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初中歷史說課稿

時間：2025-06-03 10:04:05 歷史我要投稿

關(guān)于初中歷史說課稿錦集5篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的初中歷史說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關(guān)于初中歷史說課稿錦集5篇

初中歷史說課稿篇1

　　尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級上冊《中國歷史》第六單元第20課《社會生活的變化》。我將從以下幾個方面進(jìn)行說明：

　　一、說教材

　　本套教材的編排充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化史觀、整體史觀和文明史觀的特點。本課主要講述的是從戰(zhàn)爭到民國時期，隨著外國資本主義侵略的步步深入，中國由傳統(tǒng)社會逐漸向近代社會轉(zhuǎn)型的過程中，社會生活領(lǐng)域發(fā)生變化的一些情況。這種敘述體現(xiàn)了整體史觀和文明史觀。本課內(nèi)容又與新中國成立后人們的社會生活的變化緊密相關(guān)。所以本課占有承上啟下的總結(jié)性地位。

　　二、說目標(biāo)

　　在反復(fù)閱讀教材、認(rèn)真鉆研教育部制定的《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（簡稱“課標(biāo)”）和《宜賓市初中畢業(yè)會考與高中招生考試說明》的基礎(chǔ)上，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：

　　1、知識目標(biāo)：

　　（1）知道輪船、火車、電報、照相和電影等在中國出現(xiàn)的史實。

　　（2）以《申報》、商務(wù)印書館等為例，了解大眾傳媒對近代社會生活的影響。

　　（3）了解民國以來剪發(fā)辮、易服飾，改稱呼等社會習(xí)俗方面的變化。

　　2、能力目標(biāo)：

　　通過中國近代社會生活與古代社會生活的比較，使學(xué)生學(xué)會運用發(fā)展的觀點和歷史縱向比較的方法，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

　　3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

　　通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到，西方社會工業(yè)文明的傳入使中國的社會生活變得豐富多彩，這些變化客觀上順應(yīng)了人類社會發(fā)展的歷史潮流，是一種歷史的進(jìn)步，但這些變化是以我們中華民族淪入半殖民地半封建社會的災(zāi)難深淵為代價的，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的歷史發(fā)展觀和社會進(jìn)步觀。

　　三、說重點和難點

　　1、教學(xué)重點：

　　在社會的轉(zhuǎn)型期，交通和通訊工具的改變是社會進(jìn)步特別是物質(zhì)文明進(jìn)步的標(biāo)志性產(chǎn)物，影響了社會生活的各個方面，具有社會發(fā)展的前瞻性，有力的推動了生產(chǎn)力的發(fā)展。而大眾傳播媒體的變化主要是精神文明進(jìn)步的產(chǎn)物，與物質(zhì)文明相輔相成，也促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展。

　　所以本課的重點確定為：新式交通和通訊工具的出現(xiàn)，文化生活的變遷，社會習(xí)俗的變化。

　　2、教學(xué)難點：

　　從文明史觀來分析近代社會生活變化的特點、原因和評價，需要對政治史的基本知識較準(zhǔn)確的掌握，對學(xué)生的歸納分析能力要求較高，所以本課的難點確定為：近代社會生活發(fā)生變化的特點、原因、評價。

　　四、說教法、學(xué)法

　　采用多媒體演示法，給學(xué)生以直觀的歷史感受；情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)新情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；合作探究法，通過學(xué)生分組討論探究，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、注重其學(xué)習(xí)知識的過程和方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生通過獨立思考和交流合作學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以，本課采用的學(xué)法有：比較法、討論法、歸納法。

　　五、說教學(xué)過程

　　新課標(biāo)呼喚的教學(xué)過程是 “依賴主體的不斷活動”而構(gòu)建認(rèn)知的過程，整個過程強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，努力使每個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。有效的、科學(xué)的課堂活動是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。為了實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我將本課設(shè)計為“為拍攝電影做準(zhǔn)備工作”的活動課，對教學(xué)過程進(jìn)行了以下的設(shè)計：

　　1、導(dǎo)入新課：（約2分鐘）

　　為了在極短的時間內(nèi)將學(xué)生分散的注意力集中到教學(xué)上，我選取學(xué)生感興趣的“電影”為話題導(dǎo)入新課。導(dǎo)語為：“同學(xué)們喜歡看電影嗎？”在得到學(xué)生肯定的回答之后，我進(jìn)一步提問：“你知道為了拍出一部高質(zhì)量的影片，需要哪些人的努力工作嗎？”問題提出后，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生可能會想到導(dǎo)演、演員、編劇、監(jiān)制、燈光師、化妝師、劇務(wù)、制片人等等。這樣學(xué)生的精力立即集中到了課堂上。

　　2、講授新課：（約15分鐘）

　　在把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂之后，我緊接著提出本節(jié)課的設(shè)想：“我們班準(zhǔn)備拍攝一部反映近代中國社會生活的電影。今天，就由同學(xué)們來擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演和劇組人員。全班分成4組，分別從交通、通訊、文化生活、社會習(xí)俗等四個方面來為本片的拍攝作一些準(zhǔn)備工作。”

　　我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相關(guān)問題的討論，并請其將新舊事物進(jìn)行對比，這一過程可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的能力。接著，每組派兩名學(xué)生，其中一人介紹近代之前的社會生活某個方面的情形，另一人則介紹近代以來該方面出現(xiàn)的新變化，其他人可以及時進(jìn)行補充或者糾正，教師則用多媒體課件適時地加以演示。這樣，學(xué)生的身心都融入課堂，學(xué)習(xí)的積極性高漲。通過師生互動、討論，我們已將我國近代社會生活中出現(xiàn)的.新變化一一指出。如下：

　　第一組：交通工具

　　——近代之前有：馬車、木船、轎子等。

　　近代有：火車、輪船、汽車、電車、飛機。

　　在此，我請所有學(xué)生思考新式交通工具與中國傳統(tǒng)交通工具在動力方面的區(qū)別是什么。學(xué)生通過閱讀課文可以得出結(jié)論：新式交通工具主要以蒸汽機或內(nèi)燃機、電力為動力，而中國傳統(tǒng)交通工具主要靠畜力、水力、風(fēng)力、人力等自然力。這樣，學(xué)生就明白為何西方文明剛傳入中國時，中國人 “無不充滿好奇”了。

　　第二組：通訊工具

　　——近代之前：喇叭、擊鼓傳聲、烽火臺、驛站、信號旗、信鴿、燈塔等。

　　近代有：電報、電話、郵政。

　　在此，教師請學(xué)生舉例說明新式通訊方式有何優(yōu)點，使學(xué)生明白這樣的變化給我們的生活帶來了便利，是歷史的進(jìn)步，以培養(yǎng)其社會進(jìn)步觀。

　　第三組：文化生活

　　——近代之前有：畫像、舞臺劇、皮影戲等。

　　近代有：照相、電影、近代報刊、書籍出版業(yè)。

　　在此處，我以《申報》不同版面的內(nèi)容為例，請學(xué)生評價近代報刊起到的作用，以培養(yǎng)其分析問題的能力。

　　為了拉近學(xué)生與歷史的距離，使其感受到歷史其實就在自己身邊，在介紹近代書籍出版業(yè)時，我展示了商務(wù)印書館出版的《現(xiàn)代漢語詞典》的圖片，因為這是學(xué)生必備的工具書。

　　第四組：社會習(xí)俗

　　——由于該方面的變化主要發(fā)生在辛亥革命之后，故將社會習(xí)俗進(jìn)行對比的時間界限劃為“辛亥革命”前后，與前三組有所不同。

　　辛亥革命之前：男人留辮子、長袍馬褂、跪拜禮、女子纏足等。

　　辛亥革命之后：剪辮、易服、改稱呼、變禮儀等。

　　在第四小組的學(xué)生介紹社會習(xí)俗的變化之后，教師展示一些眾所周知的明星（如張國立、王剛、陸毅等）在影視作品中的相關(guān)照片。我又介紹了中山裝的內(nèi)涵、“三寸金蓮”的來歷。明星、故事這兩大元素將所有學(xué)生的情緒都調(diào)動起來，也將本節(jié)課推向高潮。

　　為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我設(shè)計了“火眼金睛”環(huán)節(jié)，請學(xué)生為劇本糾錯，劇本如下：“1921年的元旦，我在電影院看電影，電影的聲音很大。突然有人進(jìn)來說，從南京來電報了，中華民國成立了，我們快把辮子剪掉吧，于是，我很快去做了，還照了一張照片做留戀，然后我坐火車去了南京，見到了孫中山，他說：“你見到了本總統(tǒng)還不下跪？”

　　最后我鼓勵大家：“相信我們一定能拍出高質(zhì)量的電影”。以此幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)其實踐能力。

　　3、合作探究：（約10分鐘）

　　（1）近代中國的社會生活變化有什么特點？

　　我采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生歸納出變化的特點。“同學(xué)們，你有沒有注意到馬車、燈塔、信號旗、舞臺劇等一些近代之前的事物到近代乃至現(xiàn)在依然存在？這說明了近代中國社會生活變化的什么特點？”“中山裝的來歷又說明了什么特點呢？”在學(xué)生們討論回答之后，我總結(jié)其特點為：中西并存、土洋結(jié)合。

　　（2）近代中國社會生活發(fā)生變化的原因是什么？

　　我采用講解法突破此教學(xué)難點，火車、輪船是工業(yè)革命的產(chǎn)物；有線電報、電話、照相和電影等則是第二次工業(yè)革命的產(chǎn)物，這些變化都是隨著列強對中國的不斷侵略而出現(xiàn)的；而社會習(xí)俗的變化主要是在1911年辛亥革命之后出現(xiàn)的。

　　變化的原因為：①西方工業(yè)文明的傳入（兩次工業(yè)革命的科技發(fā)明）②辛亥革命的沖擊。

　　（3）如何評價近代中國社會生活的變化？

　　學(xué)生通過對中國近代之前和近代社會生活進(jìn)行比較，可以總結(jié)出這些變化代表了社會進(jìn)步的方向，這是其進(jìn)步性。為了讓學(xué)生認(rèn)識到近代中國社會生活變化的局限性，我節(jié)選了老舍先生《茶館》的一段文字：

　　宋恩子：“民國好幾年了，怎么還請安？你們不會鞠躬嗎？

　　崔久峰：“做過國會議員，那真是造孽呀！革命有什么用呢，不過自誤誤人而已！”

　　通過簡短的兩句話及課本內(nèi)容，學(xué)生很快就歸納出近代中國社會生活變化的局限性——變化是有限的，很多變化只是出現(xiàn)在大城市中，廣大農(nóng)村變化沒有這么大。傳統(tǒng)的習(xí)慣勢力是很難在短時間內(nèi)完全改變的。

　　最后，教師指出對近代中國社會生活變化的評價為：①變化有限，且以中華民族淪入半殖民地半封建社會的災(zāi)難深淵為代價，②這些變化卻代表了社會進(jìn)步的方向。

　　本探究題目可以培養(yǎng)學(xué)生全面、客觀地分析歷史現(xiàn)象的能力。

　　4、課堂總結(jié)：（約5分鐘）

　　結(jié)合板書與學(xué)生一起回顧本課所學(xué)的知識，再次指出重難點，提高課堂教學(xué)的效率。板書設(shè)計為結(jié)構(gòu)式，目的在于力求思路清晰，使板書成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效工具。

　　5、課堂練習(xí)（8分鐘）

　　六、說教學(xué)反思

　　本節(jié)課是我根據(jù)八年級學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和討論探究的教學(xué)方法，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來。“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂中提高自己的水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　最后，讓我們一起走進(jìn)初中歷史新課程，一起有效地實施歷史新課程！我的說課完畢，謝謝大家！

初中歷史說課稿篇2

　　我說課的內(nèi)容是《世界近代現(xiàn)代史》上冊第四章第一節(jié)“第二次工業(yè)革命”，下面我從四個方面談?wù)勎覍Ρ菊n的理解與設(shè)計。

　　一、教材分析

　　1、地位和作用

　　從歷史發(fā)展階段來看：從教材的整體布局來看：

　　本課是源頭。是19世紀(jì)70年代世界資本主義大發(fā)展的起點，是資本主義進(jìn)入帝國主義階段的開始，它促使亞、非、拉民族民主運動和社會主義運動上了新臺階，還由于列強發(fā)展的不平衡導(dǎo)致第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)它上承第三章第一次工業(yè)革命和資本主義世界體系初步形成，下啟第四章其余四節(jié)，形成緊密的內(nèi)在聯(lián)系，在本冊書中具出突出地位，是歷年高考的重點

　　2、三維教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)

　　根據(jù)高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的要求，加上對教材和對我校校情、生情、學(xué)情的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個方面：

　　知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀

　　①掌握基礎(chǔ)史實，把握歷史概念，如“壟斷組織”“帝國主義”②構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，如從歷史條件、主要內(nèi)容、進(jìn)程、影響等方面來比較第一次工業(yè)革命與第一次工業(yè)革命的異同倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，分組討論與探究，使每位學(xué)生都能充分參與到教學(xué)活動中來，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識能力、參與意識和探究意識①通過對壟斷現(xiàn)象的分析，理解生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律和資本主義進(jìn)入壟斷階段的含義②科技是第一生產(chǎn)力，激發(fā)振興中華的歷史責(zé)任感③聯(lián)系晉江實際，懂得“博覽會”在經(jīng)濟發(fā)展中的作用

　　3、重點難點：

　　（1）兩次工業(yè)革命的內(nèi)在聯(lián)系和異同點

　　（2）壟斷組織

　　第二次工業(yè)革命的重大發(fā)明學(xué)生在初中階段學(xué)過，而兩次工業(yè)革命的對比和壟斷組織這兩個問題，理論性較強，都要求學(xué)生具備相當(dāng)?shù)?歷史思維能力，因此作為教學(xué)中的重點難點來處理。

　　二、教法、學(xué)法的選擇及依據(jù)

　　1、教法與學(xué)法

　　為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，我的教學(xué)總體構(gòu)想是“教師搭臺，學(xué)生唱戲”倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，樂于探究，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、機械學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。“教師搭臺”是指我制作網(wǎng)絡(luò)課件，為學(xué)生提供知識脈胳，精心設(shè)置由淺入深，由易而難5個問題和配套練習(xí)；“學(xué)生唱戲”是指讓學(xué)生分組討論，合作探究，派代表上臺發(fā)言和提交作業(yè)，并相互評價。在這堂課中，我創(chuàng)設(shè)了活動情境，起到的是組織者和引路者的作用，學(xué)生才是課堂活動的主角。

　　采用的教學(xué)方法：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下階梯設(shè)疑法，啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)法

　　學(xué)生學(xué)習(xí)方法：分組討論法、合作探究學(xué)習(xí)法

　　2、主要依據(jù)

　　（1）學(xué)情分析：

　　A、現(xiàn)有知識基礎(chǔ)：有關(guān)第二次工業(yè)革命的內(nèi)容，學(xué)生在初中學(xué)過，對主要人物及重大發(fā)明和事件起因、影響有所了解。課前，我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，細(xì)讀課文，完成學(xué)案配套練習(xí)，編寫教材提綱，掌握知識體系，總之，學(xué)生有了一定的知識儲備。此外，我校學(xué)生在語言表達(dá)能力方面較為突出。

　　B、學(xué)生心理特征：我校學(xué)生思想活躍，敢于表現(xiàn)自我，獨立性強，具備一定的團結(jié)協(xié)作的能力，能與學(xué)習(xí)伙伴合作討論。但在思維的廣度和深度上還需改進(jìn)。

　　（2）理論依據(jù)：建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識的過程，學(xué)生不是被動的信息吸收者，而是信息的主動建構(gòu)者，這種建構(gòu)不能由他人代替。

　　（3）充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源性和互動性的優(yōu)勢

　　資源性：從我組《春秋風(fēng)》網(wǎng)站“高中歷史資源庫”欄目獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，采用網(wǎng)頁與幻燈片相結(jié)合的方式，設(shè)計制作了大量的圖片，展示給學(xué)生。

　　互動性：借助網(wǎng)絡(luò)發(fā)布教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生分小組自主探究，積極參與討論。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，縱橫對比，引導(dǎo)學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)；在講練結(jié)合、師生交互、生生交互中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，完成教學(xué)目標(biāo)。

　　（4）我校歷史組的網(wǎng)絡(luò)課件制作技術(shù)相當(dāng)成熟，為本課提供了技術(shù)保障，我有多次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)歷，也積累了一些經(jīng)驗

　　三、學(xué)習(xí)程序

　　1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　（1）課時安排：2課時。第一課時完成“對照比較，檢測預(yù)習(xí)”和“任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生探究”兩個環(huán)節(jié)，第二課時完成第3環(huán)節(jié)“一試身手，鞏固知識”。

　　（2）課件準(zhǔn)備：教師制作網(wǎng)絡(luò)課件，由導(dǎo)學(xué)提綱、知識體系、重點分析、基礎(chǔ)訓(xùn)練、視野拓展五部分構(gòu)成。

　　（3）學(xué)生分組：選十位同學(xué)擔(dān)任組長，并由組長自己按照5到6人的比例，自行招兵買馬，對班上同學(xué)進(jìn)行分組（依據(jù)知識水平、表達(dá)能力、電腦水平）

　　2、學(xué)習(xí)過程

　　首先，介紹課件的結(jié)構(gòu)，點明本課教學(xué)的三大環(huán)節(jié)

　　（1）對照比較，檢測預(yù)習(xí)

　　學(xué)生自行瀏覽課件中的“導(dǎo)學(xué)提綱”和“知識體系”，引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，歸納重大史實，理解重要概念。看看自己掌握了多少基礎(chǔ)知識，看看自己的知識體系編寫是否完整。

　　（2）任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生探究

　　“重點分析”設(shè)置適合學(xué)生知識和智力水平的五個問題，把教材的知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，逐個拋出，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，派代表上臺發(fā)言。當(dāng)回答出現(xiàn)困難或不完整時，我適時進(jìn)行啟發(fā)和鼓勵；當(dāng)回答準(zhǔn)確無誤時，我會給予表揚，同學(xué)也報以熱烈的掌聲，發(fā)言者及小組成員體驗到成功的喜悅。

　　———從背景模塊（政權(quán)條件、資本條件、市場條件、勞動力條件、科技條件）切入，把握第三章和第四章（兩次工業(yè)革命）之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識體系的能力。

　　(下面問題的背景文

　　字、圖片材料參見教學(xué)課件，在此不一一羅列)

　　2、如果你是1902年美國博覽會的策劃者，你要設(shè)立幾個展區(qū)，展出哪些產(chǎn)品，這些產(chǎn)品各有什么特點？

　　———從主要發(fā)明模塊切入，通過角色體驗，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，體驗歷史，也使學(xué)生對現(xiàn)實社會更加關(guān)注（結(jié)合xxxx上海世博會、晉江各類博覽會）。

　　3、壟斷組織產(chǎn)生的原因？有什么作用？如何評價？

　　———從影響模塊切入，全方位把握“壟斷組織”這一重要概念。

　　4、兩次工業(yè)革命比較

　　第一次工業(yè)革命第二次工業(yè)革命

　　背景

　　起止時間

　　顯著標(biāo)志

　　主要工業(yè)部門

　　特點

　　影響

　　———細(xì)化課本知識。

　　5、想一想，兩次工業(yè)革命分別對中國產(chǎn)生了什么影響？

　　提示：從破壞性和建設(shè)性雙重作用入手

　　———引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中外聯(lián)系，把中國的歷史發(fā)展進(jìn)程納入世界大背景中考察。（3）一試身手，鞏固知識

　　A、學(xué)生完成“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中的七道選擇題，利用網(wǎng)上在線測試，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行實時檢測，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

　　B、學(xué)生分組完成“視野拓展”中的材料問答題，要求學(xué)生在留言版上做答（文字錄入），并提交答案。通過BBs學(xué)生可查看其他小組的答案，上臺對其他小組的答案進(jìn)行點評。最后，我對課堂練習(xí)、學(xué)生的點評進(jìn)行簡要分析和小結(jié)。

　　四、教學(xué)反思

　　反思之一：從學(xué)生的反饋情況來看，這種課對他們沒有什么大的困難，反而比較喜歡。他們喜歡的原因主要有兩點：第一，給他們一個展示自我的機會。第二，學(xué)習(xí)起來更輕松有趣。

　　反思之二：從課堂上學(xué)生的合作情況來看，他們能夠積極參與討論，實現(xiàn)互動。而且，這種討論的反映很激烈，一些知識掌握較好的同學(xué)發(fā)言后，常伴有同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的“真棒”的感嘆。說明學(xué)生之間已經(jīng)有了共鳴，產(chǎn)生了“欣賞”，在互動中將他人的智慧“據(jù)為已有”。在教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生概括出歷史特征、總結(jié)出歷史認(rèn)識時，大多數(shù)同學(xué)會邊記邊點頭。在共同學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們已有的知識被激活，同時又發(fā)現(xiàn)了自己在知識掌握和運用中的不足，這會激勵他們“查漏補缺”，增強學(xué)習(xí)成功的信心。

　　反思之三：從教學(xué)手段上看，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動性特點，教師設(shè)置問題，分小組完成，先采取生生互評，學(xué)生為了本小組的“榮譽”，積極參與，爭先恐后，在爭鳴中分辨是非，掌握知識，最后是師生互評，在互動中促進(jìn)教師對教、學(xué)生對學(xué)的反思和改進(jìn)。

　　反思之四：聽課教師在聽課后充分肯定了這堂課，認(rèn)為我這節(jié)課融入了全新的教學(xué)理念，創(chuàng)意新穎，是一堂并不多見的好課，有許多亮點值得學(xué)習(xí)和推廣。他們也提出了一些建議和探討①多設(shè)置亮問題諸如“如果你是1902年美國博覽會的策劃者，你要設(shè)立幾個展區(qū)，展出哪些產(chǎn)品，這些產(chǎn)品各有什么特點？”②探究需要較多時間，不可能將所學(xué)的知識都用探究方式來獲得，如何掌握知識講授法與問題探究法的“黃金比例”，實現(xiàn)教學(xué)效益的最優(yōu)化。

初中歷史說課稿篇3

　　一、說教材

　　1、說本節(jié)課的地位和作用

　　《世界經(jīng)濟的“全球化”》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級歷史下冊第七單元《戰(zhàn)后世界格局的演變》的最后一課。

　　隨著東歐劇變、蘇聯(lián)解體，二戰(zhàn)后形成的美蘇兩極格局不復(fù)存在，國際形勢趨于緩和，世界政治格局朝著多極化方向發(fā)展;加上現(xiàn)代科技的進(jìn)步，特別是交通運輸和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，世界經(jīng)濟出現(xiàn)全球化趨勢，世界正處在向新格局的過渡之中。本課以世界經(jīng)濟的“全球化”為主題，以經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的主要原因、具體表現(xiàn)和影響為主要內(nèi)容，反映了世界日益成為密不可分的整體的趨勢。經(jīng)濟“全球化”趨勢的出現(xiàn)既是當(dāng)代世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果，又將成為新的世界格局的基礎(chǔ)，它是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的歷史趨勢。因此，本課對戰(zhàn)后世界格局的演變這一主題起到了總結(jié)的作用。

　　中國的發(fā)展離不開世界，世界的繁榮也離不開中國。通過本課的學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生辯證地看待經(jīng)濟全球化趨勢，又可以使他們增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。

　　2、教學(xué)重點難點

　　重點：經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現(xiàn)和影響。

　　因為只有使學(xué)生掌握了經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現(xiàn)，才能把握經(jīng)濟全球化趨勢本身的內(nèi)涵并為學(xué)習(xí)經(jīng)濟全球化的影響做準(zhǔn)備。只有掌握了經(jīng)濟全球化趨勢的影響，才能認(rèn)識到我國經(jīng)濟發(fā)展面臨的機遇與挑戰(zhàn)，從而理解我國為加入世界貿(mào)易組織，積極融入世界的原因和意義，才能使學(xué)生增強積極參與國際合作與競爭，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。

　　難點：經(jīng)濟全球化的影響。

　　經(jīng)濟全球化是一把雙刃劍，它既加速了世界經(jīng)濟的發(fā)展和繁榮，也加劇了全球競爭中的利益失衡，使發(fā)達(dá)國家成為最大獲利者，拉大了與發(fā)展中國家的差距，使發(fā)展中國家面臨巨大的挑戰(zhàn)，凸顯了它給世界發(fā)展帶來的弊端。

　　由于目前對全球化的.態(tài)度，世界存在著不同的聲音，要求初三年級學(xué)生從利、弊兩方面認(rèn)識經(jīng)濟全球化是一把“雙刃劍”，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的歷史趨勢，確實有一定的難度，需要師生共同通過對已有材料進(jìn)行挖掘和廣泛地收集資料進(jìn)行必要的探究。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力

　　通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解世界經(jīng)濟全球化趨勢的含義和出現(xiàn)的主要原因，掌握經(jīng)濟全球化趨勢發(fā)展的具體表現(xiàn)及經(jīng)濟全球化的影響，理解經(jīng)濟全球化是歷史發(fā)展的必然趨勢。還要讓學(xué)生能通過對經(jīng)濟全球化的表現(xiàn)和利弊的分析，增強論從史出的能力、提取有效信息的能力和提高辯證分析問題的能力。

　　2、情感態(tài)度和價值觀

　　通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到世界經(jīng)濟全球化趨勢的出現(xiàn)是當(dāng)代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果。通過學(xué)習(xí)理解經(jīng)濟全球化的利弊和中國的對策，讓學(xué)生理解中國在全球化趨勢的大背景下面臨著難得的機遇與巨大的挑戰(zhàn)，使學(xué)生增強為中華民族偉大復(fù)興而努力的意識，增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。

　　3、過程與方法

　　材料解析法：通過收集的材料引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)濟全球化的具體表現(xiàn)和影響得出正確的認(rèn)識。

　　合作探究學(xué)習(xí)法：經(jīng)濟全球化是當(dāng)今的一個熱點問題，還是一個與學(xué)生生活實際密切相關(guān)的問題，已深刻影響到我們的日常生活。指導(dǎo)學(xué)生自主收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料,感受經(jīng)濟全球化。通過學(xué)生自主閱讀教材，收集相關(guān)資料，參與對經(jīng)濟全球化影響的課堂辯論法進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。

　　在學(xué)生辯論后指導(dǎo)學(xué)生得出對經(jīng)濟全球化影響的評價標(biāo)準(zhǔn)：①是否符合生產(chǎn)力發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn);②是否順應(yīng)歷史發(fā)展潮流標(biāo)準(zhǔn)。

　　中外聯(lián)系法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系我國改革開放的實際和順應(yīng)經(jīng)濟全球化趨勢的對策，理解中國面臨的機遇與挑戰(zhàn)。

　　三、說教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　1992年10月，聯(lián)合國秘書長加利在聯(lián)合國致辭時說：“第一個真正的全球化的時代已經(jīng)到來”。

　　教師提問：加利的話說明當(dāng)今世界經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)什么趨勢?

　　學(xué)生回答：經(jīng)濟全球化趨勢

　　教師設(shè)問，導(dǎo)入新課：什么是經(jīng)濟全球化?它是如何到來的?它對世界的發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響?

　　2、新課學(xué)習(xí)

　　(一)經(jīng)濟全球化的含義

　　(通過讓學(xué)生從身邊的事物感受經(jīng)濟全球化趨勢，從而了解經(jīng)濟全球化的含義。)

　　課堂搶答：當(dāng)經(jīng)濟全球化浪潮襲來，我們身邊的哪些事例能證明我們在不斷采擷經(jīng)濟全球化的浪花?

　　學(xué)生回答：肯得基、麥當(dāng)勞、可口可樂、海馬汽車、奔馳轎車、家樂福、耐克、海爾集團、波音飛機……

　　教師總結(jié)：經(jīng)濟全球化的含義就是指商品、服務(wù)、生產(chǎn)要素與信息的跨國界流通和優(yōu)化配置，從而使各國經(jīng)濟聯(lián)系越來越密切，世界經(jīng)濟逐漸形成一個整體的趨勢。

　　(二)經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的原因

　　(通過閱讀教材、獲取有效信息，讓學(xué)生認(rèn)識經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的原因。)

　　教師提問：我們當(dāng)前的生活中時時處處體現(xiàn)著經(jīng)濟全球化趨勢，它出現(xiàn)的原因是什么?

　　指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本第一個子目“經(jīng)濟的全球化趨勢”的正文和小字部分，提取有效信息，找出經(jīng)濟全球化出現(xiàn)的原因：(1)冷戰(zhàn)結(jié)束后，和平與發(fā)展成為世界發(fā)展的趨勢，為經(jīng)濟全球化提供了客觀環(huán)境;(2)各國積極尋求國際合作，發(fā)揮優(yōu)勢，彌補不足;(3)第三次科技革命以來，交通運輸和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為經(jīng)濟全球化提供了便利條件。

　　教師提問：可見，經(jīng)濟全球化的出現(xiàn)是人類社會生產(chǎn)力發(fā)展的必然趨勢，那么它有哪些具體表現(xiàn)?

初中歷史說課稿篇4

　　一、說教材

　　（一）教材的地位和作用

　　我說課的內(nèi)容是人教版中國歷史七年級下冊的第1課《繁盛一時的隋朝》。

　　對于本節(jié)課的設(shè)計，我的核心思想是如何科學(xué)、藝術(shù)地處理好學(xué)生、教師與教材三者之間的關(guān)系，將課堂真正的交還給學(xué)生，讓學(xué)生樂學(xué)；讓自己與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究；讓教材成為我和學(xué)生溝通的橋梁，合作的依托。

　　本課的內(nèi)容主要包括兩部分：1、南北重歸統(tǒng)一；2、大運河的開通。

　　根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要，我對教學(xué)內(nèi)容做了一些調(diào)整和拓展，以三個“一”為教學(xué)主線：

　　一個政權(quán)──隋朝的建立

　　一個局面──隋初經(jīng)濟的繁榮；

　　一個創(chuàng)舉──隋朝大運河的開通；

　　引導(dǎo)學(xué)生比較、分析，總結(jié)歷史規(guī)律，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上情況和大綱要求，對本課我設(shè)定如下目標(biāo)：

　　1、知識與能力

　　知識目標(biāo)：隋朝的建立和統(tǒng)一；社會經(jīng)濟的繁榮；大運河的開通及其作用

　　能力目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生對“隋煬帝開通大運河的目的及其作用”這一問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定的歷史條件觀察問題和全面分析問題的能力。

　　2、過程與方法

　　通過提問相關(guān)的地理知識和導(dǎo)入框中的故事導(dǎo)入；學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容及課下收集的資料，講“胭脂井”的傳說；通過史料分析掌握隋朝經(jīng)濟繁榮的表現(xiàn)及原因；學(xué)習(xí)“大運河的開通”這一內(nèi)容時，充分利用各種資料和信息，結(jié)合動態(tài)示意圖，通過學(xué)生討論，教師點撥。把握這一重點知識。

　　3、情感態(tài)度和價值觀

　　通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到國家的統(tǒng)一社會的安定使社會經(jīng)濟發(fā)展、繁榮的前提和重要保障；隋朝大運河是中華民族對人類文明的又一重大貢獻(xiàn)，是中華民族的驕傲；教育學(xué)生要熱愛祖國，熱愛人民，珍惜統(tǒng)一、安定、團結(jié)的環(huán)境。

　　三個目標(biāo)在整堂課中始終是一個整體，有機結(jié)合，在教法、學(xué)法中我會進(jìn)一步談到。

　　（三）說教學(xué)重難點

　　重點：大運河的開通及其作用。

　　這個內(nèi)容我準(zhǔn)備設(shè)置幾個可操作性的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生從書中獲取信息，然后進(jìn)行思考和討論，教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行詳細(xì)講解，是這個問題由難轉(zhuǎn)易。

　　難點：首先是隋朝初年經(jīng)濟的繁榮。因為教材的內(nèi)容比較簡單，概括性很強，所以適當(dāng)?shù)难a充史料可以使學(xué)生分析出原因。

　　另外對大運河開鑿的目的和作用也是本課的難點之一。七年級的學(xué)生對這個問題要是進(jìn)行辯證全面的分析用一定難度，所以我準(zhǔn)備通過提問題、提供史料、傳授方法、適當(dāng)引導(dǎo)及比較到位的進(jìn)行總結(jié)等途徑來突破這個難點。

　　二、說學(xué)情

　　經(jīng)過近一年的歷史學(xué)習(xí)，七年級的學(xué)生初步具備歷史比較、分析的能力，既有對歷史學(xué)科的濃厚興趣，也具備一定的理性分析能力，因此在教學(xué)中要注意趣味性與學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性相融合。特別是所教的學(xué)生，自我表現(xiàn)欲強、思維活躍，通過創(chuàng)設(shè)情境能夠調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科技能。

　　三、說教法學(xué)法

　　教學(xué)方法的設(shè)計，依托于面對哪些學(xué)生、處理哪段教材。不同的學(xué)生，不同的教材，實施的教學(xué)方法截然不同。針對外校學(xué)生自主、獨立、大膽、思維活躍、愛表現(xiàn)的特點，本節(jié)課我采用了辯論、探究、體驗等教學(xué)方法，和學(xué)生一起以“學(xué)”的身份，師生同堂，解讀《繁盛一時的隋朝》。

　　四、說教學(xué)過程

　　下面我就具體教學(xué)過程說明一下教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

　　（1）提問注意學(xué)科滲透故事設(shè)疑激發(fā)興趣

　　關(guān)鍵詞：世界著名運河、隋煬帝看瓊花開運河

　　一堂課成功與否，開頭抓住學(xué)生的心，吊起學(xué)生的胃口很關(guān)鍵。所以我采用地理知識提問的方法進(jìn)行隋運河開通的課堂導(dǎo)入，利用教材導(dǎo)入框中的隋煬帝看瓊花的故事引出問題調(diào)動學(xué)生情緒、渲染氣氛，營造歷史課堂獨特的'感覺。同時指出，傳說與歷史史實間的區(qū)別。

　　進(jìn)一步刺激學(xué)生情緒、激發(fā)興趣，使學(xué)生對大運河有一定宏觀了解，輕松、有趣、學(xué)生很容易接受，而且能夠在一開始就緊緊地抓住學(xué)生，提起學(xué)習(xí)興趣。

　　（2）啟發(fā)思維培養(yǎng)能力

　　關(guān)鍵詞：圖說歷史史學(xué)辯論總結(jié)規(guī)律

　　地圖是歷史課堂的重要工具之一。通過《隋朝疆域圖》和《隋朝大運河圖》能夠幫助學(xué)生輕松、明了地掌握隋朝統(tǒng)一后疆域和大運河的中心和南北端點，并形成正確的空間地理概念，從而在有效的視覺沖擊下，于不知不覺、輕松的狀態(tài)中突破本節(jié)課的兩個知識點1、南北重歸統(tǒng)一；2、大運河的開通。

　　所教學(xué)生有小組學(xué)習(xí)與課堂辯論的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且學(xué)習(xí)的自主性較強，表現(xiàn)欲也很強，因此為突破本課重點：大運河的開通及其作用，我采用了層層設(shè)疑、史學(xué)辯論的方法，設(shè)置辯論題：

　　隋煬帝專為看瓊花開通大運河的說法對不對？

　　隋朝大運河開通的主要目的是什么？

　　隋朝大運河開通有何利弊？

　　通過辯論，構(gòu)建對比，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作、進(jìn)而解決問題的能力，鍛煉學(xué)生語言表述能力和邏輯思維能力，將知識、情感、能力三個目標(biāo)有機結(jié)合，形成一個整體，同時也突破了教學(xué)重點。課堂效果非常好。

　　（3）激發(fā)興趣活躍課堂

　　關(guān)鍵詞：歷史故事講述歷史小游戲辯論畫圖

　　歷史小故事的搜集整理及講述，歷史小游戲的穿插既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，也鍛煉了學(xué)生的膽量、語言表達(dá)、綜合協(xié)調(diào)能力、并延伸了課堂教學(xué)，將知識、能力、情感目標(biāo)緊密結(jié)合，達(dá)到良好的課堂效果。并在課程近半時制造興奮點，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　辯論：結(jié)合教材，以“隋煬帝開鑿大運河的目的和利弊”為辯題，通過回顧、對比、正反雙方的辯論，老師的點撥，從開通大運河的條件和意義等方面突破本課難點。

　　畫圖：讓學(xué)生在看過隋朝大運河的圖片之后，讓學(xué)生上臺畫出隋朝大運河的簡單示意圖并標(biāo)注出幾個重要位置，這樣就使學(xué)生能夠圖文并記，既能體驗再次創(chuàng)作的樂趣，鞏固知識的目的也可以達(dá)到。

　　五、課堂反思

　　關(guān)鍵詞：學(xué)生主體快樂課堂

　　一切的課堂設(shè)計圍繞一個主體：學(xué)生，一個原則：課堂輕松、充滿未知，一個效果：不知不覺、意猶未盡。總體來看，課堂效果比較好，達(dá)到了預(yù)期目的。但如何根據(jù)教材的變化、學(xué)生的不同，設(shè)計符合課堂教學(xué)需要的教學(xué)活動，更合理的教學(xué)方法，來輔助學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”，讓歷史課堂生動、有趣，讓學(xué)生有強烈的探知欲望，是我今后思考和努力的方向。比如：如果講古代水利工程，如何處理得更加符合初一學(xué)生年齡特點？

初中歷史說課稿篇5

　　一、背景說明：

　　“岳飛抗金“是舊教材七年級第二學(xué)期第十五章第一節(jié)《南宋與金的對峙》中的一個子目。在最初的教學(xué)設(shè)計中我把引導(dǎo)學(xué)生感受岳飛盡忠報國的愛國情感和評價岳飛作為了重點，為了突出這個重點，我對本目進(jìn)行了如下的設(shè)計：首先強調(diào)指出南宋最著名的抗金英雄是岳飛，學(xué)生介紹岳飛生平，學(xué)生閱讀課文，總結(jié)歸納岳飛的抗金事跡，如“郾城大捷”、“精忠報國”、“十二道金牌”、“莫須有”等，結(jié)合岳飛的抗金事跡，關(guān)注岳飛的命運，組織學(xué)生分析宋高宗殺害岳飛的原因，以及導(dǎo)致岳飛悲劇命運的深刻歷史原因，最后引導(dǎo)學(xué)生用唯物史觀正確評價岳飛。

　　在七（2）班授課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對岳飛的興趣非常濃厚，完全超過了我在其他班級中所遇到的情況。我剛提到岳飛的名字，馬上就有同學(xué)說，他死的太窩囊了，真不值！看到學(xué)生的情緒如此激動，我忽然想到岳飛作為愛國主義精神的象征，對于初中學(xué)生的教育意義由此切入，不是一個很好的視角嗎？于是我立刻布置了一個題目：岳飛為什么會死？我打破了教材的順序，對教材內(nèi)容重新進(jìn)行了整合。我首先把岳飛命運的終結(jié)方式呈現(xiàn)給大家——以“莫須有”的罪名被宋高宗和秦檜加害，并指出岳飛是著名的抗金英雄，他的抗金事跡世代傳頌，直到今天，提到岳飛這個名字總會讓中華兒女心中的愛國激情蕩漾。其次，我又以該題目作為線索，充分利用課文，挖掘教學(xué)資源，設(shè)計了一系列層層推進(jìn)的問題，通過學(xué)生對問題的分調(diào)動學(xué)生積極思維，

　　二、過程描寫（“岳飛抗金”片斷）：

　　1、我首先要求學(xué)生從課文中找到形容岳家軍的.語言，利用這些語言分析岳飛的抗金表現(xiàn)。“凍死不拆屋，餓死不擄掠”，“撼山易，撼岳家軍難”說明岳飛領(lǐng)導(dǎo)有方，軍隊紀(jì)律嚴(yán)明，戰(zhàn)斗力強，成為抗金斗爭的主力軍。

　　2、其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中岳飛講過的兩句話，分析岳飛心理的變化，教師提出層層遞進(jìn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，通過分析、討論解決問題，體驗岳飛的盡忠報國的愛國情感。學(xué)生們很容易便從教材中找到了這兩句話：“大家努力殺敵，等到收復(fù)失地后，再與各位痛飲慶祝勝利！”；“十年之功，廢于一旦”。問題：功指什么功？表現(xiàn)在哪些方面？引導(dǎo)學(xué)生歸納岳飛抗金的主要事跡，經(jīng)過幾年的艱苦奮戰(zhàn)，不僅使南宋的同志得以穩(wěn)定，還重創(chuàng)進(jìn)軍主力，奪回許多失地。為什么岳飛認(rèn)為“十年之功“會“廢于一旦”？請學(xué)生講述十二道金牌的史實，引導(dǎo)學(xué)生分析，十二道金牌的含義，并思考：“宋高宗為什么連發(fā)十二道金牌，目的何在？岳飛有沒有退兵，為什么會退兵，為什么在收到十二道金牌后岳飛才退兵？為了幫助學(xué)生思考，便于解決這個問題，我請學(xué)生做了一次假設(shè)：“假設(shè)你是此時的岳飛，你該怎么辦？”有的學(xué)生非常干脆，說我就不退兵，看他們能怎么樣？反正我手中有兵權(quán)。他的話一出，立刻得到了一部分男同學(xué)的支持，可也引起了一些同學(xué)的反對。反對方說岳飛根本不會說出這樣的話，他是個忠臣。經(jīng)過幾輪的舌槍唇戰(zhàn)，反對方的支持者越來越多。激烈的爭辯使學(xué)生認(rèn)識到這是宋高宗和秦檜的陰謀，此時的岳飛已經(jīng)因為戰(zhàn)功顯赫而遭到同僚的嫉妒，同時也成為宋高宗和秦檜他們謀求偏安的障礙。而一方面他痛恨宋高宗和秦檜的陰謀使得痛失抗金的大好形勢，使得多年抗金的成果毀于一旦，前功盡棄；另一方面身為南宋的官員和一名忠君的愛國將領(lǐng)，又不得不聽從皇帝的命令。岳飛在內(nèi)心十分矛盾和痛苦的情況之下，不得不退兵。他的退兵，是無奈的退兵，是不得已而為之的退兵。

　　3、再次，組織學(xué)生對“岳飛為什么會死，你怎么看待岳飛和岳飛的死？”的問題進(jìn)行討論？問題一提出，教室便象炸了鍋一樣，因岳飛遇害而情緒低沉的學(xué)生再次七嘴八舌的發(fā)表個人的看法，有的說宋高宗和秦檜太無恥，有的說岳飛的死太不值。大家對岳飛的遇害非常不滿，既對宋高宗和秦檜的卑劣行徑表示不恥，又為岳飛以“莫須有“的罪名而扼腕嘆息。我在這時及時介入，指出每一位歷史人物的行為都發(fā)生在特定的歷史時期和特定的歷史環(huán)境之中，具有歷史局限性。在對岳飛進(jìn)行評價時，一定要放在當(dāng)時大的歷史背景之中去理解，沒有任何一個人能夠超越歷史，超越當(dāng)時的社會現(xiàn)實。岳飛抗金雖然代表了當(dāng)時反抗女真貴族暴政的南北人民的利益，但在當(dāng)時的歷史條件下，宋高宗和秦檜只求求和偏安，岳飛已經(jīng)成為他們求和道路上的強大阻力。

　　4、最后，師生齊讀岳飛的《滿江紅》，再次體會岳飛盡忠報國的愛國情感。

　　三、說課反思：

　　在中華民族的歷史上，岳飛是一面愛國主義的象征，為世代景仰；在中國人民的心目中，岳飛又是一座精忠報國的豐碑，被四海傳頌。塵封的往事雖然如過眼云煙般逝去，但岳飛盡忠報國的愛國精神卻鼓舞和激勵了一代又一代的中華兒女。這段歷史深深吸引了七年級的學(xué)生，他們將自己的情感融入其中，既對岳飛英勇的抗金事跡而透露出敬重、崇拜的心理，同時更為他的報國之志無法實現(xiàn)，最后被以“莫須有“的罪名殺害的命運而扼腕嘆息。經(jīng)過重新設(shè)計和改動，從總體效果上看“岳飛抗金”的教學(xué)活動，應(yīng)該是很不錯的。在相對有限的時間里，我運用了多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生了參與教學(xué)的積極性，學(xué)生大膽發(fā)言，激烈爭辯，使得岳飛的形象越來越清晰，通過對岳飛命運的關(guān)注，深切地感受和體會岳飛的愛國情感，對岳飛這個歷史人物能有比較恰當(dāng)?shù)脑u價。具體來說，有以下幾點收獲：

　　1、在授課過程中，能夠從學(xué)生的具體情況出發(fā)，對教學(xué)設(shè)計及時進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整變動，對教材進(jìn)行重新整合，是一次大膽的嘗試，體現(xiàn)了二期課改的新理念，從教學(xué)理念和教學(xué)實踐上做到了以學(xué)生的發(fā)展為本。

　　2、以問題情境的創(chuàng)設(shè)作為主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的線索，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。通過層層推進(jìn)的問題設(shè)置，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到由于岳飛抗金阻止了金兵南下，有利于南方經(jīng)濟的發(fā)展和人民的安定，受到人民的崇敬；而宋高宗和秦檜卻殘害忠良，謀己私利，不顧國家和人民的安危，岳飛的命運是時代的悲劇。尤其是“假設(shè)你是此時的岳飛，你該怎么辦？”將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶到了頂點，學(xué)生積極發(fā)言，大膽設(shè)想，課堂上出現(xiàn)了第一個爭論的高潮。

　　3、通過組織學(xué)生討論：“岳飛為什么會死，你怎么看待岳飛和岳飛的死？”將教學(xué)活動推向了第二個高潮。學(xué)生的情緒通過討論再次得到了釋放，毫不掩飾對南宋政府統(tǒng)治者的鄙夷和對抗金英雄、盡忠報國的岳飛由衷的贊賞，以及對岳飛悲劇命運的惋惜，此時，教師及時介入學(xué)生的討論，引導(dǎo)學(xué)生用唯物史觀分析歷史事件和評價歷史人物。

　　4、最后以師生齊讀岳飛的《滿江紅》的方式，再次感受作者對抗金大好局面及抗金形勢未來發(fā)展的樂觀展望，體驗岳飛準(zhǔn)備收復(fù)失地的壯志豪情。學(xué)生們在聲情激越，氣勢磅礴的韻律美中感受岳飛掃蕩敵寇、還我河山的堅定意志和必勝信念，學(xué)生的情感因岳飛的愛國感情而升華、激蕩，在朗朗的頌讀聲中愛國的主題在學(xué)生的心中，慢慢浸潤，徐徐升華。

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