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課例研究報告

時間：2022-06-27 19:31:18 報告范文我要投稿

課例研究報告

如何指導學生進行復述課例研究報告

課例研究報告

西安交大附小三年級教研組執筆：李慧

摘要：復述訓練在語文課本中出現的頻度不高，在當前課堂中，因為精讀課文等環節占據了教學的大多數時間，教師安排訓練學生復述的機會少、時間短，使其成為了可有可無的空殼子，從很大程度上影響了學生復述能力的逐漸養成。而學生缺少了扎實的復述訓練，就會影響語文學習的最終效果。復述能為學生搭建學習、運用文本之間的橋梁。扎實培養好學生此項能力，可以幫助學生不斷提高自身閱讀能力、口語表達能力，能幫助學生積累豐富的語言素材，感受文章的表達方式、技巧，還有助于學生形成健康人格、樹立遠大理想。因此，我們本次的課例研究將圍繞“復述”這一語文訓練形式，研究在教學“敘事性作品”時如何引導學生真正將復述落到實處、扎實訓練。

關鍵詞：復述興趣;復述方法;復述能力

一、課例研究的價值與意義

(一)課例的背景

復述，作為一項重要的綜合性語文訓練，在《全日制義務教育語文課程標準》中貫穿始終，如第一學段(1～2年級)“口語交際”中要求：“聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節”;“能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。”如第二學段(3～4年級)“閱讀”中要求：“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受”;“口語交際”中要求：“聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述”。再如第三學段(5～6年級)“閱讀”中要求：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”;“口語交際”要求：“聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。”從《課標》的這些要求來看，復述主要出現在“口語交際”、“閱讀”板塊中，它著重培養學生對文本采集、記憶、加工、運用的能力，最終幫助學生形成較強的語言習慣、敏銳的語感，以及正確的思想。

復述訓練在語文課本中出現的頻度不高，在當前課堂中，因為精讀課文等環節占據了教學的大多數時間，教師安排訓練學生復述的機會少、時間短，于是這個教學流程在常態課中被教師壓縮精簡、甚至棄而不用，最終導致了復述的形式化，使其成為了可有可無的空殼子，從很大程度上影響了學生復述能力的逐漸養成。而學生缺少了扎實的復述訓練，就會影響語文學習的最終效果。

復述能為學生搭建學習、運用文本之間的橋梁。扎實培養好學生此項能力，可以幫助學生不斷提高自身閱讀能力、口語表達能力，能幫助學生積累豐富的語言素材，感受文章的表達方式、技巧，還有助于學生形成健康人格、樹立遠大理想。因此，我們本次的課例研究將圍繞“復述”這一語文訓練形式，研究在教學“敘事性作品”時如何引導學生真正將復述落到實處、扎實訓練。

(二)課例的研究意義

:“復述”作為一種既傳統又相對易操作的語文教學手段,在增強學生語感,訓練邏輯思維,提高口頭及書面表達能力方面,都有其不可替代的作用。

一、復述能夠強化學生的聽記能力對文本材料的熟悉是復述的第一步,它要求學生能將所聽、所看到的內容在有限的時間內大致完整地記錄下來。這就訓練了學生的聽力和記憶能力,而要做到這點,精力的高度集中又是必不可少的,所以,同時又鍛煉了學生的意志。

二、復述能夠進一步鞏固記憶,幫助學生儲存詞語、句式和精美的篇章我們平時教授學生時一再強調“應在理解的基礎上記憶,在記憶的基礎上理解”,“復述”恰好輔證了這句話。大量優美的詞匯、精彩的段落甚至成篇的動人文章,通過復述這種活動,映射到訓練主體的大腦,充實記憶存儲倉庫,豐富知識儲備。

二、課例研究方法

(一)文獻研究法：組內成員在授課前對相關文獻進行了整理、分析，制定出一套合理的課例研究方案，以便對授課前后學生識字能力的變化情況進行收集、總結。

(二)觀察法：在執教老師授課時，組內各成員各司其職，對被觀察對象的表現進行記錄，總結，并在課后及時反饋，以便授課老師二次執教。

(三)行動研究法：在研究過程，針對出現的問題不斷修正方案。

三、研究過程

(一)選取課例：人教版小學語文第五冊《盤古開天地》

(二)具體過程：

1、設計課：全組參與研究、設計，一位教師(李慧)執筆，寫出一稿教案，再討論、修改，再次組稿，形成用于研究課的教案。