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《小壁虎借尾巴》教案設(shè)計
作為一名教職工，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《小壁虎借尾巴》教案設(shè)計，歡迎大家分享。
《小壁虎借尾巴》教案設(shè)計1
教材分析
《小壁虎借尾巴》是人教版語文一年級下冊第八單元的一篇科普童話，本文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，然后它向小魚、老牛、燕子借尾巴，可是都沒有借到，最后發(fā)現(xiàn)自己長出新尾巴的故事，揭示了“動物尾巴都有自己獨特的作用”這樣一個道理。本文對話較多且富有濃重的感情色彩，老師可以先指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用不同語氣分角色有感情的朗讀課文，最后在本節(jié)課最后13分鐘，老師放下威嚴(yán)和學(xué)生共同進(jìn)行課本劇表演，和學(xué)生一起動起來，融進(jìn)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生不僅可以學(xué)會有禮貌的借東西，還能知道要用心關(guān)愛動物。
學(xué)情分析
一年級的學(xué)生抽象思維能力差，但他們的好奇心強，學(xué)習(xí)興趣較濃，想象力較豐富。文中的小魚、燕子、壁虎、蛇、老牛在農(nóng)村很常見，但現(xiàn)在它們竟然開口交流。這時，老師可以放下威嚴(yán)和學(xué)生共同進(jìn)行課本劇表演，和學(xué)生一起動起來，融進(jìn)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在表演過程中，學(xué)生的抽象思維能力，想象力得到發(fā)展，還滿足了學(xué)生的好奇心。
課型
復(fù)習(xí)課
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生通過練習(xí)分角色有感情地朗讀課文，能在朗讀中體會感嘆號、問號、句號所表達(dá)的不同語氣，并能在熟讀課文的基礎(chǔ)上和老師共同進(jìn)行課本劇表演。
2.學(xué)生能學(xué)會有禮貌向同學(xué)借東西，知道要用心關(guān)愛動物。
教學(xué)重點
學(xué)生通過練習(xí)分角色有感情地朗讀課文，能在朗讀中體會感嘆號、問號、句號所表達(dá)的不同語氣，并能在熟讀課文的基礎(chǔ)上和老師共同進(jìn)行課本劇的表演
教學(xué)難點
在課本劇表演中，學(xué)生不僅能知道魚、牛、燕子、壁虎尾巴的獨特作用和要用心去愛護(hù)動物，還能學(xué)會有禮貌的借東西。
教學(xué)方法
自主學(xué)習(xí)法，課本劇表演，直觀法、朗讀式教學(xué)法
教具準(zhǔn)備
小壁虎卡片、小魚頭戴卡片、老牛頭戴卡片、燕子頭戴卡片ppt
教學(xué)時間
1課時
教學(xué)過程
一、回顧故事，激趣導(dǎo)入（4分鐘）
1.今天老師為大家準(zhǔn)備了一個闖關(guān)游戲，誰想來試一試，好，你來，師出示斷尾巴的小壁虎的圖片，和學(xué)生一起回顧故事主要內(nèi)容，在與生交流的過程中師適時出示小魚，老牛，燕子的圖片。指名生回答發(fā)現(xiàn)了什么？生：動物尾巴都不一樣。下面就讓我們一起走入小壁虎的借尾巴之旅吧!
二、學(xué)習(xí)故事，了解知識（18分鐘）
1.學(xué)習(xí)第一、二自然段。
指名生朗讀第一、二自然段，并大致說出小壁虎尾巴斷掉的原因。（小壁虎捉蚊子時，被蛇咬斷尾巴）
體會小壁虎的心理活動:出示“沒有尾巴多難看啊！”這句話，指名生朗讀，抓住“多難看啊！”體會小壁虎的心情。PPT出示有尾巴的壁虎和沒有尾巴的壁虎的圖片進(jìn)行對比，幫助學(xué)生理解“難看”。
指導(dǎo)朗讀:師有感情地朗讀第二自然段，生模仿，讀好“向誰去借一條尾巴呢？”這個問句。
2.學(xué)習(xí)第三、四、五自然段
師出示學(xué)習(xí)要求:結(jié)合課文插圖，自主朗讀第三、四、五自然段，并思考問題小壁虎都向誰借了尾巴，是怎么說的，結(jié)果怎么樣。
生自主朗讀第三、四、五自然段，與同位輕聲交流問題的答案。
指名生回答，在生回答的過程中，老師重點指導(dǎo)以下幾點。
引導(dǎo)學(xué)生觀察小魚、老牛、燕子的尾巴是怎么動的.，畫出“搖尾巴、甩尾巴、擺著尾巴”，鼓勵生說說同樣是晃動尾巴，為什么動作和作用不同?同時適時出示這三種動物的圖片，幫助學(xué)生直觀體會。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小壁虎的問話，從“小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、您、行嗎”這些詞語中體會小壁虎的文明禮貌，適當(dāng)進(jìn)行品德教育。
在師生交流的過程中，指名生和師分角色練習(xí)朗讀小壁虎和三種動物的對話，指導(dǎo)讀好小壁虎的文明有禮和三種動物委婉拒絕的口氣。
師適當(dāng)小結(jié):小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，可是都沒有借到，因為啊！小魚的尾巴要用來撥水，老牛的尾巴要用來趕蠅子，燕子的尾巴要用來掌握方向。（師有相應(yīng)的動作）
3.學(xué)習(xí)第六、七自然段
指名生朗讀第六自然段，鼓勵生拓展想象小壁虎“難過”時的心里會想些什么？
練習(xí)轉(zhuǎn)述
出示“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽”，鼓勵學(xué)生把自己當(dāng)成小壁虎，想想會怎么對媽媽說?
指名生進(jìn)行表述，師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生要把自己當(dāng)成小壁虎，說清事情的經(jīng)過和結(jié)果，并注意人稱代詞的轉(zhuǎn)換。（“媽媽，我的尾巴被蛇咬斷了，我向小魚姐姐借尾巴，它不能借給我，因為它的尾巴要用來撥水，我又向老牛伯伯借尾巴，它也不能借給我，因為它的尾巴要用來趕蠅子。最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不能借給我，因為它要用尾巴來掌握方向，媽媽，我沒有了尾巴，是不是好難看啊！”）
指名生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對話，引導(dǎo)學(xué)生思考小壁虎媽媽為什么笑著說小壁虎是傻孩子?在與生交流的基礎(chǔ)上，師適當(dāng)小結(jié):壁虎媽媽在知道了小壁虎借尾巴的經(jīng)過之后，很心疼它，覺得小壁虎“傻”得可愛。這里的傻不是真正的傻，而是一種疼愛的口氣。
再次指名生分角色朗讀壁虎媽媽和小壁虎的對話，指導(dǎo)讀出壁虎媽媽和對小壁虎的疼愛之情和小壁虎的欣喜之情。
三、師生合作，課本劇表演（13分鐘）
師：同學(xué)們，看看老師為大家準(zhǔn)備了什么?來，大聲告訴老師這張頭戴卡片是誰?那想扮演小魚姐姐的咱們快來這排排隊，想扮演（手舉老牛頭戴卡片）在（手勢），想扮演（手舉燕子頭戴卡片）在（手勢），好，老師給第一個到這的同學(xué)小紅戴上小魚頭戴卡片，小剛戴上老牛頭戴卡片，小麗戴上燕子頭戴卡片。那么老師將變身小壁虎（動作）和大家一起進(jìn)行課本劇表演小壁虎借尾巴（板書）來，讓我們一起讀小壁虎借尾巴，大家準(zhǔn)備好了嗎？嗯！讓我們一起倒數(shù)321，開始。
小壁虎：我爬到墻壁上捉蚊子吃，一條蛇咬住我的尾巴。我一掙，掙斷尾巴逃走了。沒有尾巴多難看啊！向誰去借一條呢？我爬呀爬，爬到小河邊看見小魚姐姐，搖著尾巴在河里游來游去（板書小魚姐姐和搖）。小魚姐姐，你把尾巴借給我行嗎？（小魚說）師：同學(xué)們，我借到尾巴了嗎？（生：沒有）對，以后你想拒絕別人的請求，可是又怕傷害他時，可以學(xué)學(xué)小魚姐姐。如果小魚姐姐把尾巴借給我，小魚姐姐就不能用尾巴撥水了（板書撥水）。我爬呀爬，爬到大樹上。看見牛伯伯甩著尾巴（板書牛伯伯和甩），在樹下吃草。（師：來，兩邊同學(xué)，大家能不能跟老師剛才那樣幫小壁虎借尾巴呢？生：牛伯伯，你把尾巴借給小壁虎，行嗎？師：那牛伯伯愿意把尾巴借給我嗎？牛：不行啊！我要用尾巴趕蠅子。師：嗯！大家都聽到了牛伯伯要用尾巴趕蠅子（板書趕蠅子）。那么接下來我該去向誰借尾巴?生：燕子阿姨師：那燕子阿姨怎樣使用尾巴呢？生：擺師：來，大聲說出來，我該跟燕子阿姨說些什么？生：燕子阿姨，你把尾巴借給我，行嗎？師：燕子阿姨，你愿意把尾巴借給同學(xué)們嗎？燕子：不行啊！我要用尾巴掌握方向。師：嗯，同學(xué)們，大家都聽到了，燕子阿姨要用尾巴掌握方向，借不到尾巴，我心里很難過。（哭，我要媽媽）師：同學(xué)們，讓我們一起把小壁虎借尾巴的事告訴它的媽媽，（壁虎媽媽，小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它向小魚姐姐借尾巴，小魚姐姐不能借給它，因為小魚姐姐要用尾巴來撥水，接著，它又向牛伯伯借尾巴，牛伯伯也不能借給它，因為牛伯伯的尾巴要用來趕蠅子。最后它只好向燕子阿姨借尾巴，但燕子阿姨也不能借給它，因為燕子阿姨要用尾巴來掌握方向。壁虎媽媽，小壁虎好可憐啊！）ppt說傻孩子，你轉(zhuǎn)過身看看，壁虎：哇！我長出一條新尾巴啦（板書新尾巴）
四、課堂小結(jié)及作業(yè)布置。（5分鐘）
同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？雖然動物的尾巴各不相同，但都有自己獨特的作用，看來動物世界真是充滿了無窮的奧秘。所以，我們不僅要學(xué)會有禮貌借東西，還要知道用心去關(guān)愛動物。師：同學(xué)們，大家玩得開心嗎？生：開心。師：那回家后，把小壁虎借尾巴的事講給家長聽，再和家長一起畫出來好不好?
板書設(shè)計
17.小壁虎借尾巴
小魚姐姐燕子阿姨老牛伯伯
搖擺甩
撥水掌握方向趕蠅子
新尾巴
師板書完后，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，在板書上板畫一個心引出我們要用心關(guān)愛動物。
《小壁虎借尾巴》教案設(shè)計2
教學(xué)目的：
1.理解課文內(nèi)容，了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點。
2.學(xué)會生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文;認(rèn)識感嘆號，并正確讀出感嘆的語氣。
教學(xué)重點：反復(fù)讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。
教學(xué)難點：讀第1段和最后一段，聯(lián)系起來理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)言激趣，交代任務(wù)
1.教師先請同學(xué)們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫的是什么小動物呀?
2.介紹壁虎的.外形、習(xí)性。
3.(拿掉壁虎尾巴)問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢?今天我們就來學(xué)習(xí)19課，《小壁虎借尾巴》。(板書：19小壁虎借尾巴)
二、初讀課文，了解課文大意
1.看拼音自由讀課文。要讀準(zhǔn)字音，特別是表里的6個字，用筆標(biāo)出來多讀幾遍。
2.看漢字自由讀課文，看看課文有幾個自然段用筆標(biāo)上序號。
3.指名讀全文，邊聽邊想：這篇課文寫了誰的什么事?(板書、貼小壁虎圖)
三、逐段理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀
1.學(xué)習(xí)第1、2自然段。(指名讀第1、2自然段)
(1)想想：小壁虎為什么要去借尾巴?
(2)(出示投影片)小壁虎在墻角捉蚊子發(fā)生了什么事?蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的?
(3)理解“掙斷”的意思。如果淖壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣?
(4)指導(dǎo)朗讀。要用很難過，很不好意思的語氣來讀。
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想黑板上的問題(小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到?jīng)]有，為什么?)，邊想邊畫出這些總是的答案。
(2)看投影片回答黑板上的問題。
(3)小壁虎是怎樣來到小河邊的?從“爬呀爬”可以看出什么?
(4)他看見誰在做什么?他是怎么說的，小魚是怎么回答的?(貼小魚圖)
(5)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。
(6)小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢?(板書：撥水)
(7)看板書說說學(xué)習(xí)了第3自然段知道了什么?
3.總結(jié)學(xué)法。第3自然段我們是按照這樣的方法學(xué)習(xí)的：先讀讀課文，再看看圖，想想黑板的問題，邊想邊畫出這些問題的答案。下面請同學(xué)們用這樣的方法自學(xué)第4、5自然段，你們愿意嗎?
4、自學(xué)第4自然段。
(1)自由讀第4自然段，看書上第。上幅圖想想黑板上的問題，邊想畫出問題的答案。
(2)(出示投影片)看，看書回答問題。(貼黃牛圖，板書：趕蠅子。)
(3)老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢?跟教師做動作。
(4)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老黃牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。
(5)看板書說說學(xué)習(xí)了第4自然段，知道了什么?
5.自學(xué)第5自然段。
自學(xué)方法同第4自然段。
6.學(xué)習(xí)第6、7自然段。(指名讀第6、7自然段)
(1)想想小壁虎借不到尾巴心里很難過，后來怎么又高興啦?(板書：長出新尾巴)
(2)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。
(3)把第1段和最后一段連起來讀?想想你又知道了什么?
四、總結(jié)全文
1.引導(dǎo)學(xué)生看板書總結(jié)全文。
2.說說學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么?
《小壁虎借尾巴》教案設(shè)計3
設(shè)計說明
經(jīng)過前面課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些讀文的方法。因此，本課教學(xué)主要體現(xiàn)在以下兩點：
1.靈活采用看圖、看實物、朗讀、做動作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際等方法了解課文中重點詞句的意思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.堅持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。針對本文對話多﹑感情色彩濃的特點，加強朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生品味文中不同角色的不同語氣、語調(diào)，并讓學(xué)生參與實踐活動——“演”，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣。
課前準(zhǔn)備
1.課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)
2.分小組準(zhǔn)備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。(學(xué)生)
3.搜集有關(guān)動物尾巴用途的資料。(學(xué)生)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、揭示題目，啟發(fā)質(zhì)疑
1.出示小壁虎圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”(壁虎)
2.對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！出示課文題目，讀課文題目，認(rèn)識“壁”。
3.讀了這個課文題目，你想知道些什么？
板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結(jié)果怎樣？
設(shè)計意圖：質(zhì)疑問難，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，能激發(fā)起學(xué)生強烈的好奇心，使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.帶著問題，聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。
(1)課文主要講的是誰干什么的故事？
(2)小壁虎分別向誰借尾巴？
(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？
2.打開課本，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？——指一名學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。(課文沒有注音。)
3.課文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人。)
4.借助圖畫獨立讀課文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。
5.分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認(rèn)識了什么字？是怎么認(rèn)識的？(學(xué)生沒說到的，教師幫助。)
6.出示詞語。(帶拼音)
小壁虎 墻壁 蚊子 咬斷 撥水 甩尾巴 趕走 傻孩子 轉(zhuǎn)身
(1)指名讀，齊讀。
(2)去掉拼音再讀。
7.出示生字卡片，開火車讀生字。
8.把生字送回課文，讀通課文。
9.思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說一說。
設(shè)計意圖：學(xué)生是有差異的，對不同的學(xué)生要求也應(yīng)不一樣，因此，在聽說訓(xùn)練中要有一定的層次性。如：聽完課文錄音后的第一次交流是針對全班學(xué)生的，答案連起來就是整篇故事的大概內(nèi)容，這個說話練習(xí)對大部分孩子來說都有一定的難度，所以，只要請班上幾個口頭表達(dá)能力較強的孩子回答即可。
三、再讀課文，讀中感悟
1.小壁虎的尾巴斷了很難看時，他心情怎樣？(傷心、難過。)
那就請你們帶著難過的心情來讀一讀，比一比看誰讀得好。(指名讀，齊讀。)
2.小壁虎先向誰借了尾巴？(學(xué)生自由讀第3自然段。)
學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。
3.從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？(出示：小魚的尾巴要用來……)
小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的'動作。
小結(jié)：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。
4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。(教師范讀，男女生分角色讀)
設(shè)計意圖：以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會，在讀中理解，在讀中感悟，是新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，貫穿以讀為主的思想，感受清新活潑的文字，通過
123下一頁圖片想象當(dāng)時的場景，語言會在不知不覺中積累，情感會在潛移默化中生成。
四、指導(dǎo)寫字
1.學(xué)生認(rèn)讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。
2.學(xué)生觀察特點，說一說它們在田字格中的位置。
3.教師范寫，學(xué)生書空。
4.學(xué)生練寫，展示評議。
設(shè)計意圖：學(xué)生觀察探究，老師用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程。學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c，掌握運筆的方法，最后欣賞評議生字。學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知
1.把認(rèn)識的生字讀給同桌聽。
2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結(jié)果怎樣。
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)生字，回顧課文內(nèi)容，為接下來品讀課文，深入理解課文做好鋪墊。
二、繼續(xù)學(xué)文，感悟理解
1.帶著問題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴？請同學(xué)讀課文第3～5自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動物說的話。
2.交流出示對話。
3.指導(dǎo)朗讀。
假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心里會怎么想？
那些動物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。
4.從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么？
出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。
5.小結(jié)延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！他還會去向誰借呢？他們會怎么說呢？(仿照課文續(xù)說。)
學(xué)生借助搜集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。
6.小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢？(師引讀第6自然段。)
7.結(jié)果怎樣？為什么？
8.指導(dǎo)朗讀：教師范讀，學(xué)生自由讀，男女生比賽讀。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過想象說話，實現(xiàn)了語言的遷移。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時間做準(zhǔn)備，交流時要有一定的彈性，學(xué)生能說幾句就說幾句，主要關(guān)注他們說話時的語氣、態(tài)度，表達(dá)是否清楚。教師評價要及時，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。
三、課堂演練，加深理解
1.分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。
2.以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。
3.指小組上臺表演，全班評議。
設(shè)計意圖：分角色表演朗讀能激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣，通過進(jìn)入角色，他們能把心中的情與文中的人和事融為一體，讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色，聽者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學(xué)生借助人物動作、對話感悟理解課文內(nèi)容。
四、課堂總結(jié)，課后延伸
1.分角色朗讀全文
2.布置課后作業(yè)——編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，他高興極了，他會把這個好消息告訴誰呢？他的朋友們又會說些什么呢？請同學(xué)們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。
設(shè)計意圖：這一延伸的練習(xí)設(shè)計抓住時機培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，既是讀寫結(jié)合的一次小練筆，又極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和強烈的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將第3自然段作為教學(xué)的重點，讓學(xué)生在“讀—看—想”中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。有了第3自然段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4、5自然段，在表演的過程中積累語言，理解課文。我給了學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生去積累語句，內(nèi)化語言。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且理解了課文。
《小壁虎借尾巴》教案設(shè)計4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)9個生字，會寫6個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、了解一些動物尾巴的作用。
二、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件；小壁虎等頭飾若干；“搖、甩、擺”三張生字卡片。
三、教時安排：
第一課時：創(chuàng)境入題；初讀課文，自主識字；再讀課文，整體感知；指導(dǎo)寫字；布置作業(yè)。
第二課時：復(fù)習(xí)導(dǎo)入；細(xì)讀課文；拓展延伸；總結(jié)積累；分層作業(yè)。
四、教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)境入題，趣學(xué)生字：
（放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景）
1、小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰？師板書：壁虎學(xué)習(xí)生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎？那么你試一試吧。
2、揭題，學(xué)習(xí)“借”。你借過什么？聽說過借尾巴嗎？
3、質(zhì)疑：你有什么疑問要問小壁虎？教師隨機把學(xué)生的問題歸類。
4、想知道小壁虎怎么借尾巴嗎
二、細(xì)初讀課文，自主識字：
1、師范讀：
這個故事爺爺、奶奶聽過，爸爸、媽媽聽過，你想聽這個故事嗎？
（課件出示課文及插圖，教師像解說員似的，邊說邊演，帶學(xué)生進(jìn)入有趣的故事中，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。）
2、交流識字方法：
這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦？你有什么方法？
（借助圖畫；聯(lián)系上下文猜字；通過相似的熟字猜字；問老師、問同學(xué)……）
3、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。
4、交流學(xué)習(xí)成果：
你學(xué)會了哪些生字？是怎么學(xué)會的？（有借助圖畫學(xué)習(xí)新字的嗎？聯(lián)系上下文你猜到了什么字？……）
你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法？
三、再讀課文，整體感知課文：
1、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。
2、學(xué)生評議。
3、帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么？
4、交流閱讀情況：
（哪些問題你已經(jīng)解決了，說說你的想法。）
5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過、結(jié)果。
四、指導(dǎo)寫字：
1、讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。
2、提出自己寫不好的地方。
3、教師范寫。
4、學(xué)生仿寫。
五、作業(yè)：
收集資料：請教父母，讀讀課外書，上上網(wǎng)，你知道還有哪些動物有尾巴，那些尾巴有什么用？
第二課時
一、游戲激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、猜字謎：
1）你錯一半。
2）蟲子爬到文字邊。
3）看字它是蟲，其實不是蟲。
2、讀詞語：
（多媒體課件出示畫面：墻角飛舞著幾只蚊子，每個蚊子身上各有一個詞語。）
師：小壁虎最愛吃蚊子了，如果你能讀準(zhǔn)蚊子身上的詞語，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你來試試吧。
指名學(xué)生讀，讀準(zhǔn)了，蚊子就不見了。
3、師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什么要借尾巴？
（指名學(xué)生說說）他向誰借尾巴？——
（學(xué)生邊說，教師邊貼出這些動物的圖片）借到了沒有？
4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎？
今天我們分別組成小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，來做一次借尾巴的游戲吧。
二、細(xì)讀課文，讀中悟文：
師：小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，你們先在課文中找找，哪些段落是講你們怎么借的，怎么回答對方的。再讀讀，作好準(zhǔn)備。大家作好了準(zhǔn)備，我們的游戲就開始了。（學(xué)生分別讀相應(yīng)的段落）
師：大家準(zhǔn)備好了嗎？小壁虎隊，你們先向哪隊借？（這三個自然段的教學(xué)順序由學(xué)生的情況隨機決定，下面僅以先教學(xué)第三自然段為例。）
1、學(xué)習(xí)第三自然段：
（1）引讀：
師：小朋友，看大屏幕（課件出示第三自然段文字和插圖），我們做個“我問你答”的游戲，老師問，小朋友找到句子回答老師。
師：小壁虎爬呀爬，爬到——生：（略）
師：他看見小魚——生：（略）
師：小壁虎說：“——”生：（略）
師：小魚說：“——”生：（略）
[教師改變讀的方式，引起學(xué)生讀的興趣。在不同形式的讀的過程中，學(xué)生不知不覺地了解了課文內(nèi)容，理清了句子關(guān)系，領(lǐng)會了作者寫作的順序。為后面的續(xù)述打下基礎(chǔ)。]
（2）練讀對話的不同語氣：
小壁虎隊，你們借不到尾巴是因為你們不禮貌嗎？（找出小壁虎的話，讀出禮貌語氣）
小魚隊，是因為你們很高傲嗎？
（找出小魚的話，讀出熱情的語氣）
（3）教師指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。
（4）表演讀，品悟“搖”。
你們見小魚搖尾巴了嗎？指名一學(xué)生用手勢表演。學(xué)生站起來邊讀邊自由做動作。
（5）了解尾巴作用，啟發(fā)想象，拓展延續(xù)。
師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢？——原來小魚的尾巴有那么大的用場。要是小魚把尾巴借給了小壁虎，那會怎樣？小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎？現(xiàn)在，小魚隊、小壁虎隊你們分別想對對方說些什么？
（6）小結(jié)，請另兩隊評議，給優(yōu)勝隊發(fā)獎（獎品為小壁虎、小魚等頭飾）
2、合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。
學(xué)習(xí)方法基本與上面相似
（1）各隊找到段落，四人小組學(xué)習(xí)。先由一個“小老師”學(xué)老師問一問，其他同學(xué)答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。
[在自主閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)與人交流，與人合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。]
（2）引讀。
（3）有感情地朗讀對話。
（4）引導(dǎo)學(xué)生品讀第四段。
師：你們讀得這么認(rèn)真，老師也多想來讀讀，你們能給我一次機會嗎？
（教師讀第三段，故意讀錯一些地方）
師：你們喜歡這樣讀嗎？
學(xué)生評議，指出老師朗讀中感情處理不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
師：我們一起讀讀吧！
（5）放手讓學(xué)生讀第五自然段。
師：我又想讀這段，但想想剛才很擔(dān)心，我想還是你們讀給我聽聽吧。
[師生互動過程是開展語文課堂教學(xué)的主要途徑，是提高課堂教學(xué)實效的主要渠道。這里教師積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)給學(xué)生的朗讀帶來了莫大的鼓舞。同時，教師靈活運用教學(xué)策略。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，一改原先的“教師指導(dǎo)，學(xué)生接受”的被動的學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生通過對老師朗讀情況的評議，提高了他們參與學(xué)習(xí)的興趣，加深了對文本的理解，展示了學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，學(xué)生在不知不覺中獲得自主學(xué)習(xí)的能力，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。]
（6）表演讀。品悟“甩”、“擺”。
（課件演示老牛豎尾巴、甩尾巴，燕子擺尾巴的動畫。）
學(xué)生看后出示與畫面中的動作相對應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓學(xué)生用手勢表演。
兩兩合作，表演賽讀。
（7）及時鼓勵，分發(fā)“獎品”。
3、全體起立，戴上“獎品”，表演第3、4、5段。
三、續(xù)述故事，拓展延伸。
1、還知道哪些動物尾巴的`作用？交流上節(jié)課后收集的資料。學(xué)生自由說。
[通過收集資料，交流資料，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生收集處理材料的能力，而且從交流中獲得了許多課外知識，使課內(nèi)與課外自然地溝通了，使生生之間的感情溝通了，使語文教學(xué)的層面拓寬了。]
2、他們的尾巴有什么用？（課件演示老虎、）
3、松鼠、袋鼠等動物用尾巴做事的情景，教師一邊講解他們的尾巴的作用。）
4、壁虎沒有借到尾巴，于是就跑去向他們借。你們想小壁虎會怎樣借？
提示學(xué)生先想想：小壁虎爬到什么地方？看見誰在干什么？小壁虎怎么說？對方怎么答？
學(xué)生選一種動物，看圖借一借，說一說。
[盡管這篇課文介紹的是自然科學(xué)方面的知識，但語文課不能離開“語文”的根本。課堂上，不要拘泥于課文，除學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之外，應(yīng)適時拓展。這一課，應(yīng)以這一知識為載體，讓學(xué)生模仿課文段落結(jié)構(gòu)續(xù)述故事。這既讓學(xué)生解說了知識，又讓他們親手觸碰了課文段落的寫作順序，發(fā)展學(xué)生語文的說寫能力。]
四、交流成果，積累感悟：
讀了課文后，你比以前又多了哪些知識，又發(fā)現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)方法？
五、分層作業(yè)，各顯神通：（任選一道）
1、把這個故事講給家人聽。
2、與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。
3、畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖，并注上他們的對話。
4、續(xù)講故事：小壁虎長出尾巴了，他會把這個好消息告訴誰，他們又會說些什么呢？
[每個學(xué)生個體，由于身心發(fā)展、生活閱歷等不同，存在著個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這些分層作業(yè)，正是從不同學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣出發(fā)，讓學(xué)生自主選擇，積極展示。從一定程度上，滿足了他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展了他們的個性。]
《小壁虎借尾巴》教案設(shè)計5
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字和8個詞語，同時認(rèn)識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。
教學(xué)重點：
l、認(rèn)識生字和詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。
教學(xué)難點：
理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、電腦出示：壁虎圖，了解壁虎是什么樣子的？
2、教師板書課題，齊讀課題。
3．看了課題，你們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
4、教師歸疑：（電腦出示）
（1）小壁虎為什么借尾巴？
（2）它都向誰借尾巴？怎么借的？
（3）借到了嗎？為什么？
5、我們帶著這些問題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
二、初步感受課文內(nèi)容。
1、學(xué)生帶著這些問題自己借助拼音讀文，邊讀邊思考邊畫出生字和會認(rèn)的字。
2、把畫出的生字自己多讀幾遍，讀后同桌小伙伴互相讀一讀。
3、電腦出示生字詞，請學(xué)生讀一讀。
難看
姐姐
撥水
吃草
伯伯
空中
方向
難過
4、指名讀課文，聽聽他們的讀音是不是正確？
5、簡單說說每幅圖的意思，最后連貫地說幾幅圖的圖意。
6、看圖用“先……然后……最后……”的句式說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過。
三、學(xué)習(xí)1、2自然段。
l、學(xué)生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么措尾巴？
板書：掙斷
2、實物投影演示：小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”
3．從課件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特點嗎？
4、小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說的？請學(xué)生讀一讀第二段。
5、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？請學(xué)生帶著這樣的心情讀一讀。自己練習(xí)讀、教師指導(dǎo)讀、指名讀。
四、學(xué)習(xí)3、4、5自然段。
（一）1、教師過渡語：小壁虎沒有尾巴認(rèn)為很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。
教師板書：
小魚
借尾巴
老黃牛
燕子
2、誰能用“先……然后……最后……”把這句話說完整。
（二）學(xué)習(xí)第3自然段。
1、教師導(dǎo)語：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？自己出聲讀讀第3自然段，邊讀邊用筆劃出小魚是怎么借的詞和句。
2、學(xué)生邊說教師邊板書：
小河邊
小魚撥水
3、比較句子：
（1）小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？
（2）小魚，你把尾巴借給我！
這兩句話有哪些不同？哪句好？為什么？教師指導(dǎo)讀第一句。
4、分角色朗讀這段話？學(xué)生可以加上動作進(jìn)行表演。
5、教師指導(dǎo)朗讀這段，應(yīng)讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。
6、小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因為……所以……”練習(xí)說話。
7、總結(jié)學(xué)法：你們是怎么讀懂這段的？
電腦出示：
（1）小壁虎爬到什么地方？
（2）它看見誰在干什么？
（3）小壁虎說了什么？
（4）對方是怎樣回答的？
（三）學(xué)習(xí)第4自然段。
l、學(xué)生以小組討論的方式共同學(xué)習(xí)。
2、請小組匯報學(xué)習(xí)過程。
教師板書：大樹上甩趕蠅子
3、提問：老黃牛的尾巴是干什么用的？這是一般的蠅子嗎？
4、請小組分角色朗讀課文，在學(xué)生朗讀的過程中教師給予指導(dǎo)。
（四）放手讓學(xué)生結(jié)合思考題自己學(xué)習(xí)第5自然段。
l、請學(xué)生說說學(xué)懂了什么？
2、分角色讀第五自然段。
教師板書：屋檐下擺掌握方向
（五）電腦出示三幅圖：教師提問：小魚、老黃牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎呢？你能用“因為……所以……”說一說嗎？
（六）學(xué)習(xí)6、7自然段：
1、教師過渡語：小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結(jié)果怎么樣了呢？
2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？
教師板書：高興長出
3、從哪兒知道的？讀一讀。
4、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應(yīng)該怎樣讀？自由讀、教師指導(dǎo)讀、指名讀。
5、小壁虎的尾巴有什么特點？
教師板書：再生保護(hù)
（七）讓學(xué)生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。
（八）激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的興趣。
l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的尾巴有什么用處？讓學(xué)生說說自己熟悉的小動物的尾巴有什么用處？展示學(xué)生查找的圖片組織學(xué)生討論。
2、讓學(xué)生介紹其它小動物的尾巴的用處，想想小壁虎怎樣向它們借尾巴，依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽。
3、鼓勵學(xué)生閱讀課外讀物，從中找答案。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課8個生字和8個詞語，并能正確地書寫。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．完成好課后練習(xí)。
教學(xué)重點：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．讀準(zhǔn)生字的音，記清字形，了解字義，并能正確、規(guī)范地書寫。
教學(xué)難點：
力求把作業(yè)寫得正確、規(guī)范、漂亮。
教學(xué)過程：
一、朗讀全文
學(xué)生帶頭飾進(jìn)行分角色表演。
二、識字教學(xué)
（一）鞏固生字和會認(rèn)字的音。
1．學(xué)生自己借助拼音讀讀生字和會認(rèn)字。
2．同桌小伙伴互讀生字和會認(rèn)字，比比誰讀得又快又準(zhǔn)？
3．通過做猜字游戲鞏固生字和會認(rèn)字。
（二）分析字形，了解字義。
1．學(xué)生自學(xué)生字，想想用什么辦法記住生字的形，通過組詞、說句了解字義。
2．分小組討論2、3個字，比比誰記憶字形的`辦法最好。
3．請小組同學(xué)匯報，或小老師講解，其他小組同學(xué)可以進(jìn)行補充。
尾：w7i
半包圍結(jié)構(gòu)，可以用學(xué)過的“筆”字記憶，去掉“竹字旁”換掉“尸字頭”，也可以用順口溜記憶：“尾巴尾巴，尺字沒捺，毛字在下。”組詞：尾巴、尾數(shù)、船尾。
想：xi3ng
上下結(jié)構(gòu)，可以用“您”來記，去掉上面的“你”字，換成“相”字就是“想”。組詞：想念、想象。
姐：ji7
合體字。可以用換偏旁的方法記憶，祖國的“祖”去掉“示字旁”換成“女字旁”就是“姐”字。還可以用順口溜記：一女一目下橫長，見了妹妹喜洋洋。組詞：表姐、姐姐、姐妹。
阿：1
合體字，可以用“河”字記憶，把“三點水旁”換成“耳刀旁”就是“阿”字。組詞：阿姨，說句：“我的阿姨長得很漂亮。”
啊：1
合體字，可用“阿”字來記，加上“口字旁”，就是“啊”字。也可以用順口溜幫助記憶：口加阿還念啊，放在句里表驚訝。說句：春天的景色多美啊!
甩：shu3i
獨體字，可以用“用”字記憶，編順口溜：“用”字最后一筆向右甩，就念甩。組詞：用尾巴、甩掉。
伯：b$
合體字，可以用“白”字加上單人旁，就是“伯”字。也可以用“拍”字去掉“提手旁”換成“單人旁”就是“伯”字。組詞：伯伯、大伯、伯父。
起：q!
半包圍結(jié)構(gòu)的字。用熟字換一部分幫助記憶：“起”字用“趕”來記，把“干”換成“己”就是“起”字。組詞：一起，起來。
4．電腦出示詞語，學(xué)生讀：
難看姐姐撥水吃草伯伯空中方向難過
三、寫字教學(xué)
1．學(xué)生自己獨立觀察生字的結(jié)構(gòu)和重點筆畫的位置，觀察后描紅，邊描紅邊記住重點筆畫的位置
2．學(xué)生描紅后試著在書中田格中寫一個。寫后與范字進(jìn)行比較修改。
3．學(xué)生提出書寫有困難的字。
（1）教師指導(dǎo)書寫“姐”字。
①由于“姐”字中的“女字旁”學(xué)生總是寫不規(guī)范，所以教師可以做成課件。
電腦先出示一個帶田格的“女”字：
②點擊鼠標(biāo)：在“女字旁”邊出示一個帶田格的“且”字。
③請學(xué)生觀察“女”字或“女字旁”的字法。
點擊鼠標(biāo)：在“女”和“且”的下面出示一個田格：
點擊鼠標(biāo)：在田格中出示一個紅色的“女字旁。”
④請學(xué)生觀察“女”和“女字旁”有什么不同？
⑤教師強調(diào)：“女字旁”第一筆“撇點”，要注意撇長點短。“撇”“點”的交又點在橫中線下面；第三筆是“提”不是“橫”，起筆在橫中線下邊一點寫在橫中線上，不能出“撇”的頭。
⑥點擊鼠標(biāo)出示一個不規(guī)范的“女字旁”。
請學(xué)生觀察第二個“女字旁”書寫規(guī)范嗎？哪筆寫得不準(zhǔn)確？（第三筆“提”起筆再高一點，不要與第一筆“撇點”的交叉點重合在一起。教師點擊鼠標(biāo)：“提”往上移。讓學(xué)生觀察這樣書寫就規(guī)范了。）
⑦教師點擊鼠標(biāo)在第一個“女字旁”的旁邊加上“且”字。
此時電腦屏幕板書為：
⑧學(xué)生在書中第二個空白田格上練習(xí)書寫“姐”字。
⑨在實物投影上展示學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行評改。
（2）教師指導(dǎo)書寫“阿”和“啊”字。
①學(xué)生觀察書中的范字“阿”說說重點筆畫的占格位置。
②學(xué)生邊說邊觀察電腦書寫“阿”字。
點擊鼠標(biāo)出示一個空白田格，
點擊鼠標(biāo)出示阝
點擊鼠標(biāo)出示一
點擊鼠標(biāo)出示：口
點擊鼠標(biāo)出示：亅
③請同學(xué)觀察“啊”字的重點筆畫位置，請學(xué)生說一說，學(xué)生邊說電腦邊進(jìn)行書寫。
點擊鼠標(biāo)出示：口字旁。
點擊鼠標(biāo)出示：阝
點擊鼠標(biāo)出示：一
點擊鼠標(biāo)出示：口
點擊鼠標(biāo)出示：亅
④請同學(xué)觀察“啊”字中的“阿”與“阿”字的書位置有什么不同？
⑤學(xué)生練習(xí)書寫“阿”和“啊”字。
⑥在實物投影上展示，學(xué)生間進(jìn)行評改。
（3）教師指導(dǎo)書寫“尾”字
①請學(xué)生觀察帶田格的“尾”字。
②電腦博士指導(dǎo)書寫：電腦出示帶田格的“尺”字，點擊鼠標(biāo)：（課件）去掉“撇”再縮小變成偏旁。點擊鼠標(biāo)：出示“毛”字。
③學(xué)生描紅后，試著獨立寫一個。
④實物展臺展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評改。
⑤學(xué)生修改后，再在書上獨立寫一個。
⑥展示作業(yè)或同桌評價。
（4）學(xué)生獨立在書中第二個空白田格上練習(xí)書寫：甩、伯兩個字。寫后同桌互相評改。
（5）展示優(yōu)秀作業(yè)和進(jìn)步作業(yè)。
四、鞏固練習(xí)
1．學(xué)生在生字本上獨立書寫生字，每字3遍。
2．學(xué)生抄寫詞語，每詞3遍。
3．照樣子填空，再讀一讀（電腦出示練習(xí)）
小魚（游）來（游）去壁虎（）來（）去
燕子（）來（）去，小狗（）來（）去
①先讀讀題目要求。
②讀讀樣子。
③想其它3個怎么填？
④指名說一說。
⑤點擊鼠標(biāo)，出示：
壁虎（爬）來（爬）去
燕子（飛）來（飛）去
小狗（跑）來（跑）去
⑥指名讀一讀。
附板書：
《小壁虎借尾巴》教案設(shè)計6
設(shè)計意圖：
一次，我班幾名幼兒在墻角發(fā)現(xiàn)一只小壁虎，驚訝地跑來叫我，孩子們圍上去看時壁虎已經(jīng)爬走了，孩子們七嘴八舌地討論起了關(guān)于這是什么動物的話題。我不禁想起了《小壁虎借尾巴》這個故事，可以通過聽這個故事讓孩子們認(rèn)識并了解故事中幾種動物尾巴的作用，并且能發(fā)揮想象續(xù)編故事，大膽進(jìn)行故事表演，同時可以在聽故事的過程中自然、輕松地認(rèn)識一些字寶寶。
活動目標(biāo)：
1、安靜地聽故事，能復(fù)述故事內(nèi)容。
2、能通過想象續(xù)編故事，說出2―3種別的動物尾巴的作用。
3、能積極主動地進(jìn)行故事表演。
4、認(rèn)識“壁虎”、 “尾巴”、 “借”、 “爬”、“游”、“搖”、“燕子”字寶寶。
活動準(zhǔn)備：
1、《小壁虎借尾巴》故事動漫。
2、字卡，動物頭飾。
3、故事情景表演場景布置。
活動過程：
一、看動漫、聽故事
幼兒安靜入座后，師手持一只壁虎走進(jìn)教室，請幼兒說說是什么動物（幼兒討論），告訴幼兒是壁虎，出示字卡“壁虎”。師講述：有一天，小壁虎在墻角捉蚊子吃，突然被一條蛇咬住了尾巴，小壁虎一下子掙斷尾巴逃脫了，可是卻沒有了尾巴，小壁虎覺得好難看呀，怎么辦呢？大家?guī)托”诨⑾胂朕k法（幼兒討論），那么，小壁虎是怎么辦的'呢？請幼兒聽聽故事（幼兒安靜看動漫、聽故事）。
二、復(fù)述故事
師用提問方式引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事，強調(diào)提問動物尾巴的作用，講到哪種小動物的動作，就出示字卡，并請幼兒表演。
三、我來講
小壁虎沒有借到尾巴，請幼兒想一想，小壁虎還會去向誰借尾巴，能借到嗎？為什么呢？（幼兒續(xù)編故事）教師給予鼓勵和肯定。
四、我來演
1.先請幾位幼兒戴上頭飾在布置好的場景進(jìn)行表演，強調(diào)動物的對話。
2.幼兒集體表演。幼兒自由拿字卡，拿到動物字卡貼到身上，就演哪種動物。教師進(jìn)行指導(dǎo)，對幼兒進(jìn)行表揚、鼓勵。
五、活動結(jié)束
《小壁虎借尾巴》教案設(shè)計7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。
2、在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過課堂表演，加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題，復(fù)習(xí)舊知
1、板書課題，圍繞“借”提出問題：
為什么要
向誰→借→結(jié)果?
怎樣
2、觀察課件演示：
說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時候盡量用上課文中的詞句。
評：直入課題，讓學(xué)生圍繞課題提問題，并以此作為課堂教學(xué)的主線索，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，同時也教給了學(xué)生一種讀書的'方法。
二、學(xué)習(xí)課文第3至第5自然段
1、學(xué)生自讀自悟，圍繞提出的問題，在課文上批注。
(向誰借“△△”，怎樣借“ ”，結(jié)果怎樣“○○”。)
2、全班交流：
你讀懂了什么?
(指名學(xué)生說，教師相機指導(dǎo)。)
例如：
生：我知道了小壁虎借不到尾巴。
師：你是怎么知道的?
生：(讀)小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”
老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”
燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”
師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎?
生：因為它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。
教師利用課件演示，幫助理解動物尾巴的用途。
生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水里去的。
生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?
學(xué)生發(fā)表許多意見。
師：同學(xué)們的想象非常豐富，相信大家經(jīng)過努力，也能成為作家的。那么，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎么讀?為什么?
學(xué)生有滋有味、搖頭晃腦地讀。
指名學(xué)生讀，組織全班評議。
可從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動物的特點評議。
評：“動態(tài)生成”是“新基礎(chǔ)教育”試驗課堂教學(xué)的最大特點。備課不是簡單地備教材，而是備學(xué)生，備可能。此處的教學(xué)，教師不僅關(guān)注“導(dǎo)”的進(jìn)程，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)了師生在課堂上積極有效、高質(zhì)量的互動，是課堂教學(xué)中的一大亮點。其他問題的解決也像這一教學(xué)片斷，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入。
3、小組分角色朗讀第3至第5自然段。
4、小結(jié)延伸：
小壁虎借不到尾巴，多傷心啊!假如小壁虎繼續(xù)向其他動物借尾巴，它會來到什么地方?向誰借?怎樣借?借到了沒有?請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編故事。
⑴ 學(xué)生自由編。
⑵ 在小組里說、評、議。
⑶ 指名說，全班評議。
評：加強“說”的訓(xùn)練，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的一大薄弱環(huán)節(jié)。這里的教學(xué)，在學(xué)生“學(xué)文悟法”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“仿文說話”，牢固地建立了知識結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生的說話能力，又為學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了時空。
三、學(xué)習(xí)第6、7自然段
1、自讀、討論：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢?為什么?
2、指導(dǎo)朗讀：
⑴ 小壁虎這時心里可高興了，它說的話該怎么讀?
學(xué)生自由讀。
⑵ 指名讀，全班評議。
⑶ 電腦課件錄音朗讀。
⑷ 全班齊讀。
評：非重點段落采用簡略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來處理，通過指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，讀得有情有趣。
四、課堂演練，加深理解
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演：
⑴ 熟悉角色，練習(xí)讀，加上動作、神態(tài)。
⑵ 小組書練。
3、指名小組上臺表演，全班評議、改進(jìn)。
評議依據(jù)：
⑴ 表演的連貫性。
⑵ 各角色設(shè)計的動作，說話的語速、語調(diào)、語氣、表情等是否符合課文的要求。
評：童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學(xué)顯得生動活潑，提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。而在自由活潑的氛圍中，學(xué)生通過表演、評價、議論、比較，對語言文字就會有活生生的感受。
五、課堂總結(jié)，課后延伸
1、總結(jié)。
2、作業(yè)：
續(xù)編故事。
小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多么開心啊!它會告訴誰?請同學(xué)們插上想象的翅膀，編故事：
小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢?朋友又會對小壁虎說些什么呢?
評：得法于課內(nèi)，延伸于課外，提高語文實踐能力，這是語文教學(xué)的目的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑，這樣的訓(xùn)練，有利于學(xué)生的思維能力和口頭表這能力的發(fā)展。
《小壁虎借尾巴》教案設(shè)計8
【教材分析及教學(xué)設(shè)計思路】
《小壁虎借尾巴》處于人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級下冊第17課。本篇課文的難點在于它是本冊書第一篇全文不注音的課文，且篇幅較長。本篇課文的優(yōu)點是故事性強，富有童趣。敘述及語言簡潔優(yōu)美，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了鮮活的范本。為此，在教學(xué)設(shè)計中突出三個方面：一是借助插圖激發(fā)興趣，加強初讀。二是結(jié)合生活情境指導(dǎo)讀書。三是加強語言訓(xùn)練，展開想象，仿照課文的敘述方式再編童話故事。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)9個生字，會寫6個生字。
2、結(jié)合具體情境讀好對話的不同語氣，有感情地朗讀課文。
3、利用課文提供的情境和敘述方式訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。
4、了解一些動物尾巴的作用。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激趣導(dǎo)課
1、多媒體或掛圖出示壁虎圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、請學(xué)生結(jié)合自己的觀察及自己的生活經(jīng)驗談?wù)劊?/p>
你們看見過壁虎嗎?壁虎是什么樣子的?在學(xué)生發(fā)言的'基礎(chǔ)上，教師相機補充，引導(dǎo)學(xué)生對壁虎有一個生活化的認(rèn)識，如：壁虎是灰色的，有四條短短的腿，它的腳爪像梅花，還有一條尾巴。因為壁虎的腳上有一輪一輪粗糙的東西，叫腳下趾，所以能在墻上、玻璃上爬。現(xiàn)在把課題上的拼音讀一遍。
(指“壁虎”上的拼音。)
3、讀課題，讓學(xué)生注意“壁虎”兩個字的寫法。引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法記住“借”字。
二、初讀課文
1、教師范讀課文：“小壁虎不是自己有尾巴嗎?為什么要借尾巴呢?因為這課的生字多，現(xiàn)在聽老師先讀一遍課文。”
2、學(xué)生試讀課文：
分小組自讀課文，要求：
⑴ 先觀察插圖，然后試著把和插圖對應(yīng)的課文讀一讀。
⑵ 讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字想一想，問一問小組其他同學(xué)。
3、指導(dǎo)初讀第1、2自然段，識字：
⑴ 指名讀第1、2自然段：
指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添字、不掉字。
⑵ 出示第1、2自然段中的生字詞卡片，識字，鼓勵學(xué)生自主識字，如通過發(fā)現(xiàn)新字與學(xué)過的字之間的聯(lián)系識字：
“錯──借、桃──逃、推──難、蟲──文──蚊、蟲──它──蛇”。
⑶ 按照讀通句子的要求，進(jìn)行讀書訓(xùn)練和指導(dǎo)，如：
“小壁虎/在墻角/捉蚊子。”、“一條蛇/咬住了/他的尾巴。”
不要給學(xué)生講在什么地方停頓、斷句，指導(dǎo)學(xué)生按照具體的語言情境讀到位即可。
4、按照以上程序?qū)W習(xí)3、4、5、6、7自然段。
三、指導(dǎo)書寫
1、“呢、呀、哪”三個字左窄右寬，“口”字應(yīng)寫得小而高。
2、“姐”：
“女”字的“橫”變?yōu)樘幔芭薄捌颤c”的“點”要注意避讓，給最后一筆留出位置，以免左右兩部分不緊湊。
3、“河”字左窄右寬，左邊位置稍靠上。“借”字左窄右寬，右邊位置稍靠上。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字新詞
二、研讀課文
1、學(xué)習(xí)課文1、2自然段：
⑴ 壁虎是有尾巴的。課文里的小壁虎，它為什么要借尾巴?
請同學(xué)們讀一讀課文的第一、二自然段。
⑵ 指名讀第一、二小節(jié)。
⑶ 同桌互相說一說：
小壁虎為什么要借尾巴?
⑷ 判斷：
小壁虎的尾巴是怎么斷的?
① 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)
② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。(√)
⑸ 假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現(xiàn)什么情況?
相機引導(dǎo)壁虎的尾巴，有保護(hù)自己生命的作用。
⑹ 指導(dǎo)朗讀：
重點從體會小壁虎的心情方面指導(dǎo)讀好“多難看哪!”“向誰借一條尾巴呢?”。
2、學(xué)習(xí)課文第三自然段：
⑴ 自由讀第三自然段。
⑵ 比較句子的不同：
① 小壁虎爬到小河邊。
② 小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。
第二個句子表現(xiàn)出小壁虎“爬了很遠(yuǎn)”、“很費勁”。
⑶ 指導(dǎo)學(xué)生展開想象，邊做小魚“搖著尾巴”、“游來游去”的動作，邊朗讀，讀好本段第二句話。
⑷ 引導(dǎo)學(xué)生體會自己平時向別人借東西的語氣應(yīng)該是怎樣的，讀好小壁虎向小魚借尾巴的話。
⑸ 引導(dǎo)學(xué)生從小魚很想把尾巴借給小壁虎卻不能借給他的心情，讀好小魚的話。
⑹ 有感情地朗讀。
3、按照學(xué)習(xí)第三自然段的方法學(xué)習(xí)課文的第四、五自然段。
4、延伸訓(xùn)練：
⑴ 想一想：
小壁虎還會到什么地方向誰借尾巴?
按照課文的敘述方法，說一說。
⑵ 出示提示：
小壁虎爬呀爬，爬到___________。他看見________________________。小壁虎說：“____________，您把尾巴借給我行嗎?”_________說：“不行啊，我要用尾巴___________。”
5、指導(dǎo)朗讀課文最后兩個自然段：
重點指導(dǎo)讀出“難過”和“高興”。
6、小結(jié)全文，課堂練習(xí)：
⑴ 說說學(xué)了這篇課文你知道了哪些動物的尾巴的作用?分別是什么?
⑵ 填空練習(xí)：
① 小魚(搖)著尾巴，在(河里)游來游去。
② 黃牛(甩)著尾巴，在(樹下)吃草。
③ (燕子)擺著尾巴，在(空中)飛來飛去。
④ 小魚用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)， 燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴斷了以后，還能(長出來)。
《小壁虎借尾巴》教案設(shè)計9
【講讀教案】：
【教學(xué)要求】
1.抓重點詞句，結(jié)合看圖，讀懂每個自然段，理解內(nèi)容；
2.掌握十個生字及有關(guān)詞語，能用指定的字口頭組詞；
3.正確、流利、有感情地朗讀課文；練習(xí)分角色朗讀。
【教學(xué)重點】
理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，認(rèn)識各種動物尾巴的特點和用途。
【教具】
教學(xué)掛圖或投影片，生字生詞卡片。
【教學(xué)時間】
3課時
第一課時
一、揭題激趣
放壁虎投影片（或掛圖）問：你知道這個動物叫什么嗎？看看它身上少了點什么？（尾巴）出示課題，學(xué)生借助拼音讀題。看題目，你能提出問題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想：為什么借？向誰借？它借到了嗎？）請打開書看課文是怎么講的。
二、初讀課文
（一）學(xué)生借助拼音自讀課文。
一句一句地讀，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊在每個自然段的開頭寫上序號。讀完第1、2自然段，教師出示這兩段中出現(xiàn)的生字詞卡片，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音（以下讀完3—5、6—7段相同）。注意“難”的聲母是n，不要讀成l。“訴”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。
（二）指名分段讀課文。
指導(dǎo)把每個字音讀準(zhǔn)。進(jìn)行斷句指導(dǎo)，如：“小壁虎/在墻角里/捉蚊子，/一條蛇/咬住了/他的尾巴。”
（三）教師范讀課文。
注意停頓、重音、語氣等。讀完問學(xué)生：這篇課文有幾個自然段？（七個自然段）。小壁虎都向誰借尾巴？（向小魚、黃牛、燕子借尾巴。）
三、圖文對照，初步了解每段講的是什么。
（一）同座二人輪流說課文四幅插圖上小壁虎在干什么，互相補充；接著分段讀課文，議一議每段講的是什么。
（二）指名逐圖說圖意，逐段讀課文，初步了解各段的意思。
四、練習(xí)讀小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話，注意讀出不同的.語氣。
五、讀生字生詞卡片，要準(zhǔn)確讀出生字字音。
六、作業(yè)：認(rèn)真讀兩遍課文，識記田字格中的生字。
第二課時
一、細(xì)讀課文，結(jié)合看圖，理解內(nèi)容
（一）學(xué)生借助拼音自讀課文。
說一說，課文講了誰的一件什么事？
（二）指名讀第一自然段。
先理解“一掙”的意思。再問：小壁虎為什么要這樣“一掙”？接著看投影片（或插圖），弄清小壁虎是因為被蛇咬住了尾巴，它這樣一掙，掙斷了尾巴才能逃走。認(rèn)識小壁虎的尾巴有自我保護(hù)功能。最后自由讀第一段，知道這段講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它掙斷尾巴逃走了。
（三）指名讀第2自然段。
理解“沒有尾巴多難看哪！”指導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎嫌難看想向別人借尾巴的急切心情，知道這段的主要意思。
（四）學(xué)習(xí)課文第3至5段，扶放結(jié)合，培養(yǎng)自學(xué)能力。
1.自由讀第3至5自然段。議一議，這幾段主要講了什么事？
2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段。先弄清有幾句話，再指名讀這一段，懂得每句話講了什么。接著讓學(xué)生用筆勾畫講小魚尾巴怎樣動，有什么作用的語句（“搖著”、“用尾巴撥水”），結(jié)合看圖，弄懂小魚不借尾巴的原因，認(rèn)識小魚尾巴的作用。最后自由讀第三段，知道這段講的是小壁虎向小魚借尾巴，小魚沒有借給它。
師生共同回顧學(xué)習(xí)這段的過程。
3.學(xué)生用學(xué)習(xí)第3段的方法自學(xué)第4.5段。
程序：①學(xué)生讀書、勾畫、看圖、思考。②同座交流。③全班交流。（讀第4或5段；說勾畫的語句；結(jié)合看圖講老黃牛或小燕子為什么不借尾巴；再讀這一段，說說這段講了什么。）
（五）理解第6至7自然段。
1.小壁虎為什么難過，后來怎么又高興起來了？請同學(xué)們自由讀最后兩段。
2.指名讀第6段。理解“很難過”；尾巴沒有了，“難看”，別人又不借，小壁虎的心情別說有多傷心了，它還不知道自己的尾巴有再生功能。說說這段講了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找媽媽。）
3.指名讀第7段。思考：小壁虎為什么又高興起來了？通過朗讀指導(dǎo)，體會小壁虎喜出望外，“高興地叫起來”的心情，指導(dǎo)讀出媽媽“笑著說”的疼愛心情。自由讀第7段，知道這段講小壁虎長出了新尾巴，心里很高興。認(rèn)識小壁虎的尾巴有自我保護(hù)及再生功能。
二、作業(yè)
填空，再讀句子（課后習(xí)題3）。正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三課時
一、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀
（一）學(xué)生自讀全文，做到正確、流利、有感情。
問：小壁虎為什么借不到尾巴？（使學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，所以它們都不能把尾巴借給小壁虎。）引導(dǎo)學(xué)生體會“搖著”、“甩著”、“擺著”，認(rèn)識各種動物尾巴的特點。
（二）在書中畫出小壁虎三次借尾巴的話，再讀一讀。
問：從哪兒可以看出小壁虎借尾巴時講話是有禮貌的？（引導(dǎo)學(xué)生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的稱謂上，從第二人稱的“您”字上，從商量的語氣“行嗎？”體會。）
（三）指導(dǎo)學(xué)生讀出這種感情。
二、練習(xí)分角色朗讀課文
教師著重指導(dǎo)兩點。
（一）看圖，想象當(dāng)時情景：讀出對話雙方的不同語氣用稍快語速讀出小壁虎借尾巴既難過又急切的心情。
小魚、黃牛、燕子說明理由不借尾巴，讀時語速稍慢。指導(dǎo)讀出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同聲音。
（二）讀出重音，使感情更加鮮明生動，增強表達(dá)效果。
如“小壁虎一掙”斷尾自救，逃脫蛇口，重音要放在“一掙”上。“您把尾巴借給我行嗎？”重音放在“借給我”三字上，能較好地體現(xiàn)小壁虎難過急切的心情。“撥水”、“趕蠅子”、“掌握方向”是小魚、黃牛、燕子不借尾巴的理由和它們尾巴的作用，所以要重讀。
（三）以六個人為一組，分角色試讀。
（四）請一組在全班分角色朗讀，師生評價。
三、識記字形，指導(dǎo)寫字
（一）引導(dǎo)學(xué)生從田字格中分別找出左右、上下、半包圍結(jié)構(gòu)的生字進(jìn)行識記；師生共同分析生字左窄右寬等特點，對照田字格指導(dǎo)書寫。
（二）重點指導(dǎo)以下幾個字的識記、書寫。
“壁”共16畫，上面兩部分寫緊湊些，下邊“土”字要居中寫。
“虎”第三筆是橫鉤，不要寫成橫。
“爬”第四筆寫平些長些，托住“巴”。
“訴”右邊是“斥”，筆順是：“橫撇、豎撇、橫、豎、點”。
“新”左下是“木”（第二筆應(yīng)寫成豎鉤，撇、捺改成兩點。）
四、讀生詞卡片，抄寫生字詞，用指定的字口頭組詞，以發(fā)展學(xué)生詞匯
五、作業(yè)
抄寫生字3遍，每個生詞寫2遍。將課文正確、流利、有感情地讀給家長聽。
六、準(zhǔn)備
你最喜歡哪種小動物？它長的什么樣子？先想一想，明天講給同學(xué)們聽。
《小壁虎借尾巴》教案設(shè)計10
［教學(xué)目的］
1.理解重點詞句，讓學(xué)生了解魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴的再生的特點等有關(guān)科學(xué)常識，并受到文明禮貌教育。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3.利用課文提供的知識和敘述方式訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。
［教學(xué)過程］
一、謎語激趣，引入新課
1.師：四肢短短，身體扁平；
墻上爬行，專吃蚊蠅；
尾巴易斷，斷了再生。
2.學(xué)生猜出后出示“壁虎”圖。師：今天我們一起來學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。
【評：根據(jù)小壁虎的外形特征、生活習(xí)性和生理特點編成謎語，喚起學(xué)生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎”一詞用謎語引出，可以避免生硬地介紹有關(guān)知識，然后由壁虎自然引出課題。教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接流暢有趣，使學(xué)生在愉悅的氣氛中開始新課的學(xué)習(xí)。】
3.看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎？
【評：教會學(xué)生由題目提出問題，既訓(xùn)練思維，又培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。】
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1.學(xué)生第1遍讀課文，要求遇到生字看清拼音讀準(zhǔn)確， 邊讀邊畫出文中有幾個自然段。
2.第2遍讀課文，指名7個學(xué)生，一人讀一個自然段，要求把音讀準(zhǔn)，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯字。讀后老師正音。
3.第3遍讀課文，要求正確流利，邊讀邊想， 提出不理解的詞語和問題。
師：我們讀了3遍課文，每遍的要求一樣嗎？
【評：教師要給學(xué)生較多的讀書時間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。此處設(shè)計的三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對一年級學(xué)生來說，這是最基本的讀書方法的指導(dǎo)。】
三、深入學(xué)習(xí)，讀議課文
1.出示圖一：大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。
（1）小壁虎為什么要借尾巴？
學(xué)生選第1、第2自然段，各自輕聲讀。出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。
讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的？
①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（×）
②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。（√）
（2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現(xiàn)什么情況？ 從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？
【評：一年級的學(xué)生在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，通過投影的動態(tài)演示，使學(xué)生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴，有保護(hù)自己生命的作用。】
2.老師范讀第2自然段。
（1）要求學(xué)生從課文內(nèi)容及老師讀的語氣， 體會小壁虎當(dāng)時的心情，說說標(biāo)點符號“！”“？”所起的作用。
（2）學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。
【評：讓學(xué)生聽聽，說說，練練，引導(dǎo)他們開動腦筋，認(rèn)真讀書。】
3.看圖，聽第3至第5自然段的課文錄音。
（1）思考：小壁虎向誰去借尾巴？
附圖{圖}
（2）用“先……然后……最后……”連起來說一句完整的話。
【評：結(jié)合看圖聽讀課文，從整體入手，了解課文內(nèi)容，并使聽力與口頭表達(dá)能力同時得到訓(xùn)練。】
4.讀議第3至第5自然段。
學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）用引讀法讓學(xué)生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。
教師引讀：小壁虎爬到哪？→看見誰？→他怎么說？→對方怎么回答？
（2）學(xué)生比較下面的句子和標(biāo)點。
┌小魚，你把尾巴借給我！
└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？
引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。
┌小魚說：“不行！我要用尾巴撥水。”
└小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”
引導(dǎo)學(xué)生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。
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sp; （3）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對話。
【評：通過2組對話的比較和反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色， 帶著情感去朗讀，這樣，既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育。】
（4）演示活動投影片，理解“搖著”、 “撥水”并讓學(xué)生做動作演示。
（5）小結(jié)：課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。
【評：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系。】
半扶半放，教學(xué)第4自然段。
（1）學(xué)生自讀，說說這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會到第4段與第3段寫法相似，只是地點變了，借尾巴的對象變了。
（2）指名學(xué)生用手勢做“甩”的動作。
（3）用課文中的一句話， 說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。
（4）師生分角色朗讀。
以放為主，學(xué)生自學(xué)第5自然段。
（1）學(xué)生自學(xué)本段，想一想1、2兩句寫什么？3、4兩句寫什么？
（2）指名學(xué)生有感情朗讀本段， 讓學(xué)生找出說明燕子尾巴作用的`詞語。（擺、掌握方向）
（3）讓學(xué)生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。
【評：對于敘述順序相似的3、4、5自然段， 教師采用教—扶—放的方法指導(dǎo)，不僅使教學(xué)環(huán)節(jié)避免了重復(fù)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)興趣與能力。】
總結(jié)3、4、5自然段。
讓學(xué)生把3、4、5自然段連起來朗讀， 用“因為……所以……”這個句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。
5.讓學(xué)生把手當(dāng)作動物的“尾巴”，演示辨析“搖”、“甩”、“擺”三個動詞，體會幾個詞的意思，以及它們之間的差別。
【評：讓學(xué)生用這樣的方法理解詞語，有很強的直觀性，把這幾個重點詞放在一起，學(xué)生自己演示，自己感受，再一次加以領(lǐng)會，效果很好。】
6.讀議第6、7自然段。
（1）指名讀課文，要求學(xué)生找出一組反義詞， 說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣。
（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文， 讀出從“難過”到“高興”的心情。
【評：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內(nèi)容全概括了，教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔，又抓住了關(guān)鍵。】
（3）小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽， 誰來扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過告訴媽媽，想一想該怎樣說？
【評：這樣等于讓學(xué)生復(fù)述了課文的主要內(nèi)容，訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力，而且在具體的語言環(huán)境中理解了“告訴”一詞的意思。】
四、小結(jié)全文，課堂練習(xí)
1.說說學(xué)了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用？
2.填空練習(xí)。
（1）小魚（搖）著尾巴，在（河里）游來游去。
（2）黃牛（甩）著尾巴，在（樹下）吃草。
（3）（燕子）擺著尾巴，在（空中）飛來飛去。
（4）小魚用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子）， 燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴斷了以后，還能（長出來）。
【評：總結(jié)課文，既要歸納課文，又要進(jìn)行語言訓(xùn)練。】
五、知識延伸，相機進(jìn)行語言訓(xùn)練
1.閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。
2.選擇上述短文中提到的一種小動物，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。
【評：這樣訓(xùn)練學(xué)生說話，既拓寬了知識面，又依照課文進(jìn)行成段說話的訓(xùn)練，將增長知識和有條理地說話訓(xùn)練結(jié)合起來。】
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