在山的那邊教學設計
《在山的那邊》，作者王家新，原載于《長江文藝》1981年第5期，后被選入鄂教版六年級下冊，略有改動。下面是小編為你帶來的在山的那邊教學設計 ，歡迎閱讀。
【教學目標】
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、整體把握詩歌的主要內容和感情。
3、品味詩歌富有表現力的語言，提高文學鑒賞能力。
4、體會重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
5、聯系自己的生活體驗，感悟人生。
6、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。
【教學重點】
在朗讀訓練中品味、揣摩語言。
【教學難點】
理解“山”和“海”的深刻含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
【教學時數】
3課時。
【教學步驟】
第一課時
〖教學要點〗
通過朗讀，品味詩歌語言，感悟詩歌的思想感情。
〖教學過程〗
一、導入
同學們，你們已經從小學進入了中學，這個時候就是你們人生道路上的一個新的中國。在這個中國上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢?誰來說說你們的理想?就是你們以后希望從事哪一項工作?為什么?
看來同學們都有理想、有目標啊!追求美好的人生，是我們每個人在成長過程中共同的目標。
說實話，其實我在你們這個年紀的時候，還真沒好好想過以后準備干什么。因為我們要走的路基本上都很清晰，那就是讀完小學就考初中，讀完初中考高中，讀完高中考大學。我也沒想過要是考不上要怎么辦，幸好該考上的都考上了。
但在我讀初中的時候，我看過一篇報道，是一個記者問一個牧童：你為什么放牛?牧童說，攢錢。記者再問：攢錢干嘛?牧童說，娶老婆。那，娶老婆干嘛?牧童說，生娃!生娃干什么?牧童想了想，說：生娃，放牛!我那時候就感覺這牧童很可悲，我說不上自己以后要干嘛，真要問我有什么理想的話，那就是不要像那個牧童一樣!
幸好，我發現真像那個牧童這么想的人只是少數，大多數的人還是有理想有追求的。我們今天要講的這篇課文，說的就是一個邊遠山區的孩子的理想和追求。
大家翻開課本第2頁，今天我們一起來學習一首詩歌──《在山的那邊》(板書題目、作者)。這首詩呢，是作者根據自己成長的歷程寫成的，我們一起來看看，在山的那一邊是什么;一起來探討，來自邊遠山區的作者，他是如何追求理想的;想想我們能從這當中得到什么啟發。
二、檢查預習
1、之前已經安排大家回去預習課文了，現在大家先集體朗讀一遍課文，完了我找兩位同學上來給加粗字注音。理解詞義。
癡想 隱秘 凝成 誘惑 海潮 喧騰 攀上 一瞬間
癡想──發呆的想。
隱秘──隱蔽、不外露。
凝成──聚集在一起。
誘惑──使用手段，使人認識模糊而做壞事;吸引、招引。
喧騰──喧鬧沸騰。
一瞬間──一眨眼之間。
2、找同學談談對這首詩的理解和讀后感。
三、朗讀訓練
1、老師范讀。
2、各自練習朗讀，用斜線劃出停頓，用圓點標出該讀重音的詞語。
3、分別找兩個同學朗讀兩大部分，大家點評。
4、集體朗讀。
第二課時
〖教學要點〗
探究關鍵詞蘊涵的意義，從整體上把握詩歌的象征意義。
〖教學過程〗
四、課文研討
1、局部品味：
詞句理解，問題探討(學生提問為主，而后補充)。
⑴ “癡想”在文中的意思?
提示：原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，立志追求“全新的世界”。
⑵ 如何理解“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?
提示：小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。
⑶ “鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?
提示：擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
⑷ “給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?
提示：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。
⑸ “哭”蘊含怎樣的情感?
提示：滿懷希望，結果大失所望，因此哭;艱苦付出，卻無所回報，傷心而哭;上了當，被媽媽騙了，因委屈而哭……
⑹ “一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來”的東西應是輕的，為什么能扎下深根?
提示：“種子”比喻媽媽給我的信念。“飄來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”。
⑺ “山頂”的誘惑力在哪里?
提示：因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
⑻ 為何隔著崇山峻嶺，作者還能聽到海的“喧騰”?
提示：作者確信遠方有海理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為“我”喧騰。
⑼ 如何理解“枯干”?
提示：“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。在體驗失敗或者挫折以后，要總結出自己如何去面對現實。所以不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標前進。
⑽ “在不停地翻過無數座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節詩的含義?
提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆風順的，在前進的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰勝困難，實現自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。
⑾ “在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?
提示：先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。
⑿ 在第二節詩中，“一次次”變換著出現了三次，集中地突出地寫出了“我”對“追尋”的一種怎么樣的精神?
提示：執著。
2、概括兩節詩的內容：
提問、總結：
⑴ 第一節詩，寫了我童年時候;第二節詩，寫了我長大后。
⑵ 第一節詩，寫了我的想望和困惑;第二節詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。
⑶ 第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。
板書：
第一節：童年時──現實中的“山”，媽媽說的“海”──想望、困惑
第二節：長大后──“山”象征困難，“海”象征信念──拼搏、奮斗
3、整體感知：
揭示詩歌的象征意義，體現的哲理。
⑴ 標題為《在山的那邊》，那么，山的那邊究竟是什么呢?
提示：海。
板書：
山──海
⑵ “山的那邊是海”，這個“海”是怎樣的“海”呢?在詩歌中找答案。
提示：“用信念凝成的海”、“全新的世界”。
板書：
信念、全新
⑶ 為什么說海“是用信念凝成的海”，海是“全新的世界”?課文的導讀提出一個問題──作者真的是在尋找大海嗎?大家想想這個問題。
提示：揭示“海”的象征意義。
舉例子說明：大家到過北京大學、清華大學沒有?知道這些著名學府是怎么樣的嗎?這些大學的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來說，這些大學就是你想象中的“海”;所以說，“海”是作者主觀想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當你一踏進這些校園時，學校里的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答──全新的世界。
從以上的分析中我們可以知道，作者所說的“海”是指人所追求的最終目的，或者說奮斗目標，即理想。
板書：
海──奮斗目標、理想的象征
⑷ 既然說“海”是一個“全新的世界”，那么，作者為了實現看到這個“全新世界”的“海”，沿途中經歷了怎樣的艱難險阻呢?
提示：山。
板書：
山
⑸ “山”又有何特點呢?
提示：“鐵青著臉色”、“無數座山”。
板書：
鐵青、無數
⑹ “鐵青”、“無數”的含義?請舉例說明：為什么說山是“鐵青”和“無數”的?揭示“山”的象征意義。
提示：鐵青：這是擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
“無數座山”的象征意義：要實現理想，得克服長期性和艱巨性。人們起初往往對此估計不足，一旦達不到預期目的，就大為失望。這種情況還可能反復多次。隨著認識不斷深化，才能對長期性和艱苦性有比較充分的認識。詩人告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。
由此可見，“山”是指阻攔我們前進的障礙物，我們要實現理想而必須克服的困難和挫折。
板書：
困難、挫折
第三課時
〖教學要點〗
了解詩歌的寫作背景，聯系學生的生活體驗，感悟人生。
〖教學過程〗
五、體驗和反思
作者在寫完這首詩的20多年之后，寫了一篇文章，叫《山那邊的海──關于<在山的那邊>》，我們課后第5頁，有這篇文章的摘錄。他在文章中說道：
這里的“山”與“海”，可以從隱喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑;海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。
這是作者親自揭示出來的“山”和“海”的象征意義。
板書：
實際生活的世界：封閉、灰暗、壓抑;
想像性的世界：開闊、光亮、自由
為什么作者會寫成這么一首詩，我們也可以從作者在后來寫的這篇文章之中找出原因。大家來聽我讀上一段：
命運就這樣造就了我們這樣一代。我們這一代，生于五六十年代，從小受的是理想主義教育，經歷過“**”和上山下鄉，在“**”結束后又來到大學校園，有人稱我們為理想主義的一代，又有人稱我們為幻滅的一代。理想主義培養了我們的幻想和精神氣質，但我們也是為“理想”的虛妄付出過最慘重的代價的一代。在我的同代人中，有許多人歷盡磨難而依然保持著理想主義的精神，但也有許多人到后來心如死灰，變得非常迷惘。正是基于對同代人的這種了解，我在這首詩的后來這樣寫道：“朋友啊，請相信──”。這是對我的同代人講話，但同時也是對我自身的激勵：相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過無數座山后終會攀上這樣一個峰頂，相信在歷盡磨難后那“最終的海”終會照亮我們的眼睛和生命……
可以說，最后一節詩簡直是人生格言。同學們可以把它抄到資料積累本上，慢慢回味。
作者成長中的艱難探索也許已經打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。
形式：
1、前后四人分小組討論，各小組推舉一人記錄討論內容，并回答。
2、堂上練筆，題目參照第5頁，研討與練習三。
六、課外作業
1、熟讀課文，品味詩歌的語言。
2、第5頁，研討與練習三。
3、《每日五分鐘》第1課。
七、教學反思
【板書設計】
山 海
鐵青、無數 信念凝成、全新的世界
奮斗之路： 漫長、艱巨
困難、挫折 理想、奮斗目標
實際生活的世界 想像性的世界
封閉、灰暗、壓抑 開闊、光亮、自由
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