小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆集錦
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篇一：
語(yǔ)文既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下:
一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場(chǎng)白，一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢?
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要[嚴(yán)"不能放任自流。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)。當(dāng)然，[嚴(yán)"也不能嚴(yán)得過(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有[激情"，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
篇二：
昨夜又失眠了，為了學(xué)生成績(jī)，我想了很多，看到學(xué)生成績(jī)每況愈下，心里憂心忡忡，夜不能寐，決定向名師學(xué)習(xí)，首先研讀他們的教育敘事，看看他們教學(xué)心得從中找一些靈感，接著我又想明天首先聽(tīng)聽(tīng)他們的課。
我第一個(gè)聽(tīng)了鄧?yán)蠋煹恼n，因?yàn)樗臀掖n班級(jí)一樣，特別是20班，一提這個(gè)班我心里堵得很，同學(xué)們成績(jī)也還不錯(cuò)，只不過(guò)一個(gè)個(gè)傲氣，但是從鄧?yán)蠋煹难哉勚形腋械胶⒆訉?duì)他有很大的依耐性，比較喜歡他的人，親其師才能信其道，我深有體會(huì)，以前我親身體會(huì)很多次，我所教的有的班級(jí)之間差距很大，究其原因師生關(guān)系不和諧，可能有時(shí)候師生關(guān)系僵了之后，就不想上課，怕上課，導(dǎo)致師生互動(dòng)差對(duì)課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生思維，的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，總之上課最基本的因素人的主動(dòng)性，發(fā)揮不利。所以我很早就想聽(tīng)聽(tīng)他的課，看看他到底怎樣掌控課堂，他山之石可以攻玉，每次我遇到教學(xué)瓶頸的時(shí)候都想找個(gè)人聽(tīng)聽(tīng)他的課，學(xué)習(xí)別人找到教學(xué)靈感。鄧?yán)蠋熒险n和我最大的區(qū)別就是不溫不火，娓娓道來(lái)，我呢，形式多樣思維跳躍快，有的學(xué)生跟不上。他一開講，我就找到自己?jiǎn)栴}的癥結(jié)，我上課從來(lái)不喜歡看課本，不拘泥課本，有時(shí)打亂了課本的先后順序，這對(duì)于那個(gè)不喜歡課后看書的班級(jí)同學(xué)可能是致命的一擊，他都不知道看書自主學(xué)習(xí)，總覺(jué)得自己心中有數(shù)，這樣學(xué)生只能聽(tīng)我講，慢慢養(yǎng)成只聽(tīng)不記的習(xí)慣，更何況我 有時(shí)課堂紀(jì)律還比較亂，我知道上課不管老師心中再熟學(xué)生也得領(lǐng)著他看課本，讓他們養(yǎng)成會(huì)看書，會(huì)記筆記的習(xí)慣，因?yàn)闀臼顾麄兯季S的載體，離開了它學(xué)生的思維的野馬一會(huì)都脫韁，這是我從鄧?yán)蠋熒砩峡吹阶约鹤畲蟮牟蛔悖瑫r(shí)也看到他怎樣拉近如學(xué)生的心靈距離，怎樣進(jìn)行眼神的交流，思維的碰撞。
還記得那次也是我遇到自己找不到感覺(jué)，去聽(tīng)陸守紅老師的英語(yǔ)課，讓我耳目一新。她講課時(shí)的大容量快節(jié)奏，這也是我上課的特點(diǎn)，她真真做到生生互動(dòng)，兵教兵，師生互動(dòng)，并且那次我學(xué)會(huì)了她充分用電視多媒體課件增大課堂容量。另外我也看到這些老師都真心地稱贊和鼓勵(lì)學(xué)生。鼓勵(lì)不僅是種手段，也是一個(gè)教師思想的具體體現(xiàn)。課堂是允許學(xué)生犯錯(cuò)的地方，我們要做的就是引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤。陸守紅老師執(zhí)教的習(xí)題評(píng)課中，老師就特別善于表?yè)P(yáng)學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，她在課堂上展示學(xué)生寫的優(yōu)秀例句，讓同學(xué)們夸夸他們寫得好的地方，有了老師和同學(xué)的表?yè)P(yáng)，學(xué)生的自信心必將得到提高，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來(lái)越濃，寫作也就不是一件難事了。
每個(gè)同事身上的智慧都是無(wú)窮大，但是我自己就是因?yàn)椴粔蜃孕牛@些年我也參加過(guò)很多講課比賽，取得很多優(yōu)異的成績(jī)，為什么生活磨練是自己不夠自信，氣場(chǎng)不夠強(qiáng)大，通過(guò)反思我認(rèn)為我的課盡管也有很多缺點(diǎn)，但是我的優(yōu)點(diǎn)也很明顯。課堂容量大，課堂形式多樣靈活，不斷嘗試新的方法，總是在挑戰(zhàn)自己，我是想給自己的可風(fēng)格明顯，有的東西可遇不可求，只有默默耕耘，不問(wèn)收獲，收獲會(huì)不期而至，凡事只求盡心盡力。
給自己減壓，自信人生二百年，相信自己是自己給自己增加的正能量。明天每節(jié)課上課之前我會(huì)想起學(xué)校反復(fù)讓我們唱的歌曲：“我真的不錯(cuò)!，這節(jié)課我一定能上好，不求個(gè)個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)懂，只求無(wú)愧我心，讓盡可能多的學(xué)生動(dòng)起來(lái)”。把主要精力放在多鉆研試題研究學(xué)生上放在如何管理自己的課堂上，名師之所以能成功他們首先贏得學(xué)生尊重和愛(ài)戴，我認(rèn)為贏得了學(xué)生才能贏得了課堂，才能贏得出色的教學(xué)成績(jī)。與學(xué)生拉近距離，關(guān)心學(xué)生，保持良好的心態(tài)，把學(xué)生放在第一位，一切教學(xué)活動(dòng)為了學(xué)生，為了增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)能力，我們要接地氣，想學(xué)生之所想。
領(lǐng)略到了各位老師在課堂教學(xué)中的風(fēng)采，良好的個(gè)人素質(zhì)，對(duì)教材的深刻解讀，對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注，各種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，游刃有余地駕馭課堂教學(xué)能力都給我留下了深刻的印象。“吃準(zhǔn)目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新”這十六字指導(dǎo)精神，我想這也是我要追求的目標(biāo)。他山之石可以攻玉，在以后的教學(xué)中，我要從鉆研教材開始，不斷提升自身素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)，并根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教法、學(xué)法，形成自已的教學(xué)風(fēng)格，讓自己的課堂充滿活力與精彩!
篇三：
文章的情感信息總是附著或蘊(yùn)藏于一定的言語(yǔ)形式和表達(dá)方式之中。所謂傳情點(diǎn)，是指那些再傳情達(dá)意上最具表現(xiàn)力的語(yǔ)言或表現(xiàn)手法。教師要善于抓住文章的傳情點(diǎn)，架設(shè)學(xué)生與作者、作品情感交流的橋梁。
如教學(xué)《伯牙絕弦》時(shí)，教師要抓住“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”這句的傳情點(diǎn)“悲傷”展開情感教學(xué)，使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到伯牙傷心欲絕的心情，然后深化引出明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍根據(jù)這個(gè)傳說(shuō)所創(chuàng)作的《俞伯牙摔琴謝知音》，從而更好地體會(huì)人物的情感。
再如《一夜的工作》一課教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生感知周總理工作辛苦、生活簡(jiǎn)樸后，抓住文章的最后兩個(gè)自然段中的獨(dú)白，著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。“這就是我們新中國(guó)的總理。我看了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸!”“看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎?”作者的這兩段獨(dú)白，感情熾烈，直抒胸臆，充分表達(dá)了作者那抑制不住的如潮水般的情感。通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生被作者的情緒深深地感染了。有的在抽泣，有的眼里閃著激動(dòng)的淚花。這種入境入情的朗讀，學(xué)生的內(nèi)心怎能不激發(fā)出對(duì)周總理德敬仰之情嗎?恰到好處的朗讀指導(dǎo)，喚醒的是學(xué)生潛在的激情。有效的朗讀，抓住“傳情點(diǎn)”，老師只需“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”，便已“未成曲調(diào)先有情”了。
在教學(xué)中，教師要善于抓住“傳情點(diǎn)”，就能讓學(xué)生更直接地進(jìn)入作者的情感世界，更好地體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)作者的情感。教師要用自己的情去挖掘文中之情，讓文中之情感染學(xué)生之情，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的情感活動(dòng)得到激發(fā)，學(xué)生定能留下深刻的情感體驗(yàn)，也能領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力，從而充實(shí)學(xué)生美好的心靈和高尚情操。
篇四：
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對(duì)語(yǔ)文老師的角色定位和教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響。
首先，教師角色由“傳授型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。以往由于實(shí)行單一的課程政策，即只有國(guó)家課程，所以在學(xué)科領(lǐng)域長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行的是“一綱一本”。教師習(xí)慣于按統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的進(jìn)度、用有限的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“齊步走”、“一刀切”。這種教學(xué)對(duì)教師的角色定位很明確，只需要“傳授型”，教師的基本職能是照本宣科。而事實(shí)上，學(xué)生的個(gè)性是有差異的。這樣的教學(xué)，不利于因材施教，至少對(duì)一部分學(xué)生是“削足適履”，更談不上發(fā)展學(xué)生的多種興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，以及旨在促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)在，實(shí)行了“一綱多本”和“多綱多本”，教師可以根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，參與開發(fā)校本課程，編寫學(xué)校教材，所以教師光“傳授”就不行了，必須進(jìn)行研究，教師要從原來(lái)的只是教材使用者的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H是教材使用者，還是教材評(píng)價(jià)者和教材開發(fā)者與編寫者的角色。
其次，新課標(biāo)的提出，也促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變——由“講授型”向“師生互動(dòng)型”轉(zhuǎn)變。一支粉筆，一塊黑板，我講你聽(tīng)，口耳相傳，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難適應(yīng)新課改的要求。這種課堂上缺乏創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的交際情境讓學(xué)生參與言語(yǔ)實(shí)踐，缺少讓學(xué)生承擔(dān)有意義的言語(yǔ)交際任務(wù)，缺少提供在具體的言語(yǔ)環(huán)境中開展言語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也因此造成了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的低下。新課標(biāo)讓我們明確了一個(gè)觀點(diǎn)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生這一主體的活動(dòng)過(guò)程。我們的教學(xué)必須圍繞學(xué)生而開展，課堂上必須千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)手，既動(dòng)腦又動(dòng)情，身體力行，親歷體驗(yàn)。本案例中，老師在讓學(xué)生讀了凡卡的信后，先說(shuō)說(shuō)自己的感受，從自身的感受出發(fā)再進(jìn)一步理解文中凡卡的感受;之后又問(wèn)“如果你是凡卡，你最想做什么”等等，每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，都先引導(dǎo)學(xué)生搜索自己的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，再帶著這種體驗(yàn)走入文本。整個(gè)過(guò)程，教師旨在積極的引導(dǎo)，擔(dān)任的是合作者引導(dǎo)者的新角色，而學(xué)生真正成了課堂的主體，他們說(shuō)感受，談體驗(yàn)，積極參與了學(xué)習(xí)的每一個(gè)過(guò)程，這樣的學(xué)習(xí)，效率必會(huì)提高。
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