英語評課稿[推薦]
作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。那么你有了解過評課稿嗎？以下是小編收集整理的英語評課稿，希望對大家有所幫助。
![英語評課稿[推薦]](https://p.9136.com/00/l/lm5042.jpg)
英語評課稿1
各位評委老師：
大家好！我們知道《品德與生活》是一們以小學低年級兒童的生活為基礎，以培養具有良好品德與行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。
《品德與社會》是在小學中高年級開設的一門以學生生活為基礎、以學生良好品德形成為核心、促進學生社會性發展的綜合課程。 縱觀本堂課，視頻中的授課老師通過 等教學活動，圍繞著《 》這一主題，激發孩子在課堂活動中將 情感轉化為行動力，促進學生 。教學思路層次清晰，一氣呵成。 整節課中，我們能夠被授課老師的智慧所折服，能夠被孩子們的活躍的參與度所吸引。特別值得我學習的有以下幾點：
一、生活
認識的源泉 品生課程視兒童的生活為寶貴的課程資源。教師能夠遵循兒童的生活邏輯，截取學生生活中片段，如：
二、學生 課堂的音符
我們知道，學生是發展的`人、是獨特的人、也是是具有獨立意義的人。學生才是課堂的主體，教師不過是課堂的組織者、指導者、引導者。課堂中，教師以學生 的需要和 問題出發，設計了 活動，充分調動學生學習的自主性。
此外教師的評價語：
三、活動（實踐） 感悟的列車
活動是本課程教與學的基本形式，這位老師創設了
四、開放 空間的妙用
本課程面向兒童的整個生活世界。課堂從教師拓展到到家庭、社會。如： 從而讓兒童
五、引導
神奇的魔法馬卡連柯說：同樣的意思用不同的語言來表達，好差相差20倍。可見教師的引導是多么的重要。課堂中教師注意聆聽
兒童發言，并根據教學目標，巧妙引導。如 縱觀品德課程， 讓我們明白品德課堂不同于其他課程。他應該是“一朵云去推動另一朵云，一棵樹去撼動另一棵樹，一個靈魂去撞動另一個靈魂�！敝挥挟斘覀優閷W生打開一扇窗，引領他們去享受生命成長的絢爛，兒童才會在生活中萌芽，在課堂中飛揚，我們的品德課教學才會流光溢彩。 總而言之，視頻中的教師能夠較好地落實教學目標，體現了良好的教學素質，學生情緒飽滿，是一節扎根于生活的品德與社會課程，也是一節提升學生道德情感的課堂。
以上是我個人對本節課的一點思考，不對之處，歡迎批評指正。
英語評課稿2
新課程背景下，英語教學不斷變革與發展。我們當前的英語教學正在向思維、情感、文化、語言同步發展的語言學習活動蛻變。語篇教學相對于過去的語句教學能更好地達到這一質的轉變。我們可以把零散的知識、語言、詞匯、結構融入到有一定語境的語篇教學中，在語言推進過程中，訓練學生的新知新能。
PEP教材的改版令我們耳目一新，如何領略新課程的精神和把握新教材，還有待我們共同努力，學習。下面我將談談鄭老師的這堂課給我帶來的認識和體會。
一、新知學習融入語篇教學
鄭老師在對新教材PEP1Unit2PartBLet’stalk進行教學設計時，以語篇導入句型Nicetomeetyou./Nicetomeetyou,too.和Goodafternoon的教學，呈現新課學習。然后再通過趣味的角色扮演，呈現復雜語篇，深化練習，再要求學生帶著問題回到教材上文本的學習，尋找出相關的重要信息，讓學生整體感知語篇，并要求學生能表演課文，鞏固操練。最后在學生掌握課文的基礎上，根據Zoom來訪這一內容，又連成了一個拓展性語篇。通過這個語言支架讓學生操練新知，進行表演，使學生進一步知道及恰當使用英語交際中簡單的稱謂語、問候語，滾動舊知，使學生循序漸進地提升語用能力。
二、新知學習注重語用輸出
鄭老師在進行新授教學時，以下幾點非常值得我們借鑒與學習：1.加強呈現的直觀性；2.增強趣味性（DizzyZoom的故事令人捧腹，又記憶猶新）；3.以舊引新，新舊結合，注意教學的系統性；4.在語境中操演新知，感知用法。相對于老教材來說，新教材中的對話除了內容減少外，語境更為真實、生動有趣，語言更地道。鄭老師在新授時時刻不忘讓學生學習使用目標語句，她非常了解三年級孩子的心理特點，設計了各個不同的富有成效的教學環節，以語用為最終目標，讓學生從懂到能說轉變，學會表達，學習交流。
三、關注學習過程，培養學生能力
在整個教學過程中，鄭老師非常注重學生能力的培養，如單詞認讀、連讀能力（Goodafternoon的教學），語言運用能力（生生之間的趣味文具指套對話），自主學習能力（DizzyZoom故事分組表演）等等。她主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實的語言，發現語言規律，并且在這個基礎上學習和運用語言。鄭老師采用了積極的、多樣的、富有趣味性的教學方法和教學手段，引起了學生的學習興趣，能使學生積極的思考，并發表自己的意見，從而培養了學生多方面的學習能力。
英語評課稿11
一、輕松、民主、和諧的教學氛圍
教師親切、和藹、自然、大方的教態，首先為學生創造了一個輕松和諧的教學空間。節奏明快的英文舞蹈和歌曲，不僅為學生創造了一個愉快的氛圍，而且把學生帶到了英語學習的樂園，學生帶著飽滿的熱情，在輕松的氛圍中，在教師為他們創設的情境中開始愉快的學習，學生享受學習的快樂，產生主動學習的內驅力。
二、比較科學的教學思想觀念
教師的的教學能夠遵循語言教學規律，重視學生的學習合理，合理運用教材，激發學生學習興趣，培養語言實踐能力。
教師能夠運用教材中提供的各種材料。運用課本中的彩色畫圖，激發學生學習的興趣，運用多媒體，使學生通過聽看了解課本上圖片的`內容，使學生在教學情景中理解所要學習的語言。老師適時的點拔，使學生在理解的基礎上運用多媒體進行訓練，使學生身臨其境，并采用事物、圖片、手勢等直觀手段，幫助學生加深理解。通過從課本內容的機械操練到擴展了的內容練習，到最近新的情景中的目的，突出了語言的交際性特點，給學生以實踐的空間，并培養學生靈活運用語言的能力，培養學生的創新思維品質。
三、多種有效的教學手段
教師采用了多媒體、投影等多種教學輔助手段和表演、唱歌等多種方法，使教學形象、直觀、生動、有趣，尤其是現代教育技術多媒體的使用師聲音、圖象、情景有機地結合于一體。使學生更加形象、明了、快捷，方便。
四、學生積極、主動地全員參與
教師把學生作為課堂的主人，教師是課堂的組織者、指導者、調空者。教師引導學生從知識的理解到技能的訓練和靈活的運用，使學生直接參與與知識的形成發展的過程。通過示范多種教學活動，使知識有積累，能力又提高。
五、扎實、深厚的英語專業基礎
教師專業知識扎實，語音語調規范，英語口語能力較強。
英語評課稿3
吳老師她能根據教材與學生基礎，進行深層挖掘，重新制定語言目標。語言學習的依托是再構的文本，課堂中體現有序推進，層層深入，突出質效的思路。在以下幾個方面處理得很有特色。
本課的教學觀念新穎，設計構思精巧，體現師生互動，教師主導、學生主動的教學觀念。教師很注重與學生之間的交流，體現了“以人為本、把課堂還給學生”的教學原則。在整節課中，教師因勢利導，循循善誘，激發學生積極參與、體驗、合作與交流，充分發揮了學生的主體作用。
課堂教學高潮迭起， 課堂教學的“亮點”是指教師的教學給學生留下最深刻鮮明的印象并得到學生最富于感情反應的時刻，這時師生雙方的`積極性達到最佳配合狀態。吳老師善于牢牢地抓住學生的注意力，不失時機地精心制造教學的亮點，把課堂教學推向高潮，以使學生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態。課堂亮點的出現使學生受到良性的強烈的刺激，使課堂教學的境界得到升華�！傲咙c”可以是事先設計的，這節課的亮點是課堂隨機生成的。
在課堂上，吳教師真情流露，達到師生情感自然交流。另外，她能有效控制英語課堂教學節奏，是增加教學容量和操練密度的有效途徑，更是提高課堂教學效率的關鍵。課堂教學中的操練只有達到一定的密度和廣度時，才能使學生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻。有張有弛，師生配合默契整節課散發出無窮的魅力。
英語評課稿4
本節課是一節典型的新授課，下面我先小結一下
教學過程：
1）老師以chant的形式帶動學生熱身，接著通過Free talk的形式，引導學生說出他們喜歡的'食物，從而導入新單詞“traditional”，接著讓學生說出他們所知道的英國食物。
2）學生聽課文兩遍，之后回答老師的3個問題：What did Lingling have for breakfast/lunch/dinner?在對完答案之后，老師新授單詞“egg”、 “sandwich”,學生齊讀食物名詞、句子，接著分成4人小組操練答句“She had ______”等。
3）老師出示Amy的菜單，老師和另2名學生分別用“What did she have for breakfast/lunch/dinner?”提問，其余學生則用答句“She had ______”進行猜測，最后全班齊讀問句和答句。
4）課件出示句型“What did you have for breakfast/lunch/dinner? I had _____ for breakfast/lunch/dinner.”先由老師和某個學生示范，用問句問分別問2個學生，學生應答，接著2人一組進行操練且填寫各自的表格，然后一些組進行展示，最后某些學生根據自己的表格做一個口頭陳述，將其昨天的一日三餐告訴大家。
5）本課最后出示中國食物和英國食物，問學生喜歡哪種食物，接著出示一個食物金字塔，告訴學生應該堅持健康的飲食。
本節課的優點：
1）導入自然，整節課脈絡十分清晰。
2）教學基本是按照由易到難、循序漸進的原則在推進：理解課文;讀食物；讀答句；讀問句；由“What did she have for breakfast/lunch/dinner?”過渡到What did you have for breakfast/lunch/dinner?的學習；最后通過中西飲食的對比，教育學生養成健康的飲食習慣。
3）通過小組活動、猜謎、口頭陳述等多種形式操練基本句型，給予了學生大量的練習機會。
不足之處：
1）基本句型沒有板書
2）在導入traditional時，可依次導入delicious/egg/sandwich這三個新單詞，這有利于學生下一個環節的課文聽力理解。
3）2人一組活動時，有些學生將句型理解成“你打算三餐吃什么”，說明對過去時還不熟悉、不敏感。
英語評課稿5
1、教學創情景，激勵促參與
2、新課導入將學生的心理活動引入到一個新的知識情境——Children‘s Day，讓學生對所要學習的知識產生認識上的需要。學生欣賞著生動的電腦畫面，聽著優美動聽的歌曲，以無比喜悅的心情進入英語課堂，促使學生積極主動地進入學習狀態。
3、注意銜接，善于質疑。開頭復習了已學過的各種節日，然后利用黃金時間馬上進行主要知識的.學習，緊扣本節課的重點—Festivals，新舊知識銜接自然。
4、依靠多媒體技術，整合教學資源。充分運用電腦及網絡資源，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果，曹老師在練習所學句型時，
5、課堂設計新穎，任務性強�！墩n程標準》中指出，本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。
從整個教學過程來看，這堂課是一節不錯的任務型教學的嘗試。
英語評課稿6
優點：
1、作為一個畢業參加工作不到一年的80后教師，她在課堂上表現出了應有的自信。與學生的互動交流。通過學生的課堂活動，能夠看出教師平時對學生的訓練還是比較到位的。
2、課堂思路清晰，環環相扣；課堂環節有精心的設計。尤其是在TASK 2中，給出了學生熟悉的人物的作息時間表，讓學生們談論；并通過對比，升華為情感教育目標。
3、課前7分鐘讓學生主持復習及Free talk，全體學生非常有秩序，體現出了對學生英語口語表達長期的訓練。
4、課前就告訴學生本節課有三個Task要完成，給學生一個興奮點，讓學生有興趣進行每一個課堂活動。
建議：
1、進一步提高課堂的口語表達：
（1）不要試圖把每個單詞的每個音節都說得特別清晰，要給學生展示一個流暢的英語，否則就顯得特別生硬；
（2）課堂上應根據實際情況，靈活地運用課堂用語，而不是反復地使用同一個詞語。
�。�3）可以說得慢一點，清晰一點；盡量避免一句話重復多次；減少漢語的使用。
2、 精心設計教學環節，提高課堂的效率。
�。�1）在課前的學生主持的復習階段，5個學生都寫同樣的'詞組，并且只有5個人改錯，效率不是很高；可以設計成5個學生寫不同的內容，并且大家一起來改錯，這樣參與度就高了，有實效性。
（2）在聽力環節，應充分利用好聽力材料；確認學生真的聽懂了，再往下進行。除了書上配合的聽力練習外，我們還可以對聽力材料進一步處理，讓學生以不同的方式進行訓練。
3、把“以學生為主體”落到實處。
（1）英語學習需要學生有感興趣的點，最好不讓學生只是機械地重復，要讓學生動口動腦動手。必要時可以讓學生來設計。比如：在TASK 2中，通過兩個人不同的生活方式的對比，引出如何擁有健康的生活方式，就完全可以放手讓學生通過觀察來總結，并讓學生根據自己的生活，說出怎樣健康生活。
（2）課堂提問的面要大，要關注到每一個學生，不要只集中在幾個學生身上。要提高學生的參與度。
�。�3）在學生討論或聽力時，教師應走到學生們中間去，對學生起到輔助作用。
�。�4）在求得學生的反饋時，不要代替學生來回答問題，要得到學生真實的反饋。
（5）適時地讓學生把所學內容落到筆頭上，打好基礎。
4、弄清TASK的概念，不要以pairwork來代替task。
5、課堂的關鍵點要突出：
（1）四會單詞和詞組的呈現。
�。�2）黑板上要寫正確的詞或句子，不要為了引起學生注意，而把錯誤的東西作為重點放在黑板上，容易使學生混淆。
6、對于課堂上學生出現的問題，要看準時機，及時糾正：the的發音；英語譯成漢語時的語序問題。
7、小組競賽計分，最終要有評價。
英語評課稿7
一堂成功的課堂，與教師的正確指導是分不開的。本堂課，周小娜老師所體現的教學理念：以學生為中心，激發和培養學生英語的興趣，使學生樹立信心，養成良好的學習習慣，提高英語的學習能力。這是一堂是貼近學生生活的詞匯課，內容是以cake，sweet，jelly，Coke等生活詞匯為主線的交際應用課。
這堂課的主要特點是：
一、學習目標明確。本堂課教師圍繞cake等6個詞匯，整個教學過程都是以學生為中心，學生通過游戲、Pairwork、多媒體材料的視聽，任務過程中的交際活動和任務成果的交流促進了語言的習得。
二、教學環節清楚并有層次感，教學內容豐富多彩。本堂課以"paper，arubbe......"的chant開始，緊接以apple的視頻引入主題：Happy Birthday。從而自然引出—what is sweet？—Sweet is sweet。再以生日蛋糕的出現后，以禮物形式自然過渡到單詞：。I like......句型，進行簡單的綜合回顧及語言的應用。結合本學期剛學過的顏色單詞，拓展蛋糕、冰激凌等單詞的運用，同時自然轉到新單詞：milk，Coke，jelly。同時，在學習新詞匯時，貫穿了各種句型，有目的性的將詞匯過渡到生活實際的語言交際運用中。這是一個由易到難、由簡到繁、步步為營的過程，這為后來的語言交際運用做了扎實的鋪墊，體現了語言的功能性、實用性。
三、課堂氣氛活躍，輕松。課堂上教師引入各種有趣的圖案及相關的`視頻，及進行個人及小組展示等活動，，很符合小學生的年齡特點，極大的調動了小學生的好奇心，激發學生的興趣、求知欲，創造了良好的學習環境。
這堂課中有以下三個地方讓我覺得印象深刻，值得借鑒。
1、導入適當，過渡自然，內容周全。
首先教師以一首《paper，apecil》歌曲充分調動學生的注意力，以一首生日歌曲直接導入導入新課：Happy biirthday。學生都踴躍發言：What is sweet？，大量的舊知在這里得以滾雪般地復習、鞏固。在cake，ica—cream等詞匯的引入中，始終結合舊知識，融入各種句型與詞匯，自然連接貫穿到底。這樣，不但將所學新知識得到鞏固，還將已學知識得到進一步的鞏固與拓展。
2、主題明確，貼近生活。
教師內容本身與生活十分貼近生活，而在學習過程中，教師以學生感興趣的生日蛋糕等生活用品的插入，結把聽、唱、說、玩等交際手段，便本課的內容得到進一步的升華，也令課堂氣氛達到了高潮。
今天我們在課堂上感受到的是良好的、輕松的、平等的課堂氛圍；也感受到了周老師大方，，活力，機智動人的教學風采與親切自然的教態。在整堂課中，周老師始終精神飽滿，激情洋溢；學生也積極配合教師的安排，聽從教師的指令，整個課堂氣氛輕松、愉快，充分體現了愉快教學法。
英語評課稿8
通過這次賽課活動，英語組各位老師精彩生動的課堂展示，我充分認識到我們學校的英語學習已經進入到一個拔高的新階段，各位老師突破傳統的教學思路，大膽實踐永威“先學后教，當堂練習”的教學模式，把教學重點定位在學生扎實的基礎學習，充分培養了學生的綜合語言運用能力，幾位英語老師的授課模式相仿又各具特色。
運用“先學后教，當堂練習”的模式較為熟練，教學環節流暢、完整。先學過程中學僧自學指導的針對性較強。后教過程中注重了啟發性的引導和兵教兵的訓練。
1.簡單的形式，豐富的內容。幾位老師課的模式幾乎都是：展示教學目標→自學指導1→自學指導2→自學指導n→課堂小結→當堂達標→布置作業，各位老師的特色又通過自學指導的不同形式得以體現，使學生在自學環節的形式和內容出現多樣化，從而實現不同的自學目標。在整個的自學環節中，學生的聽、說、讀、理解、運用等綜合能力得以提升，同時培養了學生自主學習、獨立完成任務的能力。
2.老師們上課時，教態自然大方。課堂紀律良好，學生坐姿端正。悅耳動聽的韻律歌，活潑有趣的游戲是英語課堂牢牢抓住學生注意力和培養學習興趣的法寶。
3.結合生活實際，運用所學內容。教師們的.課程內容與生活實際緊密相連，達到了英語教學口語化的目的。是英語知識生活化，口語化。拉近了學生與文本的距離，培養了學生說英語的意識，用英語的能力。
以上是各位英語老師在教學過程中的共同之處，我就各位老師的課簡單評書如下：
賈老師的課：
1.從教學目標上看，本課知識目標、能力目標、思想目標明確，符合大綱的要求，符合教材和學生的實際，體現了循序漸進的教學規律，操作性強。
2.賈老師教學基本功扎實，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達準確。教學態度真誠，師生關系融洽。教師自始至終用英語授課，顯示了較強的外語教學基本功和駕馭課堂和教材的能力。
3.在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學于樂。有自己的獨到之處，讓學生或老師們記憶深刻，久久不忘。
一點不成熟的看法：
Guide2環節中Read and underline sentences with “please”and “don’t”可以省略，因為本環節中Listen and answer the questions.中解決了問題“What are the library rules?”與此問題重復，可以設置為熟讀關于library rules的句子。
任老師的課：
夯實基礎知是保持學習興趣的基礎。色彩鮮艷，新穎美觀的教學卡片是任老師吸引學生的法寶之一，牢牢地抓住了學生的注意力，引導著學生大量地進行口語表達，此中不僅體現了她有著較高的教學藝術，也反映了她的學生有著扎實的基礎知識。
在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，任老師很好的貫徹了在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。
教師個人素質較高，課堂駕馭能力強，口語流利，動作優雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個一節課神采飛揚。
一點不成熟的看法：
對學生的朗讀評價應更具體一些�？梢越o更多的學生尤其是性格內向羞澀的學生提供更多口語練習的機會。
張老師的課：
1.本課的亮點就是簡筆畫的有效運用，詞匯是英語學習的基礎，詞匯掌握不牢固，閱讀，聽說讀寫都無法順利進行，枯燥的講解和機械的記憶，都會使學起來味同嚼蠟，毫無趣味，相反，若能利用較為夸張生動活潑的簡筆畫進行教學，則會在小學生的腦海里留下深刻的印象，達到良好的教學效果。
2.教態親切、自然，英語口語流利，給學生創造了良好的說的氛圍，是學生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語音，體驗英語語音。
3.思路清晰，環環相扣。本節課單詞量較大，知識密度大，張老師結合學生的實際生活激勵學生大膽開口說英語，培養學生自信心，達到了學以致用的目的，培養了語言交際能力，遵循了使用性原則。
一點不成熟的看法：
本課的情感比較強，在語音語調方面應該加強練習，讓學生聽錄音，進行模仿，表達出文中的情感。
總之，通過這次賽課活動，我受益匪淺，在以后的生活中，我會更加努力學習、反思、進步，使自己成長為一名讓學校、社會都放心、滿意的合格教師。
英語評課稿9
xx老師的這堂展示課是比較成功的一節課。老師以新的課堂理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面：
—激情導入：
英語歌曲是提高學生英語學習興趣和學習效率的有效方法之一。課堂開始先請學生Singasong,，動聽的英語歌曲既能感染學生，又能調動學生的情緒，讓學生進入學習英語氛圍。
二教學方法體現了一個“活”字
整堂課中，教師呈現新課時，新穎，自然。首先利用多媒體呈現水果單詞，逐步引出本課的主要句型：1.Whatdoyoulike?Ilike...2.Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.3.Whatabout...?Ilikeit/them(verymuch).在教學這些句型時，教師充分利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。充分發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與。總之教學活動的.設計豐富多彩，訓練方式多樣，有師生互動，生生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等。在活動中突破難點，在活動中發展能力，充分調動了每一個學生的參與熱情，將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。
英語評課稿10
1、這堂課很有意義，聽后很受啟發。
2、總的說來，師生的精神面貌、學習氛圍、課堂流程、目標落實、雙基訓練、德育滲透都做得比較好。下面簡要談談我的聽課感受，有褒有貶，說得不對之處請指正。
3、知識性、思想性、藝術性完美結合的導入，必然撥動學生的心弦，為整節課的順利進行定下完美的基調。這節課的導入就很新穎，有趣味性、啟發性，學生的學習欲望一下子被調動起來了。
4、教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一節課好壞的主要尺度。遺憾的是，這節課沒有明確目標（或目標制訂得不合理，形同虛設）。
5、新的課程觀認為，學生是課堂教學的最大資源。各小組能科學合理地進行分工合作，組員樂于傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難共同解決。這些都做得很好，只是評價沒有跟進，也沒有兌現積分獎勵。
6、文本與情感比較完美地結合起來，創設的.情境真實，把學生引入了一個美好的情境，進入了課文中，自然而然地使學生進行了情感雙方的內心體驗，進入了課文豐富的感情世界。
7、以讀為紐帶，貫穿整篇課文，讓學生在讀中理解、感悟，為后面的說、寫打下基礎。但讀的形式主要是以齊讀為主，顯得有些比較單調。
8、整個識字過程，始終注重兒童中心，識字講方法，詞語理解生活化。
9、學生自由讀與默讀，讓學生進行自主的體會，強調學生的自我體驗。充分調動學生的積極性，這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學生對文本的進一步體味，從而培養學生熱愛大自然，熱愛發現的品質。
10、建立“大語文”觀念，側重培養學生的學習力。文作為一種人文學科，它必然蘊涵了各方面的知識讓學生做做小科學找出大自然的語言，從而培養學生瀏覽課文的能力；讓學生做做小詩人、小作家，從而養他們的轉化能力與體驗力。
11、注重對學生實踐能力培養，建設開放的課堂。讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。
12、給學生充分的時間來讀課文，以讀解疑，以讀會義，以讀悟情。
13、整堂課思路清晰，環節緊湊，重難點突出，設計合理。
14、學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。
15、老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。
16、老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，分發揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯系。
17、整節課學生情緒高漲，興致勃勃。
18、充分體出了學生的主體和教師的主導作用。
19、最后環節讓學生計算身高，設計好，調動了學生的積極性。
20、老師這節課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住學生的心理特點，創設一定的情境。
21、老師提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習、提升。
22、老師能從學生特點出發，讓學生在玩活動過程中探究新知識、理解新知，人整體上來看，效果確實不錯，值得學習。
23、有"創新"和"創意"。能活用教材，愛想點子。新課改的理念體現得很突出。（2）形成了校本特色：把數學生活化，設計好。
24、在教學設計時充分利用認知基礎，組織生用討論的方式比較原來學習的應用題和這節課學習的應用題有哪些地方不同，讓學生明白這節課新知識"新"在由一個未知數發展到兩個未知數。
25、組織學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。
26、要求學生將掌握的方法用于解題實踐。培養學生思維的靈活性、流暢性開發學生智力、培養學生能的同時提高學生解題方法的水平。
27、課堂氣氛活躍。老師善于激發學生的學習欲望。
28、例題、習題的搭配合理，能聯系學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。
29、老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習數學的興趣，進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯系著，數學知識來源于生活，并在生活中得以應用。
30、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。
31、學生進行小組討論比較"怎樣算比較簡便？"使算法得到了更優化，從而也激發了學生的學習興趣。
32、在學生探究口算算理時深入淺出，使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到很好的體現。
33、本節課的教學中，給學生充分的從事數學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐。
34、合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的數學知識，技能和方法。
35、課堂練習的呈現方式多樣，并能聯系學生的生活實際，具有一定的開放性。
英語評課稿11
xxxx年4月8日z老師在初一段開了一堂七年級上Unit5I’m watching TV.的復習課。下面我想的對此堂課發表一下個人的一些想法。
本堂課以復習本單元教授過的知識，包括單詞，詞組，句型為教學目的，并以收到Simon的禮物的故事為主線，貫穿整堂課的始終，引發學生學習的熱情。林海娟老師本人發音標準，上課的思路清晰，思維活躍，上課賦有激情，而且以全英語進行授課，充分體現了個人的教學素質。而且在教課的過程，設計了很多填詞，連線的題目，感覺整堂課還是很有實效性的。優點也很明顯，比如時態方面的復習，我覺得就很值得學習。林老師在復習時態部分的的時候直接給學生歸納了規律，并以圖表形式出現，在本單元的學習之后就讓學生對本時態有了鮮明的了解。
be+v.-ing
→am→I
→is→He+ing singing
She+v-ing-e+ing dancing
It雙寫+ingrunning
人名
→are→They
We
You
時態的標志：now,look,listen,atthemoment,具體的時間點
接下來想提一下幾個方面的建議：
1.關于導入
林老師設計了一個讓學生猜code的導入模式，目的是以此告訴學生本單元需要掌握的6個單詞，10個有關動作的詞組，3個地點，6個基本句型，1個時態和1個文段。但是導入部分顯得復雜冗長，浪費了很多時間，本人覺得這部分有點多余，建議直接導入。
2.關于作文任務的布置
老師要求學生在5分鐘內完成對4幅圖畫的描寫，除了及其個別的學優生能有這樣的能力，其他孩子完成這樣的.任務的可能性并不大。而且個人認為在寫作之前，這四幅圖畫的內容應該先讓學生進行操練。聽-說-讀-寫，寫應該為最后一個環節，只有前面的鋪墊做的透徹了，才能有句子的延伸。
3.關于作文的模板
在寫作之前，林老師寫了一篇短文，并挖空給出作文意思，讓學生進行單詞填空，而所填單詞的正確形式為動詞的現在分詞，即鞏固了本單元新教授的單詞，又復習了時態的構成。但是這篇文章與之后的寫作任務似乎沒有太大的聯系。如果能把這篇的文章的形式改成后面寫作的范文，應該對學生會有更大的幫助。畢竟低年級的學生寫作還是以模模仿為主的，因此更需要老師提高的優質范文。
4．關于語速
林老師的個人教學素質毋庸置疑，但是課堂中的語速還應該稍加控制，因為我們面對的應該是全體學生，教學的指令應該清晰到位。
5.關于板書
板書設計是一張很大的導圖，內容涉及本單元的所以知識點，但是反而覺得過于復雜，學生的摘抄無處落手.
以上是本人對這堂課的粗略看法。
英語評課稿12
一、優點：
1、教學策略運用靈活自如。
2、充分體現了校本教研閱讀教學課題的成果。拓展環節有說的拓展（機器人展學生聯系實際運用住句型），讀的拓展（閱讀理解本單元的storytime），寫的拓展（給機器人寫e—mail）
3、學生的學習習慣良好，思維活躍，小組合作學習做得扎實有效，體現了大班額教學活動的成果。
4、拓展環節運用課本的storytime體現了大量閱讀的理念，注重學習方法的遷移。
5、教材的.處理相當靈活。如呈現了新句型后及時通過chant趣味鞏固。
6、面向全體關注每一個學生。
二、建議：
1、建議呈現playchess后拓展一些含有play的短語，如playfootball/playthepiano等。
2、建議將課后的兩項作業。
�。�1）收集機器人的資料。
（2）抄寫四會詞組合并在一起，改為收集機器人的資料，寫出它的名字，會做的事情等。
英語評課稿13
這一節課所要體現的教學理念是：把以教師為中心的“教”轉變為以學生為中心的“學”，一改以往公開課上教師從頭到尾的表演，把課堂“舞臺上大部分時間讓給學生，以貼近生活的語言活動為主線，在教師的組織和指導下，由學生通過一系列的交互活動來完成交際任務，從而達到這一課所設定的教學目標。
這堂課的主要特點是：
一、學習目標明確。本堂課的中心話題是介詞inonunder的區分,以及Whereismy…?It’sin/on/under的會話交際。通過情境會話，讓學生學會提問和回答物品所在位置，并能在實際情景中自然運用。所以，整堂課的活動都是圍繞著這個目標展開。
二、教學環節清楚并有層次感。從富有趣味的chant引出主要句型與答句（聽），再用動畫片進一步與之相聯系（看），再經教師引導，文本輔助，學生限時搶說（說），Putyour…in/onthe….在聽一聽做一做的互動中引出教授under。課堂上的活動安排是一個由易到難、由簡到繁的過程，而每一個環節地過渡都比較自然，所以學生也比較順利地完成學習的每一步。
三、教學手段多樣化�，F代化教學呼喚現代化手段。余教師適時、適當地用了電腦多媒體等現代化教學手段，邋遢的Dudu形象的出現尤其受到學生的歡迎，巧妙的是創設情境：找找Dudu的物品；情境：課件效果Dudu的物品不見了與凌亂的房間。你就是Dudu，你來提問，讓大家答一答，都是穿插在學生的思維完全被激活的狀態下的，Whereismy…?It’sin/on/under的會話交際的掌握是學生急切需要的，學生是為了更好的擁有語言材料而在觀看這個片段，因此，媒體地運用顯得相當自然和到位。
四、課堂活動趣味性強。課堂上教師組織的猜謎、角色表演、小組競賽等形式很符合小學生好動、好奇心強、表現欲強的特點。用不同的活動來促使教學任務的完成，這就避免了語言學習中很可能產生的單調乏味。
這堂課中有三個地方讓我覺得印象深刻，值得借鑒。
片段一：投其所好。
在主要句型出來之后，余老師創設了一個情境“近視的Dudu”，這個馬虎的卡通人物馬上吸引了學生的眼球與注意，學生們以最大的熱情表明了他們的興趣。在接下來Whereis…?的問答中，老師再次以Dudu找不到自己的物品,引出并練習Whereismy…?It’sonthe….進行鞏固，達到了預定的'成效。但在日常的實際授課當中，我們往往會忽略學生最喜歡什么，盡管目前適合課本內容的兒歌很多，但我們總因為這樣那樣的原因而懶得去找。在此，我們完全可以感受到余老師的認真與精心準備。
片段二：“猜猜他/她是誰”
在此步驟，余老師以情境：凌亂的房間。你就是Dudu，你來提問，讓大家答一答。以及Pairwork:Hideandseek.(用身邊文具，藏以藏，說一說)，創設了信息溝。當學生在猜測時，他們已由原來被老師領著走（被動描述），變成積極主動地去填補信息差。這時，他們的活動、語言一下子變得有意義起來。我仔細觀察了一下，學生們當時的聲音、語調都亮了起來，處于積極、主動、興奮的狀態之下，成功地實現了語言的互動與交際這一功能。
片段三：雙管齊下，事半功倍。
余老師所設計根據錄音注意語音語調的練習使學生對所學內容有了一個整體的感知與鞏固，在拓展故事教Dudu之前，學生嘗試著表演時，已無聲地為語言的輸出做了進一步扎實的鋪墊。在日常教學中，我們也不防嘗試著做一下，或許這將給你的課堂帶來全新的效果。
今天我們在課堂感受到的，最強烈的就是縈繞在整個課堂上師生良好的、平等的課堂氛圍：在整堂課中，教師始終精神飽滿，笑容可掬，師生關系十分融洽，學習也積極配合教師的安排，聽從教師的指令，課堂氣氛輕松、愉快，充分體現了愉快教學法。其次是余老師良好的語言表達能力，語音純正、語調自然，教態自然、大方，優秀地完成了一個老師應表現的素養。
英語評課稿14
陸老師給我們帶來的是PEP四年級上Unit 4 My Room Read and Write這一課。這是一堂閱讀課，其實小學英語的閱讀課對于很多老師而言都是一塊心病，因為時間有限，也因為學生對閱讀課不夠熟悉。陸老師這節閱讀課設計得非常巧妙。教學內容上，陸老師融合了聽、說、讀、寫，并且以讀與寫為重點，通過單復數的練習，把重點句型及時地拋給學生。多次運用師生對話、生生對話來幫助學生鞏固練習。
整堂課有兩點讓我印象深刻。一是對于教材中小短文的處理上，她并沒有一下子就出現一篇小短文，而是從學生熟悉的對話開始，再引入到重點陳述句的句型，慢慢形成一篇小短文，這是一個老師帶著學生一步一步慢慢熟悉課文掌握課文的過程，并且在最后呈現整片小短文時，我注意到了一個細節，陸老師PPT上的小短文并不像書本上那樣排布，而是一句話一句話分開羅列，這樣有助于學生在視覺上產生“這些句子我都會”的感覺，從而增強學生的'自信心。二是陸老師非常注重對學生語音語調的培養，比如在說到Where is Chen Jie?中“where is”的連讀,“Where are”的連讀。無論是對話課還是其他任何課，語音語調的培養都是不容忽視的。
這節課聽下來，我最大的感想是：原來閱讀課也可以這樣上！這節課的內容對于四年級的學生而言其實比較多，但陸老師對時間把握得很好，每一步都走得盡然有序。作為一名新教師每一次聽課都是一次收獲，每一次聽課都是一次成長。
英語評課稿15
劉老師執教的是上教版英語四年級Unit 10的“Two seeds”，在教學中，老師能結合教學內容，設計貼近學生生活的教學活動，吸引和組織學生參與課堂實踐，真正實現了以學生為中心，以活動為中心，以任務為中心，學生的主體性得到了充分的發揮，這是一堂很成功的英語課�？v觀本節課我認為主要有以下幾個教學亮點：
一、教師素質很好，教學基本功扎實。
劉老師教態親切、自然，能用英語熟練駕馭教學，英語口語流利，語音素質棒。此外還制作了精美的PPT課件，讓現代多媒體教學手段的運用發揮到了極致，可以看出劉老師在課前進行了充分的準備。
二、教學設計的評價
本課的教學觀念新穎，設計構思精巧，體現師生互動，教師主導、學生主動的教學觀念。
1、在課前熱身環節，劉老師讓學生guess“What’s in my hand？”引入，放松了學生們的緊張情緒，調動起了學生的積極性，同時也暗示了本節課的學習內容將與謎底“Two seeds”有關。繼而以圖片的形式呈現出一株植物，讓學生很好的對上節課的重點詞匯做出了回顧復習。
2、在新知呈現環節，劉老師運用了視頻教學過度自然，并且呈現方式多樣新穎，抓住了這個年齡段孩子好動、對任何事物都充滿新奇的心里特點，從而讓學生樂在其中。
3、在鞏固操練環節，操練形式多樣，扎實到位。
對于四年級的學生來說，教師除了要創設一些具體的情境來吸引學生的注意力外，還需要進行大量的操練，學生才能掌握并會運用所學到的新知識。本堂課中，老師安排的操練形式豐富多樣，有聽錄音跟讀、齊讀、同桌間的.操練、分角色表演等等，應該說操練的很到位而且配合默契，步步都能切入學生的興趣點。比如，讓學生在分角色表演中開展練習活動，孩子們都戴上課前準備好的相對應角色的頭飾，對課文內容進行復述，對課堂教學是一提升，對學生能力的要求也是一提升，鍛煉了學生的記憶力和口語表達能力能力，是本節課的一個升華。課前頭飾的準備，也是本節課的一個亮點。
4、面向全體，讓每位學生都成為課堂的主人。
在課堂上，劉老師設計了不同層次的問題，有難有易，并依據學生實際，有針對性的挑不同的學生發言，讓每位同學都有機會參與課堂，使他們在課堂中發光發熱。
對于本節課，我有一點困惑：在課堂上，教師以聽、說、讀、寫四個習慣的培養為基點，設計了一個表格，為每個小組的優秀表現畫小紅旗，這種方法很新穎，使教學目標更加明確。但是從結果來看，似乎并沒有發揮多大的作用。是不是應該對這個獎勵結果進行一個總結。
總之，老師執教的這節課，教學流程自然，學生思維活躍，讓學生通過聽、說、做、玩等方式去感悟、體驗語言，使培養學生的綜合語言運用能力這一核心目標得到了充分體現。是一節比較成功的課。
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