[集合]我變成一棵樹的評課稿3篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。評課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的我變成一棵樹的評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我變成一棵樹的評課稿1
在《我變成了一棵樹》的教學中注重了思維訓練，在思維深刻性，廣闊性上進行了嘗試，尤其是兩次想象環節的設計更突出體現了這點。在具體想象情節環節設計中，我有意給了孩子們一些必要的支撐，如“讓我們走進孩子挖樹坑這個畫面：看，孩子吃力地揮動著鐵鍬，當他碰到一塊很大的石頭，他（動作）；當他細細的小手被磨出水泡時，他（神態），當母親喚他休息時，他說（語言），此時此刻，他想（心理）”這本是一個很好的訓練點，但在操作過程中，我忽視了環節的整合過程，將語言、動作、神態、心理、割裂開來，缺乏一個整合的完整過程，使想象空間不夠寬廣，這是最令我遺憾的一點。
全課的教學重難點設定為在閱讀過程中指導學生聯系生活實際，感受自信健康的心理在孩子成長中的重要作用，學會自信面對生活。這是將語言訓練與心理教育巧妙結合的訓練點。語文課上要學習語言表達，進行思維訓練，并在情感熏陶的過程中感悟人生，啟迪情智。學科滲透不是改變學科教學的根本特點，而是借助于學科本身特點，在語言文字品評過程中滲透相關心理教育，這里要把握好一個“度”的`問題。這節課在這點上進行了有益嘗試，不夠成熟但有所收獲。
教學永遠是遺憾的藝術，常常是注重的情感忽視了內容，重視了文字忽略了內涵，側重了朗讀輕視了思維，在遺憾中嘗試，又在嘗試中反思。課堂永遠是新鮮的，學生永遠是鮮活的，動態的課堂，隨機生成的教育契機，需要我們不斷是思索和嘗試。我深知道路漫長，但我已起行。
我變成一棵樹的評課稿2
《我變成了一棵樹》是一篇閱讀課文，但是本文寓意深遠。課文以小樹為線索，實質是寫殘疾男孩。小男孩成全了一棵樹，母親成全了小男孩。兩條線索交織著講述著同一個故事：成全一個生命。讀完課文，你的靈魂會感到震撼：為那棵差點被奪去生存資格兒最終高大挺拔的樹苗的堅韌，為那位終于成功了的殘疾男孩的自信和陽光，更為那位成全了一棵樹和一個孩子的偉大母親。
在本課的教學過程中我設立了三個目標。一是在閱讀中感受孩子的堅強和樂觀，使學生受到情感熏陶，體會自信、樂觀的心理情緒對個人成長的重要作用，培養健康心理。二是在讀書中感受作品語言的'質樸與含義的深刻，把握文章結構線索上明暗兩條線交織著講述著同一個內容的特點。三是從語言文字中去體會人物的情感，借助想像填補文章空白，抓住細節描寫感受不同語言環境中細節描寫的不同作用。感悟孩子的堅強執著和樂觀，體會母愛的偉大。
在教學本課的開始，先抓住題目理解課文。讓學生理解了“成全”的意思，通過課題，知道了一個小孩救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。同時也讓學生明白：孩子成全一棵樹的同時，也是在通過自己的堅強樂觀的生活態度成全著自己。
抓住文中的關鍵語句，理解課文。“母親作出了一項重大決定”，聯系全文，讓學生弄懂促使母親作出這項重大決定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵樹的同時也在成全著自己，同時感受母愛的偉大。讓學生理解“一拐一拐”在文中多次出現的用意：第一次是交代孩子是個殘疾人，后幾次是為了表現孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。
我變成一棵樹的評課稿3
《我變成了一棵樹》是部編版三年級下冊第五單元的一篇課文，本文從“我”的愿望出發展開大膽想象，講述了“我”變成一棵樹之后發生的一連串奇妙的事情，也對應了第五單元“走進想象的世界，感受想象的神奇”的人文主題。除了識字教學，本單元還是習作單元，因此本課的教學重點在于能結合課文中的奇特想象，讓學生感受想象世界的神奇，打開思路，大膽展開自己的想象，為之后的想象習作打下基礎。
一、整體教學設計
針對本課的特點和教學重點，我整體的教學設計是這樣的：第一課時集中學習生字，整體感知課文內容，梳理出我想變成一棵樹的原因以及變成樹之后經歷了的事情；第二課時引導學生感受文中的奇妙想象，試著通過練筆展開屬于自己的大膽想象。
我是這樣設計第二課時的教學的：首先復習導入（生字和課文內容），在回顧課文時，我這樣的導語“還記得我們上節課有位小朋友變身成樹的原因嗎？不想吃飯可以算得上這位小朋友的小小心愿了，一次神奇的變身就可以完成一個小小心愿，真不可思議”帶領孩子們進入本節課的學習，同時也是在告訴孩子們想象可以是從內心的小愿望開始的，這節課提到的的變身也是從這開始的；接著深入讀文，感受想象的神奇，學生先默讀課文，畫出自己覺得有意思的句子，和同桌交流，初步感受想象的奇特，在班級展示的環節，我則出示文中的幾個句子，通過情境朗讀、想象畫面、動作演示、分角色朗讀等多種方法讓孩子們進入想象的世界，同時這幾句話剛好就是文中“我”變成樹之后的神奇經歷；最后大膽想象，創作表達，在感受過文中的奇特想象之后，我依靠板書，給學生總結寫法，讓學生理解這次的變身是從小小愿望開始，變身成功后會發生一系列奇妙的趣事，自己將要進行的練筆也要有這基本的兩部分，學生由說到寫，向大家展示自己大膽想象創造出的奇妙世界。
二、比較成功的做法
綜合最后的課堂效果，我認為本課教學比較成功的做法有：
1、給孩子相對寬松的課堂氛圍。本單元是習作單元、想象單元，不局限孩子的思路是最基本的要求。學生本身在這個年齡段是有天生的想象力的，只是這些想象力需要被鼓勵，更需要給他們提供一個平臺。所以在這節課堂上，我所有的課堂問題都是開放型的，對孩子們答案的多樣性及時給與肯定，尤其是在感受課文有意思的'句子時，我讓孩子們想象鳥窩的形狀還可以有什么，小動物可能是怎么住進來的，學一學小動物們對話的語氣等，這節課上孩子們的思維是活躍的。
2、由扶到放的教學方法。孩子們剛接觸此類的課文，無論從感受文章語言還是學著文章寫作都有一定的難度，因此，在兩個環節中，我都重視問題引導、總結方法等環節，帶著孩子學會感受想象，學會寫自己的想象。
3、分層次指導寫作。本篇文章結構相對不是非常緊湊，但是深入研究就可以發現，每一次的想象都是和自身現實生活連接的，就是我門說的來源于生活而高于生活。我們要讓孩子們明白，想象可以實現自己內心的愿望，實現愿望后會創造出更多的不可能。這兩項是缺一不可的，如果不說清，孩子們就會顧此失彼。這樣分層次知道，孩子們當然就進行了兩方面的訓練。
4、學法遷移，加以運用。每篇課文都是例子，我們是在用課文，而不僅是在學課文。本節課我的目標是讓孩子們大膽想象自己的世界，如何想，如何寫，我帶著孩子一起在學課文中總結出課文的寫法，孩子們的寫作才會有了方向。
三、不足之處
當然，課堂教學不是盡善盡美的，我認為，本課的課堂教學需要改進的地方是：
1、課堂容量稍大，課時目標無法在40分鐘內完成。課堂的幾個環節仍然需要調整，想辦法分配給最后一個環節更多的時間。
2、閱讀后、寫作前都沒有安排學生間充分的交流。交流可以碰撞出孩子思想的火花，但是必須協調好和之后寫作環節的課堂比重上的分配。
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