小學數學平均數課件

　　導語：小學數學平均數課件怎么寫?以下是小編精心為大家整理的有關小學數學平均數課件，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀。

　　教學目標：

　　1. 結合具體情境，在動手操作、觀察、討論等活動中理解平均數的意義，會求簡單數據的平均數。

　　2. 初步學會簡單的數據分析，靈活運用平均數相關的知識解決簡單的實際問題，進一步體會統計在現實生活中的作用。

　　3. 在輕松愉快的活動中體會運用知識解決問題成功的愉悅，增強學習數學的興趣和學好數學的自信心。

　　教學重點：

　　理解平均數的意義，理解并掌握求平均數的方法。 突破方法：通過學生自主探究，掌握求平均數的方法。 教學難點：理解平均數的意義，靈活運用平均數的相關知識解決簡單的實際問題。

　　突破方法：結合生活實際，幫助學生理解平均數的意義。 教法與學法：

　　教法：動手實踐與引導探索相結合。

　　學法：動手實踐與自主探究相結合。

　　教學準備：多媒體課件，有關平均數的數據統計表。 教學過程：

　　一． 瀏覽信息，引出平均數

　　1.引入信息：

　　師：同學們，我今天帶來了一些我們生活學習中的信息，請看屏幕。（課件出示信息）

　�。�1）四（1）班踢毽子的4位選手平均每人1分鐘踢50個。

　�。�2）一年級第一小組的3位男生的平均身高是120厘米。

　�。�3）三年級平均每個班開展了3項課間活動。

　�。ㄒ来纬鍪拘畔ⅲ�分別請3名同學讀題，其他同學認真的看屏幕并傾聽）

　　2.感知平均數：

　　師：同學們，在這些信息中都用到了同一個詞，你們發現了嗎？（都有“平均”這個詞，課件再次用紅色顯示信息中的“平均”）

　　對，（指著50個，120厘米，3項，課件同時用粉色顯示這些數據）這些數據都是“平均數”。（板書課題：平均數）

　　3.進行質疑:

　　師：看到這個課題，你想通過今天的學習了解那些知識？ 生可能會說：

　　a：平均數是一個什么數？

　　b：平均數與平均分有什么關系？

　　c：怎樣計算平均數？

　　d：平時在生活中那些地方常用平均數？（如果學生不能提出這個問題，教師可提出問題，并引導學生，說一說平時生活中見到或聽到過哪些類似的“平均數”，學生舉完例子后教師可舉“這次數學考試平均成績是80分，說說這里的平均數，你們是怎么理解平均數的，是

　　不是每個同學的成績都是80分？）

　　讓我們帶著這些問題來研究今天的知識。

　　[設計意圖：選取學生熟悉的數學信息，讓學生感知平均數，激發學習興趣，培養問題意識，感受數學與生活的密切聯系。]

　　二． 探究交流，認識平均數

　　1. 出示情境，提出問題：

　　師：我們每周都要開展“愛心回收站，爭做環保小衛士”保護環境活動，這是一年級4位小朋友收集的礦泉水瓶，我們一起來看一看他們收集的情況。（課件出示統計表）

　　師：你看到什么信息？（學生說看到的信息老師板書統計表中的內容） 師：請同學們思考這個問題（課件出示問題）

　　思考：怎樣求這4個學生平均每人收集多少個瓶子？

　　（生可能會說:先求4個人收集的瓶子總數，再除以4,或者會說把所有的瓶子加起來，再平均分成4份，每份就是平均每個人收集的瓶子數量，教師都要給予肯定）

　　師：要求這4個學生平均每人收集多少個瓶子，也就是指假如每個人收集的瓶子數量是同樣多，這個數量是多少？

　　2. 出示條形統計圖，探究方法：

　　師：請看屏幕（課件出示主題圖），這是他們4人收集瓶子的統計圖，你能發現什么數學信息嗎？

　�。ㄒ龑�學生觀察、比較圖中的數據，說明橫軸分別表示什么，每個人收集的數量是多少，誰最多誰最少，請同學匯報）

　　師：你們觀察的真仔細，他們每個人收集的瓶子數量同樣多嗎？（不一樣多）（教師板書：“不一樣多”）

　　你能想辦法，把他們4個人收集的瓶子數量變成同樣多嗎？（板書“同樣多？”）

　　活動要求：4人小組合作，可以看著統計圖說一說，比劃比劃，頁可以動手算一算。（學生以4人小組活動，教師巡視指導）

　　3. 交流算法

　　（1）.移多補少法

　　師：怎么樣才能讓每個人收集的瓶子數量同樣多呢（或平均每個人收集多少個瓶子）？（給學生充分的時間匯報自己的想法） 請你給大家說說你的想法.

　　(學生可能會說把小紅的瓶子給小蘭1個，，小明的瓶子給小亮2個，如果學生說出先算他們的總數在除以4，老師可以讓這位同學把他的想法告訴大家，并把算式寫在黑板上

　　師：大家聽明白了嗎？那位同學的想法和這位同學的想法一樣，請你演示給大家看一看，邊演示邊說。其他同學仔細看，看他的方法和你的方法是否一樣，想一想他為什么這樣做。（學生利用課件演示說明自己的方法）

　　師：誰看明白了？他是怎樣移動瓶子的？（學生再次說明移動過程，課件用箭頭出示移動的路線和數量）

　　師：你為什么要把小紅的瓶子移給小蘭？（小紅的多，小蘭的少）他是把多的移給少的，這樣每個人收集的瓶子數量就怎么樣了？（同樣多）

　　師：剛才這幾位同學都是通過把多的瓶子移出來，補給少的同學，讓每個同學的瓶子數量同樣多，這種方法就叫“移多補少法”（板書“移多補少法”）

　　師：現在每個人的礦泉水瓶子同樣多嗎？(同樣多)那同樣多是多少個？（13個）（同樣多的下面板書13個）13個就是他們收集瓶子數量的平均數。（課件13個后面出線紅色虛線）在圖中紅色虛線就表示平均數是13個（板書“平均數”）

　　（2）先求和再平均分

　　師：誰還愿意交流？還有不同的方法嗎？請把你的計算過程（算式）寫在黑板上。

　　生： （14+12+11+15）÷4

　　=52÷4

　　=13（個）

　　師：【指著算式14+12+11+15）÷4】我們來看看這位同學的方法？請你說說你是怎么想的。

　�。ㄉ�可能會說：我是先把他們4個人收集的瓶子總數加起來，再平均分成4份或我是先算他們一共收集了多少個瓶子，再算平均每個人收集多少個瓶子。）

　　師：聽懂了嗎？誰和他的方法一樣？再給大家說一說。（學生交流）

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