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歷史說課稿

時間：2025-05-19 09:10:55 歷史我要投稿

歷史說課稿模板（通用6篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的歷史說課稿模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

歷史說課稿模板（通用6篇）

　　歷史說課稿篇1

　　各位評委老師大家好，我是今天的x號選手，我說課的課題是（寫課題）。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法以及教學過程幾個方面展開我的說課內容。

　　一、說教材

　　本課選自北師大版初中七年級上冊第一單元第一課，根據新課標要求，中國古代史主題是以中華文明起源和發展為主要內容，弘揚中華民族悠久歷史和優良傳統。第二單元主要講述從夏朝國家的產生開始到春秋戰國時期社會在政治、經濟、文化上的變化發生巨大的變革，本單元是古代史上，中國開始走上國家社會的開端。本課重點講述了夏商周三代的更迭，由禪讓制到王位世襲制的發展，為本單元后續朝代的學習奠定基礎。

　　二、說學情

　　我所授課的教學對象是初中七年級學生，教師要做到育才施教，必要要做到了解學生、掌握學情。首先從認知能力上分析，七年級學生已經初步具備了一定的認知能力，但他們對事物的認識往往僅限于表面，缺乏深入的思考和歸納能力，而這也是我在教學過程中，著重培養的方向；其次，從心里特點上分析，中學生對歷史課感興趣，愛聽歷史故事，容易被新奇的事物所吸引，因此教師應抓住這些有利因素，認識到歷史課時一門科學，學好歷史有利于其他學科的學習；最后，從生理特點上分析，青少年活潑好動，但注意力容易分散，哎發表見解，愛受到老師的表揚，因此在教學過程中，應抓住這生理特點，一方面，利用生動活潑的形象，引發學生的興趣，使學生的注意力始終集中到課堂上，另一面，教師積極創設教學情境，鼓勵學生發表見解，勇于質疑，讓學生熱愛課堂。

　　三、說教學目標

　　確立教學目標是教學的出發點，也是上好一節課的前提。關于本課的教學目標，新課程標準要求簡述夏朝建立的史實，知道禪讓制到王位世襲制的演變。了解夏、商、西周三代的更替。緊密圍繞新課標的要求，并依據新課改，以學生的發展為本的教學理念，本課的教學目標如下：

　　知識與能力了解禪讓制到王位世襲制的演變；了解夏朝的建立、商湯滅夏、商朝建立、盤庚遷殷、武王伐紂、西周建立、西周的滅亡等基本知識，說出夏、商、西周三朝的更替順序；歸納夏、商、西周三朝滅亡的原因并能概括其相似之處。

　　過程與方法在教師的引導和啟發下，通過閱讀自學、獨立思考，對歷史現象進行初步的歸納、概括和比較；通過課堂討論等活動方式激發學習歷史的興趣，加深對所學知識的了解。

　　情感態度與價值觀通過對夏朝的學習，知道我國是世界四大文明古國之一，歷史悠久，源遠流長，從而產生強烈的民族自豪感；通過學習夏、商、西周滅亡的史實，明白“得道多助，失道寡助”的'道理；了解夏、商、西周大量精美文物、歷史遺跡，樹立保護文物、愛護文化遺產的意識；了解社會的進步和發展離不開奴隸和平民的艱苦勞動，人民群眾是歷史的創造者。

　　四、教學重難點

　　縱覽本課，由家天下的夏朝、商湯滅夏、武王伐紂三個部分組成。由于學生在這一年齡段，思維能力有所局限，同時也是發展時期，因此我將通過了解夏商西周的更替，培養學生的分析和歸納能力作為本課重點；同時，初一學生對禪讓制到王位世襲制的演變這一抽象概念的難以理解理解；公元紀年法中紀年與世紀的換算方法的了解。

　　五、說教法、學法

　　新課程改革中，要求教師針對每課的內容采取適當的教法和學法，以實現教學目標，從而圓滿完成教學任務。本課依據以激發學生學習動機為主線，以思維訓練為中心，所采取的教法主要有啟發式教學法、情境教學法，引導學生的學法有自主學習法、合作學習法，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位相結合的教學理念。

　　六、教學過程

　　1、導入新課

　　本課我使用復習導入法，通過設置問題：傳說中的堯、舜、禹又是通過什么方式做部落聯盟首領的？這種方式叫什么？學生通過回答問題，即復習上一單元只是，同時引出禪讓制，教師指出在大禹之后禪讓制被破壞，導入今天所學新課。

　　2、教授新課

　　本課分為三個子目。

　　1）在第一子目“家天下”的夏朝中，第一個部分，首先出示“大禹陵”的圖片，設置問題：大禹陵的修建說明了什么？此問題主要引導學生，回顧第一單元知識，認識到大禹由于治水成功，地位的提高。設置第二個問題，傳說中的大禹還做了幾件有助于提高其威望、鞏固其地位的大事？學生通過閱讀課文第一段，獲得大禹“涂山會盟”和“制作九鼎”的信息。使學生認識到隨著大禹的地位提高，進而建立了我國歷史上第一個奴隸制國家。夏朝。

　　其次，板書，夏朝的建立，讓學生根據課本回答出夏朝建立的時間、都城。并且結合地圖冊，指導學生學會通過地圖，認識到夏朝的地理范圍及陽城的具體位置，了解陽城是今天的哪個城市。通過設置問題：同學們知道四大文明古國嗎？通過學生的回答以及教師的簡單講解，使學生認識到中國是四大文明古國之一，同時是中國是四大文明古國中歷史發展惟一沒有中斷的國家。以此來培養學生的民族自豪感。

　　再次，通過提“禹死后，他的王位由誰繼承了呢？”引出啟繼承王位，指導學生通過閱讀書本啟繼承王位的經過，讓學生討論書中“想一想”問題，學生通過討論，能夠調動學生的課堂積極性，同時教師指導學生使用比較法，認識到禪讓制和王位世襲制的區別。

　　第二個部分，板書，夏朝的發展。指導學生觀察《二里頭宮殿復原圖》及閱讀文字，分析據此所獲得的信息：筑有大型宮殿，經濟和文化的發展情況等。

　　這之后，教師通過問題，夏朝就這樣一直繁榮下去了嗎？過度到下一個子目的學習。

　　2）在第二個子目“商湯滅夏”中，首先，結合書本，指導學生觀察《“桀駕人車”漢畫像石》，設置討論問題：這是夏朝最后一位國王桀，你認為他的怎樣一位國君，你能預見到他統治的結果嗎？學生通過討論，認識到桀已經失去民心，夏朝衰落即將滅亡。于此同時，學生通過閱讀，認識到商族的強大，引導學生推斷：商滅夏。接著，板書商的建立，指導學生通過閱讀課本，歸納商建立的時間、都城。

　　其次，觀察《商朝形勢圖》，使學生認識到商代前期先后七次遷都，通過設置提問：商朝當時會因為什么原因而遷都？學生通過小組討論，認識到商代遷都的原因。板書：盤庚遷殷。通過地圖冊，使學生殷的地理位置。

　　再次，板書商代的發展。指導學生通過閱讀歸納學生在國家機構上的建設。同時，指導學生閱讀書本閱讀部分，以及觀察《商代石人和玉人》、《商代玉器》、《商代玉蠶》、《商代鐵刃銅鉞》，體會商代經濟文化的進步。

　　3）在第三個子目“武王伐紂”中，首先，指導學生閱讀課文，設置提問：你可以用哪些詞語來形容一下紂王？學生通過閱讀認識到商紂的殘暴。接著提問：昏庸殘暴的統治將預示著怎樣的結局？引出武王伐紂的事實。板書：西周的建立。學生歸納時間、都城。接著，通過書本議一議問題，引導學生認識到“得道者多助，失道者寡助”的道理，培養學生具備了初步的歷史分析能力。

　　其次，板書西周的發展：指導學生閱讀《詩經》節選及課文，提問：西周的土地如何分配？西周的農業和手工業還有哪些進步？學生討論歸納西周在經濟上的發展。教師指出，西周經濟的繁榮同樣也是平民的勞動者所創造的。

　　再次，板書東周的建立：學生講述“烽火戲諸侯”的故事，引導學生認識昏庸統治使其失去民心、預示著統治的滅亡。歸納知識點：前771年，犬戎攻破鎬京，西周滅亡。前770年，周平王遷都洛邑，史稱東周。

　　3、小結：指導學生將本課內容中的重大事件在自制的年代尺中標識出來。

　　4、〖鞏固練習〗做配套填充圖冊中的相關內容。

　　歷史說課稿篇2

　　1.教材地位

　　本課內容是人教版新課程《歷史》必修Ⅰ第一單元《古代中國的政治制度》中的第三課，介紹了從漢到元政治制度演變的史實，在本單元中起到承上啟下的關鍵作用。

　　一條主線：君主專制中央集權的不斷強化

　　兩對矛盾：中央與地方、君權與相權

　　三個內容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變

　　2.課標要求

　　《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：列舉從漢到元政治制度演變的史實；說明古代中國政治制度演變的特點

　　3.教學目標

　　根據課標要求、教材內容和學生的具體情況，確立以下教學目標：

　　知識與能力：

　　1）了解并掌握從漢至元地方政治制度的演變。

　　2）掌握從漢至元中央政治制度的.演變，尤其是相權的演變。

　　3）了解從漢至元選官用官制度的變化，即從察舉制到九品中正制再到科舉制。

　　4）通過引導學生了解從漢到元政治制度演變的過程，總結中國古代政治制度的特點。

　　過程與方法：

　　聯系時代背景分析各項措施，理解歷史概念，并逐步總結出中國古代政治制度的特點；引導學生重視圖示、引文等材料，在對歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法。

　　情感、態度、價值觀：

　　專制主義中央集權的不斷加強是它的發展軌跡。這一古代政治制度的特點，對中國歷史發展產生了深遠的影響。它有助于多民族國家的鞏固，但也對中國社會發展進步形成了阻礙；無論是漢族還是少數民族政權，都對統一多民族國家的鞏固和發展做出過自己的貢獻

　　4.教學重點、難點

　　重點：從漢到元政治制度的主要特點。

　　難點：從漢至元政治制度演變的過程及對重要歷史概念的理解。

　　歷史說課稿篇3

　　今天我說課的內容是7年級上冊第三單元綜合探究三————《游歷華夏》，根據教育美育原理和心理學家羅杰斯的人本主義教學模式，我設計了本節課的教學，堅持以人為本，學生為主體，教師為主導，嘗試進行美育與教學的有機結合，以便更好地達到素質教育的目的`。

　　本節課標有兩個，一是學會從地圖與圖表獲取信息，一是學會比較不同地區的不同特點，提高分析問題與解決問題的能力。

　　本節教學內容實際上是一節單元綜合課，重在培養學生分析、歸納、概括問題的能力。因此在教學中引領學生挖掘了本土教材客家文化。

　　我所面對的學情是：

　　基于對以上分析，我將本節課的教學目標定為這三個。

　　對本節的重、難點進行了如下處理：

　　—————

　　在學法上，我采取從課前、課堂與課后三個環節的指導。

　　本節采取的教法主要有這五種。下面，我側重談談我對教學過程的處理：

　　因為本節采取的是小組合作的綜合探究課，所以對學生的課前指導宜詳細

　　而具體。總的準備有2個，其中學生的準備按互補原則又具體分為三個小組：攝影組、地理組、經濟組。每組各有主題、任務、成果展示和評價四個目標。每個小組再進行具體分工。如：

　　攝影組：網上查找深圳，鄭州，西安和烏魯木齊的自然景觀圖片及風土人情圖片、下再分設4組：圖片組、課件組：、展覽組、主持組。

　　地理組：負責所經地區地形與氣候的多樣性及南北與東西地區的差異性、

　　下再分設地形組、氣候組、南北組、東西組、展覽組，分別帶著各自的問題查找資料。

　　地形組：

　　1、我國地形區有哪些？

　　2、我國地勢有什么特點？

　　氣候組：

　　1、我國的氣候類型有哪些？

　　2、氣候的顯著特點是什么？

　　3、秦嶺—淮河有哪些地理意義？

　　南北組與南北組：

　　1、本地區的自然景觀與風土人情。

　　2、分析差異的原因。

　　展覽組：

　　1、負責評選所有圖片，選取精華打印，張貼。

　　2、負責本小組的成果展示與講解。

　　歷史說課稿篇4

　　我今天所說的課選自人教版歷史七年級下冊第三單元《統一多民族國家的鞏固和社會的危機》第16課，題目是《中外的交往與沖突》。

　　一、教材的地位

　　眾所周知，明朝是我國古代史的晚期，也是我國封建社會的晚期。與此同時，西方正經歷著文藝復興資本主義興起。明初休養生息政策的實行和君權的加強有利于恢復生產發展，所以鄭和能下西洋開展主動外交。由于封建制度的腐朽，資本主義的強大，明朝中后期開始一直演繹著被動外交的局面，所以本課是一個轉折點，承上啟下，地位非常重要。

　　二、教學目標

　　本課內容比較豐富，我對教材進行整理，把它們拗成兩段：一是主動外交，鄭和下西洋；二是被動外交，戚繼光抗倭和葡萄牙攫取澳門的居住權，在對立中把握教材內容。我們學習歷史要達到“以史為鑒”的目的，基于這種看法，我確定三維教學目標如下：

　　1、知識與能力：通過本課的學習，使學生了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門的居住權等基本史實，掌握明朝前主動后被動的外交概況。

　　2、過程與方法：本課圖文資料多，要注意培養學生的圖文分析歸納的能力；對航海英雄鄭和和民族英雄戚繼光的學習，可以培養學生綜合評事評人的能力。

　　3、情感態度與價值觀：鄭和下西洋無疑是中國歷史上的壯舉，這種開拓精神有利于增強學生的創新意識和實踐能力；戚繼光抗倭不僅可以對學生進行愛國主義教育，更可以幫助學生形成正確的人生觀和健全的人格。

　　三、教學重點、難點

　　本課的重點是：鄭和下西洋和戚繼光抗倭。鄭和能下西洋反映我國當時的造船業和經濟的發達，還有大無畏的精神更是值得我們學習。“燕過留聲，人過留名”，至今亞非人民紀念鄭和，意義非同一般，需重點掌握。戚繼光抗倭成功是中國人民抵御外侮的第一次勝利，它的影響也是非同小可。

　　本課的難點是：空間概念多，學生在世界歷史知識方面的儲備不足，加上古今地名的叫法不一致，給學生的學習帶來不便。

　　四、學情分析

　　七年級學生正處在形象思維向抽象思維過渡的階段，比較容易接受感性材料，在教學過程中要指導學生借助歷史地圖等感性材料來學習歷史。與此同時注意指導學生將優秀人物的品質內化為自己的素養，這樣做都符合學生的心理發展規律。美國有位教育學家說過，告訴我的，我會忘記，給我看的，我會記住，讓我參與的，我會理解。指導學生模擬鄭和下西洋，再談談自己的感受，將知識傳授與思想教育相結合。

　　五、教學方法

　　我們常說“教無定法，貴在得法”。根據教材和學情的特點，我主要采用以下教法：

　　1、多媒體輔助教學法：本課圖文資料多，利用多媒體輔助教學可以將豐富的圖文資料以直觀的形式展現在學生面前，這符合學生心理發展規律，不僅可以提高教學效率，更可以提高教學效果。

　　2、比較法：

　　①將鄭和下西洋和歐洲新航路的開辟進行橫向比較，引導學生得出結論：鄭和下西洋在世界航海史上是空前的；

　　②將明前主動后被動的外交概況進行縱向比較,引導學生得出結論：當時的中國在世界上已經落后了。用比較法有利于加快學生由形象思維向抽象思維過渡的進程。

　　六、教學流程。

　　（一）、導入新課：利用多媒體展示西洋圖，點出印度尼西亞、馬來西亞、印度有關紀念三保的史實，設置問題；三保是何許人物？為什么會受到那么多地區人們的紀念？今天就讓我們走近三保，感受他的魅力。設計目的是身臨其境，吸引學生興趣，點題。

　　（二）、學習新課

　　環節一，鄭和下西洋。步驟一，了解“三保”。組織學生自學小字部分有關三保的資料，思考“動腦筋”鄭和為什么能實現遠航？培養學生綜合分析問題的能力，引導學生將優秀人物的品質內化為自己的素質。步驟二：鄭和下西洋。師生合作，表格化展示鄭和下西洋的盛況，與西方新航路的開辟進行橫向比較，引導學生歸納鄭和下西洋的影響，培養學生比較歸納能力，在比較中將重點解決。教師小結：明朝初期，休養生息政策的實行君權的加強，有利于恢復生產發展，鄭和才能下西洋展開主動外交。但是由于封建制度的.腐朽和資本主義的強大，明朝中后期開始一直演繹著被動外交的局面。

　　環節二，戚繼光抗倭。步驟一、了解倭寇，了解戚繼光。組織學生自學相關知識，在正反面比較中體驗民族英雄。步驟二，探討戚繼光抗倭成功的原因。組織學生討論原因，引導學生科學地評人評事，培養學生綜合評人評事的能力，在愛國主義情境中使重點突出。

　　環節三，葡萄牙攫取在澳門的居住權。欣賞音樂《七子之歌》，設置問題：為什么澳門被稱為“媽港”？組織學生自學，由學生講葡萄牙攫取在澳門居住權的過程，培養學生的表達能力。播放“澳門回歸”的紀實片片段，拉近歷史與現實之間的距離，增強民族自信心。

　　（三）、布置作業：

　　1、組織學生分組分段模擬鄭和下西洋，發揮想象力，創設各種情境，念出相關地名，并談談自己的感受。在知識傳授與思想教育的過程中使難點得以解決。

　　2、聯系我國神七發射成功這一熱點問題，請同學們展開想象，如何在新時代下發揚鄭和的航海精神?為此我們還要做哪些方面的努力?會給我國帶來什么樣的影響。設計的目的回到了“以史為鑒”，使學生知、信、行上達到統一。

　　（四）、課堂小結：明朝前主動后被動的外交概況，主要是封建制度腐朽，資本主義強大的原因。順應歷史發展的潮流，才能使國家強大，同學們讓我們一起為祖國的強大而努力吧。

　　歷史說課稿篇5

　　你們好！

　　今天我說課的題目是華東師范大學新版中國歷史七年級上冊第二單元第7課《社會變革與商鞅變法》。

　　下面，我將從說目標、說教法、說學法、說教學過程四個方面進行說課。請各位評委老師批評指正。

　　一、說目標

　　參考教材內容和學生的認知實際，我將本的教學目標制定如下:

　　1、知道東周、春秋、戰國等歷史概念及春秋五霸、戰國七雄等基本史實。

　　2、通過分析商鞅變法的背景和基本內容，理解商鞅變法為秦朝的強大奠定了基礎，感悟順應時勢堅持改革的必要性。

　　我確定以上目標主要有以下三個依據：

　　一是基于對新課程標準的要求：新課標要求知道春秋戰國時期諸侯之間的戰爭，了解這一時期的社會變化。通過商鞅變法，認識改革使秦國逐漸強大起來。

　　二是基于對教材的認識(本節課內容在本單元乃至歷史學中的地位)：在中國歷史發展的長河中，春秋戰國時期處于中國歷史的轉型期，商鞅變法與社會革新對中國歷史的發展產生了深遠的影響，尤其是商鞅變法為秦的日益強大和統一全國，建立中國歷史上第一個封建王朝奠定了基礎。

　　三是基于對學情的認識。七年級學生剛入初中不久，基本上能夠適應初中階段的學習和生活，對歷史學科有濃厚的求知欲。但對本學科的特點缺乏了解，缺少科學的學習方法，所以需要教師正確引導。

　　據此，我將教學重點確定為：商鞅變法的內容；

　　由于商鞅變法是當時社會變革最成功、影響最深遠的表現形式，所以我將教學難點確定為商鞅變法何以順應時勢，為秦的強大奠定基礎。

　　二、說教法

　　新課程標準理念指出：教師是學習的組織者和引導者，課堂教學應充分讓學生自主學習，發揮學生的主觀能動性。因此，本著啟發式的原則，通過多種具體的教學方法來激發學生興趣，突破教學重點和難點。

　　對本課西周、東周、春秋、戰國等歷史概念采用作圖法；

　　對本課商鞅變法的`背景和基本內容采用討論法、分析法；

　　對本課商鞅變法的影響采用探究法；

　　三、說學法

　　無論采用什么樣的教學方法，最終還要落在學生身上，因為學生是學習的主人。新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，因此設計學法必須從實情出發，根據學生已有的知識基礎、生活經驗、學習方式、學習習慣及新課程理念，本節課簡單問題（如：東周、春秋五霸、戰國七雄等歷史概念）采取自主學習；有難度問題如：商鞅變法的背景和基本內容采取合作學習；有一定深度的問題如：商鞅變法的影響采取探究學習，充分發揮學生的主體作用。

　　四、說教學過程

　　要使教學目標高效實現，還必須對教學環節進行優化設計。

　　第一環節導入新課。為消除學生的緊張感，激發學生興趣，講述“數典忘祖、楚王問鼎”的故事，引入新課。這樣做的目的是吸引學生興趣，使其迅速進入情境、走進本課。

　　第二環節學習新課。

　　第一、春秋與戰國。指導學生自學東周、春秋、戰國的概念，搭建時空背景；合作探究春秋爭霸的原因及后果，講授戰國時代殘酷的兼并形式引導學生思考變革的必要性。

　　第二、商鞅變法。

　　1、講述商鞅早年經歷，體會商鞅變法的思想來源；

　　2、討論：商鞅廢除了那些舊制度？采取了哪些有利于經濟和軍事發展的措施？

　　3、通過學習商鞅變法的實施過程，體會改革的艱難與曲折；

　　4、探究為何商鞅變法在各國變法中取得了最大的成效？

　　第三環節課堂收獲（感想、體會）

　　第四環節課堂總結：在本節課主要學習完成之后，教師根據學生的學習情況進行總結，讓學生對本課的學習有更深的理解。

　　第五環節作業設計：作業的內容適中，旨在讓學生能最大限度將知識的學習延伸到課堂之外，讓學生學得更好。

　　第六環節教學反思

　　我的說課到此結束，不足之處，衷心希望各位老師提出批評意見，謝謝！

　　歷史說課稿篇6

　　一、教材分析

　　1、教材地位：《美蘇爭霸》這一節，是本章的重點，它起著承上啟下的作用，既承接了前面有關二戰后的形勢變化，又啟示后來的國際格局的形成。

　　2、教學目標

　　（1）知識與能力

　　使學生了解美蘇爭霸的概況，認識美蘇爭霸的原因及后果。培養學生快速閱讀、查找、分析、歸納知識要點的能力以及全面、客觀地認識和評價歷史事物的能力。

　　（2）過程與方法

　　精心設計并營造閱讀、思考、質疑及合作探究的學習情境，促使學生在學習過程中學會獨立思考和合作學習；培養學生論從史出、史論結合的治學方法和實事求是的科學態度。

　　（3）情感與價值觀

　　首先在合作探討、釋疑解難的過程中，享受成功的愉悅和探索的樂趣。

　　其次正確認識美蘇爭霸并從中吸取經驗教訓，認識到在歷史上落后的國家建成高度文明、富強的社會主義任重而道遠，另外對待今日的美國，一方面要堅決反對它的霸權政策，另一方面還要借鑒它政治謀略的合理部分，這是一個合格的具有民族危機感的社會主義公民應有的理智的分析。

　　本節難度大：內容抽象概括，且概念多，觀點多，理論敏感點多。

　　3、教學重點：美蘇爭霸三個階段中蘇聯的戰略意圖與美國在第二階段中的政策調整。因為這兩點的掌握對于學生分析和理解今天的國際形勢有很大的幫助。

　　4、教學難點：如何認識美蘇爭霸中，既有緊張又有緩和的局面。因為教材對此只作概括性的列舉，并未具體分析，難以理解。

　　二、學情分析

　　經過一年多的訓練，高二年級的學生已具備一定的閱讀、分析、歸納、概括和綜合的能力。此外，他們的信息來源較廣泛，思想前衛活躍，對美蘇爭霸多少都有一點自己的獨立的看法。因此要在課堂教學抓住學生思維熱點，既實事求是地分析和評價美蘇爭霸，又要引導學生學會正確的分析和理解今天的國際形勢。

　　三、教學策略

　　1、教法運用

　　主要采用問題教學法，通過一系列有內在聯系的問題，引導學生在主動閱讀、思考、討論的過程中掌握知識、培養能力和感悟歷史。

　　2、學法指導

　　指導學生通過閱讀法、比較法、討論法、分析法等來加強對教材的理解，培養自學能力。

　　四、過程設計

　　1、導入。地圖，顯示美蘇方位。

　　提問（1）戰后初期，形成了雅爾塔體系，主宰的國家是哪兩個？

　　學生回答：美國、蘇聯。直接導入本課主題。

　　2、破題。解決"是什么"的問題。

　　這是任何一節歷史課都必須首先解決的問題。目的是從破題入手，使學生形成本節教材最基本的歷史概念。

　　提問（2）什么是美蘇爭霸？

　　指導學生閱讀、概括教材有關內容，形成基本認識。在此基礎上發揮老師的指導作用，引導學生從形式（現象）和內容（實質）兩方面對這個概念進行解析。

　　3、分析原因。解決"為什么"的問題。

　　問題（3）美蘇爭霸的原因是什么？

　　解決這個問題，應建立在學生對已學知識的掌握及教材挖掘和分析上，同時也注意引導學生重點分析其根本原因。在這里我讓學生看一段材料，引導學生從材料中分析其原因，培養學生論從史出的學習方法。

　　4、梳理過程。解決"怎么樣"的問題。

　　旨在弄清美蘇爭霸的基本過程。

　　方法：通過以下兩個問題，來引導學生探究解決。

　　問題（4）美蘇爭霸三個階段的起止時間、雙方首腦、代表事例、基本態勢？

　　這里涉及到了本節的重點和難點，必須下大力氣，以突出重點突破難點。在這里，我主要是用表格的形式歸納課文中的相關內容。

　　而學生在梳理的過程中，可能會對教材內容提出一些疑問，如：

　　在美蘇爭霸第一階段的學習中，會有這樣的.疑問：為什么會出現"古巴導彈危機"?這里通過古巴導彈危機的視頻，引導學生思考古巴導彈危機說明了什么問題？得出結論：這一事件表明當時的戰略優勢仍在美國方面。播放視頻資料使學生的參與程度得到提高，再現歷史情境，更好地解決問題。

　　在第二階段的學習中，學生會有這樣的疑問：蘇聯為什么要入侵阿富汗？在這里展示世界地圖，指出蘇聯和阿富汗的地理位置，通過設置如下問題來回答這個問題：全球四大洋，蘇聯僅有一洋不臨，請問是哪一洋？蘇聯要控制印度洋必經哪里？蘇聯控制印度洋的目的是什么？這樣可以加深學生對問題的理解。

　　至于如何理解美國在第二階段中的政策調整？這里關系到美國的兩任總統及他們的對外政策，只要對杜魯門主義和尼克松主義進行比較分析，就可以理解美國政策調整的本質了。

　　在第三階段的學習中，可能會有這樣的疑問：什么是"星球大戰計劃"?美國為什么推行這個計劃？對于這個問題，我預先布置學生收集資料，讓有準備同學講解"SDI"及"NMD"內容，同時引導學生對80年代美蘇兩國的經濟狀況進行分析，就可以知道美國推行這一計劃的目的是企圖在美國經濟復蘇而蘇聯經濟陷入困境之時，乘機擊垮蘇聯，奪取世界霸權。

　　為什么美蘇爭霸中既有緩和的時刻又有劍拔弩張之時？其實說緊張尚可理解，如何看待緩和呢？這是本節的難點，這里采用師生互動討論的方法，深入分析教材內容，發掘隱藏于字里行間的根本原因，得出這樣的結論：雙方的意圖在于"以退為進";根本原因是雙方軍事經濟實力的消長。這樣做可以深入淺出地解決了本節的難點問題。

　　問題（5）戰后蘇聯的戰略意圖是什么？

　　蘇聯在美蘇爭霸三個階段的戰略意圖，因為教材中已經有敘述，可以引導學生制作表格將知識歸類。學生在閱讀的過程中，也可能會有這樣的疑問：為什么蘇聯在美蘇爭霸三個階段會有這樣的對外政策？因此，我在引導學生制作表格的時候，將蘇聯每一階段政策制定的背景考慮進去了，并且還增加了蘇聯在斯大林領導時期的有關內容，以便學生復習和將知識系統歸類。

　　5、合作探究，拓展思維。

　　設計一些具有思辯性的問題，分組合作討論，引導學生遵循論從史出、史論結合的原則，闡述自己的觀點并相互辯論。以此進一步提高學生的思維能力和認識水平。如：

　　問題（6）美蘇爭霸給美蘇兩國經濟及世界局勢帶來怎樣的影響？從美蘇爭霸中你得到了哪些啟示？

　　注意引導學生分別從對美，對蘇及對世界局勢等三方面分析其影響，學生根據課內外所掌握的知識，結合當前社會主義建設的實際情況，展開討論，實事求是地逐一列出美蘇爭霸給我們帶來的啟示。

　　6、板書設計

　　7、總結與反饋

　　主要任務：鞏固和落實課堂教學內容。

　　（一）小結：

　　1、美蘇爭霸過程中，互有攻守，這是由什么決定的？

　　美蘇雙方的經濟軍事實力的消長。

　　2、美蘇對華政策的變化是由什么決定的？

　　美蘇的對外戰略和國家利益。