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美術評課稿

時間:2024-12-27 10:47:31 其他 我要投稿

(實用)美術評課稿

  作為一位杰出的老師,時常會需要準備好評課稿,評課有利于信息的及時反饋、評價與調控,調動教師教育教學的積極性和主動性。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的美術評課稿,歡迎閱讀與收藏。

美術評課稿1

  各位同行大家好!

  下面我對我區秦宇紅老師的課《多彩的世界》做一下評述。

  本課是小學三年級的一節課,主要是讓學生掌握給現成的圖畫填充顏色的方法。

  從秦宇紅老師的說課中我們能感覺到:秦老師在教育觀念與教學思想的更新上、在教學內容的駕馭與處理上、在教學方法與教學手段的優化組合上、在教學模式的研究探索上,均下了一定的功夫并有所體現。下面談談這節課的特點:

  一、采用“任務驅動”式教學模式

  教師在教學過程,能根據課程內容及學生特點,將知識融入到美麗而不失童真的圖畫中,以任務驅動形式逐步完成本節課的教學。學生在教師的引導下,通過完成任務逐步掌握所學的知識與技能。為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環境,讓他們在這個環境里,充滿興趣愉快地進行學習,突出了在“做”中“學”的思想。

  最后通過“展示作品”來激發和保持學生的學習積極性,使學生有成就感,也使任務驅動教學模式有始有終。

  二、創設情境,讓學生體會信息技術的趣味性及美好的功能

  秦老師通過事先制作的四幅圖畫導入新課,使學生在美的.欣賞同時,也感到很吃驚“我們也能做出這么美的作品”。從而激發學生的學習興趣,幫助學生形成學習動機。使讓我學變為我要學。

  三、變知識導向型教學為技能訓練型教學

  采用有利于培養學生創新精神、自學能力和實踐能力的課堂教學方式。 為了更好地培養能力,在處理教材時,教師即發揮了課本的示范作用,但又不盲從課本,創造性地處理教材,精心設計了四個樣本畫,從而降低了學習難度,突出了本課的重點,激活了學生的思維,使學生在可操作的范圍內進行創新實踐,充分調動了學生的想象力,達到了培養創新意識的目標。

  四、自主探究、協作學習

  在學生練習階段突出了自主性學習和協作性學習。

  首先,樣本畫符合小學生的特點,既具有藝術性又具有童真性。

  其次,給予學生個體選擇的機會。可以在多個樣本中中選擇自己喜歡的樣本。 第三,采用分組協作式學習。使學生之間保持融洽的關系、相互合作的態度。有利于提高學生自我協調的能力,培養與人共事的協作精神、利于學生健康情感的形成。

  五、存在的不足

  我聽過秦老師在本校上的這節課,當時感覺學生展示作品及最后教師總結上不夠好,由于本次是以說課形式開展教研活動的,細枝末節沒有展示出來,來說課的教師大錯不能有,但小錯則不見得沒有。無法全面展示教學過程,是信息技術學科集中開展教研活動無法避免的問題。

美術評課稿2

  由于本人在今天早上臨時得知這次活動,匆匆忙忙去學校將今天的課程排掉,趕到玉海中心小學時,第一節課已經上到作業的展品了,所以只聽了兩節國畫課。回來后我仔細翻閱了教材,發現這兩位老師都對教材做了大膽的處理。第二節《彩墨游戲》這個課題教材中是沒有的,吳老師大膽設置教學內容,做出創新,很值得學習。第三節《線條的魅力》這課,教材是要求將各種各樣的線組合成一幅有韻律的畫面,張老師能大膽處理教材,采用水墨畫的形式來表現。下面我就具體講講《彩墨游戲》這節課。

  1、這是一節有效的課堂

  吳老師從三個維度確定教學目標,并且落實得很到位,學生學得很扎實。整個教學環節環環相扣,引導學生從易到難一步步地學習。可以說學生在這節美術課中都是有所收獲的,從一開始國畫所需的工具,到游戲嘗試畫水墨畫,以及特殊技法的學習,再到欣賞作品,感受瑞安的風光。各個環節讓不同的學生得到不同的收獲。所以說這是一節有效的課堂。

  2、這是一節有趣的課堂

  從學生的表現來看,整節課學生都處于一種積極的學習狀態,興趣很高。學生的學習狀態是有教師決定的,吳老師的教學注重學生的.主體性,一開始教學側鋒、中鋒、濃、淡、干、濕基本技法的時候,不是教師一味地講解,而是先讓學生以游戲的形式嘗試,學生有了自己的體驗,才會有更深切的理解。如特殊技法(漂附印染法、揉紙皴法)通過看圖片,再讓學生上臺演示,學生興趣很高,讓學生覺得這些技法看起來很難,做起來原來一點都不難,大大地提高了學生的積極性。(滴染法、甩墨法、敲墨法)的技法稍簡單些,吳老師巧妙地將這些技法的示范,來完善自己的作品。

  3、這是一節有韻味的課堂

  國畫課本來就講究韻味,而這節課的韻味就體現在吳老師自己的基本功上。課題的板書,基本技法的演示和批注,都是用毛筆進行的,這點就非常能體現國畫課的韻味。以及特殊技法的演示,巧妙地畫出了一幅樹,讓學生佩服得五體投地。

  當然每一節課不可能都是完美的,有幾個地方需要大家探討的,第一,這節的作業采用六人合作的形式進行,這種形式很好,但我個人認為這節課合作的人數太多,還有分工不明確,達不到合作的效果。第二,教師對學生的調控能力還需思考一下,如如何讓學生快速靜下來,進入下一環節的學習。第三,作業展評的時候還要加強對學生的引導,如何達到有效?如何讓合作、作業評價更加有效是我們每一位教師所要思考的問題。

美術評課稿3

  這是一節網絡美術課,執教老師是周老師。

  在課的一開始,周老師就用視頻展示孫悟空三借芭蕉扇,過渡到新課。通過競賽的方式讓學生們展示課前收集好的扇子,并讓學生回答古代扇子的名稱。互相欣賞帶來是扇子,并讓學生以精煉的語言來描述扇子的種類,羽扇蒲扇折扇紈扇等。

  學生的課前準備的很充分,把氛圍渲染的很好。

  在接下來的環節,展示的扇子圖片都是比較具有歷史性的,諸葛亮、宋江古代美女等。扇子根據羽扇蒲扇折扇紈扇四大類分開,教師課件展示扇子的詩文結合讓學生朗讀。提問,為什么扇子還能存在還能的生活中?扇子的美體現在哪些方面?讓學生討論,學生的談論積極。

  有一個值得提醒的是,可以運用一些現代的技術讓學生可以更加直觀觀看。最后在展評的時候,在展示不同身份的人物用扇子表演,但這個班級學生走秀效果也挺好的,學生積極性調動比較好,設置的競賽在整個課堂中貫穿,能激發學生積極性。教師問題設置合理。

  周老師有一個非常大的優點,就是她的語言表達,抑揚頓挫,很能吸引學生的注意力,過渡語句措辭比較優美。

  美術評課稿10

  聽完曾老師的中國美術作品人物的情感表現,接著就聽蘇老師的外國美術作品的情感表現,兩位美女老師的課各有千秋,都很精彩。下面就講講蘇老師這節課的一些體會:

  一、本課的優點:

  1、通過多種途徑拉近與學生的距離

  蘇老師是借班上課,與這里的學生沒有情感的磨合,所以蘇老師在課堂上以女性特有的魅力拉近與學生的距離,始終面帶微笑,與學生互動,學生很快進入課堂狀態。

  2、融表演元素加深人物表情的理解

  在美術欣賞課中穿插一些表演,并能在表演中完成欣賞目的,這就是“寓教于樂”。蘇老師在課堂上讓學生通過游戲、觀察、表演說人物表情特點,表演課本的人物表演給大家看,惹的.學生都樂開了花。經過這樣的形式,學生對人物表情有了更深的理解。

  3、充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用

  欣賞課最容易落入“教師講,學生聽”的模式,這種滿堂灌的講課方式,剝奪了學生思維、發言的機會,使學生處于被動地位。蘇老師在課堂上充分發揮了主導作用,精心設計了每個問題,用心組織課堂的每一個環節,調動學生的積極性。

  二、一點建議:

  課堂的重難點及時間的分配還有些欠缺,欣賞作品人物表情可以選幾個重點人物分析,從人物的五官、動作的不同變化,表情顯得豐富多彩。老師講的有些多,導致后面學生作業時間有些短。

  總而言之,蘇老師這節欣賞課是不錯的,使學生達到情感上的共鳴,做到課堂精心設計,師生互動完美,達到了欣賞課的目的!

美術評課稿4

  邢老師執教的《元宵節里掛花燈》一課從整體上看,本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念,教學思路清晰,目標明確,教學中突出學生的主體地位,注重培養學生各種能力,課堂開放而富有活力。應該說,這是一堂學生感興趣的美術課,是一堂很有創意的美術課,讓人感到耳目一新。 本節課的亮點具體表現在以下幾個方面:

  一、 根據五年級學生的學習要求和美術學科特點,邢老師自己進行精心設計的,層層誘導深入,激發了學生活動的興趣,營造了一個開放的良好學習環境和氛圍;其三,本課教學中用到的實物給與學生視覺上的,教學資源具有開放性;再次,向老師指導學生在進行創作時,每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現,學生的個性化得到了體現和展示。

  在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中,學生樂于嘗試,學習到了美術的知識和技能,并獲得了豐富多彩的體驗,品嘗到了美術活動的樂趣,身心得到舒展,情感得到釋放。

  如果說教學思想決定著教學行為的方向,那么教學態度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了邢老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練;二是課堂表現沉著思路清晰,沒有出現明顯的'教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當,課堂結構合理,課堂練習先易后難,循序漸進,層層深入,沒有出現知識性錯誤等,這些說明執教者課前、課外下了不少的功夫。 教師教態自然,語言清晰,語言表述準確,操作演示熟練,學生參與率高,體現素質教育面向全體學生的要求。

  當然,在賞評《元宵節里掛花燈》的同時,我也有以下思考:

  1、 學生自由想象時間是否可以再增加? 由于每個老師對美術教育的認識是不同的,那么對美術課的評價也不盡相同,加上本人能力有限,平時鉆研也不夠,以上這些只是我個人對《元宵節里掛花燈》一課的膚淺看法,在賞評中若有不當和錯誤之處,懇請各位老師給予批評指正。

美術評課稿5

  這堂由李建華老師執教的《蒼松翠柏——山石畫法》是湘美教材第八冊中的第二課,本課屬于造型.表現的學習領域,整節課從總體上看,執教老師落實了新課程改革的教學理念,努力營造和諧民主的課堂氛圍,全面提高學生的素養.

  首先,李老師從備課,教具準備來看,都進行了精心的安排和設計,從課堂教學來看,通過靈活多樣的教學活動,來指導學生積極參與,教師能很好地把握教材的要求,始終以引導學生善于觀察的習慣,感受中國畫——山石畫法特有的筆情墨趣,學習表現方法,培養能力為目標,做到教學目標明確.李老師整堂課的結構分如下幾塊來完成:;

  一、回顧知識,說一說:通過回顧上節課內容"樹的畫法",讓學生說出畫樹的方法,由此引導點明本節課內容.

  二、重點知識,讀一讀:本節課的主要內容即講解山石畫法,教師通過讓學生齊讀書上的."山石畫法",讓學生從整體上對山石的畫法有了一個初步了解.

  三、欣賞范作,試一試:通過展示示范作品,讓學生了解山石畫的各種皴法,并通過教師演示,學生參與演示——試一試加皴的方法,讓學生掌握山石畫的有關知識和技能.

  四、重點演示,學一學:通過再次演示,指出學生嘗試時出現的問題,加深學生的印象,并鼓勵學生大膽嘗試,進行練習.

  五、展示作業,評一評:通過展示講評作業,使課堂達到高潮,激發學生創作熱情.

  在課堂上,李老師以她特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍,讓人感到親切、自然,應該說,這是一堂重主體、重過程、重創新的在新課程背景下洋溢著現代教育氣息的美術課.本節課的亮點具體表現在以下幾個方面:

  一、營造開放自由的課堂氛圍

  美術教學是一個預設和開放并存的系統,很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”,

  隨著新課標的落實,由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。李老師打破了常規的課堂教學形式,讓學生大膽參與演示,營造了一個和諧、互動的良好學習環境和氛圍.在這樣一個輕松的情境中,學生樂于嘗試,不知不覺中學習到了美術的知識和技能,感受到中國畫的獨有魅力,身心得到舒展,同時,他們作品得到了展示,這極大鼓舞了學生的創作熱情,盡管他們的作品還不夠成熟,但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感.

  二.有效互動,讓課堂充盈、靈動

  本課是一節知識和技能性很強的課,內容較為枯糟,為了激發學生興趣李老師充分實施了"互動"這一方式.第一、通過讓學生講述"盤古開天地"的神話故事,使學生生動了解"把石看作天地之骨"的內涵,并且由于是學生自己的講述,激發了學生的學習熱情.第二、根據重難點"互動",教師出示不同皴法的山石范畫,讓學生對比欣賞感受皴的特點,提出問題:如何加皴?通過"互動".由學生上前演示皴法,教師根據學生的嘗試再進行畫法指導示范,巧妙解決了重難點。第三、結合評價"互助互動",在評價時,同伴之間借鑒學習,有利于培養他們敏銳的審美鑒賞力

  三.樹立學生主體理念,堅持"授之以漁"

  新課改非常強調學生在學習過程中的主體地位,提倡將學生看作教育過程中的平等參與者、合作者.教,關鍵在于“授之以漁”,

  教師給予學生的不應是“魚”,而應該是捉魚的方法。李老師在講授繪畫技巧時,采用讓學生欣賞范作,并通過提問題答問題,讓學生思考,逐漸引導學生獲得繪畫方法,了解有關注意事項.李老師改變了原有灌輸現成知識的教學方法,她讓學生拿著自己的“杯子”,用自己的方法不斷找到適合他的“水”,即學會學習,形成一種“可持續發展”的學力。

  此外,教師教態自然,語言清晰,語言表述準確,操作演示熟練,顯示了教師具有良好的教師素養。;由于美術課有著不同的活動形式和評價標準,每個老師對美術教育的認識是不同的,各有不同的評價標準,因此,在賞析《蒼松翠柏——山石畫法》的同時,我也有以下幾點建議:

  1、本節課重點講解“皴法”,但在學生練習時,對如何起筆勾出山石輪廓,較為遲疑,我認為教師在畫石起手、組合等方法應講解一下,降低學生難度。

  2、學生參與面較小,雖然教師在講授過程中注意了“互動”教學,但參與面較小,只有個別同學,教育要面向全體學生,要讓每個學生得到鍛煉都有所發展,我認為教師可以通過小組合作演示、小組比賽等形式,擴大學生的參與度,同時引入競爭意識提起學生的繪畫興趣,激發學生的創作熱情。

  雖然,本節課存在著若干缺憾,但總的來說,這節課充分體現了“以人為本”的教學理念,突破了傳統的知識傳授和單純的技能訓練,把學生從被動的接受學習中解脫出來,使我們深切的體驗到課改帶給美術教育的無限生機。

美術評課稿6

  這堂課由海城小學xx老師執教的《紅色的畫》是人美版第5冊中的一課,本課屬于造型·表現的學習領域,內容和形式都很新穎,能夠抓住小學生的基本心理。首先,從高老師備課,準備教具來看,都進行了精心的安排與設計;從教學過程來看,通過多樣靈活的教學活動與教學形式,來引導與指導學生積極參與活動,思路清晰,形式新穎,環環相扣,層層遞進,學習目標比較明確。本節課的亮點主要有以下幾點:首先,能夠抓住學生活潑、好玩、好動的心理,利用小游戲作為導入,在課的一開始就能夠把學生的注意力吸引到教師這里,為整堂課的集中進行提供了一個前提保障。其次,在新授部分,為了使學生明確“紅色的畫”的主要用色以及什么樣的顏色輔助構成,才是一幅好看的畫,用了對比講授法與演示法,而且讓學生親自動手涂一涂,一步一步,層層遞進,從只用單一的紅色,到與紅色相近顏色的配合,最后到可以利用少量其他顏色共同構成一幅畫,使學生的思路漸漸清晰

  原來紅色的畫不只有紅色,主要以紅色為主,可以配少量其他顏色,甚至冷色。再次,豐富有效的教具,使每個學生都能參與進來,并且極大的展示了教師的基本功。在教具的使用上,不但能夠在課前做足了準備,為學生準備了詳細的范例,而且能夠在課堂上靈活應用,隨機應變,為學生進行當場演示,使每個學生都能從視覺與過程上有所收獲。由于美術課有著不同的活動形式和評價標準,每個美術老師對美術教育的認識是不同的,因此,我在賞評這節課的時候,認為本節課也相應的存在一點遺憾,歸納如下:首先,在導入部分,當以游戲開始后分別介紹了三原色,并引出了紅色的鞭炮,又以鞭炮作為導引,引入新課,我認為有一點繁復,可以直接用紅色的鞭炮或者從三原色處直接學習其中一種顏色,并用它繪畫,也許會使這個流程更簡潔。其次,在介紹紅色以及紅色的畫時,應該帶領同學們了解紅色所蘊涵的象征意義,紅色的色彩感情,使學生們在今后運用顏色的時候,能準確把握不同色彩帶來的'不同感覺。再次,幻燈片的使用應該物盡其用,在欣賞優秀作品的時候幻燈片走的有寫快,使很多孩子沒有看清楚就過去了,教師應該選擇一至兩幅學生的作品來進行指導性評價:

  一則可以使學生了解繪畫的方向;

  二則更接近學生的繪畫水平,使他們更容易找到基點。然后,在學生進行合作的初始階段,教師為了營造一定的氛圍,選擇了用音樂進行輔助,這是一個很好的途徑,但是音樂是否應該選擇稍微舒緩一點的,盡量不要使用會使學生聽后過于興奮的音樂,否則容易導致整個課堂紀律混亂。最后,在評價作品的時候,應該選擇豐富并且符合學生自身特點的語言進行評價,在評價的時候不宜過于籠統,應該使學生自評與互評相結合,讓學生在評價的過程中發現問題,并努力尋找到解決的辦法。總之,高老師的課讓我感受到另外一種美術教學的新穎形式,給了我很多的啟示與自我反省的機會,對我改善今后的教學將是一個很大的推動。

美術評課稿7

  聽了周老師的一節課,非常精彩。她將《飛天》這課的教學設計處理得非常巧妙,有欣賞、有繪畫。

  一、 動眼觀察

  審美能力是潛移默化的,通過讓學生欣賞飛天的圖片,激起學生欣賞的興趣,在周老師的指導下,學生有目的的欣賞。如在欣賞飛天的美時,重點讓學生體會飛天的姿態美、服飾美、飄帶美。有效的培養學生的觀察能力審美能力。

  二、 注重體驗

  當學生欣賞完飛天的圖片時,周老師提問:如果你是飛天,你想怎么飛?讓學生和她一起來聽音樂,擺飛天的姿勢,學生在體驗中,感受了飛天的美。

  三、 精心準備

  周老師在課前做了充分的準備,首先,對飛天的知識以及三個時期飛天的特點向學生做了詳細的介紹,讓學生對本來的陌生的飛天,有了更深入的了解。其次,作品展示的`背景是親手畫的,以及板書的美術字設計得特別美,有動感,可見葉老師的用心呀!

  總之,這是一節非常成功的美術課,特別是將這么難的飛天繪畫改變成兒童版的飛天,讓學生易學、樂畫,做到了學有收獲。值得我們大家學習!

美術評課稿8

  這是吳愛老師為參加全國美術教師錄像課評優活動而完成的一份教學設計。在這次錄像評優及現場教學展示活動中。吳愛老師以此教學設計講授的這節課代表北京參賽并取得一等獎。今天我們通過評析她的教學設計。共同來分享這一教學成果,這使我更加感到這堂課在設計思路上頗有新意并有一定的深度,值得我們去認真地加以研究和總結。

  1.注重美術課程的人文性質。

  加強民族傳統文化教育《九年義務教育美術課程標準》明確中小學美術課程具有人文學科的特征。

  它將使我們美術教師改變一種根深蒂固的觀念—美術課只是技能技巧的學習和訓練。從而幫助學生通過美術的學習來更好地吸取不同時代美術作品中所蘊含的豐富的人文精神。同時。也有助于學生通過美術的方法與媒材表達自己對人文精神的理解。讓學生較廣泛地接觸中外優秀美術作品。拓展美術視野。尊重世界多元文化。探索人文內涵。提高審美能力。尤其要引導學生深入了解我國優秀的民族、民間藝術。增強學生對祖國優秀文化的認同。這一點應該是本教學設計最重要的指導思想和理論依據。

  吳愛老師在《吉祥幸福的民間美術—吉祥圖案》的教學設計中思路消晰。

  主線分明。本課教學緊緊圍繞吉祥圖案如何體現中國傳統文化這一主線。從造型、內涵、寓意等方面。引導學生對民間流傳的豐富多彩的吉祥圖案裝飾紋樣進行賞析。了解其深厚的民俗文化內涵及象征、諧音的表現方法。在老師的幫助下。學生參考相關資料。嘗試繪制吉祥圖案的作品,來表達自己對民間美術的熱愛,表達自己的理想,美好情感。

  2.突出學科特點、創設教學情境。

  激發學生學習熱情一節好的美術課應該具有審美性、直觀性、趣味性的學科特點。吳愛老師的教學設計很好地體現了這一點。教師充分地利用了多媒體技術。課件制作精美。吉祥圖案豐富多樣的造型和紋樣。美好的寓意和情感。動聽的民族音樂構成的和諧統一的視聽效果,突出了本課的主題,不僅僅吸引了學生的注意力。而是真正調動了學生的情緒。增強了他們對民族藝術的熱愛和向往。當然。學生興趣的激發與培養來自多方面教學因素的相互作用。通過吳愛老師教學設計的錄像片段,我們可以看到。隨著課堂教學的深入。教師熱情的語言。

  清晰的表達,熟練的演示;耐心的輔導和與學生親切的交流等因素。都作為一個完整的設計融入了教學的每一個環節。是經過精雕細琢的。這與東城區何云、何墨榮兩位教研員的指導和幫助是分不開的。當然也體現了吳愛老師的基本素質和教學功底。

  3.挖掘和利用教學資源,提高教學實效性結合本課的`教學內容和目標,有效地挖掘和利用教學資源,這是本課的另一個亮點。

  為使學生對吉祥圖案有更具體和直觀地認識和了解,教師精心選擇了近200幅有代表性的吉祥圖案紋樣供學生學習、參考,并注有文字介紹。便于學生理解。將這些形象直觀的、學生感到親切的民問圖案作為美術范例引入教學,既有利于教學目標的實現,又體現了“在廣泛的文化情境中學習美術”的美術課程理念,拓展了教學的空間,開闊了學生的視野,有利于學生對民族傳統文化的認同。教學資源的利用開發,是當前中學美術教師實施新課程,實驗新教材。進行有效教學必須具有的一種素質和能力,對于屬于視覺藝術的美術學科來講,教師更應對美術課程資源有一定程度的敏感性和積累收集的習慣。

美術評課稿9

  王曉波老師執教的課,是一節綜合性很強的美術課。從整體上看,本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念,教學思路清晰,目標明確,教學中突出學生的主體地位,注重培養學生各種能力,課堂開放而富有活力。應該說,這是一堂學生感興趣的美術課,是一堂很有創意的美術課,讓人感到耳目一新。

  本節課的亮點具體表現在以下幾個方面:

  一、采用開放的教學方式

  隨著新課標的落實,由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬于“封閉教學”,按部就班,缺少開拓精神,王老師打破了傳統的常規的課堂教學形式, 采用開放的教學方式。首先,教學內容沒有局限教材和書本,而是根據二年級學生的學習要求和美術學科特點,王老師自己進行精心設計的,具有開放性;其二,獨特新穎的`舞臺主持加競賽的形式激發了學生活動的興趣,營造了一個開放的良好學習環境和氛圍。

  二、采用“互助互動”的學習方式

  “互助互動”的學習,是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式,可以增進同學之間的信息交流,培養學生之間的團結合作,互相幫助的精神,促進學生自主學習的積極性。王老師在本節課的教學過程中,采用“互助互動”的學習方式。第一,組隊內學生間互助互動,激發學習興趣,提高學習效率。第二、抓住重難點,展開 “互助互動”。教師出示圖片,請學生欣賞,教師引導思考教師根據學生的建議進行畫法指導(示范),巧妙解決了重難點。從表面看是學生幫老師解決了難題,實質是學生自己幫助了自己。第三、結合作業,“互助互動”,美術作業與其他作業不同,每個學生的想象力和表現能力不同,對同一題材同一事物的表現也各不同,作業的設計從封閉走向開放,由個體走向合作,共同完成作品,促進了同學之間的交流,提高了作業的質量。第四、結合評價,“互助互動”,評價時,采取自評,互評和教師評價相結合的方式,有利于培養學生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

  三、教學態度嚴謹認真

  如果說教學思想決定著教學行為的方向,那么教學態度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練,另外,據我所知為了上好這一課她還對二年級學生對包裝紙知識的了解情況和學生是否喜歡用競賽的形式上美術課進行過詳細的調查;二是課堂表現沉著思路清晰,沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當,課堂結構合理,課堂練習先易后難,先個體后合作,循序漸進,層層深入,沒有出現知識性錯誤等,這些說明執教者課前查閱了大量的資料,認真透徹地研究過教材,并進行過多次試教的錘煉。

  四、教師素質良好

  教師教態自然,語言清晰,語言表述準確,操作演示熟練,學生參與率高,體現素質教育面向全體學生的要求。

  當然,在賞評的同時,我也有以下幾點思考:

  1、好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性,為學生創設條件。教學過程中學生能說的教師不說;學生能提的教師不提;學生能解答的讓學生自己解答。教師要把展示自我的機會完全還給學生,充分發揮學生的自主性。課堂中如何把學習的自主權更完全地還給了學生,教學生學會學習,努力形成一種“可持續發展”的學力?

  2、教育要以人為本,要面向全體學生,要讓每個學生得到鍛煉都有所發展。 總之,王老師執教的這節課的教學體現了以學生為主體,以教師為主導教學模式,突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練,把學生從被動的接受學習中解脫出來,學生始終處于一種積極參與的狀態中,學生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態,是一堂新課程標準下洋溢著現代教育氣息的美術課。

  由于每個老師對美術教育的認識是不同的,那么對美術課的評價也不盡相同,加上本人能力有限,平時鉆研也不夠,以上這些只是我個人的膚淺看法,在賞評中若有不當和錯誤之處,懇請各位老師給予批評指正。謝謝!

美術評課稿10

  這堂由楊方云老師執教的《蟲蟲大聚會》一課是浙美版教材第八冊中的第九課,本課屬于造型·表現的學習領域,內容和形式貼近兒童生活,符合學生心理。

  楊老師給我印象最深的就是“認真”兩個字。從課堂的教學環節,教具準備,展評環節來看,都進行了精心的安排和設計,可見楊老師非常認真地準備這堂課。從課堂教學來看,通過靈活多樣的教學活動和組織形式,來指導學生積極參與活動,教師能很好地把握教材的要求,始終以引導學生善于觀察的習慣,感受利用各種紙張來制作所帶來的.形式美感,學習制作方法,培養能力為目標,做到教學目標明確。

  楊老師整堂課的結構分如下幾塊來完成:

  一、錄像引入,看一看:通過觀看錄像《昆蟲世界》,來形容一些叫不出名字的昆蟲。

  二、創設情境,摸一摸:教師拿出一個箱子,讓生猜猜里面有哪里昆蟲,鼓勵大膽的的孩子上來摸一摸,感受一下。

  三、欣賞范作,學一學:通過展示示范作品,讓學生分析制作的材料和方法,主動探究出要掌握的知識和技能。

  四、思考方法,做一做:以小組的形式先思考后制作,同學間互相幫助。

  五、展示作品,評一評:讓學生把作品放在已布置好的樹藤上,參加競選,學生和教師對昆蟲形象加以講評。

  在課堂上,楊老師以她特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等、的課堂氛圍,讓人感到親切、自然,應該說,這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創新的在新課程背景下洋溢著現代教育氣息的美術課,讓人感受耳目一新。

  但每一節課都有不足的地方,我覺得在“欣賞范作,學一學”環節中,教師創造了很好的平臺給學生探究,通過小組討論后,學生肯定是很想發表自己的所發現,但教師為何不給學生反饋的機會呢?而是突然跳過,開始了下一個知識點。從而本課的重難點沒能很好的落實,導致后來學生上臺演示時,把昆蟲折成平面造型,真是錯失良機啊!另外這節課的作業評價顯得有點形式主義,本來作品展示在樹藤上,而且學生是圍圈做的,應該可以讓更多的學生參與最后的評價,體驗成功的樂趣,但楊老師只是讓個別學生評價,沒有把本課的精彩推向高潮。這是非常遺憾的。楊老師如果在這些細節上處理得再細致點,相信課堂會更精彩。

美術評課稿11

  創設情境,激感,營造智慧的氛圍

  愛自然、愛生活、積極向上是我們培養學生的情感目標,所以教師必須讓學生體會自然、感悟自然。因此,在課前知識回顧和準備中,教師用電子白板播放鋼琴曲《秋日私語》視頻,誦讀何其芳筆下的秋,學生思維被一下吸引過來,一起思考和探討秋的感覺,深刻體會秋的主題。該部分設計是讓學生在音樂聲中閱讀一段關于秋天的美文,回顧體驗計算機加工文本信息,讓學生真正走進自然的意境,感悟自然,對秋天進行解讀。如果授課時節正好在秋季可以讓學生推開窗戶甚至走出教室,在花草樹木中感受自然的美好。

  進入學習氛圍后,教師開始新課的導入,即情境創設,教師播放演示文稿“秋韻.wps”。學生通過觀看播放的優秀作品,能激發學習興趣,產生動手創作的愿望;通過感受秋的作品,能體驗演示文稿的魅力,迅速進入學習情境。這種創作的情境和視頻與詩歌結合起來,能營造智慧的氛圍,讓學生更好地利用信息技術烘托主題。

  以學定教,師生互動,開啟智慧的課堂

  教師根據學生對任務的完成情況和提出的問題來確定教學內容。因為學生在之前階段對信息技術的掌握程度不一。教師在教學時先課前調研,讓學生回顧自己在信息加工中曾經選擇的工具,通過發放調查問卷了解學生的運用情況。然后在本節課中教師以自身的智慧來引導學生進行規劃設計,并讓其學會選擇合適的技術工具。此時師生互動是最重要的,以教師為主導、學生為主體,發現并解決問題。

  教師引導學生觀察“秋韻.wps”完整的演示文稿頁面組成,演示文稿所包含的元素。學生相互討論演示文稿的組成,如標題、正文頁等,分析演示文稿包含的元素,如文字、圖片等。此時和學生互動分析典型案例,總結和發現學生學習中的問題,并讓學生觀察體會優秀文稿,由學生分析討論演示文稿的風格特點:秋的豐富多彩和明朗,貼近詩歌的主題。學生通過對一個完整的演示文稿分析,知道制作演示文稿必須先進行整體設計。同時,教師還要讓學生體會設計包括認真閱讀內容,反復體會意境,思考結構設計,版面要和風格、內容相匹配,色彩搭配和圖片的選擇都非常重要。愛自然的情感貫穿于整個課堂,學生在活動中體驗,在體驗中成長,情感也得以升華。

  電子學案,自主探究,插上智慧的翅膀

  利用電子學案對學生進行導學、導思、導練。教師設計學案時要充分考慮學習內容深淺、學習方法多樣、學習深度合適,并體現出來。利用電子學案給學生清晰的目標和任務,讓學生體會何其芳筆下秋的意境,秋天恬靜的農家生活。

  學生除了體會意境,還要學會通過電子學案分析、了解整個主題的組成、文本、圖片、視頻等素材,為制作演示文稿做好準備。教師通過電子學案把學生的角色置換成導演,這是一個完整的設計和創作過程。學生圍繞主題,思考結構;理清要點,提煉標題;整理內容,加工素材;確定風格,選用模板;充實內容,美化畫面;預覽效果,存儲輸出。利用電子學案的引導,不僅讓教師的教學有了“拐杖”,也讓學生在學習中可以按圖索驥,用合適的內容和方法表達主題、升華主題,為課堂插上了智慧的'翅膀。

  預設課堂,過程評價,引領智慧的方向

  以學定教,并非無學習目標的引領,在課堂教學中必須有引導預設才能達成學習目標,如小組合作預設、課堂進程預設、課堂語言預設等。本案例利用教學平臺技術讓學情得以及時反饋,過程性評價成為一種技術新手段。教師根據學情,在預設的課堂中引領學生學習。在課堂學習過程中,教師預設小組合作、預設語言、預設進程,根據學生對文章的感悟和對信息技術的掌握程度對小組進行分工。學生通過自評和互評,進一步明確了主題,讓技術在烘托主題的學習中成為必需之選。同時預設進程讓課堂教學程序環環相扣。學生自主探究后,小組展開討論,形成各個小組的文字陳述性材料。這樣可以養成學生用計算機解決問題的習慣,避免盲目下手或無法下手。同時對同一個主題加工、規劃設計表達,學生可以進行有意識地學習和比較,發現他人表達的優點,實現小組合作中的共贏。這樣學生能對演示文稿的設計和制作有總體上的科學認識,能了解演示文稿設計的一般流程,掌握個性化演示文稿的設計方法,從而培養學生的創新精神和個性化,引領智慧的方向。

  總結學習,交流展示,共享智慧的成果

美術評課稿12

各位老師各位同學:

  大家下午好!

  剛才我們一起聽了何老師《會變的線條》一課,總體來看整節課教學形式活潑多樣,教學理念新穎,思路清晰,目標明確。看出何老師做了精心的準備,這是一節很有創意的美術課,本節課的亮點主要有以下幾點:

  一、教學方式活潑多樣

  何老師能夠抓住低年級學生的情感和認知特征,通過活潑多樣的教學方式,引導與指導學生積極參與活動。開始利用小游戲的形式導入,把線條當作朋友,“這位朋友最會跳舞了,有誰能讓他把身子扭動起來?”好奇心促使每個學生都想來嘗試。在作業環節讓學生為國王設計美麗的生活用品。讓學生置身于童話世界更能激發學生學習的熱情。

  二、聯系生活認識美術

  整個教學過程大致可以分成四個環節:找線,賞線,畫線,評線。

  首先何老師讓學生找線,找教室里的線條和他們衣服上的線條找課件中展示建筑物線條、動物身上的線條。不但發展了學生的'感知思維能力,還讓學生了解線條無處不在,它和我們生活緊密聯系在一起,線條還能美化我們的生活,使學生領悟美術表現的多樣性,以及在實際生活中的獨特價值。

  三、陶冶情操提高素養

  英國教育學家、心理學家斯賓塞曾經說過:“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感,人生樂趣便失去了一半。”我們要不斷陶冶學生的高尚情操,提高審美能力,何老師通過帶領學生欣賞畢加索《坐在柳條椅上的朵拉、馬爾》這幅畫,感受線條的美感,增強對自然和生活的熱愛,并激發學生的創作欲望。

  四、注重培養創造能力

  何老師讓學生閉著眼聽音樂畫線條,拓展自己的想象力,畫出自己心中喜歡的線條。這種富有情趣的美術教學更能夠發揮學生的想象能力和培養豐富的創造力,讓學生回家以后還能夠利用所學的線條知識裝扮自己的生活用品,起到了課后拓展的作用。

  這節課的存在一點不足,歸納如下

  1、為了調動學生的積極性,我覺得還應該采用一些形式多樣鼓勵的方法,按照蘇霍姆林斯基的觀點,教師不要用顯而易見的刺激去激發學生對學習的興趣,而是應在更深的層次上,讓他們通過發現自己“才能”的,體驗美術活動的樂趣。

  2、在評價作品的時,引導學生在自評與互評的過程中發現問題,并努力尋找到解決的辦法。

  最后我要說何老師在教學實踐中,不斷探索不斷豐富不斷積累,教學技藝更加成熟更加完美!

美術評課稿13

  這節課是五年級的《中國美術作品中人物的情感表現》一課,曾老師重點欣賞了蔣兆和的《流民圖》。看得出老師在課前作了大量的功課,在課堂上運用敘述的方式來引導學生一起欣賞作品。也好像給學生上了一堂歷史課,讓學生除了欣賞作品的藝術性,還了解了中華民族的一部苦難史。首先對《流民圖》作者的作畫背景作了詳盡的闡述,并運用視頻資料對當時社會進行進一步的了解,特別是準備了一張二十六米長的《流民圖》復制品,讓學生對作品產生了一種心里的震撼,更加敬佩作者能在當時復雜社會環境下創作出這么好的作品。對作品畫面的處理,以及表現技法作了一些了解,用水墨畫的形式表現,突顯中國畫的特點,運用黑白灰的色調襯托畫面氣氛的悲涼。從人物的五官、衣著、動作分析人物的`表情特征,欣賞時有整體,也有局部,做到點、面結合。接著簡單欣賞《說唱俑》,讓學生自主學習。最后讓學生談談自己的感悟,學生的表現也很不錯,思維活躍,大膽說出自己的想法。

  整節課教師教態非常自然、親切,課堂環節環環相扣,過渡自然,是節不錯的欣賞課!學習了!

美術評課稿14

  《今日菜單》一課是尹老師執教的小學美術第2冊第14課。教學為綜合學習活動。從學生主體出發,拓展想象空間,運用,進行創造,讓學生在做做玩玩的過程中去感受、去表達、去參與,既獲取了知識,發展了能力,又獲得了成功的喜悅。

  在課堂上我最大的感受是:

  1、注重對學生審美能力的培養。在教學中,遵循審美的規律,多給學生感悟藝術作品的機會,引導學生展開想象,通過比較、討論等方法,引導體驗、思考、判斷,努力提高他們的審美能力。

  2、改變過去以技法訓練為中心的教學體驗,更加重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力,通過思考、討論、對話等活動,引導學生在美術創作活動中,創造性地用美術語言發表自己獨特的見解。這樣,課堂上也能得到陣陣掌聲和笑聲。制作、評說時由于沒有局限,可以說作品的優缺點,也可以根據作品的.形式來講自己的感受和心情,同學之間也有互相辨認等激勵的場面。顯然學生學得輕松又所得。

  3、通過各種制作方法,培養了學生的動手操作能力,從制作過程中培養學生的藝術表現力。充分發揮了小朋友們的想象力和主觀能動性。讓學生學會學習,把課堂還給學生,一切讓學生來進行自主地探究學習。教師利用課件播放本地風景“小七孔”并設計一個太陽餐館展示很多菜肴,極大的激發了學生學習的興趣使課堂更貼近生活,不僅讓學生了解了自己的家鄉,更使學生自然而然的進入情景之中,教學設計都以學生為主,努力讓他們在自己的探究中找到學習的答案,并鍛煉其各方面的能力,讓學生積極思索,尋找方法,學得主動,學得快樂。

美術評課稿15

  鐘老師作為一位年輕的新教師,能從容的上這樣的一節公開課確實不錯。鐘老師從備課、教學準備來看,都進行了精心的安排和設計。能很好地把握教材的要求,始終以引導學生善于觀察生活,感受生活的習慣,以培養表現能力為目標,做到教學目標明確。本節課的亮點具體表現在以下幾個方面:

  一、營造開放自由的課堂氛圍

  鐘老師打在導入部分就激發了學生的學習興趣,創設濃厚的學習氛圍。讓請一位學生上來擺一個最帥的表情,并拍下照片。利用手機上的軟件,將這張頭像的面部表情進行夸張變化,從而自然地引出課題《幽默大師》。營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍,并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。

  二、示范教學層層遞進

  一開始先讓學生分析頭像與漫畫的圖片有什么區別?找出漫畫的`放大和縮小。接著出示劉歡的照片觀察,讓學生上臺貼眼睛、鼻子、嘴(教師課前畫了很多不同表情的五官)。讓學生做各種表情后,教師示范開心的笑臉。多次的示范嘗試,層層遞進,降低了學生的學習難度。有了以上的這些教學鋪墊,學生嘗試練習的時候就不難了。

  三、欣賞作品有針對性

  在欣賞作品的時候,鐘老師能引導學生欣賞。在欣賞大師的作品時,將人物和漫畫作對比,哪里夸張了?欣賞學生作品的時候,問學生他爸爸的特征是什么?這樣的一些問題的設置,學生在欣賞的時候,就非常有目的性。不會盲目地看熱鬧。

  這是一堂完整、充實而精彩的美術課,給我留下很深的影像,值得我慢慢推敲和學習。

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