小學語文教學設計
作為一位杰出的老師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編收集整理的小學語文教學設計，歡迎大家分享。
小學語文教學設計1
《荷葉傘》教學設計說明
《荷葉傘》使用的是語文版的實驗教材。本節課符合新的理念，符合教材的體例特點，在教學方法上注意到很多地方。我從以下幾方面來談。
一、本節課設計理念明確清晰。老師在備課、上課的時候，把增強學生的人文情感放在首位，結合教材，體現了童話故事的生動有趣、極富感染力的特點，從中滲透了課標要求的人文情感方面的內容。本節課很有趣，老師在有韻律的、歡快的氣氛中，在節奏非常和諧的語言環境中叫學生練習朗讀課文，在語言文字中培養學生審美的情趣。在學生與文本的對話中，實施了人文教育。在具體的語境中激發學生熱愛童話的情感。
二、本節課注意學生的閱讀。開始老師范讀以后讓學生初讀課文，初步感受課文，同時發現問題。然后在感知部分句式相似的問題解決后再讀課文，這樣學生讀的質量就有了新的提升，就為進一步的感悟打下了基礎。
三、流程、步驟安排科學。主要表現在：
1、從導入新課直到全課結束，緊緊扣住課文，不蔓出，不旁枝。
2、強調了隨文識字，理解詞意。
3、本課是第二課時，導語設計和師生互動等教學過程都體現了這個特點。教師在教學中牢牢把握住這一點，把重心放在練讀、感悟課文上，學生通過小組討論發現句式相似之處，教師沒有過多地分析詞句、講解課文。
4、拓展延伸，個性體驗。學生通過自選角色，自由組合進行表演，以展示各不同的感受和欣賞課文的層次性，以及對課文角色的理解。
5、師生互動。教師采訪小演員，一起總結課文。實現了教學資源的整合，創設了和諧而活躍的課堂氣氛。
附：教學流程圖
創設情境，引發情感
（板書課題、激趣導入）
展開想象，體會開頭美
（品讀一、二段）
通過比較，感知課文
（小組合作，感知句式的相似）
拓展延伸，個性體驗
（學生選擇角色，展示表演）
補充板書，進行總結
（師生一起口頭總結）
10、荷葉傘
教學內容:義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第十課
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、喜愛童話故事，能借助課文續編、演青蛙借傘的故事。
3、感悟人與人之間要熱心、互助、友愛相處的交際情感。
教學重點難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、樂于續編故事，懂得互相關心。
教具準備：
課件、配樂朗讀。
教學過程：
一、創設情景，引發情感。
1、激趣導入。
（1）（課件出示荷葉圖）。師：你們知道這是什么嗎？(教師相機板書“荷葉”二字)
你覺得它像什么？（補充完整課題“荷葉傘”）
（2）看畫面，聽課文配樂朗讀，整體感知課文。
在美麗的荷花塘邊，一場歡樂的音樂會正在進行，讓我們一起去聽聽吧！（播放配樂教師朗讀課文）
2、這么美妙的音樂會，這么多可愛的小動物在雨中歡樂的舞蹈，大家想一塊兒參加嗎？讓我們也一起來讀讀這個童話故事吧。（全班自由讀課文）
問：課文講了小青蛙把荷葉傘借給了誰？
（教師依據學生的回答，引導學生把句子說完整：在下雨的時候，小青蛙把荷葉傘借給了小動物們。落實語言訓練。）
二、展開想象，體會開頭美。
1、指名讀一、二自然段。
說一說，你知道了什么？
你最喜歡哪一句？讀給大家聽聽吧。
在學生的回答中教師相機做出以下指導：
（1）理解“和著”的意思；老師擊節奏，請你和著老師的節奏點點頭或跺跺腳。（或先做動作，再從動作上升到“和”的意思上來。）
（2）雨點落下來會是怎樣的節奏？雨一會大，一會小，發出嗒嗒的聲音，這像什么？（鼓點聲）
（3）青蛙會怎樣跳起歡樂的舞？
（4）有音樂有舞蹈時，你心情怎樣？（好快活）你能邊做動作邊讀嗎？
2、學生再次有感情地品讀課文第一、二自然段。
三、通過比較，感知課文。
1、學習課文第三——六自然段。
（1）課文接著寫青蛙借傘給誰和誰？（小狐貍、兩只小白兔）
（出示課件）看看誰來了？小狐貍心里想什么？青蛙怎么做的？為什么這么做呢？
2、美美地讀三、四自然段，表揚表揚小青蛙。
3、分小組合作學習，讀一讀課文五、六自然段再回過頭來瞧瞧三、四自然段，你發現了什么相同的地方嗎？（找句式的相似處）
4、采用對比著讀一讀的方法，印證學生的.發現是否正確。出示幻燈，學生練習填充。
（1）（小狐貍）淋著雨從荷塘邊跑過，一只青蛙叫住了（他）：“（小狐貍），這把傘借給（你）！”
（小狐貍）打起了荷葉傘。雨點打在荷葉上，嗒嗒地響，像歡樂的鼓點。
（2）（兩只小白兔）淋著雨從荷塘邊跑過，一只青蛙叫住了（她們）：“（小白兔），這把傘借給（你們）！”
（兩只小白兔）打起了荷葉傘。雨點打在荷葉上，嗒嗒地響，像歡樂的鼓點。
按男女生分成兩部分讀課文。男生讀三——四自然段；女生讀五——六自然段，從整體上感知兩部分句式的相似。
通過讀這幾段話，你還發現了什么嗎？（點撥區分“你”——“你們”、“他”——“她們”）
5、品讀課文第三至六自然段，并且練習背誦。
四、學習第七自然段。
教師范讀課文最后一段。
問：小青蛙在雨中送出了多少荷葉傘呢？你從課文中什么地方知道的？(通過“到處”這個詞可以知道小青蛙送出了許多許多的荷葉傘)
齊讀帶有“到處”的句子：“雨中，到處都有……到處都有……到處都有……”
五、拓展延伸，個性體驗。
1、小青蛙還可能把荷葉傘借給了誰？
請你編個小青蛙把荷葉傘借給其他小動物的故事。（出示很多小動物來到了畫面）你想扮演誰就扮演誰。
2、學生展示：學生自選角色，自由組合，出示段落，學生模仿課文填充朗讀。以展示各不同的感受和欣賞課文的層次性，以及對課文角色的理解。
（）淋著雨從荷塘邊跑過，一只青蛙叫住了（）：“（），這把傘借給（）！”
（）打起了荷葉傘。雨點打在荷葉上，嗒嗒地響，像歡樂的鼓點。
3、教師采訪：你剛才演的誰？你為什么這么快樂？你認為小青蛙是個怎樣的朋友？
六、總結。
1、教師帶領學生看著板書進行小結。
小青蛙將“荷葉傘”送給了小狐貍、小白兔、小雞、小貓等許多小動物，（畫上箭頭）給它們送去了“歡樂”（畫出笑臉圖），說明小青蛙怎樣呢？（關心別人，很善良，很有愛心，教師畫出愛心圖。）
2、背誦你喜歡的自然段。
板書設計：(略)
小學語文教學設計2
教學理念
研究性學習是指學生在教師指導下，以學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識，應用知識，解決問題的學習活動。基于“研究性學習”理論的“研讀”教學模式，重在追求閱讀主體的個性和潛能的發展，培養學生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展的語文綜合素養。《小抄寫員》這篇課文蘊涵著豐富而強烈的人文素養，反映濃濃的家庭親情。在教學中充分利用教材中深刻的思想、正確的道理、感人的形象、優美的語言等人文素養來熏陶、感染、塑造學生的靈魂，最終實現語文學科人文性與工具性的統一。
學習者特征分析
學生已經具有了初步的獨立閱讀能力，學生是學習的主體，是意義構建的主動者，以具體形象思維為主，并逐步向抽象思維過渡，同時由于小學生對本課的學習興趣較濃，樂于動手實踐、樂于探索、樂于展示自我。但這篇課文的社會背景距離孩子們較遠，他們不容易理解，所以搜集當時的社會背景相關的材料，是一種重要的手段。經過調查，班上的孩子們有90%以上都能對計算機進行基本的操作，能夠較熟練地運用互聯網查找自己需要的資料（對于少數幾個不會的孩子，我組織班上能熟練使用電腦的的孩子對他們進行了數次培訓，達到會搜索、打開網頁，保存文件等基本條件）。針對孩子們的具體情況，特設計了本教學案例。 教學目標：
1、知識目標：進一步理解課文內容，體會父子之間的深切之愛。了解抓住細節進行描寫的表達方法。
2、能力目標：培養學生感情朗讀課文的能力。培養研究性學習的能力。
3、情感目標：熏陶、感染、塑造學生的靈魂，樹立正確的價值觀和積極的人生態度。
教學重難點：
1、通過品讀揣摩人物思想感情。
2、對學生進行愛父母、愛家庭的親情教育。
教學準備：多媒體課件、掛圖、錄音機等。
教學模式：“研讀”教學模式。
即：質疑擇題——讀研反饋——交流解疑——總結提高。
教學流程及設計意圖
一、復習，質疑擇題：
1、談話：有這樣一個男孩，他在長達4個月默默忍受父親誤解責怪，偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養家，你知道他嗎？
2、這節課我們繼續學習《小抄寫員》。
3、誰還記得上節課我們充分質疑、解疑后留下的懸念？（交流）
4、師生共同擇定中心研讀題：“愛：”
[設計意圖：這一設計是在學生初讀到位的基礎上，通過質疑談話，直入開放性的研讀專題：“愛：”最具研究價值，是教材的重點、難點、疑點的紐結點，以輔射全文，收到“牽一發動全身”、“以一當十”的效果，較好地激活學生的思維，促進學生主動閱讀，主動探究。]
二、讀研，自主探究
學生小組內或就近選擇學習伙伴，自行補充開放性研讀專題，再充分用自己喜歡的方式精讀課文（找、議、畫），研究、解疑，體現個性化學習。
[設計意圖：這一過程不在于追求統一答案，而在于學生自主、合作探究過程的展開。鼓勵學生研究性學習中，各抒己見，思維互助，主動發展。]
三、交流，合作解疑
學生通過小組合作匯報，其他學生補充的方式進行學情匯報。在充分交流父愛子、子愛父的.研究體驗后，引導學生感情朗讀喜歡的語段，讀中感悟，讀中抒情。
其中穿插體現學生見解的問題談話：
①敘利奧陷于矛盾、痛苦之中，他該怎么辦呢？
②“父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時睡得正熟哩。”你怎樣理解：
同時通過圖片、創造性表演、課件演示等引導學生升華情感，與作者、教材產生“共鳴”。
[設計意圖：這一環節是讀研的課堂交流，體現開放性、多樣化和較大的自由度，教師表現為引導、點撥，調動學生學習的積極性，培養思維的深刻性，同時體現了“反復誦讀，情感熏陶，自由感悟”的語文學科個性，充滿人文情懷。]
四、總結，拓展延伸
（一）研讀教材中的“愛”
1、研讀全冊教材：你認為哪些課文體現了這種家庭中人之愛？
2、小組研讀教材：
查看目錄——回顧課文——感悟情愛——感情朗讀
3、交流：
（二）“研讀”生活中的“愛”
1、父母的愛是偉大的、無私的，在生活中你還感受到哪些愛？我們應該怎樣做？（課件演示）
2、推薦課外閱讀：亞米契斯的代表作《心》（中文名為《愛的教育》）
3、歌曲結束
[設計意圖：這一環節是在學生學會課文的基礎上，以點帶面進行拓展延伸，學生由研究學習到研究生活，體現了大語文的教育觀，更加深化了開放、創新、充滿活力的“研究性學習”]
小學語文教學設計3
【指導思想】
根據《語文課程標準》的要求，圍繞口語交際課的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養得到全面提高。
【教學目標】
１、培養學生的創新能力；
２、初步引導學生學會搜集整理資料，培養學生的合作意識。
【課前準備】
１、教師制作關于橋的課件。
２、學生搜集橋的圖片。
３、學生自己設計的“未來的橋”圖紙。
【教學過程】
一、創設情境，談話導入
１、師：同學們，這幾天大家都忙壞了，又是搜集橋的圖片，有是畫橋，那大家肯定知道我們今天這節課是與什么有關的啦？
生：橋。
師：好，那我們就給這節課起個名字叫：橋。（老師板書：橋）老師也搜集了不少橋的圖片，你們想不想看呢？
生：想。
２、播放有關橋的課件。
（課件演示橋的發展：木橋──石橋──公路橋──公路、鐵路兩用橋──立交橋等）
師：剛才你們都看到哪些橋呀？
生：木橋，竹橋，石橋……
師：是呀，橋的世界真是太豐富了，在這么多橋中，你最喜歡什么橋呢？（先同桌練說，再指名說；引導學生先說喜歡的橋的名稱，再說喜歡的原因）
（引： ａ、她是怎么把這座橋說得好的？ｂ、她說的好這座橋有什么秘密呢？ｃ、她又是為什么說的這么好，引起了你們這么熱烈的掌聲呢？ ｄ、她最獨特的地方是什么？）
３、小結過渡：小朋友你們精彩的發言讓黃老師了解了你喜歡的橋，隨著科學的發展，橋也不斷在變化，同學們你們充滿想象力的小腦袋瓜里，想想未來的橋是什么樣的呢？（板書：未來）請你們把設計的“未來的橋”的圖紙高高舉起吧！
二、語言訓練，傳授方法
１、指名介紹自己設計的橋，師生、生生模擬對話。
師：某某同學，你設計的橋是什么橋呀？
生：我設計的橋，名字叫“避難橋”只有我們小朋友才看的見，每次爸爸媽媽打我的時候，我就躲進去吃零食，打電子游戲、睡覺。
（下面的同學對他的設計提問）
生：它有什么特點呀？（或什么用途呀？）
生：我給你提一個建議，可以把它設計的更美觀一些！
（再找幾個同學說說，然后小組交流）
⑴ 我設計的橋，名字叫“動畫城橋“，如果你想見動畫世界里的明星，就來我們的動畫城吧，它會讓你一夜之間美夢成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。
⑵ 我設計的橋，名字叫“美食橋”，橋身是用巧克力做的，橋欄桿是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食──哇，香死我了！
⑶ u f o 橋，我在上面安放一個高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當發大水的時候這座橋就會向飛碟一樣飛起來。
２、引導學生歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱，再說橋的特點或用途。
３、在小組內評出“最佳設計者”。
師：好，各位，下面我們將在這里舉行一個隆重的，驚心動魄的奧斯卡橋梁頒獎典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場券，在這樣的盛會上，我們可以頒什么獎呢？誰來提一提？人教版小學語文第二冊《語文園地八》教學設計 相關內容:ai ei ui教學反思胖乎乎的.小手（第二課時）《平平搭積木》練習人教版一年級《日月明》教案《陽光》教學設計1《漢語拼音·復習一》教學建議《7棉鞋里的陽光》教學設計《胖乎乎的小手》教案查看更多>> 小學一年級語文教案
⑴ 你得意思是說給他平一個美觀獎；
⑵ 你想的太特殊了，黃老師備課的時候都沒想到這一點，黃老師把它記下來。
⑶ 你和黃老師想到了一塊，對于這些表現突出者我們一定要設一個特殊獎項，“小小橋梁的設計師”是不是也能代表你們心中的想法？
三、再創情境，擴展訓練
１、師：在黃岡市長江河面上，不久還可能會建起鄂黃長江二橋，你們想不想把自己的設計推薦給市長伯伯呢？以小組為單位，把評選出來的“未來的橋”圖樣討論以下，該怎么樣向市長伯伯介紹，才能讓他采用你們的設計方案。
２、各小組匯報，交流。
３、小組間交流。
⑴ 每組選一個向市長伯伯（一生扮演），介紹本組的“未來的橋”設計方案，介紹后將圖貼在黑板上。
⑵ 其他小組對他們進行質疑。（從橋的造型，材料，色彩等方面）
４、頒獎儀式。
四、回顧歷史，升華感情
１、總結這節課，老師給學生寄予希望。
２、欣賞黃岡各地的橋（多媒體演示橋的圖片并配樂以及書法“橋”字）讓學生在音樂中即感受歷史，有能欣賞書法。
五、課后延伸
將自己設計的“未來的橋”方案介紹給家人或好朋友，并動手制作橋的模型。
小學語文教學設計4
教學目標
知識與技能：
會正確認讀12個生字，正確認讀新詞語。
過程與方法：
能夠正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
情感態度與價值觀：
初讀課文，知道青蛙是有益動物，我們應該愛護它。
教學重點：認讀生字。教學難點：
采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學生感受到識字的樂趣。
課前準備
1、自讀課文，自學生字詞。(學生)
2、制作相關的多媒體課件，詞卡、字卡。(教師)
教學過程
一、激趣導入
1、猜謎激趣。
課件出示：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。”孩子們，猜猜看，它是誰?(青蛙)
2、揭題：今天，我們認識的新朋友就是小青蛙。(板書：小青蛙)
3、課件出示漂亮的小青蛙。導學：同學們想和小青蛙交朋友嗎?那就和它打個招呼吧!
(學生齊讀課題)
4、說說你對青蛙有哪些了解。
5、青蛙穿著綠衣裳，你知道它的.名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎?(青)
6、導入：同學們真聰明!你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢!(學生齊讀課題)
二、讀文識字
(一)初讀課文。
1、教師范讀。要求學生仔細聽，聽準你圈畫的生字的讀音。
2、導學：多有趣呀!你們想讀嗎?請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，那該怎么辦呢?(查字典、問老師、問同桌、借助拼音)讀完后，請你們把圈畫出的生字、詞讀三遍。
3、檢查讀文。教師相機正音。
(二)隨文識字。
小學語文教學設計5
教學目的要求：
1、學會本課的9個生字和由生字組成的9個新詞，認識新部首“衣字底”“竹字頭”。
2、看懂圖意，圍繞“我”和“浪花”進行觀察，培養學生的想象能力。
3、理解詞句的意思，激發學生熱愛大自然的感情。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點難點：
1、學會生字新詞，掌握有關句式，感知句子輔助成分。
2、在理解圖意的基礎上，理解句子的意思；初步認識擬人的修辭法（把浪花當作人）。
教學思路：
借助漢語拼音讀準字音、仔細觀察課本插圖，看懂圖意，理解課文內容，有感情地朗讀課文，完成課后練習。
教學用具：
彩色掛圖。
教學時間：
三課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
同學們，你們看見過大海嗎？看到過浪花嗎？在沙灘上揀過貝殼嗎？有一位小朋友在沙灘上玩耍，看到了海邊的浪花（板書課題），可好玩了，今天我們就來學習20課。（齊讀課題：20、浪花）
二、指導看圖。
1、整體看圖：從近到遠圖上畫了些什么？（小女孩坐在沙灘上、光著腳丫在玩耍。還可以看到：籃子、貝殼、浪花、海面、船、海鳥、云等）理解“沙灘”意思。
2、仔細觀察，展開現象：浪花是什么樣？想象一下浪花卷上沙灘或退回大海時會發出什么聲音？（輕松、走、悄悄、嘩嘩嘩、唱著、笑著、跑……）
3、觀察小姑娘的動作、神態，想象一下她的心情是怎樣的？
4、再看看小姑娘身邊的小籃子裝些什么？想象一下小姑娘揀貝殼、捉小蝦的情景？
5、把以上幾個問題連起來說一說。（夏天的`一個下午，一位小姑娘光著腳丫，來到海邊的沙灘上揀貝殼、捉小蝦。浪花嘩嘩地卷來了，小姑娘坐在沙灘上，浪花沖著小姑娘的腳丫，逗得她哈哈大笑。浪花退下去了，沙灘上露出了美麗的貝殼，還有活蹦亂跳的小蝦。小姑娘揀啊、捉啊，揀得滿滿的一籃子，她高興極了，笑得嘴也合不攏了）
三、借助漢語拼音，自學課文。
1、自由讀課文。要求讀準字音，給生字新詞做上記號。
2、認讀生字卡片：浪、貝、殼、籃、步、次、悄、蝦、唱、裝。
3、課文分幾個自然段？每個自然段各有幾個句子？
4、指名朗讀課文，注意正音。
5、教師范讀課文。
四、結合看圖，再讀課文，讀懂句子。
1、學生自學。
（1）圖文印證，讀懂句子。
（2）標出句中要求掌握的生字新詞。
2、檢查自學情況：你讀懂了哪些句子，說說課文中的哪些句子寫了圖畫上的哪部分內容？
3、指名朗讀第一自然段。提問：“我”是在哪兒玩耍？為什么說浪花是“邁著輕輕的步子”“悄悄地搔癢了我的小腳丫”？
通過句子的比較讓學生理解：
（1）浪花邁著步子。
浪花邁著輕輕的步子。
（2）搔癢了我的小腳丫。
悄悄地搔癢了我的小腳丫。
通過比較，后一句更讓我們感到浪花是那么頑皮淘氣。
再讀課文第一自然段。（理解“笑得我眼淚都流出來了”時，讓學生觀察圖上小姑娘的表情，體會浪花給“我”帶來的歡樂。“才嘩嘩嘩地笑著跑回家。”“才”是說浪花笑夠了，逗夠了，頑皮夠了；“跑”是講浪花退回去的速度“家”這里指大海）
4、小組齊讀第二自然段。提問：為什么說“浪花又唱著笑著跑來了”？“捧來”在這是什么意思？（課文把浪花涌來的聲音說成是浪花的唱、笑，進一步表達了我的歡快心情。“捧”是用手托的意思。“雪白的”“青青的”是寫貝殼和小蝦的顏色。“裝不下啦”是說貝殼和小蝦很多）
學生齊讀第一、二自然段，讓學生體會：沙灘上景美情也美。景：藍色的大海，黃色的沙灘，白色的貝殼，青青的小蝦。情：輕輕、笑、唱、捧。情和景的結合組成了一幅富有情趣的畫面。
5、齊讀第三自然段。思考：為什么說浪花“像一群淘氣的娃娃”？（讓學生體會小浪花的可愛，大海的可愛。激發學生熱愛大自然的感情）
五、指導朗讀。
1、指名朗讀，語調要歡快、流暢，表達一種興奮的心情。
2、聽老師配音范讀。（海浪聲）
3、想象小姑娘的心情，再讀課文。
4、全班同學配音齊讀。
六、作業。
1、讀通課文，理解句子的意思。
2、讀熟詞語。
小學語文教學設計6
一、教學目標
1、學會“巒、翡翠”等生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過小組討論，圈點勾畫等，分析桂林山水的特點，體會桂林美景。
3、體會作者對桂林山水的喜愛之情，對大自然的贊美之情。
二、教學重難點
教學重點：分析桂林山水的特點，體會桂林美景。
教學難點：體會作者對桂林山水的喜愛之情，對大自然的贊美之情。
三、教學方法
多媒體輔助教學法；朗讀法；小組討論法；圈點勾畫法。
四、教學過程
（一）創設情境，導入新課
談話法導入：同學們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有著數不清的美景勝地，水平如鏡的西湖，直插藍天的雪峰，那一望無際的大草原……真是江山如畫。想必同學們也在假期的時候游覽過一些勝地。那今天老師想讓大家來認識一個新的地方。看，老師手里有一張二十元人民幣，老師想問問同學們這張人民幣上的風景是哪里呢？（桂林）今天老師就帶著大家一起走進位于我國廣西壯族自治區的桂林，去領略桂林山水的美景。（板書：桂林山水）
（二）初讀課文，整體感知
1、請同學們快速地瀏覽課文，在讀的過程中圈點勾畫出文中不認識的生字詞。
（明確：翡翠、峰巒）
2、齊讀課文，概括文章的`主要內容，說說這篇文章的結構層次是怎樣的？
（明確：先總寫了桂林山水甲天下，又分寫漓江的水和桂林的山的特點，最后總結這篇文章的結構層次是總分總。）
（三）品析語句，合作交流
1、有感情地朗讀第二自然段，以語文興趣小組為單位，給同學們五分鐘的時間思考并討論漓江水的特點以及這一段中用到的修辭手法。要求結合文章中具體的語句。
明確：
第一部分：靜得讓你感覺不到它在流動。（板書：靜）
第二部分：清得可以看見江底的砂石。（板書：清）
第三部分：綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（板書：綠）
作者在描寫漓江的水時，運用了比喻的修辭手法，將漓江比作翡翠，生動形象地寫出了水的綠的特點。同時運用排比的修辭手法，把這種又靜又清又綠的氣勢寫出來了，給我們很深的印象。
2、我們感受到漓江的水這么美，這么獨特，同學們應該怎么讀呢？這樣讀你聽了之后有什么感覺？
明確：
“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。“清”先向上揚一點，再輕輕拖一下，要念出清得見底的意思來。“綠”是很美，念時要念出美的意思來。這么讀更能帶入情感，深刻地體會漓江水的美。
3、接下來同學們自學“山”這一部分，先自由朗讀畫出描寫山的特點的句子，體會桂林山的特點。思考：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？
明確：
特點之一“奇”。體現在兩個方面：一是“拔地而起，各不相連”。桂林的山從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態萬千”。桂林的山像老人、像巨象、像駱駝，形態萬千，目不暇接。（板書：奇）
特點之二“秀”。課文用了兩個比喻句“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。這里把山比作了屏障和竹筍，生動形象地寫出了桂林山“秀”的特點。（板書：秀）
特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。（板書：險）
4、默讀文章，用波浪線畫出來文章中能夠體現作者感受的句子。
明確：像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
5、播放音頻，學生邊聽邊思考：通過欣賞桂林的山和水的美，能體會到作者怎樣的思想感情？
明確：作者為桂林山水所陶醉，對桂林山水的喜愛與贊美的思想感情。（板書：喜愛、贊美）
（四）拓展延伸，小結作業
1、相信同學們也都游覽過許多美景勝地，請大家來分享一下你所游覽過的旅游勝地。（學生自主回答）
2、小結：通過這節課的學習，我們感受到了祖國山河是多么的壯麗。感嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆之美。請同學們帶著感情再次朗讀這篇課文。
3、作業：背誦課文中優美的句子；運用排比的修辭手法寫一段自己曾游覽過的景點。
小學語文教學設計7
教師目標：
1、知識目標：學會生字詞，理解詩句意思。
2、能力目標：有感情地朗讀并背誦古詩，體會兩首古詩的異同。
3、情感目標：體會作者表達的思想感情，培養審美情趣，陶冶愛美情操，激發對春天的熱愛之情。
教學過程：
一、喚起記憶，營造氛圍。
談話：春天是一年四季中最美的季節，你瞧，微風輕拂，萬樹搖綠，百花綻放，到處生機盎然，給人們帶來了新的理想，新的希望！古今中外，許多文人墨客都對春天充滿深情，歌頌贊美它！今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天，享受生活、熱愛生活吧！
1、齊背《春日》。
2、“萬紫千紅”主要指的是什么？（花）我們今天再來學和花有關的兩首古詩。首先學習《游園不值》這一首。板書題目。解釋“值”的意思。理解題目的意思。
二、了解詩意，質疑解疑
1、自讀古詩，注意讀準字音，認清字形。
2、指名讀，糾正字音及不恰當的停頓。
3、自讀自悟。引導學生運用工具書了解古詩大意，并且提出自己解決不了的問題。
4、在小組內交流。
（1）、在小組內說一說古詩的大體意思。
（2）、交流不理解的字詞。（注意“屐”“印”的意思）
5、全班交流不理解的問題。
三、入境品讀，體味詩情。
1、學生再次走進古詩，讀古詩，談自己的感受。
2、抓住重點詩句領會詩情。
（1）談對“小扣柴扉久不開”的理解。如果沒有聯系到上句，教師再引導學生閱讀前兩句。
（2）理解作者當時的心情。
（3）指導朗讀：你能通過你的朗讀表現出作者當時的心情嗎？
（4）指名讀，教師指導讀得慢一些。
（5）就在作者失望掃興的時候，事情發生了什么變化？引出后兩句。學生齊讀后兩句。體會作者此時的心情。
（6）由作者高興的心情引出“滿園春色”。讓學生展開想象，如果把滿園春色拍成電視片段，每一個同學都會有一個不同的版本。展示老師的版本：
牡丹高貴地昂著頭，/ 玉蘭花謙虛地含著笑。/ 蝴蝶在花叢中飛舞，/ 黃鸝在枝頭上歌唱。
（7）學生準備版本，然后指名說。
（8）指導朗讀，把作者欣慰的感情讀出來。
3、賞讀全詩，誦讀全詩。
（1）范讀古詩。把作者由掃興變為欣慰的感情讀出來。
（2）學生有感情地朗讀全詩。
（3）全班有感情地誦讀全詩。
四、學習第二首古詩。
導語：剛才很多同學都寫出了屬于自己版本的“滿園春色”，我國唐朝大詩人杜甫也早已寫出了杜甫版的“滿園春色”，想看嗎？現在來看《江畔獨步尋花》。
1、總結學習第一首詩的方法。自讀――借助工具書了解大體意思――小組交流――感悟詩的意境――有感情地朗讀、背誦。
2、自主、合作學習這首古詩。
3、師生互動。學生大體說說古詩的意思。談自己的`體會。教師補充當時的時代背景。
4、感情誦讀全詩。
五、比較兩首詩的異同，深入體會作者的思想感情。
1、默讀兩首古詩，想想它們有什么相同和不同的地方。
2、在小組內交流自己的看法。
3、在全班交流。教師著重指導學生領悟語言表達方面的直白與含蓄。
六、自學本課生字。
七、課堂小練筆。
同學們，屬于你自己版本的“滿園春色”是什么樣子？能寫一寫嗎？
擴大閱讀范圍，布置作業。
搜集描寫春天的古詩，讀一讀。
小學語文教學設計8
教學目標：
1、通過對課文的學習，初步了解春聯的特點，懂得生活中處處有學問，誦讀春聯也是一種很好的學習。
2、激發學生熱愛學習的情趣，提高學生的學習積極性。
教學重難點：
1、理解文中五副春聯的意思。
2、了解春聯的特點：內容美、對仗美、聲律美。
教學準備：
1、搜集有關春聯的資料或圖片。
2、制作課件。
一、創設情境，走進春聯。
1、同學們，通過上節課的學習，我們了解到在這紅紅火火、歡歡喜喜的節日里，神州大地上有一種語言，它比串串鞭炮更和諧，比朵朵窗花更美麗，它能給節日增添喜慶，這種語言就是（春聯），這節課就讓我們一起走進文本去誦讀春聯，揣摩春聯，好不好？
二、感受春聯的內容美。
1、請同學們自由朗讀第一自然段。用“——”畫出你讀到的四副春聯，用“~~~~”畫出這些春聯所描繪的內容。板書：內容
2、我們先來讀一讀課文的第一自然段，看屏幕，誰來讀讀第一自然段的1、2兩句話？好，請這位男同學來讀。出示：“新春佳節，家家戶戶張貼大紅春聯，給節日增添了不少歡樂祥和的氣氛。我們瀏覽著各種各樣的春聯，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。”
3、同學們，大年初一的時候，你們到親戚朋友家拜年或游玩，走在大街上，聽著此起彼伏的`鞭炮聲，看到家家戶戶的門上貼著大紅春聯，你當時有什么感受？指名讀，齊讀。
4、再讀讀第二句話，我們瀏覽著（）的春聯，就像是漫游在（）百花園中。你們知道瀏覽的意思嗎？（粗略，大致的看一遍）從各種各樣這個詞你讀出了什么？從萬紫千紅你又感受到了什么？
5、那么，春聯到底多在哪、美在哪兒呢？接下來讀你們自由讀讀第一節中第三句到最后的內容。出示：“春聯中有的描繪了美麗的春光，如“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。有的展現了祖國欣欣向榮的景象，如“春回大地千山秀，日照神州百業興”。有的歌頌了勞動人民幸福美好的生活，如“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”。更多的是表達了人們對新的一年的美好祝愿，如“梅開春爛漫，竹報歲平安”。誦讀這些春聯，你會感到生活中充滿了幸福和希望。”
6、現在，就讓我們來再來誦讀這四副春聯（投影出示）第一幅春聯，誰來讀？齊聲讀第一副春聯（又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。）
這一副春聯描繪了（美麗的春光)。
7、第二副春聯誰來讀？讀。（春回大地千山秀，日照神州百業興。）這一副春聯向我們展現了祖國(欣欣向榮的景象)。
8、再來看第三幅，誰來讀？（男上聯女生讀下聯）讀第三副春聯（勤勞門第春光好，和睦人家幸福多）。這一副春聯歌頌了（勞動人民的幸福美好的生活。）
9、好，第四副誰來讀？（分組讀）讀第四副春聯（梅開春爛漫，竹報歲平安）這一副春聯（表達了人們對新的一年美好的祝愿)。
三、贈春聯，談感受。
1、剛才我們欣賞了這么多這么美春聯，怪不得作者發出這樣的感嘆——“我們瀏覽著（），就像是漫游在（）百花園中。”
2、同學們，如果老師讓你在這四副春聯中選擇一副送給老師，你將贈送哪一副呢？請你按照這樣的格式完成。我要送“”這幅春聯，它讓我仿佛___________________(可以填你仿佛看到了什么，或者聽到了什么。)（這副春聯，我仿佛看到了春天那生機盎然的景象。我仿佛看見了一些在外打工的工人回到家，家人都很開心。我仿佛看到了紅花綠草，千紅萬紫的百花園。我知道了人們對新一年的期望和希望。我仿佛看到了春天那生機盎然的景象。我仿佛看到祖國越來越繁榮富強）
3、你們讀的投入，談的真實，讓老師不禁想起一首小詩：春聯是歌，吟誦著美好的生活；春聯是畫，描繪著秀麗的春光；春聯是夢，寄托著人們美好的希望。千百年來，每逢新春佳節，家家戶戶都沉浸在春聯的海洋中。現在讓我們讓我們再次讀好這幾副春聯。
四、了解春聯的特點，體會其對仗美和聲律美。
1、讀得好，你們讀得有高有低，有快有慢，用課文第二自然段的一個詞就是（抑揚頓挫）。讀春聯是一種美的享受，那么寫春聯呢，更是其樂無窮。春聯究竟怎么寫？它有哪些特點呢？課文第二自然段已經告訴了我們，好，現在就默讀第二自然段。
2、出示：春聯最講究（對仗）。上下聯不僅（字數相等），而且（詞類相當。）
3、為了讓同學們容易理解，文中列出了一副春聯“綠柳舒眉辭舊歲紅桃開口賀新年”，它字數相等嗎？上聯是多少個字，詞類相當又怎么理解？文中怎么說的？（“綠柳”對“紅桃”“舒眉”對“開口”“辭”對“賀”“舊歲”對“新年”）
4、我們齊讀這段話，引讀出示“春聯最講究（對仗）。上下聯不僅（字數相等），而且（詞類相當。細心揣摩體會，能從中學到一些使用文字的技巧。春聯讀起來抑揚頓挫，和諧動聽。如果下功夫背誦一批名聯，就能幫助我們感受到其中的聲律美，領略祖國語言的無窮奧妙。
5、這兩個自然段告訴我們春聯的特點：對仗美，聲律美。
五、整理春聯
1、同學們，在祖國源遠流長（板書這個詞）的文化長河中，還流傳著很多膾炙人口（板書這個詞）的春聯，老師也搜集了幾幅春聯，想送給你們，但不小心被我弄亂了，聰明的你，能幫我整理一下嗎？
2、師：好,現在就請你們用這五副春聯填下面的一段話。屏顯練習題：春聯中有的贊美了自然風光，如“田園無限美，山河分外嬌”；有的展現了祖國欣欣向榮的景象，如“春風催舊歲華夏百花艷，瑞雪兆豐年神州萬象新”；有的表現了人們奮發向上的精神，如“萬眾共書開拓史，九州同唱奮飛歌”；有的歌頌了勞動人民美好的生活，如“花開富貴家家樂，燈照吉祥歲歲歡”；更多的是表達了人們對未來的美好祝愿，如“事業隨春長，風光逐日新”）
3、老師這兒有一副沒有寫好的春聯，想請同學們幫個忙，填一填，看看應該填什么字呢？（出示對聯）
風拂千條柳，雨萬朵花。
六、小結全文。
1、讀春聯有好處，它可以幫助（幫助我們感受到其中的聲律美，領略祖國語言的無窮奧妙。引讀：“人們常說“開卷有益”，其實讀讀春聯也是一種很好的學習。”）
2、開卷有益知道什么意思嗎？讀書有好處，其實只要我們留心觀察（生活處處皆語文。）
同學們，通過這一課的學習，我們知道了（各種各樣，千姿百態）的春聯。春聯最講究對仗，字數相等，詞類相當，而且它讀起來抑揚頓挫，和諧動聽，能讓我們感受到它所蘊含的聲律美。下面請同學們做做練習7中“照樣子對對子”。
七、布置作業，課外延伸
1、請同學們利用各種途徑搜集春聯，開展"春聯交流會"。
2、嘗試著自己獨立創作一副春聯，過春節時貼在自己家的大門上，也可以送給親戚、朋友。
八、板書
內容;種類多
特點：對仗美
聲律美
小學語文教學設計9
設計說明
《語文課程標準》強調：以讀代講，以讀促講。本文是一篇融知識、情感、情境于一體的文章，德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》。《月光曲》這篇文章語句優美，感情真摯，意境深遠。課文所記敘的故事，時間久遠，地點有別，加之語文課上談音樂，教學起來比較困難。因此，本課教學設計，不僅要抓住按事情發展順序敘述這一條明線，還要緊緊抓住因事情發展引起人物感情變化的這條暗線。每一個教學環節，每一個教學步驟，始終緊扣行文線索，引導學生理解課文內容，進而明白作者寫這篇文章的目的是贊美貝多芬熱愛人民，為人民而創作的品質，讓學生掌握主題。同時，《月光曲》這篇課文在寫作上除了對景物的描寫比較生動細致之外，“實”“虛”結合，即由實在的事物引起聯想。因此，教學內容的同時，采用具體事例、體會運用相結合的方式，讓學生感知寫作方式。
課前準備
教師準備：多媒體課件。
學生準備：
1、讀課文，并理解課文中的詞語。
2、按課后要求預習課文。
3、查找資料，了解貝多芬的情況。
課時安排2課時。
教學過程
第一課時
一、借助音樂，導入新課
1、導入：（課件播放《月光曲》片段）這是德國偉大的音樂家貝多芬創作的《月光曲》。（板書課文題目）
2、課件出示貝多芬圖像，學生交流課前搜集的關于貝多芬的資料，教師相機補充：貝多芬，德國作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一，對世界音樂的發展起到了舉足輕重的作用，被尊稱為“樂圣”。貝多芬生活道路非常坎坷，28歲時聽力開始減弱，晚年失聰，只能通過書寫跟人交談。他以堅強的意志克服了重重困難，一生創作了許多不朽的作品，如廣為流傳的交響樂《英雄》《命運》《田園》《合唱》。
3、過渡：這篇課文記敘的就是貝多芬譜寫這首鋼琴曲的故事，讓我們一起走進課文，了解一下吧。
設計意圖：通過對音樂的初步感知，讓學生聆聽這首樂曲，激發學生閱讀的興趣。
二、自學字詞，梳理內容
1、課件出示自學要求，學生展開小組學習。
（1）自學生字，對容易讀錯的字音、容易寫錯的字形做標記。然后和小組同學交流，提醒同學讀字音、寫字形時注意的事項。
要針對學生的困惑進行指導書寫。
（2）出示詞語表中詞語，指導學生聯系上下文或者利用工具書理解詞語的意思。
譜寫鋼琴幽靜斷斷續續茅屋燭光失明純熟清幽琴鍵景象陶醉
（3）輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順，針對不理解的內容做標記。然后與同學交流質疑，同學能解決的，要認真傾聽同學的想法。
2、匯報交流：
（1）指名朗讀課文，檢查生字的讀音。隨機正音：“純”是翹舌音，讀chún，不讀cún；“縷”讀lǚ，不讀liǔ。
（2）你在讀課文的過程中有什么收獲？了解了哪些內容？還有哪些不理解之處？
（3）在學生匯報讀書收獲的過程中相機指導學生，使學生明確：貝多芬彈了幾首曲子？哪首是《月光曲》？
（4）梳理學生的質疑，將有價值、學生不能獨立解決的問題顯示在大屏幕上。
3、學生帶著大屏幕上的問題再次讀書，在讀書的過程中作好批注。高年級閱讀的`重要方法。
設計意圖：雖為第三學段，但字詞教學仍不可偏廢，特別是一些多音字的發音尤為重要，在這里通過課文的朗讀，及時糾正一些字音仍有必要。在自學中，通過初讀感知，對整篇課文有了初步的認識，為研讀課文做好準備。
三、課堂小結，布置作業
1、小結：夜深人靜，從茅屋里傳出了斷斷續續的琴聲，引起了貝多芬的注意。于是，他走進茅屋，看到彈琴的竟是個盲姑娘，他的心情非常激動，決定為盲姑娘彈一曲。一曲彈完，盲姑娘熱情地贊美他的演奏，并且聽出他就是貝多芬，貝多芬感到自己遇上了知音，決定為盲姑娘再彈一曲。著名的《月光曲》就是在這種情況下創作出來的。
2、布置作業：請利用網絡查找《月光曲》，閉目傾聽，說一說你的頭腦中出現了怎樣的畫面。
設計意圖：利用音樂在學生眼前呈現出一個畫面，緊接著啟發想象，使畫面更清晰，使學生在感情上接近課文。
小學語文教學設計10
【學材簡析】
作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態，突出了“慢條斯理”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮、自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。這篇課文的主要意圖，一是通過與《白鵝》進行同題對比閱讀，使學生體會到，不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色；二是培養學生的閱讀能力，通過比較，對文章的寫法有所感悟。
【設計理念】
教學這篇略讀課文，要充分發揮學生的主體性，從整體人手，引導學生自讀、自悟、自得。以“讀”為主，通過感知讀、理解讀、體會讀、感情讀等多形式的讀來理解內容、體會感情，感悟表達的特點。在自主閱讀的基礎上，交流閱讀感受；運用比較的方法，領悟和了解不同作家的表達方法、語言特點。
【教學策略】
《白公鵝》是一篇通過與《白鵝》進行同題對比的閱讀。通過自主學習，合作探究的學習方式，使學生體會到，不同的人寫同一類型的事物，觀察角度不同，心里體驗不同，運用的表達方式就不同，語言也就各具特色。通過比較，對文章的寫法有所感悟。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫方法作比較，學習作者的觀察與表達方法。
4、讀記好詞好句，積累語言。
【教學重點、難點】
引導學生通過閱讀體會白公鵝的特點，比較《白鵝》和本文兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。
【課前準備】
1、預習課文，自學生字詞。
2、制作課件。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
1、我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，豐子愷筆下的白鵝有什么特點？
2、觀察、說話：今天，我們再來認識俄國作家葉。諾索夫寫的白鵝。這是一只什么樣的白鵝？
3、導入新課：葉。諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？
（設計意圖：圖畫導入，能吸引學生的.注意。兩幅“白鵝圖”形象鮮明，姿態不同，氣度各異，學生有興趣進行觀察比較。通過圖畫的比較，一方面能讓學生初步感知自公鵝的特點，另一方面運用形象“引路”，能有效地激發學生自主閱讀的興趣，在比較中開始閱讀。）
二、初讀課文
自由讀課文，讀準字音，看看白公鵝有什么特點，課文從哪幾個方面來描寫白公鵝的特點，作者的寫法又與豐子愷的寫法有哪些異同？讀書時有了新發現，可以在書上寫一寫。
（設計意圖：“書讀百遍，其義自現”。學生“讀書”要有認真的態度、良好的習慣、明確的目標，不能馬虎、走過場。通過初讀，把課文讀通、讀順，大致了解課文的內容，激發了學生學習的興趣。）
三、檢查預習
1、齊讀生詞。
2、匯報交流。
①、課文寫了白公鵝的什么特點？
（它有“海軍上將”的派頭的特點。）
②、課文從哪幾個方面來描寫白公鵝的特點？
（作者從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫它的派頭。）
（設計意圖：這一環節設計要求讀前有要求、讀后有反饋，將學習任務落到實處。通過充分的朗讀，自主的交流，既強化了學生對課文內容的感知，又培養了學生的自學能力。）
四、自由讀文，感受白公鵝的派頭
1、請同學們再讀課文，看看這是一只怎樣的白公鵝。請大家邊讀邊劃出重點詞語。出示：這是一只的白公鵝
2、白公鵝這些特點，是從哪些語句看出來的，請同學們自讀課文，讀一讀，劃一劃，寫一寫。
3、邊聽學生匯報，邊出示相關語句，指導學生朗讀，體會鵝的特點。（設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，該環節引導學生抓住重點詞句，了解白公鵝的特點，以及作者是怎樣具體描寫這些特點的。學生通過自我閱讀，自我發現，自我探究。老師注意引導學生學習品析詞句、觀察想象、聯系生活、感情朗讀等方法，既加強了學生對語言文字的感受，又促進了與作者的情感交流，因而在學生頭腦中形成的“白公鵝”將逐漸鮮明、豐滿、可愛。）
五、對比閱讀，領悟方法
1、設計表格，引導對比閱讀。
小組合作：先讓學生復習舊課內容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。
2、比較《白鵝》與《白公鵝》寫法的異同
相同點：
①、行文結構，都是先總述鵝的特點，再分述；
②、描寫方法，都使用了擬人的手法；
③、都用反語來表達對鵝的喜愛之情。
不同點：
①、語言風格不同；
②、敘述的語氣不同。
（設計意圖：在充分感知課文內容的基礎上進行比較，在比較中，孩子們體會到不同的作家寫同一類型事物，有異曲同工之妙。通過比較培養了學生的閱讀能力，對文章的特點感悟也更深。教師可適時指導學生運用閱讀中學到的方法，學以致用，讀練結合，練習表達，提高學生的讀寫能力。）
六、拓展學習
課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只有海軍上將派頭的白公鵝，向別人介紹嗎？
（設計意圖：通過向別人介紹環節，鼓勵學生根據自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充，讓學生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗，培養想象創造能力。）
七、課外小練筆
1、小結，點出白公鵝的可愛。
2、小練筆。以“我是一只XX的白公鵝，XX。”的形式寫一段話，介紹那只既高傲又可愛的白公鵝。
（設計意圖：緊扣單元主題及課文特點，由課內引申開去，進行了適度的拓展和延伸，為讀寫結合奠定了基礎。）
板書設計：
走路的姿態
白公鵝——海軍上將的派頭喜愛
平時的活動
（設計意圖板書設計理清了文章的思路，概括了文章的主要內容。結構簡明，語言簡潔，整體感強。）
小學語文教學設計11
教學準備：
卡片
教學過程：
教師行為學生活動
鞏固識字用自己喜歡的方式學習生字自主學習
初讀感知今天我們要學習的詩歌的名字是《我們知道》請同學們自由朗讀，想象你知道了什么？1. 學生邊讀邊想
2. 小組交流
深入學文1. 請同2. 學說一說，3. 通過這首是你明白了什么，4. 自己先想一想再小組說一說
5. 學生匯報自己的.想法，6. 教師適當點評
7. 有感情讀詩歌1. 讀詩歌，2. 思考問題
3. 小組合作學習
4. 自由匯報
5. 有感情誦讀
拓展實踐能仿照這首詩歌的樣子，也來寫一寫“風”嗎？
1. 獨立創作
2. 小組內交流
3. 全班反饋及時評價
實踐作業回家吧自己編寫的詩歌讀給爸爸媽媽聽，然后請他們提意見
小學語文教學設計12
教材分析：
這是一篇散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內在之美，再由物及人。由“大樹”和“葉子”想到了人，想到人的生活，啟迪人們要學習葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。
文章：
語言清新、自然，深情地描繪了一幅幅美麗動人的畫面，給讀者留下了想象的空間，能引起讀者無限的遐想。
教學目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、能結合自己的生活實際來理解課文中重點句子的意思。
3、通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。
教學準備：
1、學生收集各種植物的葉子。
2、有關課文插圖。
[激發學生學習興趣]
教學過程：
一、激趣入題
1.談話：小朋友們剛才下課，老師與你們一同在校園中采集了許多美麗的葉子，從你們綻開的笑臉，老師已看得出來，你們非常開心，對嗎？咱們將自己的收獲舉高！大家看，它們美嗎？你們愿意也做一片美的葉子嗎？
2.板書課題：4 做一片美的葉子
二、精讀課文 [初步感知葉子的外表美]
1.大家都認為葉子很美，那么葉子美在哪里呢？大家讀讀課文，課文中哪幾小節是直接去寫葉子美的？
2.現課文第四、六小節，讓學生說說美在哪里？
a 提問：我們大家都很聰明，一定有人知道“形態各異”是什么意思吧？誰愿意給大家講講。（根據課文語句或聯系實際“無字詞典”）
引導：大家舉起我們采集的葉子，瞧！它們形態各異。有的成橢圓形，有的成五角形……沒有哪兩片是相同的。
b 第六小節中的葉子更美，老師都有一種想朗讀的沖動，大家想聽嗎？（配樂朗誦）
引導：這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了。讓學生交流，你喜歡哪個季節的'樹葉？為什么？理解“肥美”、“飄零”
三、讀課文[感知葉子無私奉獻的精神]
1、過渡：是啊，多美的葉子啊！怪不得我們剛才有許多小朋友都愿意成為一片美葉子，老師也想做一片美的葉子，但老師還有另外一個更重要的原因，老師發現葉子還有更美的地方。
2、出示掛圖
a 引導：看，多美的大樹，遠遠望去，就更美了。大樹這么美是誰的功勞？對，沒有葉子的奉獻就沒有大樹的美。
b 指導朗讀：美美的朗讀“樹像一朵綠色的云，從大地上開起。”無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。”（理解“生命的乳汁”）
c 設問：為大樹而奉獻自己，你覺得葉子怎么樣？
小結：對，無私奉獻就是一種美！（板書）
四、讀文明理[引導學生學習葉子的無私奉獻]
1.指導朗讀：“我們每個人都像葉子……讓它茁壯、蔥翠”
2.引導：我們班級就是大樹，如果我們每位小朋友都向美的葉子學習，都做個很棒的學生，那我們的班級一定是很棒的班級；如果我們的社會是大樹，那我們每個人都為生活作出貢獻，那我們的生活會越來越幸福、美好！你們說，老師說得對嗎？
3.動情地朗讀最后一節：“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”
4、小結：假如你是樹上一片美的葉子，你會對大樹說什么？對人們說些什么呢？
小學語文教學設計13
教學目標：
1、認識本課運用數據、比較等方法來說明事物特征的方法。
2、經歷學習過程，獲得學習體驗，培養語感。
3、認識自然，熱愛自然。
教學過程：
預備鈴兩分鐘：《種太陽》歌曲播放。
學生了解歌詞，跟著學唱。
一、散文欣賞引入：
1、出現巴金的《海上日出》片斷，
師讀
師：什么感覺?這段話給你什么感覺?
生：很美!很生動!
2、師：巴金爺爺的描寫非常美，自己也有感情地讀讀。
學生朗讀感受。
二、初讀文，感知《太陽》的語言
1、師：今天我們要學的課文也是寫太陽，它是一篇說明文，它的語言又有什么特點呢?走進課文讀一讀。
2、師：課文語言給你什么感覺?
生：硬梆梆的
生：單調
師：同樣寫太陽語言怎會不同?巴金的這篇文章寫什么?(生：日出)寫景的。而這篇寫什么呢?
三、再讀文，進一步了解文章內容
1、課文寫了些什么，每一自然段用一個詞或一個短句概括，注寫在課文上。
學生默讀，注寫。
師板書：
1、4、6、8、
2、5、7、
3、
8個自然段分別讓學生板書段的概括。
教師與同學討論：根據自然段的意思，歸并意義段。
交流板書內容，小結：課文介紹了太陽的特點和它與人類的關系。
四、細讀1-3節，品味語言特點
1、再讀課文，哪些地方值得夸一夸。
2、交流，邊讓學生板書。(數字、舉例等等)
生：①舉例說明太陽離我們遠，步行差不多要3500年，坐飛機也要飛二十幾年。(師舉例中國到美國坐飛機16小時，可見太陽離我們多遠。請學生把“舉例”寫上黑板。)
②用比較的說明太陽的大。(請學生把“比較”寫上黑板)
③用詞準確。(師：把“用詞準確”寫上黑板。)
④師：剛才說到太陽的表面溫度有6000度，你們知道6000度有多熱?想到了什么?
生：天氣30度已經很熱了。
生：開水100度非常燙。
師：是呀!可見6000度有多熱了。這里用了什么方法?
生：數字。
師：“數字”寫上去。
3、自讀，把特點表現出來。
4、抽讀課文。
5、師生合作讀。談感受：說明文的語言給你的感受。
師：原來說明文的語言也很——生動，生動來自——舉例、比較、用詞準確、數字。這是說明文的——特點。
五、讀4-8節，感受密切關系
1、看錄像。(大自然中陽光下的動植物茁壯成長，背景音樂：意語《太陽》)
2、
師：走在陽光里，你是否感受到太陽雖離我們很遠卻和我們的生活有很大的關系。讀課文第二自然段，讀到哪些地方你聯想到了生活中的某些鏡頭或的知識，就在這句話旁邊打五角星。
3、用“太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關系非常密切”開頭進行說話。
生：太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關系非常密切，有了太陽，地球上的莊稼和樹林才能發芽，長葉，開花，結果;鳥、獸、蟲、魚才能生存，繁殖。沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。
師：是從正反兩方面來說明的。
生：太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關系非常密切，如果沒有太陽，就不會有我們這個美麗可愛的世界。
師：用假設說明。
……
師：可以說太陽打個噴嚏，地球就發燒。請同學們去搜集一些資料。
師：剛才你們都是用什么方法來說明的?(舉例)
4、小結。
5、引讀第8節
6、對大家，對太陽說句話，寫在課文后面，交流。
生：啊!太陽給了我們世界，給了我們生命。
生：太陽，你真偉大，沒有你，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
生：太陽，你是大地的母親，是萬物生存的源泉。
……
師：還可以說說愿望。
生：人類呀，一定要好好開發太陽，讓太陽為我們服務。
……
六、拓展閱讀
1、艾青的《給太陽》(師生互讀)
結語：
今天一起學習，心里充滿了陽光，這陽光指什么?(快樂)太陽成了快樂的代名詞。帶著陽光般的笑臉道別。帶著陽光般燦爛的心情回去了。
教學目標：
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。
2、朗讀課文，了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。
3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，激發對自然科學的興趣。
4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
教學重點、難點：
了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。
教學準備：多媒體課件、課文朗讀視頻。
教學過程：
一、激趣導入
1、謎語
出示謎語：不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。
出示課題。（板書：太陽）
2、交流太陽
師：說說你了解關于太陽的什么內容。學生交流。
師：太陽，我們每天都能看到，太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。今天，就請同學們來做個小小科學家，通過學習課文，去揭開太陽的奧秘。
3、這篇課文是一篇科普知識的文章，也是一篇說明文，學習這篇課文不僅要了解太陽的有關知識，而且要學習寫說明文的寫作方法。
二、識字正音
1、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？
2、學習生字詞。小老師帶讀。相機正音。多種形式讀詞：分組讀詞，一個詞讀兩遍。打亂順序讀。
3、練習寫“繁”字，師作指導。
4、交流：課文從哪兩個方面介紹太陽？（相機板書：特點、關系密切）
三、讀文品句
1、現在請同學們自由朗讀1—3自然段，思考：太陽有哪些特點呢？學生交流，老師相機板書。（遠、大、熱）
a、學習“遠”的特點
1、師：看看課文是怎樣描寫太陽的遠的特點？
學生匯報：其實，太陽離我們有1.5億公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機也要坐二十幾年。
師：這句話是怎樣把太陽遠的特點介紹清楚的？
課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？
走——3500年，飛——二十幾年。
2、學生看課件做口頭練習：
太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
師：你發現括號里所填的內容有什么特點？
生：數字。
師：對，列出一些具體的數字可以讓我們更好地去理解。這種說明方法稱為列數字。師板書：列數字
3、比較句子。
a、太陽離我們有1.5億公里遠……日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。
b、太陽離我們很遠……日夜不停地走，要走很遠；就是坐飛機，也要飛很長時間。
你覺得這樣哪個句子更好，為什么？
生：這樣寫不好，意思表達的不清楚、不具體、不明確。
師小結：用數字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它能幫助我們更好地去理解。但數字必須是精確的、有科學依據的。這種說明方法給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說服力。
4、師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找看。
生：寫神話故事、舉例子
5、師：這一段在描寫太陽的時候是用“后羿射日”的故事開頭的。為什么不以從“太陽離我們有1.5億公里遠……”開頭呢？
交流：a、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣。B、充滿了神奇的想象,增添了文章的可讀性。
6、齊讀該段。
b、學習“大”的特點
1、師：課文又是怎樣描寫太陽的大的`特點？
學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）
2、師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？
生：這句話拿地球的大小來和太陽作比較。
師：拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較
3、出示關聯詞練習：
a、（）太陽離我們很遠，（）我們看太陽只有一個盤子那么大。
b、我們看太陽只有一個盤子那么大，（）太陽離地球太遠了。
c、（雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。
c、學習“熱”的特點
1、學生匯報：課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。
生：一千八百萬度。
教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？
哪個詞表示不確定？“估計”
能去掉“估計”這個詞語嗎？為什么？（太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。）
師：“估計”一詞的妙用，體現了說明文用詞的準確性。
2、還有哪里體現出太陽的“熱”？
……就是鋼鐵碰到它，也會變成汽……
鋼鐵是堅硬的金屬，碰到太陽表面六千度的溫度，竟變成汽。這就把太陽很熱，形象具體地告訴了我仭。
用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
四、語用模仿
1、師：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法。老師還帶來了一段使用說明方法介紹月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。
你能從中看出月亮的特點嗎？（遠、小）
2、口頭練習
運用說明方法說一說：
a、天氣很冷或很熱
b、火車行駛很快
c、這棟樓很高
d、鯨魚的身子很長
……
五、歸納提升
今天我們學習了課文《太陽》，它介紹了太陽的“遠、大、熱”的特點。通過學習，我們知道：太陽雖然離我們很遠，但是它與地球的關系十分密切。距離我們那樣遙遠的太陽，和我們人類有著怎樣的密切關系呢？下節課我們繼續學習。下課。
小學語文教學設計14
教學目標
(一)知識與能力：
1、復習本課11個生字，并積累帶生字的詞語，從而培養學生自主識字的能力。
2、通過學習讓學生了解有關水的知識，培養學生理解課文的能力并進行有感情朗讀。
(二)情感、態度與價值觀
知道水在一定情況下會變成氣汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能給人們帶來好處也能給人們帶來災害。激發學生對大自然的氣候現象產生濃厚的興趣。
教學重點：1、知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪。
2正確流利有感情的朗讀課文。
教學難點：理解水循環往復的反復變化。
教學突破:在反復的.朗讀、體會、感悟中去了解水的循環往復并結合生活、聯系實際去突破難點。
教學準備：幻燈片
教學過程：
一、課前五分鐘打擂：打擂本課的生字詞
1、出示生字：浮、雹、暴、躁、灌、溉、器、淹、稼、毀、災。
2、出示詞語：飄浮、雹子、暴躁、灌溉、機器、淹沒、莊稼、沖毀、災難。
二、做猜謎語游戲，揭示課題：
師導：同學們喜歡猜謎語嗎?今天老師就和大家玩猜謎游戲，請同學們仔細聽，猜猜我說的是什么?(師隨機板書)我是什么
提示：打一自然現象，請同學們聽好。(學生說謎底,教師板書)
第一則謎語：忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹它就走。——云
第二則謎語：千條線，萬條線，落在水中看不見。——雨
第三則謎語：白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花源自天上來。——雪
第四則謎語：大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降，小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。——雹子
第五則謎語：太陽一曬我就變，火上一燒我也變，向上繚繞像輕煙，遇冷結成小水點。——汽
三、學習課文。
㈠學生用自己喜歡的方式讀文，找出最后一段的答案。(謎底——水)
㈡分段讀文提出問題：水都能變成什么?(學生回答，教師板書)
㈢分段學文：⒈學生齊讀第一自然段，知道水能變成汽和云。
⒉重點學習第二自然段：①用喜歡的方式自由讀。②出示課件，提出問題。a、誰知道括號里應該填什么?找人回答b、這段中說了哪幾個氣候現象?這些氣候現象是誰變化的?c、我們填的這三個詞都是什么詞?這三個氣候現象為什么填不一樣的動詞呢?你能告訴大家嗎?學生暢所欲言.
③全班加動作齊讀。
⒊老師讀第三自然段，學生閉眼想象傾聽。
⒋同桌齊讀第四自然段，了解水的性格。
四、拓展延伸：提出問題，德育教育。
⒈生活中你還知道水做了哪些事?①學生說②出示圖片
⒉出示浪費水的圖片,學生發表見解。
⒊出示干旱的圖片，學生談想法。
五、總結課文
⒈學生總結。
⒉教師總結。(板書珍惜資源，節約用水。)
六、出示課件，渲染氣氛，配樂讀詩。
七、板書設計
我是什么
水汽雨
珍節↓
惜約云雹子
資用
源水雪
小學語文教學設計15
教學目標：
1．認識8個生字，會寫8個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3．對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重、難點：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
2．對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學準備：
1、學生事先準備好要送給好朋友的禮物。
2、老師準備課件、小熊頭飾、詞語卡片、紙船、風箏。
課時安排：兩課時
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，今天我們來學習20課，紙船和風箏。誰能讀一下課題。（提示箏讀輕聲）
2、同學們，紙船在小溪里漂流，風箏在空中飄蕩，他們兩之間啊，發生了一個很美的故事，你們想聽嗎？請同學們豎起你的耳朵，聽老師講給你們聽吧。（老師配樂范讀課文）
3、這個故事美嗎？你們喜歡嗎？那就請同學們自己讀讀課文吧，別著急，讀課文，老師有要求：（出示要求）
二、初讀課文，識記生字
1、生自由讀課文
2、同學們讀的真認真，這些讀書要求大家做到了嗎，好，下面老師來檢查一下。
3、出示帶有注音的生字詞。大家看，這些生字寶寶離開句子媽媽，和他的詞語朋友來和我們見面了，誰認識他們。（指名讀，領讀）
4、出示去掉拼音的詞語。去掉拼音還認得他們嗎？
5、出示生字。加大難度，只剩下生字了，誰還會讀。
6、同學們看，這三個生字穿上了紅衣服，你知道這是為什么嗎？
（抓、吵、受都是翹舌音，跟老師讀，指名讀，齊讀）
7、同學們真棒，這么快就認識了這么多生字，下面請在小組里交流一下你識字的好辦法，等會推薦給大家。
8、下面請同桌互相抽讀卡片，讀錯了，一定糾正過來，并多讀幾遍。
9、做游戲。（老師隨機抽卡片，學生讀，并找出自己的卡片舉起來）
10、指導書寫
同學們，生字我們都認識，有兩個生字寶寶說，他倆很特殊，你發現了嗎？（生說發現，說道都是動作時，做動作），最后指導書寫抓。
三、讀句子，再讀課文
1、同學們，生字寶寶和我們做了這么久游戲，累了。他們又回到了句子媽媽的懷抱，你還認得他們嗎？句子能讀好嗎？練習讀一讀吧。
2、指名讀，齊讀。（主要評價讀的通順，字音讀得準）
3、句子讀的這么通順，老師相信大家課文一定會讀的更棒，同桌你讀一段，我讀一段，讀的認真讀，聽的仔細聽，讀的不對的要及時糾正。
四、書寫幸、福
1、指導書寫福
2、評價
教學反思：
《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發展他們友誼的紐帶。本課的學習目標是認識8個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文，體會小熊和松鼠的友誼，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
我執教的是本課的第一課時。為了上好這節課，我認真備課，精心制作教具和課件，試圖給學生營造輕松愉悅的學習氛圍，創設良好的情境，讓他們學得開心，學得扎實、有效。上完這節課，我感覺預期目標能夠順利完成，教學效果不錯，學生也學得輕松自在。這篇課文比較長，飽含感情，又適合學生的年齡特點，所以我選擇采用帶著感情讀，由感情朗讀來加深對課文理解的教法。本節課能體現新的課程理念，教學設計符合低年級學生的特點，用低年級學生喜聞樂見的形式來組織和推進教學過程。指導學生初讀課文，教給學生自學方法，把識字教學和朗讀感悟、理解課文內容作為本課的教學重點。充分運用多媒體課件輔助教學的手段，為課堂增添不少亮麗的風景，為學生提供美的視覺感受，激發他們濃厚的學習興趣，吸引他們的注意力，增強了課堂教學效果。
識字教學時，我遵循孩子的認知規律，指導他們怎樣學會生字，先讓學生自學，然后小組合作學習，幫助正音，再用考考你的形式檢查學生的學習效果，并引導學生會用簡單有效的`方法記住它。學生學完生字后，我及時安排鞏固識字的環節，抓住扎和抓重點指導學生發現提手旁的字跟手的動作有關，并讓學生演示這兩個動作。
當然，這節課也存在一些不足：提問的面不夠廣，這是因為這節課的密度較大，我一直擔心上不完，所以不敢多叫幾個人回答。其實平時在上課，我不是這樣的。其次，課件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的頭上，我竟然沒發現，真是粗心。通過這次講課，我覺得自己學到了不少。今后，我一定會發揚自己的優點，正視自己的不足，取長補短，力爭做一個教學能力較強的教師。
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