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小學信息技術說課稿

時間：2025-05-05 08:46:40 信息技術我要投稿

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有關小學信息技術說課稿匯編9篇

　　作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的小學信息技術說課稿9篇，希望對大家有所幫助。

有關小學信息技術說課稿匯編9篇

小學信息技術說課稿篇1

　　一、教材分析

　　《彩色世界》是省小學信息技術教材（上冊）第13課中的內容，教學對象是小學三年級學生。它是教材關于畫圖知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。教材目的是讓學生學會置前景色、背景色和掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法，重點是掌握利用畫圖的“涂色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對封閉圖形進行彩色處理的方法。色彩是小學低中年級學生在受到美術教育后最感興趣的，它蘊涵了許多感性和理性的內容，如黃色象征寧靜，綠色代表生命，藍色象征高尚等，豐富的色彩既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是學生在學習了新的一種繪畫方法計算機畫圖的基本操作要領之后，學習興趣更是被大大激發，學習熱情也空前高漲，表現欲望極其強烈。新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力，基于此點，我才設計了這一課時，目的在于進一步讓學生掌握畫圖功能的使用，同時培養學生的自我創新能力，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，拓展“彩色世界”的豐富內涵--美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的'美德，從而使學生受到美的教育。因此這節課是基于網絡環境下整合美術教育、信息技術教育和思想品德教育的畫圖知識教學提高課。

　　單就內容而言，對已掌握了一定畫圖操作技能的三年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過一些頁上的幫助自己研究或通過學習交流中心大家一起討論解決或教師作適當個別指導幫助解決。

　　二、教學目標

　　認知目標：讓學生熟悉畫圖功能的操作，了解利用IE瀏覽器和學習交流中心獲取幫助，掌握對圖形進行彩色處理的方法。

　　能力目標：培養學生如何獲取信息、處理信息和應用信息的能力。

　　培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。

　　情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

　　三、教學重點與難點

　　重點：通過網絡環境下的研究性學習活動,掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法。

　　難點：“彩色世界”豐富內涵的理解、體驗與表現。

　　四、教法闡述

　　本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

　　信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育（課程整合），創設一個電子畫展的情境（創設情境法），設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機結合畫圖的各種操作（任務驅動法），以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

　　五、學法指導

　　本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練”。

　　建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　六、教學環境

　　制作畫圖站

　　七、教學過程

　　根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

　　（一）創設情境，激情導入

　　（二）步步為營，導學達標

　　（三）歸納總結，完成建構

　　具體闡述

　　（一）創設情境，激情導入

　　首先展示一個美麗的電子畫展情境（可用FLASH模擬一個場景），接著出示電子畫展中未涂色的作品，學生通過已有生活體驗肯定會發表自己的評價，認識到電子畫展中未涂色的作品由于缺乏色彩而顯得單調、不“美”。最后教師抓住時機提出任務：學生自己選擇圖畫涂色，要求注意色彩的搭配。

　　此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時復習已經掌握的操作技巧，為后面的教學打下鋪墊。

　　（二）步步為營，導學達標

　　本環節分兩個層次展開：

　　第一層次：

　　1、學生選擇圖畫練習涂色，教師巡回指導色彩搭配。

　　2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績，小結過渡。

　　第二層次：

　　1、教師指出畫面內容的不豐富性，結合學生已受過的德育教育，集體討論，引導拓展“彩色世界”的意義——美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德。

　　2、制定整合美育、德育和信息技術教育的目標任務：自我創作一幅體現各種“彩色世界”的圖畫。要求對于畫面設計（如內容、顏色搭配等）可利用小組協作方式來解決。遇到技術問題可通過頁解決。進行比賽，優勝者發獎品：軟盤和書簽。

　　3、學生自我創作，教師巡回指導。（為照顧學生的個體差異性，采用分層教學：操作技能比較熟練者為A等，操作基礎薄弱者為B等，A等學生可讓其充分自主學習，B等學生教師可適當進行個別指導。）

　　4、集體討論交流、評價，優勝者發放獎品。

　　這一環節是課堂重點部分，因此，（1）我以任務驅動的方式來整合美術、思想品德和信息技術三大學科。任務是課堂的"導火索"，教師通過課程整合后的優點，拋出一個個任務，激發學生的創作欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、自我創新，達到掌握操作和使用的目的。同時使用優越有效的也是信息技術學科所特有的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發學生的學習熱情和創作積極性。（2）分層教學的運用，使得全體學生得到發展，提高自身操作水平。（即分層教學的策略和效果）

　　（三）歸納總結，

　　完成建構

　　（1）學生交流學習心得，互評互助。

　　（2）教師幫助學生輸理知識，歸納總結。

　　為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。

　　八、設計理念

　　在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

　　1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術和思想品德三大學科，同時注意了信息技術教育知識的內部整合。

　　2、講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定畫圖操作技能的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。

　　3、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新、利用網絡學習等），獲取信息，掌握操作。

　　4、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

　　5、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。（不同對象分別對待）

小學信息技術說課稿篇2

　　說“教材”

　　本節課所采用的教材是中國勞動與社會保障出版社出版的《計算機應用基礎》，教學內容節選其中第四章第四節，即字符和段落的格式編排。在前三節課中我們已經學習了Word20xx的基礎知識，下一節我們將要學習圖片和圖形對象的排版處理，所以本節課內容在這一章中十分重要，也為學生將來深入學習文字處理軟件以及其他排版軟件打下基礎。

　　教學目標

　　根據教學內容和新課標的三維教學模式，我確定本堂課有三個教學目標：他們分別是知識目標、能力目標、情感目標。知識目標就是學生通過學習文字格式和段落格式的設置以及在上機操作中的演練，掌握一般文字排版的方法，并能夠在已有的基礎之上有所提高和創新。能力目標著重培養學生自學能力，在實際操作過程中不斷發現新問題，通過師生間的互相交流最終解決問題，將所學知識應用到實際生活和學習中，并能夠指出字符和段落格式編排在文字處理軟件中所扮演的重要角色。情感目標是培養學生對計算機應用基礎這堂課的學習興趣，建立良好的師生關系，形成有利于學生發展的課堂氣氛。

　　教學重難點

　　在完成了向Word文檔輸入文本內容并進行編輯修改以后，就可以充分利用Word提供的各種排版功能對Word文檔進行排版，包括設置字符和段落的格式、添加邊框和底紋等，從而得到一個整齊、美觀、符合規范的版面。因此，本課教學重點之一是激發學生學習興趣、形成良好學習動機；字符和段落格式和合理運用將直接影響到今后Word文檔的學習。特別是段落格式的編排，里面涉及到的教學內容基本貫穿Word文檔學習的全過程，因此這一內容是教學的又一個重點；此外，本節學習是在上機實踐基礎上進行的，上機練習是學習計算機應用基礎的重要手段，而認真、有序的進行任務練習是上機課的關鍵點，因此借助上機實踐培養學生實踐的目的性和有序性是本節課第三個重點。

　　由于學生平時接觸這部分時間少，頭腦中的感性材料積累有限，而這部分內容比較零散，學生自己很難組織起有效系統的理性認識，所以能夠獨立運用文字和段落格式編排，形成學生自己的知識結構是本節課的教學難點。

　　說“學情”

　　本節課所面對的教學對象是中等職業高中一年級學生，由于很多學生在初中階段都已經學習過信息技術，知道文字編輯軟件Word在日常生活中的用途，也知道字符和段落格式的編排對于掌握計算機應用技術的重要性，這些知識為計算機應用知識的學習奠定了基礎。此外，經過前面章節的學習，學生已經初步掌握“計算機理論知識”和“計算機上機實踐探究”來學習文字編輯軟件的方法。因此，通過本課的學習讓學生掌握Word文字和段落格式編排是完全能夠實現的。當然，教材只是介紹了字符和段落格式的設置方法，并未說明采用哪種文字或字

　　符格式是符合規范版面要求的、使用什么樣的排版才能讓整個文檔顯得美觀大方、不同的文本應該用哪些格式來區分等等，這些內容將會成為學生的疑點。此外，受家庭條件、個體身心發展、知識水平等的限制，學生對教材中提到的'“制表位”等日常生活中不太常用的內容也會感到困惑。

　　說“教法”

　　“教必有法，而教無定法”，教學方法恰到好處，就會事半功倍。在本節課的教學過程中，我遵循“學為主體，教為主導，實踐操作為主線”的教學理念，注重實際操作技能的掌握，因此，我采用在任務驅動模式下“示范+實操”的教學方法，具體是：

　　1. 講授法和演示法相結合：我通過課件向學生講授制作精美、符合規范版

　　式文檔的制作過程，同時通過展示平臺和投影儀將日常生活中常見的報紙雜志的優秀版面展示給學生，堅持直觀性與抽象理論教學相結合的原則。

　　2. 觀察法和練習法相結合：學生通過觀察正確的示范操作、生動的畫面展

　　示產生了強烈的學習動機，而這種學習動機恰恰是推動學生自主學習的一種內部動力。然后通過分組練習的方式，將班級分成五個小組，每組六人，由一個基礎較好的學生擔任組長配合教師完成本堂課給學生布置的任務。學生在練習過程中，教師可以針對學生之間存在的知識水平差異負責指導、答疑體現教學主導的作用，并且要堅持統一要求與因材施教相結合的原則。

　　說“學法”

　　古人曰“授人以魚，不如授人以漁”。遵循“以學生為主體”的教學理念，力爭做到學與練緊密結合，作為教師應該讓學生先仔細觀察、認真分析領悟到制作符合規范版面文檔的要點和難點，再進行操作。在操作過程中，積極思考，大膽操作，邊思考邊操作，遇到難點及時提問，互相請教，互幫互助，共同學習，師生互動，生生互動。現擬定以下學法：

　　1. 觀察法：通過演示操作，課堂氣氛被調動起來，學生積極性得到提高，

　　他們仔細觀察，并熟悉操作步驟，體會操作重點和難點。

　　2. 主動探究法：在教師引導下，學生自主開動腦筋，發揮想象力，大膽操

　　作，勇于實踐，自主探究，發現問題，解決問題。

　　3. 討論法：通過分組教學，師生互動、生生互動的學習模式得到充分地發

　　揮，那些基礎不好的學生在這堂課的學習過程中也能有所提高。

　　教學設備：

　　教師：電腦、展示臺、投影儀。

　　學生：學生電腦。

　　說“教學過程”

　　（一）、復習導入（4分鐘）

　　（二）、新課講解（11分鐘）

　　（三）、課堂練習（24分鐘）

　　（四）、課堂小結（5分鐘）

　　（五）布置作業（1分鐘）

小學信息技術說課稿篇3

　　一、教材分析

　　《制作“電子相冊”》是省編小學信息技術教材第七冊第5課的內容。通過前面4課的學習，學生們已經學會了利用文字、圖片、藝術字、表格來制作簡單網頁。本課主要是讓學生利用Frontpage中的圖片庫功能，來制作自己的“電子相冊”，更方便有效地在網頁中管理圖片，通過網頁共同分享彼此的喜怒哀樂。同時，通過學生對網頁的完善與美化，在操作中去體會網頁中的色彩搭配。

　　二、學生分析

　　本課的教學對象為六年級學生，他們在以前的學習中已接觸過Powerpoint、Word軟件，對同屬于office系列的Frontpage比較容易接受，具有一定的操作基礎。學生們在三年的信息技術學習過程中，協作學習習慣，自主探究能力已基本形成。學生對本課的內容很感興趣，學習積極性較高。

　　三、課時安排

　　根據以上對教材及學生的分析，將本課安排為一課時完成。本課內容較多，在教學中宜精講多練，給學生以足夠的時間去練習。

　　四、教學準備

　　教師用：已制作好的帶有“電子相冊”的精美網頁。

　　學生用：準備一些與學生較為熟悉的，感興趣的圖片素材，如我的校園、家鄉風景、卡通世界等等，分別放置在相應文件夾里，供學生自主選擇。

　　五、教學目標

　　根據信息技術課程標準和教材編寫安排，學生的現有的認知能力，特制定本課的教學目標如下：

　　1、知識性目標

　　（1）、了解圖片庫及水平線的應用意義；

　　（2）、了解網頁中色彩搭配的簡單知識；

　　2、技能性目標

　　（1）、學會在網頁中插入圖片庫，并會設置圖片庫屬性；

　　（2）、學會在網頁中插入水平線，并會設置水平線屬性；

　　（3）、能合理地用背景圖片來美化網頁；

　　3、情感目標

　　（1）、通過建立圖片庫，培養學生在信息社會中的共享、分享意識。

　　（2）、培養學生合理地美化網頁，提高欣賞、制作網頁的能力，激發學生頁制作的興趣。

　　六、教學重點與難點

　　重點：在網頁中插入和設置圖片庫，插入水平線。圖片庫和水平線是本課中的兩個新知識點，也是網頁制作中的兩個重要元素。

　　難點：設置圖片庫屬性。在插入圖片庫的基礎上，對圖片庫的圖片進行編輯，更有效地管理圖片，美化網頁，是學生們學習中的一個難點。

　　七、教法、學法闡述

　　1、任務驅動法：通過創設情境，設置一個大任務，即制作網頁“電子相冊”，再通過師生共同分析任務，將大任務分解為若干個小任務，逐個完成，，最終完成總任務。

　　2、演示講解法：演示法是信息技術教學中使用最多的手段之一。它通過教師向學生作示范性操作，同時伴以精煉的講解，幫助同學們快速理解和掌握操作步驟，教學重、難點。使得教學更加有效，使得課堂信息容量更大。

　　3、自主探究：鼓勵學生在掌握基礎知識的前提下，自主探究，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷探索中陶冶情操，在不斷探索中學會學習。

　　4、協作學習：在目前大班化的教學環境下，要充分考慮到學生之間的差異，采取協作學習，互幫互助，互評互助的方式，充分利用學生資源，使教學能真正面向全體學生，讓每個學生都有所收獲。

　　八、教學過程

　　根據本課教學內容以及信息技術學科的特點，結合六年級學生實際認知水平，設計教學流程如下：

　　1、創設情境，提出任務

　　在課前，通過與學生交流談話，引導學生是否愿意將一張張記錄兒時成長歷程的照片，一個個精彩瞬間，通過網頁與大家共享呢？激起學生的創作意愿；再通過欣賞老師已經制作成功的精美網頁，再次激發學生的創作意愿，提出本課的任務：根據老師提供的圖片素材，任選一個主題來完成，在任務的選擇上充分尊重學生的個性與愛好。

　　2、分析作品，分解任務

　　在這一環節中，師生共同就某一主題作品進行分析，幫助學生理清創作思路，分解任務為：制作網頁標題、插入圖片庫、插入水平線、插入制作者信息、設置網頁背景。教會學生學會學習，學會分析，學會思考，培養“先規劃，后制作”的創作習慣，而不是機械地按照課本依葫蘆畫瓢。同時在分析任務的過程中，找出本課需要解決的問題，如圖片庫、水平線，設置網頁背景圖片，讓學生明白這些要素的加入能給網頁帶來什么？使其明白為什么要這樣做？也為后期作品評價提出評價依據。

　　3、突破重點，實現目標

　　（1）、插入圖片庫

　　本課的重難點任務在插入圖片庫及設置圖片庫屬性，對此知識點采取的方法是：

　　演示講解

　　嘗試操作

　　對比設疑

　　探究交流

　　在這一環節中，首先通

　　教師的演示講解，直觀地、快速地將插入圖片庫的操作過程傳遞給學生，再由學生嘗試完成圖片庫的插入。在講解中引導學生根據窗口提示，大膽嘗試不同的圖片布局，鼓勵學生作品具有自己的個性，而不是一味地復制老師的操作。在學生掌握插入圖片庫這一知識點后，教師通過對比展示提出疑問，如怎樣刪除多余的圖片、怎樣修改圖片、怎樣添加提示文字等。啟發學生帶著疑問，自學課本“知識窗”，自主探究，進一步挖掘圖片庫屬性的設置，更好地管理圖片。鼓勵學生在探究中自主交流，互相協作，共同進步，體驗探究和交流的樂趣，不斷激發求知欲。

　　（2）、插入水平線

　　“插入水平線”內容難度不是太大，考慮到六年級學生已有一定的自學能力，故本環節的教學主要以學生自學為主，教師個別指導為輔，學生互助的`方式來完成本環節的教學內容。

　　4、完善網頁、美化網頁

　　至此，本課的教學重難點均已突破，接下來的任務主要是完善網頁，美化網頁。“網頁標題”、“制作者信息”這兩個環節沒有涉及新的知識點，學生完全可用自己所學知識來完成。對于網頁背景圖片的設置，提醒學生嘗試用前幾課所學過的，為網頁設置背景色的方法來找到解決問題的途徑。使學生在完成任務的過程中，不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。在學生制作時，可將注意事項一一呈現出來，讓學生明確制作要求，有效地完成任務，實現目標。如在添加網頁標題時，要選擇與自己所選主題相符的圖片；在為網頁添加背景圖片時，要注意網頁的色彩搭配，要柔和、賞心悅目。

　　5、交流欣賞，自評互評

　　為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生進行學習效果進行評價是必須的，也是有效的。要發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的提高。本課采取了學生自評，互評的方式進行。互評：鄰近或小組內同學互相欣賞，指出優缺點，加以改正。將發言權交給學生，通過學生的評議，提高他們的欣賞水平，評價能力，加深他們對知識的記憶，理解，更好地實現本課的教學目標。自評：設計自評表，根據本節課的學習情況，為表中的人臉添加表情。這種趣味性的評價更貼進學生心理，使學生心情愉悅，更好地了解自己在本節課中的學習情況，發現知識掌握的薄弱環節，及時補缺補差。

　　6、歸納總結，拓展延伸

　　師生共同回顧本節內容，通過總結使學生的知識系統化，完成教學。信息技術源于生活，更服務于生活。鼓勵學生課后試著去了解一些圖片的獲取和處理方面的知識，如數碼相機、掃描儀的使用，圖片的調整等，試著將記錄自己家庭，自己成長歷程的精彩瞬間制作成“電子相冊”，和家人共同分享。

小學信息技術說課稿篇4

尊敬的各位評委、老師：

　　你們好！我說課的題目是由中國教育學會中小學計算機教育專業委員會組編，北京師范大學出版社出版的小學信息技術教材第三冊的《制作通訊錄》。

　　一、教材分析：

　　本課是本冊書的第十四冊，是在學生掌握了word軟件的文章排版后而設立的高層的學習任務，是關于word知識的又一延伸，是形成學生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。本課設計的目的是為了培養學生根據不同的要求，準確地選擇表格的行、列，并對表格進行一些基本的設置。這不僅有利于提高學生的思維能力，同時讓學生感受到信息技術的應用就在我們的身邊。

　　二、學情分析：

　　學生在學習本課之前已經掌握了word的'一些操作，如藝術字、文本框、字體、字號、顏色等。這些知識都為本課的學習奠定了良好的基礎，使知識讓學生運用起來更加得心應手。在學習過程中，要求老師注意觀察學生，及時地鼓勵學生，充分調動他們的積極性。

　　三、教學目標：

　　依據教材與學生的實際情況，我確立了如下學習目標：

　　1、知識目標：掌握word文檔中表格的操作方法。

　　2、能力目標：培養學生自主學習和協作學習的能力，使其通過實踐操作獲取知識。

　　3、情感目標：培養學生處理信息的能力，增強創造美、欣賞美的能力。

　　四、教學重點與難點：

　　重點：熟練的插入表格及簡單的修改表格。

　　難點：調整單元格大小。

　　五、教學方法：

　　信息技術的學科特點是：“立足基本操作”，從一些學生生活中喜聞樂見的信息處理任務出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對信息技術的興趣為出發點，使學生具有獲取，處理和應用知識的能力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。本課以“演示法”、“任務驅動法”和“自主探究學習”的教學方法為主，使學生在明確目標、任務的前提下，充分發揮主體作用。

　　六、教學過程：

　　（一）創設情境，提出問題

　　同學們，你們是不是也有自己的通訊錄啊，你們的通訊錄是哪里來的？老師手里也有一份自制的通訊錄，同學們看一下漂亮嗎？這時學生一定會說漂亮。你們也想制作一份與眾不同的通訊錄嗎？學生看到通訊錄與商店買來的有很大的不同處，產生了學習欲望和創作的熱情。

　　（二）自主探究，合作學習

　　讓學生通過我課前準備的通訊錄知道，做通訊錄首先應先創建一個表格，從而介紹如何插入表格。通過協作學習，找尋改變表格中單元格大小的方法，讓學生在“嘗試”的過程中自己發現問題，進而嘗試解決問題。

　　（三）實踐應用

　　出示任務：制作一份具有你自己特點的通訊錄，在學生創作過程中，教師適時點撥。

　　（四）學生作品展示

　　在作品展示過程中，我要鼓勵學生“說一說自己的作品哪部分最令自己滿意。展示過程不僅與審美能力相結合，還鍛煉了學生的表達能力，讓其他同學開闊了視野，拓展了思路。

　　七、歸納總結：

　　1、本節課中你學到了什么？

　　2、還有什么不懂的地方提出來，我們大家一起來解決。

　　通過總結，使學生對所學知識成功再現，并加深印象。

小學信息技術說課稿篇5

　　《走進濟寧》說課稿

　　山東省濟寧市永豐街中心小學趙永宏

　　一、說教材

　　教材分析：

　　本節課題是《走進山東》，是山東省小學信息技術五年級上冊第4課的內容，在學習本課之前，學生已初步認識了演示文稿，能利用設計模板制作幻燈片。本節課是讓學生理解掌握演示文稿的基本功能，學會插入山東的名勝圖片、文字的方法，學會圖片的格式設置，熟練地在幻燈片中實現圖文混排。但我通過課前調查發現，學生對于山東并不十分了解，但對于自己的家鄉──經常游玩的濟寧非常喜愛和熟悉，因此我把本課設計內容和課件都立足于濟寧，與學生的生活實際相聯系，激發了學生的學習興趣。為學生今后深入、細致的掌握演示文稿的功能打下堅實的基礎。

　　學情分析:

　　本節課所教授的對象是五年級的學生，通過兩年的信息技術學習，學生的操作能力明顯提高，具備了相當的信息技術素養。學生大都非常喜歡計算機，為本課的學習奠定了良好的基礎，但學生的強烈探索精神，會導致學生在學習的過程中，經常不愿意看書，喜歡在自主學習時隨意操作，導致了教師下達的任務與學生的學習相脫節，影響了整個節的教學效果，因此，讓學生學會聽課，學會利用書本等資料進行學習，是學生良好習慣的培養，也是養成教育的一個范疇。

　　三維目標：

　　認知目標：學生學會在空白版式的演示文稿中插入幻燈片、文字、圖片，并對文字、圖片的大小及位置進行簡單的設置。

　　能力目標：通過學生插入圖片及文字，較高難度的練習，提高學生的操作能力及演示文稿整體設計能力。

　　情感目標：通過學生插入非常熟悉的家鄉圖片，培養的審美情趣，及熱愛家鄉的情感。

　　教學重點：插入文字與圖片并進行設置。

　　教學難點：文字的美化、圖片的設置、文字圖片搭配合理。

　　教時：一課時

　　教法：本課采取任務驅動法，知識遷移法等學習方法，讓學生在輕松的氛圍中完成教學目標。

　　學法：采用自主探究、小組合作的學習方法，提高學生學習興趣。

　　二、教學準備

　　課件：關于濟寧的圖片。

　　三、教學過程

　　（一）導入

　　導語：我們濟寧是一個美麗的城市，是古運河上一顆璀璨的明珠。同學們想不想欣賞家鄉的美麗景色呢？

　　師投影出示濟寧美麗景色。最后一張幻燈片（歡迎你到濟寧來）

　　師：我們的濟寧美不美啊？你想不想做出這么漂亮的幻燈片呢？

　　師：只要你認真學，你肯定會比老師做的還要好。今天我們就學習利用演示文稿，介紹我們美麗的濟寧。

　　板書：走進濟寧 3分鐘

　　（設計意圖：本節課題目是《走進山東》，但通過課前調查發現，學生對于山東并不十分了解，但對于自己經常游玩的濟寧非常的喜愛和熟悉，因此我把課件與學生的生活實際相聯系，激發了學生的學習興趣，讓學生帶著濃厚的興趣參與到學習中來。）

　　（二）新授

　　師：同學們，現在你先打開PowerPoint，選擇空的演示文稿，選擇空白版式。這就是你展示自己才能的舞臺。如果讓你介紹濟寧，怎樣做才能讓你的作品圖文并茂。

　　1．文字的插入

　　師：怎樣插入文字呢？同位之間可以通過討論或參照課本內容，也可以請教老師來嘗試著練習，看誰最先完成任務。請同學們注意一個問題：在演示文稿中插入文字與word的不同在哪里。

　　生嘗試練習。 10分鐘

　　師：誰能當同學們的小老師，告訴大家你是怎樣插入文字的？

　　生上臺演示。

　　注意讓學生邊演示邊操作。（可以讓學生說說自己是怎樣對文字進行美化的）

　　師：這位同學真聰明，不但學會了插入文字，還知道了怎樣對文字進行修飾，我們是不是應該向他學習呀？

　　生：是。

　　師：通過你們的操作，誰能告訴老師在演示文稿中輸入文字與我們以前所學的word有什么不同？

　　生：word是可以直接輸入文字，而在演示文稿中，我們要先插入文本框（橫排、豎排），然后再輸入文字。

　　師：這位同學說得非常好，看來同學們學習得特別認真。

　　（設計意圖：本環節主要讓學生演示文稿中在插入文字時，了解word與演示文稿中有什么不同，感覺兩個的相同點和不同點。讓學生在學習過程中有意識的比較學習，加深學生的'印象。本環節在具體教授中，就發現有些學生盲目操作，直接打字，不知道看書，因此老師強調了看書環節，這也是一個好習慣的培養。）

　　2．插入圖片

　　師：對，那怎樣插入圖片呢？在D盤濟寧文件夾中，老師給你準備好了濟寧的一些美麗風景，你們可以選擇自己喜歡的圖片。下面，請同學們自己嘗試插入圖片。同位之間可以討論或參照課本。

　　生嘗試操作。展示較好學生的作品

　　師：老師有個問題，這幅圖插入后，發現不太合適，你是如何調整的？

　　（當鼠標指針呈雙向箭頭時，拖動鼠標可以改變圖片的大小，當鼠標呈四向箭頭時，拖動鼠標可以移動圖片。）

　　（設計意圖：本環節采取知識遷移的方法，讓學生回憶在word中插入圖片的方法，兩個軟件方法基本一致，難度不是太高，主要對插入的對象－濟寧的圖片感興趣，因為圖片大小不一，學生在插入過程會發現新問題，圖片不合適需要調整。從而引出調整的方法。）

　　3．添加新幻燈片

　　師：我們濟寧漂亮的地方非常多，如果想展示我們濟寧更多的風景，一張不夠用怎么辦？

　　生：添加新幻燈片。（板書）

　　師：對，添加新幻燈片，怎么添加，誰能快速添加一個？

　　師：同學們已經學會了這三個內容，現在輪到你大顯身手了。

　　4．大顯身手

　　目標：完成介紹家鄉的演示文稿。

　　要求：內容豐富用你愛家鄉的真實情感去創作。

　　時間：10分鐘。

　　師：誰愿做一個小導游，向各位老師和同學介紹濟寧，展示我們濟寧的風采。我是濟寧人，濟寧的風景這么好，介紹的時候應該感到很自豪。誰能把自豪的感情說出來。

　　師：他說的怎樣？誰能評價一下？

　　找生進行評價，注意鼓勵學生。

　　（設計意圖：這樣的設計，可以發揮學生的主動性、創造性，培養學生辨別的能力。讓學生不要單一的只用好和不好，而是說出好在哪里，實現評價主體的多元化，評價的結果多樣化。通過練習制作家鄉的演示文稿，讓學生進一步熟悉本節課所學知識，拓實本節課的知識點。同時，通過插入圖片、文字，感受到家鄉的美麗，培養學生審美情趣及熱愛家鄉的情感。）

　　三、總結（1分鐘）

　　師：誰能說說這節課你都學會了什么。

　　（設計意圖：學生倡談收獲，對本節課整體感知，體驗到成功的喜悅，為下節課學習打下良好的基礎。）

小學信息技術說課稿篇6

　　大家好：

　　我今天說課的題目是《真情告白》。我將從教材分析，學情分析，教學理念，教學目標，教學重難點，教法學法和教學過程七個方面為大家說課。

　　一、教材分析

　　《真情告白》是新綱要云南省信息技術教材小學三年級第二冊第二單元11課的內容，其課文是通過在word中插入自選圖形的標注文字，增強學生的環保意識，培養學生熱愛家鄉的深刻感情。并鼓勵學生大膽嘗試，培養學生勇于探索的精神，讓學生在解決問題的過程中，體會成功的快樂。激發學生使用計算機的興趣。

　　二、學情分析

　　三年級學生已經學習完大部分word的相關知識，本節課在學生能正確地輸入文字，并能對字體、字形、字號進行修飾的基礎上進行教學。

　　三、教學理念

　　在教育教學中，每一個學生都是獨特的個體，都有潛在的個性，教師應該根據他們的個性差異，充分挖掘他們的智慧和潛能，引導他們思索、質疑，激發他們的學習興趣、好奇心、求知欲和進取精神。

　　四、教學目標

　　l、學會在word中插入標注框，設置標注框格式。

　　2、逐步培養學生的創造性思維能力，初步培養學生的評價能力。

　　五、教學重難點

　　教學重難點是學會在word中插入標注框和掌握填充效果的設置。

　　六、教法學法

　　本課在教法設計上注重四個方面：一、營造氣氛，讓學生樹立興趣；二、挑戰自我，讓學生激發動力；三、自己動手，讓學生參與實踐；四、互幫互學，培養團結協作的精神。

　　七、教學過程

　　根據自己的教學經驗和新課程標準對信息技術課的要求，以及對學生的了解，我精心設計了各個教學環節：

　　1、激發興趣，導入課題：我首先利用學生都喜歡在課余時間讀漫畫先激起了學生的興趣，然后為學生提供了一組他們感興趣的四格漫畫播放給大家欣賞。隨著一聲高過一聲的歡笑，我知道已激起了學生的興趣，教學有了一個好的開始。我讓學生觀察漫畫上人物的交流方式，順理成章地引出了課題，學生立即恍然大悟，原來今天我們所學習的知識有那么有趣的用處，知識聯系生活，立刻提起了學生學習的想法。

　　2、鉆研教材，自主探究：緊接著，我讓情緒高漲的學生自己閱讀教材上的知識點，教材是知識的載體，在教材上有完整的操作步驟的講解，在此不妨大膽放手讓學生自學，并把自學成果和其他的同學進行交流，讓學生用自己的語言講述自己學到的知識，使本來枯燥的知識點的講述變得自然、生動。避免了老師說、學生聽的老套路，突出學生的自主性，課堂教學當中，讓學生在動于操作中自己發現問題、解決問題，自主探究教材，進行標注框的插入，位置、大小的調整，文字的修飾，標注框填充效果的設置，能讓學生說的，鼓勵學生大膽說；能讓學生做的，鼓勵學生放手做；讓學生幫助學生，共同成長。

　　3、動手操作，分層練習：計算機操作方式多種多樣，可以從不同的途徑達到相同的結果，就像數學題中的一題多解，解題方法多種多樣，但結果可謂“殊途同歸”。根據我以往教學經驗及學生的反饋，在教學中做了適度的調整，我注重分層次教學：教學任務設置由淺到深，初級任務先讓學生制作一句話的配注，中級任務再制作一個對話的配注，最后高級任務制作一個故事的配注，讓學生每一步都學得踏實。讓學生從興趣入手，熱情高漲地制作自己的作品。

　　最后，學生的學習效果超出了我的意料，大部分的同學都能正確、完整地給圖片中的人物配話，特別突出的幾個同學不僅超額完成任務，制作了四格漫畫的語言配注，還充當了老師的小幫手，在幫助同學的同時，展示了自己的能力，體驗到成功的'快樂。從而達到了知識理解和動手操作的結合。教師在巡視中能針對有困難的學生，重點地進行了輔導，課堂成了師生共同創造的舞臺。

　　4、統計成果，展示交流：課堂的最后，我采用統計的方法匯總成果，所有學生都能完成初級任務，有一半的學生完成了中級任務，還有四五名學生較好地完成了高級任務，再從各個任務中適當地挑出幾個作品進行全班展示。教學成果一目了然，既照顧了全體，又突出了優秀，使所有學生感到了成功的喜悅。

　　在本節課中，學生是活動的主體，教師只是組織者和參與者。以“生活為基礎，體驗為主線”，整個教學活動從學生的生活實際出發，在各種活動情景中讓學生自己去感受和體驗，從而完成本課的意義建構，很好地體現了德育課程要以學生的生活動為基礎的基本理念。

　　這節課給我的啟示是，興趣是學習中最大的助力，再難的知識，只要激起學生的學習興趣，都能夠迎刃而解，因此，作為一名教師，在備課時應在激發學生學習興趣的方面多下功夫，使教師教得輕松，學生學得高興，達到最佳得教學效果。

小學信息技術說課稿篇7

　　說教材：

　　《圖形修改》是江蘇省小學信息技術教材中的一課。本課屬于圖形處理中的重要內容，既復習了工具的使用，圖形的著色，又為圖形的制作學習作了鋪墊。本課介紹了使用“橡皮”、“裁剪”、“選定”和“放大鏡”等繪圖工具來修改圖形的方法。我個人認為本課教材內容相對比較陳舊，很難適應學生學習實際的需要。所以我對教材進行了再度開發。

　　我的教學目標是：

　　知識目標：

　　掌握使用“橡皮”、“裁剪”、“選定”和“放大鏡”等繪圖工具來修改圖形的方法。

　　能力目標：

　　以具體的任務為外驅力，通過學生個體的自主探究和相互間的協作學習來提高主體的自主學習能力，創新精神和實踐能力，提高自主學習、協作學習和口頭表達能力。

　　情感目標：

　　培養學生仔細觀察、精益求精的好習慣；滲透環保意識。審美意識

　　教學重點：

　　1使用修改工具時要注意設置的背景色與畫圖區內的背景顏色是否相一致。

　　2使用放大鏡工具修改圖形的細微之處。

　　教學難點：

　　1懂得對不同的圖形選擇適當的修改方法。

　　說學生：

　　四年級小學生有特定的心理特征：好玩、好問、好奇，他們對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受，對通俗易懂的語言比較容易理解。在這之前，他們已經學會 “畫圖”軟件里的.一些基本繪圖工具，并能自己畫出一些簡單的圖案來。這就要求教師在設計教學過程時，注意教學的趣味性、可操作性，以便充分培養、發揮學生的自學能力，以學生的自學、互助為主。鼓勵學生主動探究，讓學生感受到樂趣和成功的喜悅。

　　說教法：

　　“教必有法，而教無定法”，只要方法恰當，才會有效。基于以上思考，我主要擬采用情境教學法和任務驅動法等，以解決生活模擬情境為線索，融入到本課知識點教學中，利用建構主義的理論，創建學習環境，讓學生在問題解決中學習。

　　說學法：

　　授人以魚，不如授人以漁，最有價值的知識就是關于方法和能力的知識。這堂課我主要加強學生的自主學習的能力以及培養協作交流的習慣。提供多層面的自主學習方式，方式有：1知識遷移，2借助教材，3借助學習課件，4請教他人。同時協作交流時要求學生學會傾聽，學會期待。

　　說媒體：

　　蘇亞星教學網、flash課件和需要修改的圖片

　　說過程

　　一、情境導入、提示課題

　　同學們，上次我們精心設計了一幢大樓，多漂亮啊！（課件展示）可是有同學卻總是喜歡對著墻踢球，在墻上亂涂，慢慢地出現了許多污點，漂不漂亮了？工人叔叔那么辛苦，卻被弄臟了，現在我們可以怎么辦呢？

　　今天，就讓我們當一回美容師，把這些小污點去掉，幫教學樓找回原來的亮麗色彩！好不好！

　　提示課題：圖形的修改。

　　此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。

　　二、提出任務，激發興趣

　　1打開有大污點的大樓圖。尋問學生，你打算怎么把污點去掉呢？由于以前學過初步的橡皮擦除知識，學生自然會知道使用橡皮工具。

　　2肯定學生的回答，讓學生思考，污點這么大，擦起來了肯定要很多時間，有沒有簡單一點的方法呢？猜一猜可以用工具欄中的哪個工具，自主探究兩分鐘。

　　下面的教學，我預先設計了兩套教學方案：

　　方案一：如果有部分學生能探究出方法，我將讓學生概括出操作的步驟，最后，我用課件呈現出對學生方法的歸納。（顯示步驟）

　　如果沒有學生能探究出，我將進行下一個方案，總之，我盡可能地擴大學生的探究視野，讓學生成為一個發現者，而非執行者，基于我個人的教學經驗，我將著重于第二個方案的介紹。

　　方案二：

　　小組進行合作探究，合作之前提出要求：

　　1個人依靠老師提供的學習步驟探究三分鐘。

　　2兩分鐘后，需要幫助的同學舉手

　　3會了的同學當小老師，去幫助舉手的同學

　　教師巡回指導幫助分工，并對學習小組中出現的偏差隨時予以糾正。在這個過程中，教師也可以學習者、協作者的身份加入到各學習小組中。

　　設計意圖：小組協作是新課程所提倡的一種方法，但我覺得還有一個怎么用的問題，從某種程度上來說，它與自主學習存在著矛盾。比如：有的同學他雖然不會，但是他不希望馬上有人來教他，而是希望通過自己的努力來獲得技能或知識。所以我先讓學生探究兩分鐘，需要幫助再請教別人。

　　（課件）第一種方法：

　　1選中“選定”工具。

　　2在污點外拖動出需要去除圖形多余部分的一個長方形區域

　　3單擊“編輯（E）”菜單中的“清除選定區域（L）”命令

　　4用“噴涂”工具涂色

　　第二種方法：

　　1選中“裁剪”工具。

　　2在污點外拖動出需要去除圖形多余部分的一個不規則的區域

　　3單擊“編輯（E）”菜單中的“清除選定區域（L）”命令

　　4用“噴涂”工具涂色

　　探究完學生匯報交流，說一說你選擇了哪一種方法，為什么選擇它。通過這一環節，學生可以知道根據不同的圖形選擇合適的方法。從而尊重學生的個性。

　　三、設置懸念，學習重點

　　1老師看了同學們這么愛干凈，幫助樓房去除污點，我也忍不住要試一試了。屏幕廣播，擦除污點，擦除之前，先使背景色和畫圖區的背景顏色一致，然后擦除。學生會驚訝于我不需要涂色就可以修改圖形。本環節通過設置認知上的沖突，讓學生自己發現問題、提出問題，繼而找出解決問題的辦法。細心的同學會發現我在擦除之前使背景色和畫圖區的背景顏色一致，于是他們通過觀察就解決了問題。如果沒有同學找出辦法，我將再演示一遍，同時提醒他們仔細觀察，培養他們仔細觀察的習慣。

　　2讓學生來說一說先使背景色和畫圖區的背景顏色一致的好處。讓他們從心理需要，把這一重點知識融入到他們的知識體系和行動中。

　　四、練習鞏固、體驗樂趣

　　提供給學生多個需要擦除污點的圖片，自己選擇喜歡的方法（橡皮、選定、裁剪）進行修改

　　告訴學生，現在就讓我們當一回美容師吧！

　　五、創設情境，引導學習放大鏡工具。

　　1污點消失了，小明卻發現還是有同學在墻上玩耍，他心里很著急，但他是個聰明的孩子，于是他設計了一個環保標志，來提醒大家，可他涂上顏色后，卻發現怎么涂都只能涂三種顏色，到底出了什么問題呢？有沒有同學來幫助他。在教彩色世界時，學生就會發現如果不封閉圖形填充的顏色就會外溢。學生就會自然而然地說有地方沒封閉。那么在哪里呢？圖形太小，我們可以怎么把它放大呢？學生就會就會想到放大鏡工具，怎么用放大鏡工具來修改圖形呢？

　　2小組合作探究，要求如第二環節。

　　結合學生已有的知識、經驗，創設問題情景，在已有知識技能的同時，將新舊知識經驗形成整體一貫的知識體系。

　　3匯報方法。學生總結得出步驟。

　　六、設計環保標志并評價，拓展延伸

　　1如果你是小明，你想用什么環保標志來提醒大家呢？小組交流，個人獨立完成。

　　信息技術教學的目標不僅是讓學生學會使用技術，更重要的是讓學生運用技術進行創作，感受信息文化。

　　2完成后評價交流。

　　a在小組中對作品進行自評，說一說自己為什么這么做，然后進行互評，講一講哪些方面需要改進，接著根據你認為合理的意見進行修改。完成好后組長組織推薦作品向全班同學展示。

　　b教師對作品充分肯定，告訴學生，同學們設計的環保標志都很優秀。我將把這些作品上傳到網絡上，爭取更多的人的意見，讓更多的人來欣賞、評價。

　　設計意圖：基于網絡的開放性、互動性，評價的方式多元化，從狹隘走向廣闊，傳統的評價局限于課堂，我這里的評價既多樣化，又結合了計算機的特點提出網絡評價，拓展了評價的時空，同時進一步增強了學生的網絡意識。

　　七、小結

　　1拿著你設計的環保標志，你會對在墻邊玩耍的同學說些什么呢？在這里整合語文學科。讓學生進行語言交際的訓練，并滲透環保意識。

　　2這一課，你都學會了什么本領，在今后的生活中，你將如何用這些本領呢？

　　讓學生把學會的知識通用到生活中去，與生活經驗相聯系，體現了信息技術的實用性。

　　說小結：

　　在設計本堂課中，我用了以下幾個思想：

　　1課程整合，本課整合了語文、信息技術和思想品德（環保教育）三大學科，同時注意了信息技術教育知識的內部整合。

　　2情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了情境，而所有的情境都圍繞著環保這一主題，從污點到環保標志的設計，既解決了現實生活中的問題，又學到了知識與技能。

　　3拓寬評價方法，我引入了網絡評價，體現了網絡的優勢。

　　4改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新等），獲取信息，掌握操作。

小學信息技術說課稿篇8

各位評委、各位老師，大家好！

　　我是***中心小學的信息技術教師，很榮幸與大家一起交流使用新教材的思路和具體做法。今天我說課的題目是《美化計劃文字》。下面我將圍繞說教材、說教法、說學法和說過程四個方面進行說課。

　　一、說教材

　　《美化計劃文字》是省《信息技術》教材小學版第三冊的第4課。教學對象是小學四年級同學。本課內容是文檔處置知識鋪墊的延伸，也是形成同學“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。通過學習，讓同學掌握如何改變字體、字號、顏色、字符等使得文章更加層次分明、重點突出。豐富的文字變化既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是同學在學習了新的一種文字修飾的基本操作要領之后，學習興趣更是被大大激發，學習熱情也空前高漲，表示欲望極其強烈。在此過程中，還可結合美育進行教育。新的教育理念告訴我們，同學的需要就是我們教學的動力。基于此，我設計了這一課時，進一步讓同學掌握WPS的使用，同時培養同學的自我創新能力，進而喚起同學的生活體驗，激發其情感，并使同學受到美的教育。因此這節課是整合美術教育、信息技術教育的文檔處置知識的教學綜合課。

　　單就內容而言，對已掌握了一定的WPS操作技能的四年級同學來說并不難，而且也是同學非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓同學通過自身探索、自主實踐或通過互相協作或教師作適當個別指導協助解決。

　　二、說教法

　　本課采用的主要教法有任務驅動法、示范操作法、創設情境法等。

　　信息技術教學新課程規范提出，知識和技能的傳授應以完成典型任務為主。建構主義認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學習者在一定情境下，借助其他的`協助，利用學習資源，通過意義建構方式獲得的。從而標明：同學是學習的主體，知識獲得的方法是同學去發現，教師的任務是為同學知識的獲得創設情境，引導和協助同學通過意義建構獲得知識，讓同學在意義建構的過程中進行發明。因此，本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。教學中使同學變被動學習為主動愉快的地學習，讓課堂洋溢著人文氣息。

　　三、說學法

　　在學習方法上，本課主要讓同學運用嘗試法學習，培養同學自學能力，對于出現的問題，同桌之間相互討論，集思廣益，互相啟發，實現信息與思想的交換，以求得問題的解決和認識的深入，并能鍛煉同學歸納、分析和表達的能力，培養同學敢說、敢探索的優良品質。

　　四、說過程

　　根據本課教學內容以和信息技術課程學科特點，結合四年級同學的實際認知水平、已有知識基礎和生活情感，設計本教學流程。

　　(一)設計理念

　　1.注重同學興趣的引導，實現教學目標。在本節課中，我注重“因勢利導”，創設情境，提高同學的學習興趣。

　　2.注重學科整合。更新觀念，踐行新課程，依據大教育觀。本課我整合了美術、信息技術等學科，同時注意了信息技術知識內部的有機整合。

　　3.講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定wps操作技能的四年級同學來說并不難，而且也是同學非常感興趣的內容。因此在教學中堅持精講多練的原則，精講重難點，擠出更多的時間讓同學上機操作，提高技能。

　　4.改變學習方式，變被動學習為主動愉快學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新等），獲取信息，掌握操作。

　　5.分層教學的實施。同學不只有鮮明的個性，而且有差別。一切為了同學，為了同學一切。因此分層教學，照顧同學個體差別，使得每一位同學在教學活動中都能達到自身的“最近發展區”。

　　6.調動積極因素，促進同學學習。現在的同學一般都有很強的表示欲，在教學中充沛利用同學在實踐中的成績感，讓同學展示自身的學習效果，調動學習的積極性，促進同學學習。

　　(二)教學目標與要求

　　1.掌握修飾文字的字號、字體、字形、顏色以和字符間距離等其他格式的操作方法。

　　2.通過教師的演示和同學的練習，在掌握文字基本技能的基礎上，能夠使顏色搭配合理、字號大小搭配適當，編排美觀，進而得到美的教育。

　　3.注重對同學審美的培養；注重同學的個性的發展；繼續培養同學“先選定，后操作”的操作習慣。

　　(三)教學重點與難點

　　重點：

　　1.文字字體、字號的設置方法；字號的表示方法和大小比較。

　　2.文字顏色的設置方法。

　　難點

　　字符間距的設置方法；通過字體對話框美化文字的方法。

　　(四)說教學流程

　　１.放大抵觸，生成問題

　　首先展示一個未經過文字修飾的排版不合理的文檔，而后以變魔術的方式把這個文檔變成文字修飾過的文檔作品，讓同學評判。同學通過已有生活體驗肯定會發表自身的評價，認識到未經過文字修飾的文檔作品由于缺乏變化而顯得單調、不“美”。最后教師抓住時機提出教學內容：你們想學會讓文章變得漂亮起來的身手嗎？那好這節課我們大家一起來研究、學習如何美化計劃文字。

　　此環節的設計目的是創設一定的學習情境，調動同學的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用同學對美好事物的向往，激發同學的學習興趣，使同學在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時也為后面的教學打下鋪墊。

　　2.戰略導航，自主建構

　　本環節分三個層次展開：

　　第一層次：點擊工具，認識菜單。

　　我們要想把《課余計劃》也變得那么漂亮，就得先認識格式工具欄的各種菜單，尤其是字號、字體、字形、顏色等工具欄的使用。教師一一介紹菜單的作用，介紹時邊演示邊介紹。

　　本環節我先讓同學熟悉各種文字修飾的方法，積蓄經驗，為培育同學的勝利學習奠定基礎。這一環節的設計體現重視雙基的教學理念。

　　第二層次：嘗試操作，合作交流。

　　教師選定一個文件，根據文件的特征，讓同學提出文字修飾方法，而后同學嘗試自主操作。同學操作完成后，小組合作交流，修改修飾。

　　教師通過示范性的操作、教學媒體的演示使同學了解計算機操作的過程，使靜態的知識動態化，籠統的概念具體化，為創新動機的形成奠定物化的基礎。特別是為同學形成操作戰略提供協助。

　　第三層次：分步跟練，嘗試使用

　　推選同學作品，師生一起評點，各自修改。

　　1.美化標題：選中標題文字，設置其字號為“一號”。字體為“華文彩云”還有顏色設置為“綠色”。同學也可以根據自身的審美觀進行文字修飾。

　　2.正文讓同學嘗試解決問題。

　　集體探究，提出修飾的最佳方案。教師組織同學操作。同學操作中教師巡視，并進行個別輔導。

　　實踐操作是信息技術教育中的重要內容，也是培養同學創新能力的前提，在整個課堂結構中把更多的時間交給同學進行上機操作，提高操作能力。同時，學習環境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。在以同學為中心思想指導下，我的設計偏重學習的設計，讓同學有更多的主動與自由。

　　3.提升技能，合作探究

　　選定一篇未修飾、編排的文章，讓同學嘗試解決。遇到問題，同學自主探索，合作解決。

　　（根據電腦教學的實際情況，一般都是同學幾人一組，合用一臺電腦，這就要求同學自覺地學會與人合作。在與同伴合作的過程中，和時發現他人的優點，同時鼓勵同學在合作學習的過程中多向其它同學去學習。讓同學充沛運用自身的智慧來解決新問題。）

　　4.梳理經驗，達成自構

　　協助同學輸理知識，歸納總結。

　　讓同學互相說說是怎樣給《課余計劃》“化裝”的。

　　5.課外延伸，整合學習

　　選定自身的一篇作文，進行文字修飾，文章編排，然后打印，交給家長評價。

小學信息技術說課稿篇9

　　一、教學構思

　　課改以來如何將學生所學知識與生活實際相結合已成為研究的一個重要課題。我作為一名信息技術老師，一直在為學生能將自己課堂上所學的知識靈活運用到日常生活中去，并能解決一些實際問題而努力。本課是以學生為主體，讓學生在實踐中學習，不僅學習課本知識，更主要的是要將課本知識與生活知識聯系起來，開拓知識學習的領域，培養學生拓展性思維習慣，讓學生在開放的知識學習過程中，培養創新精神，體驗自主、成功的愉悅。

　　本節課是將小學數學第八冊第五單元“小管家”的內容和信息技術第四冊第七課《美化我的統計表》進行整合，并以綜合實踐活動的形式進行呈現，主要學習如何美化統計表。

　　二、教材分析

　　教學目標：

　　知識技能：1能在自己的電子統計表中插入行和列。

　　2知道利用表格自動套用格式的方法使自己的統計表更漂亮。

　　3能對表格進行底紋設置。

　　能力培養:1、讓生知道自己家里一個星期要花多少錢，把錢花在哪兒，使數學知識與學生的生活實際結合起來，培養學生的理財實踐能力，同時能夠幫助家長干好家務。

　　2、通過親身體驗，培養學生生活實踐能力和動手能力。

　　情感態度：1、利用所學的數學、信息技術及生活知識去解決家庭一周開支中遇到的實際問題，提高學生學習的興趣，激發學生學習的欲X。

　　2、教育學生要合理用錢，改掉浪費的壞毛病，并通過這次的實踐活動體會父、母的開支意圖以及對自己的關愛，激發學生對父母、對家庭的熱愛。

　　教學重點：學生會根據自己的興趣、喜好來美化統計表。

　　教學難點：通過親身體驗，提高學生生活實踐能力和動手能力。