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《我們的手》的教案設計

時間:2025-02-26 09:59:04 設計 我要投稿
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《我們的手》的教案設計

  作為一名教學工作者,常常要根據教學需要編寫教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當的教學方法。那么問題來了,教案應該怎么寫?以下是小編幫大家整理的《我們的手》的教案設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《我們的手》的教案設計

《我們的手》的教案設計1

  設計意圖:

  手是非常常見的身體器官之一,小小班的幼兒非常喜歡用手來做游戲,但是要讓他們說出自己的手能做什么,有什么用途,確實不知,這節課就是認識手,讓幼兒通過這節課來認識他們的小手,手上有幾個手指頭,或是小手能夠干什么,并且,兩只手也能做很多的事情,讓幼兒能進一步的了解手的`用途及認識自己的小手。

  活動目標:

  1、通過活動讓幼兒知道自已有兩只手,而且還能做很多的事情。

  2、在活動室中增強幼兒和同伴與老師的情感交流和互動能力。

  活動準備小豬布偶 泡沫地毯若干 幻燈片活動過程:

  一、 出示布偶師:今天老師給大家帶來了一位小客人,小朋友們知道他是誰嗎?

  師:小朋友們好,我的名字叫“小豬”你們知道為什么我會動嗎?

  師:因為是老師的手在幫助小豬動起來。

  1、小手變魔術師:小朋友知道自已有幾只手嗎?(兩只)師:一個手指頭呀,變呀變.一直到五個手指頭.

  2、認識手心、手背我們一起來和小手玩個游戲。請你按照我的要求去做,如果我說“手心手心拍拍”小朋友們就要手心手心拍拍,看看誰的小手最能干。

  手心手心拍拍,我的小手轉起來。

  手背手背拍拍,我的小手舉起來。

  手心手心拍拍,我的小手藏起來。

  師:小朋友們真棒,給自已鼓鼓掌吧。

  3、出示小手能干的圖片(幻燈片)比一比師:小朋友們把自己的小手伸出來,來和老師的手比下和自己的好朋友比下看看誰的手大,誰的手小。

  師:看看圖片上的小朋友在做什么呀?它們用自己的小手在做事情。

  師:你的小手會做什么事情呢?

  二、保護小手:

  總結:小朋友的小手真能干,在日常生活當中,我們要懂得保護自己的小手,不讓自己的小手受傷,并且講衛生、勤洗手,做一個講衛生的好寶寶。

《我們的手》的教案設計2

  教學目標:

  1、知識與技能

  (1)識記本課生字新詞。

  (2)學習以“是”為比喻詞的比喻句,并能仿寫。

  (3)正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

  2、過程與方法

  (1)培養個性化識字,鼓勵交流學習經驗,培養小組合作學習的能力,提高學生的合作意識和自主探究的能力。

  (2)充分利用多種形式的朗讀,感悟文章的內容。

  (3)學習做批注筆記。

  3、情感、態度與價值觀深切體會文中對“手”的比喻,從而感知“手”也能傳遞人們美好的情感。

  教學流程:

  一、導入新課

  “同學們,相信你們都擁有一雙不平凡的手,你們都用手做了些什么呢?”(繪畫,跳舞,彈琴……)

  “看來同學們有的擁有靈巧的手,有的擁有能干的手,有的擁有智慧的手。不過我們的手還有神通廣大的本領呢。今天,我們就來學習《我們的手》。”(板書課題)生齊讀課題。

  師質疑:“讀了課題,你有什么疑問嗎?”(我們的手是怎樣的?我們的手有什么神奇的功能?……)

  “好,同學們真愛動腦筋,相信你們學了課文會有更大的發現。”

  (在導入課文學習中,我關注學生的生活體驗,巧設疑問,“用手做些什么”“讀了課題,你有什么疑問”來激發學生想像探究的欲望)

  二、初讀感知

  1、請同學們自由讀課文,自學生字新詞

  (由于學生的識字量是有差距的,識字能力也存在差別。因此,在這一環節中我讓同學以自己喜歡的方式讀課文,并且注意發揮每個學生的主動性和創造性,鼓勵他們用自己認為最有效的方法進行自學生字,與同學合作學習、交流學習經驗。)

  2、請同學們再發出聲認真自由讀課文,并在書上做簡單的批注。

  (第八冊的閱讀目標中提出:學生要學會解答自己提出的問題,能夠做簡單的批注。所以在閱讀中,我常引導學生做簡單的批注。它的方法可以是提出不懂的問題,可以是注明理解的含義,還可以是勾畫感觸最深的句子……)

  3、檢查自學情況

  (1)抽讀生字新詞。

  (2)抽讀詩歌。

  (識字過程中應本著“字不離詞,詞不離句”的原則,識字與閱讀緊密結合,在語言環境中識字,學詞,學句才會激起學生的識字興趣,收到好的效果,)

  (3)同學間交流批注情況后匯報,師小結并板書

  電線

  橋

  我們的手是船

  小鳥

  (在此環節中,不僅要板書學生理解的內容,還要小結學生不理解的問題,以便后文的教學)

  三、細讀理解

  1、(由板書導入)齊讀黑板的板書。

  思:句中的“是”字能換成什么字,使句子的意思不變?(像)由此看來這四句也是比喻句。(出示課后的金鑰匙)

  師:誰也來模仿說一句帶“是”的比喻句。

  (此時,讓學生造幾個類似的句子,能加強對帶“是”比喻句的理解和運用。如:“我們是祖國的花朵”)

  師:書中是怎樣描寫這些比喻句的?(師引讀板書的內容,生接讀相應課文。)

  2、(由學生不理解的內容引入)學習詩歌。

  (1)學習第一節

  師:為什么說我們的手是電線?

  個別同學讀第一節的內容,其他同學思考后,小組討論匯報。(學生的理解只要言之有理,思想健康即可。)

  (教師結合學生的匯報引導感情朗讀)

  (2)學習第二、三、四節

  指名讀。思:為什么把我們的手比喻成“橋”、“船”、“小鳥”?

  學生發表個性化見解,并把自己的體會讀出來。(師適當地指導朗讀。)

  (“順著學情,因勢利導”是我的教學特色。本課中,我讓學生在思考討論后,利用多種形式的朗讀來感悟。)

  四、品讀感悟

  1、全班有感情地朗讀全詩。我們的手是電線、橋、船、小鳥,那么我們的“手”神通廣大的本領到底是什么?(傳遞美好的感情)

  (此問題,先讓學生充分討論后,再采取多種朗讀方試,如:賽讀、表演讀以體會文章的內涵。)

  2、師生接讀。

  3、分組對讀。

  4、引導學生背誦。

  師:“同學們,伸出你們不平凡的雙手,看看象什么?”(楓葉、海星、如來佛的'五指山……)

  師:“我們還可以用手來表示什么不同的含義呢?”(再見、抱歉、ok等)

  師:“同學們說得真好!相信你們也能模仿課文寫一節詩。”(生仿寫,再選擇優秀的句子補充板書。)

  (學生能夠讀懂課文,也就有了仿寫的基礎,但還必須有仿寫的內容,即有東西可寫。要做到這一點,教師就要指導學生觀察生活,積累素材。畢竟生活是創做的源泉。讓學生在這些個人生活、學校生活、家庭生活以及自然生活中觀察、分析、體悟,學會用鮮活的語言表達自己獨特的生活感受,使之“仿”、“創”結合,寫出新意。嘗到“用我眼看世界,用我手寫我心”的甜頭和樂趣。此時,教師再挑選精美的句子填入板書的括號內,使學生獲得成就感。這樣的練習既是對課文理解的延伸,又是對學生情感的熏陶,也是對語言、思維能力的培養。)

  五、總結回顧

  同學們真不愧是小詩人。只要人們心手相連,就會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。

  六、布置作業

  1、寫好生字新詞。

  2、手還會是什么?仿照課文寫幾節詩。

  3、摘錄描寫“手”的詞語或句子。

  (“下要保底,上不封頂”。根據學生的能力、興趣的不同,進行不同層次的訓練。)

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