老師，記得她剛來的時候，我們班一個學生偷偷的問我：“老師，你旁邊坐那個女老師有對象嗎？”我說：“人家孩子都能跑了。”別看人長得秀氣，但是家里大小事都是自己一力操持，做飯更是拿手。講課上也獨有自己的奇思妙想，她就提出可以將練習題改為“月色下的張北或者月色下的私立一中”讓學生依據(jù)所學，當堂練筆，效果會更好。

　　然后是杜主任，教務處主任，也是教語文的，也是我?guī)煾浮Ｔ瓉硎俏覀兗壊恐魅危�記得我們剛來的時候，一個一起來的女同事，有一天神秘兮兮的對我說：“你知道嗎，咱們級部主任是全校最帥的主任。”這就是我的第一印象，見面之后果然不一般，一米七八的個子，長的方方正正，后來才發(fā)現(xiàn)，別看長的'比較粗獷，內(nèi)心卻很細膩，無論是在教學上還是工作上都喜歡鉆研，每次的語文教研活動，就是我學習的時間，作為徒弟受益匪淺。據(jù)說我們學校的小班化教學，就是他建議的。但也有不足，由于做事力求盡善盡美，開起會來旁征博引，說個沒完，往往會占用大家已經(jīng)很少的寶貴的自由時間，有些人都怕他開會，哈哈，不過我不怕，就像我不怕監(jiān)考一樣。

　　這次他最后發(fā)言，梳理了講課思路，綜合了幾個老師的意見，也讓我豁然開朗，由于我負責制作學案，張老師這節(jié)課是提前講的，其他老師還沒開課，所以我有修改了學案，以備大家做好教學工作。

　　主持評課的教育處副主任徐老師，教俄語的，剛剛被學校聘來，很厲害的一個中年女子，不算太了解，就不多說了。

　　也許在人們看來這是一次很平常的聽評課，但我認為很有意義，既有利于上課老師的成長，也有利于教學的深入。很慶幸自己在這樣一個團結(jié)上進的集體中。

語文評課稿7

　　近期。我參加了學校組織的小學語文教學公開課活動。首先感謝各位老師對我的幫助。他們給了我很多有價值的建議。我捧著沉甸甸的收獲。心情也被感動著。每逢講評課。附小的老師們都毫不敷衍。有什么說什么。真誠的指出你的不足。意見中肯實在。這種嚴謹求實的教風一直延續(xù)傳承著。激勵著一批批年輕教師的成長。

　　這次通過自己講課。聆聽不同年級語文老師講課以及評課。收獲良多。同時我也深深感受到自己需要學習的東西還很多。今天我把自己的心得體會寫下來。與大家一起交流。

　　1、要準確的把握教學目標。吃透教材。從學生已有的知識基礎。生活經(jīng)驗。認知規(guī)律和心理特征設計教學。突出教學重點。突破教學難點。利用學生熟悉的`生活實例來創(chuàng)設情境。把學生不易理解的字詞。放在熟悉的課文中去理解；遇到重點詞句要讓學生用不同記號標明。比如：動詞用點標記、中心詞用三角標記中心句用雙橫線標記。以方便學生課下記憶。

　　2、課堂上要以學生為主體。讓學生學會自主學習。帶著問題去讀課文、找答案。使學生在讀的過程中感悟課文所蘊含的感情、道理。讀的形式要多樣化。讓讀課文貫穿整個教學過程。在課堂上學生出現(xiàn)的錯誤要及時的予以糾正。

　　3、教師的語言要具有藝術魅力。教學是一種藝術。教學語言更是一種藝術。誰能將他演繹好。誰就能抓住學生的心。課堂上要用課文中所蘊含的感情調(diào)動起學生的積極性。活躍課堂氣氛；課堂的語言也要簡潔、準確。避免一個問題多個問法；在授課過程中。還要善于運用多種鼓勵性的語言及時進行評價。比如：“你真會讀課文。”老師還想聽、“你們肯定比老師讀的。

　　好” 、“你真棒！理解的真深刻！”等。以激發(fā)學生的學習讀書的興趣；另外。板書不易太多。要瓜熟蒂落。寫孩子的語言。

　　這次講課、聽課及評課活動豐富了我的教學經(jīng)驗和教學方法。給我的教學工作帶來了很大的幫助。我也反思到在我的教學中存在很多的不足。還需要繼續(xù)學習。不斷提高自身素質(zhì)和教育教學水平。

語文評課稿8

　　聽了老師的愛蓮說一課，我想起了這么一句話，老師講的再多也是老師的，學生學的再少也是學生的。初中語文評課稿這篇課文培養(yǎng)學生立異閱覽的習氣。

　　這種教育懇求學生在閱覽進程中“能有自個的情感體會，開端體會著作的內(nèi)在，從中取得對天然、社會、人生的有利啟示。對著作的思想豪情傾向，能聯(lián)絡文明布景作出自個的評估；對著作中感人的情境和形象，能說出自個的體會；品嘗著作中富于表現(xiàn)力的言語。”在悉數(shù)教育進程中，肖老師側(cè)重處理好以下三個聯(lián)絡：

　　學生和老師的聯(lián)絡。學生是學習的主人，老師是學習活動的引導者和組織者，這是新課標、新理念對師生聯(lián)絡的從頭定位，語文新課標也明晰指出：“閱覽是學生的特性化做法，不應以老師的剖析來替代學生的閱覽實習。”因而，肖老師貫穿在講堂中的一條主線即是讓學生去閱覽去品嘗。肖老師既把閱覽的自動權交給學生，又活潑表現(xiàn)幫學效果。課前預備的關于蓮花的圖畫為學生供給更多的閱覽體會。

　　肖老師把閱覽作了五個時期的組織：

　　第一階段：師大聲朗誦，全體把握。

　　第二階段：放錄音，學生跟讀。

　　第三階段：生齊讀，自瀆后處理字、詞、句。

　　肖老師選用學生質(zhì)疑這一手法，讓學生讀出新的感觸、新的體會和特性化的了解。在閱覽進程中，既要交給學生必要的閱覽辦法，處理學生閱覽中遇到的艱難，更要珍愛學生一同的感觸、體會和了解，這么老師就不是作者的傳聲筒了，也不是居高臨下的操縱者，而是學生閱覽的火伴，是閱覽團體中才干略強的一員。在這一時期，肖老師斗膽的向課文錄音中的“蔓”字的讀音提出了紛歧樣的見地，這種勇于說“不”的精力值得學習和學習。

　　第四階段：品讀根究，精確評估。這兒有“自個思考”“團體談論”“師生協(xié)作”“老師指點”等幾種辦法。老師計劃幾個要害的疑問：

　　（1、翻譯語句。2、表現(xiàn)蓮高尚的語句還有哪些？3、找出文中告訴歸納蓮高尚的語句。）讓學生去根究、去評估。

　　第五階段：齊讀課文、小組談論釋疑。

　　在這一時期學生提出了幾個有代表性的疑問。

　　1、作者為何“獨愛蓮”？

　　2、完畢仍然存在次第發(fā)作了改動，終究說牡丹之愛？

　　肖老師盡量讓學生自個處理，老師做以恰當指點。

　　第六階段：學習托物言志的`寫法，再讀課文，生談收成，齊讀完畢。

　　第二，師生與作者的聯(lián)絡。閱覽本是一種發(fā)明性的勞作，假定讀者僅僅咀嚼作者的口中之食，豈不索然無味？只需是特性化的閱覽，讀者總會讀出新信息來，許多好著作不是作者寫出來的，而是作者和讀者一同勞作的效果。所以，不管是老師仍是學生，都不應當把投合當作尊敬，也不要把閱覽的自動權交給作者，須知：書在誰的手里，誰即是書的主人。因而，我以為肖老師讓學生去多讀課文，這本身即是一種特性化的閱覽和發(fā)明性的勞作。

　　第三，閱覽和日子的聯(lián)絡。文學是日子的反映，閱覽是日子的構(gòu)成有些，閱覽和日子的聯(lián)絡是十分親近的，所以應當樹立為人生而閱覽的觀念，既要照顧他人的日子，更要注重自個的日子；既要為今日的應試去認知和了解，更要為明日的打開去批評和立異。肖老師讓學生去寫讀后感恰是銜接閱覽和日子的聯(lián)絡的一條有用路徑。

語文評課稿9

　　20xx年11月15日，我有幸聽了《美麗的小興安嶺》一課，感觸很深。可以說，詹老師對文本的把握和個人的教學素質(zhì)都很高。可以肯定本堂課很好地體現(xiàn)了新課程的理念，在師生的共同探究的過程中，抓住文本特色，欣賞美、感悟美、體驗美。下面，我來談談本課的教學讓我感受最深的地方：

　　一、把握文本，挖掘美

　　新教材三年級上冊的《美麗的小興安嶺》一文是一篇文質(zhì)兼美的文章，作者用了大量的筆墨敘述了小興安嶺四季的特征，每個季節(jié)動靜結(jié)合，表現(xiàn)了大自然的無窮魅力。因此，在教學本文中，應重點讓學生感受小興安嶺一年四季的美麗。而詹老師就是抓住這一重點展開教學的。可以說，詹老師善于鉆研教研，把握重點，多層引導，感受文本。其次，教師從圖片欣賞初步感受小興安嶺像大花園，到創(chuàng)設情境帶領學生來到小興安嶺尋找四季的美，再回歸到一年四季的小興安嶺就像五顏六色的大花園，課堂結(jié)構(gòu)清晰，感受層次分明，逐層遞進。

　　二、善于引領，悟情美

　　本文著重就是讓學生欣賞美、感悟美。因此，詹老師在這方面也做了不少努力，如一始的圖片欣賞，就初步帶領學生領略了小興安嶺的美麗。并且，詹老師還此時加了流動的畫面和配合畫面的優(yōu)美的樂聲，給我們留下了深刻的印象。在感悟春天的'美麗時，教師配以小鹿漫步在春花爛漫中欣賞溪中的倒影圖，激發(fā)學生想像，小鹿在低頭欣賞什么？僅僅是自己的倒影嗎？它還看到了什么？一系列的問題激發(fā)學生思維的火花，學生很快想到小鹿還在欣賞著倒影中的鳥、樹、花、草，欣賞著春天小興安嶺的美景！再比如講到小興安嶺秋季的美麗時，教師抓往“飛舞”一詞激發(fā)學生通過想象來感受美：樹葉的飛舞像什么？學生有的說“像美麗的雪花”，有的說“像天上的蝴蝶”等等，仿佛已親身來到那個地方，親眼看到了漫天飛舞的樹葉，感受到了原本應該蕭條的秋季卻還有那么美麗動人的畫面；

　　正是因為教師情境的創(chuàng)設，語言的引導，思維的碰撞，使學生自然而然感受到了小興安嶺的美麗，激發(fā)了學生的情感，從而愿讀，會讀。我們可以從學生充滿熱情的朗讀中感受到他們是被深深地吸引了。

　　三、教學扎實，注重積累

　　詹老師還比較重視基礎知識的訓練，教學比較扎實，如導入課題時，詹老師就抓住中國地圖而引出小興安嶺，再如生字詞的教學引導學生用自己的方法去記憶生字新詞等，這對三年級的學生來說很有必要。同時在四季的感悟中又緊緊抓往重點詞展開理解和感悟。如“抽出”一詞，教師與“長出”作為對比；如小溪“歡唱”一詞，在理解詞義后又激發(fā)學生想象小溪在唱什么；又如教學冬天的美時，讓學生用不同的詞來說說怎么形容冬天。可以看出詹老師比較注重日常的積累，再如指導朗讀時多次范讀，用告訴學生學會抓重點詞朗讀等等，注重學生語文素養(yǎng)的提高。

　　最后，詹老師的課堂讓我想到了這么一句話：“可以說沒有百分之百的完美，卻有百分之百的努力”。在高效課堂的不斷探索中，我們更要孜孜以求，勇于探索，真正為學生的發(fā)展著想，在我們的課堂上只要學生得到了最大的收獲，那么我們就問心無愧。

語文評課稿10

　　《楊修之死》是人教版九年級上冊的課文，選自《三國演義》第七十二回，以插敘的方式記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過和緣由，從不同側(cè)面展示了曹操、楊修的矛盾沖突。本文屬于文言白話小說，故事情節(jié)完整也比較簡單，人物形象鮮明，這是培養(yǎng)學生欣賞小說作品能力的良好教材。

　　在李老師整個教學過程中，他著重處理好以下幾個關系，突破了課時教學重難點，較好地達成了課時目標。

　　第一，處理好學生和教師的關系。學生是學習的主人，教師是學習活動的引導者和組織者，這是新課標對師生關系的重新定位。語文新課標也明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在課堂中，李老師多次組織學生進入文本，讓學生去反復品味文本，教師只是探究活動的引導者。如在探究楊修之“恃才放曠”時，學生能各抒己見，當學生陷入理解僵局時，他又及時指出第七段的“修知其事，徑來告操”，要求學生進一步理解。

　　第二，重視激發(fā)學生的學習興趣。在課的開始時，引導學生回顧曾經(jīng)學過的《隆中對》，然后由《三國志》過渡到《三國演義》。在課的結(jié)束階段，要求學生回去繼續(xù)閱讀《三國演義》，這樣有利于學生感受中國古典小說的豐富底蘊，激發(fā)學生閱讀古典小說的`興趣，從而在課外延續(xù)這種興趣。

　　就本課而言，也有一些教學環(huán)節(jié)還有待商榷與改進。

　　1、未能真正深入探究。李老師在課中重點引導學生對“雞肋”和“恃才放曠”的分析，希借此突破教學重難點，但由于學生課前預習的不充分，課堂時間的制約，學生對于楊修死因的探究雖然形成了一些自己的看法，但只有部分學生有感受。

　　2、教師的引導還不夠。正如一位教育家所言：“教師的高明在于隱身學生背后，悄悄地為學生設下一個個路標，使學生既沿著教師設下的軌道前進，又感到主動探索、主動發(fā)現(xiàn)的樂趣。”在學習過程中，當學生理解受阻時，往往不能及時自然地帶領學生走出困境

　　綜觀整堂課基本落實了課時目標，但課堂教學能力尚待錘煉，需在以后的教學中不斷提高。

語文評課稿11

　　陳老師在教學時很好地找準了“點”，從而設計出有效的教學方式，引導學生自主學習。她的課堂目標明確，重點突出，過程流暢，拓展精彩，呈現(xiàn)出三個鮮明的亮點：

　　一、以愛為主線，喚情入文。一是情感鋪墊，渲染愛。陳老師以一首感人的小詩——導入，把學生帶入到感受愛的情境中，奠定本文的感情基線。二是研讀課文，感悟愛。整堂課圍繞“感受卡羅納的不幸”和“感受大家對卡羅納的關愛”這兩個問題品讀感悟，讓學生透過文字，從動作、眼神、心理等一些細小的方面捕捉愛、感受愛。

　　二、以讀為手段，培養(yǎng)語感。教學本文，陳老師讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。陳老師非常重視語感訓練，在訓練學生“讀”時注意做到：一是注意啟發(fā)學生設身處地體會人物的心情，讀出人物的感情。通過卡羅納的外貌、神態(tài)、行動，我們看到了他內(nèi)心的悲痛。讓我們帶著惋惜與悲痛再來讀一讀”。二是注意抓課文中的關鍵語句、重要的.人物對話進行朗讀感悟，讓學生讀中悟，悟后讀，以讀促悟，以悟促讀，從而升華了情感。

　　三、以漁授生，重視學習方法指點。根據(jù)略讀課文的教學要求，陳老師在教學中緊扣重點，靈活處理教材，或抓住關鍵詞句品讀感悟，或創(chuàng)設情境加深理解，或發(fā)揮想象悟讀延伸，或師生合作加深體驗，陳老師在教學中不僅教學方法多樣，而且多次指點學習方法，如根據(jù)閱讀提示的要求讀課文，向?qū)W生提讀書建議，用品讀批注的方法讀懂重點段落；聯(lián)系上下文來理解句子，邊讀邊品，邊讀邊思等。陳老師還注意運用了多種朗讀形式。如個別讀、齊讀、引讀、角色體驗讀、分男女生讀、帶上讀書感受讀等。

　　總之，這節(jié)課無疑是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。但每一節(jié)課都是有缺憾的，課堂設計要為習作打下基礎。陳老師課堂上提出了一個問題“卡羅納這么傷心的時候，他得到了誰的關愛？找出充滿關愛的句子，用橫線畫出來。”同時備注了（同桌交流，注意重點從人物的神態(tài)、動作方面談你的感受。）這樣，目標明確，方法明確，學生能抓住重點來理解。不僅如此，教師還應將這方法運用到學生的習作中，課后作業(yè)中教師應要求學生寫一件自己身上發(fā)生的難忘的（傷心的……）事寫下來，要求抓住神態(tài)、動作來寫。學以致用，相信學生一定能寫好。真正做到工具性與人文性的統(tǒng)一。

語文評課稿12

　　一、評課的原則。

　　評課是一項嚴肅的教學研究活動，應該遵循以下五個原則。

　　一是指導性原則。評課的目的是對教學進行指導，給執(zhí)教者或執(zhí)教者所在學校指出一個明確的教研方向。因此，評課要抓準主要問題與主要特點來評。

　　二是綜合性原則。評課者要憑借評課的各種標準綜合評定其所長或所短。

　　三是分析性原則。評課者要以嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，從客觀實際出發(fā)，對其長處充分肯定鼓勵，并委婉指出不足是什么，什么地方還要提高。

　　四是針對性原則。針對不同教師，不同的課，要采用不同評法。

　　五是互動性原則。對課的評價不宜搞一言堂，要讓執(zhí)教者、聽課者、評課者都積極參與討論，發(fā)表自己獨到見解。在平等、民主的學術氛圍中，求同存導，互相借鑒，互相提高。

　　二、評課的標準。

　　課的'評價標準對教學發(fā)揮著教學導向、問題診斷、結(jié)果評定等重要作用。傳統(tǒng)的評價標準已很大程度上制約了當前小學語文教學的發(fā)展，因此我們必須在借鑒吸收當前教學改革諸多先進思想和成功經(jīng)驗，高屋建瓴地把握小語教學改革的走勢和軌跡基礎上，依據(jù)新的課程標準，嘗試制定新的評課標準。我認為可嘗試從下幾方面去評。

　　1、教學目標明確、具體。教學目標要符合新課程標要求，符合學生身心發(fā)展規(guī)律與本領域教學特點，體現(xiàn)良好學習素質(zhì)的培養(yǎng)和基

　　礎性目標的完成，關注學生發(fā)展性目標達成。

　　2、新的學習方式充分體現(xiàn)。要充分體現(xiàn)學生的主體地位，面向全體學生，關愛、尊重中下等生，營造民主、平等、和諧的教學氛圍；激活課堂，師生共同積極參與學習過程，工具性與人文性有機結(jié)合。把自主、合作、探究式的學習方式與必要的接受性學習相輔相成；重視指導學法和培養(yǎng)良好的學習習慣。

　　3、新課標要求充分落實。

　　（1）識字：遵循漢字構(gòu)字規(guī)律，注重漢字蘊涵的文化信息；采用多種識字方法，強調(diào)識字工具的指導與運用；培養(yǎng)主動識字的興趣和意愿，養(yǎng)成良好書寫習慣。

　　（2）閱讀：強化朗讀感悟，注重閱讀方法的個性化；重視學生的獨特感受與體驗，提倡多角度有創(chuàng)意地閱讀；培養(yǎng)語感，注重積累；學生思維與表現(xiàn)方法多樣化，學用結(jié)合；鼓勵學生質(zhì)疑求異，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　（3）表達：鼓勵自由表達，放開種種束縛；寫作中嘗試運用已積累的語言材料；重視具體過程與方法的指導；重視修改和修改中的合作；關注兒童生活與情感世界。

　　4、教學方法靈活、具有啟發(fā)性。根據(jù)預設及學生提問設計教學過程，依據(jù)學情變化有效地調(diào)控教學步驟，以學定教。根據(jù)教學內(nèi)容，學生基礎選擇靈活多樣的教學方法，是真正的啟發(fā)式。講授生動、恰當，提問有啟發(fā)性。對學生課堂上遇到的問題與矛盾，隨機采取切實有效的引導與補救措施。

　　5、教學手段恰當、有效。從教學實際出發(fā)選擇恰當而有效的教學手段，使現(xiàn)代教育媒體與教學有機結(jié)合。教師使用電教媒體技術熟練，效率高，效果好。

　　6、教師業(yè)務素質(zhì)良好。儀表端正，教態(tài)親切。用普通話教學，語言規(guī)范，富有啟發(fā)性、引導性。板書精當，書寫工整。組織教學能力強，善于根據(jù)學習情況調(diào)整教學策略。有效開發(fā)和拓展語文學習資源，體現(xiàn)大的語文觀。

　　7、教學效果顯著。全體學生積極參與教學過程，學習積極性高，興趣濃，教學任務完成較好。不同層次學生均有所得，有所提高。

　　三、評課應注意的幾個問題。

　　1、站得高看得遠。精彩的評課應結(jié)合有關教育教學理論，站在教材、課標，站在當前教學的高度，引導聽者透過某些教育教學現(xiàn)象，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，揭示教育教學的本質(zhì)規(guī)律，而不僅僅是抓枝節(jié)問題，如字錯，音錯。

　　2、要擺事實講道理。評課者在評課前要充分熟悉教材內(nèi)容，課標要求，聽課時詳略地記錄好教學過程，把隨感隨想以批注形式寫下來，并及時地整理、歸納。便于評課時具體指出哪個環(huán)節(jié)好，好在哪；哪些環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題及原因，應怎樣改進。以使人心口折服。

　　3、要體現(xiàn)以師為本。新一輪課改大潮中，無論是教研員，還是教學領導，均應成為一線教師教育教學的服務者，協(xié)作者。所以除了聽評課外，我們還要注意向他們學習。要尊重教師創(chuàng)造性勞動，即使課堂出現(xiàn)偏差，也不要過份批評指責。評課者還要因人、因課而異確定評課側(cè)重點及評課方法。

　　因人而異。對于新上崗教師，評課側(cè)重點要放在備課、上課的基本思路，教學基本功理否扎實上，重在引導激勵他們能盡快步入正軌；對于學科的骨干教師，則應在充分挖掘優(yōu)點的基礎上，全面深入指出存在著的問題，為今后的發(fā)展指明方向。因課而異。課的性質(zhì)不同，評課側(cè)重點及方法也不同。常規(guī)課可抓住制定的相應標準評課；專題研討課，側(cè)重點可放在專題學術研究方面：觀摩課的重點放在課的優(yōu)點賞析，教研經(jīng)驗的推廣上。

　　4、要講求語言技巧。評課態(tài)度要平和，語言力求口語化，深入淺出，對于引用的教育教學名言要結(jié)合具體教學作以具體解釋，避免語言晦澀。對于執(zhí)教者存在的問題不要冷嘲熱諷，建議宜用商量口吻提出，易于執(zhí)教者與被聽者接受。

語文評課稿13

　　一、激發(fā)學習興趣，愉快地學習。

　　1、營造良好的學習氛圍

　　學生“喜歡愛笑的老師”。在這堂課的教學中，方老師都以微笑面對學生，給學生營造一種和諧、安定、愉快、融洽的課堂氣氛，為師生間的、生生間的平等交流打下良好的基礎。

　　2、創(chuàng)設充滿情趣的學習情境。

　　新教材本身就為教師提供了豐富的教學情境，因此，在教學中，我們不難找到切合學生生活環(huán)境和已有的知識經(jīng)驗的切合點，從而創(chuàng)設生動活潑的學習情境來吸引學生，使學生積極地投入學習。而且低年級兒童注意力的持久性較差，為此我在教學中注意了自己的教學方式、方法的多樣化。

　　“生字寶寶”便由此孕醞而生，貫穿整個教學環(huán)節(jié)：

　　認識新寶寶——學習生字；

　　為生字寶寶找家——理解詞義；

　　生字寶寶找伙伴——擴充詞匯；

　　二、加強參與意識，主動地學習。

　　1、重視教學設計，培養(yǎng)學生積極的參與態(tài)度。

　　小老師帶讀——自主找出易讀錯的'字音；

　　一起來幫忙——在插圖中找準詞語的位置，從而達到理解詞義的目的；

　　送生字寶寶回家——為學生提供一個想象的空間，培養(yǎng)個性化朗讀。

　　前置作業(yè)——收集冬天的詞匯，動物多動情況，拓寬學生思維，增加識字量，激發(fā)學生自主識字、自主學習的興趣。

　　以上做法，在一定程度上調(diào)動了學生的積極心理因素，激發(fā)學生的多種感官參與學習，使學生在開心中學，在玩中學，逐漸形成良好的學習情感與積極的學習態(tài)度。

　　總之，整節(jié)課方老師給學生創(chuàng)設和諧、寬松的學習氛圍和生動、有趣的教學情境，引導學生主動參與、主動探索，充分發(fā)揮師與生、生與生的多向互動作用，讓學生在自主學習、探索學習、合作學習的過程中，體驗成功，從而對自己的學習產(chǎn)生肯定、滿意的情感體驗。

語文評課稿14

　　整堂課溫老師認真落實課程標準精神將閱讀轉(zhuǎn)化為學生的個性行為。在教學過程中，溫老師逐詞逐句品味語言，在朗讀詞句的同時理解課文所要表達的情感。例如“對戰(zhàn)場戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心。”溫老師引導學生抓住“幾乎”一詞理解體會語言的精煉。整堂課的又一亮點是溫老師注重說話訓練，教改學生訓練方法，使這一訓練貫穿于課堂中，從而提高學生的`說話能力。

　　溫老師整堂課條理清晰，抓住關鍵字、詞、句，逐段品位語言，使學生在情感體驗中讓學生獲得啟迪，明白“有志者事竟成”的道理。在教學中，溫老師還有意地對學生進行說話訓練，句子的比較，體會語言的精練；結(jié)合課后的練習，提高學生語言能力。

語文評課稿15

　　日前，下班級聽了東老師的《巴爾扎克葬詞》、蔡老師的《我有一個夢想》這兩節(jié)課，十分受益，很受啟發(fā)，也從中看出了執(zhí)教者深厚的學養(yǎng)和扎實的基本功。能夠這樣說，這是兩節(jié)異中有同、風采照人的成功課。在那里我只重點談談共性的問題。

　　一、教學亮點。

　　這兩節(jié)課，每節(jié)課都有自己突出的一些亮點，我僅從以下十方面進行點評。

　　1、從教態(tài)來觀：執(zhí)教者都表現(xiàn)出端莊自然、精神飽滿的姿態(tài)，慷慨激昂的語勢給學生以振奮，像老師那不時寫在臉上的笑意，又極具親和力，拉近了與學

　　生間的距離，利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍。

　　2、從情境創(chuàng)設看：這兩節(jié)課的情境創(chuàng)設，就應說是各具特色，如，東老師的激情創(chuàng)境，蔡老師的美圖美語創(chuàng)境，東老師的發(fā)揮學生自主性創(chuàng)境等，既體現(xiàn)

　　出情景創(chuàng)設手法的多樣性，又反映出執(zhí)教者個性而嫻熟的情境創(chuàng)設潛力。

　　3、從學科特點觀：兩位執(zhí)教者都突出了“讀”這一語文課堂教學標志性特點，采用多種形式強化朗讀，讓學生在讀中感悟、賞析，凸顯了語文教學的.語文

　　味。

　　4、從教學目標的確立觀：執(zhí)教者能從課標出發(fā)，立足教材，關注學生的個體差異，確定本節(jié)課教學目標，既具體明確，具有針對性，又突出重、難點，使

　　得教學目標確立合理、落實明晰且達成度高。

　　5、從課程資源的開發(fā)與利用觀：注重課程資源的開發(fā)與利用，這一點在兩位執(zhí)教者身上都有不同的體現(xiàn)，如，蔡老師充分“多媒體”教學，東老師充分發(fā)

　　揮學生個性特征等都成為了可利用資源，體現(xiàn)出課堂教學資源的豐富性。

　　6、從問題設計觀：一節(jié)課問題設計得如何，必須程度上關乎學生能否學有所獲。從這兩節(jié)課不難觀出，執(zhí)教者在問題設計上都十分積極思，做到了植根文本，深挖開去，又兼顧學生的認知特點，遷移拓展，有深度且環(huán)環(huán)相扣，如，蔡老師的“在和平年代馬丁·路德·金為何有如此夢想?找出自己喜歡的有氣勢的段落談感受”、東老師的“葬詞、演講稿、散文的特點”等問題設計，在落實知

　　識目標、潛力目標和情感目標的同時，均體現(xiàn)出學習手段創(chuàng)設的有效性。

　　7、從學生活動看：執(zhí)教者為學生帶給了充分的參與時間，參與熱情高，學

　　生善傾聽，能合作，體現(xiàn)出參與的廣度和深度。

　　8、從課堂氛圍觀：課堂突顯了自主---合作---探究等學習方式，創(chuàng)設出一種

　　平等、和諧的對話環(huán)境，體現(xiàn)了互動的多維性。

　　9、從學生潛力培養(yǎng)觀：執(zhí)教者都把學生的潛力培養(yǎng)作為重頭戲，以不同的方式呈現(xiàn)出來，東老師和蔡老師都讓學生課前預習、查找相關資料等環(huán)節(jié)，關注

　　了學生收集、整理信息潛力和自主學習潛力的養(yǎng)成。

　　10、從預設與生成觀：體現(xiàn)了預設嚴謹、生成合理的特點，如，東老師漸行漸深的問題預設，蔡老師的針對問題使用比喻句或其他語句、但不可使用口語的細節(jié)要求，均體現(xiàn)出教者扣緊梯度目標、嚴謹教學的預設構(gòu)想，實現(xiàn)了師生共同

　　體會成功愉悅的深度生成。

　　以上只是對三位執(zhí)教者成功教學的概略點評。

　　二、教學推薦。

　　盡管執(zhí)教者的教學或真水無香，或色彩艷麗，但也略有不足之處，就此提出

　　幾點推薦。

　　1、東老師注重開發(fā)學生潛能、關注學生潛力培養(yǎng)的做法，十分值得提倡，

　　期望能就此入行嘗試，使之作為一種常態(tài)化的行為實施于課堂教學中。

　　2、蔡老師的課堂激情澎湃，很有感染力，但還應注重調(diào)控氣氛，使課堂氛

　　圍再簡單一些，這樣更利于目標的達成。

　　3、蔡老師的傳統(tǒng)課，很樸實，十分有借鑒價值，但也要注重以下方面的處理：導語過長，再精煉些;放開手，讓學生多思、多動;可合理地利用網(wǎng)絡設備，

　　既體現(xiàn)教學的直看性，又能節(jié)省教學時間，增大教學容量。

　　4、注意評價語言的多樣性，充分發(fā)揮激勵性評價對學生思維調(diào)控的作用。

　　三、一點思索。

　　新課改強調(diào)有效課堂，我們?nèi)胄醒杏懻n的目的，主要就是要探索教學的有效性問題。如何使有效性體現(xiàn)于授課的每一環(huán)節(jié)(如，問題設計的有效性，學習方式的有效性，板書的實用性，環(huán)節(jié)時間安排的合理性等)應是我們今后花氣力探究并努力踐行的方向。因為只有做到了環(huán)節(jié)的有效，才能使教學到達真正的有效。

　　相信大家會越走越好。

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