評課稿范例(15篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫評課稿，評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。評課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
評課稿1
丁老師執(zhí)教《運(yùn)動與安全》一課時的課堂結(jié)束語。聽了丁老師的課，我感嘆著小詩的清新雋永，更被執(zhí)教者在教學(xué)中表現(xiàn)出的對新課程理念的深刻理解而折服。
一、確定主題給力，關(guān)注學(xué)生主體
小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、自主性的特點(diǎn)，是一門充滿活力的課程。這門課程也是一門新興的必修課程，它還沒有統(tǒng)一的教材或者活動安排。綜合實(shí)踐活動一般以主題為線索來計(jì)劃和實(shí)施課程，主題在很大程度上決定著課程的內(nèi)容、價(jià)值、可操作性等，因此有人把確定主題看成是綜合實(shí)踐活動課程的“頭彩”。怎樣才能使得教學(xué)內(nèi)容的選擇更加合理呢？ “綜合實(shí)踐活動關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)生關(guān)心什么，對什么感興趣，哪些是學(xué)生的問題或課題。”丁老師的行動為《綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要》中的這段話作了詮釋，給我們提供了很好的實(shí)踐范例。
丁老師確立的`活動主題《運(yùn)動與安全》，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，難易程度適宜。其子課題：運(yùn)動安全的現(xiàn)狀、運(yùn)動安全的防范、運(yùn)動傷害的種類、自救與互救、運(yùn)動安全的教育等也具有研究價(jià)值，學(xué)生參與活動的興趣濃厚。“生活即教育”，《運(yùn)動與安全》所關(guān)注的不僅是學(xué)生的學(xué)校生活，還包括學(xué)生的社會生活與家庭生活。丁老師確立的活動主題激起了學(xué)生原認(rèn)知與生活現(xiàn)象、社會問題之間的矛盾，誘發(fā)了學(xué)生的思考，調(diào)動起了學(xué)生的探究欲望，體現(xiàn)了“問題來源于學(xué)生，課題生成于課堂”的理念。有理由相信，在此基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己確定的研究方向制定研究方案，展開探究活動，學(xué)生肯定會有更大收獲。
二、課堂對話給力，多層次展開
課堂對話作為一種學(xué)習(xí)行為策略，其過程是復(fù)雜的，它是在不斷循環(huán)往復(fù)的師生活動中螺旋式遞進(jìn)的。在丁老師的選題指導(dǎo)過程中，就清晰地顯現(xiàn)了課堂對話的多層次性：第一層次，師生帶著“看了桑蘭受傷和大貨車撞向跑步學(xué)生兩組畫面之后，都想說些什么？”這一問題走進(jìn)情境，進(jìn)行的是淺層次對話感悟；第二層次，師生深入情境，品讀卡片上的內(nèi)容與話題間的聯(lián)系，繼而提出問題，進(jìn)行的是個性化對話感悟；第三層次，師生分析篩選，確立課題，互動交流，傾聽訴說，進(jìn)行的是深層次對話感悟；第四層次，師生置身研究之中，選擇課題，分組活動，進(jìn)行的是立體化對話感悟。
選題指導(dǎo)課有別于一般的語文、數(shù)學(xué)課，也有別于成果匯報(bào)課。整體來看，丁老師的課沿著“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題——暢談話題，提出問題——整理篩選問題，確定課題——分析論證課題，結(jié)束激勵”的流程設(shè)計(jì)清晰而有序地進(jìn)行著，在課堂指導(dǎo)中，丁教師抓住契機(jī)，發(fā)散兒童思維，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，又不回避個性化的爭議，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。通過有效的對話，教師引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，讓學(xué)生有所思，有所感，有所“發(fā)”，有所得，這是很可貴的，也才是綜合實(shí)踐活動課的意義所在。
三、活動實(shí)施給力，綜合性明顯
綜合實(shí)踐活動從本質(zhì)上講是一門非學(xué)科領(lǐng)域，是基于生活實(shí)踐領(lǐng)域和學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。丁老師課堂上循循善誘，“課題名稱一般是由對象、內(nèi)容、方法三個部分組成”“選擇課題既要關(guān)注感興趣、有價(jià)值，又要考慮有能力去研究”這些流淌著的知識滋潤著學(xué)生幼嫩的心田；“你真有安全意識”“你真是個稱職的小記者”“你們真是一個很有愛心的小組”這些及時中肯的評價(jià)語關(guān)注著學(xué)生情感、態(tài)度的全面發(fā)展。
綜合實(shí)踐活動課程是在各學(xué)科領(lǐng)域知識綜合與融合的基礎(chǔ)上展開的，同時各學(xué)科領(lǐng)域知識也可以在綜合實(shí)踐活動過程中得到延伸、綜合、重組與提升。丁老師在課堂實(shí)踐活動中突出信息技術(shù)的工具性，除了自制PPT課件、下載的視頻資料，她還將信息技術(shù)局域網(wǎng)建設(shè)整合到活動中，有效運(yùn)用于“整理篩選問題，確定課題”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了活動效率，鍛煉了學(xué)生的動手能力，可謂一舉多得。
評課稿2
《復(fù)制與粘貼》是小學(xué)信息技術(shù)三年級的內(nèi)容，本課是屬于技巧運(yùn)用的一部分，主要學(xué)習(xí)對圖形進(jìn)行復(fù)制、粘貼、移動圖形的方法，掌握對相同圖形進(jìn)行“復(fù)制”“粘貼”的技巧，簡化作圖過程，使學(xué)生感受到復(fù)制與粘貼給實(shí)際操作帶來的便捷。
教師引導(dǎo)學(xué)生從玩七巧板游戲展開教學(xué)的.。
在本課中，“選定”操作是“復(fù)制與粘貼”的基礎(chǔ)，但教材把“選定”操作放在“復(fù)制”“粘貼”操作之后，對此作了大膽的嘗試，將教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在“選定”操作中，選取“透明背景”是教學(xué)中的一個重點(diǎn)，學(xué)生很容易遺忘，從而導(dǎo)致圖形移動后，出現(xiàn)了一大塊白色背景，教師應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)，在移動圖形的過程中，應(yīng)使用“透明背景”。通過學(xué)生嘗試操作、教師點(diǎn)撥的方法讓學(xué)生掌握“復(fù)制”與“粘貼”命令的使用技巧，接著通過“找蝴蝶”、“挽救一棵大樹”等大量的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固對“復(fù)制”與“粘貼”命令的運(yùn)用。
評課稿3
黃老師的課充分體現(xiàn)了教師的個人魅力，無論是教態(tài)還是語言語調(diào)都很好的帶動著學(xué)生，感染著課堂。教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)接一環(huán)，能巧妙利用視頻解決制作方法的難點(diǎn)，民間藝人制作的講解和制作讓學(xué)生有現(xiàn)場感，加強(qiáng)了感受性。
但還可以讓學(xué)生再說說自己認(rèn)為好的制作方法從而鍛煉學(xué)生的思維能力。這節(jié)課還有一個閃光點(diǎn)就是老師很擅長用語言引導(dǎo)學(xué)生的想法，例如在激發(fā)興趣一環(huán)，老師提出：你想捏一個怎樣的泥人？這個問題讓學(xué)生討論并發(fā)言，學(xué)生邊發(fā)言老師就不停用語言提示學(xué)生怎樣能實(shí)現(xiàn)想法，這個很好，但如果能從美術(shù)的角度再加以提煉和指引可以給學(xué)生有更清晰的`對美的認(rèn)識，例如有個女同學(xué)說到想做一個可愛的泥人，老師就問：是男的女的？其實(shí)還可以問：你想用什么顏色表現(xiàn)泥人的可愛呢？泥人做什么動作最可愛？從造型和色彩的層面上引導(dǎo)對之后學(xué)生的評價(jià)也有了一個標(biāo)準(zhǔn)。個人很欣賞最后的老師對學(xué)生遇到困難如何解決的點(diǎn)評處理，這個環(huán)節(jié)能體現(xiàn)出學(xué)生的自主探究，但是否應(yīng)該放到最后面，這個處理恰不恰當(dāng)，還可以怎樣處理？還有待再實(shí)踐。
評課稿4
陳老師執(zhí)教的“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)整理與復(fù)習(xí)”采用了平臺互動課型進(jìn)行授課，先后搭建了兩個多向度的合作平臺進(jìn)行教學(xué)：第一個平臺是前置性平臺，讓孩子利用課下合作完成對整單元總體知識的回顧，完成了學(xué)習(xí)卡，使所學(xué)知識形成系統(tǒng)；第二個平臺即引導(dǎo)學(xué)生針對自習(xí)喜歡的某一部分知識進(jìn)行再次整理，使知識形成知識網(wǎng)絡(luò)。
就本節(jié)課來說，我認(rèn)為優(yōu)點(diǎn)有：
一、讓學(xué)生參與教學(xué)過程。
激發(fā)學(xué)生整理知識的心理需要，讓學(xué)生自己整理，匯報(bào)比較，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，有利于知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。學(xué)生積極展示自己的作品，從而促使全體學(xué)生真正地、主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生在自我評價(jià)中，學(xué)會自我肯定，自我反思。
二、切實(shí)了解學(xué)生，增強(qiáng)應(yīng)用性。
全面地了解學(xué)生，可幫助教師找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的起點(diǎn)，有的放矢。學(xué)生借助材料激活已有的知識積淀，并以此為復(fù)習(xí)基點(diǎn)展開整理，有利于面向全體，因材施教。重視學(xué)習(xí)材料從學(xué)生的實(shí)際生活中提取，使用權(quán)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值，增學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。
三、充分信任學(xué)生，有效實(shí)施自我評價(jià)。
信任學(xué)生，尊重學(xué)生，是突出主體的重要內(nèi)容。讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行整理，給學(xué)生留下較大的思維空間，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，交并激發(fā)學(xué)生對復(fù)習(xí)知識的興趣和樂趣。這種積極向上的情感體驗(yàn)，激勵他們進(jìn)一步去嘗試和探索。在展示整理作品后，從中發(fā)現(xiàn)自身作品的優(yōu)缺點(diǎn)，自主進(jìn)行知識的建構(gòu)，形成良好的自我認(rèn)識，自我評價(jià)習(xí)慣。
《比意義》評課稿7
每次聽了李娜教師的課以后，都會給我?guī)硪环N很享受的感覺。在她的課堂上，教師從來都是微笑教學(xué)，從始而終學(xué)生都在一種很簡便的氣氛中學(xué)到新知，這也是我在她的課堂上的`最大收獲。
1、圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)問題組織學(xué)習(xí)活動。
教學(xué)中，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)組織學(xué)習(xí)活動是幫忙學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要手段，本節(jié)課的每一個學(xué)習(xí)活動都是圍繞重、難點(diǎn)資料展開的：從“把四個蘋果平均分成四份求其中的一份”到“把8個蘋果平均分成8份求其中的一份”，讓學(xué)生逐步認(rèn)識到把物體看做一個整體，平均分成若干份，求其中的一份或者幾份都能夠用分?jǐn)?shù)來表示，然后讓學(xué)生看圖找分?jǐn)?shù)，列出了一個物體，一個計(jì)量單位，一個整體的情景，認(rèn)識抽象單位“1”，構(gòu)建出了分?jǐn)?shù)意義的模型，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能用自我的話說出分?jǐn)?shù)的意義。
2、課堂上的鞏固練習(xí)，李教師很注重層次，使學(xué)生人人有收獲。李教師的板書很整齊，一步一步，層層遞進(jìn)，最終把分?jǐn)?shù)的意義補(bǔ)充完成，使得這堂課層次更加地分明。
3、在課堂上教師的語言很精煉，每一個環(huán)節(jié)的銜接，經(jīng)過教師的生動描述聽起來是那么自然，并且在學(xué)習(xí)新知時、做練習(xí)時，無不與生活聯(lián)系緊密，從剛開始的說一不二游戲，到練習(xí)時寫給表哥的一封信，充滿了濃郁的生活氣息，也很好地體現(xiàn)了本次的教學(xué)活動主題。
提議：
再設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生動手做一做的環(huán)節(jié)就更完美了。
評課稿5
今天上午聽了我們年級組劉老師的一節(jié)課，現(xiàn)在我就對這節(jié)課談?wù)勎掖譁\的看法。“可能性”這一教學(xué)內(nèi)容在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個全新的內(nèi)容，本節(jié)課主要使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在的不確定現(xiàn)象，能用“一定”“不可能”和“可能”來表示事件發(fā)生的可能性。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，劉老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動。充分利用實(shí)物教具和多媒體課件等教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。
本節(jié)課教學(xué)劉老師教態(tài)自然，語言準(zhǔn)確，時間安排恰當(dāng)。教學(xué)中，劉老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有啟發(fā)性的教學(xué)情境，大膽放手，使學(xué)生在大量觀察、猜測、實(shí)踐探索與交流的數(shù)學(xué)活動過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念。是一節(jié)依據(jù)新課程理念上的成功之課。本節(jié)課的亮點(diǎn)有一下幾點(diǎn)：
一、情境導(dǎo)入上通過學(xué)生感興趣的“變魔術(shù)”活動吸引學(xué)生的眼球，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成有趣的情境，能讓學(xué)生在具體的情境中感受數(shù)學(xué)的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的開始，劉老師設(shè)計(jì)的兩個魔術(shù)使我們學(xué)生充滿了好奇，一下子就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在有趣的活動中初步接觸“一定”“不可能”和“可能”，簡單有效地突出事件發(fā)生的可能性問題，直觀地感受到可能性與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，喚起了學(xué)生探究新知的欲望，為后面的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
二、劉教師能創(chuàng)造性地使用教材，整合資源，提供一定的.數(shù)學(xué)資料，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)。比如：在講“世界上每天都有人出生”的問題時，當(dāng)絕大部分學(xué)生都難理解時，劉老師及時地給學(xué)生提供相應(yīng)的資料使學(xué)生更好地理解本事件發(fā)生的可能性。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)的數(shù)量合理、有針對性、有層次性。先讓學(xué)生判一判，再讓學(xué)生說說生活中的實(shí)例，最后讓學(xué)生來設(shè)計(jì)。練習(xí)由易到難、層層遞進(jìn)。
但是再好的一節(jié)課也有它的遺憾之處，下面我就說說我的一點(diǎn)不成熟的想法：我覺得劉老師的在上課時缺少使用實(shí)質(zhì)性的鼓勵語言。她每次總說“你很棒”或“你很好”等。是不是可以用“你真是生活的有心人”“你的知識真淵博啊”等等來代替它呢？
教學(xué)有法，教無定法，我相信只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué)，我們的課堂將更精彩、更豐富。
評課稿6
前幾天，學(xué)校要求畢業(yè)班老師互相聽課學(xué)習(xí)，我就走進(jìn)九一班的課堂，認(rèn)真的聆聽了一節(jié)楊瑛老師的物理課。說實(shí)話，物理學(xué)科對于我這個文科生來說，我上學(xué)時就覺得學(xué)習(xí)的不太好，總認(rèn)為這門課很難，可是當(dāng)我聽完楊老師的物理課后，生動的畫面，詳實(shí)介紹，使我對物理這門學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在本課的導(dǎo)入過程中，楊老師通過提出問題和圖片展示來達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識并為新課題的提出埋下伏筆的雙重目的，并且以多媒體投影展示的形式輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在處理新課的教學(xué)過程中，她按照科學(xué)探究的幾個要素——提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作組織教學(xué)，符合新課標(biāo)對科學(xué)探究能力的要求。
老師通過搜集大量的生活圖片作為課程資源并用多媒體輔助教學(xué)來彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材的不足，通過創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，新課的導(dǎo)入處理得很順暢；在新課教學(xué)中能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于科學(xué)探究的幾個要素組織教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，通過觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，讓學(xué)生嘗試和體驗(yàn)評估有關(guān)信息的科學(xué)性和認(rèn)識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)對科學(xué)探究的重要性。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，符合新課程的理念，貫穿了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不畏艱難、勇于探索的精神以及一絲不茍、愛護(hù)公物的品質(zhì)。
整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路條理性強(qiáng)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況選用較為合適的教學(xué)方法和手段，課堂結(jié)構(gòu)比較合理，教學(xué)效果較好，是一堂較為成功的九年級物理實(shí)驗(yàn)探究課。
物理評課稿10
在此對這節(jié)課做一下簡單的評價(jià)和值得我學(xué)習(xí)、借鑒的地方：
1、從課的設(shè)計(jì)上看，總體思路較好。基本體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求，緊密結(jié)合近兩年中考題的出題形式，特別是在功、功率、效率部分容易出的類型題，把它們分成四大塊，通過創(chuàng)設(shè)生活情景，利用大型設(shè)備的說明書，設(shè)置人或機(jī)械的工作情景等，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
2、在課堂教學(xué)過程中，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，盡量調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生看到大屏幕上的相關(guān)題目，動腦思考討論，并做出相應(yīng)的解答，讓學(xué)生上黑板書寫解題過程，對出現(xiàn)的.錯誤或不足及時做出糾正，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力，語言表達(dá)能力、解題的能力和綜合運(yùn)用能力，這對學(xué)生參加中考將有很大的幫助。
3、從教學(xué)效果上看，學(xué)生對基本知識能夠掌握，部分學(xué)生能夠積極跟上教師的引導(dǎo)，動腦動手，對大部分習(xí)題通過自己的分析或和同學(xué)的討論，能夠有具體的思路和方法，但個別學(xué)生不善于思考和發(fā)言，有時候課堂氣氛顯得沉悶，教師在調(diào)動學(xué)生積極性上，語言的煸動性還有欠缺，有待于進(jìn)一步的鍛煉和發(fā)展。
4、提出的建議，知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)再突出、深入一些，習(xí)題的選擇上，難易程度要適中，語言表達(dá)再精煉些，板書要認(rèn)真書寫，不要有太大的隨意性，要讓學(xué)生發(fā)散思維上要有些創(chuàng)新。
評課稿7
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)要重視閱讀感受和體驗(yàn)，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗(yàn)，整體把握，而不只是純理性的，甚至機(jī)械的分析。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的文章都包含著濃厚的感情色彩。如果我們在閱讀中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情，沒有受到感情的熏陶、感染，學(xué)生就不可能對文章描寫的景物、人物形象等留下深刻的印象，更不會表現(xiàn)這些內(nèi)容的語言文字留下深刻印象。
在教學(xué)《筍芽兒》一課時，何老師結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，在閱讀教學(xué)上作了一些新的嘗試，改變過去重認(rèn)知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合的傾向，使學(xué)生更好地體會文章的感情。《筍芽兒》是一篇童話，寫了筍芽兒在春天里破土而出成長為一株強(qiáng)壯的竹子，告訴孩子只有從小敢于經(jīng)風(fēng)雨、見世面，鍛煉自己，才能健康成長。內(nèi)容淺顯易懂，語句優(yōu)美。文中出現(xiàn)幾次筍芽兒跟竹媽媽的對話，表達(dá)了她從害怕到堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度，是對學(xué)生進(jìn)行有感情訓(xùn)練的好題材。
這堂課改變了過去很流行的一種“談話法”的教學(xué)，教師設(shè)先預(yù)設(shè)好結(jié)論，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生猜測，我們該用何種語氣來朗讀課文，強(qiáng)行灌輸、消極接受，不注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。何老師依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“閱讀是學(xué)生個性話的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的`閱讀實(shí)踐”。整堂課上，何老師特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個性體驗(yàn)。在對話訓(xùn)練中，何老師讓學(xué)生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受。正因?yàn)閷W(xué)生有了興趣，才會有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗(yàn)，感受語言的美，能說出自己的體驗(yàn)。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思，朗讀訓(xùn)練較扎實(shí)。
整堂課很好地落實(shí)了“三維目標(biāo)”。知識和能力：結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，初步掌握有感情朗讀課文的方法。在與學(xué)生的對話中理解了課文內(nèi)容，體會作者的感情，并能通過重點(diǎn)句子的朗讀表現(xiàn)出來。過程和方法：通過四人小組合作，選擇自己喜歡的角色讀一讀，課堂氣氛活躍，學(xué)生躍躍欲試，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度和價(jià)值觀：在朗讀中體會了筍芽兒從害怕到堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度變化，懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長。
當(dāng)然，在朗讀訓(xùn)練方面，還有些問題值得我思考：
學(xué)生善于模仿，但朗讀的層次性不夠明顯，體會不深刻。如在朗讀筍芽兒鉆出地面這段話時，感情變化不明顯。筍芽兒的心情、小草弟弟說話時的語氣沒有很好的區(qū)分。
評課稿8
春意融融，鳥語花香。今天聆聽了張文紅老師執(zhí)教的五年級數(shù)學(xué)“有趣的測量”一課，感受頗深。根據(jù)教研組的安排，我重點(diǎn)針對課堂中學(xué)生“說”的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和思考，并提出自己的建議。
相信學(xué)生，貫穿全程
我認(rèn)為，放手不只是一個空洞的口號，更應(yīng)該是一個個生動的實(shí)踐體驗(yàn)。課堂中教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)預(yù)設(shè)教學(xué)問題讓學(xué)生思考交流，學(xué)生能夠流暢的表達(dá)和描述實(shí)驗(yàn)和思考的過程，實(shí)在難得。
第一環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)舊知，引入新知”中，教師利用長方體和正方體的模型讓學(xué)生說出體積的計(jì)算公式，學(xué)生說的非常積極和準(zhǔn)確，給學(xué)生的說創(chuàng)設(shè)了良好的表現(xiàn)環(huán)境，情感在此孕育，知識在此孕伏。
第二環(huán)節(jié)“實(shí)驗(yàn)操作，親身體驗(yàn)”中，教師大膽預(yù)設(shè)“你可以用什么辦法計(jì)算出這個比規(guī)則物體的體積？”學(xué)生對未知事物的好奇心被挑動著，對新鮮知識的探索欲望被激發(fā)出來了，思維被充分的放大和擴(kuò)展。學(xué)生在閱讀教材的幫助下自然而然說出了三種不同的試驗(yàn)方法，無需激勵，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的欲望占據(jù)了主導(dǎo)地位，那種急切的`心情無法言表。說在自然狀態(tài)下流露出學(xué)生思維狀況，學(xué)生的表達(dá)也呈現(xiàn)了最自然的狀態(tài)。
其他環(huán)節(jié)精彩頻頻，無以計(jì)數(shù)，略談一二，以證其實(shí)。
洞悉問題，共同翱翔
世界從來沒有十全十美的東西，我們不僅要有一雙發(fā)現(xiàn)和欣賞美的眼睛，也要有一顆真誠豁達(dá)的心，發(fā)現(xiàn)美麗光環(huán)輝映下的黑點(diǎn)。只有這樣我們才能飛得更高，飛得更遠(yuǎn)，飛得更穩(wěn)。
1、說不是個別學(xué)生的專屬權(quán)力。“說”要面向全體，讓大家踴躍的說、大膽的說，說出自己關(guān)注的問題和困惑。課堂中少數(shù)學(xué)生的說代替了所有學(xué)生，有的學(xué)生沒有說的機(jī)會，表現(xiàn)欲得不到滿足，在后半截課堂中出現(xiàn)了哈欠連連的現(xiàn)象。
2、師生互動更應(yīng)注重延時等待。
課堂中師生互動是說的重要組成部分，師生的對話應(yīng)該建立在平等和民主的基礎(chǔ)之上，教師問和學(xué)生答的單一模式，讓學(xué)生始終處于被動地位，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識在時光的流轉(zhuǎn)中逐漸的消逝。因此教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的“猜想”需要等待，教師不要急于引導(dǎo)；“實(shí)驗(yàn)匯報(bào)”需要等待，讓學(xué)生去總結(jié)和梳理，讓更多的成員去補(bǔ)充、完善和評價(jià)；錯誤的回答需要延時，讓學(xué)生認(rèn)真的思考自己的出錯原因；……說需要時間，更需要空間，而這個平臺需要教師智慧的女里創(chuàng)設(shè)。
3、小組匯報(bào)理應(yīng)體現(xiàn)小組合作成果，還要匯報(bào)存在困惑。
評課稿9
觀課主題
手工制作的“玩中學(xué)”
主要亮點(diǎn)
（圍繞觀課主題陳述現(xiàn)象）
這是一節(jié)手工制作課，老師把握了課題的關(guān)鍵詞組織了教學(xué)，“拼”的技法傳授細(xì)致，“泥”的材料特點(diǎn)分析和使用分析透徹。
存在的不足
（圍繞觀課主題陳述現(xiàn)象）
為了追求更好的`教學(xué)效果，這節(jié)課可以放手讓學(xué)生玩泥巴，在玩中總結(jié)一些泥手工的制作技法。無須老師一個又一個問題的反復(fù)去詢問學(xué)生，既浪費(fèi)時間使得課堂不緊湊，而且積極性也不高，沒有玩的興致高。
策略建議
（圍繞觀課主題論述）
1、師生比賽：看誰最先壓出一個泥餅，在評判中總結(jié)出正確的壓法。
2、變形大比拼：把玩兒泥巴，看誰用不同的手段創(chuàng)作出奇特的作品。梳理出泥塑的方法：卷、折、切、挖、粘等。
3、工具的運(yùn)用：老師提供多樣的身邊的工具，讓學(xué)生借助棍、瓶、刀、筷子、筆筒等輔助完成制作。
4、泥塑大賣場：本節(jié)課無需學(xué)生做出很精致的作品，重在參與體驗(yàn)，每人一定要有一件雛形作品進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生有成就感，并以拍賣的方式進(jìn)行作品的評價(jià)。
評課稿10
11月5日聽了孫xx老師執(zhí)教的《秋天》一課，這是部編新教材一年級上冊的一篇課文，全文共三個自然段，描繪了秋天到了，大自然各種景物發(fā)生了變化，表達(dá)了作者對秋天的喜愛。我聽了孫老師的課，有所啟發(fā)，有所思考。
低年級兒童，要運(yùn)用多種教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字識詞的教學(xué)效率。孫老師關(guān)注了一年級的年段特征，整堂課以識字、識詞教學(xué)為主，抓住了教學(xué)的'重點(diǎn)。比如，學(xué)到“樹葉”一詞時，隨機(jī)認(rèn)識“樹”，讓孩子們來比較”樹”這個字中間的木字旁和原先學(xué)過的“木”字有什么區(qū)別，讓孩子們積累更多與樹有關(guān)的詞語，比如樹干、樹枝、樹葉等，教學(xué)目標(biāo)十分明確。
本堂課中，孫老師借助媒體，努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。比如學(xué)到第二段，讓孩子們來體會“天空那么藍(lán)，那么高”時，借助了直觀的圖片。
另外，孫老師在教學(xué)中注意了細(xì)節(jié)，如：訓(xùn)練學(xué)生用“一會兒……一會兒……”說話，提醒學(xué)生把話說完整，同時指導(dǎo)兒化音鵝讀法；讀句子時提醒學(xué)生注意句子后的“！”，讀出感情；讀句子“天空那么藍(lán)，那么高”時，范讀讓學(xué)生很直接的感受讀法；指導(dǎo)讀句子不拖音等。
我認(rèn)為在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大雁南飛排“一”字和“人”字時，老師如果也借助視頻，把視頻的觀看和文本的閱讀及時聯(lián)系起來，教學(xué)效果就會事半功倍了。這只是我個人的一個想法。
評課稿11
這是一節(jié)自組教學(xué)內(nèi)容的音樂課。所選歌曲《龍文》（作詞；作曲）是20xx年春節(jié)晚會表演歌曲。《龍文》是一首曲調(diào)清新，歌詞婉約，內(nèi)涵豐富，加上陳奕迅瀟灑磁性的嗓音和譚晶的天籟之音配合得相得益彰，是20xx春晚歌曲類節(jié)目上非常受歡迎的節(jié)目。老師將其作為初中學(xué)生的演唱歌曲，非常適合，很有價(jià)值，也很受中學(xué)生的歡迎。
教師采用了“欣賞領(lǐng)先”的歌曲學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分感受歌曲的歌詞的豐富內(nèi)涵，熟悉歌曲的旋律特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步到學(xué)習(xí)演唱歌曲《龍文》。在學(xué)生演唱歌曲前，欣賞了由陳奕迅和譚晶演唱的《龍文》，重點(diǎn)探討了歌詞的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)：歌詞是從中國字說到中國文化，五字為一句，每句開始的“一彈、一畫、一橫、一撇、一點(diǎn)”為中國漢字的筆畫，體現(xiàn)了漢字的書法藝術(shù)，“宮商角徵羽”是古代樂譜，“琴棋書畫唱”是古代文藝，還有文學(xué)作品、歷史傳說等，歌詞是讓人們了解中國文化，同時也是對中國文化的贊頌。接下來還聆聽了譚晶的獨(dú)唱表演和老師的范唱表演，老師的演唱基本功很好，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的歌曲學(xué)習(xí)興趣。這種“欣賞領(lǐng)先”的歌曲學(xué)習(xí)方式非常適合初中學(xué)生，這種歌曲學(xué)唱前的“賞”，即能提高學(xué)生音樂審美水平，加深學(xué)生對歌曲的體驗(yàn)，也為歌曲的學(xué)唱和表現(xiàn)做了很好的鋪墊。另外，教師能將歌曲《龍文》的教學(xué)置于相關(guān)文化背景之下，讓學(xué)生在欣賞和演唱歌曲的同時，了解中國的音樂文化，拓展了學(xué)生的藝術(shù)視野。如，結(jié)合歌曲中的五個音讓學(xué)生了解中國的民族五聲調(diào)式；結(jié)合歌曲的音樂風(fēng)格特點(diǎn)，講解何為“中國風(fēng)”的歌曲。
該課的`主要目標(biāo)是演唱歌曲《龍文》。綜觀該課，似乎“賞”有多而“唱”不夠。在聆聽欣賞歌曲后，學(xué)生僅唱了一遍歌譜，整體唱了2—3遍歌曲。作為唱歌課，不僅是學(xué)會演唱一首歌曲，更應(yīng)在老師的指導(dǎo)下唱好一首歌曲，使學(xué)生的演唱技能能夠得到一些提高，這才是唱歌教學(xué)的重點(diǎn)所在。學(xué)生雖然“唱會”了歌曲，但沒有唱好歌曲。《龍文》這首歌曲在20xx年春晚的演唱是由民族唱法的譚晶和流行唱法的陳奕迅演唱表現(xiàn)的，在欣賞這首歌曲時，老師也應(yīng)該指出兩種唱法表現(xiàn)一首歌曲時的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)，那么在學(xué)生演唱表現(xiàn)歌曲時，也應(yīng)該在唱法上加以指導(dǎo)。而在教學(xué)中，教師一直采用的典型的民族唱法演唱表現(xiàn)，學(xué)生一直采用自然演唱的方式演唱。教師的演唱和學(xué)生的演唱像兩條平行線，沒有交點(diǎn)，老師也沒有指導(dǎo)這首歌曲應(yīng)該用什么樣的聲音的來演唱表現(xiàn)，在指導(dǎo)學(xué)生唱好的環(huán)節(jié)，僅探討了主歌與副歌如何用不同的情感、速度來表現(xiàn)。如果在欣賞譚晶和陳奕迅的表演時能指出唱法表現(xiàn)的問題，如果在學(xué)生演唱歌曲時教師能指導(dǎo)學(xué)生如何用流行唱法來表現(xiàn)歌曲，如果在演唱歌曲時教師和學(xué)生能效仿兩位歌演唱的方式來表現(xiàn)歌曲，我想學(xué)生對于歌曲的理解會更深刻，演唱表現(xiàn)會更有藝術(shù)性，學(xué)習(xí)的內(nèi)涵也會更豐富。
另外，在該課還有兩個小的教學(xué)設(shè)計(jì)值得商榷。其一是將音樂知識在學(xué)唱歌曲前集中講解。音樂知識應(yīng)該結(jié)合于歌曲學(xué)習(xí)和表現(xiàn)中講解可能效果更好，體驗(yàn)更深。其二是最后的四位同學(xué)上臺的演唱活動。學(xué)完一首歌曲就要學(xué)生上臺表現(xiàn)，在小學(xué)應(yīng)該沒有問題，小學(xué)生很樂意上臺演唱，不管唱得好還是一般。但到了初中生的年齡，一般都喜歡有準(zhǔn)備的上臺演唱，且要唱得好才樂于上臺表演。所以，在中學(xué)（包括初中和高中），最好不要在學(xué)生沒有準(zhǔn)備的情況下隨意叫同學(xué)上臺演唱，最好是以班級演唱的形式讓喜歡演唱、樂意演唱的同學(xué)，在經(jīng)過了充分準(zhǔn)備的情況下上臺為同學(xué)表演。
評課稿12
《動物兒歌》是一年級語文下冊識字類的第五篇課文，對于一年級小學(xué)生，識字教學(xué)的重點(diǎn)就是識字和朗讀。本課就是引導(dǎo)學(xué)生借助朗讀兒歌，以及兒歌的意境來進(jìn)行識字和寫字，通過理解兒歌的內(nèi)容讓孩子們感受到動物世界的神奇和有趣，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及產(chǎn)生對大自然觀察的欲望。下面我將從以下3點(diǎn)來談一談聽課所感：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
在上課伊始，沈老師讓學(xué)生采用圖片的形式導(dǎo)入的新課，通過看圖說話的形式，先讓同學(xué)們看文中插圖，然后以“我看到了xx來湊熱鬧了！”這樣的句式說話導(dǎo)入，這些小動物都是孩子們生活中常見的動物，看到圖片的'時候也比較有學(xué)習(xí)的欲望，舉手的孩子明顯多了，積極性明顯高了。
低年級教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的識字游戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，沈老師利用蝌蚪、蚯蚓的謎語導(dǎo)入，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，字謎的謎底是即將學(xué)習(xí)的動物名稱，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是對生字預(yù)習(xí)的一個拓展，一方面預(yù)習(xí)了即將學(xué)習(xí)的生字，另一方面激發(fā)學(xué)生興趣，將游戲?qū)胍荒昙壵Z文課堂中，它不但能使學(xué)生們積極參與到教學(xué)活動中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的游戲中讓學(xué)生感受語文并喜歡上語文，從而達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的，激發(fā)孩子興趣和表達(dá)欲望；在學(xué)習(xí)生字過程中，以多種朗讀活動為載體激發(fā)學(xué)生的識字興趣；在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫字要領(lǐng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。
二、重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀，實(shí)現(xiàn)生本課堂對話
沈老師的課堂上真正的實(shí)現(xiàn)了“以讀為本，以讀促講”。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，老師一味的去分析講解，學(xué)生只是為了回答問題而回答，甚至不去思考問題的本身，但在這節(jié)課上，1.10班的學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流，并且融入文本。例如找一找文中一共介紹了哪些小動物，用橫線畫出來，然后討論交流并隨文學(xué)習(xí)生字詞。通過分類識記的方法，老師把帶有蟲字旁的生字寶寶全都?xì)w類在了一起，一些細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)這些這些生字寶寶都有一個共同的特點(diǎn)，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁，而且它們的讀音都與右半部分有關(guān)，學(xué)生自然而然的理解了，蟲子旁的漢字大多與昆蟲有關(guān)。就這樣，讀著讀著課文順了，生字會了，字義理解了，書讀百遍，其義自見。
三、不僅重視讀，更加重視讀、寫的層次指導(dǎo)
孩子們在學(xué)習(xí)這篇課文的時候積極性較高，注意力也比較集中。本節(jié)課整堂課的重點(diǎn)就是在不斷地鼓勵學(xué)生大聲朗讀，通過反復(fù)朗讀，來深入了解小動物們的生活習(xí)性。在朗讀的時候，沈老師采用了我問你答的形式，這樣的朗讀方法非常吸引孩子們，因此孩子們的注意力也非常地集中。除此之外，沈老師也注重了說話練習(xí)，讓孩子們進(jìn)行了課堂小練筆，模仿課文說一種你喜歡的小動物，孩子們眾說紛紜，學(xué)習(xí)效果顯著。聽了這堂識字公開課讓我明顯感覺自己的課堂有待提升，對于我們平常還應(yīng)多聽課，多學(xué)習(xí)，把別人優(yōu)秀的地方借鑒過來用到自己的教學(xué)中去，不斷地進(jìn)步，不斷地提升自己。
不足之處：
1.時間掌握不充分
在本堂課的教學(xué)過程中，由于之前的教學(xué)環(huán)節(jié)過于順利，導(dǎo)致時間富余，在寫字環(huán)節(jié)時間還有多，因此在整節(jié)課的過程中，寫字教學(xué)占的比例過于大。
2.教學(xué)語評價(jià)語言過于單一。
評課稿13
教學(xué)內(nèi)容：
遼海版小學(xué)《品德與生活》一年級下冊第三單元第《認(rèn)識樹木》一課。在教學(xué)中，祁老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動，吸引和組織學(xué)生參與課堂實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以活動為中心，學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮。整節(jié)課祁老師精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，充滿激情的演繹，讓凝固的教材文本演化成了靈動的課堂。讓我們驚喜地看到，孩子們在一次次活動中已經(jīng)走進(jìn)文本，做到了回歸生活，體驗(yàn)深刻。
縱觀本節(jié)課我認(rèn)為主要體現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn)：
1、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確
本節(jié)課，從新賞樹木開始，自然過度到樹的組成、樹的分類、樹葉的狀態(tài)、愛護(hù)樹木，每一項(xiàng)活動的設(shè)計(jì)都能較好的體現(xiàn)了本課的宗旨。整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也緊緊圍繞目標(biāo)展開，教師從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，在課堂上圍繞目標(biāo)開展活動，師生、生生互動和諧，充分體現(xiàn)了
“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。
2、教師注重了營造愉快、寬松、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍
祁老師很善于營造互信互賴的心理空間，讓自由、平等、和諧的精神充盈其間。應(yīng)該說整堂課教師的教態(tài)是明朗的快活的，始終面帶微笑，給人以親切感。當(dāng)學(xué)生觀看圖片，學(xué)生匯報(bào)的時候，老師都走下講臺融入到學(xué)生中，與學(xué)生交談或給學(xué)生示范，真正成了協(xié)同學(xué)生進(jìn)入課堂的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)的共同體。
本節(jié)課值得商榷的問題
條理似乎不太清楚。教師一會講樹，一會講葉，讓學(xué)生難形成一個較強(qiáng)的知識體系。內(nèi)容的寬度和深度好象還不夠。如樹的種類和樹的`分類都還有很多知識可講。還有，《品德與生活》課除要關(guān)注知識，還要關(guān)注情感，這樣才好與科學(xué)、自然區(qū)分。如果教師讓學(xué)生了解樹木與人類唇齒相依的關(guān)系會激發(fā)學(xué)生熱愛樹木的情感。
總之，暇不掩玉，祁老師執(zhí)教的這節(jié)課，教學(xué)流程自然，學(xué)生思維活躍，課堂上老師能夠發(fā)揮良好的素質(zhì)與主導(dǎo)能力，學(xué)生也能夠積極參與，充分發(fā)言，不同程度的學(xué)生通過教學(xué)得到不同程度的收獲。是一節(jié)比較成功的品德與社會課。
評課稿14
今天有幸聆聽了程老師執(zhí)教的《花的勇氣》一課。可以說，程老師的這節(jié)課猶如一陣春風(fēng)，給我們送來了清新優(yōu)雅的香氣，給人一種耳目一新的感覺，這好比是程老師自己本人一樣。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際以及我聽了這節(jié)課后的一些感想，來說說我的看法。
《花的勇氣》是人教版四年級下冊第五單元的一篇略讀課文，本文節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。作者在愛花——尋花——盼花——看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣！
一、獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)——詞語板塊教學(xué)
程老師在處理這篇略讀課文的教學(xué)時，她的教學(xué)設(shè)計(jì)可以說是獨(dú)具匠心，別出心裁。首先最讓人耳目一新的是她的詞語教學(xué)。程老師大膽地對課文的詞語進(jìn)行了巧妙的處理，分成了3組有特色有代表性詞語，分別是“失望遺憾驚奇心頭怦然一震”，描寫作者心情變化的詞語；“傲然挺立、明亮奪目、神氣十足、拔地而起”，描寫花的詞語；“冷雨伴著涼風(fēng)涼涼的雨點(diǎn)冷風(fēng)冷雨”描寫天氣的詞語。這也是程老師課堂的精彩之處，由詞到句到段，再到整篇課文，有效地做到了點(diǎn)面結(jié)合。首先她通過第一組詞語抓住作者的心情變化這條線索概括了文章的主要內(nèi)容，既很好落實(shí)了四年級學(xué)生概把握文章主要內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，又大大降低了這個教學(xué)任務(wù)的難度，教給孩子把握文章主要內(nèi)容的方法，使得孩子對把握文章主要內(nèi)容不再那么枯燥乏味和懼怕，這真是一舉兩得，何樂而不為呢？接著借助第二組詞語順其自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)課文描寫花句子的板塊教學(xué)，讓學(xué)生感受花的魅力，最后是借助第三組詞語來感受花的勇氣。整節(jié)課思路清晰，板塊簡潔，讓人在不知不覺的詞語教學(xué)中完成了本課的教學(xué)任務(wù)，不禁讓我為之叫絕！
二、創(chuàng)設(shè)情境的'讀——引讀、換位讀
程老師的課堂上還花盡心思地創(chuàng)設(shè)情境讀、引讀：冷雨伴著涼風(fēng)——那些花兒一下子——迎著涼涼的雨點(diǎn)，那些花兒一下子——冷風(fēng)冷雨中，那些花兒一下子—— 。在感悟花的勇氣時，教師讓學(xué)生進(jìn)行了換位思考，假如你就是其中的一朵花，冷雨擊打著你嬌嫩的花瓣，你怕么？冷風(fēng)刮著你柔嫩的身軀，你怕么？冷風(fēng)冷雨瘋狂地拍打著你們，你們怕么？層層遞進(jìn)，步步逼近，讓學(xué)生深刻感受到小花在這么寒冷的天氣中依然傲然挺立，這就是勇氣，花的勇氣！
三、恰到好處的課堂練筆——解讀勇氣是什么
課堂結(jié)尾時，程老師為了升華勇氣的含義，巧妙地安排了寫話訓(xùn)練，花的勇氣是在冷雨中傲然挺立，然而任何一個生命都需要勇氣。現(xiàn)在，你認(rèn)為勇氣是什么呢？出示句式，學(xué)生練寫并進(jìn)行交流。這無疑是做到了“讀寫結(jié)合，以寫促悟”的教學(xué)思想。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。看似小小的課堂小練筆，卻有利于小學(xué)生寫作水平的提高并為語言表達(dá)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
評課稿15
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的能力，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利條件，更好地去激發(fā)他們的興趣。在本課教學(xué)中，教師一開始就出示課件，讓學(xué)生參觀美麗的菜園畫面，感受真實(shí)的蔬菜，貼進(jìn)學(xué)生的生活；到后來讓學(xué)生自己摸摸、看看、實(shí)物蔬菜，獲得真實(shí)的體驗(yàn)，形成真實(shí)的情感，把學(xué)生帶進(jìn)了輕松、愉悅的“語文樂園天地”，讓課堂與生活不再分離。教師采用多種形式認(rèn)識蔬菜名稱，使枯燥的字詞練習(xí)，變成有趣的游戲，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，讓學(xué)生積于展示自己，在展示中體驗(yàn)成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)好語文的自信心。
二、教師學(xué)會傾聽，就勢引導(dǎo)
“關(guān)注人”是新課程的核心理念，新理念下的課堂應(yīng)成為學(xué)生的樂園，充滿生命力的過程與空間。這節(jié)課中，教師和學(xué)生成了和諧互動的`“師生學(xué)習(xí)的共同體”。教師具有親和力的語言，對全體學(xué)生的關(guān)注與尊重，鼓勵與贊賞，引導(dǎo)與幫助，激發(fā)了學(xué)生思考，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位。而且教師語言富有童趣，符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)。
三、使用實(shí)物教學(xué)，使本課生字詞與實(shí)物認(rèn)識雙豐收
采用詞語卡片和實(shí)物蔬菜相結(jié)合教學(xué)，讓教師和學(xué)生互動游戲，學(xué)生在快樂中掌握本課的知識重點(diǎn)，由字到詞，再到認(rèn)識蔬菜及其名稱，最后看實(shí)物蔬菜進(jìn)行交流。訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力，加深了學(xué)生對詞語的理解，和對蔬菜特點(diǎn)的了解，逐層深入，立體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了生字詞與實(shí)物認(rèn)識雙豐收。
當(dāng)然也有不足之處，如書寫不夠重視。總之，這節(jié)課還是非常成功的，教師教態(tài)自然，語言豐富，與學(xué)生同樂，輕輕松松讓學(xué)生識字，值得學(xué)習(xí)。
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