小猴子下山評課稿集合（2篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的評課稿準(zhǔn)備工作，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評價課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小猴子下山評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小猴子下山評課稿1

　　5月29日聽了孫xx老師執(zhí)教了一年級語文下冊的一堂語文課，課題是《小猴子下山》。《小猴子下山》是一則兒童喜愛的童話故事。寫的是小猴子下山，經(jīng)過許多地方，看到許多自己喜歡的東西。因為他沒有一個明確的目標(biāo)不夠?qū)Ｒ�，把手中好吃的食物扔掉去追擅長跑跳的小兔子而一無所獲，只好空手回家去。課文通過這一簡單的故事告訴孩子們，無論做什么事情都要專一，要有始有終，否則一事無成。

　　孫老師抓住故事特點，通過生動的語言、形象的動作和精美的課件的.展示，把學(xué)生愉快的帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生積極地融入文章中，體現(xiàn)了低段語文教學(xué)聲情并茂的特點。

　　孫老師的教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生興趣，又愉快地學(xué)習(xí)了知識。

　　一、動作演示，理解運(yùn)用動詞

　　對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動作的詞，其細(xì)微的。區(qū)別，孩子們很難掌握。孫老師根據(jù)孩子們的年齡特征，知識水平和接受能力，通過以動作示詞義，讓學(xué)生理解“掰、扛、摘、捧、抱、扔、追”表示小猴子動作的詞語，學(xué)生對詞義理解得透徹。同時通過朗讀，體會小猴子高興的心情。

　　二、由扶到放，培養(yǎng)自學(xué)能力

　　課文前4個自然段結(jié)構(gòu)相似，在教學(xué)中，重點指導(dǎo)第一、二自然段，通過由指導(dǎo)到扶再到放，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在第一、二自然段中重點教學(xué)中一步步地出示：這是什么地方？小猴子看到什么？小猴子做了什么？學(xué)生通過朗讀理解了內(nèi)容，體會了詞語的靈活運(yùn)用。通過做做動作，讓學(xué)生理解“掰”、“扛”等表示小猴子動作的詞語。通過朗讀，邊演小猴子的動作、神態(tài)，體會小猴子高興的心情。這樣由細(xì)節(jié)到整體學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，為學(xué)生學(xué)習(xí)三至四自然段打下扎實的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，還不斷總結(jié)、提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會遷移運(yùn)用，培養(yǎng)他們的語文能力。

　　三、以演促讀，升華理解

　　本節(jié)課教學(xué)最后，孫老師讓學(xué)生戴上頭飾表演小猴子下山，孩子們情緒激昂，很好地再現(xiàn)了故事情節(jié)，并從親身表演中悟出一個道理，“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲�！泵靼住白鍪虏荒苋�心二意，要一心一意”的道理指��(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

小猴子下山評課稿2

　　《小猴子下山》是一則兒童喜愛的童話故事。寫的是小猴子下山，經(jīng)過許多地方，看到許多自己喜歡的東西。因為他沒有一個明確的目標(biāo)不夠?qū)Ｒ�，把手中好吃的食物扔掉去追擅長跑跳的小兔子而一無所獲，只好空手回家去。課文通過這一簡單的故事告訴孩子們，無論做什么事情都要專一，要有始有終，否則一事無成。

　　張晶晶老師抓住故事特點，通過生動的語言、形象的動作和精美的課件的展示，把學(xué)生愉快的帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生積極地融入文章中，充當(dāng)其中的角色，能自主的'讀、說、演。體現(xiàn)了低段語文教學(xué)聲情并茂的特點。

　　一、板書的巧妙設(shè)計

　　張老師將課文里的關(guān)鍵字、詞，結(jié)合圖片予以巧妙組合呈現(xiàn)：橫觀為詞，豎顯為段，連接起來，全文可見，大大幫助了學(xué)生理清層次、把握重點、概括大意，同時也讓后面故事復(fù)述有所依托。

　　二、動詞的細(xì)心引導(dǎo)

　　對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示相近動作動作詞，其細(xì)微的區(qū)別，孩子們很難掌握。張老師根據(jù)孩子們的他們的年齡特征，知識水平和接受能力，將動詞集中呈現(xiàn)，在表演時再通過以動作示詞義，最后再適時提出質(zhì)疑：“為什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等問題。孩子們通過他們自己的討論，自己得出了答案，可見學(xué)生對詞義理解得透徹。

　　三、從實際出發(fā)，利用課文結(jié)構(gòu)特點安排教學(xué)。

　　小猴子下山，做四件事，其表達(dá)方式基本相同。張老師在教學(xué)中利用課文形式的特點、抓住主要內(nèi)容，很好地處理了課文形式和內(nèi)容的。關(guān)系。對于課文第一件事讓學(xué)生來讀一讀、想一想、說一說等活動詳細(xì)講述，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語不放，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}思考，聯(lián)系學(xué)生實際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓(xùn)練，不只使低年級以詞句訓(xùn)練為重點的教學(xué)要求落到實處，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對學(xué)生以后進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。

　　四、復(fù)述表演體現(xiàn)語言和思維訓(xùn)練的層次性

　　在孩子們復(fù)述課文時，張老師做了很好的示范引領(lǐng)，再配以簡單的道具，以星級評定的方式，以學(xué)生喜聞樂見的表演方式進(jìn)行，為復(fù)述整篇奠定基礎(chǔ)，還適當(dāng)穿插品德教育，安排巧妙，都為學(xué)生的課堂質(zhì)疑和總結(jié)鋪好了路。

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