作文教學心得體會15篇（薦）

　　在平凡的學習、工作、生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編精心整理的作文教學心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

作文教學心得體會1

　　作文是語文教學中一種綜合性的創造性練習，具有綜合性、創造性和技能性的特點，所以作文是學生綜合素質的體現。這也難怪封建社會要以“一文定終身”。然而在中學作文教學中，作文難寫、難改卻是很多同學老師共同的感受。作為一名初中語文教師，在作文方面我有一些自己的心得體會：

　　一 、 “好作文是夸出來的”

　　經觀察，很多學生對寫作喪失興趣主要是在寫作中缺少成功感。無論文章怎樣，都是學生在特定時間特定地點所能表現出來的最佳水平，而我們老師習慣以挑剔的眼光來看待文章，以某種權威的身份自居，往往對文章自認為不足的地方大加刪改，曾經的“作品”現已是“滿目瘡痍”。我相信學生拿到被老師點評得一無是處的作文，心中的挫折感是不言而喻的，這樣的失敗感一次又一次地發生在學生身上，他怎能對寫作還保有濃厚的興趣 所以，我認為作文的批改思路應該由發現問題轉變為挖掘優點！

　　每學期，我要建立一個學生作文檔案，在改作文時做好詳細的記錄：好的標題、好的詞語、好的句子、段落等。評講作文時盡可能把表揚的面擴大，爭取讓絕大多數同學的作文都能被提及，這樣學生便會有一種被關注的快樂與滿足感。只要用心去感受，我相信在學生的習作中各色的優點都能被發掘，即使它在老師的眼里是那么的微不足道，但于學生卻是一個極大的鼓舞。

　　二、 “凡事預則立”

　　如果做事有目標，往往會取得事半功倍的效果，正所謂“凡事預則立”。我在作文教學中尤其強調目標的重要性。每次作文我通常讓學生擬一個切實可行的目標，范圍可以只是簡單的書寫、段落的安排，也可以是文章的構思、立意等方面，并讓學生把自己認為該次作文較好的句子、段落標注出來，這樣一來，學生作文的征對性就強了，往往寫作時就會十分注意自己定下的目標。如一個作文語言原本很差勁的學生，把本次作文的目標定位于爭取在作文中努力營造精彩語句，他在這次作文中肯定會精心構思打磨一些語句。老師在批改時只需留意他的目標完成情況，一旦做得好，便不遺余力地贊美。在這樣定計劃，完成目標，再尋找目標再完成的過程中，學生的作文能力會逐漸地增強。

　　三 、“ 弟子不必不如師”

　　“作文的批改是一個繁瑣的.工作，從老師的角度看，有時甚至會感覺吃力不討好，因為有些學生只是關注于分數，對老師的批語卻重視不夠。如果把評卷的權力下放給學生會取得意想不到的效果。首先讓學生對自己的作文做一個客觀的評價，稱之為自評；既而在全班范圍內交換評改，稱之為他評。學生已習慣把自己的作文給老師披閱，一旦要把作文展示給同學看，就會有一種潛意識的比較，要將自己最完美的一面示人。作為評卷者，要想著自己的觀點能使別人信服，就會有一種角色換位，批語也會顯得嚴肅認真，小到錯字別字，大到選材立意都可能給同學提及。如一位平時書寫極差的同學要想批評別人的書寫，他留在同學作文卷上的這一句話的書寫肯定是十分在意的。待到下次發作文卷的時候，看到同學繞有興致交換作文，互看批語時，你不得不感嘆“弟子不必不如師”

　　四 、“樣例學習”和“干中學習”

　　當學生的寫作興趣培養起來之后“寫什么”的問題就會接踵而至。如何利用有限的時間讓學生涉獵更多的寫作素材從而養成寫作能力是每一個語文老師應思考的問題。心理學家總結出學習的兩種模式：一種是“樣例學習”（learning by example），另一種是“干中學習”（learning by donging）。“樣例學習”要求學生從具體事例中找出規律。“干中學習”首先是確立問題，要求學生在嘗試解決問題的過程中找出規律。征對作文教學實際，我們可以根據這兩條規律把寫作分為兩點：多記多聽是基礎（樣例學習）；多練是關鍵（干中學習）。

　　教師可利用語文課堂情感平臺的作用，聲情并茂地朗讀一些文學作品，這些作品可以是老師挑出的一些課外讀物，也可由同學自行選擇他們感興趣的美文，內容不拘一格，讓學生在傾聽中感動，在感動中感悟，在感悟中提高。這種樣例給學生帶來的啟發是無窮的。在這種耳濡目染中，學生的眼界更寬了。“見多才能識廣”，讓學生自由涉獵時必須做好讀書筆記，培養他們靜心來閱讀的習慣。這樣是量的積累，只有經過大量的閱讀，在量上下功夫，并有意識地加以模仿，才能引起質的變化，形成學生一定的寫作能力。此之謂“樣例學習”。

　　古語云“絕知此事要躬行”，作文要寫才是硬道理。周記是語文寫作中一個易行且有效的方式。這不僅是寫作，也是對學生成長歷史的記載。在教學實踐中，我發現學生每學完一篇課文后思維非常活躍，一方面受作者的影響，展開各種聯想，一方面是對作者的觀點并非完全贊同，而想自己樹立觀點，于是我總是趁熱打鐵，每上完一課總是選一個點讓學生自由闡述，這樣使學生一改被動地接受知識而是以創作者的身份出現，成為學習、認識的中心和主體，為保證態度的端正，我讓學生把自己的觀點記在書上，字數盡量控制在200字以內，力求觀點鮮明，這種方式，學生反應很好。如學完《咬文嚼字》我出了題目：《讀書一定要咬文嚼字嗎》；學完《故都的秋》，學生便很有興趣的記下了《校園之春》等。這種寫作方式隨意且操作性較強，在練筆的同時又鍛煉了學生的思辨性，所以學生對此反應較好，真正達到了“我以我手寫我心，我以我心吐真情”。

　　以上是我在作文教學上的一些心得體會。我相信在這一些方法的引導下，學生對寫作的態度會發生較大的變化，一改寫作時的懼怕，取之的應是對作文的期待，從而真正實現由被動寫作到主動寫作的轉變。“好知者不如樂知者”，如對某事能“好”字當先，還有什么做不好的呢？這樣中學作文就不再是一個令老師、同學頗感棘手的問題了。

作文教學心得體會2

　　繪本和游戲是兩個不同的存在，但是繪本情景教學把這兩者結合在一起，讓繪本和游戲產生了不一樣的化學作用。

　　在我們常見開展的繪本相關活動中，繪本通常是作為閱讀材料、領域教學活動等。對于繪本，我們幼兒園內也一直開展著繪本教學和繪本主題活動，園內的課題的開展讓我對于課題有了前期一定的理解。在這幾天的學習活動中，從應彩云老師的團隊里，我看到了繪本作為教學載體的另一種形式的新形式，看到了情境閱讀對于幼兒的教育作用和意義。這也讓我對于繪本教學活動產生新的認識和思考。

　　繪本，是以圖像來展示情節的圖畫書，對于孩子的成長和發展來說，有著不可代替的作用和意義。幼兒的早期閱讀活動有陪伴閱讀和獨立閱讀，我們要以孩子的興趣和喜歡為前提，利用情景教學法在生動多樣的形式中，幫助幼兒品讀繪本中的樂趣。情境教學的方式是符合幼兒的學習特征的，這樣的方式既能讓孩子保留著閱讀的樂趣，也能讓孩子在游戲中快樂的學習。

　　幼兒讀懂內容的經驗包括圖像符號、文字符號、翻閱方法，除了看書講讀，還可以用孩子喜歡的游戲和實操來完成。盡管是閱讀，早期兒童的學習特征決定了孩子的閱讀依然合適在活動中、在游戲中運行。讓幼兒在游戲的玩耍和探索的操作中，感悟圖畫中的主體思想。。繪本的魅力是獨特的，情境閱讀也就是在繪本的各式情境中，開展不同領域的整合學習，以繪本閱讀為載體，開展多元一體教學，以操作玩耍為形式，開展實踐感知活動。

　　在開展繪本教學活動之前，我們需要對繪本進行前期的研讀和分析，充分挖掘繪本中存在的多元價值，并且叢中選擇合適內容作為活動的主要內容，并在此基礎上設計教學活動，計游戲。活動的設計就在繪本這個大背景下，并以游戲的形式來引導幼兒閱讀繪本畫面，感受和體驗繪本主題。

　　在這次學習之旅，我看到四位名師開展的`8節教學活動，在這8節教學活動中，老師以繪本為情境，設計了趣味十足、目標明確的教學活動。應老師的淡然自得、徐老師的情趣理念，在這些老師們一言一行的示范教學中，我看到老師們眼中有孩子，所有環節的設計都符合孩子的發展和成長，但是又給予了孩子自由快、快樂的權利。總之，在幾位老師的優秀示范中，我對于課堂教學和課堂組織也有了新的認識，例如與幼兒的互動、教師的提問、教育機智等等。

　　這次學習，讓我對繪本、繪本閱讀、情景閱讀和游戲有了新的認識，情境教學和繪本的結合，能讓孩子在閱讀故事，理解畫面的同時，也能獲得游戲的快樂，建立新的知識經驗。

　　201年 月 日

作文教學心得體會3

　　近期，醫院組織大家觀看了李強老師的演講錄像，聽了李強老師的演講使我受益匪淺，感觸頗多。

　　我們每天都要工作，到底是為誰而工作？很多人也許會說，為了養家糊口，這其實是一種消極被動對待工作的態度。李強說的'好：每一個人都要理想，更要有夢想，沒有了夢想你就會迷失方向，就會不知道為了什么而要努力工作。因此每個人都要為了自己追求的夢想而工作、為了自己的前途而工作、為了自己未來的人生和成長而工作。所以說工作在哪里，收獲就在哪里，只有從內心里明白都是為了自己在工作，個人價值才能在工作中得以體現，工作的熱情才能在工作中得以爆發。有了為自己工作的觀念，我們在工作中才不會懶惰、不會抱怨、不會消極，不會馬馬虎虎，真正用心把工作做好，在工作中不斷超越自我。

　　目前我們醫院正處在發展的關鍵時期，只有大家齊心努力，人人都做好自己的工作，為醫院的發展盡心盡力，增磚添瓦，任勞任怨，不計得失，我相信等到醫院發展壯大之時，我們每個人都會有自豪感、成就感，我們在為自己工作，我們不隨波逐流，我們事業有成！

作文教學心得體會4

　　面對初中語文，我們語文老師經常說語文課上有三怕:一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。很有幸在這一次國培學習中，我們培訓的課程中都涉及到了這三個方面。培訓中也有幾位作文教學名將的經驗分享，他們在這次培訓中給我們提供了很多寶貴經驗。

　　***老師從一線老師的角度出發，毫不保留、很接地氣的給大家分享了自己在工作和作文教學上的一些心得。大家聽的津津有味，我們還感慨地說***老師給我們帶來的都是干貨。***老師還經過大家同意，多分享了半個小時，讓我們感受到真正師者情懷和追夢路上的執著。

　　中學作文在我們日常教學中存在的問題主要有以下幾個方面，比如：一、重視課文教學，輕視作文教學。二、作文訓練年級銜接不夠，缺乏梯度性。三、讀寫結合不緊密。四、教師指導作文不得法。五、作文缺乏及時有益的反饋。沒有處于開放式的教學狀態。六、教學作文教學內容安排缺乏序列化。面對的這幾個方面的教學作文出現的難題，***老師主要從他所列出的五個方面做出了自己的一些應對之策:一、加強學生的學習，提**綜合素質。二、落實三年一體化的作文教學要求做作文，有序化教學。三、遵循“從說到寫”的原則，提**起步，提前起步。四、加大閱讀量，強化練習意識。五、順應學生的心理，開展作文活動。六、嘗試“”開放式”的作文教學模式。面對著五個難題和五種對策，**老師說他們班的作文成績得到了大幅度的.提升。他一直在實踐也一直行走研究的路上。

　　***老師給我們分享了如何構建“三課六步”作文教學模式。第一周上作文指導課，教師要做課前的積累和作前的指導。第二周教師上習作修改課，指導學生習作，學生修改。第三周教師講評賞析課，作文講評，學生二次練習。老師的“三課六步”作文實施的策略中的“六步”強調一定要落實到實處。一、作前積累，做到寫作序列化。二、作前指導，做到方法明確化。教師要精心設計教學。三、學生修改，做到修改規范化，要堅持不懈地培養學生習作后獨立修改和集體修改文章的習慣。五、講評賞析，做到讀寫結合、集體講評、方法提升、個性賞析、讀寫結合、賞評要緊密結合。六、在二次練習時，做到文章創新，升格作文，要不拘形式，多練多寫，有效提升。***老師說他的“六步作文”的每一步時間和教學目標要靈活掌握，具體應用方法不一，注意步驟之間的聯系。

　　***老師加快語速趕時間，加班給我們分享了他是怎樣上作文指導課的。一、注重寫作前提的指導和知識的儲備。二、注重素材的交流比。三、注重方法的指導。四、注重指導的序列化。通過**聲老師給我們分享怎么上作文指導課。我們的作文教學可以通過學生自己修改、學生互改、學生自評、小組互評，教師評、家長評，學生在自改、小組二次賞析、綜合性評價和小組推薦式評價等這些方面來完成。

　　作文習作修改課的評語展示也是一大*點。評語展示有:1.賞析式的評語。2.綜合式的評語。3.推薦式的評語。**聲老師還講了他的作文教學的一二三四五六。即一個題材，設置的是記敘文。二個原則，內容真實，但又不乏妙語。三寫要求，行文要平穩、細致、精美。四個流程，審清題意，立好中心，選好材料，寫好提綱。五項技巧，一個清爽的文面，一個美麗的開頭，一個清晰的結構，一個鮮明的主題，幾件精美的飾品。

　　“三課六步”作文講座也提到作文的弊端:老師還跟我們分享了作文教學的六大忌諱。一忌潦草。二忌過長過短。三忌開頭議論。四季分段太少，五忌文不對題。六忌選材太短。

　　聽***老師的作文教學指導教學理論，好像是把作文分成了很多的細枝末節，逐個打磨，當讀到他指導修改過的文章后，猶如一串美麗的珍珠，異彩生輝。**老師的“三課六步”作文教學給初中語文作文教學穿上了一件美麗的外衣。感謝***老師盛情的分享!

作文教學心得體會5

　　臨安鎮中心校針對小學語文習作中存在“老師難教，學生難寫，寫后難評”的這個難題，組織全鎮語文教師學習由教育局胡曉芳老師主講的作文教學指導課。我有幸聆聽了胡老師實實在在的語文習作指導課，讓我對小學語文習作教學有了更深了解。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

　　在長期的語文教學中，小學生習作教學一直是一個難點。通過觀察我們可以發現，很多的孩子在習作時，費盡心思寫出來的作文，讀來時卻如淡而無味的白開水，或內容平淡，或空話連篇，或千篇一律。但是同學之間，私底下或許是對某人的不滿，或許是獲得成功后的喜悅，或許是玩了有趣的游戲而回味無窮……孩子們在交流時常常是神采飛揚、妙語連珠，而這才是他們心靈深處最真實的語言，是有“生命的語言”。

　　那么，為什么在新課程理念下的作文教學，學生還是不能把真話寫出來呢？我認為新課程背景下的作文教學還存在這樣三方面的問題：

　　1．習作教學模式固定束縛學生了的思維

　　教師的指導往往采用“布置題目——教師指導——學生習作——教師批改——教師講評”這一僵化的模式，使得學生的整個習作活動完全處于一種被動應付狀態，完全忽略學生學習的主體性。習作課上，大多數的學生，眉頭緊鎖，撓頭、咬筆尖，冥思苦想，學生望題興嘆，不知從何寫起，常常胡編亂造。

　　2．習作訓練時間固定局限在作文課上

　　一直以來，我們的作文教學總是習慣在40分鐘的課堂上完成，試圖通過課堂上知識的講解、范文的引導，一味地強調文法主題、修辭詳略，導致本來思維活躍、情感豐富的孩子，不敢寫真實情感。如在寫人物的習作中，用典型事例突出人物品質、特點時，很多孩子都會舉出“扶盲人過馬路”“公交車上給老人讓座”的例子來突出助人為樂的品質；寫父母的愛時，則大量出現“雨中送傘”“生病上醫院”的例子。孩子們“處心積慮”寫出的是千篇一律、毫無新意的'假習作。

　　3．習作要求過高目標不明確

　　作文就是“我手寫我心”的過程，沒有必要搞得特別復雜。可我們的教師往往因為怕學生寫不具體，寫不精彩，而自己去辛辛苦苦去找范文，花費大量時間認真做指導，引導學生如何圍繞主題，如何根據題目要求來選材，布局謀篇，如何運用修辭手法，本以為這樣學生就能下筆有神，言之有物。殊不知，正是由于要求過高、限制過多、指導過細，致使學生不能自主表達。另一方面，教師沒有完全尊重學生的年齡特點，在小學新課程標準中對小學中、高段的習作提出了不同的要求，呈現一定的梯度性，然而，我們許多教師卻忽視了這一點，在習作教學中有“拔高”現象。尤其是在學生初次接觸習作時，人為地夸大了寫作的難度，導致學生怕習作，從而失去了習作的興趣，積極性不高，所寫作文內容單一，題材單調，語言呆板，套話連篇。

　　那么，怎么才能改變這些不良狀態，讓學生在習作中開始寫真話呢？我在此次聽課活動中發現幾點寶貴經驗，相信在習作教學指導課上具有一定的指導作用：

　　一、興趣入手

　　興趣是最好的老師。我想，如果我們的作文教學能關注學生的興趣點，把他們感興趣的活動，引入我們的教學中來，相信他們一定有話想說。布盧姆說：學習的最大動力，是對學習材料的興趣。作文是交流，是以文字為符號的人與人之間獨特的交流方式，是情感表達的需要，是生活實際的需要。在作文教學中，教師要千方百計地創設真實的交流場面，鼓勵學生積極、主動地參與到交流中去，激發他們有話想說、有事想敘、有情想抒的欲望，把習作變為學生生活的再現、思想的再現和情感的再現。

　　二、鼓勵想象

　　愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。作文離不開想象，離開想象的作文，猶如離開了靈魂的肉體。

　　三、形式多樣

　　作文教學中，我們不僅要考慮學生在課堂這個環境，還要考慮學生在生活中的感情，興趣等方面的需求。現行的語文教材，每一個單元后面基本上安排一次作文練習，這給教師提供了一定的的方便，但也有缺點：形式固定單一，比較空泛，過多強調作文的程式和字數。因此，我們的習教學作應該形式多樣，讓學生自由揮灑，寫出童真童趣，用他們喜愛的方式表達自己的感情，表述自己的觀點。

　　四、貼近生活

　　語文的外延等于生活的外延。現實生活是習作教學的源頭，教師要抓準時機創設情境，讓學生在一吐為快時，將強烈的表達欲望變為習作指導。

　　五、多元評改

　　盡管學生的作文水平不一，但每篇作文都浸透著他們的心血，教師應尊重他們的勞動成果，以更人性化的方式來對待他們，用多元化的評改促進學生寫作能力的發展。讓不同的學生都有獲得評價的機會，都能感受到自己的進步，體驗到成功的快樂。在師生共同的參與中，也是教給孩子們習作評價的方法。

　　總之，我們的習作教學只有關注了學生的興趣，貼近了學生的生活，我們才能聽見真實的，生動的，活潑的生命言語。同時也希望，今后能有機會多參加這樣的活動，讓我個人的語文習作教學能力得到更大的提升。

作文教學心得體會6

　　小學生創意作文教學”是我校經過近幾年的實踐研究而提出的一種作文教學模式，該課題最根本的特點是以創新為核心，改革作文教學，吸收教材中有利于培養兒童想象和抒發個性的命題，將教材作文中有些命題進行改造，按創意的要求補充新命題，激發學生創造意識,培養學生思維，為學生營造一個新的環境，創設成功的機會，使學生愿意寫作、熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”.。該課題在實驗中深得上級教育教學研究室的支持，得以順利開展，而今在激發學生作文興趣，提高作文水平，發展學生創新能力等方面取得了較好的成效。現將本學期課題研究情況總結如下：

　　一、加深理解。

　　為了加深對課題的理解,課題組的每位教師在工作中都能自覺地加強理論學習，深入學習課題計劃，閱讀各種教學雜志，學習與課題有關的文章，并摘記有關內容，有價值的材料。通過不間斷的學習與每周的理論摘抄，我多方面汲取營養，為課題的進一步研究打下扎實的`基礎.

　　二、積累資料。

　　我們這個課題的目標是通過教學讓學生走出傳統作文成人化模式化的誤區,使之思維靈活、想象豐富,讓學生學會用自己的手自己的筆表達自己的思想、靈魂。一學期來,老師們能認真地上好每一堂實驗課。他們對教材作文用創意的要求進行改選.，并能采取多放少收、先寫后導的教學方法，運用多角度作文、求異作文、想象作文、即景作文等形式進行教學。同時,教師們在教學中也能及時進行教學反思，撰寫了教學經驗，教學論文。

　　三、總結成效。

　　通過這一階段的課題運作，創意作文理念已深入人心,基本貫徹到各實驗老師的作文教學中，老師們積累了一定的實踐經驗，并時常有這方面的論文發表。在引導學生進行創意作文創作中也初見成效,實驗班學生的寫作興趣、創新意識和創新精神得到了培養,學生在作文中能真實地表達自己的所見、所聞、所為、所感、所想，寫出有新意的屬于自己的作文。

　　四、反思問題。

　　創意作文的教學雖然初顯成效,但發現有些學生自信不足，表現欲不強；

　　也發現相當一部分學生在寫得具體上還有欠缺。究其原因,一是因為老師沒有創設一個讓學生自由發揮的空間,二是因為學生的閱讀面不寬,語言積累不夠,生活閱歷淺,對于書本,對于生活,學生沒有真正地用心地去體驗。這些問題的存在將促使我們更深入地在這一方面努力探索。

　　五、設想實施。

　　1、多開展一些分開探討交流活動。

　　2、根據自己在實驗中的經驗得失，積極撰寫了敘事研究和案例分析。

　　3、每年實驗教師撰寫論文一篇。

　　4、做好有關教育科研研究手冊的填寫和有關資料的收集。

　　總的說，本學期課題實驗基本上按我們學期初制訂的實施計劃開展工作，取得了一定成績。今后老師們還應更積極大膽地開展實驗、研究，及時總結，加強合作，爭取課題研究取得更喜人的成績。

作文教學心得體會7

　　小學數學課程改革已經實施六個年頭了，在這六年的實施過程中，一邊實踐，一邊成長，不斷地吸收了新的教學理念。幾年來，在課程改革的實施進程中，越來越深切的感受到課程改革的推行確實對我們的學生受益匪淺，對我們的教師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟，共同發展，充分地實現了以人為本的發展理念，但也碰到了不少的麻煩，不少的困惑，下面我談一談我的幾點粗淺的體會：

　　一、教學方式的轉變。新課程教材內容已經改變了知識的呈現形式，這是一大亮點，那么教師如何領會教材的編寫意圖，遵循兒童的認知特點，在教學過程中讓學生對新知識有親近感，學習方式變得多樣化和個性化呢？我們在教學中注重讓數學走向生活，讓生活走進課堂，這樣將知識與學生的生活經驗和情感體驗聯系起來，使學習真正服務于學生的成長，根據知識特點的不同，我們在課堂教學中注重采取不同的教學方法。例如：三年級上冊第四單元兩位數加兩位數第一課時，教材給學生提供的超市買玩具的情景是學生一般都經歷過的，容易從中提出數學問題，體會數學與生活的聯系，也便于調動生活經驗解決問題，因此教師要為學生提供合作交流的機會和寬松的氛圍，鼓勵學生大膽地表達自己的想法，并根據同學的意見進行必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學中，教師更關注了知識過程的呈現，探究性的學習、合作性的研究更多地出現了，沒有直接告訴學生如何計算，而是讓學生自己找到了適合自己的計算方法。這些設計使數學學習擺脫了機械乏味技能訓練，讓學習的過程充滿探索和思考，對知識的應用也變得靈活。

　　通過教學方式的轉變，設立了相應的情景教學環境，學生不僅能夠在讀中學，玩中學，做中學，聽中學，在思考中學習，在游戲中學習，在合作中學習，而且獲得了學習中的樂趣和自身全面、和諧的發展機會。

　　二、學習方式的轉變。學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，積極培養學生主動參與，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學生從前單一、被動的學習方式。加強學科之間的有機聯系，摒棄過分強調學科本位的思想，更加注重讓學生掌握學習的方法，培養終身學習的愿望和能力，為學生的全面發展和健康成長創造了有利的條件。

　　三、評價方法的轉變。新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。新課程要求評價注重過程，強調多元化的評價方法。變重結果評價為重過程評價的好處還在于：引導學生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價，既承認個人的局限又能表現自己的能力。不苛求自己也不苛求別人，因為努力是每一個愿意做的人都可以做到的，而某種結果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結果評價為重過程評價的好處還在于：充分考慮學生的個別差異，尊重學生在不同的生活經驗基礎上獲得不同的心理發展水平，淡化“區分”，突出“轉變”，追求每個學生在原有心理發展水平上的進步和發展。讓不同層次的學生都有發展，關注學生學習過程，診斷學生成長中的問題，從而發揮評價的改進與激勵功能。正如美國著名教育評價學專家斯塔弗賓所言：“評價的目的不在證明，而在改進。”運用這些方法，才能全面、客觀、公正地評價學生的發展，更清晰、更準確地描述學生的現狀和進步。

　　四、師生關系的轉變。新課程標準認為學生是數學教學過程的主體，學生的'發展是數學活動的出發點和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發學生回答的欲望，讓他們有充分發表自己看法和真實想法的機會，倡導教學民主，建立平等的師生關系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發展和健康成長創造有利的條件。

　　另外，教學中我們還有不少困惑。

　　一、新課改對家庭教育的要求更高了。我們是農村小學，留守兒童很多，加上家長對新教材不熟悉，甚至有的家長對學生的學習不聞不問，即使過問，頂多關注分數，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫“減負增效”，給教學帶來了困難。

　　二、新課改在課時安排上更緊了。新課程方案的課時數有了很大的變化，象三年級每周只有四課時，對于優生來說，問題不大，尖子將更尖，教材的編排有利于他們發展思維，拓寬思路，但對差生而言，差生更差，教師有時為了幾個差生通常要費好幾倍的時間，但是還是跟不上趟，而每天課表又都安排的滿滿的，學生在校時間又嚴格控制，這樣就成了一對矛盾，迫于進度的要求，又不得不開新課，這個知識還未掌握，下一個知識又來了，簡直是應接不暇，最后就達到了云里霧里，糊里糊涂的境界，基礎知識掌握不牢，更談不上靈活運用了。新課程要求自主探索，合作交流，動手的機會相對多了，班級名額多，動手機會多，組織教學難了，讓學生多活動，擔心教學任務完不成，因為一周只有四節課，不讓學生自主探究吧，又與新課程相違背，現在每學期市局要調研，平時學校要檢查，也許是我們太在意結果吧。

　　三、新課改對教師課堂調控更難了。強調以學生為主體，強調把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，強調讓學生“動”起來，可當學生真的“動”起來以后，新的問題又出現了。學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，常常一發難收，課堂紀律，難于控制。學生分小組活動，合作探究，這鍛煉了學生的合作能力。教師也成為小組討論的一員，參與其中，并對小組學習的過程做必要的指導，同時關注討論的進程，了解各組討論的情況，做到心中有數，以便及時點撥，適時調控。但問題又來了，目前教學班人數多，學生分組六人一組，一個班要分八組以上，四人一組要分十二組以上，活動中教師照顧不全，有些不自覺的學生就把活動時間變成聊天時間了，教師的輔導引導作用就起不到了，難以實現關注每一個學生。

　　四、新課改對課前準備更復雜了。為了實現《標準》所提出的課程目標，所有數學知識的學習，都力求從學生實際出發，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題，并展開數學探究。因此教科書中創設了豐富的問題情境，引用了許多真實的數據、圖片和學生喜愛的卡通形象，并提供了眾多有趣而富有數學含義的實際問題，所以要求教師必須要有充分的教學準備，教師不僅要把教材處理好，課備好，而且要準備好一些教具、投影儀等，條件好的學校要準備課件。但是，由于我們是農村小學，硬件條件跟不上，不可能同時使用課件，全校二十個教學班只有一臺投影儀，教材的配套教具也不多，而教師的自制教具又相當缺乏，從而造成教學準備不夠充分。上課只能讓學生看課本或看掛圖，失去了實物形象的效果

作文教學心得體會8

　　前不久。，我非常榮幸聽了教育局舉辦的“六環”“三步”教學模式展示與總結中優秀教師講授的語文課。真的是讓我受益匪淺啊！作為新教師的我在教學方面自知存在著很多的缺點和不足，聽過課之后，對我今后的教學之路知名了明確的方向，因為這次教育局舉辦的優秀課展示真的是太精彩了。在教學教法上各具特色。我認為是對“六環三步”課堂教學模式清晰明了的詮釋。聽課之后回到工作狀態中我還不斷的琢磨著如何在課堂運用好“六環三步”教學模式，結合我所聽的課，深深的體會到了以下幾點：

　　一、了解了六環三步的具體內容

　　第一環節，提出問題；第二環節，整合問題；第三環節，解決問題；這個環節分三步進行，（1、自主學習，解決問題；2、合作學習，解決問題；3、教師點撥，解決問題。）第四環節，歸納概括；第五環節，拓展應用；第六環節，生成創新。明確了這幾個環節的內容后，我認為解決這六個環節需注意以下兩點：1、前一步都是后一步的基礎，是后一部的前提，要求我們在實際教學中不能跳躍，只有認真落實好前一環節，下一環節才得以順利進行2、在某一環節上，把時間還給學生，磨刀不誤砍柴功，讓學生真正的自主學習，對文章有初步的感悟，合作學習才可有的放矢，對文章的領會方可再深入一步，每一環節必須落到實處，課講不完是正常的，必須讓學生有充足的學習時間。

　　二、在第一環節中

　　首先必須給學生創設一個積極主動學習的良好氛圍，讓學生樂學，他們才能主動的提出問題，思維活躍，學生才能提出有價值的問題，所以，在上課的第一步，必須把學生的注意力和興趣拉到課堂上來。可以用流行歌曲、可以用視頻資料、可以用有連帶關系的問題、可以用小故事、小笑話來導入新課，使學生產生學習興趣，然后通過閱讀，思考，提出問題。第二環節中，需要教師在熟讀教材的`基礎上，把學生提出來的問題重新整理一遍，合并類似問題，提煉出和教學重點，難點有關的問題，并板書出來，供學生思考和討論。

　　三、第三個環節

　　首先讓學生自主解決問題，也就是把解決問題的機會和權利交給學生，放手讓學生自己去思考、去交流，爭取解決大部分問題，稍有難度的問題，教師必須適當點撥和提示，啟發學生理解，再通過交流研討得出結論；實在解決不了的問題，教師或者給出答案，或者交給學生課下查找資料、整理資料來解決。第四環節，一般由學生來總結，從教材內容和學習方法兩個方面來總結，可以由多名學生來總結，最主要說出自己的收獲，總結學習經驗，以便后面的學習。

　　四、第五環節

　　主要是聯系學生的生活實際和本節課新的收獲，用來解決身邊的問題，通過討論解決，達到學以致用的目的，使學生能力再提升一步。第六環節是生成創新部分，主要是解決在上面的學習過程學生沒有解決的問題，或者在學習過程中學生又新發現的問題，給學生分成幾個小組，課下查找資料，分析討論，合作解決上面的問題，再利用課余時間，由課代表組織完成或課上解決這些問題。

　　五、合作學習使學生的參與面廣

　　參與率高，在課堂上會有更多的發言機會，學生的主體意識與個性可以得到充分發展。但是我們也會看到很多合作學習中的不合作現象，克服這些負面效應將是合作學習成功的前提。

　　1。增強公平感與責任感，避免責任分散。使學生明確共同的學習目標，明確細致的分工，落實責任，嚴格檢查反饋可以有效控制小組成員的你推我讓，抱怨分配的任務太多或者不喜歡，習慣把困難推給其他成員，最終不能完成任務。

　　2。加強訓練，培養合作意識，形成合作機制。合作學習事先應該加強訓練，統籌安排。使學生明確合作的規則，清楚自己應該承擔的責任與義務。

　　3。關注全體，為后進生營造和諧的參與氛圍。教師一方面注意安排給學生的合作任務應該是有層次性的，使后進生接受他們能夠勝任的工作并能增強信心。另一方面教師在給后進生表現機會時注意不要僅僅停留在提簡單問題的基礎上，而應通過各種形式給后進學生更多展示自己優勢的機會。

作文教學心得體會9

　　作文不僅是檢測學生對所學語文知識綜合運用的重要形式，而且在中考語文試卷中占了重要的分值比例。因此，作文教學在語文教學中占有舉足輕重的地位。下面就作文的批改和評講兩個方面結合個人的實踐談幾點膚淺的認識。

　　（一）作文批改

　　作文批改的方式是多種多樣的。我認為作文批改應該遵循兩個原則：及時性和有效性。

　　對學生的作文批改要及時。學生完成一篇作文之后，都會急切地關心自己的學習成果，都希望看到老師長長的評語。如果時間久了，學生的`熱情就會消失，再組織講評，效果往往會大打折扣。所以，教師對收上來的作文要及時批改。

　　作文批改除了及時以外，還要講求有效性。教師在批改作文的時候改的最多的是錯別字，標點符號，最后給的評語也相當籠統，如“思路清晰、感情豐富、字體工整”之類，對學生的作文指導起不了很大的作用。其實，我們對不同程度的學生作文可以采用不同的批改方式。如：作文水平比較高的學生可以采用當面批改的方式，就主要問題對學生當面談，談完后讓學生自己修改。作文水平不高的學生可以采用書面批改的方式，不僅要修改錯別字、標點符號，對不通順的語句也要進行修改，最后總評還要點出文章的主要問題。當然，寫總評的時候要指出主要缺點，同時也應該給予一定的肯定，以免打擊學生寫作的積極性。

　　（二）作文評講

　　作文評講的時候應該讓學生學習本次寫得好的文章，給學生指出本次作文普遍存在的問題。教師可以拿幾篇有代表性的作文進行深入探討。先由教師朗讀講評的作文，再由學生談談這篇文章值得學習的地方和存在的問題。如：結構是否完整？語句是否通順？有無明顯病句？是否寫出了真情實感？開頭和結尾好嗎？教師要鼓勵學生大膽發言，勇于提出不同看法，展開討論，從中學習別人寫作的長處。最后由教師總評，對這次作文普遍存在的問題作出評論，如：題目直接套用話題、開頭直接抄話題材料等。從而使學生提高認識。

作文教學心得體會10

　　作為一名農村語文教師，最頭疼的當然是作文教學。那么，該如何決解教學中的難題呢?

　　首先，老師要培養學生的閱讀能力，讓學生喜歡讀書，充分發揮他們的想象力和寫作能力。語文教師要教育他們樹立正確的作文觀，把寫好一篇作文當作是他們學好語文的最終體現。就此，我們只要在平時的語文教學過程中加以經常的強調和貫穿即可。

　　其次，我們一定要堅持上好作文課。作文課時在語文教學中占較大比例，時間充裕。在這些時間里，我們一定要教給學生一些作文基礎知識、作文技巧、寫作步驟、修辭手法等常識。上作文課對我們來說并不難，難的是要始終如一，毫不懈怠地完成工作任務。不能對學生灰心，對作文課采取可有可無的態度，任意讓學生隨便寫作。作文課至關重要，不然，其他語文課即使生花，又有何用。

　　再次，采取靈活多樣的作文教學方法，便可達到事半功倍的作用。農村學生各方面素質及知識本來就欠缺，要讓他們較容易地完成一篇作文，著實很難，不多加訓練、培養、提醒，無疑是趕鴨子上架。如果我們能采取靈活多樣的作文教學方法，而且能從小學一年級開始循序漸進地進行訓練，那么，這一切就顯得非常容易。筆者的新嘗試有如下幾點，經過長期運用，收到了一定效果，現分述如下。

　　1、盡力讓學生自己寫作，并且要求按照正確的寫作步驟進行。禁止抄襲。題目布置下去以后，老師作一些指導，例如幫助審題，確定寫作體裁范疇，引領寫作思路，喚起記憶，提出寫作要求等。然后留給大量時間讓學生自己努力完成任務，有困難的學生進行個別輔導。學生可以自己找一些范文學習，但決不允許抄襲整篇作文或某段某部分。任何能力的形成都是逼出來的，在這一環節中不能嫌浪費時間，一定要耐心細致，一定要讓他們親自動手、動腦完成作文。一定要讓學生先列出寫作提綱再打草稿再修改。必要的時候還可以先進行口頭作文訓練，叫口語表達能力強的學生示范口述，教師亦口頭指導修改。

　　2、教師要教給學生自己修改作文的.方法。修改能使作文更加趨于完美成熟，雖然小學語文教學中沒有這部分內容，但是為了讓學生作文更好的完成，我們必須從一開始就教給他們一些常用的修改方法，如修改符號的使用，修改步驟：標點符號、用詞造句、段落詳略、主題思想等。在作文草稿完成以后就開始自己修改或互相交換修改，對個別學生要進行適當的指導提醒或當面修改批點。

　　3、可讓學生根據教師的批改重寫作文。往往教師的批改對于學生來說沒有多大意義，他們認為老師一批閱任務就算完成，好壞都已經是過去的事了。正因為如此，學生作文水平一直沒有提高，我們的工作大多白費，所以，我們有必要讓一些作文很不成功的學生根據教師的批閱再次重寫，再批，做到及時反饋

　　4、聯系教本精典課文或學生成功作文講解寫作技巧。在這一環節中，我們注意要尋找離學生生活貼近，情感相通的范文進行講解，講解內容不能過細過深，應從大處著眼，先說說人家怎樣結構段落，怎樣開頭結尾，怎樣設置詳略，怎樣提煉中心，再說說人家怎樣準確運用動詞、形容詞，運用了什么描寫方法，用了那些修辭手法等。而后重點強調我們應該吸收那些優點。

作文教學心得體會11

　　作文教學是語文教學的重點，也是難點。按照以往的慣例，人們總是錯誤地認為，作文教學是從三年級起步的。結果，到了五年級，還有一些學生不會寫完整話，作文教學缺乏連貫性、完整性、邏輯性，更談不上思想性、藝術性、創作性。為此，我認為，作文教學欠債的現象是從一年級時就開始了。怎樣改變這一弊端呢?

　　一、從拼音抓起。學生學完了單韻母就開始學習聲母，之后，就出現了音節，這時我就讓學生用音節組詞，再用音節說一句話，讓學生有選擇的(自己喜愛的)進行訓練，收到了良好的.效果。

　　二、從字詞抓起。教材首先安排了歸類識字，這時讓學生認識字、詞、句的關系，讓學生積累自己喜歡的詞，再用這些詞練習說話。最初說一句、兩句，最后到片斷。還經常用幾個詞，根據詞與詞之間存在的邏輯關系，說一句話或幾句話，培養學生語言組織能力。

　　三、從圖畫抓起。根據低年級教材特點，大部分課文配有圖畫，這時，我就讓學生觀察圖，進行看圖寫話訓練。如教古詩《蜜蜂》，為讓學生不受到詩的限制，能自己觀察，把自己看到的寫出來。有的學生不但寫出圖的內容，而且還將本首詩引用到文中。課后，我再根據課文中的圖文內容，讓學生結合生活中的與之相關、相近、相同的內容進行描述，從而讓學生懂得課堂外有課堂，教材外有知識，生活中有老師的立體化學習方式。

　　四、從課文抓起。一年級課文大部分是學生摸得著看得見的內容。讓學生說一說文中沒有的內容。如《秋天到了》，讓學生說出文中沒有的，而你卻觀察到的。有的學生說出秋天的果實，有的學生說出秋天到了，樹葉紅了。

　　五、從實際抓起。四十多名學生生活在一起，每天會發生很多事情。讓學生留心身邊的每一件事情，留意天起的變化，再讓學生結合實際去說。如《下雪了》、《課間活動》、《有趣的游戲》、《星期天》……等等。

　　經過半年的努力，盡管是剛剛入學的孩子，但他們的說話水平已初見成效。下學期我準備提前進行寫話訓練，實行說寫結合。我想，只有這樣長期堅持下去，希望作文難的問題能夠迎刃而解了。

作文教學心得體會12

　　20xx年12月1日至2日，我有幸和本校其他兩名語文教師，到欽州市參加了“20xx年作文教學流派展示會”活動。

　　本次現場會為期兩天，內容豐富多彩。有專家的專題報告、新派作文現場課展示、名師點評、交流、研討等。讓我印象較深和收獲較大的是新派作文現場課展示和袁剛老師《怎樣做一個成功的作文老師》的講座。 “新派作文”是通過將“情感、思維、語言三位一體”緊密聯系，教授孩子們用情感去發現、體味、運用語言，使學生愿寫、會寫、有東西可寫、寫得好，從而在實現快速作文的同時也能快樂作文。這一次新派作文課堂主要圍繞熱、冷、味、神四個方面來組織，強調思維的拓展。通過學生喜聞樂見的素材來切入，新派作文展示課，授課分小學、初中兩個學段，其中包含2節“1+1”課堂。授課老師個個獨具特色，魅力十足，他們以扎實的文學功底，高超的教學技能，通過新派作文的教學模式，利用畫爆破圖的形式，借助易記有趣的符號，很好地發散了學生的思維，從而使學生對作文興趣盎然，暢所欲言，筆如泉涌。課堂展示過程活潑高效，比如童真自然的《我憋不住了》，想象豐富的《童話創作》，歡樂有趣的《一個的人》等，都積極的地調動了學生的積極性，以建立思維發散圖的方式，多角度地引導學生學會去表達，調動學生生活經驗去充實作文的內容。每一節課都深深地吸引著學生，使學生樂在其中，醉于其情，言表其興，不時贏得聽課老師的陣陣笑聲和掌聲。其中最讓我印象深刻的是一位男老師的一個怎么樣的人。教師以反串人物的形象走進課堂，瞬間就吸引了學生的注意力，激發了學生的興趣。接著老師以“你們為什么會笑，老師怎么了？”這樣的疑惑引導學生發現老師的特點，自由發言。學生通過自己的觀察再加上老師的配合表演，在輕松愉悅的氛圍中說出教師的特點，接著教師加以點撥，在人物的動作、語言、神態上表現得淋漓盡致，學生精彩的發言此起彼伏，比如說一些閉月羞花，花容月貌，傾國傾城等好詞好句不斷出現，甚至古代的頭牌花魁都出現了，課堂氛圍非常活躍，學生不斷拓展思維，大膽想象。最后教師總結學生的發言，畫思維發散圖，梳理學生在發言時展示的表達，幫助學生理清思路，指導現場作文。最后現場點評。整堂課銜接自然，風趣幽默,學生參與度極高。

　　剛老師的講座，他講到作為一名成功的作文教師要具備四點，一是具備“四種心理”，二是具備“四種素養”，三是教師要具備“四情”，四是教師應具備四種能耐。其中讓我覺得最生動的是第一點作為一名成功的作文教師要擁有“四種心理”。

　　第一教師要有明星心理。要具備“焦點意識”，努力成為學生注目的焦點，心中的偶像和榜樣。鼓勵學生追名師，少追明星。德高為師，行為示范。必須讓學生眼中有人，心中有你。憑什么孩子從來沒有見過周杰倫、蔡依林，卻如此癡迷他們？為什么我們天天在學生眼前，他們卻對你視而不見？！他們認為你不值得他們尊敬與愛戴。所以在學生面前一定要有一技之長，讓學生對你感興趣，同時還有樹立威信。一個有魅力的語文老師，就算你虐他千百遍，他們也待你如初戀的。

　　第二教師要有“老板”心理。要剔除“你為別人打工的錯誤思想。要明白“人人都在為你打工”的道理。要敢于放手“讓學生為你打工”！這樣才能調動學生的積極性。

　　第三教師要有戀人心理，善于走心。笨學生也認識1000個漢字。就算不識，不會寫，說也是可以的。他把習作歸納為情—發散—發現—發揮的'過程。上課過程中要注意四點，一要隱藏好教學目標，不要讓他們有完成任務的意識去學習寫作。二要投其所好。他們最愛什么、最感興趣什么、至少最不反感什么，從這些方面入手。三要挑起他們的好奇心、求知欲、爭強好勝心理。四要舍得表揚，夸張地表揚，獨特地表揚，甚至無中生有。字、詞、句，抄襲的也可以表揚，說不定他們會從你的表揚話語里尋找素材。

　　第四教師要有“點子大王”的心理。凡事要多想“點子”。辦法總比困難多，只要思維不滑坡。尤其他提到有三點：課前想點子，課上會點撥、課后會點評。以上就是我外出學習的一些收獲，對我啟發很大。兩天的學習，讓我沐春風，似飲瓊漿，不僅感受到了新派作文教學的獨特魅力，而且解開了作文教學中的一個個癥結，對作文教學有了更深的感悟與認識。我說的都是一些理論上的東西，一些比較實用的，比較接地氣的讓張老師和唐老師與大家分享。謝謝！

作文教學心得體會13

　　積累語言知識是語文學習過程中重要的環節。作文則是把所學知識運用到書面表達上的重要方式。平日的積累是寫好作文的基礎，厚積才能薄發。在幾年的作文教學實踐中，我感到，如何引導學生“積累”是作文教學事半功倍的前提。現將體會與做法整理如下，就教于同行。

　　一、引導學生注重閱讀積累，提高語言表達能力

　　俗話說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”我們知道，小學生怕作文，除了因無材料可寫外，還有一個重要原因就是學生缺乏豐富的語言積累。針對這一問題，我注重要求學生廣讀博覽，從多讀中增加詞匯積累，學習寫作方法，汲取豐富的寫作營養，提高寫作能力。閱讀積累的途徑有兩個：一個是課內閱讀積累，一個是課外閱讀積累。讓學生養成愛好課外閱讀的習慣，這是引導語言積累的第一步。為此，我經常閱讀課外書，把自己喜愛的文章，利用早讀課時間在學生面前投入地有聲有色地朗讀，把大量的奇聞軼事以及美文妙語講給他們聽。當他們聽得陶醉的時候，告訴他們這些豐富的知識、動人的故事都來自書本。當學生讀書的欲望被調動起來時，我便趁機將適合他們讀的雜志、書籍、報紙推薦給他們。這種先吊胃口，再給食糧的做法相當管用，許多學生的讀書興趣就是這樣被培養起來的。經常地給學生灌輸一些讀書名言，介紹一些名人的讀書故事也是提高學生學習興趣的方法之一。我經常把那些能夠打動人心的讀書名言警句或抄在黑板上或寫在學生的作業本、筆記本以策激勵。諸如：“書是不見面的教師，它默默地傳授知識，傳授你需要的一切”，“書，是你人生的翅膀，是人類進步的階梯”，“閱讀使人出類拔萃。”那些富有感染力的名言警句，對學生起了很好的激勵作用。在學生閱讀過程中，我總是等學生初嘗讀書的樂趣以后再推薦一些名著、科普、地理、歷史等書讓孩子們閱讀。并教給學生讀書方法：讀書先瀏覽前言、目錄；讀報先看標題、欄目，做到胸有成竹，然后按需、尋趣、有目的地選擇內容而讀；并指導學生在讀書時把文章之要義，段落之精華記下來，通過各種方式訓練學生逐漸養成不動筆墨不讀書的好習慣。每周五的早讀課時間定為好書交流會，要求學生把這周課外閱讀的好書帶來推薦給全班同學，除了介紹書的內容以外還要把學習的心得簡要介紹，每個月評選一次“讀書之星”，評出本月讀書最多的同學并予以表揚。有了“讀書之星”的評選，學生們都特別期待每周五的早讀課，都希望能上臺展示他們的好書，經過一年的讀書活動之后，我驚喜地發現學生們都愛閱讀了，不少學生就連下課也愛不釋手的捧著書閱讀，并且閱讀的書也五花八門。書香溢滿班級，讀書已經成為了習慣。除了讓學生養成讀書習慣外，每學期開學，我都要求學生準備一本漂亮的小本子用于積累，每天積累五個成語、一句格言，每周積累一首古詩，并要求當天記下，每天上課前我會花幾分鐘時間檢查他們背誦積累的情況，及時表揚，因為內容不多，背誦容易還能得到老師的表揚，因此，學生積極性很高，總希望老師能抽到自己背誦。久而久之，學生在不知不覺中積累了不少的成語、名人名言、古詩等，到寫作文時多數學生都能夠引經據典，出口成章，寫作用詞時也更加生動。除此之外，朗讀比賽、講故事比賽、背誦比賽、演小品比賽都能使學生在實踐中運用積累的語言，激發學生課外閱讀的興趣。隨著閱讀興趣的提高，閱讀量的增加，學生獲得的信息就越多，就越喜歡讀書，從而形成良性循環。這在積累知識的同時，還提高了學生的思想道德品質。開闊視野，養成了良好的思維習慣，為寫作打下很好的基礎。

　　二、引導學生豐富生活內容，從生活中積累素材

　　生活是寫作的源泉。葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，方會變成什么文字。”在日常生活中，學生經歷的事，接觸的.人，見到的景、物，都是他們寫作的素材。老師要引導學生做生活的有心人，敏于觀察，善于發現，把生活中的見聞積累下來作為日后寫作的素材。生活每天都在繼續，是學生取之不盡，用之不竭的素材寶庫，能不斷激發學生的創作靈感。生活中。學生不僅可以搜集到大量的寫作素材，還可以積累豐富的生活語言。如生活中的一些諺語、歇后語、日常用語，生動活潑、趣味橫生，寫作時恰當地運用，會使文章增色不少，有時還能起到畫龍點睛的效果。生活也是豐富學生情感體驗的主要渠道。學生的情感在生活中日漸豐富，從而走向成熟，在他們的作文中將得以體現。

　　以前我經常讓學生寫日記、作文接力等，剛開始學生還能應付，但時間久了學生就開始厭煩了，覺得頭疼，沒有內容可寫，對作文漸失興趣。我也在苦苦思索：到底怎樣才能讓學生每天都把生活記錄下來，而且又心甘情愿樂此不疲呢？根據學生容易“喜新厭舊”的特點，我不斷用“新”的方式來鼓勵他們。在去年一開學，我就宣布今年起取消寫日記，學生歡呼雀躍，可見學生對寫日記已感到厭煩！但要寫百字作文，學生又皺起眉頭，我接著說，如果你們覺的今天沒什么內容可寫可以去摘抄一段美文，有了這個人性化的寬容，學生又開始喊老師“萬歲”。于是我趁機要求，百字作文字數不限（這也是學生喜歡的），內容靈活自由，只要是當天的，不管是真實見聞，還是奇思妙想，不管是親身經歷，還是道聽途說，都可入文。表達的方式也極其自由，一段對話，一首詩歌，一則說明，一番議論，為圖配文等，只要能表達自己的某種感情，說清自己想說的意思即可。學生們又愉快接受了這個要求。

　　為了讓學生能每天都把自己的生活記錄到百字作文中，我還通過多種途徑，引導學生持之以恒地捕捉生活中的點點滴滴，記下以前熟視無睹的東西，特別是要求記下自己的一段經歷、一點想法、一個啟發、一份情感。指導學生做生活的有心人。陶行知先生曾說過：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”寫作的素材多半來自作者的現實生活，來自作者的所見所聞所歷所想。因此，我鼓勵學生積極參加學校組織的各種活動，平曰多留意身邊的人和事，注意傾聽別人的看法和見解，用心捕捉生活中的細節，要求當時仔細觀察收聽，冷靜思考、分析，事后細心回味。把一些印象最深刻的東西隨時整理出來，建立一個充實的“材料倉庫”。我經常帶領學生走向大自然。組織學生春游、野炊、爬山、游泳、觀海、賞月，使“學生情”與“自然景”互相交融，使其忘情于大自然，陶冶情操，啟迪遇想。同時，有意識地為學生創造生活情景，增加生活樂趣，刺激學生思考。平時多布置生活作業，學做家務、小制作。如：做飯、炒菜、搗蒜、洗衣服等。或結合自然課和創造活動課布置學生做小制作、小實驗。讓學生親自種種花革，養養動物，由此觀察它們的外形特點生長過程、生活習性等。這樣做，學生既感到新鮮，又感到每天的生活內容豐富，在寫作時就不會感到無事可寫，從而收到情動辭發的效果。

　　三、引導學生自覺積累成果，讓每個孩子都收獲成功

　　以前學生交上來的作文我總是花很多時間去評改，改錯別字、改病句，改不通順的語段等，但發現學生每次拿到作文本經常只看成績，然后往抽屜一扔，對老師的修改熟視無睹，于是我在想作文要不要精批細改？精批細改老師付出的努力對學生到底有多大的效果？老師改多了會不會打擊學生寫作的自信，從而影響學生寫作的積極性？有沒有一種修改方法讓老師既輕松又能激發學生的寫作興趣？帶著這些問題我進行了大膽的嘗試，老師只表揚好的不修改學生寫錯的，讓學生在對比中自行修改，老師不再做精批細改，只肯定寫好的，創造機會，讓每個孩子都收獲成功。成功的體驗對于每個人都很重要，孩子更需要。特別是當他們將自己的發現撰寫成文時。更期待著教師、同伴的關注、鼓勵。因此，教師對孩子辛苦完成的、充滿個性或是新穎發現的百字作文或其中的一小段優美文字都應給予充分肯定。盡可能多地給予展示和鼓勵，讓他們感覺自己在作文撰寫上有優勢，體驗成功的喜悅。我要求學生每天早讀課上把百字作文交上來，利用一些時間快速地瀏覽后，當場表揚認真寫的，寫得比較好的，并挑一兩篇特別好的讀給學生欣賞，當學生聽到自己被表揚時總是特別高興，寫作的積極性也更高。平時寫作比較困難的孩子我也會在他們有一點點進步時表揚他們，激發他們的寫作興趣，我班上有一個不愛做作業的孩子，但他的百字作文在我表揚幾次之后，竟然一次也沒有拉下。而且越寫越多，從開始的寥寥數語，到后面抒發獨到見解的一篇篇完整文章，真讓我驚喜不已！每學期期末，我會要求學生自己制作佳作集，把自己寫得比較滿意的文章打印出來，編寫到佳作集中，作文封面自行設計，佳作集的名稱自擬，還可以在自己的每一篇文章中配上自己喜歡的插圖，當然也可以和同學合作完成。一本本精美的《收獲》、《成長故事》、《印記》、《我的童年》的“出版”讓我既驚喜又震撼！學生在制作佳作集的過程中也體驗到成功的快樂！這樣做，實際上是引導學生積累自己的成果，讓每一位孩子都收獲成功。

作文教學心得體會14

　　農村中學創新作文教學讓教師們覺得難入手，難引導，難分析，顯得尤為棘手，而學生也對作文望而生畏，甚至是怕上作文課，怕見到作文題目，從而形成了教師不知如何教，學生不知如何學習的現象。為此，我們申請的課題《農村初中創新作文的研究》就是著重培養學生的創新作文水平。經歸納認為，其實就是“擴展農村中小學創新作文教學課堂，讓學生體驗生活”，通過學生的親自參與和互動，及對情態、行為、事物和策略的內省體察，從而掌握某些行為習慣，建立某些情感、態度和觀念，提高學生對作文的興趣和創新水平。

　　一、利用有效資源，擴大學生閱讀面，增加素材積累，在他人作品基礎上創新

　　學生頭腦中的語言枯竭，積累甚少，材料的組織能力差，特別是農村中小學，更缺乏廣闊的視野和豐富的積累基礎，借鑒別人的有效資源，這就顯得尤為重要。教師充分利用學生閱讀時間，有目的性地向學生介紹別人的作品，讓學生主動走進別人的作品，從別人的作品中深入體驗，作好摘抄記錄，寫好讀書筆記，完成讀后心得體驗。在此基礎上，引導學生從不同角度去分析作品中的角色或故事情節，找出創新點，展開聯想，寫出自己的東西來。比如：在指導“成長的煩惱”作文課前，筆者有意讓學生從資料中了解了高爾基的《童年》，并摘取了部分內容供他們閱讀，以此作為了課前的準備基礎。學生在隨后的課堂上準確地找到了《童年》的創新點，如高爾基的豐富的語言、主人公的生活經歷、主人公對生活的`態度、對當時的社會現狀的分析等等，然后，教師引導他們從創新點回到現實中，對號入座進行成長煩惱的創作。這樣一來，學生的創新點有了，寫作有了依據，寫出來的文章都顯得有血有肉。

　　二、擴大課堂范圍，使學生深入實地觀察，收集作文素材，進行體驗創新

　　雖然，學生生活在社會中，卻沒有去留心，要寫出自身的切身體驗，就顯得尤為吃力。社會生活、大自然是學生作文素材的源泉，我們應有針對性地把學生帶入社會、大自然，讓學生身臨其境，進行實地觀察體驗，掌握作文的第一手資料，積累作文素材。比如，在寫“農忙”作文前，安排學生利用周末在農民伯伯家進行一次采訪，做好采訪記錄，并讓他們在農田旁進行一次實地觀察，做好觀察記錄。學生通過實地觀察體驗，不僅看到了農田中的“人、事、物”，而且從中體驗到了農忙的氣氛和其中“人、事、物”的關系，掌握了第一手的感性材料。學生在此基礎上進行“農忙”的作文，就不會感到下筆如千斤重，而會把自己的所見所聞和切身體驗寫下來了。再比如讓學生寫“我的校園”這篇作文時，筆者讓學生在校內進行了一次實地考察，讓他們先根據方位繪制了學校平面圖，再進行方位介紹，并對各地點加以自己的創新理解說明，這樣，他們便掌握了這篇作文的第一手資料，有了素材，當然就能順利地完成創作。

　　三、創設課堂情境，讓學生在模擬體驗中感悟素材，完成感悟創新

　　作文素材來源于生活，但并非事事我們都可以去親身體驗，我們也沒有充分的時間讓學生走進生活，特別是農村中小學，條件更為有限，就難體驗了。對此，筆者經常在課堂上進行了大膽地創設，讓學生參與模擬情景，產生真切體驗，這樣同樣能收到很好的效果。比如在指導學生寫“交通安全”這篇文章時，模擬了這樣的情景：

　　在全班抽調了五位同學，分別扮演了五位駕駛員，讓他們在教室的過道上，模擬駕駛。提供情景為：A因車輛出現故障，當道修車，B因酒后駕駛，飛速前行，撞向了A，此時，C、D、F正快速前行至此……然后，這五位同學自行創新表演。

　　演出中，同學們都根據對交通安全規則的理解，進行事故后的創新安排，突出了交通安全的重要性，未參加演出的同學，也紛紛出謀劃策，緊緊圍繞交通安全規則進行創新。活動后，同學們的作文都取得了未曾意料的效果。

　　四、營造作文學習的良好氛圍，讓學生體驗到作文學習的樂趣，用心體驗創新

　　興趣是學習的最好的老師。農村中小學條件非常有限，學生被動接受太多，因此，教師過多地向學生講授作文的理論，不會讓他們有興趣可言，甚至會產生厭學情緒。對此，筆者認為營造作文的學習氛圍，是教師的一大責任。

　　首先，在近三年年來，筆者一直堅持讓學生留心生活，主動和他們一起寫日記、隨筆，卻從不對其進行檢查，讓他們充分信任教師，更讓他們找到了用語言記錄生活的辦法，形成了個人的寫作小檔案，形成了愛好動手寫東西的良好習慣。

　　其次，在作文教學過程中，從不采用過極性、批評性的語言，讓他們首先喜歡上教師本人，從而愛上了作文課。

　　再則，在作文評改中，常常用批改后的學生作文進行示范，讓他們建立了自信心。

　　最后，指導個別較好的作文，參加投稿，讓他們的文字變成了鉛字，形成了一種積極向上的作文氛圍。

　　以上僅為我們語文課題組在教學中的一些小技巧，在今后的教學中，我們將繼續向各位同仁學習，以提高自身教學水平，很好地完成農村中小學作文創新教學的使命。

作文教學心得體會15

　　20xx年4月7日上午，我有幸在敖溪小學聽了四位老師的四節作文課，這四位老師的課生動有趣，師生互動默契，老師的教法各有千秋，讓我受益匪淺，看到了作文教學的春天，認識到了作文教學的新思路與新方法。對照自己的作文教學感受很多。下面是我幾點體會：

　　一、創設情景，激發寫作興趣

　　小學生作文難的就是沒內容可寫，不知從何處下手，怎樣收筆。該怎樣解決這一問題呢？今天，我從四位老師的作文課中，得到了一定的啟示:首先，作文課得給學生創設情景，以調動起學生的學習積極性。楊純老師一開課，就開始跟孩子們做游戲〔左手右手搓搓拍〕，一下子就把學生的積極性調動起來了，學生便翻開的話匣子，紛紛舉起小手，要講述自己想要說的話，接著老師出示寫作的要求，同時，通過出示學生生活中的活動照片，幫助學生找到了寫作的素材，學生便有話可說，有話可寫了。從而覺得寫作文是一件很輕松的事，自己愿意寫。另外，李渝老師上課時，一開課就直奔主題——剪喜字比賽，讓學生對這一活動很感興趣，都想嘗試一下，老師抓住這一環節，進行開頭一段的寫作指導，這就水到渠成。

　　二、翻開思維，寫清楚事情經過

　　在李渝老師和簡正群老師的這兩節課上，通過實際操作和結合自己身邊的.事例進行教學，讓學生的寫作素材來源于實踐，來源于生活，在寫作過程中，通過一個局部一個局部的進行訓練寫作，這樣一來，把本節課的難點分解了，讓學生做到了有話可說，有話可寫，寫得也生動、具體。她們所上的這兩節課，使我對作文課的上法，有了一些新的認識，愿意在今后的作文教學中大膽嘗試。

　　三、理清條理，寫作思路清晰

　　作為小學生，多數孩子都是為寫作而寫作，他們常常是寫到哪兒黑就在哪兒歇，很少有孩子會謀篇布局。今天聽了四位老師的課，她們每一位老師雖然上法不同，但每位老師都注重了作文寫作順序的指導，并且每一個環節都注意到了，讓孩子在寫作上有清晰的思路〔即通過板書展示出了寫作的條理〕。

　　四、作文批改，情感交流互動

　　這幾節課，老師們在學生完成作文片段后，再通過學生讀作文，師生共同進行評議，讓孩子們看到自己作文的成功與缺乏之處，并及時加以修改、補充、完善，老師們都對孩子的作文評價，采用了鼓勵性的語言，評價很高，這讓學生對寫作充滿信心，對寫作更有興趣，愿意動筆，能大膽去寫，寫出自己內心的真實感受。

　　總之，聽了四位老師的作文課，我可以感覺到所有的孩子，都在課堂中收獲到了習作的快樂，也相信，通過這樣的學習方式，孩子們會寫出一篇篇生動的、充滿童真童趣的美文。

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