《》評課稿15篇【熱門】
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的《》評課稿，歡迎大家分享。
《》評課稿1
盛老師這節(jié)課是分式的加減第二節(jié)課，實(shí)際上異分母分式相加減是前面知識的延伸，也是對前面知識的進(jìn)一步運(yùn)用和鞏固。分式的運(yùn)算是整式運(yùn)算的發(fā)展，反過來又提高和鞏固整式運(yùn)算能力。本節(jié)課的亮點(diǎn)是盛老師板書規(guī)范，能結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)例題，對學(xué)生存在的問題能在每道例題后呈現(xiàn)出來。進(jìn)一步滲透了類比、轉(zhuǎn)化等思想。
教學(xué)過程中，教師先復(fù)習(xí)已學(xué)的同分母分式相加減，出示了2道相對比較簡單又涵蓋同分母分式相加減計(jì)算的一些注意點(diǎn)。如：作減法時，分子是多項(xiàng)式，加上括號；分母不同時，利用符號法則，轉(zhuǎn)變?yōu)橥帜福挥?jì)算結(jié)果化為最簡分式或整式。同分母分式相加減較為簡單，計(jì)算和歸納注意點(diǎn)都比較順利。
由同分母分式的加減上升為異分母分式的加減，出示：a/2x+b/xy，x/(x-1)-x/(x+1)，a+1/b，讓學(xué)生思考如何計(jì)算？在分式這一章的.學(xué)習(xí)中一直滲透著和分?jǐn)?shù)的類比思想。由異分母分?jǐn)?shù)的相加減，學(xué)生很容易想到先通分成同分母再計(jì)算。所以對于異分母分式的加減，學(xué)生很輕松地猜測它的運(yùn)算規(guī)律，先通分為同分母分式，再按照同分母分式的運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。接著教師把出示的2道簡單的異分母分式加減題目，學(xué)生口答，教師在黑板上書寫計(jì)算步驟。口頭計(jì)算并不適合于這一節(jié)課，還是筆算，讓學(xué)生注意書寫規(guī)范和計(jì)算準(zhǔn)確率的提高。異分母分式相加減，先通分，再加減，對學(xué)生而言，用口頭計(jì)算方式確實(shí)難度較大，而且并不適合于大多數(shù)學(xué)生。只是一味求快，反而降低了準(zhǔn)確率及基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。
《》評課稿2
優(yōu)點(diǎn)：
1、實(shí)物水彩畫的展示，增加學(xué)生的直觀感受。
2、教師演示到位，水彩顏料與調(diào)色過程直接呈現(xiàn)學(xué)生，不拖泥帶水，點(diǎn)到為止。
3、教師邊講解學(xué)生邊體驗(yàn)，學(xué)生對水彩特點(diǎn)清晰可見。
4、挑選學(xué)生上講臺在實(shí)物投影儀上體驗(yàn)，教師適當(dāng)修改，學(xué)生感受更深。
5、作品欣賞多樣，作品選擇比較精煉。
6、對比欣賞油畫、版畫、國畫與水彩的不同，拓寬知識面。
缺點(diǎn)：
1、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)比較老套，不夠新穎。
2、教學(xué)過程設(shè)計(jì)沒有注重學(xué)生自身特點(diǎn)，學(xué)生在體驗(yàn)的正熱火朝天時，教師要求戛然而止，聽其講解干濕畫法及欣賞大師作品，此時學(xué)生很難停下。
3、教師語言不夠美，過于隨意，明顯沒有經(jīng)過推敲斟酌。
4、沒有關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，而是更多的急于將自己的想法說出。
5、板書設(shè)計(jì)有頭無尾，從開始的水彩特點(diǎn)寫在黑板上，卻至始至終沒有準(zhǔn)確總結(jié)并板書于黑板。
6、教師示范時方式單一并無解釋，如在紙上灑水，這是水彩畫法的一種而不是全部，教師并無這方面解釋會給學(xué)生錯覺，畫水彩一定要將紙弄濕。
7、情感價值觀的體驗(yàn)不足。
建議：
1、課題叫《美麗的西湖》，可由西湖美麗的風(fēng)景導(dǎo)入，加強(qiáng)情境教學(xué)。
2、教學(xué)過程中可將欣賞大師作品提前，學(xué)生有了充分的感受才能用心去體驗(yàn)。
3、學(xué)生在體驗(yàn)過程中，教師抓住學(xué)生感受總結(jié)并板書出水彩特點(diǎn)，增強(qiáng)記憶。
4、教師語言要精煉，問題的設(shè)計(jì)要具有目標(biāo)性。
5、關(guān)注學(xué)生發(fā)言，聆聽學(xué)生發(fā)言中好的`部分，引導(dǎo)并總結(jié)而不是和盤托出。
6、教師示范形式可以多樣，但方法可以更簡潔并易于操作。
7、展示評價學(xué)生作品時應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，學(xué)生作品的多樣性既有好的一面又有不足的一面，適時引導(dǎo)，及時反思。如有學(xué)生畫的水彩用了多種復(fù)色組合，畫面雖然很美，但已超出課堂要求以外，因此教師在指導(dǎo)之前是否沒有交代清楚。
8、整堂課缺少美，缺少對學(xué)生情感態(tài)度的關(guān)注，因此可多加一些情境教學(xué)在里面，情感的表達(dá)需要教師有意而不刻意的創(chuàng)設(shè)。
《》評課稿3
《詠華山》是一種新的課型——“文包詩”。教學(xué)時，趙紅老師緊扣“啊，華山真高啊！”這句話串講課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟華山的雄偉、壯麗和寇準(zhǔn)的聰明、有才華。趙老師以新課標(biāo)為指針，充分考慮低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，以直觀、形象的教學(xué)手段，生動富有激勵性的教學(xué)語言吸引學(xué)生。課堂上，學(xué)生思維活躍，書聲瑯瑯。
一、充分運(yùn)用電教媒體，教學(xué)直觀化。
課文的第二自然段是學(xué)習(xí)的'重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地讀文，促進(jìn)學(xué)生語言和思維的發(fā)展。趙老師充分運(yùn)用電教媒體，如播放華山的錄象，讓生動、傳神的圖象突出華山的險峻和高，激發(fā)學(xué)生閱讀、表達(dá)的興趣。趙老師還把板書內(nèi)容設(shè)計(jì)成了簡筆畫，化抽象為直觀，使學(xué)生很快就理解了第二段中的重點(diǎn)句，輕而易舉地看著簡筆畫背出了重點(diǎn)句。
二、感悟、推敲文字，真切體會意境。
新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”教學(xué)時，趙老師注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“除了、都在、腳下、那么近、山腰間、朵朵白云”，以及古詩中的“回首”等重點(diǎn)詞語，反復(fù)朗讀、品味，使學(xué)生從這些語言文字中感悟到“華山真高呀！”并由衷地發(fā)出了贊嘆，學(xué)生個個讀得有滋有味，同時領(lǐng)略了語言文字的優(yōu)美，感受到祖國河山的壯麗。
三、以學(xué)生為主體，重視閱讀能力的培養(yǎng)。
教學(xué)中，趙老師始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，努力營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動讀書，自由思考，盡情表達(dá)。趙老師重視閱讀能力的培養(yǎng)，如對學(xué)生進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解“情不自禁”；重視學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；重視思想教育，通過對課文的理解和誦讀，教育學(xué)生熱愛祖國的大好河山，學(xué)習(xí)小寇準(zhǔn)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度……當(dāng)學(xué)生把握不準(zhǔn)時，趙老師及時范讀，起到了拋磚引玉的作用，學(xué)生讀得更精彩，更具韻味，提高了學(xué)生的欣賞水平。
總之，這節(jié)課上得很成功，如果趙老師能針對學(xué)生實(shí)際，實(shí)施差異教學(xué)，相信一定能讓課堂更加高潮迭起。
《》評課稿4
聽了王老師執(zhí)教的《觀潮》一課，受益匪淺。王老師教態(tài)親切、自然，課堂目標(biāo)意識強(qiáng)，善于引導(dǎo)、點(diǎn)撥，在課堂中營造了一個“實(shí)在、有序、輕松”的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與教學(xué)全過程。
為了提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，王老師引導(dǎo)學(xué)生以讀代講，寓講于讀，很好地將閱讀理解與朗讀訓(xùn)練、作文指導(dǎo)結(jié)合在一起，使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識，提高聽說讀寫能力。根據(jù)學(xué)生對大潮缺乏感性認(rèn)識，給學(xué)習(xí)課文帶來一定的難度，老師采用情境教學(xué)法，在教學(xué)中巧用圖片、影視資料等，將錢塘江大潮的雄偉場面顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生入情入境，降低理解難度，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
點(diǎn)評《觀潮》一課
聽了呂老師執(zhí)教的《觀潮》一文的詞語課。呂老師的這堂課課堂氣氛活躍，學(xué)生比較愿意說。整堂課上，教師聲音響亮，落落大方。在課件出現(xiàn)一些問題的時候，鎮(zhèn)定自若，體現(xiàn)出較好的心理素質(zhì)。就課堂設(shè)計(jì)來看，我主要想談以下幾點(diǎn)：
一、教師創(chuàng)設(shè)了豐富的情境
聾生由于缺乏聽覺的感受，在學(xué)習(xí)語文知識的時候尤其需要情境的創(chuàng)設(shè)來幫助其理解文字內(nèi)容。呂老師在課上多處體現(xiàn)出這一點(diǎn)。比如在開頭的時候設(shè)計(jì)了錢塘江大潮的視頻觀看環(huán)節(jié)，在講“籠罩”這個詞語的時候，出示了一張?jiān)鹿饣\罩樹林的圖片。
二、注重學(xué)生的體驗(yàn)
教師在教授“踮腳”、“昂首東望”的時候，讓學(xué)生上臺進(jìn)行表演，有一個比較直觀的感受。但是在學(xué)習(xí)“昂首東望”這個詞語的時候，師反復(fù)強(qiáng)調(diào)課文中人們焦急的心情，可能會讓學(xué)生誤解這是一個帶有感情色彩的詞語。其實(shí)這個詞語僅僅表示一個動作，本身是不含有感情色彩的。我想如果教師在講這個詞語的時候再出示其他的場景會更好一些。尤其是這個詞語中有個“東”字，不免讓人聯(lián)想到“西南北”這三個方向，可以給學(xué)生一些發(fā)問的空間，最好有人提出來“有沒有昂首西望、昂首北望，昂首南望這樣的.詞語呢？”如果沒有學(xué)生提出來，可以教師自己提出來，這樣的話能引發(fā)一些課堂上的沖突，讓課堂產(chǎn)生一些變化。
三、重視給詞語分類
教師找到了詞語的內(nèi)在聯(lián)系，將詞語劃分成三個小組，可以說，這樣給課文的講讀打下了基礎(chǔ)，降低了講讀時候?qū)W生學(xué)習(xí)的難度。如果能將教師劃分的依據(jù)讓學(xué)生也明白，提點(diǎn)一下的話，我想效果會更好。
《》評課稿5
《元日》作者王安石在詩中通過“爆竹聲”、“屠蘇酒”“換桃符”以及開始送暖的春風(fēng)等新年特有景物的描繪，展現(xiàn)了人們在春節(jié)的歡快情景和萬象更新的情景。這首詩就是通過新年新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強(qiáng)國富民的抱負(fù)和樂觀自信的情感。全詩文筆輕快、色調(diào)明朗，眼前景與心中情水乳交融，洋溢著節(jié)日的歡快氣氛。
王老師的課堂重視學(xué)法指導(dǎo)，她始終保持組織者、引導(dǎo)者的身份，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生依據(jù)目標(biāo)學(xué)習(xí)，方向明確，收效明顯。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受喜慶。
這節(jié)課的導(dǎo)入王老師從學(xué)生的生活場景入手：欣賞人們過年的圖片，讓學(xué)生說說人們是怎樣過年的？學(xué)生的情緒很快被帶動起來。以情動人，在一開始就把學(xué)生帶入到與詩文相吻合的意境，為學(xué)生理解詩文內(nèi)涵埋下伏筆。
二、品味想象，欣賞意境。
欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中，王老師采用緊扣詞句、想象畫面、動情的描述三種方法對學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)富有感情色彩的具體場景或氛圍，找到引起學(xué)生想象的“著火點(diǎn)”、“觸發(fā)點(diǎn)”，讓孩子們在理解古詩內(nèi)容的'基礎(chǔ)上再一次在腦海中播放畫面，如身臨其境般真切感受著春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。
三、有目的、有層次地進(jìn)行朗讀。
朗讀是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，本節(jié)課的朗讀分幾步：第一步：初讀，讀正確、讀出節(jié)奏。第二步：再讀，明白詩大意：人們過春節(jié)的三個畫面。第三步：品讀，感悟詩境。第四步：了解寫作背景后再讀，真正走進(jìn)詩人內(nèi)心,將本節(jié)課的教學(xué)推向高潮。
《》評課稿6
聽過趙老師講課的學(xué)生和老師都會這樣說，“用詩一般的語言，淋漓盡致地描繪出抽象的語意，他對教材的深刻體悟，對課堂的藝術(shù)掌控，總能把人帶到美的境界”。
老師昭的教學(xué)語言鮮活靈動，富有文學(xué)色彩，聽后有一種甜甜的滋味，好像珠落玉盤，流轉(zhuǎn)自如，又像一股情韻在流淌。他善于用優(yōu)美的詩一般的語言把抽象概括的東西變成具體可感的東西，善于借助恰當(dāng)?shù)男揶o手法使語言生出靈氣，十分動聽。在講《匆匆》一課時，趙老師巧妙地將一段與課文寫作風(fēng)格相近的歌詞加以改造，形成一段極富美感的導(dǎo)語，為整節(jié)課定下了優(yōu)美、靜謐與遺憾的基調(diào)。
師：（背景音樂）等待的名字叫做遙遠(yuǎn)，遙遠(yuǎn)的名字叫做飛翔，飛翔的名字叫做歲月，歲月的名字一天一天；一天的名字叫做一年，今年的名字叫做明年，明年的名字叫做一生，一生的名字叫做—－匆匆（教師板書課題：匆匆）
生：（遲疑了一下，隨即鼓掌）
師：課文的名字美嗎？
生：美！（深情地）
師：更美的.還在后面呢……
看似刻意的頂針句式，趙昭用得那么自然。學(xué)生隨著這詩一般的語言不由自主地走進(jìn)課文、走進(jìn)情境，走進(jìn)朱自清先生對時間來去匆匆、毫不遲疑的無比惋惜和無奈的情緒之中。
今年觀摩活動的主題是“把握課標(biāo)理念精髓，學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”。20xx版課標(biāo)前后10余處提及“語言文字（的）運(yùn)用”和“運(yùn)用（祖國）語文文字”，凸顯加強(qiáng)語言文字運(yùn)用的重要性。這一理念在趙昭《匆匆》這堂課中得到了一定的體現(xiàn)，主要呈現(xiàn)為仿照句子。
趙老師出示一組詞語，讓學(xué)生仿照課文中的句子說話。趙老師將學(xué)生說的話組合在一起便成了一首小詩，再讓學(xué)生讀，具有很強(qiáng)的沖擊力。學(xué)習(xí)語言與體會情感合二為一，可謂一石雙鳥。
寫字汗水
玩耍思考
趕路淚水
痛哭歌聲
奮斗的時候日子從腳步
疑惑歡呼
唱歌嬉笑
勝利書本
閱讀筆尖
為讓學(xué)生感受時間的轉(zhuǎn)瞬即逝，離下課僅剩最后一分鐘，趙昭在教學(xué)課件上播放了一個巨大的鐘面，伴著滴滴答答的鐘秒聲。他緩緩地說，“同學(xué)們，在下午5點(diǎn)前的一分鐘，我曾和你們在一起。從現(xiàn)在起，我們就是一分鐘的朋友，這是事實(shí)，你們誰也改變不了，因?yàn)闀r光就是這樣的匆匆！”這一刻，沉浸在意境之美的學(xué)生們已是熱淚盈眶。
師：從上課到現(xiàn)在已經(jīng)39分鐘了，在剩下的這最后一分鐘我們來做朋友好嗎？
生：好！
（投影：一個巨大的鐘面，秒針滴滴答答不停地走著。背景是一道飛瀉的瀑布，時間在一秒一秒地流逝。在輕柔舒緩的背景音樂的襯托下，趙昭感慨地解說。）
師：時光如流水啊！同學(xué)們，請看著屏幕上鐘面的一分鐘：在公元20xx年11月14日下午5點(diǎn)前的一分鐘，我曾和你們在一起。因?yàn)槟銈儯視浀眠@一分鐘。從現(xiàn)在起，我們就是一分鐘的朋友，這是事實(shí)，你們誰也改變不了，因?yàn)樗呀?jīng)完成了，因?yàn)闀r光就是這樣的匆匆！
（語落時剛好一分鐘。學(xué)生報以熱烈的掌聲。）
趙昭在此處營造了一個夢幻般的神奇場景，學(xué)生如親臨文章所描繪的情境，時間正在一刻不停地飛速流逝，學(xué)生陶醉其中。當(dāng)學(xué)生醒悟過來時，發(fā)現(xiàn)一分鐘就這樣轉(zhuǎn)瞬即逝了，不僅為整節(jié)課畫上了一個圓滿的句號，更深刻體會了一次時光匆匆流過永不回頭留給人的遺憾之情和文章的憂郁之美。隨即一種無比的惋惜、無奈的憂傷之情立刻涌上了學(xué)生的心頭。學(xué)生在不知不覺中感受到作者筆下的《匆匆》，不僅警視世人珍惜光陰，更給人以啟迪與震撼。同時，學(xué)生在教師巧引妙導(dǎo)的親歷文本中，無處不浸潤著祖國語言文字的優(yōu)美、博大與精深。這些在極其和
《》評課稿7
有幸參加觀看福建省大田縣“先學(xué)后教，高效課堂”網(wǎng)上直播活動，感受了郭老師《金錢的魔力》的課堂風(fēng)采、本篇課文是人教版小學(xué)語文五年級的一篇略讀課文、這篇課文節(jié)選自美國著名作家馬克吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》、課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事、作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)、
聽了郭老師上的《金錢的魔力》后，我被作者馬克吐溫幽默夸張的語言所吸引，更為郭老師爐火純青的教學(xué)藝術(shù)所折服、課堂充滿著濃濃的語文味，老師抑揚(yáng)頓挫，品詞析句，巧妙的點(diǎn)撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵都彰顯了郭老師純熟的課堂駕馭能力、我認(rèn)為有幾個亮點(diǎn)：
1、對課文大膽的裁剪，只抓住托德的神態(tài)和老板的語言進(jìn)行分析、抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合資料來體會人物的性格特點(diǎn)、郭老師再理解課文后，出示句型訓(xùn)練，說說托德和老板在金錢的魔力下發(fā)生了怎樣的變化：“因?yàn)闆]有錢，托德——，老板——；因?yàn)橛辛隋X時，托德——，老板——、”“金錢買得到———，買不到——金錢買得到———，買不到——金錢買得到———，買不到——”這就幫助學(xué)生從整體上理解了課文內(nèi)容，了解文中人物的性格特征，比較準(zhǔn)確地解讀了文中人物在“金錢”面前的不同表現(xiàn)、讓學(xué)生明白在現(xiàn)實(shí)生活中，金錢買不到親情、友情、時間等很多東西，不要把金錢看得太重要、有效地教育學(xué)生的人生觀和價值觀、
2、“笑”的引出，對文本解讀有獨(dú)到之處、郭老師在課堂上花了很多的時間在教學(xué)“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子；當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的`波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般、我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘?jīng)r、”這一部分，這是描寫拖德笑的句子、郭老師不僅讓學(xué)生回憶生活中的笑和拖德的笑進(jìn)行對比，還用課件讓學(xué)生既感受到了托德的笑的丑陋，還體會了馬克吐溫夸張的寫法、這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是多么的巧妙啊！
3、課后拓展，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、學(xué)文后，老師把節(jié)選的世界名著《歐也妮葛朗臺》引進(jìn)課堂、讓學(xué)生閱讀后談?wù)勛约旱母惺堋⒓ぐl(fā)了學(xué)生閱讀名著，特別是閱讀世界名著的興趣，不露痕跡，水到渠成、
4、整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，小組合作有效，分工明確，匯報交流非常有效、“我來補(bǔ)充”“我認(rèn)為”等等，學(xué)生的主體地位非常明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得到發(fā)揮、這樣的課堂是學(xué)生知識獲取的過程，又是生命成長的過程、
除此之外，我談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識，其一，如果老師在拓展閱讀時，能夠拓展《金錢的魔力》的其他精彩片段或者是馬克吐溫的其他優(yōu)秀作品片斷，這樣會更有效激發(fā)學(xué)生的閱讀名著，閱讀整本名著的興趣、其二，對學(xué)生關(guān)于如何看待金錢的思想教育可以再深刻一點(diǎn)、
《》評課稿8
回顧李老師執(zhí)教的《聲的利用》一節(jié)的教學(xué)，我感觸很深，十分興奮，也體會到了探索新課程改革教學(xué)成功的喜悅。八年級學(xué)生通過已學(xué)過的四節(jié)物理課中，初步掌握了物理學(xué)學(xué)習(xí)方法。《聲的利用》這節(jié)課，李老師在課堂教學(xué)中做了大膽的實(shí)踐創(chuàng)新。課前準(zhǔn)備了一個有裂紋的碗和一個完全相同的好碗，分小組合作探究：辨別出哪個是裂紋的碗？說說你的辨別方法，再談?wù)勀阌泻胃邢耄繉W(xué)生興趣盎然，積極參與。此時李老師適時說那么你對聲的利用知道多少呢？通過這樣設(shè)置情境導(dǎo)入新課，真正起到激趣導(dǎo)入效果，學(xué)生探知強(qiáng)烈；新課教學(xué)過程中李老師采用競爭機(jī)制，把班級學(xué)生分成四個小組合作探究學(xué)習(xí)：“列舉出日常生活中利用聲現(xiàn)象的事例”，學(xué)生都勇躍發(fā)言，興趣極高，努力思考搜集生活中關(guān)于聲的利用的事例，例如：雷聲預(yù)示著一場可能的大雨；醫(yī)院用超聲波治療牙病；狗在夜深人靜時叫喊，防盜賊和犯罪分子……等等，學(xué)生的表現(xiàn)出乎意料。在學(xué)生情緒高漲的情形下適時進(jìn)行第二次分組合作學(xué)習(xí)：“把列舉的事例進(jìn)行分類。”說說你是如何去分的，理由是什么？學(xué)生很快解決了問題，然后引導(dǎo)學(xué)生再列舉聲在工業(yè)、醫(yī)療、軍事、交通等方面的利用，進(jìn)一步升華知識，使學(xué)生充分理解知識。在學(xué)生探求知識的極高的情況下李老師做了一個簡單的演示實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)器材是生活中常見的娃哈哈瓶、氣球、蠟燭、剪刀等），三下五除二就把實(shí)驗(yàn)演示完畢，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么？教師總結(jié)出聲可以傳遞能量，聲可以傳遞信息。再進(jìn)行第三次合作學(xué)習(xí)：“按聲與能量，聲與信息”對上述事例再進(jìn)行分類，學(xué)生討論熱烈，興趣不減，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會了知識，而且會學(xué)知識了，更體會到了合作學(xué)習(xí)的樂趣。
一節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生充分明白有些物理實(shí)驗(yàn)在家中就可以順利完成，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)意識，學(xué)生明白了物理的`生活性，也充分體現(xiàn)了從生活走向物理的新理念。最后學(xué)生閱讀“科學(xué)世界”了解建筑師的聲學(xué)杰作，拓展了學(xué)生的知識面，也深入地體會了我國勞動人民的智慧，也進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對科學(xué)的熱愛。課后，布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)：寫篇科技小論文《無聲的世界》，讓學(xué)生在查閱相關(guān)資料完成任務(wù)的同時對本章內(nèi)容進(jìn)行深入的理解和對聲學(xué)知識有了進(jìn)一步的拓展，從而明白聲的作用之大，給世界增添了光彩。
任何事情都沒有盡善盡美的地方，在《聲的利用》一節(jié)的教學(xué)中雖然比較完美，但仍存在不足之處：
一是部分小組的學(xué)生舉例不多，搜集信息能力較差；
二是對物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法掌握不夠；
三是學(xué)生的語言敘述能力較差，用用詞不準(zhǔn)確，沒有用術(shù)語去敘述物理問題。
四是對個別學(xué)困生關(guān)注不夠。
《》評課稿9
評議要點(diǎn)摘錄：
一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容的選擇符合低年級學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)。
二、整節(jié)課的教學(xué)流程順暢，設(shè)計(jì)巧妙，內(nèi)容的呈現(xiàn)合理，油層次。課堂教學(xué)有推進(jìn)性。
三、本節(jié)課的亮點(diǎn)是小組合作有效，教師利用發(fā)任務(wù)單，使學(xué)生對學(xué)習(xí)動作技能能夠有直觀認(rèn)知，能較好地掌握技術(shù)要領(lǐng)，學(xué)生能根據(jù)要求主動進(jìn)行小組合作交流，參與度高，互動頻繁。
四、教師個人素養(yǎng)好，講解示范清晰、到位，學(xué)生注意力集中能夠積極參與到練習(xí)中。
五、課堂中教師能及時捕捉生成性資源，并能充分利用資源進(jìn)行深入性教學(xué)，師生互動頻繁，評價及時到位。
建議：
1、新學(xué)的'動作技能需要多次反復(fù)練習(xí)，有利于學(xué)生掌握正確的動作技能，建議增加練習(xí)次數(shù)。
2、教師要精講，注意培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力及交往能力，生生互動質(zhì)量需進(jìn)一步提高。
3、注意培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。
《》評課稿10
在小學(xué)三年級這個年段，是從學(xué)習(xí)字詞向?qū)W習(xí)課文的轉(zhuǎn)型階段，應(yīng)該說理解文本內(nèi)容是其基本的訓(xùn)練形式。陸老師在教學(xué)中能根據(jù)年段特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識水平和語言學(xué)習(xí)規(guī)律結(jié)合課文閱讀，設(shè)計(jì)各種語言表達(dá)的話題，讓學(xué)生在表達(dá)過程中加深對課文內(nèi)容的理解，促進(jìn)對課文語言的積累、使理解和表達(dá)，積累和表達(dá)獲得雙贏或多贏。
另外在課堂的答問練習(xí)中，鄒老師不僅注意問題答案的正確，也注意了問題語言表達(dá)的正確，要求學(xué)生對答問的言語正確組織和完整連貫表達(dá)，并適當(dāng)給予指導(dǎo)。這樣的表達(dá)練習(xí)對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)是一種非常好的訓(xùn)練。
這兩節(jié)課，讓我看到了教師的主導(dǎo)作用，“導(dǎo)而不牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)。兩位老師以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。
一、李老師扎實(shí)的基本功，優(yōu)美的課堂教學(xué)語言讓人嘆服。
李老師的字不僅漂亮，而且蒼勁有力。板書構(gòu)思巧妙，工工整整、一筆一劃，這樣的字會給孩子（特別是低年級孩子）潛移默化的想寫好字的影響。而且李老師聲音甜美，普通話標(biāo)準(zhǔn)，每一句話都貼近孩子，語速適中，給人以美的享受。
二、匠心獨(dú)具的復(fù)習(xí)字詞的設(shè)計(jì)，提綱掣領(lǐng)的統(tǒng)領(lǐng)了全篇。
對于字詞的復(fù)習(xí)，李老師沒有局限于形式主義似的認(rèn)讀詞語。她所出示的每一個詞語，每一組詞語，甚至于先出示哪一個，哪一組都是有自己的思考和用意的。一遍讀完，再看整個詞語的謀篇布局和排列，你會不由自主的贊嘆，李老師真可謂匠心獨(dú)具哦。看著李老師的詞語排列，孩子們能較容易的概括出它們的共同點(diǎn)，如有的寫植物，有的寫動物，有的寫礦產(chǎn)，有的寫聲音，有的寫行動，還有的是擬聲詞等等。孩子概括完了，也就在不知不覺間了解了文章的大意。
三、圍繞文本中的'重點(diǎn)、典型的語句，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)說明方法。
對于說明文的舉例子、列數(shù)字、打比方等說明方法，孩子首次接觸，如何讓孩子理解，學(xué)會呢？李老師緊緊抓住文本，有意識，有目的的提出一個個問題。并把孩子回答的重點(diǎn)的句子列舉出來，引導(dǎo)孩子讀，觀察、思考、討論，于是在教師的循循善誘中，這些說明方法孩子也就掌握了。
四、學(xué)以致用，當(dāng)堂練筆。
當(dāng)然有成功就會有失敗，李老師的課堂也有不足之處，如讓孩子介紹自己喜歡的小動物時，總感覺老師給孩子讀的少了，拔高了要求。還有讓孩子理解“竊竊私語”這個詞時，讓孩子竊竊私語的讀書感覺也有點(diǎn)不妥。
喜歡李老師動態(tài)的，優(yōu)美的，給孩子自由的課堂。
《》評課稿11
1、理解中位數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義，學(xué)會求中位數(shù)的方法。
2、根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，體會“平均數(shù)”“中位數(shù)”各自的特點(diǎn)。
學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)過平均數(shù)，知道平均數(shù)是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計(jì)量，用它來表示一組數(shù)據(jù)的情況，具有直觀、簡明的特點(diǎn)。中位數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義和計(jì)算方法的教學(xué)，也是以已學(xué)的平均數(shù)為參照物，說明當(dāng)一組數(shù)據(jù)中有個別數(shù)據(jù)偏大或偏小時，用中位數(shù)來代表該組數(shù)據(jù)的一般水平就比平均數(shù)更合適。胡老師安排殘運(yùn)會游泳比賽的預(yù)賽成績的小組平均分導(dǎo)人新課，采用讓學(xué)生猜測“哪一組進(jìn)決賽的人數(shù)多”的策略，來揭示“平均數(shù)”在統(tǒng)計(jì)中存在的不足，導(dǎo)出“中位數(shù)”建立的必要性，不僅知識過渡自然，便于學(xué)生理解和掌握，而且很清晰地闡明了中位數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義。
再利用決賽成績，教學(xué)了數(shù)據(jù)成雙數(shù)時的中位數(shù)的計(jì)算方法，很自然。
接著，胡老師安排了另外一組材料，來組織學(xué)生比較“平均數(shù)”和“中位數(shù)”的`特點(diǎn)，我認(rèn)為沒有必要。只要在預(yù)賽的兩組成績上，加以引導(dǎo)和歸納，完全可以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)樵陬A(yù)賽成績中就有一個極大數(shù)8.25。把具體數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為條形統(tǒng)計(jì)圖的設(shè)想很好，但是，課中顯然沒有預(yù)設(shè)好教學(xué)策略，顯得有些模糊，沒有深入淺出地讓學(xué)生弄清兩者的聯(lián)系和區(qū)別，使他們明白：平均數(shù)主要反映一組數(shù)據(jù)的總體水平，中位數(shù)則更好地反映了一組數(shù)據(jù)的中等水平（或一般水平）。
在練習(xí)設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少已經(jīng)排序的練習(xí)，添加讓學(xué)生自己排序的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的排序意識，這是“中位數(shù)”的意義的再現(xiàn)與學(xué)生的體驗(yàn)活動之一。
保留意見：我認(rèn)為從游泳比賽的預(yù)賽成績到確定決賽名單，是一個擇優(yōu)選拔的過程，實(shí)際操作上的統(tǒng)計(jì)活動過程中是用不到平均數(shù)和中位數(shù)的，所以，建議更換其他的具有實(shí)際意義的材料，以體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。
《》評課稿12
二年級的《統(tǒng)計(jì)》是在一年級學(xué)習(xí)了簡單的統(tǒng)計(jì)知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗(yàn)隨機(jī)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)收集和整理的過程和方法，掌握隨機(jī)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)的收集和整理方法，認(rèn)識1格表示2個單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表回答簡單的問題。聽了朱老師的課，由充的感到朱老師的基本功扎實(shí)以及對小朋友的心理特征掌握透徹。
教學(xué)例1時，朱老師先用小朋友喜歡的小動物引入，引起小朋友們的興趣，請小朋友統(tǒng)計(jì)各有多少小動物。在小朋友遇到困難時，讓小朋友們先說一說：你準(zhǔn)備用什么方法解決這個問題？小朋友自己想出了可以小組合作，每人記一種小動物。讓小朋友們自己提出要小組合作，體會小組合作的好處，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)作用。然后朱老師再引導(dǎo)小朋友看例1的統(tǒng)計(jì)圖，朱老師在這個環(huán)節(jié)分析得特別仔細(xì)，事物的名稱、數(shù)據(jù)的范圍、單位名稱等一一向小朋友們明確、示范、強(qiáng)調(diào)。最后朱老師再說明：有時由于數(shù)據(jù)較大，在畫統(tǒng)計(jì)圖時為了方便，可以用1格表示2個或者更大的數(shù)。然后讓小朋友把統(tǒng)計(jì)的'數(shù)據(jù)在統(tǒng)計(jì)圖中涂上色表示出來，并回答一些問題。這些都很符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，小朋友輕易地就學(xué)會了。
一點(diǎn)建議：
1、在復(fù)習(xí)部分應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的“正”字收集法上課時漏悼了，這是本節(jié)課的最大失誤，這個環(huán)節(jié)是“統(tǒng)計(jì)”數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，應(yīng)該要求每個小朋友都要掌握，這是數(shù)據(jù)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)。
2、整節(jié)課小朋友合作交流太少，多是朱老師引導(dǎo)小朋友說。交流是小朋友的天性，小朋友都愿意把自己知道的與別人一起分享。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中朱老師應(yīng)多設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過相互合作來共同解決問題。小組合作時，既要求小朋友積極參與活動，充分發(fā)表自己的意見，又要認(rèn)真聽取別人的意見，通過比較得到最佳方案。
《》評課稿13
今天聽了建軍的《創(chuàng)意龍》，很有感觸。他的這節(jié)課很平實(shí)，沒有喧囂與做作卻又不乏激情與歡樂。建軍把這節(jié)課定性為嘗試課，也就注定了這將是一節(jié)另類的課，或是一節(jié)能讓人耳目一新的課，而絕非是一節(jié)通常意義的標(biāo)準(zhǔn)套路的完美的課。縱觀整節(jié)課，從一筆帶過的龍文化的描述，到抽取龍的'特征元素，再到選擇載體組合龍?jiān)兀詈笸ㄟ^載體變換與關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)龍?jiān)煨偷膭?chuàng)意表現(xiàn)。課的重點(diǎn)突出，就是造型與想象。他牢牢抓住了《創(chuàng)意龍》這節(jié)課的核心——龍?jiān)煨拖胂蟮姆椒ā@著這個核心，教師設(shè)計(jì)的一系列活動流程步步為營、目的明確，他帶著澎湃的激情用最樸實(shí)的語言，用最原始的工具——粉筆，在黑板不時示范、講解，學(xué)生練習(xí)、思考，成功地引導(dǎo)、啟發(fā)了學(xué)生的造型想象思維從而使學(xué)生掌握了有法可循、受用終生的創(chuàng)作方法。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，教師弱化了課堂的流程，不去計(jì)較學(xué)生作品的畫面效果，教師關(guān)心的是學(xué)生是否掌握了創(chuàng)意想象的方法。
建軍的這節(jié)《創(chuàng)意龍》盡管存在如內(nèi)容容量過大、缺乏連貫性、超時等不完美的地方，但這節(jié)課帶給我的啟發(fā)和思考卻往往是那些循規(guī)蹈矩、標(biāo)準(zhǔn)完整的觀摩課所沒有的，我認(rèn)為這才是美術(shù)課堂學(xué)科本位的回歸。
《》評課稿14
本學(xué)期學(xué)校讓我和新上崗的呂老師結(jié)成對子，相互聽課評課，于是今天上午第四節(jié)課時，我為二（1）班的小朋友上了一堂語文課——《秋游》（第二課時）。這是一篇非常優(yōu)美的短文，雖然簡短，但字里行間處處流淌著美。文章仿佛向我們展示了三幅美麗的圖畫——藍(lán)天白云圖、農(nóng)田莊稼圖、孩子游玩圖。
如何使學(xué)生走進(jìn)課文，進(jìn)入課文的意境中，從而感受到秋游的快樂呢？我首先想到的是去年這個時候，學(xué)校組織學(xué)生到尚湖去游玩，那么我應(yīng)該調(diào)動起學(xué)生的記憶，在課堂上創(chuàng)設(shè)一個“秋游”的情境。為了使情境真實(shí)一些，雙休日我在家做了一個比較簡單的PowerPoint，下載了“藍(lán)天白云圖”、“農(nóng)田莊稼圖”及利用了書上的.插圖，在課堂上充分利用好圖畫，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課文的情境中去。
要想內(nèi)化吸收課文優(yōu)美的語言，培養(yǎng)語感，朗讀是最好的辦法。在課堂上，我以朗讀為主線，讓學(xué)生充分地讀，并滲透讀書方法，如“一邊讀一邊想畫面”、“把自己當(dāng)成文中的人物來讀”等。
這篇課文有三個語言訓(xùn)練點(diǎn)，在課堂上我一一落實(shí)：
1、學(xué)習(xí)第二自然段描寫白云的句子后，讓學(xué)生用文中的句式展開想象練習(xí)說話：“幾朵白云有時像（），有時像（）。”
2、學(xué)習(xí)第三自然段時，我讓學(xué)生看圖展開想象練習(xí)說話：“農(nóng)田里，稻子黃了，像（）；高粱紅了，像（）；棉花白了，像（）。
3、學(xué)習(xí)第四自然段時，讓學(xué)生用“有的（），有的（），有的（）”進(jìn)行說話訓(xùn)練。
課上完了，但我感到并不輕松，總的感覺自己并沒有充分調(diào)動起全班學(xué)生的興趣，可能在創(chuàng)設(shè)情境方面還不夠。比如第四自然段中寫到“有的向著藍(lán)天亮開了嗓子”，課堂上我光讓學(xué)生想象會怎么說，我還應(yīng)該讓學(xué)生把“向著藍(lán)天”這個動作做一做，或許這樣就能激起更多學(xué)生的積極性了，也能讓“秋游”的情境變得真實(shí)生動。另一方面，我感到學(xué)生對課文還不怎么熟，可能第一課時中的初讀還不怎么到位，表現(xiàn)在學(xué)生讀書時有點(diǎn)拖調(diào)，在課堂上提醒了，作用也不大，所以本堂課的讀書指導(dǎo)感到有點(diǎn)吃力。“書不熟讀不開講”，看來以后上課前要先了解一下學(xué)生的讀書情況，做好充分的準(zhǔn)備，從而提高課堂效率。
《》評課稿15
課堂結(jié)構(gòu)
整個課堂以旅游為線索，過渡自然，扣人心弦，從導(dǎo)入到新課再到課后引申，都圍繞一個中心，以這個中心為支點(diǎn)，學(xué)生的思維圍繞這個支點(diǎn)迸射出五彩的火花。一堂好課就應(yīng)該是這樣，像一部影片，環(huán)環(huán)相扣，扣人心弦。
課堂語言
教師在課堂上的語言至關(guān)重要，是否能吸引學(xué)生，是否能畫龍點(diǎn)睛，是否能把整堂課組織的井然有序，生動有趣，這些都跟課堂語言有關(guān)。趙老師在這節(jié)課上，對語言做了精心準(zhǔn)備，每一句話都引人入勝，導(dǎo)入生動有趣，總結(jié)言簡意賅，做到畫龍點(diǎn)睛。
課堂評價
在課堂上能及時、準(zhǔn)確的給學(xué)生以評價，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能給學(xué)生一個正確的指導(dǎo)。趙老師在這節(jié)課上所缺少的就是這一點(diǎn)，很少聽到鼓勵、贊揚(yáng)學(xué)生的話語，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)得很出色了，個別學(xué)生的回答相當(dāng)有創(chuàng)意，老師要是能給一兩句肯定或贊賞，學(xué)生該有多樂。學(xué)習(xí)的'勁頭將會有多大。所以，在課堂上，千萬別吝嗇自己贊賞、肯定的語言。
教學(xué)重點(diǎn)的把握
雖然語文課并不要求有統(tǒng)一的模式，可模式再變，有一點(diǎn)不能變，必須扣題，任何教學(xué)形式都必須為教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，高年級是篇的教學(xué)，中年級是段到篇的過渡，文章的主題必須讓學(xué)生明確，要引導(dǎo)學(xué)生感受這個主題，理解這個主題。像趙老師這節(jié)課，必須讓學(xué)生學(xué)完后知道：自然之道是什么意思？而且能把自然之道和自己的生活聯(lián)系起來，要知道學(xué)這篇語文目的何在。如果學(xué)完課文，連這些重點(diǎn)問題都是是而非，怎么能算完成了教學(xué)任務(wù)？
總之，每聽一節(jié)課，總有許多收獲。常常思考，相信我們的教學(xué)能力會越來越強(qiáng)。
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