【集合】英語評課稿15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫評課稿，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。那么問題來了，評課稿應該怎么寫？以下是小編精心整理的英語評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
英語評課稿1
說實話，學生掌握每天要學的單詞，詞組，語言知識都是個老大難的事，要他們藤出時間來模仿錄音帶，花大量時間學習語音知識，真的是一件很難的事。同時作為老師也一樣，每堂課能把課堂的知識點落實好，讓學生掌握好，已經是一件不容易的事了。像杭州三位老師那樣手把手教語音知識真的是一件不現實的事。老師沒時間教，學生也沒精力學。當然我覺得想騰老師那樣，在教學語言知識點的時候適當的教學一些語音知識，對學生來說，絕對是一件好事。我因為基本每年在接班，教初一的機會很少，接了班后，忙著提高學生的成績，平時就很少有時間給學生教語音知識。這幾天，剛在教九年級Unit8 I’ll help clean up the cityparks?這單元動副詞組很多，我在備課時，發現聽力磁帶中這些動副詞組連讀的很多，有些呢是爆破，學生很難聽出。上次在杭州我聽一位老師說，其實語音知識的掌握對聽力的幫助是最大了。于是我在兩個班做了一次實驗，一個班就按常規引出單詞句型后，操練，然后聽錄音。一個班級在聽錄音前對于連讀，爆破等語音知識稍微做了一下指導，其他一樣，但學生聽出來的人數天壤之別，一個班是聽出來20幾個，一個班是聽不出來20幾個。適當的教學語音的好處一試就出來了。所以這次杭州之行，我的收獲是，在課堂教學中適當的滲透一些語調，重音，連讀等語音知識的教學，特別是在七年級時，重視音標，單詞的拼讀規則的教學。
杭州之行，看到三位老師自身素質那么好，發音優美，語調純正，再看看自己，真讓我汗顏呢。所以杭州之行讓我收獲更大的是，我對自己進行了深刻的反思。從畢業到現在，每天，忙忙碌碌的，九年的教學生涯里有七八年的時間都在接班，每個學期的任務都是那么繁重，要么帶新生，要么接班基礎很差的班級，擺在我面前的一條路，就是埋頭苦干。既然做了，就要做好，這是我自己堅守的一個信念。我要對得起我教的學生，也要對的起信任我的家長和領導，為了堅守這個信念，多少日子摸黑回家，多少日子伏案工作到深夜，為了能把精力都集中在學生身上，我放棄了很多自我發展的機會。很多老師都私下對我說：“你把精力都花在學生身上劃不來，你應該為自己多想想。”當老師們這樣勸我時，我只能苦笑，我哪來這么多的時間呀，為了學生，我只能“犧牲”自己了。這么多年來，我一直堅信我自己這樣做是對的，是值得的。但這次杭州之行，讓我清楚的認識到了，其實我這樣做，對我自己，對學生都是不好的。
我很清楚我自己身上存在的缺點，因為自己嗓音比較的低沉，也比較粗，所以平時在發音時，總感覺自己有些音咬不準，所以在大學時，對于自己的口語總是那么的不自信，因為不自信，平時在語音方面練的比較少，久而久之，口語方面就有些不盡人意了。出了校門，走入教學的崗位，也曾為自己的口語犯愁，我也曾想過花時間好好惡補一下，但那幾年剛剛是不提倡語音教學的。同時工作又那么的忙，這樣一來我就又懶惰了，我想只要我把每個單詞的音給學生教好了，把一些單詞的拼寫規則給學生教好就行了。所以自己口語方面的弱點一直沒機會去提高，杭州之行，讓我徹底感覺到，我自身素質的提高是必須的，而且是迫不及待的。教師是一本活的教材，只有教師自身素質提高了，學生的素質才會提高。這樣所教的學生才能學的更好，學的更多。感謝杭州之行，杭州之行讓我學會了要充電。為了自己，更為了學生，我要好好學習，天天向上，加油!初中青年英語教師聽課活動已經圓滿結束，這次活動為我們教師業務素質的提高提供了一次不可多得的學習機會，作為一名英語教師，我深受啟發，每一節課都有很多值得我們學習借鑒的東西，真可謂受益匪淺，下面就談談我在英語方面的一點聽課感受：
一、教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證
在聽課中，我發現優秀的教師都有幾個共同特點：1、口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保證孩子學到正確的知識，地道的語言;2、善于利用多種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動;3、教態親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性;4、有扎實的英語基礎知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實。
二、調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人
這是新課標的`重要特點，也是素質教育的要求。通過聽課我發現教師的教學理念都發生了轉變，都樹立了“以學生為主體”的教學理念。把整個課堂還給了學生，注重學生能力的培養，注重主體參與，教學中互動模式多樣，多采用小組競賽的模式或創造一個語境，讓學生展開聯想，激起了學生們對英語學習的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍，讓學生真正成為了課堂的主人。
三、課前互動是一個很關鍵的環節
在這次聽課中我發現課前老師和學生互動的較好的，課堂都比較成功，老師們大多數從自身的生活著手活躍課堂氣氛，得學生們的喜歡。
四、課題的引入與各教學環節之間的銜接是課程設計的重點
我認為大多數的老師在這一點上做得很到位。課程開始后，從單詞的講解，到聽力練習，再到對話討論，一環扣一環可以說銜接得非常自然，學生們都能很好的理解，并且在每一環節和環節之間的過渡中都在反復應用本節課的語法重點，很多老師還打破常規，大膽創新，改變課本原有的思路，取得了較好的效果。
英語評課稿2
今天市教科院到我們學校指導工作，聽取了兩位英語教師的課既有共同點，同時又各有千秋。
一、創設情境，激發興趣
兩位教師的導入設計了不同的情境，引起了學生的求知興趣。王老師帶領學生隨著舒緩的音樂踏進了動物樂園，先讓學生感受動物的可愛，運用事先準備好的寵物進入新內容的學習。陳老師先是和學生在自由交談中與學生交朋友，邀請大家到她家做客，進而導入房間的樣子學習房間名稱，借助形象的課件向學生展示各個房間的樣子，真是恰到好處。引人入勝的教學情境，使學生很快進入了學習狀態。
二、運用多媒體教學，突出重點，突破難點
兩位教師根據不同的教學目標設計了不同的課件內容，化抽象為具體、直觀展示所學知識，讓學生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓練，形象而直觀地突破了教學難點，突出了英語教學以聽、說、讀為主的能力培養，使學生能快速地記憶單詞，進入情景進行對話練習。
三、結合生活實際，運用所學內容
兩位教師的課程內容與生活實際緊密相連，達到了英語教學口語化的目的。從熟悉的小動物、房子的樣子，以日常生活用語為主，從生活需要出發，使英語知識生活化，口語化。拉近了學生與文本的距離，培養了學生說英語的意識，用英語的能力。
除此之外，兩位教師還各自有不同的教學風格。
王老師的課
1、輕松自如
教師教態親切、自然，英語口語流利，給學生創造了良好說的氛圍，使學生能夠在
輕松愉快的氛圍中感受英語語音，體驗英語語音。這一點非常好，值得我學習。
2、教學扎實
王老師整堂課的思路非常清晰，活動扎實有效。在新課教學中圍繞幾個動物的名稱
展開扎實有效的訓練，以猜謎語游戲、詞圖搭配游戲、運動會入場式等把課推向了高潮，使學生學的很有勁，也很扎實。
3、活動設計有層次性
本課中在出示了動物玩具后，王老師先讓學生拿實物說，然后通過多媒體課件讓學
生猜動物，同時初步感知了單詞的寫法，然后運用手中的單詞卡多種形式的對比練習，學生很快掌握了動物名稱及單詞的認讀。拓展部分運用所學內容自由對話，挖掘學生創造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉為學生的語言輸出，符合語言的習得規律。
計理想中的家的樣子，然后運用所學加以描述，這樣會更好的發揮學生的自主性。
總之，我們的英語教學應體現出學生的主體性，設計多種多樣的活動，教學過程中注意細節的處理和發音的準確性，評價機制要公平競爭，照顧到學生的自尊心，確定教學目標時以實際運用為出發點，在學中用，用中學。
宋老師執教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮學生的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。
1、英文歌曲和游戲導入，充分調動起學生興趣。良好的.開端對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。
2、關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用生動的課件，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。宋老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，歌謠，游戲，內容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，宋老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷地在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。
以上只是我對宋老師這節課的點滴感受，望大家更多地提出自己的見解跟我一起分享！
英語評課稿3
通過這次賽課活動，英語組各位老師精彩生動的課堂展示，我充分認識到我們學校的英語學習已經進入到一個拔高的新階段，各位老師突破傳統的教學思路，大膽實踐永威“先學后教，當堂練習”的教學模式，把教學重點定位在學生扎實的基礎學習，充分培養了學生的綜合語言運用能力，幾位英語老師的授課模式相仿又各具特色。
運用“先學后教，當堂練習”的模式較為熟練，教學環節流暢、完整。先學過程中學僧自學指導的針對性較強。后教過程中注重了啟發性的引導和兵教兵的訓練。
1.簡單的形式，豐富的內容。幾位老師課的模式幾乎都是：展示教學目標→自學指導1→自學指導2→自學指導n→課堂小結→當堂達標→布置作業，各位老師的特色又通過自學指導的不同形式得以體現，使學生在自學環節的形式和內容出現多樣化，從而實現不同的自學目標。在整個的自學環節中，學生的聽、說、讀、理解、運用等綜合能力得以提升，同時培養了學生自主學習、獨立完成任務的能力。
2.老師們上課時，教態自然大方。課堂紀律良好，學生坐姿端正。悅耳動聽的韻律歌，活潑有趣的游戲是英語課堂牢牢抓住學生注意力和培養學習興趣的法寶。
3.結合生活實際，運用所學內容。教師們的課程內容與生活實際緊密相連，達到了英語教學口語化的目的。是英語知識生活化，口語化。拉近了學生與文本的距離，培養了學生說英語的意識，用英語的能力。
以上是各位英語老師在教學過程中的共同之處，我就各位老師的課簡單評書如下：
賈老師的課：
1.從教學目標上看，本課知識目標、能力目標、思想目標明確，符合大綱的要求，符合教材和學生的實際，體現了循序漸進的教學規律，操作性強。
2.賈老師教學基本功扎實，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達準確。教學態度真誠，師生關系融洽。教師自始至終用英語授課，顯示了較強的外語教學基本功和駕馭課堂和教材的能力。
3.在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學于樂。有自己的獨到之處，讓學生或老師們記憶深刻，久久不忘。
一點不成熟的看法：
Guide2環節中Read and underline sentences with “please”and “don’t”可以省略，因為本環節中Listen and answer the questions.中解決了問題“What are the library rules?”與此問題重復，可以設置為熟讀關于library rules的句子。
任老師的課：
夯實基礎知是保持學習興趣的基礎。色彩鮮艷，新穎美觀的`教學卡片是任老師吸引學生的法寶之一，牢牢地抓住了學生的注意力，引導著學生大量地進行口語表達，此中不僅體現了她有著較高的教學藝術，也反映了她的學生有著扎實的基礎知識。
在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，任老師很好的貫徹了在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。
教師個人素質較高，課堂駕馭能力強，口語流利，動作優雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個一節課神采飛揚。
一點不成熟的看法：
對學生的朗讀評價應更具體一些。可以給更多的學生尤其是性格內向羞澀的學生提供更多口語練習的機會。
張老師的課：
1.本課的亮點就是簡筆畫的有效運用，詞匯是英語學習的基礎，詞匯掌握不牢固，閱讀，聽說讀寫都無法順利進行，枯燥的講解和機械的記憶，都會使學起來味同嚼蠟，毫無趣味，相反，若能利用較為夸張生動活潑的簡筆畫進行教學，則會在小學生的腦海里留下深刻的印象，達到良好的教學效果。
2.教態親切、自然，英語口語流利，給學生創造了良好的說的氛圍，是學生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語音，體驗英語語音。
3.思路清晰，環環相扣。本節課單詞量較大，知識密度大，張老師結合學生的實際生活激勵學生大膽開口說英語，培養學生自信心，達到了學以致用的目的，培養了語言交際能力，遵循了使用性原則。
一點不成熟的看法：
本課的情感比較強，在語音語調方面應該加強練習，讓學生聽錄音，進行模仿，表達出文中的情感。
總之，通過這次賽課活動，我受益匪淺，在以后的生活中，我會更加努力學習、反思、進步，使自己成長為一名讓學校、社會都放心、滿意的合格教師。
英語評課稿4
課堂上，教師節奏控制得當，緊緊抓住學生的注意力，讓學生沒有松懈的機會。整節課教學內容充實，學生學習緊張、明快而且輕松、活潑。學生積極性高，學習很有熱情。教師上課節奏清晰、明快，整個課堂有張有弛，學生始終處在高度興奮、高度思考運轉的狀態。本節課通過不同形式的活動讓學生愉快的獲得知識，尤其是獨立填寫Write and say的內容，不僅培養了學生的`動手意識，而且從學生的書寫中發現學生書寫上存在的問題：小寫i有的學生寫成印刷體了。出示單詞，討論書寫中應注意的問題。在一定程度上提高了學生的動腦能力，反思自己是否也有同樣的錯誤。
在今后的教學過程尤其是活動中要幫助學生理解并掌握句型的意義及用法，只有理解了才會掌握并運用；二是在設計課堂活動時，要適當加大活動的比重，變換各種形式反復來訓練句型和對話，以加深句型或對話在學生腦海中的印象，再加上做一些練習及進一步的學習，漸漸地學生就能掌握并運用了。
英語評課稿4
近期聽了易老師的教研課，易老師教授的是牛津教材4A Unit8《In Class》第一課時。
第八單元的四會單詞和句型都是4A中較難的。學生對read, drink, write, eat, copy的拼讀和運用容易混淆。易老師注重教學情境的創設和氣氛的營造，通過將學生置身于課本內容的具體情境中，使學生身臨其境，深受啟發，學有所獲，在學生自主學習中做出了有益探索。在熱身環節，易老師通過出示水果類、文具類等圖片，讓學生對己學單詞進行組句，插入的禮品盒引起了學生的注意，由此解決了新授單詞open 和close的用法，同時又對祈使句及其否定形式進行了有效拓展。接下來，讓學生進行頭腦風暴，同時利用音標教學方法教授eat, drink, copy等新詞，由音到形，學生很快就學會了正確的發音，并且能根據音標拼讀單詞。操練環節中，易老師立足教材內容實際，將教學內容與學生的校園學習生活緊密聯系在一起，先是讓學生對出示的食物圖片進行組句，然后再進行說唱，最后再筆頭操練課堂所學新詞，由易到難，層層遞進。
此外，易老師還采用形式多樣的語篇教學方式，讓學生輕松地學會了重點句型，鞏固拓展環節中，通過讓學生分組合作，運用己學知識設計班級公約，學生在課堂上充分發揮了主體性意識，讓學生在體驗中學習，在實踐中學習，深受學生喜愛。
英語評課稿5
我評的是白海燕老師教授的PEP6 Unit2 B Let’s tal這節課。單元主題是seasn，涉及四季及相關活動的教學。作為一名剛踏上教學崗位的新教師，白海燕老師能大膽實踐，運用多樣有效的教學方法，調動學生學習的積極性，充分培養學生的綜合語言運用能力使我們聽課老師收獲頗多，主要有以下幾點體會：
一、課堂結構十分清晰，教學環節設計緊扣，過渡自然。
如在新課導入的時候，先是讓學生聆聽歌曲，復習鋪墊熱身，然后自然地利用圖片引入課堂教學內容seasn。生活化地引入，師生互動，喚醒學生的“前知識”，為后面教學內容的深入展開自然鋪墊。
二、利用版塊式的教學設計，活動設計有層次性
作為一名剛踏上講臺的新教師，利用板塊式的設計進行教學，便于操作，而且扎實有效。
同時，本課中，白老師在教學中體現了非常明顯的層次性。從單詞到句子，再到篇章。層層遞進。不斷滾雪球。如課文內容呈現時，先讓學生聽錄音回答問題，再閱讀課文校對答案。先聽，再閱讀，然后讀文本并作對子活動，難度逐步增加。
三、注重交流的`有效性
白老師在教學中，采用Chant、sng，看圖說話、對子活動等活動都很注意交流的信息溝創設，都是真實的交際，而非明知故問。交際真實有效。特別是“看看，說一說”這個活動既拓展了學生的知識面，又利用時間的瞬間轉變促成了交流的有效性，讓學生的活動富于意義的交流。
四、能熟練使用多媒體進行教學，創設情境
利用多媒體創設情境，給學生創設交際的平臺，降低學習的難度。增加學習的有效性。
覺得有一點建議，就是讓學生猜四季的時候，不要呈現圖片，也不要教師講解，直接利用文字描述，讓學生通過閱讀來給出答案會不會更有利于五年級學生的學習。
其次，針對五年級學生的年齡特點，是否增加一些趣味性游戲會更能調動學生的積極性。
英語評課稿6
今天聽了王老師執教的Unit3 A Let’s talk，我認為本節課的優點有以下幾點：
1、教學目標明確，定位準確，強調重點，突出難點。整個教學過程都圍繞本課的教學目標展開，過渡自然，環環相扣。
2、新課標倡導將語言知識轉化為語言技能，讓生多開口說英語。本節課王老師創設情境，讓生在真實的語境中運用語言，不但給學生結合自身實際情況操練語言的機會，也讓學生在眾人面前展示了自己的能力。除此之外，在教學過程中關注每一個學生的表現，對他們的表現都做了及時、正確的引導和評價。
3、王老師以簡潔明了的談話復習舊知，又以此為突破口，以舊引新，步步深入，使新知引得自然、親切，給人一種潤物無聲之美感。
4、王老師個人素質高，課堂駕馭能力強，動作優雅，口語流利，富有激情，具有親切力和感染力，使整節課神采飛揚。
我認為本節課的不足有以下兩點：
1、“did”引導的'一般疑問句是Let’s talk的重點，師不應一筆帶過，應多舉幾個類似的例子，讓生熟悉該句型及答句。
2、在讀對話環節有一生讀“What did you do last weekend?”用了升調，師沒有及時糾正“特殊疑問句應用降調，一般疑問句用升調”。
對于本節課我有如下兩點建議：
1、師在完成屏幕上的表格式采取的是：師問、生答，完成表格的方式。如果換成一生問，一生答，師操作電腦完成表格，這樣生會有更多操練句型的機會。
2、在學生合作完成表格并展示的環節，師設計的表格有點小，只能該組成員看到，具有一定的局限性。如果能把表格做大點并貼在黑板上，再由該組成員上講臺完成表格，那么其他學生也能參與其中，效果會更好些。
英語評課稿7
李老師的這一堂課，充分考慮了七年級學生的學習規律，打破傳統的教學思路，使課堂避免了枯燥乏味，大膽實踐，把重點放在單詞的運用過程中，充分培養了學生的綜合語言運用能力。主要有以下幾點體會：
一、以教材為基本，但又不拘泥于課本。
用一首lazy mary的兒歌引出單詞，教師不是單一的教單詞。而是詞中有句，句中有詞。李老師在引入本堂課的.重點句型時，利用自己的全家福，使學生的注意力再次集中，體現了一個"活"字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
二、分組合作，反復操練，創設情境進行教學。
李老師在這個環節通過讓學生門扮演各種角色來反復操練When does he usually go to school？這個句型。根據課本內容來創設情境，將學生引入情境，學會運用。在活動中突破難點，在活動中發展能力。內容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。
三、注重評價，有益于學生認識自我、樹立自信。
李老師的多維評價方式，達到激勵學生愛學、善學的目的，從表揚用語上：good， very good， clever， super，excellent， cool…。再有設置了很多獎品，鼓勵學生踴躍參與，課堂氣氛非常活躍，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，并培養學生間的合作意識。
建議：聽說讀寫四個環節中可在“寫”這個環節中加強一下練習。
在聽與做的活動任務中，教師應該走到學生中間去，看看是否給學生聽幾遍，才能照顧好全體同學，以培養學生專心聽的良好習慣。
英語評課稿8
評教法：
1、教師盡力用英語去教英語，所以這節課表達非常流利，聲音也響亮，給學生“大膽開口說英語”起到模范作用。
2、重難點處理：本節課通過聽力訓練，兩人對話，小組調查等多種形式反復操練重點句型，鞏固所學知識，提高靈活運用能力，通過操練中人稱的變化更好的領會語法。
3、任務型教學法課前布置任務，要求學生復習七年級（下）Unit 4中關于職業的詞匯，預先讀本課新詞，讓學生帶著任務有目的地上課，并在課堂學習中不斷獲得完成此任務所必須的知識、能力、技能等，為最終完成任務作全面的準備。通過上課來看，學生復習很到位，學過的單詞computer，science，reporter等沒有讀錯的現象，對an actor，he，she等使用也很好。
4、競賽教學法：根據初中生爭強好勝的性格特征，在課堂內引進小組競爭機制，提高團體活動效率，加強團體凝聚力，激發學生的求知欲和參與意識。所以在復習環節就進行了單詞列舉比賽，并適時給予鼓勵，或表揚，這樣學生的學習熱情極高。
評學法：
1、預習效果很好：學過的單詞computer，science，reporter等沒有讀錯的現象，對an actor，he，she等使用也很好。
2、學生的游戲參與意識很高：在教學過程中教師讓學生在“玩中學，學中玩”，因為好玩是學生的天性，讓學生輕松學習，體會學英語原來可以這么有趣，提高學習興趣與熱情。每次活動，很多有人舉手，積極參與。
3、合作學習：積極參與2人或4人小組對話或活動，相互交流，互幫互助，合作完成任務，培養團隊精神，更好地掌握本課所學知識，整體來看，效果可以，但是個別學困生學習意識不強，在練習過程中，要求聽不清，或練習只是做樣子，走過場，叫起來照著課本讀課文，這些需以后進一步提高。
4．“為用而學，用中學，學了就用”：善于抓住用英語交際的機會，充分感知，聯系實際，積極體驗，大膽實踐。句型結構導入自然，學生順著話題練下去。
評教學過程：
Step1 Organization and duty report有少部分學生有些緊張，問題沒聽清楚，答非所問的現象，不過此部分學生很快就進入角色，很好的完成任務。
Step2 Revision Ask students to say jobs we’ve learned in a minute通過游戲的'形式復習舊單詞，調動學生的學習積極性。在此環節我進行了單詞列舉比賽，并適時給予鼓勵，或表揚，這樣學生的學習熱情極高。
Step3 Presentation
1、 Teach new words and expressions on the small blackboard . A、利用小黑板展示引入新詞匯，目標明確；B、教學時間把握很好；C、聯想法教單詞,讓學生鞏固舊知識，學習新知識，同時也是學法指導。
2、 Present What are you going to be when you grow up？How are you going to do that？句型結構導入自然，學生順著話題練下去。
3. Ask What’s heshe going to be when heshe grows up？How’s heshe going to do that？叫一同學詢問理想和打算，讓學生轉述，句型引入自然。然后讓學生進行小組調查，在活動前，強調了語法，防止學生在練習過程出現錯誤。
Step4 Sum up In this class we learn to use “be going to” to describe future plans.通過小結，回顧本課主要內容，再次強調重點。
Step5 Homework Make a survey
整個教學過程推進速度很好，從第四環節的聽力練習和第五環節的教學檢查即復習鞏固環節看教學效果很好。
評教材處理和其他：
1、教材處理：A、充分利用教材資源，及時鞏固所學知識，如圖片的觀察和分析，1a詞匯的利用，1c句型結構的掌握；、B教材編排順序的靈活調整，聽力放在了最后；C、加入了人稱的替換，增加了課容量，擴展了語法；D、詞匯目標實現，句型目標結構合理，語法的掌握也很好；E、學生聽、說、讀、寫等能力有所提高；F、情感目標點題，總結時說“良好的打算是成功的開始”讓學生為實現目標而從現在開始好好學習英語。
總之,這節課處理得很好，通過這次聽課，深深地認識到,本節課教授教師的扎實的教學基本功，靈活的教學技巧可以極大地調動學生學習英語的興趣和積極性，有利于英語教學成績的提高！
英語評課稿9
本課是新標準英語八年級上冊Module 4, Unit 2的內容。本單元話題是學生比較熟悉和感興趣的，所以本堂課氣氛活躍，尤其是師生互動、生生互動的場面令人印象深刻。同時教師以新課程理念為指導，充分考慮了學生的年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上有以下幾個方面的亮點：
1、精彩導入，充分調動學生主動性。
良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就以“National Holiday is coming”為切入點，問學生的心情如何。要放假了，學生自然說很高興。陳老師馬上話鋒一轉，問道: “Do you think all the teenagers enjoy the holiday?” 然后告訴學生現在仍然有許多孩子因為家境貧寒上不起學，并巧妙地運用了希望工程的視頻導入新課，使學生的注意力在最短的時間內高度集中，也讓學生通過與他們的對比產生了心靈上的震撼。
2、詞匯呈現形式多樣，時機合理，詞匯教學有效。
陳老師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，陳老師在呈現閱讀材料中的生詞時，既提供了真實的情境，又抓住了合適的時機。在板書了重點詞組后，老師設計了一個選詞填空的練習，為詞匯的適時運用提供了有效的平臺，提高了詞匯學習的有效性。同時陳老師還注意利用圖片、肢體語言、表情動作等作為教學資源，創設講解、操練和運用英語的情景。教學過程中能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，激活學生的思維。
3．采用多種手段，層層走進文本，閱讀中深受教育。
陳老師在處理閱讀文本前做了非常充分的解讀。所以在設置閱讀任務活動時，由易到難，由尋找信息的，也有回答問題的，更有閱讀后的思考。學生在完成這些任務的`過程中，收到了信息，收獲了教育。閱讀后的隨堂練習為學生運用所學語言提供了非常及時而有效的機會。
4、任務活動形式的設計多元化。
本節課任務活動方式多樣化，有全班活動，師生互動，生生互動，在活動中突破難點，在活動中發展能力。陳老師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有認讀數字、相互問答和小組討論等，內容非常豐富，使單詞、句型的操練面廣，練習次數多。英語課堂的活動應該以語言運用為著力點，本堂課上，陳老師很好的貫徹了“在用中學，學中用，學用結合，學以致用”的原則。通過“Tell Liu Sanzi’s story ”這一活動復述了課文，通過“What can we do for Project Hope？”的討論既習得了語言，也陶冶了學生的情操。充分體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學生處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。
當然，這節課也有值得改進的地方，比如說老師對學生的評價只限于“good”、“very good”等詞；再者，我覺得雖然老師設計的“let’s learn”環節非常好，但材料的運用還不夠充分，這一步驟稍微快了點，我認為還可以把這部分材料給學生更加充分的時間消化。......
英語評課稿10
黃xx老師這節課Book8Unit4Aread--MyHolidays，正如她這個人給大家的感覺，柔和、靈動而又實在。細看她這節課，有好幾個地方值得學習、借鑒。
首先，讓我們感到眼前一亮的是繪本的運用，Beck'sandTina'sholidays。這個繪本不僅圖片精美形象，而且故事內容生動、有趣，深深地吸引了學生的眼球。更重要的借助繪本創設情景，將本課內容整合起來、貫穿始終，更有整體性和連貫性，使課堂教學非常流暢、自然。
其次，本課閱讀問題的設計非常符合學生的認知特點。不知老師們在設計閱讀問題時，是否考慮過問題提出的先后順序。我們知道學生接觸、理解一個文本肯定有一個由陌生到熟悉、由淺表到深入的過程，那么閱讀問題的提出必定也要引領學生慢慢熟悉文本、逐步深入理解文本。所以，老師最初拋出的問題應該是表層的、大概的、籠統的，讓學生在初讀、快讀、略讀的基礎上完成，如本節課閱讀Tina'sletter，老師首先拋出的`是Wheredidshego？Howdidshegothere？兩個快讀就能找到答案的問題；接下來，老師拋出的是Whatdidshedo這個問題，這個問題答案比較多，有五天，需要學生細細讀、慢慢讀，并需要一定的判斷力，但是理解難度不大；最后老師拋出的問題是，給這封信起個題目，Itwasa____title。這個問題引領學生必須作深入的理解，把握文章的內在邏輯關系，至此學生對這篇文本的理解也逐漸上升到一個高度。
其次，重視語言的積累，逐步疊加、逐漸生成。這節課繪本閱讀有2個部分，Beck'sholidayandTina'sholiday，這個環節不僅在語量上、在語言技能上都逐步得到提升。Beck'sholiday，老師采用的是一天天呈現的方式，內容逐日加長、加深，學生主要是聽、讀，并學習了幾個生詞，restaurantcousin，之后學生回答Beck每天都干了些什么。Tina'sholiday，老師首先讓學生聽一整段內容，回答兩個表層問題，接著讓學生無聲細讀，回答Tina每天都干了些什么；然后讓學生一起大聲朗讀，完成題目；最后在板書上加上書信頭尾，讓學生借助板書復述Tina'sholiday。
這是一堂別開生面的閱讀課，值得我們學習的地方很多。
英語評課稿11
黃老師這一堂課目標明確，重難點突出，扎實有效，分別鎖定本單元詞匯jobs和places及學生閱讀能力的培養，關注學生學科素養的提升，整體感覺節奏感強，思路清晰，教師語音語調標準地道，指令易懂，清晰到位，講解詳細精煉，是一位個人素質優秀的老師，特別是對本課閱讀部分的處理，很值得我們學習。她要求學生認真讀題，迅速找到對應的信息點Keywords，并借助圖片，標記人物，劃出關鍵信息等方法，快速準確地找到相關信息，鎖定正確答案。如果從初一開始就如此關注并強化指導學生的閱讀方法。閱讀能力提升是指日可待的。
可能黃老師一直執教高中教材，教學方式偏理性思維，而面對初一的學生，教師需要考慮孩子的年齡和認知特征，更多的輸入一些示范，模仿，感知等教學程序和步驟如use the pronuciations to help memorize the new words，這一點很好，但如果能夠多給一些詞匯例子，避免蜻蜓點水，或能提高學生的感知力，以此增強課堂學習的趣味性，有效性。另外，對于初一上的教材，最難的一點就是如何去突破兩個S的.問題即名詞的復數和動詞的三單形式，但顯然黃老師忽視了中文思維對初一孩子們的影響。對此強調不夠，訓練的量達不到。孩子們無法做到脫口而出，形成條件反射。而且如果課堂上的教學詞匯與句型脫節，也無法很好的去突破難點。學生吐出的還是詞匯，不是句子，由此無法解決考試的難點和易錯點，包括寫作這一大難題，在輸入時就可以直接運用full sentenses。如在校對練習的時候，應該盡量避免學生只報abcd及填空處的詞匯，而要求學生運用full sentenses來完整的回答，以提高學生運用語言的能力以及交流的意識。
總的來說，黃老師這堂課還是瑕不掩瑜，我們期待她更完美地向我們呈現她優質高效的課堂。
英語評課稿12
老師的這節課是一堂清晰、實在、扎實、系統、動靜結合的英語閱讀/對話課。老師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面：
1.很好地完成了本堂課的知識與能力目標，基本完成情感目標。
2.本堂課教學重點突出，在活動中突破了重難點，發展了學生能力。不僅解放
了學生的耳與口，還解放了學生的眼、腦、手，不但完成了聽與說，還練習了學生的讀和寫。
3. 教學設計形式多樣。先圖片導入，簡單自然，做好了課前熱身活動。后師生對話，小組討論，設計了聽力、填表、朗讀課文/對話,完成了語言輸入到輸出。
4.教師關注教學方法，整堂課體現了一個“活”字。教師借助多媒體，不斷運用實物、圖片、肢體語言向學生傳授知識。
5.教學活動設計豐富多彩、有趣。師生對話、小組活動、分角色、個人活動等。
6.學中用、用中學，學用結合，學以致用，體現了“學為主體，較為主導”的新課程理念。
7.板書設計別出心裁清晰自然一目了然。
8.教師運用了激勵性語言，適時表揚與激勵。
本堂課達到了教學要求，完成了教學目標，但仍存在一些需要探討的地方：
1.本堂課Summary中兩個語言知識點，如果附上例子來講解與回顧，更貼近實際，有助學生更好地使用。
2.本堂課，教師在布置任務時未起到良好的示范作用，導致學生現場場面有點兒亂。
3.教師語言素質較好，但教學語言還有待豐富。這就要求我們英語老師平時多閱讀書籍、報刊，豐富課外知識面的同時，為學生做好榜樣。
總之：課堂是師生共度的`一段生命歷程，作為老師的我們，更應為此付出努力，讓我們的課堂彈奏出更美的生命華章。
英語評課稿13
我觀摩了第一節課，有幾點感受。首先，游戲環節設計很好，讓同學都能從玩中得到研究，每個環節實用有效。其次，在教授is和isn't時，老師應該進行對比，多教授幾遍，對孩子來說有些難度教授太快。建議老師在教學中更注重細節，多關注學生的理解和反饋，以提高教學效果。
英語評課稿14
沈老師本節課目標明確，條理清晰，學生們在教師的引導下能熟練用句型對話。
一、提高學生學習積極性。
課伊始，沈老師通過英語問候，聽英語歌曲，活躍氣氛，輕松的將學生帶入英語課堂。同時這首歌曲中，滲透本課的句型What’s in the classroom?，There is a …可以讓學生在輕松的氣氛中進入到本課的學習。為了創設學習情境，提高學生學習積極性，本課創設了許多環節如：聽聽看看、唱唱、讀讀比比、說說演演等，讓學生輕松愉快地進入英語世界。然后再引導學生通過參與合作，將所學知識和技能轉化為語言運用能力。如“Introduce.”這些活動都放手讓學生自己去練說、參與，享受學習的樂趣，極大地提高了學生學習英語的興趣。
二、溫故而知新，注重新舊知識的結合。
因為英語缺乏語言環境，英語教學中遇到的難題之一就是學生前學后忘記。為了幫助學生鞏固學過的知識，英語課上要不斷地將舊知識重現，巧妙地與新知結合起來，讓學生溫故而知新。沈老師老師在本課的教學中，教授新單詞的同時復習已學單詞，注重知識的積累。如：sometimes，沈老師是出示some + time + s的形式導入，復習已學單詞的同時，引導學生理解sometimes的意思。
三、使語法知識更形象化。
名詞單數和復數之間的對比，通過圖片單數和復數的呈現，在感官上給于學生明顯的區別，使學生清晰并能夠正確運用“There is ”和“There are ”句型，從而讓學生認識“There are ”及其句子結構。
但本節課在教授的過程中，也有幾個問題：
1、本課的主線不清晰。標題為open day，應以題目為主線，突出標題。
2、環節銜接不夠流暢，一些知識的出示不夠巧妙。如：引出sometimes we watch TV in the classroom這個句型時，沈老師由there is a Tv in in the classroom.說出sometimes we watch TV in the classroom。可以問問學生Do you watch TV in the classroom？當學生們說Yes，we do.時，老師也可以順勢說出句型sometimes we watch TV in the classroom。這樣的引入更有啟發性。
3、知識點操練的'不到位。Lots of講解的同時可以讓學生們用Lots of/many/much這幾個詞組造句，及時的了解學生們的掌握情況。
對于沈妮老師這樣一年教齡都不到的年青教師來說，無論從教材的處理，課堂上師生的配合，教態等方面都有明顯的進步，相信在她的不斷努力下，一定會青出于藍而勝于藍。
英語評課稿15
我有幸聽了鄧老師的課。這是六年級上冊第6單元的閱讀課，這節課是在學過詢問天氣等句型后，要雨的形成過程融到句子和情境中進行學習和運用。
在近幾年的教學中，我一直追尋著一種鮮活、輕松的閱讀課的教學模式。今天，在鄧老師的課中找到了一些方法，在這里不妨讓我們細細的品品這節課。
首先：引新設得巧妙自然，在學生紛紛用舊知進行問與答時，郭老師也站了過來，學生就問：What needs water？引導學生說出：People need the water。 The flowers need the water等句子，從而揭示課題。重視舊知的同時，又以此為突破口，以舊引新，步步深入，使新知引得親切、自然，有種潤物無聲之美感。
講授新知時，鄧老師能利用課前在黑板上畫好的.簡筆畫進行單詞教學，抓住了語言的句型結構進行了示范和替換，這一舉措拓展了學生思維，又為學生思維發展創設了溫馨和諧的學習氛圍，使學生敢于嘗試，大膽運用。使學生帶在成就感的說出了：The water come from the……的句式，這看似無意卻是精心的設計，使學生在不知不覺中學習新的語言知識點，并扎根在學生的頭腦中。像這樣的以詞擴句，用句達意的方法是對話教學中最好用的CPU了。
最后，看看這節課的一大亮點“鞏固和擴展”。鄧老師以課件閃圖片的形式展示的，操練句型：What can you see in the picture？讓學生根據圖片復述雨的形成過程。從每一個細小的環節中我們都可以感受到鄧老師在課堂上充分發揮了學生的主體作用，形成了學生爭先發表意見的氛圍，真正提高了學生的表達能力。并且最后鄧老師還用課件出示幾幅環境被破壞的圖片，進行思想品德教育。從這樣的設計中，我們僅僅開發了語言能力和思維能力嗎？更重要的是創作和參與吧。
完美的不存在是因為它會停止我們前進的腳步，讓我們繼續探索，在每一次的教學中都能奏出和諧的音符。
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