- 相關(guān)推薦
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆點(diǎn)滴
今天小編提供給大家的是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆點(diǎn)滴范文，僅供參考，希望對(duì)大家有用。
篇一：
陶行知先生說(shuō)：“教學(xué)生讀書易，教學(xué)生做事難。”班主任老師重要的職責(zé)和使命就是要教會(huì)學(xué)生做事和做人。重任在肩，班主任老師怎樣有效地進(jìn)行班級(jí)日常管理呢?這是我們每個(gè)班主任老師都必須深思的話題。下面，筆者就自己班級(jí)管理工作實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，結(jié)合具體的工作實(shí)例來(lái)談班級(jí)管理工作的實(shí)效性與藝術(shù)性。
通過家訪，把學(xué)校教育延伸.在家訪過程中，我們明顯的發(fā)現(xiàn)家庭教育對(duì)學(xué)生的影響很大.他們的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度很大一部分原因取決于家庭的教育.有的同學(xué)活潑自信，在家訪中我了解到她是在長(zhǎng)輩的寵愛中長(zhǎng)大的，這些積極的因素從一方面來(lái)講是有利于學(xué)生的自我承認(rèn)度的培養(yǎng)。培養(yǎng)自信，樹立獨(dú)立意識(shí)是重中之重.與家長(zhǎng)有效的溝通是培養(yǎng)這種意識(shí)的關(guān)鍵。
在各種活動(dòng)中,我注意到他們的自我管理的能力較差。如何糾正這種依賴心理，使他們不再成為班級(jí)發(fā)展的局外人是很值得探討的。這種意識(shí)是一種慣性,是已有的習(xí)慣導(dǎo)致了他們的這一行為.學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)培養(yǎng)尚未成為體系，因此，這是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇，讓我們好好的思索。
教學(xué)是一門藝術(shù)，班級(jí)管理更是一門藝術(shù)。有位教育家曾告誡我們的班主任：“教育學(xué)生，不僅要讓學(xué)生知道什么不能做，而且要讓他們知道為什么不能做。”的確如此，做學(xué)生的思想工作，如果僅僅停留在口頭命令或大聲喝止上，是注定不會(huì)有什么好的成效的。教育的舉措只有撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，觸擊了學(xué)生的心根，才能取得理想的教育效果。
篇二：
沒有對(duì)學(xué)生滿腔熱情的愛，便沒有教育。確實(shí)，誠(chéng)摯的愛能夠縮短教師與學(xué)困生之間的感情距離，贏得學(xué)困生的信賴，收到良好的教學(xué)效果。在實(shí)踐中我用對(duì)待“雙優(yōu)生”的感情去對(duì)待“雙差生”，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。當(dāng)他們學(xué)習(xí)趕不上隊(duì)時(shí)，熱情給他們輔導(dǎo)。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，批評(píng)教育要講究方法和尺度，要壓得下心頭上“恨鐵不成鋼”的火氣，要容得下他們的思想和行為的反復(fù)。幾年的實(shí)踐證明，這樣做效果是好的。
如我班有一個(gè)學(xué)困生，上課一直無(wú)精打采，眼光呆滯，老師讓回答問題半天醒不過神來(lái)。下課后不與同學(xué)一塊玩，總是呆呆地一個(gè)人在一邊，似有心事，老師和同學(xué)們都感到不易接近。而對(duì)如此棘手的問題，怎么使他走出低谷，象正常學(xué)生那樣愉快學(xué)習(xí)、輕松生活呢?為此，我首先加大情感投入，主動(dòng)與他交朋友，聊聊學(xué)習(xí)，談?wù)勁d趣愛好，說(shuō)說(shuō)日常生活，使他感受到老師對(duì)他格外關(guān)愛。時(shí)間一長(zhǎng)，他發(fā)現(xiàn)老師并沒有偏愛優(yōu)等生，沒有對(duì)他有一點(diǎn)歧視，就主動(dòng)跟老師談心，說(shuō)出他內(nèi)心的真情實(shí)感，在此基礎(chǔ)上，我平時(shí)有意同他說(shuō)幾句俏皮而幽默的話，使我們之間的感情越來(lái)越近。后來(lái)，明白了他學(xué)習(xí)不好的原因，他的家庭是組合家庭，他在家中得不到任何親情和疼愛，常常遭到冷落，久而久之，他內(nèi)心的孤獨(dú)、自卑心理越來(lái)越重。他說(shuō)：“我的學(xué)習(xí)、生活后媽從來(lái)不管，只有父親有時(shí)過問一下。”而對(duì)此情，我就經(jīng)常同家長(zhǎng)保持聯(lián)系，向家長(zhǎng)灌輸家庭教育方法，使他在家中盡可能多一點(diǎn)溫暖，多一點(diǎn)鼓勵(lì)。經(jīng)常與家長(zhǎng)長(zhǎng)期的交流合作，這位學(xué)困生進(jìn)步很大。
要善于把握學(xué)困生的閃光點(diǎn)，學(xué)困生并不是每個(gè)方面都弱，總有潛在的某一方面的才能和好的品格，每當(dāng)這種閃光點(diǎn)閃爍時(shí)，也正是對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)的最好時(shí)機(jī)。因此，教師要善于使用放大鏡，尋找學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，抓住哪怕是微弱的亮點(diǎn)，也要給予鼓勵(lì)，讓他們享受成功的喜悅，樹立上進(jìn)的信心。
知識(shí)上的缺陷是學(xué)困生的本質(zhì)特征，要幫助學(xué)困生補(bǔ)缺補(bǔ)漏，首先要查明學(xué)困生現(xiàn)有知識(shí)缺陷的性質(zhì)和程度，查明導(dǎo)致這些缺陷的各種因素。這一過程可借助于教師個(gè)人對(duì)學(xué)困生的日常提問、作業(yè)分析、課堂反饋、個(gè)人訪問及各種診斷性測(cè)驗(yàn)等到方法去完成，更要借助于科任老師、家長(zhǎng)等一起的“教育會(huì)診”。
篇三：
上個(gè)學(xué)期，學(xué)校改革了作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，建議我們各科作業(yè)使用糾錯(cuò)本。
作為教師我們應(yīng)該有這樣的感觸，很多易錯(cuò)的問題你講了無(wú)數(shù)次，但往往只有部分學(xué)生了解和掌握。考試時(shí)，拿到試卷心里會(huì)竊喜：這些地方都給學(xué)生講過，應(yīng)該不會(huì)出什么問題。可是，在判閱時(shí)，你心里納悶，為什么我們千叮嚀萬(wàn)囑咐的地方居然還是只有幾個(gè)人注意的到。所以不免會(huì)發(fā)發(fā)火：罰抄啦、通知家長(zhǎng)啊、罵上幾句啊等等。當(dāng)我們靜下心來(lái)思考后才發(fā)現(xiàn)，通常我們對(duì)于易錯(cuò)處會(huì)先提醒，然后錯(cuò)了再訂正，接著就沒有了……
沒有更好的辦法---要學(xué)生把錯(cuò)誤記下來(lái)，這樣糾錯(cuò)本就產(chǎn)生了。
著名教育家皮亞杰認(rèn)為，“錯(cuò)誤是有意義的學(xué)習(xí)所必不可少的”。產(chǎn)生錯(cuò)誤并不意味著失敗，而只表明它是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的一個(gè)有機(jī)而重要的部分。通過思考這些錯(cuò)誤是如何發(fā)生的，學(xué)生得以從中學(xué)到新的東西，并能舉一反三，不再犯同樣的錯(cuò)誤。針對(duì)自己所帶的語(yǔ)文學(xué)科，我做了如下嘗試:
語(yǔ)文糾錯(cuò)本采用“課課練”的形式，首先是過字詞關(guān)，主要是糾正字詞讀音，判斷字詞是否正確。生字是本課學(xué)生自己認(rèn)為容易錯(cuò)的，每課選四個(gè)，每個(gè)正確、美觀地書寫三次;詞語(yǔ)是學(xué)案“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”中學(xué)生自己做錯(cuò)的;另外還有些難寫字的筆順，特殊字的部首，多音字、組詞等。除了這些基礎(chǔ)知識(shí)的糾錯(cuò)，還有對(duì)課文詞句的積累，比如文中出現(xiàn)的詩(shī)句、成語(yǔ)，還有自己喜歡的文章段落等。
在使用糾錯(cuò)本的過程中我也存在一些困惑：
首先，語(yǔ)文糾錯(cuò)本上除了拼音就是字詞句，學(xué)生稍不留神就會(huì)寫出錯(cuò)別字，比如“貪”最后一筆是“點(diǎn)”而不是“捺”，“取”最后一筆是“捺”而不是“點(diǎn)”……諸如此類的細(xì)枝末節(jié)問題頗多，學(xué)生教師每天就在這一點(diǎn)一捺上斟酌，甚是費(fèi)神。本來(lái)就是易錯(cuò)字和自己已經(jīng)犯的錯(cuò)誤，糾錯(cuò)反倒又有錯(cuò)，效率可見一斑。
其次，和數(shù)學(xué)相比起來(lái)，似乎對(duì)錯(cuò)題的針對(duì)性不大。數(shù)學(xué)題做錯(cuò)了，及時(shí)記錄下錯(cuò)因并改正，過幾天翻出來(lái)看時(shí)，便能起溫故而知新的效果。語(yǔ)文糾錯(cuò)本在此功能上就遜色許多，語(yǔ)文涉及的知識(shí)面比較廣，而呈現(xiàn)在糾錯(cuò)本上的范圍實(shí)在太窄了。如何提高語(yǔ)文糾錯(cuò)的功效性是我們的當(dāng)務(wù)之急呀!
毋庸置疑，糾錯(cuò)本如果使用得好，還可以在同學(xué)之間相互交流，開展互幫互學(xué)，起到學(xué)生教學(xué)生的作用，也可以開發(fā)學(xué)生解決問題的能力和激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。我們?nèi)缒芗紡V益，堅(jiān)持使用，必將使學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種習(xí)慣對(duì)學(xué)生今后有一定的益處。“我們要苦干，更要巧干!”關(guān)注方法，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣從現(xiàn)在開始吧!
篇四：
有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任.也有人說(shuō)：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程,我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、是充實(shí)的。一個(gè)好的集體，沒有每個(gè)老師辛勤工作，沒有領(lǐng)導(dǎo)的支持，沒有同事的合作，沒有家長(zhǎng)和社會(huì)的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用。現(xiàn)所帶126班，自認(rèn)為它還是朝著健康、茁壯的方向良好發(fā)展的。
自我總結(jié)了一些做法和體會(huì)：
一、以“親”為主，以“勤”為輔。
“親”就是班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度和藹可親。一個(gè)好的班主任，她不會(huì)動(dòng)輒發(fā)怒，而會(huì)耐心地給予教育和引導(dǎo);當(dāng)學(xué)生有異常表現(xiàn)或行為時(shí)，她能觀察入微，及時(shí)地與學(xué)生談心并幫助解決問題;當(dāng)學(xué)生遭受挫折時(shí)，她能“扶”起學(xué)生，鼓勵(lì)其樹立堅(jiān)定的意志和信心。學(xué)生只有得到班主任的愛，才會(huì)向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“后進(jìn)生”，她們最容易產(chǎn)生自卑感，班主任若給她們更多的關(guān)心，更多的信任和更多的愛，必然會(huì)點(diǎn)燃她們奮發(fā)向上的火花。
“勤”即工作要勤懇。班主任要帶好幾十個(gè)學(xué)生，就必須兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)，主要應(yīng)做到“五勤”即：勤觀察、勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤家訪、勤談心。勤觀察指的是不論上課或下課，注意觀察學(xué)生細(xì)微的變化，掌握她們思想的動(dòng)向，以便隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，防范于未然。勤動(dòng)腦指的是學(xué)生出現(xiàn)的問題千變?nèi)f化，你得根據(jù)學(xué)生的年齡，性格，同學(xué)關(guān)系，家庭狀況或社會(huì)關(guān)系等各方面的因素，找出一個(gè)適合于這個(gè)學(xué)生的方法，解決她所遇到的問題，使她不至于在學(xué)習(xí)和思想上掉隊(duì)。勤動(dòng)手指的是學(xué)生在具體工作中，不會(huì)或做得不好的時(shí)候，老師要親自手把手的教學(xué)生，幫助她們干好每一項(xiàng)工作，讓她們從不會(huì)到會(huì)。勤家訪指的是經(jīng)常和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，可以通過電話或親自到學(xué)生家里去，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn)，這要花去老師很多時(shí)間，但卻能防止學(xué)生出現(xiàn)意外，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。勤談心指的是平時(shí)多與學(xué)生交流，把學(xué)生當(dāng)朋友，推心置腹地與學(xué)生談話，談?wù)勛约旱南敕ǎ瑑A聽她們的意見，不斷改進(jìn)自己的工作方法。最后還要勤于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，以適應(yīng)新形式的需要。
二、捕捉閃光點(diǎn)鼓勵(lì)上進(jìn)
捕捉閃光點(diǎn)。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使她們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。在別人看來(lái)，后進(jìn)學(xué)生，不求上進(jìn)，沒有任何優(yōu)點(diǎn)，我不那么認(rèn)為。誰(shuí)說(shuō)她們沒有優(yōu)點(diǎn)?我班的呂正濤每天為班級(jí)開門鎖門，韓家興為班級(jí)擺桌椅……這是發(fā)現(xiàn)出來(lái)的，是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。
抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)。從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂，便會(huì)激起追求無(wú)休止的成功的力量和信心。因此，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，她們學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過努力她們的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)趕上來(lái)，必將是班上的佼佼者。捕捉閃光點(diǎn)，抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)，有助于樹立學(xué)生的自信心。
班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索行之有效的工作方法，使班級(jí)管理工作更上新臺(tái)階。以上是我對(duì)班主任工作的一點(diǎn)粗淺見解，有不妥之處，請(qǐng)同事們多提寶貴意見。
【小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆點(diǎn)滴】相關(guān)文章：
小學(xué)的語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆03-14
小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)隨筆04-14
語(yǔ)文教學(xué)教育隨筆05-20
語(yǔ)文教育教學(xué)的隨筆05-10
教師隨筆小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)07-29
有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆12-12