【必備】歷史說課稿（精選10篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的歷史說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　歷史說課稿 篇1

　　一、說教材

　　（一）教材中的地位和作用

　　本課內容是第二單元《國家的產生和社會的變革》中的一課，是奴隸社會的形成和發展時期，是早期國家的產生，比較重要。本課內容主要包括三部分：

　　1、夏朝的興衰。

　　2、商湯滅夏和武王伐紂。

　　3、西周的分封制。

　　（二）教學目標：

　　1、知識與能力

　　（1）了解夏商西周的更替，說出西周的分封制，為進一步了解我國夏商西周奴隸制經濟、文化的發展奠定基礎。

　　（2）培養學生分析課題的能力，用歷史唯物主義觀點觀察歷史進程、分析歷史事件的能力和初步理清歷史發展線索的能力。

　　2、過程與方法

　　根據新課程理念，我把現代信息技術與本課的內容進行整合，針對初一學生的現狀，實行問題導航式教學模式。初一學生求知欲強，但知識積累不夠豐富，對一些復雜歷史現象和概念模糊不清，因此，本課以教師講述為輔助，把學生的主要學習方式定為自主、合作、探究。

　　3、情感、態度與價值觀

　　夏商西周時期創造了光輝的文明，我國是世界上最早進入奴隸社會的國家之一，是歷史悠久的文明古國，以此培養學生的愛國熱情和民族自豪感。

　　（三）教學重點

　　西周的分封制。

　　（四）教學難點

　　西周的分封制及朝代興亡的歷史性規律。

　　（五）教學手段

　　為了生動形象直觀，利用多媒體課件教學手段來完成教學，從而激發學生學校興趣，提高良好的課堂效果。

　　二、說教法

　　1、采用問題導航式教學法

　　首先根據本課課題的"興"與"亡"二字，設計了"自主先學 整理史料"的問題表格，引領學生對比分析"興"與"亡"的國君及時間，然后再圍繞本課的重點難點設置了若干個小問題，以圖說文，讓學生在討論中，在教師的指導下突出重點，突破難點。

　　2、自主探究式教學法

　　對學生進行分組導學，采取精講深化、分析綜合、設疑辯論教學方法，圓滿完成教學任務。

　　3、多媒體課件輔助教學

　　運用多媒體課件，提供有關歷史資料，給學生以直觀的感受，加深學生對各知識點的印象。

　　三、說學法

　　引導學生分析夏商西周滅亡的原因及商湯滅夏和武王伐紂能夠取得勝利的'原因，讓學生學會分析歷史問題的方法，并充分利用自學、討論、辯論等方式，讓學生積極動腦、動口、動手，增強學生的參與協作意識。

　　四、說教學過程

　　（一）導入新課――視頻導入，創設情境。

　　多媒體展示"禪讓制到家天下"的視頻，并引導學生一邊觀看視頻，一邊解決如下問題： 片中的誰破壞了"公天下"的禪讓制？

　　取而代之的是哪種制度？

　　此制度結束了____社會步入了____社會。

　　在增強學生興趣的同時，也讓學生有目標地理解了公天下變家天下這一知識難點。 世襲制的開始，標志著原始社會的結束，奴隸社會的開始，今天我們就一同走進第一個奴隸制國家夏朝。

　　（二）分析課題，出示目標

　　1.首先分析課題涉及到幾個朝代？分別講到了朝代的興和亡？最終再讓學生了解這近一千三百年的興亡規律是什么？

　　2.出示目標，學生學習目標定位。

　　（三）講授新課

　　1、整體感知 興亡線索-----自主先學 整理信息出示表格，學生自主看書五分鐘后，展示交流并標記課本。

　　注意：興與亡的對比及由興轉衰的過渡。

　　2、細化知識 君臣史事------明君暴君 道盡興亡事（1）學生講歷史人物故事一至兩分鐘。

　　（2）學生再進一步看書將人與事填入相應的朝代卡中，準備三分鐘后再同位交流并且展示。

　　（3）學生分兩組分別對以下幾個問題思考并回答展示：

　　為何夏的建立標志著國家的產生？

　　而炎黃堯舜統治時是部落聯盟呢？

　　盤庚遷都的原因有哪些呢？

　　將牧野之戰填入西周對嗎？

　　（4）分析史料 揭密分封：

　　通過圖象、動畫及聲音等巧妙地展示了分封制的目的，內容及作用。讓學生一邊聽，一邊看，一邊想，一邊記。多位學生在互相補充下回答完整后，標記課本并進行短時地形象記憶。接下來設置了"草擬圣旨領悟圣意"的環節，讓學生模擬周天子的身份給姜尚分封齊地，且詔書中要包含分封制的目的，內容和作用。待學生準備一分鐘后展示，最終教師展示配音的詔書，其內容如下：

　　為了加強對齊地的管理，現將齊地人民及土地賜于姜尚進行管治。太平之時姜尚要鎮守齊地，周室危機之時要出兵保護周室安全，此外，還要定期進京朝貢和述職。望姜尚勤政愛民，發展生產，振興齊地經濟，開拓周室疆土。

　　這樣做既附合了分封制的歷史背景，又提高了學生的學習熱情。

　　最后就問學生"分封制"真能保西周太平下去嗎？它有沒有弊端呢？演示動畫，讓學生明確"諸侯勢力膨脹，威脅周室安全"的歷史事實，也為之后的春秋戰國亂悠悠埋下伏筆。

　　3、認識歷史，感悟升華------歷史軌跡 蘊藏玄機首先再次出現興亡表格，引導學生提出探尋興亡玄機的原因。之后出示了兩段自制且錄音的可以反應明君興國和暴君亡國的兩則史料。

　　史料如下：

　　湯任用賢臣伊尹，關心百姓，農民和商人各安其業，商朝很快強大起來……周文王勤于國事，重視農業生產，重用賢才姜尚，周國國力也逐漸強大起來，其子周武王經牧野之戰后，打敗沒落的商朝，建立了西周。

　　夏桀征發百姓建造宮殿，終日飲酒作樂，把百姓當成坐騎，百姓恨透了他，竟想與桀同歸于盡……商紂王建造宮殿，"以酒為池","懸肉為林",盡情享受，施用炮烙等酷刑來鎮壓人民，同時建立鹿臺，搶掠百姓財產，失盡民心，所以人民在牧野之戰中紛紛倒戈……周厲王暴虐無道，使人民不滿，引發國人亂動，后來還上演了周幽王烽火戲諸侯的一幕，至此，周王室失信于天下，終于走上了滅國的道路。

　　歷史說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1、教材地位和作用

　　《貞觀之治》是人教版初級中學歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》的第二節內容。《繁榮與開放的社會》這一單元講述了隋唐時期我國封建社會經濟、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時期是我國封建社會發展的鼎盛階段。因此，是我國封建歷史上一個非常重要的時期，這時候的中國，是世界文明的中心，中國文化對世界特別是亞洲產生了深遠影響。世界學者們公認的“中華文化圈”的總體格局就是這時候形成。所以，學習這一時期的歷史，可以增強民族自豪感，激發愛國熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天統治時期唐朝的政治經濟情況。唐太宗的“貞觀之治”和武則天“政啟開元，治宏貞觀”的統治，使唐朝出現了政治清明、社會安定、經濟發達的景象，為唐朝進入鼎盛時期奠定了雄厚的基礎。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應該說，學好《貞觀之治》是學好這一單元和整個唐朝歷史的基礎。

　　2、教學目標

　　根據課程標準要求，本節課的知識特點，結合學生的實際，我制定教學目標為：

　　1、 知識與能力

　　①通過學習，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天的基本史實。

　　②掌握“貞觀之治局面形成的原因”。材料分析和歷史故事，加深對唐太宗和武則天的認識，培養正確評價歷史人物的能力。

　　2、 過程與方法

　　采用多媒體展示影視圖片，引導學生自主獲得歷史題材的文學藝術作品與真實歷史之間的關系。

　　通過分組討論“貞觀之治局面形成的原因”。培養綜合分析歷史問題的能力和合作學習的能力。

　　3、 情感態度價值觀

　　（1） 通過學習，明白“成由勤儉，敗由奢” 的道理。認識虛心接受他人正確意見的好處。

　　（2） 從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發讀書的決心。

　　3、教學重點：貞觀之治

　　【依據】唐朝是我國歷史上少有的的封建盛世，唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想，采取一系列改革措施，有利于社會發展，符合歷史發展潮流，促成了“貞觀之治”的出現，貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期奠定了基礎。因此，學生重點掌握這一內容有利于后面的學習和對整個唐朝歷史的認識。以及這一時期我國文化在當時乃至現在世界特別是亞洲的重要地位的理解。

　　4、教學難點：對唐太宗的正確評價

　　【依據】對七年級的學生來說，根據時代背景，實事求是的評價一位歷史人物有一定的困難，他們往往會帶著感情色彩，單純的從“好”和“壞”出發，不能客觀的分析，這就需要教師的引導。

　　二、說教法

　　課堂是師生互動的雙邊教學的共同體，應將學生置于一種開放、主動、多元化的學習環境中，給學生創造自主探索，發展的空間與機會。同時，新課程要求在教學過程中采取多種教學方式，因此，本節課主要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法。

　　三、說學情學法

　　七年級的學生，他們好奇心和求知欲強，思維活躍，但知識積累較少，所以，

　　要引導學生觀看圖片、分析資料，自主獲取信息。引導學生閱讀課文，進行分組討論，合作學習。同時，引導學生正確評價唐太宗和武則天，學會運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的方法。

　　四、說教學過程

　　（一） 創設情景，導入新課

　　通過課件演示，增加歷史學習的直觀性，激發學生的好奇心和求知欲，激活課堂氣氛。

　　課件演示：《武則天》的影視劇照

　　師：“影視劇里的武則天是一個什么樣的人？你們所熟悉的武則天是怎樣的一位皇帝？”

　　（二） 師生互動，探究新知

　　一、女皇武則天

　　1、在課前談話基礎上展示武則天畫像，簡介武則天經歷，強調

　　唐朝的武則天是我國歷史上唯一的女皇帝。

　　2、出示探究問題：郭沫若評價武則天的統治“政啟開元，治宏貞觀”，為什么如此評價？

　　3、學生自主閱讀課文，教師走入學生當中了解情況并指導。

　　4、引導學生概括武則天的政績：一是重視發展農業生產，二是破格提拔有才能的人。

　　5、教師簡評并銜接新知識：武則天的統治，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她確實是個治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家。“貞觀之治”的局面出現在誰統治時期，為什么會出現這種治世局面呢？由此進入第二目的學習。

　　二、貞觀之治

　　1、 多媒體展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，然后出示探究問題：

　　（1）唐太宗是唐朝的建立者嗎？

　　（2）你知道什么是“貞觀之治”嗎？

　　（3）你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些？

　　2、引導學生閱讀課文，分組討論，合作學習，再推選發言人全班交流。在學生閱讀的過程中，教師走入學生當中了解閱讀情況并進行指導。

　　3、教師在學生探究學習的基礎上，因勢歸納出四個方面：

　　A、唐太宗開明的治國思想

　　多媒體展示文獻資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學生思考這段話的含義。

　　教師小結：唐太宗親歷隋末的社會 大動蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認識到君民關系有如舟水，貞觀年間的許多治國政策和措施就是依據這一開明思想而制定的。

　　B、唐太宗開明的治國政策

　　學生從政治經濟兩方面歸納唐太宗的.治國政策，經濟上輕徭薄賦發展生產，戒奢從簡；政治上合并州縣減輕人民負擔。

　　通過歷史故事，學生明白“成有勤儉，敗由奢”的道理。

　　教師簡述：這些開明的治國政策，有利于社會的發展，符合歷史發展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現。

　　C、唐太宗善于任賢納諫

　　見賢思齊：在唐太宗身上，我們可以看出他虛心接受他人意見的優點，生活中，你們有沒有因接受他人正確意見而受益匪淺呢？請舉例說明。（讓學生說身邊的事情，可以拉近歷史與現實的距離，同時也激發學生的興趣。）

　　教師簡述：唐太宗以其氣度贏得賢才諫臣的支持，保證唐朝政治穩定和各種政策的施行，對治世局面的形成起了重要的作用。同樣的道理，生活中，善于接受他人的意見，對自己有很大的幫助。

　　4、治世局面的形成

　　多媒體展示兩段資料：

　　“（貞觀初期）茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條。”

　　——《貞觀政要·納諫》

　　“（經過唐太宗一段統治后）天下大稔，流散者咸歸鄉里，米斗不過三四線，終歲斷死刑才二十九人。東至于海，南極五嶺，皆外戶不閉，行旅不赍糧，取給于道路焉。”

　　——《資治通鑒》

　　學生討論兩段資料的含義，對比說明唐太宗治國政策所起到的作用，及治世局面的形成。

　　5、學生歸納貞觀之治局面形成的原因，除了開明的政策外，還有哪些原因？

　　（設此問題的目的是：引導學生多角度、多層次的思維活動，激發學生的發散思維，為下一步學生學習唐朝歷史作鋪墊。）

　　學生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”，感受經濟繁榮景象，認識到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。

　　師：正是唐太宗實行的一系列有利于社會發展的政策措施，才使得唐朝開始富強，你

　　是如何來看待唐太宗的統治呢？

　　三、試評價唐太宗的統治。

　　提出問題1：“通過學習，唐太宗給你們留下了哪些深刻印象？說說你們的想法。”

　　四、教師小結

　　在學生自由發言的基礎上，強調評價歷史人物，要遵循實事求是的原則，看他對歷史發展尤其經濟發展所起的作用。唐太宗的開明思想及開明政策，促進了唐朝經濟的恢復和發展，到武則天統治時期，仍然繼續唐太宗的政策，為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎。難怪郭沫若先生評價她“政啟開元，治宏貞觀”。

　　五、課后探究

　　本課重點是“貞觀之治”主要人物放在了唐太宗身上，對武則天的學習與探究相對不多，無法滿足學生對武則天強烈的好奇心，所以，課后布置一道探究題給學生。

　　出示圖片：無字碑。武則天留了一塊無字碑給后人，她認為她的千秋功過應由后人評說，你怎么看？

　　七、板書設計

　　一、女皇武則天

　　1、政績：“政啟開元，治宏貞觀”

　　2、原因：

　　（1）重視發展農業生產

　　（2）破格提拔有才能的人。

　　二、貞觀之治

　　1、原因：

　　（1）唐太宗開明的治國思想

　　（2）唐太宗開明的治國政策

　　（3）唐太宗善于任賢納諫

　　（4）廣大勞動人民的努力

　　2、內容：經濟上輕徭薄賦發展生產，戒奢從簡。

　　政治上合并州縣減輕人民負擔。

　　3、影響：為唐朝的繁盛奠定了基礎。

　　歷史說課稿 篇3

　　一、教材

　　1、本節課的地位和作用。本課是九年級下冊第七單元《世界格局》第三課時

　　主要內容以世界經濟的“全球化”為主題，以經濟全球化趨勢出現的主要原因、具體表現和影響以及中國在經濟全球化過程中更應如何應對。

　　經濟“全球化”趨勢的出現既是當代世界生產力發展的要求和必然結果，又將成為新的世界格局的基礎，她是任何人、任何國家都不能阻擋。因此，本課對戰后世界格局的演變這一主題起到了總結的作用。中國的發展離不開世界，世界的繁榮也離不開中國。通過本課的學習，既可以使學生辯證地看待經濟全球化趨勢，又可以使他們增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發展的信念與責任感。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：知道世界經濟全球化趨勢的含義、主要原因及具體表現影響，經濟全球化中國應對的措施。

　　2、過程與方法：借助于多媒體教學輔助手段，通過課前自主預習題、課中探究題、最后的課堂總結等問題的設置，使學生體念參與整課學習的快樂，使課堂達到最佳效果。

　　3、情感態度和價值觀通過本課學習使學生認識到世界經濟全球化趨勢的出現是當代生產力發展的要求和必然結果。使學生增強為中華民族偉大復興而努力的意識，增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發展的信念與責任感。

　　學重點難點重點：經濟全球化趨勢的具體表現和影響。

　　難點：經濟全球化的影響。

　　三、教學過程

　　1、導入新課肯得基、麥當勞、可口可樂、海馬汽車、奔馳轎車、家樂福、耐克、海爾集團、波音飛機……教師提問：說明當今世界經濟發展呈現什么趨勢？學生回答：經濟全球化趨勢教師設問，導入新課：什么是經濟全球化？它是如何到來的？它對世界的發展產生了哪些影響？

　　2、新課學習：通過設置6多個具體問題，讓學生帶著具體問題學習課本。通過小組合作探究：經濟全球化的影響，學生既體驗合作學習，有解決本課難點問題。

　　（一）經濟全球化的含義（通過讓學生從身邊的事物感受經濟全球化趨勢，從而了解經濟全球化的含義。）

　　教師總結：經濟全球化的含義就是指商品、服務、生產要素與信息的跨國界流通和優化配置，從而使各國經濟聯系越來越密切，世界經濟逐漸形成一個整體的'趨勢。

　　（二）經濟全球化趨勢出現的原因

　　（通過閱讀教材、獲取有效信息，讓學生認識經濟全球化趨勢出現的原因。）教師提問：我們當前的生活中時時處處體現著經濟全球化趨勢，它出現的原因是什么？指導學生根據課本第一個子目“經濟的全球化趨勢”的正文和小字部分，提取有效信息，找出經濟全球化出現的原因：（1）冷戰結束后，和平與發展成為世界發展的趨勢，為經濟全球化提供了客觀環境；

　　（2）各國積極尋求國際合作，發揮優勢，彌補不足；

　　（3）第三次科技革命以來，交通運輸和信息技術的迅猛發展，為經濟全球化提供了便利條件。通過PPT補充資料的得出。

　　（三）經濟全球化趨勢的表現（通過收集和整理出的材料，引導學生認識經濟全球化的具體表現，增強論從史出的能力，突出重點。）教師出示三則材料，理解內容。

　　（四）經濟全球化的影響1、經濟全球化是一把雙刃劍出示材料：由于不公正的國際經濟秩序，經濟全球化并沒有使廣大發展中國家從中受益，反而造成富國越富，窮國越窮。——卡斯特羅

　　3、課堂小結：當今全球化大潮洶涌澎湃，在國際利益的博弈中是自強還是退卻，國人已經找到了一個振聾發聵的答案：那就是在風浪中與全球共同搏擊，建立和諧世界，謀求共同發展！

　　四、鞏固練習

　　歷史說課稿 篇4

　　一、說教材

　　本課是八年級上冊第二單元“近代化探索”中的第3課。是在學生學習了“洋務運動”、“戊戌變法”之后，就中國近代化艱難歷程的又一段新的歷史體驗。本課與教材前兩課《洋務運動》、《戊戌變法》，和下一課《新文化運動》貫穿起來，形成近代化探索的一條重要歷史主線，所以本課具有承上啟下的作用。

　　二、說教學目標和重點難點以及教學目標

　　目標：

　　1、知識與能力：了解和掌握有關孫中山創辦興中會，同盟會、三民主義，武昌起義等歷史基礎知識。

　　2、過程與方法：通過看圖，培養學生的觀察和想象能力。通過探究活動，培養學生獨立思考、搜集資料以及從資料中提取信息的能力。

　　3、情感、態度與價值觀：認識到辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建的資產階級民主革命，激發學生愛國主義情感和不斷進取意識。

　　教學重點：同盟會的建立以及革命綱領；辛亥革命的意義。

　　重點體現方案：通過學生閱讀課文中有關的內容，對比媒體展示的“興中會成立簡表”，自己設計“同盟會成立簡表”。教師強調同盟會成立的意義，并通過討論探究理解同盟會的革命綱領。

　　教學難點：辛亥革命的意義。

　　教學難點分析：辛亥革命的意義既是本課的重點又是本課的難點。辛亥革命推翻了封建帝制，創立了資產階級共和國，使民主共和觀念深入人心，革命是成功的。但革命果實又被袁世凱竊取，革命又是失敗的。因此，學生在理解起來比較困難

　　難點突破方案：通過對辛亥革命的目標和結果進行對比分析，找到以完成目標的和未完成的目標，再結合辛亥革命的結局，從而認識到辛亥革命成功的一面和失敗的一面。

　　三、說教法

　　針對本課的特點，對學生進行課前導學，采取提問討論、分析綜合、、創設情景、對比分析等教學方法。

　　四、說學法

　　指導學生收集歷史證據和觀察圖片，了解辛亥革命過程中以孫中山為代表的革命黨人重要事實和取得的重要成果，培養學生研究歷史的興趣與能力。

　　指導學生運用對比方法，認識辛亥革命有成功的一面也有失敗的一面，培養學生運用比較方法分析歷史的能力。

　　通過問題的設計和提出，讓學生學會分析歷史問題的方法。并充分利用學生合作探索、創設情景等方式，讓學生積極動腦、動口、動手，增強學生的參與協作意識。

　　五、說教學構思導入新課

　　用多媒體顯示孫中山畫像，學生介紹孫中山是怎樣走上革命道路的？（要提示學生，只是簡單介紹。）

　　引入新課講授新課：（在講授新課的過程中，以課本兩個大標題為依據，通過辛亥革命的組織準備和發展——高潮——結局——歷史意義四個環節開展教學）

　　一）、組織準備和發展——孫中山創建革命黨

　　1、用媒體展示《興中會成立簡表》，指出興中會成立的時間、地點、創建人、革命綱領以及性質，并指導學生看《興中會會員在檀香山秘密宣誓地點》，讓學生想象宣誓場景。教師強調：興中會的.成立，標志著中國資產階級革命派已經形成，統一的資產階級政黨必然建立。

　　2、同盟會的建立：首先要求學生閱讀課本內容，參照《興中會成立簡表》自己設計《同盟會成立簡表》；學生完成后，教師強調，同盟會的成立是中國資產階級民主革命有了統一的領導政黨，推動了全國的資產階級民主革命。并提出孫中山在同盟會機關刊物《民報》上，把同盟會的綱領闡述為三民主義：民族、民權、民生。進行活動與探究：

　　（1）如何理解“驅除韃虜，恢復中華，建立民國，平均地權”和“三民主義”的關系？（提示學生結合第37頁小字內容分析）

　　（2）（媒體展示相關圖片）探究課文第37頁的“動腦筋”的問題。

　　二）、革命高潮——武昌起義和中華民國的成立武昌起義：

　　多媒體展示武昌起義的形勢圖、教師根據形勢圖簡要講述武昌起義經過：（不展開講解）武昌→武漢三鎮→（湖北軍政府）→全國（清朝土崩瓦解）

　　中華民國的成立：

　　多媒體展示圖片資料。學生掌握中華民國成立的時間、地點和領導人設問：

　　1、中華民國是什么性質的政權？（資產階級民主政權）；

　　2、魯迅的作品《紀念劉和珍君》中提到“民國十五年”，你知道是哪一年嗎？（來了解民國紀年法）

　　三）、革命結局——袁世凱竊取辛亥革命的果實

　　教師引導學生回憶袁世凱出賣維新派等劣跡。并結合視頻材料和查詢資料，進行討論分析：袁世凱作為一個反動人物，為什么可以竊取革命的果實呢？學生討論回答后，教師總結袁世凱竊取革命成果的原因。（多媒體展示結論）四）、辛亥革命的意義

　　指導學生歸納辛亥革命的結果，然后，教師利用多媒體展示“辛亥革命的目標和結果”，要求學生對比辛亥革命的目標和結果進行分析，找出革命已完成的目標和未完成的目標。進行討論探究：“辛亥革命是成功的還是失敗的”？學生討論回答后教師利用多媒體展示“辛亥革命成功的一面和失敗的一面”，并做進一步的分析說明。

　　課堂小結：利用媒體展示本課的知識結構，教師簡單概括。鞏固練習：媒體展示習題

　　歷史說課稿 篇5

各位尊敬的評委，親愛的同行：

　　您是否已經久違了初中時代？今天，讓我邀請您一同走進妙趣橫生的初中歷史課堂。大家好！我是安徽省蕪湖市安徽師范大學附屬外國語學校的趙姍姍，我說課的題目是：人民教育出版社《中國歷史》七年級下冊第二單元第11課《萬千氣象的宋代社會風貌》。我將從理念、教材教法、學情、流程和反思五個方面為您展示這一課。

　　一、轉變理念

　　歷史是一門古老的學科，初中歷史的課堂教學卻不是暮氣沉沉的。墨守成規的傳統教學漸行漸遠，全新的教學理念因對學生個體需求的尊重而誕生，創設生機勃勃的課堂成為每位教師的理想。因此，我在教學設計中力避“教”和“學”的簡單相加，努力追求師生良性互動、共同發展的課堂教學新格局，嘗試構建平等、民主、寬松、和諧的師生關系，實踐引導者、促進者與欣賞者的角色。

　　二、解讀教材

　　實現了教學理念的轉變，對教材的理解和把握也會隨之改變。我認為，《初中歷史課程標準》已經將教材的定位從單純的知識傳承載體轉變為有效學習的輔助工具，教材的功能須通過教師的設計與引導，學生參與教學方能體現。

　　從地位與作用看:本課居于第二單元《經濟重心的南移和民族關系的發展》的第三課，既對兩宋社會風貌進行了總體描述，又從中體現了民族融合的重要主題。

　　從內容與目標看:（知識與能力：）學生在學習本課的過程中，將了解宋代社會生活的大概風貌，包括當時流行的服飾、飲食的主要特點、居住條件和房屋建筑的樣式、交通工具、文化娛樂活動以及節慶風俗等，并通過辨別宋代社會衣食住行各方面變化，嘗試從圖片、詩詞等資料中捕捉有效信息，領略宋代的社會風貌，從而使自己的識圖能力、判斷能力、分析能力和知識遷移的能力的到鍛煉，并且運用聯系和發展的眼光看待歷史的發展，認識到文化是特定時期政治、經濟的反映，理解宋代社會生活發生變化的原因。（情感、態度與價值觀：）在對宋代社會風貌呈現出萬千氣象的原因的討論中，學生將在教師引導下發現豐富多彩的宋代社會生活，是宋代高度發達的社會經濟的體現，是民族交往民族融合的結果，同時還感受到中華文化的博大精深及其傳承性，對中華民族的歷史和文化的認同感油然而生，民族自豪感增強。（過程與方法：）為了實現上述目標，我設計為學生提供更多直觀感性的材料，盡可能拉近歷史與他們的距離；創設情境、讓全班同學帶領卡通人物“游覽”東京，體驗宋代的社會生活，力爭將探究式的學習方法融入愉快的學習。在此過程中，我和學生都將有目的、有計劃的使用交互式電子白板，在每個關鍵環節留下自主學習的痕跡，為課后小結做準備。

　　從側重點看：宋朝的服飾變化與瓦子的出現可能是學生學習過程中較難理解的內容，我將之視為本課的重點與難點，為解決這兩個環節的教學任務，我設計一方面：為學生提供適量課外材料，為他們通過觀察、比對，主動歸納宋朝服飾的時代特點創造條件；另一方面：引導學生研讀課文、緊扣課本，嘗試從中為瓦子的種種特征找出依據，幫助學生及時、科學地使用教材這一學習工具。

　　三、分析學情

　　課程改革的沖擊下，歷史課堂已經不能封閉自為。我的教學對象是初一學生，他們天真活潑，好動、好奇、好問，早已經通過互聯網、圖書館、影視作品、報刊雜志等各種渠道接觸歷史，他們更喜歡直觀有趣的歷史資料，并且樂于參與教學，善于想象。進行本課教學時，他們學習過了宋朝時期各民族政權并立及民族間交往的相關知識，了解本課的歷史背景；還初步具備了閱讀、分析、比較史料的學科能力，為參加本課豐富多彩的學生活動做好了準備。由此，我得出結論：學生學習本課的知識、能力與心理準備已經充分。

　　四、展示流程

　　停留于設計層面的教學是沒有實際意義的，實踐教學設計的過程令我興奮，也令我成長。接下來，我將逐步展示我的教學流程。

　　第一步：知識鋪墊

　　為幫助學生更好的理解宋代社會風貌的歷史背景，我和學生一同簡單的回顧過往所學的知識，包括兩宋時期漢族及少數民族政權的更迭、民族間交往等，其間，我使用白板的遮屏功能，暫時遮擋課題，以幫助學生集中注意力，使知識回顧更高效。

　　第二步：輕松導入

　　展示本課主題之后，我為學生播放新近上映的動畫片《麥兜響當當》的片段，主要內容是基于張擇端《清明上河圖》的3D動畫，初步展現宋代市井生活的畫卷，課堂氣氛立刻輕松、愉快起來，學生興趣盎然。

　　第三步：自主選擇

　　看完短片，我向學生請教卡通人物“麥兜”與短片中的主角“麥子”是什么關系，并詢問：同學們是否愿意帶著麥兜一同見識其祖先生活的真實世界，得到肯定的答復后，顯示今天的學習游歷任務：宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娛”，為學生創設情境并提問大家想最先了解兩宋時社會生活的哪一方面。我會充分尊重學生的選擇，讓學生感受“我的課堂我做主”。

　　民以食為天，在實際的教學中，絕大多數學生和我都首選了解兩宋的飲食文化，隨后我們將進入對宋代飲食的學習。這個自主選擇環節的'設置消除了學生與我的距離感，他們發覺：在生活上師生是完全平等的，這將為后面的教學活動營造更加民主的氛圍，鼓勵孩子們大膽的參與教學活動。

　　第四步：互動學習

　　由此開始，學生進入了本節課學習的主體部分，在我的引導下，學生將分版塊，通過各種預設的活動、使用電子白板，逐步完成對兩宋社會風貌的認識與總結。我的教學預設是隨機的，下面我依據實際教學中學生的選擇順序逐步講述這節課的教學流程。

　　1．兩宋的“食”：

　　【教師使用白板資料庫】

　　將事先準備好的食物圖片和名稱拖放到屏幕為學生活動做準備。

　　【學生活動1：】

　　游戲“猜猜猜！”——請學生使用電子白板將圖片拖拽至相應的名稱。

　　這一環節的設計目標是通過一人上臺操作，全班學生共同出謀劃策，激發學生的參與意識，鼓勵其大膽嘗試、積極交流。

　　【學生活動2：】

　　說說飲食——自主歸納兩宋飲食特點

　　完成前一個活動后，我引導學生回歸課本，結合課文內容與我提供的課外素材，結合政權更迭、社會性質等知識討論、歸納宋代的飲食特點，得出隨著政權南遷，主要的食材發生了變化、華麗美味的食物僅屬于統治階層等結論。

　　【學生使用白板】

　　填寫板書——學生依據剛才討論所得，在白板上將飲食的特點填寫完整。

　　在這一活動中，學生將使用電子白板把自己的學習所得與我預設的板書相結合，同時，學生板書的頁面將留存在電子白板的資料庫中，成為最后我回顧本節課學習的重要素材。

　　2．兩宋的“衣”

　　服飾是一個時代主流思想和審美情趣的體現，兩宋服飾的特點是本課的重點與難點所在，在這個版塊里，學生將通過三個活動發現宋代服飾深受經濟發展、民族融合和封建思潮的。影響。

　　【學生活動1：】

　　以“衣”取人——依據服飾為圖中人物的身份高低排序

　　學生們都明白不能以貌取人的道理，我以一反常規的表達，引起學生的好奇，并引導學生結合課文中的相關知識，仔細觀察圖片，大膽猜測圖中人物的身份。學生們充分發揮想象力，不僅運用了本課所述的有關宋代服飾的知識，還運用了封建社會不同階層生活境遇的差距等知識。思維能力較強的學生還會進而得出剝削階級被消滅后，服飾也不再體現著階級的差異。

　　【學生活動2：】

　　各抒己見——評價纏足、說說你最欣賞的美

　　纏足陋習的真實圖片和大文豪蘇軾對小腳之美的詠嘆之間形成的強烈對比是最能激起學生討論的素材，在活動中，學生不僅能明確的判斷纏足是否美，還能將初中政治課中關于培養正確審美觀的內容與歷史學習相滲透。

　　【學生活動3：】

　　看圖識變——觀察圖片，發覺宋代服飾的變化特點

　　觀察圖片、獲取信息是歷史學科能力的一部分，學生在對比和交流中發現宋代服飾的動態發展及主要特征。

　　【學生使用白板】

　　填寫板書——學生依據剛才討論所得的結論在白板上將宋代服飾的變化及特點填寫完整。

　　3．宋代的“娛”

　　日常的娛樂與節慶活動是宋朝的精神生活的主要內容，它既屬于統治階層又屬于廣大市民與農民，它基于宋代物質文明水平的上升，且包含深邃的傳統文化。該板塊我組織了以下活動：

　　【學生活動1：】

　　我說《元日》——播放節日圖片及《元日》詩文，請學生自己上臺為同學們解讀詩中展示宋朝節日風俗的詞句

　　在這一活動中，學生不僅主動學習，還將自己的探究成果與大家分享，當了一回小老師，學習的自信和主人翁意識自然得以增強；講述過程中，學生還結合自己的發言使用電子白板的繪畫功能標明要點，動手能力、語言組織能力均得到了綜合訓練；講述完畢，我給予學生即時的、熱情的贊揚，激勵大家更積極地投入后面的活動。

　　【學生活動2：】

　　認識“瓦子”——回歸課本，探究瓦子的秘密

　　認識“瓦子”、理解“瓦子”娛樂兼營商業的特性又是一個難點，教材上精煉、明確的表達為學生學好這一環節提供了支持。

　　【學生使用白板】

　　填寫板書——學生依據閱讀與分析所得的結論在白板上將宋代精神生活的主要內容填寫完整。

　　4．宋代的“住”與“行”

　　住房的變遷，出行方式的增加充分反映了兩宋物質文明的進步，

　　【學生活動：】

　　圖說“住”與“行”——學生使用白板的繪圖功能將兩宋不同種類的交通工具、房屋在《清明上河圖》的局部圖上標出，并使用截圖的功能將之分類排列。

　　第五步：溫故知新

　　1．溫故

　　學習歷史知識的途徑很多，《清明上河圖》便是一幅形象的宋代風俗畫卷，我設計的圖說“住”與“行”活動，把課堂教學這個舞臺再度還給學生，讓他們再度體會到積極參與教學的樂趣與成就感。此外，我還使用聚光燈和放大鏡功能根據學生的自由發言，協助臺上學生辨別和尋找，真正做到師生共同探究，并從一個欣賞者的角度來評價大家的學習成果。

　　【學生使用白板】

　　填寫板書——學生依據自己的發現與歸納將“住”與“行”的主要內容填寫完整。

　　第五步：溫故知新

　　1．溫故

　　【教師使用白板目錄】

　　——使用白板目錄回顧本課所學

　　傳統教學中對全課的回顧多為教師講述，在這課中，我借助白板自動生成的頁面，把學習活動成果——由學生自主完成的板書一幕幕呈現，此舉令學生很是興奮，在此過程中既鞏固了知識，又感受到了收獲的樂趣，進而為以后的歷史學習培養興趣。

　　【學生活動：】

　　大家來找茬——運用所學知識共同完成為短文改錯的任務

　　改錯是近年來在各地中考中普遍出現的一種新題型，我設計了為某位同學的短文改錯的活動，仍然由學生操作白板的繪圖功能自主完成，使之嘗試運用新知，感受自己知識的增長和能力的提升。

　　2．知新

　　【學生活動：】

　　趣味探究——問題1：探討為什么纏足陋習被人們摒棄而傳統節日風俗卻流傳至今？問題2：動畫片中麥子在宋代使用信用卡、開超市都失敗了，你從中得到哪些啟示？

　　為了使本課的學習得到有效的延伸，我預備了兩個課后探究問題讓學生選擇探討，意在引導學生感悟出人類進步過程中歷史背景對社會生活所起的決定性作用。

　　至此，課堂教學活動全部結束。

　　五、反思教學

　　完成了本課的教學后，我對教學設計與課堂教學實踐進行了及時的總結和反思。

　　從教學設計的實施看：我預設的各版塊活動多次為學生創設主動學習、展示自己的平臺，同時配合和電子白板手寫文字、彩色繪圖、資源圖庫、白板目錄、放大鏡及截圖、遮屏、聚光燈等各種功能，有效的調動了學生投入教學活動，引導他們步步構建知識，一定程度體現了學生本位的教育理念，基本實現了本課的三維教學目標。

　　從學生活動的情況看：學生參與意識強烈，對于教學中的游戲、討論表現得十分積極，此外，他們對使用白板組織教學倍感新鮮與興奮，并樂于嘗試使用白板和展示自己的操作過程，使學習更加積極主動、輕松愉快。尤其在本課回顧的過程中，白板生成的目錄成為讓學生最有成就感的教學資源，令他們學習歷史的信心和興趣倍增。

　　從設備使用的角度看：我在教學設計中所用的只是其功能的一部分，我認為只要以把握教學新理念為前提，經過潛心研究和精心設計，應該可以使電子白板更好地為教學服務，例如：交互功能可以即時檢驗學生的學習狀況，資源庫可以成為教材的有力補充，生成性資源可以長久保留以記錄學生的學習歷程，從而為全面評價學生提供依據等。在今后的教學中我還會積極探索，大膽創新，力爭在課堂上為學生創設更廣闊的活動空間，更徹底的實現教師角色的轉變。

　　歷史說課稿 篇6

各位評委，老師：

　　大家好！今天我說課的題目是《秦朝中央集權制度的形成》。

　　一、說教材

　　《秦朝中央集權制度的形成》是人民教育出版社出版的高一歷史必修1的第2課。秦朝開創的君主專制中央集權政治制度，奠定了我國古代大一統王朝政權體制的基礎，對此后我國兩千多年的統一的多民族國家的形成與發展產生了重要影響。這一部分內容主要是讓學生了解中國古代中央集權制是如何形成的，

　　二、教學目標

　　根據課標要求、教材內容和學生的具體情況，確立以下教學目標：

　　1、知識與能力：

　　1）識記秦朝的統一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統一的措施等知識點。

　　2）理解郡縣制和中央集權制的概念，皇權至上的特點。

　　3）運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。

　　4）評價秦朝中央集權的影響。

　　2、過程與方法：

　　在師生問題探究過程中，學習從史料中獲取有效信息的方法，學習比較的方法分析歷史問題。學習歷史地辯證地分析歷史問題。

　　3、情感、態度、價值觀：

　　認識秦朝建立的君主專制中央集權制度是中國兩千多年來政治制度的主要特點，在當時是進步的，對中國歷史的發展產生了深遠而重大的影響；認識秦朝統一的重大作用，自覺維護祖國統一。

　　4. 針對明確的教學目標，確定教學重點：1）秦朝中央集權制度的概念及特點；2）分封制和郡縣制的利與弊。

　　本課的教學難點：正確評價中央集權制度的影響。

　　三、說學情

　　高中一年級的學生，通過初中階段的學習，學生對秦始皇及君主專制中央集權政治制度有了初步的了解，已經有了初步的歷史認識和歷史評價能力。學生的歷史思維能力在增強，但是在辯證地歷史地分析問題方面仍然存在不足。

　　四、說教學方法

　　本單元的重點是古代中國的政治制度，本課的重點難點就要圍繞中央集權制度來設置，引導學生對其進行理性思考。評價秦始皇和秦朝鞏固統一措施在初中已經作為重點內容學習、所以本課不在列為重難點，避免與初中的知識點重復，提高學習效率。

　　1.問題探究互動教學，通過設置探究性題目，引導學生自主、合作、探究學習，從而實現教法與學法的統一，教服務于學，促進教師教學方式的轉變和學生學習方式的改變。

　　2.采用多媒體輔助教學，將有關史料圖片呈現給學生。

　　“教是為了不教”。新《課程標準》倡導我們：自主合作探究式的學習。因此我倡導學生自主學習與探究學習相結合。閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學習過程中的生成性。

　　五、說教學過程

　　我打算用一個課時來完成本課的教學任務，現在就對這一課進行說課

　　1、新課導入

　　好的開頭是成功的一半。為激發學生的興趣，先給同學們講述荊軻刺秦王的故事，根據故事和自己了解的史實，請同學們回答以下幾個問題：

　　（1）燕太子丹為什么要荊軻去刺殺秦王嬴政；

　　（2）刺殺失敗后秦王嬴政什么時候滅了燕國，什么時候統一天下？

　　總結學生的回答，秦王嬴政統一六國，建立了我國歷史上第一個統一的中央集權的封建王朝。這就是本節課我們要學習的內容—秦朝中央集權制度的形成。

　　2.問題探究，突破重點、難點

　　問題探究討論：

　　目的：通過設置探究性問題，在教師的引導下，以學生為主體，實現師生、生生合作，互動探究，踐行“教的'過程就是學的過程”的新課程理念。發揮教師的引導和激發作用，引導學生積極參與課堂。

　　探究（一）：什么是中央集權制度？秦朝中央集權制度有何特點？（突破重點1）

　　中央集權制度，要聯系韓非子的中央集權理論，實現知識的前后貫通；對于這一概念，只要學生能看到中央集權是與地方分權相對立這一點，就可以了。秦朝中央集權制度的特點，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個方面考慮它們之間的關系，避免與環節二簡單重復。

　　探究（二）：秦朝為什么要實行郡縣制度？（突破重點2）

　　用多媒體給學生呈現《史記·秦始皇本紀》中大臣對實行分封和郡縣討論文字（文字詳見課本第17頁），引導學生從這段史實中獲取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，認識秦朝實行郡縣制度是歷史的必然。

　　在中央集權制度下，郡縣只能服從中央，消除了地方分裂割據的因素，鞏固了國家的統一，具有進步意義。

　　探究（三）：秦朝中央集權制度建立對中國社會發展有何影響？（突破難點）

　　通過學生討論，結合教材認識秦朝中央集權制度的建立在當時和對后世是具有進步意義以及消極影響。

　　（1）對秦朝當時：正由于有一個統一集中的中央政權，秦王朝才能積極開拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我國多民族國家統一發展；正是有一個強有力中央政府，才統一了貨幣、文字、度量衡，才開驛道、修靈渠，從而促進了中國經濟文化的發展進步。

　　（2）對后世：秦朝君主專制中央集權政治制度的確立，建立了我國古代大一統王朝政權體制的基礎，成為我國古代政治制度的核心，為以后歷代所沿用，并不斷完善與發展。對我國此后兩千多年的統一的多民族國家的形成與發展產生了重要影響。

　　消極影響：正是由于秦始皇專權，進行殘酷的統治，激化了階級矛盾，統一的秦帝國迅速土崩瓦解，其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一。

　　（3）引導學生將其放在當時特定的歷史條件下進行分析秦朝中央集權制度，不僅要考慮其進步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對當時的影響，還要看到對后世的影響，從而學習歷史地辯證地認識歷史問題。

　　（4）問題延伸

　　討論：學習從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢是什么，反映了什么樣的特點？ 目的：學生互相討論，然后回答老師提問，培養學生分析問題的能力以及相互合作的精神。

　　3.課堂小結

　　秦朝以后，隨著歷史的發展，中央集權和地方分權的斗爭在歷史上不斷上演，專制的皇權也越來越強化，到明清時期君主專制中央集權政治制度發展到頂峰，并且也越來越成為中國歷史發展進步的障礙。在今后的學習中，同學們會有更加深刻地認識。

　　課堂小節不僅僅要總結本節課的內容，更重要的是引導學生將知識能前后引申，讓學生對中央集權制度的發

　　展歷史有一個大致的輪廓，為今后的學習埋下伏筆。

　　4.知能訓練，運用遷移

　　選擇題體現一定的層次性，滿足不同層次學生的要求。

　　簡答題：

　　（一）說出秦朝中央集權制度的建立對秦朝和后世的影響？

　　（二）用稿紙寫下本節課你有哪些收獲？還有哪些問題？

　　本環節設置突出對本節課主題的測評，測評

　　（三）突出以學生為主體的自我測評，所提出的問題課下或下節課有針對性地解決。

　　5.布置作業

　　課下小論文撰寫：

　　以史為鑒是中國傳統，依靠強大的力量建立起來的秦帝國短短十一年歷二世而亡，成為后世重要的史鑒之一：唐朝柳宗元認為：

　　“秦有天下，裂都會而為之郡邑，廢侯衛而為守宰（宰：縣令）。此其所以為得也。不數載而天下大壞，其有由矣：亟役萬人，暴其威刑，竭其貨賄；負鋤梃謫之徒，大呼而成群。時則有叛人而無叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。（柳宗元《封建論》）

　　結合課文，你同意柳宗元的說法？請說說你的理由，200字左右。

　　本環節要讓學生從材料中獲取有用的信息，根據所學，歸納整理思路，訓練書面表達能力，能說出自己的觀點，表述完整，思路清晰即可，本題目屬于課后“思考與探究”欄目問題，考慮到課上時間緊無法完成，所以安排到課下完成。要求學生當天完成收齊，并檢查評分，選出優秀小論文下節課課堂表揚，做到有布置有檢查，避免放任自流。

　　歷史說課稿 篇7

　　一、打開文本——說教材

　　今天我說課的內容是新人教版部編七年級歷史下冊第21課《清朝前期的文學藝術》。本科要學習的主要內容包括《紅樓夢》、昆曲與京劇藝術。兩個字目呈并列關系，集中反映了清朝前期文化的繁榮。

　　二、貼近生活—說學情

　　再來看我們七年級的學生，學生的情況是只從語文課堂中知道《紅樓夢》的作者和其中的幾個事件，并未完整的詳讀《紅樓夢》，對于該書的思想藝術特色和思想高度完全體會不到;另外，對于昆曲和京劇的來源與發展，學生更是一片茫然，我們希望通過視頻的觀看，能吸引學生，讓他們與文學、戲曲進行親密接觸，去體會文學藝術表現形式多樣，感受市民文化的繁榮。針對課文內容和學生認知水平，本課的教學目標確立如下：

　　1、知識與能力目標

　　通過本課的學習，使學生理解我國古典小說《紅樓夢》的主要內容及

　　思想藝術特色，知道它不僅是中國古代秀的長篇小說，還在世界文學

　　也占有重要的地位。知道清朝時期戲曲藝術的繁榮，最有影響的昆

　　曲由盛轉衰、京劇的形成與發展。

　　2、情感態度與價值觀目標

　　通過本課的學習，使學生知道從思想主題和藝術表現手法兩個方面

　　鑒賞文藝作品的方法，培養學生鑒賞文藝作品的素質，激發學生閱讀文學

　　名著原作的欲望，提高學生的文學素養。

　　說教學重難點：

　　通過情景再現和微課觀看，提高鑒賞文藝作品的素養，培養審美情趣，激起學生對文學藝術的熱愛。

　　三、結合課標—說教法

　　教法與學法是一節課能否成功的關鍵，新課改強調學生是學習的主體，教師是學習的組織者和引導者。我們采用的“先學后教，當堂訓練”的教學模式，發揮教師的引導作用，課上讓學生通過微課自主學習，實現課堂上的小翻轉，培養學生的自主學習能力，通過觀看視頻、遷移拓展來完成學習目標。

　　四、走進課堂—說設計

　　(一)【乘趣味先導之舟】

　　教師在上課前播放視頻“朗讀者”，引領學生欣賞董卿朗讀《紅樓夢》片斷，讓學生感受《紅樓夢》的文學魅力。從而激發學生閱讀的興趣，開起學習之旅。

　　(二)【達學而不厭彼岸】出示學習目標，明確本節課的學習任務

　　(三)【導自我學習之路】老師引領學生看導學案中的任務單，帶著任務去自學。【揚自主學習的風帆】開啟學生的自學旅程，通過認真觀看“微課”學生能夠完成自學任務，產生疑問，老師把教材知識解讀成圖文并茂的'視頻，調動學生的感官，刺激學生挑錯求真的欲望，更認真的自學。

　　(四)【點燃學生參與的火種】通過各類藝術形式的視頻展現進行測試，一方面拓展學生的視野，另一方面提高學生鑒賞文藝作品的素養，激起學生對文學藝術的熱愛。

　　(五)【讓異議煥發光彩】是希望學生能夠提出可以適度探究的問題進行深入討論，加深對本節課知識的印象。

　　(六)【我們一起寫板書】老師出示本課的知識綱要，讓學生編寫板書，使學生學會歸納總結知識線索，有利于以后的學習。

　　最后，運用常規的“當堂訓練”來檢測學習效果，效果怎么樣呢?我們現在就來看一看。

　　歷史說課稿 篇8

　　一、教材分析

　　《唐朝的中外文化交流》是第一單元第4課，它緊承上一課《盛唐氣象》，從對外文化交流方面介紹唐朝繁榮的盛況，體現了知識的延續性，因此它在結構上起著承上啟下的作用。同時通過對本課的學習，對唐朝對外文化交流活躍的原因進行深入的理解，有助于幫助學生理解今天的經濟建設和改革開放政策。

　　二、學情分析

　　首先，從認知能力上分析，初一學生已初步具備一定的認知能力，但他們認識問題大多停留在事物的表面，缺乏對事物的深入理解與分析。因此提高學生的認知能力便是我在教學過程中要著重培養的方向。

　　其次，從心理特點上分析，中學生對歷史課感興趣，愛聽歷史故事，容易被新奇的事物所吸引，因此教師應發揮這些有利因素，引導學生認識到歷史課是科學，學好歷史有利于其他學科的學習。

　　最后，從生理特點上分析，青少年活潑好動，注意力分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚。因此在教學過程中老師應抓住學生這一生理特點，一方面運用生動直觀的形象引發學生的興趣，使他們的精力始終集中在課堂上;另一方面要創造條件和機會，鼓勵學生積極發表見解，勇于質疑，讓學生熱愛課堂。

　　三、教學目標

　　(一)知識目標：

　　1.通過本課的學習，使學生了解唐朝對外文化交流情況。

　　2.記住與交流中作出突出貢獻的人物，如：阿倍仲麻呂、鑒真等。

　　3.理解唐朝對外文化交流發展活躍的原因。

　　(二)能力目標：

　　1.通過識記《唐朝主要交通路線圖》、《唐招提寺》、《鑒真坐像》等圖片，培養學生的觀察力，同時建立歷史學習的空間感和方位感。

　　2.通過對對日本遣唐使來華的自主歸納學習，提高學生的自主學習能力和歸納概括能力。

　　3.通過將鑒真東渡與玄奘西行的對比學習，培養學生的對比分析能力。

　　(三)情感態度價值觀：

　　1.通過對本課的學習，使學生了解在唐朝時中日、中印的良好關系，同時通過對中國先進文化對后衛國家的影響的學習，培養學生的愛國情感和民族自豪感。

　　2.通過對鑒真、玄奘的優秀品質學習，培養學生為目標而艱苦奮斗、堅持不懈的優良品質。

　　四、教學重難點

　　根據《課程標準》和學生的實際，確定這節課的重點是鑒真東渡和玄奘西行。由于初一學生的認知能力普遍不強，認識事物大多停留在事物的表面，不能深入探究事物的本質。因而對唐朝對外文化交流活躍的原因的理解自然而然就成了本課的教學難點。

　　五、教法、學法

　　初一學生已具備一定的認知能力，但缺乏對事物本質的認識;同時他們愛聽歷史故事，對新奇的事物充滿好奇心。根據這些特點，這節課我主要采取的教法有情景式教學法、啟發式教學法和問題探究法等，以此來激發學生學習興趣，提高學生的認知能力。

　　“授人以魚，不如授人以漁”，教他們知識不如讓他們學會學習。為了讓學生真正成為學習的'主人，本節課我主要采用的學法有自主學習法、合作學習法、對比分析法等學法，通過靈活運用這些學法，加深學生對教材的理解，拓寬學生的思維能力。

　　六、教學過程

　　(一)創設問題、導入新課

　　通過學生耳熟能詳的《西游記》入手，提問《西游記》與現實的歷史是否一致導入新課，激發學生的學習興趣。

　　(二)設疑導思、講授新課

　　1.遣唐使來華

　　提問“什么是遣唐使?他們為什么會來到中國”激發學生的興趣和好奇心。隨后引導學生閱讀教材，尋找落實知識點(遣唐使來華目的、次數、人數、代表人物)。最后，引導學生分析日本遣唐使來華的原因及作用，從而增強學生的學習能力和認知能力。

　　2.鑒真東渡

　　首先，教師講述鑒真生平，引導學生看書找出相應的知識點，并進行歸納總結。接著讓學生觀察《鑒真塑像圖》和《唐招提寺圖》，增強教材的直觀性，激發學生興趣。最后讓學生分組討論“為什么鑒真受到中日兩國人民的尊敬?他的哪些精神值得我們學習?”

　　3.唐與新羅的關系(設問學生邊閱讀邊做答)

　　4.玄奘西行

　　首先，讓學生講述他們所知道的《西游記》，以此來調動他們參與課堂教學的積極性，增加課堂教學的趣味性。然后向學生講述真實的玄奘西行的故事，并讓他們將文藝作品與真實的歷史進行比較，找出二者的異同點，讓學生意識到文藝作品與真實的歷史是有區別的，以此來培養學生辨別歷史的能力。最后，讓學生畫一幅玄奘西行圖，以此來教會學生將地理知識與歷史學習結合起來，培養學生運用歷史地圖的能力。

　　(三)歸納總結、全面提高

　　首先，老師根據板書設計進行課堂小結，接著讓學生分組討論唐朝的對外文化交流活躍的原因。之后請學生發言，然后老師點評。最后由老師進行總結。

　　(四)作業布置、深化理解

　　思維拓展：唐朝對外發展活躍，促進了唐朝與周邊國家的關系，擴大了唐朝的影響，這對我們今天的經濟建設有什么樣的啟示?對理解今天改革開放政策有什么樣的現實意義?

　　七、板書設計

　　本節課采用圖示式板書，以增強直觀性，便于學生對本節課的知識的內在關系與整體結構有較為直觀的感受，同時便于學生的理解和掌握。

　　總之，為了學生的發展，我將不斷地更新我的教育理念，不斷創新，不斷努力!

　　歷史說課稿 篇9

　　說教學

　　（1）知識方面：民族資本主義進一步發展的歷史背景；民族工業“短暫春天”的概況和特點；在民族工業發展過程中做出貢獻的實業家；無產階級的壯大。

　　（2）能力方面：通過對民族資本主義短暫發展的特點及其形成原因的教學，培養學生分析原因和結果的能力及透過現象看本質的能力；引導學生認識民族資本主義產生、發展的過程和各階段的特點，使學生學會運用辯證唯物主義，歷史唯物主義的觀點從多角度，多層次分析問題的能力；

　　（3）態度、價值觀方面：通過民族資本主義曲折發展的教學，讓學生認識到：帝國主義的壓迫和封建主義統治是近代經濟發展緩慢的主要原因；不改變半殖民半封建社會的性質，民族資本主義不可能得到充分發展。

　　說教學重難點

　　（1）重點：民族資本主義進一步發展的歷史背景。民族資本主義的進一步發展有極其深刻的原因。

　　一、辛亥革命的推動，為民族資本主義的發展掃清了一些封建障礙。

　　二、“實業救國”思潮的影響。

　　三、群眾的反帝愛國斗爭的推動。提倡國貨。這些是內因。

　　四、歐洲列強忙于一戰，暫時放松了對的`經濟侵略，這是主要原因。民族資本主義在半殖民半封建的社會中發展壯大是不可能的，即使有，也是曇花一現。帝國主義的侵略是造成這一現象的主要原因。

　　（2）難點：民族資本主義進一步發展的特征。由于此部分知識比較分散，學生對這一特點理解一般只停留在表面化、較低層次上。教學中需要引導學生從近代社會的性質；國際形勢的變化；民族主義工業這一階段發展的概括等多角度、多層次、實事求是地分析民族資本主義進一步發展時期的特征，并由此進一步加深對民族資產階級兩面性的理解，以及它對新時代到來所起到的作用和影響。

　　說教法

　　提問啟發，通過提問，能收到溫故知新的效果，從而引出本節所講內容。

　　講解法，針對教材的重難點進行講述解釋，從而使問題化難為易，便于學生理解掌握。

　　討論法、多媒體技術運用等教學方法，充分發揮課堂教學民主，積極調動學生參與課堂教與學的活動。

　　說學法和學生

　　學生在前面的學習中已有所了解民族資本主義的產生和初步發展的階段。在此基礎上進一步的加深。為此，在課堂教學中引用材料、形勢示意圖、設計表格，幫助學生概括、歸納、比較知識點，培養學生分析原因與結果的能力以及透過現象看本質的能力。

　　說教學過程

　　分導入新課、講授新課、課堂小結、教學反饋、板書設計、布置作業等六部分。

　　說教學反饋及自我評價

　　本課教學重難點集中，為鞏固教學成果，設計基礎訓練和能力提升的練習，一激發學生學習的興趣和發散思維。

　　說總體設計構想

　　立足教材實際，綜合運用多媒體技術，既體現學科綜合思想，又滲透新課程意識，調動學生積極參與課堂教學與管理。

　　歷史說課稿 篇10

各位老師：

　　你們好!我來自xx，我今天說課的課例是高中歷史必修一第六專題《古代希臘 、羅馬的政治文明》中的第一課《民主政治的搖籃——古代希臘》

　　說課內容將圍繞六個方面展開：教材的地位和作用講析、教學目標、教學重點和難點、分析學生說教法學法、教學過程設計、教學反思。

　　一、教材的地位和作用：本課教材是專題六的第一課，專題六是新高考增加的考試內容，主要講述古代希臘、羅馬政治文明的精華-民主與法 制,是古典世界留給后人的一筆珍貴的政治文化遺產。第一課的內容是了解古希臘民主政治賴以萌芽、發展的自然和社會歷史條件，認識自然環境對文明的影響很大，從中對我們有所借鑒。因此本課無論是在本專題還是在政治發展史上都具有重大的深遠的歷史意義。

　　二、說教學目標

　　1、課標要求： 通過對古希臘文明產生的自然地理環境、希臘城邦制度的特點、希臘公民的素質的闡述，來認識古代希臘民主政治產生的自然和社會基礎。

　　2、知識與能力：通過對古希臘民主政治產生的自然地理環境和社會條件的了解，培養學生全方位認識歷史問題的能力

　　3、過程與方法：在教師的指導下學生圍繞本課三個知識點進行課前預習，想象自己作為一個希臘城邦公民參加政治活動的情形，體會古代西方世界的公共政治活動氛圍。

　　4 、情感、態度與價值觀：通過對希臘民主政治產生的自然條件與社會環境的認識，使學生明白一種制度的產生總是與其所處的自然地理環境和社會環境密切相關，一方水土、一種社會制度造就一方人民。希臘民主政治的產生得益于古代希臘獨特的自然、社會環境和享有充分政治權利的公民。

　　三、說教學重難點

　　1 、教學重點：古希臘獨特的自然地理環境對希臘城邦民主政治產生的歷史作用。

　　突破策略：展示古希臘地圖，引導學生從位置，地形、氣候分析古希臘的地理環境，進而分析這種地理環境對希臘產生的影響，并且與古代中國進行比較，從而能更好地理解獨特的自然地理環境對希臘城邦民主政治產生的歷史作用，以突破重點。

　　2 、教學難點：西方的民主政治興起于古希臘的歷史條件。

　　突破策略：結合教材三個子目，設計“古希臘考察團”，通過三個行程考察古希臘的地理位置、古城邦、古公民，在情景教學中，領會古希臘民主政治產生的三個條件，達到突破難點的目的。

　　四、分析學生說教法學法

　　1 、學情分析(說學生)

　　本課的授課對象是福安二中的高一學生，他們思維較活躍，樂于表現，但認知水平相對有限，尤其對于世界史的基礎知識儲備不足，而且知識缺乏系統性。 因此，在高一教學過程中首要任務就是通過再現生動直觀的歷史畫面，激發學生的學習興趣，構建知識結構體系并力爭在能力上有所突破。

　　2、說教法

　　新課標要求充分發揮學生的主體性、積極性和參與性，培養學生探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度。因此，在教學過程中要求學生自學教材上編寫的較為詳細的內容，對于重點、難點，我采用

　　(1)圖片展示法：高一學生，形象思維能力較強，抽象思維相對薄弱。通過展現古代希臘文明和地理環境組圖，加深學生對城邦的印象，適時引導學生思考城邦形成的原因。

　　(2)比較法：運用比較法從地理環境方面分析比較古希臘民主制度和中國專制主義中央集權制度的不同

　　(3)課堂討論法：教學過程中，對于思維能力要求高的問題，教師可以采用課堂討論的方式解決。這既可鍛煉學生發散性思維，又可培育同學間相互探討的氛圍。

　　(4) 情景教學法：學生想象自己作為一個希臘城邦公民參加政治活動的情形，體會古代西方世界的公共政治氛圍以培養學生自主學習的意識，主動參與大膽質疑，創新的思維使學生的智能和認知水平得到發展。

　　3、說學法

　　與教法相適應，我通過組織學生課前預習、課堂討論、合作學習與合作探究，培養學生的自學能力，觀察能力和創新思維能力。

　　總之，教法和學法的設計，我盡可能以培養學生獨立思考和探究能力為目的。因為只有通過個體獨立思索、探究發現而建立的知識系統，才是最穩定的。

　　五、說教學過程設計

　　(一) 導入新課

　　如何導入新課是上好每堂課的第一步，也是關鍵的一步。良好的導入語能在某種程度上激發學生的興趣 。

　　1.本節課我是通過一組圖片導入，圖片展示古希臘輝煌的歷史文明，設計導語：古希臘文明光輝燦爛，一直影響到現在。那么到底是怎樣的一片大地孕育了如此偉大的文明，又是在怎樣的政治制度下，古希臘文明會有如此燦爛的.發展。這樣做的目的，是讓學生感性的認識到古希臘文明燦爛輝煌，激發學生的探究欲望，吸引學生的注意力，為新課的講授打下良好的鋪墊。由此導入新課。

　　2.展示課題，解釋何為民主

　　(二) 講授新課

　　根據新課程標準的內容要求，我將本節課的教學活動設計一次“古希臘考察活動”，通過三個行程的情景教學，考察古希臘的地理位置、古城邦、古公民，領會古希臘民主政治產生的三個條件。這樣做的目的：學生作為考察團的成員，可以提高學生參與教學活動的熱情，知道考察的內容就是這節課要掌握的知識要點，達到提高45分鐘的課堂學習效率。

　　第一步 分析第一個子目——蔚藍色的希臘(考察團的行程一：驚鴻一瞥鳥瞰古希臘)

　　本子目是教學重點，主要闡述希臘民主政治產生的地理條件。

　　在這個教學環節充分運用多媒體，

　　(1)展示古希臘地圖，引導學生通過觀察分析兩個問題

　　①就地理環境而言，希臘有何特點?

　　②希臘的這種地理環境對希臘產生了什么影響

　　設計意圖:通過地圖等直觀教學,充分發揮學生的思維想象力，引導學生從位置，地形、氣候分析古希臘的地理環境，進而分析這種地理環境對希臘產生的影響，從而突破教學重點.

　　(2)展示古代中國和古代希臘地圖，對比分析：

　　希臘的地理環境適宜進行哪種經濟活動?

　　中國的地理環境適宜哪一種經濟活動?

　　思考：這兩種不同的經濟活動對古希臘、古代中國的政治各有何影響?

　　設計意圖:運用比較的分析方法，將古希臘的政治文明成果置于人類文明演進歷程中，理解古今中外政治制度的發展軌跡極其不同特點，能夠讓學生理解自然地理環境與區域文明形成的關系，起到突破難點的作用

　　第二步 分析第二個子目——充滿活力的城市國家(考察團的行程二：身臨其境考察古城邦)

　　這個環節采取學生分組合作探究四個問題，去考察希臘古城邦的特點，認識希臘城邦制度為民主政治提供了社會環境

　　合作探究

　　第一組考察內容：城邦是什么?從城邦的概念中你能得出城邦的特點是什么嗎?

　　第二組考察內容：古代希臘為什么沒有形成統一的帝國，而是形成眾多城邦呢?

　　第三組考察內容：城邦的政治、經濟和文化特征分別是什么?

　　第四組考察內容：城邦制度對古代希臘民主政治有何影響?

　　第三步 分析第三個子目——希臘的公民(考察團的行程三 入鄉隨俗接觸古公民)

　　這個環節采取情景教學法，設置一個古公民的家庭情景，引導學生去考察這個古公民的家庭，探究五個疑問，弄清

　　(1)什么是公民?

　　(2)公民具備哪些權利?

　　(3)公民的基本素質?

　　(4)為什么公民的集體榮譽感特別強?

　　作為希臘社會的主體階層，各城邦的公民從小接受系統訓練，具備了一定參政素質，成年后為城邦貢獻自己的個人才智和力量，推進各城邦政治、經濟各方面的繁榮，是民主政治的重要保障。進一步引導學生回答：一個現代的合格公民需要具備哪些基本素質?從而實現三維目標中情感、態度、價值觀目標。

　　第四步 鞏固小結

　　為了使學生對所講內容有一個明確完整的概念，強調重點和難點，必須做好課堂總結。結合板書,師生共同梳理線索，構建知識結構，鞏固知識

　　第五步 課后探究

　　作業的布置目的在于讓學生進一步鞏固本節課的知識點，所以作業的布置一般是依據本節課的教學重點和難點，但也要符合學生的實際知識水平和學習計劃，還要體現學生自主學習研討的能力。

　　布置作業：古希臘的城邦與中國春秋戰國時期諸侯國有什么不同?

　　設計意圖:體現新課標古今中外歷史相聯系的整體史觀。

　　第六步 板書設計

　　民主政治的搖籃----古代希臘

　　一 、希臘的地理環境——自然條件

　　二、希臘城邦制度——社會環境

　　三、古希臘公民的素質——重要保障

　　六、教學反思

　　本節課通過三個行程、學生合作探究活動使學生身臨其境,激發其濃厚的學習興趣，積極參與討論與探究，使整節課的效果較好，雙邊活動也比較活躍,充分體現了新課標理念.但在實際教學中，由于學生的層次不同,課堂教學時間不容易掌控,完成教學所需時間比預計要多些，導致后面總結提升部分以及練習時間不夠。

　　總之，本課教學按照雙主教學的模式，依據師生互動的教學原則，以教師為主導，學生為主體，把主動生權讓給學生，讓學生學會學習，學會做人!

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