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歷史說課稿

時間：2025-03-31 10:04:45 歷史我要投稿

歷史說課稿范文合集9篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的歷史說課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

歷史說課稿范文合集9篇

歷史說課稿篇1

　　一、教材

　　1、本節(jié)課的地位和作用。本課是九年級下冊第七單元《世界格局》第三課時

　　主要內(nèi)容以世界經(jīng)濟的“全球化”為主題，以經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的主要原因、具體表現(xiàn)和影響以及中國在經(jīng)濟全球化過程中更應(yīng)如何應(yīng)對。

　　經(jīng)濟“全球化”趨勢的出現(xiàn)既是當代世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果，又將成為新的世界格局的基礎(chǔ)，她是任何人、任何國家都不能阻擋。因此，本課對戰(zhàn)后世界格局的演變這一主題起到了總結(jié)的作用。中國的發(fā)展離不開世界，世界的繁榮也離不開中國。通過本課的學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生辯證地看待經(jīng)濟全球化趨勢，又可以使他們增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。

　　二、教學(xué)目標

　　1、知識目標：知道世界經(jīng)濟全球化趨勢的含義、主要原因及具體表現(xiàn)影響，經(jīng)濟全球化中國應(yīng)對的措施。

　　2、過程與方法：

　　借助于多媒體教學(xué)輔助手段，通過課前自主預(yù)習(xí)題、課中探究題、最后的課堂總結(jié)等問題的設(shè)置，使學(xué)生體念參與整課學(xué)習(xí)的快樂，使課堂達到最佳效果。

　　3、情感態(tài)度和價值觀通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認識到世界經(jīng)濟全球化趨勢的出現(xiàn)是當代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果。使學(xué)生增強為中華民族偉大復(fù)興而努力的意識，增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。

　　學(xué)重點難點重點：經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現(xiàn)和影響。

　　難點：經(jīng)濟全球化的影響。

　　三、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課肯得基、麥當勞、可口可樂、海馬汽車、奔馳轎車、家樂福、耐克、海爾集團、波音飛機……教師提問：說明當今世界經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)什么趨勢？學(xué)生回答：經(jīng)濟全球化趨勢教師設(shè)問，導(dǎo)入新課：什么是經(jīng)濟全球化？它是如何到來的？它對世界的發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？

　　2、新課學(xué)習(xí)：通過設(shè)置6多個具體問題，讓學(xué)生帶著具體問題學(xué)習(xí)課本。通過小組合作探究：經(jīng)濟全球化的影響，學(xué)生既體驗合作學(xué)習(xí)，有解決本課難點問題。

　　（一）經(jīng)濟全球化的含義（通過讓學(xué)生從身邊的事物感受經(jīng)濟全球化趨勢，從而了解經(jīng)濟全球化的含義。）教師總結(jié)：經(jīng)濟全球化的含義就是指商品、服務(wù)、生產(chǎn)要素與信息的跨國界流通和優(yōu)化配置，從而使各國經(jīng)濟聯(lián)系越來越密切，世界經(jīng)濟逐漸形成一個整體的趨勢。

　　（二）經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的原因

　　（通過閱讀教材、獲取有效信息，讓學(xué)生認識經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的原因。）教師提問：我們當前的生活中時時處處體現(xiàn)著經(jīng)濟全球化趨勢，它出現(xiàn)的原因是什么？指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本第一個子目“經(jīng)濟的全球化趨勢”的正文和小字部分，提取有效信息，找出經(jīng)濟全球化出現(xiàn)的原因：（1）冷戰(zhàn)結(jié)束后，和平與發(fā)展成為世界發(fā)展的.趨勢，為經(jīng)濟全球化提供了客觀環(huán)境；（2）各國積極尋求國際合作，發(fā)揮優(yōu)勢，彌補不足；

　　（3）第三次科技革命以來，交通運輸和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為經(jīng)濟全球化提供了便利條件。通過PPT補充資料的得出。

　　（三）經(jīng)濟全球化趨勢的表現(xiàn)（通過收集和整理出的材料，引導(dǎo)學(xué)生認識經(jīng)濟全球化的具體表現(xiàn)，增強論從史出的能力，突出重點。）教師出示三則材料，理解內(nèi)容。

　　（四）經(jīng)濟全球化的影響1、經(jīng)濟全球化是一把雙刃劍出示材料：由于不公正的國際經(jīng)濟秩序，經(jīng)濟全球化并沒有使廣大發(fā)展中國家從中受益，反而造成富國越富，窮國越窮。——卡斯特羅

　　3、課堂小結(jié)：當今全球化大潮洶涌澎湃，在國際利益的博弈中是自強還是退卻，國人已經(jīng)找到了一個振聾發(fā)聵的答案：那就是在風(fēng)浪中與全球共同搏擊，建立和諧世界，謀求共同發(fā)展！

　　四、鞏固練習(xí)

歷史說課稿篇2

　　說課內(nèi)容：《中國歷史》第二冊第一單元第3課開元盛世

　　一、說教材

　　1、教材地位

　　本課是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級下冊第3課的教學(xué)內(nèi)容。隋唐時期是我國封建社會發(fā)展的鼎盛階段，唐玄宗開元年間的空前繁盛更是我國封建社會發(fā)展的頂峰，在隋唐史乃至中國古代史教學(xué)中處于重要地位，是增強學(xué)生民族自豪感，對學(xué)生進行愛國主義教育的好教材。為使學(xué)生對“開元盛世”形成的原因和盛世全貌有一個相對全面的認識，在隋唐史教學(xué)中，我進行了一些調(diào)整：《開元盛世》一課主要內(nèi)容包括“開元之治”，盛世經(jīng)濟的繁榮，上承“貞觀之治”，下啟盛唐民族、對外交往和科技文化。

　　2、教學(xué)目標：

　　1、基礎(chǔ)知識：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解唐朝開元時期政治、經(jīng)濟的發(fā)展情況，包括“開元之治”、農(nóng)業(yè)的新發(fā)展、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實。

　　2、能力與方法：通過課前讓學(xué)生分組搜集資料，進行信息加工，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐，合作探究的能力；利用多媒體課件進行圖片、史料展示輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、對比能力。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到唐玄宗前期唐朝進入全盛時期，經(jīng)濟生產(chǎn)水平超過了以往任何一個朝代，而且居于當時世界先進地位，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；通過對這一時期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣。

　　3.本課重點及處理： “盛世經(jīng)濟的繁榮”是本課教學(xué)的重點，盛世最重要的反映在經(jīng)濟繁榮方面，盛唐經(jīng)濟的發(fā)展主要反映在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展上。利用課本導(dǎo)讀框中杜甫詩《憶惜》，讓學(xué)生朗讀后，依據(jù)詩句內(nèi)容分析開元盛世的社會情景，利用課本內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面歸納盛唐經(jīng)濟繁榮的具體表現(xiàn)，并利用圖片資料直觀感受。

　　4.本課難點及突破：對曲轅犁、筒車的結(jié)構(gòu)、原理和先進性的理解：曲轅犁、筒車是唐朝先進的農(nóng)具，但是它們的結(jié)構(gòu)原理和先進性，學(xué)生不易理解，難以形成準確的概念。而且，現(xiàn)在的學(xué)生對于農(nóng)具的了解又極少，因此農(nóng)業(yè)工具的改進是本課教學(xué)的一個難點。根據(jù)學(xué)生對直觀形象事物容易接受的特點，我分別展示出：曲轅犁和直轅犁對比簡圖、筒車與翻車示意圖，讓學(xué)生通過觀察比較，分析這兩種農(nóng)具的先進性，從而突破難點。

　　二、說學(xué)生：

　　我所講的這節(jié)課面對的是初一學(xué)生，他們好奇心強，思維活躍，喜歡動手去做，動口去表達對事物的認識，但仍處于感性認識階段。而我所講的內(nèi)容偏重經(jīng)濟方面，理性強，學(xué)生理解難度大。為此在教學(xué)中，我利用多媒體課件輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的思維情境，鼓勵啟發(fā)學(xué)生動腦、動手、動口，從而完成知識的“認知—理解—內(nèi)化”。

　　三、說教法

　　結(jié)合實際情況，本課教學(xué)我準備采用講述法，提問法、導(dǎo)讀法、多媒體等多種教學(xué)手段。在聽覺和視覺兩方面同時帶動學(xué)生聽課的積極性和主動性，并通過啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。

　　四、說學(xué)法

　　學(xué)生學(xué)習(xí)需要掌握一定的方法。針對本課特點，我認為應(yīng)當采用閱讀法，歸納法、比較法等多種學(xué)習(xí)方法。一方面要教給學(xué)生認真觀察，積極思考的方法和培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力；一方面要教給學(xué)生分析問題的方法，同時培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維和能力。在教學(xué)中，實現(xiàn)教法和學(xué)法的有機結(jié)合和高度統(tǒng)一。

　　五、據(jù)以上教學(xué)目標和教學(xué)重難點，圍繞開元年間政治、經(jīng)濟兩個中心，設(shè)計若干問題進行如下教學(xué)設(shè)計：

　　教學(xué)過程：

　　（復(fù)習(xí)）提問：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第二課《貞觀之治》的有關(guān)內(nèi)容，你對上一節(jié)內(nèi)容中哪一個歷史人物最感興趣，為什么？這樣可通過復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生興趣，既可以起到承上啟下的作用，又可以使學(xué)生很快進入課堂角色，與老師產(chǎn)生共鳴，一起進入學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的`氛圍中。

　　（導(dǎo)入）用杜甫詩《憶昔》創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過想象對開元時期的特點有所了解，引導(dǎo)學(xué)生帶著兩個問題：“開元盛世”是怎樣取得的？社會繁盛到何等景象？導(dǎo)入新課

　　一、開元之治

　　1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，設(shè)問：唐玄宗統(tǒng)治前期開元盛世的局面是如何形成的？學(xué)生討論時教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣歸納問題，注意條例清楚，語言精練。并穿插：唐玄宗走馬任姚崇、考核縣令、捕蝗圖，說明唐玄宗勵精圖治。

　　2、玄宗與太宗統(tǒng)治時期有哪些相同地方？列表對比，前后聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析比較概括能力，其中補充擴展，增加生動性。通過比較，概括玄宗改革政策影響：開元之治。

　　二、盛世經(jīng)濟的繁榮

　　“盛世經(jīng)濟的繁榮”是本課教學(xué)的重點，盛世最重要的反映在經(jīng)濟繁榮方面，盛唐經(jīng)濟的發(fā)展，主要反映在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展上。

　　1、利用課本導(dǎo)讀框中杜甫詩《憶惜》，讓學(xué)生朗讀后，依據(jù)詩句內(nèi)容分析開元盛世的社會情景，讓學(xué)生處理史料，培養(yǎng)學(xué)生分析史料，處理史料信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生歷史信息加工能力。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合課本談?wù)勌瞥?jīng)濟盛世景象的表現(xiàn)？學(xué)生討論時教師依然指導(dǎo)學(xué)生怎樣歸納問題，注意條例清楚，語言精練。培養(yǎng)學(xué)生歸納問題的能力和習(xí)慣。

　　3、曲轅犁、筒車是唐朝先進的農(nóng)具，但是它們的結(jié)構(gòu)原理和先進性，學(xué)生不易理解，難以形成準確的概念。而且，現(xiàn)在的學(xué)生對于農(nóng)具的了解又極少，因此農(nóng)業(yè)工具的改進是本課教學(xué)的一個難點。根據(jù)學(xué)生對直觀形象事物容易接受的特點，我分別展示出：曲轅犁與直轅犁對比簡圖、筒車與翻車示意圖，讓學(xué)生通過觀察比較，分析這兩種農(nóng)具的先進性，從而突破難點。

　　4、在手工業(yè)方面，通過展示越窯青瓷與邢窯白瓷，再提供一些唐三彩的圖片和資料，讓學(xué)生通過觀察，感受一下唐代陶瓷業(yè)的成就；這樣既加強了教學(xué)的直觀性，又引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　5、商業(yè)的繁榮：主要通過對長安城的繁盛來體現(xiàn)，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，出示長安城平面示意圖，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，概括長安城的布局特點。想象體會長安城的繁盛，它既是當時各民族交往的中心，又是一座國際性的大都市。

　　小結(jié)：通過以上政治、經(jīng)濟情況歸納，自然而然地推出：唐朝進入全盛時期，即 “開元盛世”。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生討論如何評價唐玄宗

　　通過前面的學(xué)習(xí)，對唐玄宗的前期有了認識，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材最后一段內(nèi)容，通過對唐玄宗前后期的對比對唐玄宗進行評價。學(xué)生討論后先請一位學(xué)生大膽地說，其他同學(xué)補充，培養(yǎng)學(xué)生客觀地評價歷史人物的能力和學(xué)生合作解決問題能力。

　　課堂小結(jié)：

　　應(yīng)掌握一、二、三、四，即：

　　一個歷史人物——唐玄宗

　　二個歷史概念——“開元之治”、“開元盛世”

　　三個方面成就——農(nóng)業(yè)“三新”：新工具、新品種、新技術(shù)

　　手工業(yè)“二行”：絲織、陶瓷

　　商業(yè)“一市”：長安

　　四個世界之最——①生產(chǎn)工具曲轅犁和筒車

　　②陶器新品唐三彩

　　③最大最繁華都城長安

　　④世界第一部茶葉專著《茶經(jīng)》

　　這樣就將本課的知識更加清晰明了，便于學(xué)生記憶。

　　習(xí)題練習(xí)：（媒體展示）習(xí)題的設(shè)計在重視兩基的基礎(chǔ)上，有一定的梯度，既照顧了一般學(xué)生，有兼顧到好學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展。

　　板字設(shè)計：

　　開元之治改革措施

　　影響——開元之治

　　開修建水利工程

　　元農(nóng)業(yè) 方面農(nóng)耕技術(shù)提高、蔬菜品種增加

　　盛農(nóng)業(yè)工具的改進與創(chuàng)新:：轅犁、筒車

　　世盛世經(jīng)濟的繁榮手工業(yè)方面絲織業(yè)

　　陶瓷業(yè)

　　商業(yè)：

　　評價唐玄宗

　　板書設(shè)計為知識樹框架，這樣使學(xué)生有參差，有結(jié)構(gòu)的掌握本課知識框架，使知識體系更加系統(tǒng)。

歷史說課稿篇3

　　一、新課改激活了課堂，激發(fā)了學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣

　　孔子日：“知之者，不如好之者;好之者不如樂之者。”以前提到歷史人們自然會想到是背的科目，上課老師照本宣科，課下學(xué)生死記硬背。很多學(xué)生都認為學(xué)歷史是個負擔(dān)，往往視歷史課為可有可無的“副科”，學(xué)習(xí)積極性不高。在新課改下，我們提倡歷史教學(xué)形式的多樣化，組織豐富多彩的教學(xué)活動，用活動來激活課堂例如：開展課堂討論，組織辯論，講故事，進行社會調(diào)查，編演歷史劇等。歷史課不再變得枯燥，而是豐富多彩起來。現(xiàn)在學(xué)生不是討厭歷史而是喜歡上了歷史，有了興趣就有了學(xué)好歷史的保證。

　　二、新課改使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變

　　課改下的課堂教學(xué)更加注重體現(xiàn)合作與探究。合作探究是我們課改的另外一個重要標志。現(xiàn)在我們初中大部分已經(jīng)實現(xiàn)了學(xué)生以小組為單位，圍桌而坐，教師走下了講臺，來到了學(xué)生中間，這種形式有利于師生間、生生間的交流、討論，也有利于學(xué)生積極主動地參與課堂，暢所欲言。使學(xué)生在合作交流的過程中，充分享受到探究的樂趣，培養(yǎng)了合作意識。

　　三、新課改使師生關(guān)系更加和諧

　　在課堂上教師盡量鼓勵學(xué)生敢想、敢說、獨立思考，勇于發(fā)表不同意見。老師變成了傾聽者、交流者，師生關(guān)系更加融洽。

　　四、教師之間的合作意識增強

　　一堂好課應(yīng)該是集體智慧的結(jié)晶。中國有句古話“眾人拾柴火焰高”，抓好集體備課則是搞好課堂教學(xué)改革的前提。特別是我們的課改實現(xiàn)了從“教案”到“導(dǎo)學(xué)案”的'變化，在課堂上師生共用“導(dǎo)學(xué)案”實施教學(xué)，設(shè)計出一份怎樣的導(dǎo)學(xué)案就顯的尤為重要。在集體備課活動中，同年級中執(zhí)教相同科目的老師集中到一起，針對每課時共同討論，教師之間的合作意識增強。

歷史說課稿篇4

尊敬的各位評委老師：

　　你們好！我今天說的課題是七年級歷史導(dǎo)言課，下面我從6個方面說這堂課的設(shè)計：

　　一、概述：

　　歷史課對初一學(xué)生來說是一門新的課程，小學(xué)階段沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過。導(dǎo)言課的目的在于指導(dǎo)學(xué)生了解什么是歷史、為什么要學(xué)習(xí)歷史，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，為今后歷史課學(xué)習(xí)指明方向和打下基礎(chǔ)。

　　二、說目標

　　知識與能力：學(xué)生了解什么是歷史，體會學(xué)習(xí)歷史的價值, 掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。

　　過程與方法：學(xué)生通過觀看多媒體資料，結(jié)合自己體驗，討論學(xué)習(xí)歷史的意義

　　情感、態(tài)度和價值觀：通過學(xué)習(xí)導(dǎo)言課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，初步了解歷史的包羅萬象，增強探究歷史的欲望。

　　三、說重點、難點

　　教學(xué)重點：了解什么是歷史，體會學(xué)習(xí)歷史的價值（學(xué)生只有感到學(xué)習(xí)歷史對自己的人生是有用的，才會保持學(xué)習(xí)歷史的興趣）

　　教學(xué)難點：體會學(xué)習(xí)歷史的價值（鑒于七年級學(xué)生的人生閱歷和體驗不足，學(xué)生能和教師提供的歷史素材產(chǎn)生共鳴是比較困難的；）

　　四、說教法：

　　通過學(xué)生感興趣的歷史元素或問題，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考、討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動中來，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。具體做法如下：

　　1提問法——問題引領(lǐng)，逐漸深入

　　2點撥法——促進聯(lián)想，拓展思路

　　3講授法——總結(jié)提升，減少盲目

　　五、說學(xué)法：

　　1討論法——觀點碰撞，借鑒提高

　　2合作法——合作學(xué)習(xí)，共同提高

　　在教師的引導(dǎo)下，通過小組內(nèi)討論，組內(nèi)成員可以相互啟發(fā)；通過師生、生生對話，使學(xué)生在傾聽和爭辯中訓(xùn)練了歷史思維能力，培養(yǎng)了歷史語言的表達能力。

　　六、說教學(xué)過程

　　這節(jié)課分為三個板塊：1、什么是歷史？2、學(xué)習(xí)歷史有什么意義？3、怎樣學(xué)歷史？

　　導(dǎo)入：

　　向?qū)W生做自我介紹，并將姓名寫在黑板上。提問：“哪位同學(xué)知道這個“隋”字念什么？”，“它和中國歷史上的一個朝代有什么關(guān)系嗎？”“你的姓氏和中國歷史有關(guān)系嗎？”“如果有姓秦和姓唐的同學(xué)可以試著說一說。”

　　這樣設(shè)計的目的，第一是為了拉近與學(xué)生的距離，創(chuàng)造輕松的氣氛。第二是使學(xué)生體會到我們身邊就有歷史。

　　(一)什么是歷史

　　對于什么是歷史這個問題，我設(shè)計了4個活動：

　　①第一個活動：小組大競賽，比一比哪個組的同學(xué)知道圖片反映的是什么內(nèi)容，什么事件，比一比哪個組的同學(xué)知道的歷史事件多。

　　使用“舜耕路、舜耕山莊”的圖片，因為：第一離我們的生活很近。第二了解舜這位歷史名人的歷史。

　　后面的4組圖片，秦朝的建立、中華民國的建立、中華人民共和國的建立和改革開放是我國歷史上具有里程碑意義的重大事件，學(xué)生不可不知道。

　　②第二個活動：我來講故事，讓學(xué)生講一講所知道的`名人的故事或者名言警句。

　　使用的圖片，有文人，使者，有民族英雄，有偉大領(lǐng)袖。選取這些歷史名人的原因：

　　一是我翻看了小學(xué)的《品德與社會》課本，學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)過。二是這些名人身上都有偉大的成就，高尚的品質(zhì)，是學(xué)生崇拜，學(xué)習(xí)的榜樣。

　　③第三個活動:考古大發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生做一做考古學(xué)家，猜一猜這些都是什么物品？有什么用途？目的是讓學(xué)生了解古代勞動人民創(chuàng)造的物質(zhì)財富。使用的是這4張圖片，這4張圖片能夠反映我國青銅業(yè)、絲織業(yè)和陶瓷業(yè)的最高水平。學(xué)生可能不全認識，通過猜測、討論，能夠激發(fā)學(xué)生探究歷史的興趣。其中，三國時期的青瓷方格盒最能激起學(xué)生的興趣，它和我們今天的快餐盒很相似。

　　④第四個活動：一起去游覽，通過做導(dǎo)游，編寫導(dǎo)游詞，來了解古代輝煌的建筑、藝術(shù)成就。使用的這些遺址遺跡，第一學(xué)生通過電視、書本等方式很熟悉，或者親身游覽過。第二這些遺址能代表古代建筑、雕塑的高水平，

　　通過這4個活動，能生動形象的感知歷史上的人、事、物。從而對歷史有了一定的認識：歷史就是人類活動的一個連續(xù)的記錄。或者說是連續(xù)的記錄了人類的活動。它有兩個特點，時間上講的是過去的一切，內(nèi)容上豐富，包羅萬象。

　　（二）學(xué)習(xí)歷史有什么意義

　　對于學(xué)習(xí)歷史的意義這個問題，我用了一組視頻，兩組圖片。

　　一組視頻：是準備了臥薪嘗膽、破釜沉舟、聞雞起舞三個歷史故事的視頻錄像。讓學(xué)生各抒己見:通過這些歷史故事你學(xué)到了什么？學(xué)生的回答大可分為兩類：一是知道了成語故事的由來，二是從中學(xué)到了一定的道理。這也就是我們學(xué)習(xí)歷史的價值：增長知識、啟迪思想

　　兩組圖片中其中一組是中國古代四大發(fā)明的圖片，設(shè)計了一個小組內(nèi)的活動：考考你，知道四大發(fā)明分別是什么嗎？它們各有什么用途？組內(nèi)同學(xué)互相交流，共同學(xué)習(xí)。因為四大發(fā)明是學(xué)生熟知的古代科技，而且也是最能代表中國古代科技水平的發(fā)明，所以通過齊聲朗讀培根對四大發(fā)明的評價，激發(fā)學(xué)生的驕傲自豪情感，培養(yǎng)愛國精神。

　　另外一組圖片是反映近代侵華戰(zhàn)爭的圖片，通過活動：講述我所知道的這段歷史，讓學(xué)生講一講他對這段歷史的了解和認識。使用這幾幅圖片的目的是給學(xué)生視覺的震撼。通過觸目驚心的圖片和數(shù)字，能夠激起學(xué)生對侵略者的憎恨，更能讓學(xué)生感悟到落后就要挨打，所以每個人都要承擔(dān)起責(zé)任，保衛(wèi)祖國，振興中華。

　　（三）怎樣才能學(xué)好歷史課

　　這個部分，主要是給學(xué)生提了一些學(xué)習(xí)上的要求，關(guān)于學(xué)習(xí)歷史的方法，我認為可以在以后的課堂上一點點的滲透，所以沒有介紹。

　　（四）課后延伸

　　試著書寫自己自出生以來的歷史并加以點評、說明。在黑板報上展示出來，讓同學(xué)們互相了解一下大家的歷史。

　　提示：按時間順序，記錄下你人生中發(fā)生的大事或者對你影響大的事情，并加以說明。

歷史說課稿篇5

　　1、知識能力目標：

　　通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期，春秋時期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰(zhàn)，了解南方的吳越爭霸，掌握戰(zhàn)國的形成過程、名稱、方位及長平之戰(zhàn)的影響。

　　能力要求：通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同時代特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認識歷史的能力。

　　2、情感態(tài)度價值觀：

　　通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。

　　本課的重點是齊、晉稱霸。

　　本課的難點是春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢的意思，要指導(dǎo)學(xué)生分析理解。

　　1課時

　　新授課

　　教學(xué)過程

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入：我國奴隸社會經(jīng)歷了哪幾個朝代？公元前770年周平王東遷洛，東周開始，它包括春秋戰(zhàn)國兩個時期，是我國奴隸社會走向瓦解、封建社會逐步形成時期。這一時期戰(zhàn)爭頻繁，諸侯爭霸。

　　一、春秋時期諸侯爭霸（公元前770年-公元前476年）

　　1. 為什么會出現(xiàn)諸侯間的爭霸斗爭呢？投影資料并結(jié)合教材要求學(xué)生歸納教師強調(diào)：諸侯本是周王分封的，西周盛時周王對諸侯擁有很大的權(quán)威，禮樂征伐自天子出；但平王東遷后，周王室衰落，諸侯根本不聽天子的命令，政令征戰(zhàn)自諸侯出，但周王依然是名義上的最高領(lǐng)袖，政治影響不容忽視；而各諸侯國為爭奪土地、人口和對其他諸侯國的支配權(quán)展開斗爭。由此可見：諸侯爭霸的性質(zhì)應(yīng)是奴隸主階級的掠奪戰(zhàn)爭。

　　投影齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐畫像。出示史料： "平王立，東遷于洛邑，避戎寇。平王之時，周室衰微，諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。" --《史記·周本紀》

　　閱讀材料回答：

　　1、春秋時期為什么出現(xiàn)諸侯爭霸的局面？

　　2、春秋時期出現(xiàn)了哪些主要霸主？最早稱霸中原的是誰？,3、假如你是齊桓公，應(yīng)該怎樣作才能成就霸業(yè)？

　　有人說"春秋時代諸侯國連年爭霸戰(zhàn)爭，給廣大人民帶來深重災(zāi)難，因而應(yīng)予否定",你同意此觀點嗎？為什么？教師條理：不同意上述觀點；雖然耗費了大量人力物力財力，給人民帶來災(zāi)難；但是客觀上有利于實現(xiàn)區(qū)域性的局部統(tǒng)一，促進各民族經(jīng)濟發(fā)展和民族融合，加速新舊制度更替。

　　過渡：春秋爭霸中的五位霸主是先后相繼的，戰(zhàn)國時期的情況怎樣呢？

　　二、戰(zhàn)國七雄

　　戰(zhàn)國時期，形成七雄并立的局面，出示戰(zhàn)國七雄示意圖，讓學(xué)生觀察它們的地理位置，說出有什么特點？（教師總結(jié)口訣："齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間"這七雄中，哪些國家變化最大？誰能指圖說說看？（如果學(xué)生能回答出三家分晉和"田氏代齊"可不作講解）1、戰(zhàn)國時期是一個人才輩出的時代，由家鄉(xiāng)梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學(xué)生了解桂陵、馬陵之戰(zhàn)。

　　2、請大家想一想，身處這樣一個環(huán)境中，一個國家怎樣才能避免被消滅的厄運呢？

　　3、如果你是當時的預(yù)言家，請你預(yù)測戰(zhàn)國時期的走向（或歷史發(fā)展趨勢）是什么？哪國最有能力主宰歷史？

　　4、戰(zhàn)國七雄的局面是怎樣被打破的？長平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是？

　　三、課堂小節(jié)：出示歷史歌謠，小節(jié)本課。

　　我們共同學(xué)習(xí)了春秋和戰(zhàn)國時期大國爭霸的這段歷史，了解了爭霸戰(zhàn)爭的'來龍去脈，把握了這一時期鮮明的時代特征即奴隸制走向衰落、封建制的逐漸形成，為統(tǒng)一的多民族封建國家的形成奠定了基礎(chǔ)。

　　春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭霸在中原，此時舊制如碎瓦。

　　戰(zhàn)國七雄并立打，桂陵馬陵留史話。長平戰(zhàn)后秦?zé)o敵，秦掃六合統(tǒng)天下。

　　四、板書設(shè)計：

　　春秋時期諸侯爭霸（公元前770年-公元前476年）1.爭霸的背景：

　　2.春秋五霸：齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐⑴齊桓公稱霸：

　　①原因：齊國是富庶的東方大國，有漁鹽之利；任用管仲為相，積極改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，改革軍制；"尊王攘夷"的策略

　　②方式：公元前7世紀中期會盟諸侯

　　⑵晉楚爭霸：

　　①原因：其有豐富的閱歷和政治經(jīng)驗；

　　從政治、經(jīng)濟和軍事等方面采取了富國強兵的系列改革措施；戰(zhàn)爭中策略的成功運用。

　　②方式：公元前7世紀后期憑借軍事勝利確立霸主地位③楚莊王成就霸業(yè)：公元前6世紀初

　　⑶吳越爭霸：

　　⑷春秋時期的霸主有哪些共同點？

　　有成就宏圖霸業(yè)的雄心壯志；

　　重用人才；

　　重視改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，改革軍制，增強國力；能運用正確的謀略，取得政治上、軍事上的優(yōu)勢。

　　戰(zhàn)國七雄（公元前475年-公元前221年）

　　⒈背景：戰(zhàn)國初年不少諸侯國內(nèi)的卿大夫逐漸取代國君掌握國政，三家分晉和田氏代齊，形成了此格局。

　　⒉過程：①魏齊爭雄：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)；②秦國獨霸：長平之戰(zhàn)⒊影響：為加速結(jié)束分裂實現(xiàn)國家統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。

歷史說課稿篇6

　　各位評委老師上午好，我說課的題目是<<科舉制的創(chuàng)立>>。(板書標題)我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法與學(xué)法以及教學(xué)過程這六個方面展開我的說課。

　　一、教材分析

　　本課是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級下冊第4課的教學(xué)內(nèi)容。隋唐時期是我國封建社會政治制度大發(fā)展的時期，此時開創(chuàng)并完善的科舉制度，是我國封建社會中央政權(quán)選拔各級官吏的一項基本制度，影響至為深遠。本冊教材特以一課的篇幅讓學(xué)生了解科舉制度，按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用及科舉制的影響。學(xué)習(xí)這一課對于學(xué)習(xí)隋唐歷史具有重要作用。

　　二、學(xué)情分析

　　初一學(xué)生對歷史有較強的好奇心和求知欲，他們一方面帶有兒童的特點，希望老師講課內(nèi)容新鮮、充實、饒有趣味，最怕空洞的說教;另一方面已具有接受較系統(tǒng)的知識，理解一些問題的能力，但看問題不深刻，不全面。

　　三、教學(xué)目標

　　根據(jù)課標要求及本節(jié)課的知識特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標：

　　1、知識與能力

　　通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。

　　通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實引出結(jié)論的能力。

　　2、過程與方法

　　通過分組收集資料，整理相關(guān)信息，或編講歷史故事，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

　　通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進的能力。

　　3、情感態(tài)度、價值觀

　　通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發(fā)展的需要。使學(xué)生認識制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。

　　四、教學(xué)重難點

　　基于以上分析，我將本課的教學(xué)重難點確立如下：

　　本課的重點是：科舉制度的創(chuàng)立和逐漸完善

　　本課的難點是：科舉制度的作用和影響

　　五、教法與學(xué)法

　　俗話說：教無定法，貴在得法。根據(jù)對本課的教材分析和初一學(xué)生的'認知水平和心理特點，我將采用以下的教學(xué)方法：開放式教學(xué)法、情景教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、激勵教學(xué)法等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境情境，將理論知識與現(xiàn)實相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生主要通過分組合作學(xué)習(xí)法、對比學(xué)習(xí)法、體驗性學(xué)習(xí)法及聯(lián)系實際法，自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。

　　六、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　我將采用現(xiàn)實引入法，聯(lián)系學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，通過高考制度引出古代選拔人才的主要制度，由此導(dǎo)入新課。

　　2.講授新課

　　(1) 自主學(xué)習(xí)、合作探究

　　建構(gòu)主義認為，知識不是由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識的過程，學(xué)生不是被動的信息吸收者，而是信息的主動建構(gòu)者，這種建構(gòu)不能由他人代替。學(xué)生是課堂的主體，通過這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力并把握課本基礎(chǔ)知識。

　　那么，如何設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題就顯得非常重要，我對這些問題的解決分為三個步驟：

　　A閱讀課文——自主學(xué)習(xí)、以學(xué)為主

　　進入此環(huán)節(jié)后出示導(dǎo)學(xué)提綱，導(dǎo)學(xué)提綱的運用起到了有的放矢的效果。這些問題的提出是教師完成本節(jié)課的知識與技能，過程與方法目標的重要手段.要求學(xué)生帶著問題，結(jié)合地圖自學(xué)教材。邊掌握教材，邊列出長征的路線，教師做隨堂指導(dǎo)。

　　B提出問題——獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題

　　要求學(xué)生在初步掌握了長征概況后，針對閱讀中遇到的無法解決的疑問，提出問題，以紙條的形式，送遞老師。

　　C探究討論——合作探究、競爭意識

　　教師將學(xué)生中具有代表性的普遍問題交由學(xué)生，組內(nèi)合作交流，探究解決，小組再以成果的形式連同導(dǎo)學(xué)問題向全班展示。這一步驟的設(shè)計是為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題的能力。

　　自主學(xué)習(xí)，合作探究是以問題為主線，以學(xué)生自學(xué)為主設(shè)計活動，突出了學(xué)生的主體地位。

　　(2)、針對重難點，精講點撥

　　科舉制的誕生

　　本目內(nèi)容我是這樣設(shè)計處理的：

　　1) 在自學(xué)的基礎(chǔ)上大致把握科舉制誕生的基本知識。繼而進一步提問：

　　魏晉時期是采取怎樣的方式選拔官員的?這樣的選官方式合理嗎?為什么?我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上概括出魏晉時期的選官制度的弊端。這樣自然引出隋朝建立不久要廢除舊的選官制度，而創(chuàng)立出新的選官制度----科舉制度。

　　2)然后進一步設(shè)問：在隋朝，科舉制度是怎樣誕生的?總結(jié)科舉制創(chuàng)立的過程。通過這個問題，充分調(diào)動學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力和語言表達能力。

　　3)組織學(xué)生討論：科舉考試比原來的選官制度有什么進步?過將科舉考試與原來的選官制度作比較，學(xué)生能加深理解“科舉制度”，為后面學(xué)習(xí)科舉制的影響作好鋪墊。

　　緊接著思考討論：：按考試成績選拔人才，會給各階層人帶來什么變化?科舉制度的影響是本課的難點，通過這幾個題目的設(shè)置，很自然地總結(jié)出科舉考試誕生的意義，為以后的教學(xué)環(huán)節(jié)突破重難點奠定了基礎(chǔ)。

　　科舉制的完善

　　1)首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：如果你要參加唐朝的科舉考試，你講考哪些科目?讓學(xué)生了解朝的科舉考試的科目。

　　2)然后引導(dǎo)學(xué)生重點掌握唐太宗、武則天、唐玄宗為完善科舉制所做的貢獻。提出問題：唐朝科舉制的完善與哪些皇帝有關(guān)?討論并歸納他們分別為科舉制度的完善做了哪些貢獻?并運用圖片展示科舉的有關(guān)圖片和具體內(nèi)容。

　　科舉制的影響

　　這是本課的難點鑒于這一綜合較強的問題，我是這樣處理的(采用層層推進的方法來提問)：

　　設(shè)置問題：唐太宗、唐玄宗統(tǒng)治措施中的一個共同點是什么?引出科舉制對選拔人才的影響。

　　對于唐太宗的貢獻，讓學(xué)生閱讀P18的第二段內(nèi)容，加以歸納。然后多媒體出示材料，組織學(xué)生討論：科舉考試最大的獲益者是誰?

　　3)然后多媒體出示問題，讓學(xué)生自由討論“唐朝的進士科重視考詩賦好不好?為什么?指出唐朝進士科重視考詩賦，對于唐朝文學(xué)繁榮和發(fā)展、詩歌藝術(shù)的普及與提高是利的。對于確立唐詩在中國詩歌發(fā)展史上的地位有著很大的促進作用.

　　然后對科舉制的影響，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩目所學(xué)的內(nèi)容，得出結(jié)論。對后世的影響，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第19第三段的內(nèi)容。對外國的影響：引導(dǎo)學(xué)生閱讀第 20頁的有關(guān)小字內(nèi)容，并多媒體出示第21頁英國大百科全書中的相關(guān)內(nèi)容和孫中山說的話，并讓學(xué)生討論分析，得出結(jié)論“中國古代科舉制度是世界上最早的考試制度。”

　　(3)課堂小結(jié)

　　板書形式的設(shè)計，清晰明了，重點突出，對紛繁復(fù)雜的知識體系作了整理概括，可以幫助學(xué)生更加有條理的理解這段歷史。(在課堂小結(jié)的時候以板書作結(jié)。）

　　(4)檢測反饋

　　以基礎(chǔ)知識為依據(jù)，精選習(xí)題，由易到難，有梯度的加強難度，學(xué)生回答，教師點撥疑惑并指導(dǎo)解題方法。

　　總之，我的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)教改精神;明確教師的職責(zé)和學(xué)生的任務(wù)，師生互動，教學(xué)相長。所有問題都力爭在課堂上解決，達到“教得輕松”，“學(xué)得愉快”的教學(xué)效果。

　　我的說課完畢，謝謝大家。

歷史說課稿篇7

　　一、說教材

　　1、教材地位

　　近代社會民主思想與民主實踐產(chǎn)生并成熟于以英國、法國、美國為代表的西方社會。英法美三國通過資產(chǎn)階級革命奠定走向民主政治的基石，以后各國根據(jù)國情，不斷探索前行，擴展和完善民主制度，又彼此借鑒，最終形成的現(xiàn)代西方資產(chǎn)階級民主政治制度，這是本書的重點，其中,第９課法國共和制的確立是本書的核心課之一。

　　這節(jié)課主要講大革命后的法國在追求民主共和道路上，徘徊于帝制與共和制之間，經(jīng)過艱難的探索與斗爭，最終確立共和政體。

　　2、教學(xué)目標

　　①知識與能力目標：掌握法蘭西第一帝國覆滅后法國政局的演變歷程，波旁王朝，七月王朝；

　　法蘭西第二共和國，法蘭西第二帝國，法蘭西第三共和國，及推動政局演變的革命斗爭;

　　②過程與方法目標：培養(yǎng)學(xué)生歸納梳理史實的能力，用階級的觀點分析歷史問題的能力;

　　③情感、態(tài)度、價值觀：通過學(xué)習(xí)共和制確立的過程，認識民主制度的建立是進步力量進行

　　殊死斗爭的結(jié)果，并非專制制度恩賜的產(chǎn)物。

　　教學(xué)目標設(shè)計的依據(jù)有三:

　　第一是以課程標準 “說出法蘭西第二帝國建立和法蘭西第三共和國確立共和政體等基本史實，認識民主制度的建立是進步力量進行殊死斗爭的結(jié)果，并非專制制度恩賜的產(chǎn)物” 為主要依據(jù)。新課程的歷史教材采用一標多本，在這種情況下,高考不可能以任何一個版本作為準繩,惟一可以依據(jù)的只有全國通用的課程標準,所以教學(xué)目標設(shè)計的主要依據(jù)也是它,用課程標準來衡量教材內(nèi)容,設(shè)計目標①、③;

　　第二是依據(jù)我校學(xué)生的認知水平,他們的雖是高二歷史專業(yè)班的學(xué)生,但歷史基礎(chǔ)一般,對歷史基本的感受和理解能力有限,我覺得除了要求他們勤學(xué)之外,教他們學(xué)習(xí)歷史的方法也很重要，歸納梳理史實的能力是一種有效的層次要求也比較高的學(xué)習(xí)方法，它能把復(fù)雜繁多的歷史簡單化體系化，有利于學(xué)生理解掌握，用階級的觀點分析歷史問題也類似，故設(shè)計目標②；

　　第三是依據(jù)教材內(nèi)容，本課內(nèi)容繁多，時間跨度較大，分五部分按時間順序講法國共和制的確立過程，一是光榮的三日，介紹法蘭西第一帝國覆滅后的波旁王朝實行專制統(tǒng)治，激起巴黎人民“七月革命”；二是三色旗的君主政體，講的是七月革命建立七月王朝，七月王朝拒絕政治改革，引起群眾不滿，統(tǒng)治潛藏危機；三是從狂歡到血泊，介紹二月革命推翻七月王朝，

　　成立法蘭西第二共和國，共和國由博愛到排斥工人；四是拿破侖神話的延續(xù)，說的是法蘭西第三帝國的建立及滅亡；五是共和制的最終確立，講法蘭西第三共和國的建立后確立法國共和政體。更需培養(yǎng)學(xué)生歸納梳理史實的能力，用階級的觀點分析歷史問題的能力。

　　3、教學(xué)的重點、難點

　　重點：法蘭西第二帝國，法蘭西第三共和國確立共和政體

　　難點：①教材處理上的難點是梳理革命斗爭與政體演變的對應(yīng)關(guān)系，構(gòu)建知識體系；

　　②認知上的難點是從共和制確立過程得出對民主進程的正確認識。

　　重點的確立主要依據(jù)材內(nèi)容，法國共和制的確立過程同時是帝制與專制激烈斗爭的過程。法蘭西第二帝國建立是法國歷史上最后一個資產(chǎn)階級性質(zhì)的帝國，它的建立是法國人民對帝制仍抱期望的表現(xiàn)，與第一帝國一樣，一度給法國帶來繁榮與穩(wěn)定，滿足法國人民的需要，但第二帝國也改變不了專制政體的本質(zhì)，不能代表廣大人民群眾利益，一場普法戰(zhàn)爭就暴露帝國的弊端，結(jié)束了帝國命運，也讓法國人民從帝國的虛榮中清醒過來，最終還是選擇了共和政體，建立法蘭西第三共和國，第二帝國至關(guān)重要，是重點。最終確立共和制的法蘭西第三共和國成為重點自然不在話下。從共和制確立過程得出對民主進程的正確認識。

　　教材處理上的難點的確立主要依據(jù)新課程的編排形式。新課程全都采用專題編排,這種編排有時間跨度大的特點；我們選用的岳麓版歷史教材往往又只把專題的精華之處展現(xiàn)出來, 忽視對整體知識的介紹；如果教師不對其進行梳理，學(xué)生容易造成知識的斷層，而零散的不成體系的知識不利于對歷史的理解掌握。歷史是一門古老又處于更新中的學(xué)科，它的古老和常新都決定歷史知識浩如煙海，我雖然通過大學(xué)四年比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也只是大體掌握中外重大史實，了解歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，形成一定史觀，對教材的理解，尚未達到每節(jié)課都能很容易看清它的內(nèi)在聯(lián)系，從而構(gòu)建知識體系。

　　認知上的難點的確立主要依據(jù)學(xué)生水平，他們歷史基本的感受和理解能力有限，理解法國共和制確立是一個層次，形成一定歷史觀是另一個層次。

　　從上面的分析大家或許已猜出如何突出重點、突破難點，我的做法是依據(jù)課標要求，把選修教材當作一個參照史料，適當聯(lián)系必修課內(nèi)容，增刪知識點，梳理知識，構(gòu)建體系。我認為，重點是整體中的重點，放在知識體系中才容易突出；難點的突破，只要一節(jié)課的知識體系建出來了，難點也容易突破，這節(jié)課正是如此。換句話說，關(guān)鍵是構(gòu)建出能夠突出重點、突破難點的知識體系，需要說明的是構(gòu)建體系是突出重點，突破難點的手段而不是目的。

　　二、說教法

　　教與學(xué)對立統(tǒng)一，相互依存。從根本上說教是為了不教，即是為了學(xué)生的學(xué)。新課程提出以教師為主導(dǎo)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者：學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。僅有一學(xué)期工作經(jīng)驗的我所面對的普通中學(xué)的`學(xué)生，雖然無法立即實現(xiàn)這一目標，但也朝著這個方向不斷探索，尋找突出學(xué)生主體，教師主導(dǎo)與完成教學(xué)目標的契合點。為突出重點，突破難點，實現(xiàn)教學(xué)目標，第9課我主要采用以下五種教法。

　　1．啟發(fā)式：在因必有果，有你才有我，前事不忘，后事之師，歷史事件的前后因果聯(lián)系緊密，可以用啟發(fā)式教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思維，舉一反三，達到推進教學(xué)進度的效果，是貫穿教學(xué)始終的主要方法。這節(jié)課講共和制確立的過程，一環(huán)扣一環(huán)，比較合適采用啟發(fā)式，如七月革命爆發(fā)的原因，從共和制確立過程得出對民主斗爭的認識可采啟發(fā)式。

　　2．猜測法：歷史與現(xiàn)實有距離，猜接下來的歷史怎樣發(fā)展能夠引起學(xué)生好奇心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望；人類歷史主要是由人創(chuàng)造的，古人的所思所為，今人也可以從人類共性的角度猜測，有一定可行性。如讓學(xué)生猜猜法蘭西第二共和國建國初對待工人的博愛態(tài)度能持續(xù)多久？

　　3．換位思維法（角色體驗法）：用課本提供的背景知識創(chuàng)設(shè)環(huán)境，縮短教材與學(xué)生的距離，讓學(xué)生把自己當成里面的一個人物，一個階級，說說自己想怎么做。如你是剛剛經(jīng)歷過國破家忘之痛的復(fù)辟的波旁王朝國王路易十八，你大權(quán)在握，統(tǒng)治法國，會怎么做呢？

　　4．探究法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標，設(shè)計有拓展意義的一個或一串問題，培養(yǎng)學(xué)生運用知識發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，從而解決問題的能力。比如講到路易波拿巴成為第二帝國皇帝拿破侖三世時，可問他與第一帝國的拿破侖有何異同？課后的練習(xí)題可用探究法。

　　5．解讀材料法：指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識進行遷移，解讀未知或未見史料，根據(jù)設(shè)問，獲取有效信息，提取觀點，得出相應(yīng)的歷史結(jié)論，是歷史學(xué)科重要的學(xué)科能力，也是一標多本的新課程下高考考察學(xué)生能力的重要組成部分。課本的邊角史料如讓學(xué)生理解“1848年一位法國議員說，我們正睡在一座即將爆發(fā)的火山上面，你們沒有看見大地正在抖動嗎？”說明七月王朝統(tǒng)治出現(xiàn)什么問題？課后的材料解析題也得用這種種方法。

　　6．講解法：雖說學(xué)生為主體，但教師的講很必要的，尤其是對一些難點的突破，重點的把握，對一些斷層知識又是對課本理解有影響的知識面的補充，更需用講解法，如普法戰(zhàn)爭。

　　三、說學(xué)法

　　新課程的課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，采用各種教法歸根到底是為了學(xué)生更好的學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，對學(xué)法的探索也是重要，這節(jié)課主要采用以下三種學(xué)法。

　　1．學(xué)生課前三分鐘說課法：每節(jié)課安排學(xué)生說課，這是今年我對報歷史科的學(xué)生嘗試的一種新方法。為突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生在充分預(yù)習(xí)課本的基礎(chǔ)上，①自己整理所預(yù)習(xí)課的主體知識，用簡潔的語言把課本內(nèi)容串聯(lián)起來，②設(shè)計問題，主要是學(xué)生在梳理知識過程中碰到的無法解決的問題，限提三個。表面上是統(tǒng)一要求，實際是分類要求，因為并非每節(jié)課都那么容易說，而學(xué)生的層次也不一樣，程度好的學(xué)生，通過仔細研讀教材，可以看出個大概，個別除了說得不錯外甚至能提出有建設(shè)意義的的問題，說課也給他們提供一個展現(xiàn)個人思想成果的空間，一般學(xué)生只能粗略地說，有的甚至說不懂。不管怎樣，我讓學(xué)生說課的目的并非一定要他們說出個所以然，而是要學(xué)生最大限度地充分地預(yù)習(xí)課本，有充分預(yù)習(xí)即使不懂至少也知道哪里不懂，有利于學(xué)生集中精力參與課堂，推進課堂教學(xué)順利進行。

　　2．階級分析法：培養(yǎng)學(xué)生利用歷史群體所屬的階級分析他們利益要求，把錯綜復(fù)雜的歷史問

　　題簡單化，如從資產(chǎn)階級和廣大人民群眾的利益出發(fā)就很容易理解法國政局頻繁更迭的原因.

　　3. 歸納法：培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歷史問題的能力,如小結(jié)階段要求學(xué)生歸納1792年至1875年法國政體的演變.

　　四、說教學(xué)程序

　　1．學(xué)生課前三分鐘說課：說主體知識與提問題（4分鐘）

　　2．突出重點，突破難點（36分鐘）

　　由于板書設(shè)計的知識體系緊密相連，以下三方面主要體現(xiàn)的是所用的教學(xué)方法。

　　（1）法國人民爭取民主的斗爭：

　　七月革命（啟發(fā)式,換位思維法）

　　二月革命 (階級分析法)

　　六月起義（啟發(fā)式，講解法）

　　（2）法國政體的演變和共和制的確立：

　　波旁王朝（換位思維法）

　　七月王朝(階級分析法,解讀材料法)

　　法蘭西第二共和國（換位思維法, 猜測法，探究法，）

　　法蘭西第二帝國（探究法，講解法）

　　法蘭西第三共和國（啟發(fā)式，講解法）

　　共和制的確立（分析歸納法）

　　（3）對民主斗爭的認識（講解法，分析歸納法）

　　3．小結(jié)與練習(xí)（分析歸納法,解讀材料法,探究法）（4分鐘）

　　4．課堂延伸：（1分鐘）“第三共和國之后，法國還經(jīng)歷哪幾個共和國？” ，讓學(xué)生帶著問題離開，激發(fā)求知欲。

　　五．板書設(shè)計

　　一）．

　　法國人民爭取民主的斗爭

　　二）.法國政體的演變

　　1792年法蘭西第一共和國

　　1804年法蘭西第一帝國

　　波旁王朝復(fù)辟

　　1830年七月革命建立政體:君主立憲政體

　　七月王朝性質(zhì):大資產(chǎn)階級政權(quán)

　　工業(yè)革命統(tǒng)治:拒絕政治革命

　　農(nóng)業(yè)歉收 1848年二月革命鎮(zhèn)壓工人運動

　　建立給人民諸多權(quán)利

　　1848年法蘭西第二共和國開辦國家工廠

　　后來:排斥工人代表

　　波拿巴當選總統(tǒng)

　　1848年六月起義政治:軍事獨裁統(tǒng)治

　　1852年法蘭西第二帝國經(jīng)濟:發(fā)展社會經(jīng)濟,繁榮

　　軍事: 普法戰(zhàn)爭法敗

　　1875年頒布法蘭西

　　1870年法蘭西第三共和國第三共和國憲法

　　共和派執(zhí)政

　　定《馬賽曲》為國歌

　　共和制最終確立

　　三）. 對法國民主斗爭的認識: 民主制度的建立是進步力量進行殊死斗爭的結(jié)果，

　　并非專制制度恩賜的產(chǎn)物。

歷史說課稿篇8

　　一、說教材

　　我國是一個多民族的國家，各民族無論人口多少，都是祖國大家庭中平等的一員。各民族和睦相處，共同為祖國的穩(wěn)定和繁榮作出了貢獻。為此，課程標準選擇少數(shù)民族分布的內(nèi)容，使學(xué)生從地域空間的角度，認識加強民族團結(jié)對于維護國家統(tǒng)一的重要意義。

　　二、說學(xué)習(xí)目標

　　1.認識偉大祖國是由56個民族組成的多民族和睦的大家庭。

　　2.認識祖國大家庭中豐富多彩的民族文化和一些有特色的民族生活。知道一些少數(shù)民族在中國分布的位置。

　　3.了解不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情。

　　二、說重難點

　　教學(xué)重點：1.知道和睦的民族大家庭應(yīng)該是一律平等、團結(jié)友愛、互幫互助。

　　2.了解一些具有代表性的少數(shù)民族在服飾、飲食、音樂舞蹈樂器、、節(jié)日、習(xí)俗上的特色。

　　教學(xué)難點：了解一些有關(guān)民族團結(jié)的事例，知道各民族之間如何和睦相處。

　　三、說教學(xué)策略

　　小組討論、資料交流、合作探究、趣味識圖、歌曲播放

　　四、說教學(xué)準備

　　多媒體課件、歌曲《愛我中華》、馬頭琴演奏《萬馬奔騰》、祖國政區(qū)掛圖、民族卡片若干(蒙古族、維吾爾族、傣族、壯族、赫哲族、滿族、朝鮮族)

　　四、教學(xué)過程

　　(一)歌曲導(dǎo)入激發(fā)情趣

　　問：喜歡宋祖英的歌嗎?

　　下面我們共同欣賞她演唱的歌曲《愛我中華》。(配圖播放歌曲)這首歌好聽嗎?聽完這首歌你記住了什么?

　　師：歌中把我們偉大的祖國比喻成一個大家庭，56個民族就像56個兄弟姐妹。那么你們知道中國這個大家庭有多少人口嗎?漢族人口有多少?

　　板書：56個民族13億漢約12億

　　師：在中國這個大家庭里，56個民族相處的怎么樣呢?你能用一句話或一個詞來形容嗎?

　　課件：和睦的家庭

　　板書課題：和睦的民族大家庭

　　(二)合作探究深化拓展

　　(1)分析課題明確題意

　　解題：和睦的`家庭指的是普通人家嗎?

　　學(xué)生活動1

　　小組小聲交流：你怎樣理解“和睦的家庭”?和睦的家庭是什么樣的?

　　板書：平等友愛團結(jié)互助

　　(2)引導(dǎo)提問突出重點

　　學(xué)生活動2

　　圍繞課題提問題：你想了解有關(guān)“和睦的家庭”哪些方面的問題?

　　板書：服飾美食節(jié)日歌舞民居風(fēng)俗

　　課件出示：

　　請每個小組選擇自己最喜歡的話題結(jié)合教材、插圖及收集到的資料進行組內(nèi)交流。

　　話題一你能說出一些少數(shù)民族的名稱嗎?

　　話題二少數(shù)民族的服飾有什么特點?

　　話題三少數(shù)民族有哪些美食?

　　話題四少數(shù)民族的住房和我們一樣嗎?

　　話題五少數(shù)民族有主要有哪些歌舞音樂?

　　話題六少數(shù)民族有什么風(fēng)俗?

　　(3)合作探究教師參與

　　學(xué)生活動3

　　選擇自己小組喜愛的話題結(jié)合教材、插圖及資料進行組內(nèi)交流。

　　(4)暢談匯報深化擴展

　　學(xué)生活動4各小組結(jié)合教材、插圖及資料暢談匯報

　　話題一你能說出一些少數(shù)民族的名稱嗎?他們分布在哪些省?

　　板書：蒙維傣壯赫哲滿鮮

　　學(xué)生活動5趣味識圖(出示中國政區(qū)圖)

　　將一些少數(shù)民族的名稱貼到地圖上的相應(yīng)位置。

　　(蒙古族、維吾爾族、傣族、壯族(全國人口最多的民族)、赫哲族(全國人口最少的民族)、滿族、朝鮮族)

　　話題二少數(shù)民族的服飾有什么特點?

　　學(xué)生活動6暢談不同民族的服飾。

　　傣族：緊身短上衣，園領(lǐng)窄袖，窄袖緊緊套著胳膊，幾乎沒有一點空隙。前后衣襟剛好齊腰，緊緊裹住身子，銀腰帶統(tǒng)裙長至腳踝，腰身纖巧細小，下擺寬大。充分展示了女性的“三圍”之美，給人一種婀娜多姿、瀟灑飄逸的感覺。

　　師：有人說，傣族婦女的穿著打扮，是全世界最美麗的，它就像孔雀開屏一樣，五彩繽紛，美不勝收，令人嘆為觀止。只要了解情況的人，都覺得這話一點也不算夸張。傣族婦女一般都長得身材苗條，面目清純嬌美，看上去婷婷玉立，儀態(tài)萬方，因此素有"金孔雀"的美稱。

　　師：同學(xué)們愿意欣賞這些漂亮的民族服裝嗎?

歷史說課稿篇9

　　【教學(xué)目標】

　　1.知識與能力方面：

　　了解孔子的生平、基本思想和政治主張。探討孔子在中國以及世界思想史上的地位和影響。培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象即具體的措施看本質(zhì)的能力。

　　2.過程與方法方面：

　　(1)結(jié)合多媒體中示意的地圖、圖片，復(fù)述孔子的主要生平和政治主張。

　　(2)模擬演說，依據(jù)課本和補充的歷史資料，認識孔子與同時代的其他諸子主張的異同。

　　(3)鼓勵學(xué)生多渠道查閱、搜集資料，以撰寫小論文、發(fā)言提綱等形式，對孔子在中外思想史上的地位和影響展開研究性學(xué)習(xí)。

　　(4)教師應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)計具有針對性、啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，并對學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)予以及時而恰當?shù)脑u價。

　　3.情感態(tài)度、價值觀方面：

　　(1)通過對孔子生平活動的體察，培養(yǎng)學(xué)生對事業(yè)的堅定信念和對人生目標執(zhí)著追求的精神。

　　(2)通過學(xué)習(xí)與討論，既要看到孔子思想與活動的偉大貢獻，如以禮、仁治國的進步的人文主義思想觀念，興辦私學(xué)、有教無類的先進的教育理念，循循善誘、學(xué)思相長的先進的教育方法，整理典籍、保存文化的執(zhí)著追求，也要看到其思想主張的時代特性及其歷史局限性。

　　(3)全面認識孔子對我國和世界文化深刻而廣泛的歷史影響，激發(fā)學(xué)生弘揚中華民族傳統(tǒng)文化的歷史使命感。

　　【教學(xué)重點】孔子的思想核心：禮與仁。

　　【教學(xué)難點】1、孔子及其儒家思想在中國社會產(chǎn)生的深遠影響。

　　2、孔子提出“禮”、“正名”、“仁”的原因、含義和作用

　　【教學(xué)課時】1課時

　　【教學(xué)過程】

　　(導(dǎo)入新課)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

　　投影：孔子的故鄉(xiāng)

　　曲阜是春秋時期魯國的都城，是我國思想家、教育家、儒家創(chuàng)始人孔子的故鄉(xiāng)。

　　三孔——孔廟、孔府、孔林。

　　孔子的人格和他工作的成績，值得受到中國以及世界人民的最高敬意。

　　——一位美國學(xué)者

　　為什么兩千多年前的孔子會受到如此高的評價?讓我們一起走近孔子。

　　一、孔子其人（板書）

　　（提出問題）1.孔子一生可分為幾個階段?每個階段如何概括?

　　（學(xué)生活動）

　　①自學(xué)禮樂：15歲時立志學(xué)習(xí)禮樂，后成為儒士，苦研《詩》《書》《禮》《樂》，在禮崩樂壞的情況下，以傳承禮樂文化為已任。

　　②從政失敗：50歲時第一次獲得施展政治抱負的'機會，官至司寇，試圖實現(xiàn)報復(fù)。后因和魯國執(zhí)政大夫的矛盾激化而下野。

　　③周游列國：55歲時，孔子周游列國，宣傳自己的政治主張，沒被采納。

　　④獻身文教：68歲時回到重國，整理編訂《六經(jīng)》，專門從事教育。

　　（提出問題）2.孔子生活在一個怎樣的時代?這樣的時代對其思想產(chǎn)生了什么影響?

　　（學(xué)生活動）

　　(1)時代：春秋社會大變革時代。經(jīng)濟上井田制崩潰;政治上周王室衰微、諸侯士大夫崛起;階級關(guān)系上出現(xiàn)新的變化，傳統(tǒng)禮法秩序受到?jīng)_擊，“禮崩樂壞”。

　　(2)影響：

　　①提出“克己復(fù)禮”，維護舊的禮樂制度。

　　②孔子提出“仁”(核心)，反對暴政。

　　③提出中庸思想，主張將各種思想、原則加以調(diào)和，使之互相補充，互相限制。

　　④提出有教無類思想，開創(chuàng)私人辦學(xué)的先河。

　　二、基本思想觀點和政治主張：

　　（提出問題）3.孔子思想的主要內(nèi)容是什么?如何評價?

　　（學(xué)生活動）

　　A.思想：

　　(1)“仁者愛人”：核心：仁。是處理人際關(guān)系的最高準則。“仁者愛人”、“克己復(fù)禮為仁”是孔子給“仁”下的兩個最重要的定義。主張以愛人之心和諧社會人際關(guān)系。

　　評價：有利于緩和階級矛盾，有進步性;孔子提倡仁的目的是維護奴隸主貴族的統(tǒng)治。

　　(1)“克已復(fù)禮”：即周禮，要求人們能夠以禮來規(guī)范自己的行為，把禮作為立國立身的基礎(chǔ)。主張“克已復(fù)禮”，匡正社會秩序。

　　評價：孔子推崇周禮，恢復(fù)周禮，實質(zhì)是維護搖搖欲墜的奴隸社會規(guī)范制度。孔子代表奴隸主貴族利益，違背歷史潮流，體現(xiàn)了思想保守的方面;

　　追求統(tǒng)一安定、和諧有序的社會局面，使人們生活安定，有積極意義。

　　(3)“中庸之道”：把倫理范疇的“仁”和政治范疇的“禮”結(jié)合在一起，主張?zhí)幚砣魏问虑槎疾黄灰校〉胶锰帲瑢⒏鞣N思想、原則加以調(diào)和，使之互相補充，互相限制。

　　B.教育：“有教無類”

　　(1)教育對象：“有教無類”，打破了奴隸主貴族壟斷教育的局面。

　　(2)教育目標：不僅把學(xué)生培養(yǎng)“成人”，而且要培養(yǎng)成“君子”。

　　(3)教學(xué)方法：因材施教，注重言傳身教。

　　(4)教學(xué)內(nèi)容：孔子晚年整理編撰出“六經(jīng)”：《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》，是我國第一套完整的教科書，五經(jīng)在我國兩千多年的封建社會里一直是官學(xué)和私學(xué)的最基本教材。

　　三、“萬世師表”——孔子在中國以及世界思想史上的地位和影響

　　（提出問題）4、孔子在中國及世界思想史上的地位和影響?

　　（學(xué)生活動）

　　A.對中國：

　　①大思想家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，儒家學(xué)說成為幾千年中國傳統(tǒng)社會的主流思想，影響深遠。

　　②大教育家：改變了以往貴族壟斷文化的局面，為教育的推廣創(chuàng)造了條件。私學(xué)的形式也保證了中國文化免受朝代變遷的影響，連續(xù)不斷的發(fā)展下來。

　　③“六經(jīng)”是留給中國最寶貴的遺產(chǎn)，其中五經(jīng)奠定了中國封建社會傳統(tǒng)政治的理論基礎(chǔ)，成為中國古代傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)容。

　　B.對亞洲：儒家思想成為亞洲許多國家傳統(tǒng)文化的組成部分。

　　c.對歐洲：歐洲啟蒙思想家受到儒家思想的啟發(fā)。

　　（提出問題）5.今天儒家思想過時了嗎?還有必要提倡它嗎?為什么?

　　（學(xué)生活動）

　　1.儒家強調(diào)“有教無類”、“因材施教”、“學(xué)思結(jié)合“的教育教學(xué)思想，對我國當代教育事業(yè)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)有積極作用。

　　2.儒家提倡”孝“、”仁義“、”誠信“等道德倫理觀有助于構(gòu)建和諧人際關(guān)系，促進社會主義精神文明建設(shè)。

　　3.儒家強調(diào)”正身自省“、”修已安人“、加強道德修養(yǎng)，有助于約束和規(guī)范市場經(jīng)濟主體的交易活動和行為，使社會主義市場經(jīng)濟健康、正常、有序的進行。

　　4.儒家提倡的“仁”“德治”“民本”思想維護了社會穩(wěn)定，促進經(jīng)濟的發(fā)展。

　　5.儒家主張的”大一統(tǒng)“思想有利于鞏固中華民族的統(tǒng)一，在今天更是有著現(xiàn)實意義。

　　(總結(jié)歸納)

　　孔子是我國春秋時期的教育家、思想家、政治家。在教育方面，他提出了有教無類，因材施教等教育理論，并在教育實踐中提出了啟發(fā)式教學(xué)等原則。打破了學(xué)在官府的局面，開創(chuàng)了私人辦學(xué)的先河。在思想文化方面，孔子是儒家學(xué)派創(chuàng)始人，提出了“仁”和“禮”的學(xué)說，主張“仁者愛人”和“克已復(fù)禮”。孔子認為要實現(xiàn)“仁”和“禮”就必須遵循中庸之道。在政治方面，孔子周游列國，兜售“仁”“禮”學(xué)說。但孔子的思想代表了當時沒落的奴隸主貴族的利益，主張挽救奴隸制，緩和階級矛盾，他的思想在當時并未受到太多重視，孔子晚年退修詩書。孔子思想經(jīng)過后來歷代學(xué)者的發(fā)揚和統(tǒng)治者的改造，形成完整的儒家思想體系，成為中國傳統(tǒng)文化的主流，其博大精深的文化品格，在世界文化史上具有重要影響。

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