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幼兒園新學期教師的隨筆

時間:2025-03-30 09:24:07 教師 我要投稿

(推薦)幼兒園新學期教師的隨筆

  無論是在學習還是在工作中,大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,也可以是聽課、讀書時所作的記錄。你見過的隨筆都是什么樣的呢?以下是小編整理的幼兒園新學期教師的隨筆,希望能夠幫助到大家。

(推薦)幼兒園新學期教師的隨筆

幼兒園新學期教師的隨筆1

  我們班有個小男孩,十分調皮。日常平凡,總有小朋友告他的狀。“老師,他打我了。”“老師,他搶我的皮球。”……為此,我們不知教育了他多少次。某一天,他和小朋友一起看圖書。開始時,他邊看本身的書,還邊給旁邊的小朋友講解,和小朋友的.瓜葛很融洽。過了一會兒,他忽然把旁邊孩子的圖書搶了過去。不明白他要干啥子。我剛想大聲斥責他,可轉念一想,不,看看他要干啥子。

  于是,我沒有大聲詰問詰責他,而是走到他身旁,很隨意地問:“你在干啥子呢?”他說:“她的圖書壞了,我想幫她修修。”聽了這話,我才名頓開。我鼓勵了他的做法,并幫忙他找到了一個正確解決問題的方法。事后,我暗自慶幸,其時要是按以前主觀的決定去批評他,沒有尊重幼兒的觀念,那必然會危險孩子的自尊。

  是以,作為幼兒教師,要學會尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的設法和做法,不簡單粗暴的詰問詰責幼兒,而是了解真實狀況的來龍去脈,再給予必要的幫忙和指導。這樣,才能真正促進幼兒的進步,成為孩子們喜歡的好老師。

幼兒園新學期教師的隨筆2

  我們班的孩子今年自小班升入中班,我發明他們開始喜歡為群眾為同伴干事情,便在班級建立了值日生工作。全班幼兒分成五組輪流舉行,每一天由6-7名幼兒共同做當天的值日工作,我主要按幼兒的潛力以及來園的早晚給他們分配值日項目。

  開始時,孩子們對值日生感到十分新鮮和洽奇,每一天都開心地早早來園,用心完成我分配的任務。但是過了不久,我就發明值日生來園總是你早我晚,有時候大部分幼兒都來園了,值日生還沒到,當我詢問緣故原由時,孩子卻無所謂地說:“我忘了!”盡管值日生都能按照我的要求去做,但時常出現干事不當真、堅持欠好,需要老師不斷地提醒。這時,小朋友的.一句話引起了我的思考,某一天,在我正準備安排值日生工作時,郭子豪小朋友說:“老師,今日我不想當衛生員了!”,“為啥子?”我急切地想明白緣故原由,“今日我想當景象形象員!”

  孩子的回覆似乎提醒了我,原先對做值日生他們有本身選取的愿望,做啥子值日也有本身的設法。但是以前,值日生都是由我來安排孩子做的,從未思量他們的興趣和需求。我們說要把屬于孩子生活和選取的權力還給孩子,那么值日生工作為啥子不讓他們自選呢!于是,我緊之后說:“能夠呀,今日就由你們來選取做啥子值日生吧。”孩子們立刻又變得興抖擻來,這個說:“我今日要當接待員!”那個說:“我要當監督員!”那一天,我個性注重觀察他們,發明孩子們對自選的值日項目充滿興趣,都能當真負責地做好各自工作。以后值日生我班開展起來了。

幼兒園新學期教師的隨筆3

  有好多的家長反映,本身的孩子“自私、任性、不會體貼人。”我想這是大都獨生子女的通病。是孩子生來就不會關愛別人嗎?我想不是的。是我們的家長在“無私奉獻”中,放縱、滋長了孩子的自私和任性。

  絕大多數父母除開要求孩子學習好,就再也沒有另外要求了。日常平凡,即使孩子要主動做一些家務,父母也總是急忙避免,怕孩子做欠好,怕孩子磕著碰著。有些父母時常說:我只要孩子過得好,并不求他給我回報。這樣的“關愛”,這樣的'“無私”,早就讓我們的孩子習氣了。

  其實,愛是一種互動,也是一種交流。讓本身的孩子也來愛本身吧,從一點一滴做起:為父母獻上一句祝福,端上一杯熱茶……讓孩子明白,父母也需要他的體貼。讓藐小的體貼成為習氣,讓愛的交流成為時常,也讓本身去享受孩子的體貼。

  讓本身的孩子來體貼本身,敬服本身吧,讓這份愛也成為理所當然、義不容辭。因為,一個人會愛本身的父母,未來才會更好地愛別人,愛生活,愛這個世界!

幼兒園新學期教師的隨筆4

  幼兒一日生活活動中,發生很多很多的事情,有些很隨意地就過去了,而有些事情,只要教師把握住機會是很好的教育契機。

  今日午時在領孩子們隨便走走的時候,孩子們看到一只蝴蝶在花叢中飛舞著,孩子們欣喜若狂的'叫著:“老師,你看何處有一只花蝴蝶。”在那時有幾個調皮的孩子跑過去捉蝴蝶,我用力的喊著,但是他們已跑的很遠了,聽不到我的喊聲,過了一會,他們歸來了,哮喘噓噓的說“嗨,真惋惜沒有捉到它。”我慶幸蝴蝶沒有被捉到。我把孩子們社團過來給他們講了一個姑且自編的“花蝴蝶的故事”。孩子們聽完后都對我說:“老師我不再捉蝴蝶了。”“老師,我們會掩護蝴蝶的。”有的小朋友還提議回教室繪畫美麗的花蝴蝶……

  可見老師的RAND教育在一日活動中重要作用,我想只要我們老師善于捕捉,善于指導,對造就幼兒觀察潛力、探索情欲等各方面都起著必須的催化劑的作用。

幼兒園新學期教師的隨筆5

  任奕冰小朋友是一個十分聰明的小男孩,但是有一個令人頭疼的“毛病”:愛插嘴。有時,我剛說個開頭,他接過去嘰里呱啦說個不休,惹得其他小朋友也跟著叫。在課堂上,有時根本不聽我的話。

  這一天,我剛說:“小朋友喝水。”他便叫:“一組、二組別去。”但是全班小朋友并不聽他的,一起涌到了水杯架跟前。見此情景,我靈機一動,先讓小朋友回座位上去,然后宣布:此刻請任奕冰來當小老師。孩子們見狀都覺得好玩,嘻嘻哈哈吵成了一團仁奕冰大聲喊:“一組去喝水。”絲毫沒有用處,我趁機會對他說:“你一個人的聲音怎樣能比他們那么多人的`聲音大呢?老師上課的時候,你老講話,別人還聽的見嗎?”他紅著臉搖了搖頭。這件事后,他的“毛病”改了許多。

  針對各個孩子的特點進行教育,比干巴巴的說教要有效得多。

幼兒園新學期教師的隨筆6

  有哪個家長不期望自我的孩子能夠成龍成鳳,近年來許多關于人類腦潛能的醫學研究成果見于報端,形形色色的開發幼兒智力潛能的課程、方案、教學方法更是大行其道,他們沖進了毫無抵抗潛力的幼兒園和家庭,侵占了幼兒潔凈的心靈,遮住了幼兒精神成長所需的自由空氣……

  因為他們忽視了幼兒最需要什么,幼兒教育就應是根的培育與呵護,過早的剪掉了在他們看來是剩余的大樹用來吸收陽光和水分的枝葉,結果播種并未最終獲得豐收。什么原因導致了這個結果?原先是因為他們忽視了幼兒成長過程中應有的關注和耐心等待,把幼兒過早的'規定為某種模式違背了幼兒教育本質。

  幼兒教育應是生活的體驗與創造,幼兒的天性應是游戲的,好奇的,探索的和夢想的;幼兒的生活中就應有著足以滋潤幼兒生命的“養料”,有著幼兒健康成長的時機。

  所以,把枝葉還給大樹,把大地還給幼兒,讓幼兒重新擁有本應屬于他們的天地!

幼兒園新學期教師的隨筆7

  每當和孩子在一起玩耍的時候,他們都會跑過來對我說:“老師,我親親您吧?”“好啊!”這是我給予孩子開心的回答,然后他們就會在我的臉頰上親一下,我明白,此時的我和孩子們的情緒一樣,都是幸福的!

  記得有一次,我在打掃衛生,幾個孩子在我旁邊說:“老師,我親親你吧。”我說:“老師此刻忙,等有時間了,再讓你親,好不好?”那一瞬間,我看到笑容從她的臉上慢慢的消失了,我的心里也不由得陰霾起來。

  或許孩子的情緒就像六月的天,變化十分快,沒過幾分鐘,她又對我說:“老師,我親親你吧。”這一次,我沒有拒絕,而是放下手中的活,蹲下讓她親了一下,沒想到這小家伙親完我后笑著跑開了,而且還對其他小朋友說:“剛才我親老師了,老師喜歡我。”我噗嗤一聲笑了,原先滿足孩子的心愿,他們竟是那么的高興。

  都說孩子是上帝牽著手來到這個世界上的.,在孩子的世界里體驗他們的快樂是幸福的,我想沒有任何一樣的東西能代替孩子們天真無暇的笑容的,我的快樂將與孩子同在。

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